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第1篇：提問技巧論文范文

論文摘要:在數學教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術，它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效率的有效途徑。有效提問就是能引起學生學習興趣的提問。

隨著我國基礎教育課程改革和素質教育改革的深入，提問在課堂教學中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學的紐帶，是從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學的手段之一，如果運用得當，那么對于鞏固學生知識、啟發學生思維開發學生潛能、培養學生素質都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。

1堅持有效提問的原則

為保證課堂教學中提問的有效性，教師的提問還應該堅持一些提問的基本原則。中學數學課堂教學都是圍繞著某一特定教學目的展開的，教學的中心是“傳授知識，解決問題”，這就意味著課堂教學的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設計課堂提問，提問時應注重堅持以下幾項基本原則，即實效原則，適時原則，梯度原則，角度原則。

實效原則，課堂提問設計的實效性取決于問題的真實和確切，即課堂提問要有科學性和針對性，提問要緊扣教學目標和教材內容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現成知識的結論，以免學生猜測教師的意向作答，掩蓋了學生的不知之處，使教師獲得不真實的反饋信息同時提問要確切，要針對學生已有知識水平，不能超越學生知識、思維的實際水平，也不能使問題語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問會造成停滯局面，達不到預期目的。

適時原則，課堂提問的適時性應該包含兩層意思，其一是抓住時機，其二是提問次數要適度，課堂提問的效果直接與提問時機有關，什么樣的設問應在某節課的什么時機提出，要講究提問的藝術性，即要因時設問，恰到好處，同時提問次數不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上常會導致學生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學科各種課型、內容各不相同，提問設計中把握適時適度尤為重要。

梯度原則，現代信息論認為，教學是一種循序漸進地有效地選取、組織、傳遞和運用知識信息、促進學生了解信息、掌握知識的活動，從課堂教學整體上看，必須抓住教材、教學內容的整體要求，根據學生認識水平與心理狀態，科學地按一定梯度展開設問，提出的問題要按知識點難易級差從低到高逐層進行，要貫徹因材施教的原則，對不同層次的問題，要選擇不同層次的學生對象進行回答，從易到難，由簡到繁。

2數學課堂教學中有效提問的幾種方式

課堂提問的方式很多，只有對提問巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。

一是激趣性的提問。數學課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內容，若教師只是照本宣科，則學生聽來索然寡味。若教師有意識地提出問題，激發學生的學習興趣，以創造愉悅的情境，則能使學生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩定性時，教師可提問“為什么射擊運動員瞄準時，用手托住槍桿(此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形)能保持穩定?”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生在輕松喜悅的情境中進入探求新知識的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內容變得有趣。

二是發散性的提問。發散思維是一種創造性思維，教師若能在授課中提出激發學生發散思維的問題，引導學生縱橫聯想所學知識，以溝通不同部分的教學知識和方法，這對提高學生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為an，現每邊長擴大b米，求后來的面積是多少?”教師可讓學生先試著求出結果。這樣學生就會積極探索思考，利用以前學過的求面積的知識得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納m公式

3數學課堂提問有效性實施策略

要考慮問什么，什么時候問。如果教師準備不足，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點上，對重點、難點問題提問時，更應慎重，要緊緊圍繞著重點，及如何攻破難點提問題。

此外，要給學生答問以等待：教師提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來回答，其目的是為學生提供一定思考時間；學生回答問題后，教師也應等待足夠的時間，再對學生的回答作出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來說明、補亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統、完善，而不至于打斷他們的思路。

教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學生的認知水平，把問題提得太難。學生的思維與認識對象之間，有一個“最近發展區”，教師設計問題要尋找這個“發展區”。提出有利于學生積極思維、具有思考價值的問題，特別是要在教學內容的重點、難點關鍵處提問。當學生的思維出現障礙時，教師要及時的點撥，像疏通河道一樣，把學生的思路理順。總之教師要依據學生的認知水平，問在疑處，點在惑時，以達到引發認知興趣，獲得知識，提高能力的目的。

綜上所述，課堂提到是一種經常使用的教學手段，加強課堂提問藝術的修養十分重要，科學地設計并進行課堂提問，就可能及時地喚起學生的注意，激發學生的學習興趣，培養學生的質疑能力，創造積極的課堂心理氣氛，有利于促進學生數學思維發展，優化課堂結構，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]科學課堂中的提問。218．75．83．251／Article／{$UploadDir}200622714251667．doc．

第2篇：提問技巧論文范文

關鍵詞：議論文　常見題型　答題技巧

議論文的閱讀題在中考中占據著十分重要的地位，讓學生掌握一定的解題技巧是十分必要的。也為學生的勝出增加一些籌碼。通過近幾年的摸索，我總結出一些實用技巧，供大家參考。

常見題型及答題技巧。

1．分析論證方法的作用。回答這類題，要把握住四個要點。

①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)，具體有力的證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，并進一步證明了中心論點，否則寫中心論點)

②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入。

格式：通過引用……名言，有力地論證了……的觀點，更有權威性。

③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，鮮明突出地論證了……的觀點。

2．分析論據的類型和作用。論據可分為道理論據和事實論據兩種類型。答題要點要把握住兩個方面：①明確論據類型；②具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點的關系還是與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：

這是……論據，在文中起著證明……(論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)的作用。

補充論據作為一種新題型正在流行，回答這種題目，要注意以下兩個方面：①看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；②補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長的名言或不熟悉的名人事例。③補充事例要扣住論點。比如要為《生于憂患，死于安樂》補充一個事實論據，論據中要包括“誰”、“在什么憂患中”、“成就”這三方面的內容，答案示例如下：張海迪雖胸部以下癱瘓，但她自強不息，刻苦努力，最終成為一名作家。

3．文中中心論點出現的位置。①文章標題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點；⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

另外，從句式上看，它是一個完整而明確的判斷句

4．分析文章的論證思路。首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)――分析問題(本論)――解決問題(結論)。

分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的銜接處加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：①提出中心論點；②引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言，有的是通過名人事例等。

結尾的內容：①深化中心論點，提出……的結論；②重復或強化……的中心論點；③發出……的號召或勸勉人們……；④補充論證了……。(有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。)

