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會計畢業總結精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的會計畢業總結主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

會計畢業總結

第1篇:會計畢業總結范文

實習是每個大學畢業生必須擁有的一段經歷,它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每位大學畢業生專業知識的一種檢驗,它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,既開闊了視野,又增長了見識,為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎,也是我們走向工工作崗位的第一步。會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督,旨在提高經濟效益的一種核算手段,它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作,是加強經濟管理,提高經濟效益的重要手段,經濟管理離不開會計,經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此,在進行了兩年的大學學習生活之后,通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》等的學習,可以說對會計已經是耳目能熟了,所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系,我都基本掌握了,但這些似乎只是紙上談兵,倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用,那我想我肯定會是無從下手,一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下,認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去,才能真正掌握這門知識。因此,我作為一名會計專業的學生,在20xx年7月起,有幸參加了在中國移動湖南分公司望城縣分公司為期近兩個月的專業實習。

此次的實習為我深入社會,體驗生活提供了難得的機會,讓我在實際的社會活動中感受生活,了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會,我努力工作,嚴格要求自己,虛心向財務人員請教,認真學習會計理論,學習會計法律、法規等知識,利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識,掌握了一些基本的會計技能,從而意識到我以后還應該多學些什么,加劇了緊迫感,為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎,也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經驗。

實習目的:

1、針對實習對象的實際情況,結合并運用所學的會計理論知識,加深對本專業知識作更深入和系統的理解和領悟,深