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體地陳述出來。如《談骨氣》一文，我們可以這樣表述：開頭開門見山提出論點“我們中國人是有骨氣的”，接著引用孟子的三句話具體解釋了骨氣的含義，隨后舉了文天祥拒絕降元、窮人不食嗟來之食的故事、聞一多橫眉怒對的手槍等三個事例，證明了“我們中國人是有骨氣的”，最后具體闡釋了無產階級“骨氣”的含義。

5．議論文語言特點分析。議論文語言特點分析的角度比較固定，只有兩個角度：①語言特點；②語體特點。做這類題目，要掌握語言風格方面的一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣等。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

6．議論文寫作特點的分析。議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。①修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。②論證方法：參考論證方法的作用談。③寫作手法比較固定，常見的就是：①舉例論證與道理論證相結合(夾敘夾議)；②以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

7．文段結構作用。①引出(全)下文；②總結前(全)文；③承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。

第3篇：提問技巧論文范文

關鍵詞：山區；公路；橋梁；設計

Abstract: with the rapid development of China's national economy, especially in the implementation of the western development strategy, the mountainous area highway is in rapid development period. The mountainous area highway construction for vehicle provides a good driving conditions, has greatly improved the mountainous area of transportation situation, based on the characteristics of the mountainous area highway, analyzes the often use the bridge structure of the body, from the upper structure of the bridge pier and, on the basis of the abutment, etc were discussed the mountainous area highway bridge design process problems needing attention. In order to actual engineering design is of some reference value.

Keywords: mountain; Highway; Bridge; design

中圖分類號：U442.5文獻標識碼：A 文章編號：

1 山區高速公路橋梁的主要特點

山區高速公路的主要特點是地質、地形復雜。地形復雜主要表現為地面高差大，沖溝發育、橫坡陡直；地質復雜主要表現為滑坡、巖溶、不穩定斜坡、陡崖、崩塌、煤礦采空區等不良地質。受這些方面的影響，路線布設時平縱橫三個方面都受到約束，一般有平曲線多、平面半徑小、縱坡大、橋梁比例高、橫坡陡、半邊橋和高擋墻多等特點。山區高速公路橋梁也相應具有上述特點，高墩大跨多，斜彎坡橋多，墩臺形式多，施工場地狹窄、個別路段橋隧交替相連等特點。

2 山區高速公路橋梁的主要結構體系

為了保證行車的舒適性和結構的耐久性、適用性，山區高速公路橋梁體系一般采用先簡支后連續或部分橋墩與主梁固結的連續剛構混合體系。由于山區橋梁墩高相差較大，如果采用全剛構體系，需要通過調整橋墩的線剛度來改善橋墩受力，這樣會造成橋墩尺寸種類多，美觀性降低，施工相對麻煩一些，所以全剛構體系采用較少。連續結構的一聯不能設置太長，墩臺水平位移較大，墩柱尺寸需設計的相對大一些，材料較費。根據地形特點，將連續梁中

間墩高較高，剛度相差不大的相鄰幾個橋墩與主梁固結起來，利用其柔性適應橋墩所受的內力，在較矮的邊墩上設置滑板支座或橡膠支座，形成連續梁。

這樣的連續一剛構體系，高墩、矮墩的受力性能都得到了改善。彎、坡橋在山區高速公路橋梁中較多，曲線梁橋在彎扭耦合作用下，具有沿某一不動點變形的趨勢。單向行駛的大縱坡長橋在長期反復的汽車制動力作用下，梁體具有沿下坡方向滑移的趨勢。如果采用全連續結構，即上、下部結構之間為橡膠支座連接時，這種滑移趨勢會造成梁體受力不平衡，支座脫空甚至破壞的現象，從而導致梁體開裂。因此，山區高速公路橋梁宜采用先簡支后連續結構或部分橋墩與主梁固結的連續一剛構混合體系，既要適應平面線形，又要適應橋梁受力特點。

3 山區高速公路橋梁設計要點

（1）與平原地區的高速公路相比，山區高速公路在地形、地質、水文條件等方面有著很大的差別，因此我們在設計橋梁時必須高度重視這些差別，尤其是在地形、地質方面。有時同一座橋在縱橋向的地質變化很大，在橫橋向的地形變化很大，如不重視，很容易出現差錯，因此在設計前一定要認真收集設計資料，做到心中有數，有條件時設計人員最好到實地調查一下。

（2）由于山區高速公路的地面高差變化較大，運輸材料、機械比較困難，給施工帶來很大的不便。所以我們在設計時一定要考慮到施工的可行性，因地制宜。

（3）橋梁設計要遵循“適用、安全、經濟、美觀、環保”的基本原則。現在隨著國民經濟不斷提升“美觀和環保”已受到越來越多關注。橋梁設計在注重安全性、舒適性、和耐久性的同時，應引人“環保、美化、人文”的理念，把高速公路橋梁的景觀設計作為一項重要內容加以考慮。在保證橋梁使用功能的前提下，要盡可能地考慮到使建成后的橋梁與周圍環境相協調，不對原有的環境造成破壞。設計時應開拓藝術創新思路，全方位、多角度地展示橋梁景觀的美學效應，同時應維護生態平衡，保護珍稀動、植物及特有的地質風貌。對橋梁進行涂裝時，不但要考慮與周邊環境色調、橋梁造型相協調，還要考慮橋梁所在地區的民風、民俗。

4 上部結構設計

橋梁在山區高速公路中所占的比例較大，但一般情況下，特殊的大跨徑橋梁較少。因此，對于數量眾多的常見跨徑橋梁，其設計原則就是盡量采用施工方便、造價經濟的標準化、預制裝配化結構。常用的大、中橋標準跨徑有16m、20m、25m、30m、35m、40m、50m，常用的中、小橋標準跨徑有6m、8m、l0m、13m、16m。上部結構形式主要有空心板、預制T梁、預制小箱梁等。一般情況，對于跨徑小于30m的橋梁空心板、預制T梁、預制小箱梁等結構形式都可以采用，對于跨徑為35m、40m、50m的橋梁，根據梁的受力特點，更宜采用T梁或者小箱梁。從造價上講，20m跨徑以下，用空心板截面的橋梁造價相對經濟些；從橋下凈空方面來講，對于較小跨徑且橋下凈空不高時，空心板截面最適宜；從受力上講，對于較大跨徑40m、50m的橋梁，用T梁截面則更好，這種結構形式充分利用混凝土的抗壓性能和鋼筋的抗拉性能，減輕梁體的自重。小箱梁從造價、施工簡便性還是受力等各方面看，可以說是介于空心板和T梁之間的一種截面。因此，對于跨徑25―35m的截面，常采用的是小箱梁的結構形式。

5 橋墩設計

對于常見高度的橋墩，即墩高小于40m的橋墩多采用柱式墩或Y型薄壁墩，其中又以柱式墩最為常用。柱式墩分圓柱和方柱兩種。圓柱施工時外觀質量易控制，與樁基銜接方便，而且箍筋對核心混凝土的約束作用較強。但是從美觀角度來說，方柱棱角分明，與上部梁體協調，有一定的視線誘導性，較美觀。從受力上看，截面積相等的圓柱和方柱，方柱的抗彎剛度要大于圓柱，受力優于圓柱，當體系為連續剛構時，方柱可以方便的調節兩個方向的尺度來調整墩柱的剛度，從而達到調整墩柱受力的目的。

因此，對于常見墩高，設計中采用何種墩柱形式應根據具體地形、上部結構形式、墩高等因素綜合考慮。一般矮橋墩的設計由強度控制，但當橋墩較高時，就必須考慮橋墩的穩定問題。在做高墩連續梁橋設計時，高墩的柔性必須考慮，防止結構發生失穩破壞。

6 橋臺設計

山區高速公路橋臺一般采用重力式u型臺、肋式臺、柱式臺三種形式。根據《墩臺與基礎》規定，u型臺控制的填土范圍一般為4～l0mm，因此u臺高度最好控制在l0mm之內。山區橋梁u型臺一個顯著特征就是橫向、縱向橫坡陡，為了適應地形，減少開挖，節約圬工結構方量，u型臺設計時必須合理分臺階。由于樁柱式橋臺的抗推剛度較小，當聯長較長、臺后填土較高時不宜采用，一般樁柱式橋臺的臺后填土高度宜控制在5m以下，聯長宜控制在150m以內。

7 橋墩與路幅的關系

山區高速公路有整體式路基和分離式路基兩種。目前路線選線越來越強調占地少、環保與景觀協調的理念，除了中長隧道等設置分離式路基外，越來越多的采用整體式路基。整體式路基的雙幅橋，一般情況下下部結構按照分幅單獨設計，即雙幅四柱。對于高墩長橋，為了減少開挖、增強邊坡穩定性、節約材料，降低造價，整體式下部結構即雙幅兩柱不失為一種較好的選擇。與雙幅四柱相比，在橋墩截面積及橫向寬度相當的情況下，整體式下部結構橫向和縱向剛度是分幅設置的兩倍以上，除了可以減少開挖、節約材料、施工方便外，還能減小墩頂位移。當然整體式下部結構帽梁跨度較大，還須考慮車輛雙向行駛時扭矩影響，帽梁需要設置的大一些。一座橋究竟是采用整體式下部結構還是分幅下部結構，需要結合橋位處地形、地質、水文、墩高等多方面因素綜合考慮。

8 基礎設計

山區高速公路橋梁最常用的基礎形式為擴大基礎與樁基礎。山區一般地質情況較好，采用擴大基礎的情況相對較多，且宜采用分離式擴大基礎。因為分離式擴大基礎適應地形橫坡，承載力亦能滿足要求。斜坡上的擴大基礎與樁基礎必須考慮基礎擴散角和覆蓋層厚度以及施工時的相互影響。樁基礎多為嵌巖樁和柱樁，地質情況較差地段可以采用摩擦樁。樁基礎施工方法多為挖孔灌注樁。

當遇到軟弱夾層多、卵石、漂石等容易造成坍孔的地質情況時，地下水位較高、地層含有煤氣、瓦斯等有害氣體時不宜設計為挖孔樁。對于高墩大跨橋梁采用擴大基礎時，當基礎底的巖石飽和單軸抗壓強度高、風化程度和軟化程度低時，可采用在巖石內設錨桿的方法，以達到滿足基礎偏心矩，墩身穩定性要求的同時減少基礎混凝土和鋼筋用量的目的。

第4篇：提問技巧論文范文

在經過凡年的努力通過了所有課程的考試之后，我們也應當對最后的畢業論文予以足夠的重視。作為一名計算機信息管理專業的本科生，我在課程學習和計算機畢業論文寫作中取得了不錯的成績。因此我特將自己在撰寫計算機畢業論文過程中的體會寫成本文，供將要著手進行計算機畢業論文寫作的同學參考。

一、計算機畢業論文選題

計算機信息管理專業，是一個著重研究信息系統開發、應用的專業。這個專業所培養的人才，若按當前人才職位來講，就是“系統分析師”的角色。同學們對此應有準確的認識，和自己所選擇的計算機畢業論文題目，應當符合這個角色定位。

計算機信息管理專業的計算機畢業論文選題，應當適于進行“系統分析”的目的，這與一些“純”計算機專業的要求是有區別的(如計算機應用、軟件開發專業)。它們各自的側重點不同。計算機信息管理專業主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術，也就是說既關注組織機構，又研究計算機技術，是一個“管理”、“技術”兩門包的專業。這也是為什么在我們的專業課程中既有“數據庫技術”、“軟件開發工具”，又有“管理經濟學”的原因。所以我們選擇的計算機畢業論文題目應符合本專業的特點要求。

一般的講，計算機畢業論文要求同學們做的工作是:運用生命周期方法(sdlc)開發建設一個信息系統。選題可自主決定。

信息管理專業的計算機畢業論文選題應滿足這樣的要求:

探討管理信息系統(mis)學術領域內的課題

選題有一定的規模，可以展開論述

結合自己的工作實際，了解的內容，可以說是“了解什么就寫什么”

盡量不要選擇他人寫過多次的題目

一般信息管理專業的計算機畢業論文是讓同學們選擇某一企業、機構等等，對其中的實際工作和業務進行分析，建設開發出一個適用于此單位的信息系統，由此生成的文檔、程序就是你的計算機畢業論文。所以同學們可以參考以上原則，選定適合自己的計算機畢業論文題目。與指導老師商討后，最終確定選題。

二、計算機畢業論文所需資料

在確定了計算機畢業論文題目之后，就要開始進行實際的計算機畢業論文寫作了。此時收集相關的參考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理專業的計算機畢業論文工作要求，就是“分析單位、建設系統”。無論哪項工作，都離不開參考材料來提供信息。

大家需要注意的是，在整個畢業設計工作中，“系統分析”是絕對的重點，也可以說是計算機畢業論文的核心。既然本專業培養的是“系統分析師”，那么這個專業的畢業生怎么可以在論文的“系統分析”內容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統分析工作，準確分析一個單位的工作與業務，就必須搜集該單位的相關工作資料，比如相關工作流程、制度、規章及單據、報表等等，通過這一系列的材料可以比較全面、詳細地了解這個單位，準確做出分析。

由于“系統分析”是全文的重點，將來計算機畢業論文答辯時，系統分析部分也是評委們關注和考查的重點，因此這部分的工作一定要做好。

資料收集的作用不僅僅體現在系統分析階段。在后面接下來的設計、實施工作中，相關的資料也會為你的畢業論文撰寫提供有用的信息。比如在進行程序設計時，相關的參考書會成為重要的依據，書中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統。

三、計算機畢業論文格式規范、用詞準確

計算機畢業論文屬于科技論文。文章應具備自己既定的畢業論文格式、規范，這樣便于統一交流。從結構上看，整篇文章包括內容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分。在正文中，應注意一些公認的格式規范，比如“圖”的名稱要寫在圖的下方，“表”的名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則;應注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應當保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格，行距要適當等等。

計算機畢業論文的用語應當準確規范。例如“數據流圖”(dfd)不要寫成“數據流程圖”，這樣的“筆誤”會暴露出你概念不清。在答辯評委審閱時，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會影響成績。因此請同學們記住:書寫畢業論文，是一個需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。

四、計算機畢業論文的文檔

“軟件=文檔+程序”——根據這個公式，同學們開發的信息系統——一個軟件，包括文檔和程序兩個部分，那么對于計算機信息管理的同學來講，應當重點著手準備哪一部分呢?綜合本專業的特點，同學們應當著重書寫文檔部分。

如前所述，信息管理專業的計算機畢業論文主要考查的是同學們對系統的分析能力，分析的成果就是文件——分析報告。特別重要的是其中的“業務流程圖”和“數據流圖”，必須準確表達繪制出來，它們可以說是單位工作的“照片”，是下一段論文設計、實施的基礎，也是最后論文成績的重要組成部分，必須繪制得“天衣無縫”，確保圖例符號正確、逐層分解準確、布局合理、命名規范。否則，對于你的畢業論文成績來講“后果是嚴重的”。對此同學們要特別注意。

之所以要強調大家多多關注文檔，是因為總有一些同學幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進行最后的程序開發，不注意前面的文檔撰寫。對此必須明確:現代的軟件開發是一個集體協作的系統工程，而不是一兩個人的作坊式生產(黑客除外)。而這個開發軟件的集體，包括分析、設計、維護、管理等各方面的人員，計算機信息管理專業的同學，所應當承擔的角色是“分析人員”，即要分析出系統應當“做什么”( what to do)，寫出文檔。至于“怎么做”(how to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務。明確了這一點，就對這里所說的“著重文檔”有所理解了。

整篇計算機畢業論文文檔篇幅規模不能太低，基本上不能少于15000字，否則不容易將一個系統描述清楚，更不用說準確設計、實施了。這也是前文提到“計算機畢業論文選題有一定規模”的原因。

五、積極與指導教師聯絡

在整個計算機畢業論文寫作過程中，應積極與指導教師聯系，對自己畢業論文的進展、遇到的問題及時與進行交流、探討，按照指導教師的指導意見進行修正、改進論文，確保文章的質量。

一些同學因為是業余學習，平日里工作繁忙，有時無法按時在約定的日期與指導教師見面，為此應采用其他方法與老師聯絡，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業論文沿著合格正確的方向進行。

指導教師對整個畢業論文成績是很有發言權的，其中包括你平日對待畢業論文寫作的態度成績。因此，不要給指導教師留下你對畢業論文漠不關心的印象。

比如個別學生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業論文，這樣的做法應當竭力避免。

六、計算機畢業論文答辯

計算機畢業論文答辯，是面對面與評委們的交流，是評委們對同學們畢業論文的認定與評價，主要考核同學們語言表達能力、對問題的說明能力。

同學們在參加答辯之前，應確保完成各項準備工作，包括按要求裝訂畢業論文、列寫答辯提綱、制作展示掛圖等等，這一切都是為了給參加答辯作好物質上的準備。

第5篇：提問技巧論文范文

課堂教學中善于提問并且逐漸地提高問題所要求答案的難度和復雜性，是教師提高教學質量的重要手段之一。不論是語文學科還是其他學科，都離不開提問這種教學手段。

（1）提問的內容。課堂教學中的提問，首先需要思考好的是提問的內容問題。提問的內容不能夠隨意，不能夠為了提問而提問。課堂提問的前提條件是存在著需要提問的和有必要提問的問題。到底哪些問題才是需要提問和有必要提問的呢？筆者認為至少應該具備三個條件：其一，它必須是學生未知的或者尚不完全明確的，要能夠在學生通往學習目標的途徑中，讓他們發現不能夠很快地和直接地達到這個目標，從而引起學生認識上的矛盾、疑惑或者心理上的緊張。其二，它必須是學生想要弄清楚或者力圖說明白的東西，要能夠引起學生對它的興趣，讓學生產生相應的探索欲望并且親身卷入問題的探究之中，在解決問題的具體過程中作出努力和花費勞動。其三，它必須是與學生的認識水平相當的，要能夠讓學生運用現在已經有的知識和思維方式，經過努力探索能夠達到“解決問題”這一目標，而不是讓學生感到無論如何努力也不能夠克服困難或躍過“障礙”而灰心喪氣。

（2）提問的時機。課堂教學過程中的提問的動機不應該是為了體現表面上的師生互動和熱鬧課堂氣氛，而是為了有助于學生的學習和提高教學效果。我認為，以下幾種情況是課堂教學提問的較好時機。①導入新課之時。教材上的教學內容都是劃分為一個一個地單元或者課題，每一個單元或者課題是相對獨立的，但是，單元與課題之間又存在著這樣那樣的聯系。因此，在開始教學新的單元或者新的課題的時候，需要激發學生學習這一個單元或者課題的學習動機與學習興趣。在這種時候，教師就需要用比較巧妙的提問來導入新課。有的人把這種導入新課時的提問叫做“引渡”，這是很形象的，沒有這種“引渡”，學生難以投入到新課程的學習中去。按照奧蘇泊爾的“有意義的學習”理論，學生在學習過程中應該表現出一種把新學習的內容與自己已有的知識結構結合起來并且建立起相關聯系的傾向。只有這樣，學生才能夠在學習過程中將新學習的內容加以內化。而要讓學生在學習過程中積極主動地把新學習的內容與自己已有的知識結構結合起來并且建立起相關聯系，就必須通過創設“問題情景”來引發學生的學習動機。②突出和強化教學重點之時。課堂教學的關鍵環節是突出教學重點和突破教學難點。教學重點的教材知識體系中最重要的和本質的學習內容，教師在進行教學的時候應該予以突出和強化。對教學重點進行突出和強化的基本方法之一就是設置恰當而精要的問題進行提問。③突破和解決教學難點之時。教學難點是教學過程中學生難以理解的知識點。什么地方是教學的難點，由教材結構、形式的現有認知水平以及教師教學的經驗與技能技巧等因素共同決定。課堂教學中的教學難點沒有得到突破和解決，就意味著教學進行沒有達到既定的目標和沒有收到預期的效果，同時，也將大大地影響以后學生對新知識的學習與掌握。所以，在進行教學難點的突破與解決的時候，教師應該進行恰當的提問。④檢查學習效果之時。在課堂教學的后續階段，教師需要檢查學生學習和掌握新的學習內容的具體情況，獲得教學反饋信息。獲得教學反饋信息的基本方法有兩種，一是讓學生做相關的練習題，二是提問。

（3）提問的語言。教師在進行教學提問的時候，還應當注意提問的語言。提問的語言如果不恰當，會影響提問的效果。具體地說，教學提問的語言應該具有以下幾個方面的特點。①正面陳述為主。采用正面陳述的語言，有利于把問題表達清楚，同時也有利于學生對問題進行思考和回答。也就是說，教師在進行教學提問的時候，應當盡可能地使用陳述句從正面提出問題。②力求言簡意賅。教師用來進行提問的語句應盡可能地言簡意賅，把需要學生進行思考和回答的問題的“疑點”表述得清楚明白。“問題點”表達得不清楚、不明白，含混不清，學生就不知道應該回答什么和應該怎樣回答。③盡量通俗易懂。教學的基本技能和技巧之一就是深入淺出。在教學過程中應該盡可能地化深奧為淺顯，化抽象為形象。進行教學提問時，應該盡可能地采用通俗易懂的語句來表述問題。

（4）問后處理。要收到良好的教學效果，提問后進行恰當巧妙的教學處理是很有重要的。我們認為，問后處理應注意這樣幾個方面：①群體思考，個別回答。提出的問題應該面向全體學生，讓所有學生都處于積極的思考，然后由教師指名個別學生進行回答而不是讓所有學生一起回答。②引導與幫扶相結合。難度不大，學生通過認真思考和復習舊知識就能夠回答的問題，教師只作引導，不予以解答。難度較大，學生實在不能夠解答的問題，教師應該進行點撥，必要的時候由教師進行部分解答。

第6篇：提問技巧論文范文

【關鍵詞】廣播電視新聞 編輯工作 編輯技巧

近些年來，隨著電視新聞雜志類節目的興起，后期編輯工作顯得越來越重要，只有編輯把記者采訪回來的原始資料進行科學有效的加工處理，才能使新聞稿件的廣播達到盡善盡美。編輯的工作是貫穿新聞采編始終的，具有決定性的作用。如果沒有前期有效的新聞策劃，完全沒有目的的胡亂編排勢必會影響到新聞的播出效果。那么，編輯到底該如何對原始采訪資料進行加工處理呢，這里就需要從具體實際出發，遵循一定的技巧來進行。

在編輯新聞處理工作和記者新聞寫作中，很多時候需要進行新聞模糊處理。因此，新聞工作者必須掌握什么新聞需要模糊處理、什么新聞不能模糊處理、新聞模糊處理技巧等常識性知識。對急發稿件的模糊處理。我們往往會遇到一時沒條件弄清的事情或問題，而稿子又必須及時播發，這時就不能盲目確認，而應當采取模糊處理，這樣做既保證了新聞時效性，又可以避免新聞失實。對需要防止泄密的稿件進行模糊處理。軍事報道中有關駐某地、某部官兵及科技報道中的一些技術數據等，這些是需要保密的內容。新聞報道中出現的“據權威人士透露”模糊語言，就比用精確的語言表述更合適。為遵守法律和道德對新聞進行模糊處理，新聞報道也必須遵守法律，尊崇社會道德。在新聞報道中，涉及違法犯罪的未成年人肖像、姓名、家庭住址等、性犯罪案件中的被害人姓名及有可能引起名譽糾紛的事件和人物姓名，應該做模糊處理。另外，出現當事人清晰圖像的，也往往需要打上馬賽克或采取側面拍攝的方式模糊處理。凡是涉及個人隱私的報道，新聞工作者都應慎重處理，不能違背法律和社會道德。模糊處理的技巧編輯應在事件中不斷摸索。

編輯部應該是整個廣播電視新聞媒體的“靈魂”。一段時期出臺的黨和國家的方針、政策、社會經濟的發展情況，重大事件發生的時間、地點及背景，都應該做到心中有數，在此基礎上，確定報道思想，擬訂報道計劃，“參謀”新聞視角，把握輿論導向。編輯部應該經常組織戰役性報道。其中包括開辦欄目、組織拍攝系列報道、發動觀眾對某一熱點問題展開討論等。同時，電視新聞離不開完備的通訊聯系網絡，這一網絡的主體由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚水P系，更得經常與他們互相傳遞信息，定期通報有關要求和發稿情況，幫助他們出主意，想點子，指導具體的新聞采編，組織新聞業務方面的培訓學習。

三、廣播電視新聞編輯對民間DV拍攝素材的編輯技巧

不少行業和部門都很重視媒體的宣傳作用，像公安、消防、工商、質監等部門，有的還在內部設置了專門的機構或者人員，比如宣傳科（或資料科）、宣傳員等等，負責拍攝、整理和保存本單位活動的資料，并部分提供給新聞媒體使用。這些機構及其中的人員，與電視臺的聯系密切，并逐漸形成一支通訊員隊伍。他們提供給電視臺的新聞素材，往往具有獨特優勢：代表單位提供新聞素材，真實性有保障，可信程度較高；在所報道領域較為專業、內行，在表達上不容易出現常識性錯誤；拍攝及時、全面，特別是一些執法現場的鏡頭捕捉，常常能夠提供記者趕到現場之前的精彩畫面，得到意想不到的效果。

任何新聞媒體工作都十分注重收視率的提高，收視率提高的關鍵是能播報出吸引人們眼球的新聞，因此，在新聞前期的采編和后期的制作中，要求記者和編輯都要有一定的新聞價值判斷能力，尤其是編輯人員，要從眾多的新聞采訪材料中找到能提高收視率的新聞素材并進行角度選擇性的編排制作，因此提升編輯人員的新聞價值判斷力尤為重要。但編輯人員進行后期制作工作時，則必須要注重百姓對新聞欄目的態度和反應，也就是說要時刻注重節目反饋，要根據節目的反饋信息來處理新聞材料的后期制作，改進其編輯方法和改變其編輯方向，只有這樣，才能使編輯不斷提高其編輯技巧，才能使新聞欄目收視率得到穩步提升。

新聞播報注重時效性，指在最快的時間內播報新聞，連貫性，強調部分新聞的追蹤報道，及時性，強調新聞反應問題的及時性和解決問題的迅速性，靈活性則主要指新聞播報過程中對突發新聞的插播處理。編輯工作是千頭萬緒的，既要體現出編排的科學合理性，又要體現出新聞播報的質量，因此要處理好這些關系，就需要編輯人員對電視版面空間做一個全面了解，并做到可控性，即在有限的時間里播報出豐富、活躍和及時的新聞內容。要根據電視制作所需要的時間，來確定“成套新聞”、“突發新聞”和臨時出現的“可觀新聞”的關系，做到科學合理安排。如果是中藥的突發新聞，導播可以臨時決定進行適時播報，也可以將報道切入現場，達到及時播報的效果。而這種插播，就意味著對新聞節目的臨時迅速重新規劃，避免新聞播報的超時或者時間不夠用，影響新聞播報效果。新聞編輯的這種靈活性、及時性和突發性，經常發生，因此需要編輯人員很好掌握編輯技巧，才能做到完美處理。

新聞編輯工作是一項復雜的工作，需要編輯人員具有一定的新聞素養和編輯技巧，才能在工作中科學有效的處理，才能保證新聞播報工作的順利進行。

參考文獻：

第7篇：提問技巧論文范文

一、充分準備問題的“提”

1.教師對課堂提問要提前知道

教師要對課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將問題的各種不同的回答要做到心中有數，所有的情況要考慮全面，并針對不同的答案作出相應的應對辦法。每個孩子都有自己的個性特點：如思維活躍的、知識面廣等等，像我們班上的李娜同學就是一位思維敏捷、敢說敢問的孩子，有時課堂上的提問會讓她聯想到其他方面的問題，在課堂上會反問老師，這種情況下，我一般是先對她回答問題的問題做出正確的判斷，在不偏離本課的教學目標、不影響其他學生的前提條件下，采用恰當的方式方法做出答案。如果事先不做好充分的準備，那么在短時間內難以作出正確的回答。

2.提問要分出層次

對于設計好的問題，在課堂上提問時要有針對性，哪個問題需要讓哪些同學回答，根據問題的難易程度和學生的認知水平和能力不同，這樣會更好的實施個別化教學。教師要善于察言觀色，根據情況和學生的表情選擇不同層次的學生作答。但這種方式不可一成不變，從學生的實際出發，做到具體問題具體分析，要不就難以激發起孩子們的學習興趣，孩子的學習積極性也難以調動的起來。難以促進不同學生的全面發展。

3.提問要講究一定的藝術特色

課堂提問一定要敘述清楚，表達明白，會大大提高學生回答問題的正確率。教師語言在課堂上盡量做到簡潔明了、吐字清晰、干脆利落、語言規范等等。盡量不使用反問的提問句式，因為答案都包含在問題之中，不需要學生動腦，而有經驗的教師會用啟發性的語言引起學生的注意，如：“請同學們思考我提出的這樣一個問題”、“看誰回答我提出的問題最好”、“請說出你對這個問題的看法，怎樣？”用這種激勵性的語言激發學生的思維，快速的進入問題的思索中去，最后做出正確率高的回答。

4.把握課堂提問的良好契機

在教學中教師能夠把握良好的時機，可以充分的調動學生的學習積極性，收到最好的教學效果。為使課堂提問更加科學，可以有助于把握提問的良好時機。如將提問分為：講授新課前的復習鞏固型、新知過渡型、講授新知中的重點性、課堂結束型、臨時發揮型、應用型等等。這樣的分類提問，只要注意把握時機，一定會優化教學過程，讓學生積極主動地學習、思考，取得最好的教學效果。

二、巧妙把握有技巧的“問”

“提”是老師在備課時自己的想法設計是靜態的，“問”那就是動態行為了，課堂上的“提”和“問”是師生互動的相互交流學習的實踐活動。課堂中的問能夠真正體現出老師的提預設的怎樣，有時教師提的好并不一定說明在課堂上就能取得好的教學效果。

1.讓學生大膽提出問題

作為教師要轉變觀念，讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，先給學生營造一個輕松、民主的和諧的學習氛圍。讓學生敢于說出自己的見解，不管學生提出的問題是怎樣的幼稚，多么的不切實際，都不要否定，挫傷孩子們的自信心。逐步培養學生的創新意識。

2.給學生思考的時間

在教學過程中，教師要先提出問題，留給學生一定的思考時間，再指名讓學生回答，也可采用搶答的方式，展開競賽，這樣久而久之的訓練，會逐步提高學生的靈活的思維敏捷性。

3. 要求學生用一句完整的話回答問題

學生回答問題要用一定的語言文字清楚表達，好好利用我們中華語言文字的魅力，同樣一個意思的語句就有好多種說法，加上不同的語氣去表達，效果也會不同。根據孩子的年齡特點和認知水平，教師要利用一定的說話口氣和肢體語言的結合來達到一定的表達的效果。鼓勵學生用一句完整的通順流利的話回答問題。

4.注意問題的答案不唯一性

第8篇：提問技巧論文范文

年級05級

學號

姓名

畢業論文題目

梓醇對D-半乳糖擬老化神經元的作用研究

畢業論文起止時間

2009年2月至2009年6月

指導教師姓名

職稱

博士研究生﹑講師

背景介紹：

隨著世界人口中老年人比例和絕對數量的不斷攀升，由衰老引起的人口老化相關疾病的發病率明顯升高，與衰老相關的疾病已成為科學家面臨的一項重要挑戰。由于這類疾病常伴有嚴重的認知障礙及精神異常癥狀，甚至癱瘓和感覺障礙[1]，嚴重危害著老年人的健康，同時也給家庭、社會帶來了沉重的負擔。因此探討腦衰老機制，研究有效的延緩衰老進程的藥物，防治老年疾病己成為當今社會和醫藥學界研究的重大課題。

在諸多老年性疾病中，神經退行性疾病患病率逐年提高，已經成為影響人們健康水平和生活質量的重大社會問題。神經退行性疾病是中樞系統神經組織非正常退變引起的一類進行性功能缺陷與衰退疾病，如阿爾茨海默病（老年癡呆），帕金森病，肌萎縮側索硬化癥，亨廷頓氏舞蹈癥等[2-4]。其中，老年癡呆的患病率占老年人口的4.6%，其中半數為老年原發性退行性癡呆。流行病學調查也顯示，在65歲以上的人群中，老年原發性退行性癡呆的發病率達2.9%。該病具有復雜的病理生理過程，受基因調控和多種環境因素影響，是一類病因學和發病機制還不清楚的疾病。臨床上，對于這類疾病尚無有效控制病程進展的措施，患者最終將喪失生活能力甚至死亡。目前，我國人口老化速度居世界之首，老年人口已超過1億，因此尋求有效的預防和治療衰老疾病的藥物迫在眉睫。

我國中藥有著悠久的歷史，良好的治療效果，是中華民族傳統文化的燦爛瑰寶，在幾千年的實踐發展中，已形成了自己獨特的理論體系。特別是針對疑難病和慢性病，中醫藥更有它的獨到之處。中藥具有多靶點多效性特點，既可改善癥狀以治標，又可提高機體抗病能力以治本，而且副作用較少、藥源豐富。中醫在治療老年性癡呆與記憶減退的數千年臨床經驗中積累了許多寶貴的知識。自20世紀80年代以來，由于化學藥品開發所存在的技術難度高、價格昂貴、毒副作用明顯和環境污染嚴重等實際問題，傳統中醫藥的研究受到了廣泛的關注。

地黃是常用的補益中藥，為玄參科植物地黃RehmanniaglutinosaLibsch的新鮮根莖或干燥塊根，始載于《神農本草經》，被列為上品[5]。地黃在我國有1000多年的藥用歷史，應用十分廣泛，對免疫、血液、內分泌、心腦血管、神經系統及抗菌、抗炎等方面均有一定的作用[6]。單味地黃[7]和以地黃為主的復方在衰老及其相關疾病治療中的應用歷史也十分久遠。現代藥理學實驗發現其主要的活性組分為環烯醚萜苷類和地黃糖類。

梓醇是地黃中含量最高的的環烯醚萜苷類，屬于環氧醚型單萜類化合物。目前本實驗室分別在細胞和動物水平上證明了梓醇具有神經保護作用，可能是潛在的延緩衰老和治療神經退行性疾病如老年癡呆、帕金森疾病的藥物。由于衰老是各種神經退行性疾病發生的根本要素，研究梓醇的抗衰老作用對預防和治療該類疾病具有重要意義[8-9]。

實驗前期發現梓醇具有改善D-半乳糖致衰老模型小鼠記憶減退的功效，同時能提高腦組織抗氧化能力和能量代謝障礙，因此本研究利用D-半乳糖引起神經元老化的模型進一步研究梓醇抗衰老的作用機制，為該藥的開發和臨床應用奠定一定的基礎。

研究意義：

1、D-半乳糖致衰老神經細胞模型鮮見報道，明確該模型作用機制有助于利用此模型進行抗衰老藥物的篩選和機理研究。

2、梓醇在衰老動物模型上的效果明顯，利用細胞模型的研究有助于闡明梓醇抗衰老作用的分子作用機制。

研究內容：

采用小鼠腦神經元細胞原代培養，以D-半乳糖誘導體外神經元細胞衰老，并通過研究藥物梓醇的加入對神經元細胞的作用，進行細胞形態學觀察、細胞活力、細胞凋亡等綜合指標的測定。

實驗過程中應用細胞免疫組化染色和熒光染色技術、流式細胞儀、熒光顯微鏡、紫外分光光度計、熒光酶標儀等方法手段，研究梓醇在體外的神經保護作用機制。

預期達到的成果和水平：梓醇對D-半乳糖引起的小鼠腦神經元細胞衰老有保護作用.

因此本課題擬利用原代培養SD大鼠乳鼠腦皮層神經細胞，從超微結構、細胞周期分析及SA-β-半乳糖苷酶(Senescenceassociatedβ-galactosidase)化學染色等指標觀察D－半乳糖培養對神經元擬老化反應并從生化方面研究梓醇的抗老化作用。

研究重點難點：

1、掌握原代神經元細胞的培養、免疫組織化學等實驗技術。

2、明確D-半乳糖致神經元衰老的作用濃度和作用時間范圍。

第9篇：提問技巧論文范文

【關鍵詞】高中地理；課堂提問；提問技巧

提問環節是地理課堂上教師和學生進行雙向交流與互動的有效途徑。在課堂教學的過程中，有效的提問是架設師生之間的教與學的橋梁，是幫助學生集中注意力，激發學習興趣，啟發思維活動的有效手段。然而，并不是所有的課堂提問都是有價值的，都有利于提高課堂教學活動的有效性。提問活動要想獲得理想的效果，往往需要滿足一系列的條件。在短短的四十五分鐘課堂時間里，如何利用有限的時間提出恰當的問題對于教師的提問技巧具有相當高的要求。那么，教師在課堂上需要掌握哪些提問的技巧呢？

一、注意提問的適度性

在課堂教學過程中，提多少問題、在哪里提問題往往是有很多講究的，把握提問的適度性是提問環節首先要遵循的原則和技巧。有些教師在課堂上往往喜歡一個人從頭講到尾，一個問題都不問。這樣就會使得學生完全淪為了教師灌輸知識的容器，師生之間缺乏必要的互動，學生從教師那里接收的都是一些機械化的知識點，而無法實現能力的提升，從而導致教學活動缺乏有效性。與之相反的另一個情況就是教師在課堂上問的過多。在課堂上，一些教師為了實施素質化教育，尊重學生的學習主體地位，往往是從頭問到尾，結果使得課堂教學活動變成了教師和學生之間的問答活動，既嚴重浪費了課堂教學時間，又影響教學目標的實現。由此可見，課堂教學中，有效的提問一定要把握適度性的原則。教師在設計課堂提問的時候，在內容上，要圍繞著教學重難點來設計問題。這樣不但可以有效突破重難點知識，還可以使得課堂教學顯得張弛有度，具有節奏感。在時間上，教師要注意把握三個時間點，即課堂教學的開始階段、中間的思維延伸階段和新課結束的總結階段。在新課開講之前，教師可以通過提問幫助學生集中注意力，激發學生的學習興趣，到了課中，教師可以通過提問來引導學生進行思維的拓展，而到了最后新課講解結束的時候，教師可以利用提問的方式對之前所學的知識進行鞏固、拓展、總結和檢測。

二、注意提問語言的準確性

在課堂教學中，提問的一個重要的目的就是引導學生的思維活動，讓學生的思維在問題的引導下朝著既定的教學目標前行。為了實現提問的目標，提問過程中的語言表達往往至關重要。如果教師在提問的時候指向不夠明確，問題過于模糊，就會影響學生的思維方向，進而影響到提問的效果。例如，在講到“板塊運動”的內容時，如果教師提問“板塊與板塊之間的運動情況是怎樣的？”這個問題就存在著不夠明確的問題。涵蓋的面過大，學生在回答起來往往不知道從何入手，從而影響了思維活動的有效推進。因此，要想正確地引導學生的思維活動，教師在設計提問時，一定要注意語言的準確性。

三、注意把握問題的難度

在課堂提問環節，問題難度的把握也是影響提問效果至關重要的因素。教師在設計問題的時候，要結合教學目標和學生的實際設計難易適中的問題，既不能太簡單，也不能太難。例如，筆者在講到“大氣對太陽輻射的消弱作用”時，先提問：“大氣對太陽輻射有哪些消弱作用？”學生打開課本，從中找出了答案，分別是反射、散射、吸收。這時候，筆者感到所提的問題過于簡單，于是又繼續追問道：“為什么大氣對太陽輻射具有反射、散射和吸收的作用？”這個問題一提出，班級的學生立刻安靜了下來，這個問題別說是高中生，就是連教師自己都難以回答出來。這就是教師沒有把握住問題的難度而造成的后果。因此，教師在提問的時候，一定要結合學生的最近發展區，設計難易適中的問題，才能真正發揮提問的效果。

四、注意提問的層次性

人的思維活動是按照由表及里、由淺入深的規律開展的。在提問的時候，如果教師上來就是一個很難的問題，學生往往摸不著頭腦，而如果教師按照由淺入深的方式設計一些由易到難的具有層次性的問題組，這樣，即使問題難度較大，學生回答出來的幾率也會大大提升。例如，在講解“大氣環流”的知識點時，由于這部分的知識點在理解起來存在一定的難度，為了降低思維難度，筆者就圍繞著這一問題給學生設計了這樣一個具有層次性的問題組合：假如地球沒有自轉，并且地球的表面是一個均勻的單一物質所組成的球面，那么，全球的大氣會怎樣運動？如果考慮地球自轉的因素，并假設地球表面是統一均勻物質的球面，全球的大氣流動會發生什么變化？如果既考慮自轉的因素，又考慮到地球表面的海陸之分，大氣環流會發生什么變化？就這樣，把一個較為復雜的問題拆分成一個個具有梯度的由淺入深的小問題，原本比較復雜的“大氣環流”的知識就這樣被一層層的剝開，在問題的引導下，學生由淺入深的慢慢理解和接受了這一知識點。這種符合學生認知思維特點的提問方式，對于鍛煉學生的思維能力，突破重難點知識都具有非常有效的作用。

提問活動是課堂教學中不可或缺的環節，提問技能則是每個教師都應當具備的基本的教學能力。希望通過高技術含量的提問環節，可以帶動整個地理課堂教學活動的質量和水平。

【參考文獻】

[1]鐘傳剛.高中地理課堂的提問藝術[J].劍南文學（經典教苑），2011年02期.

[2]李宏偉.如何增強地理課堂提問的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2011年08期.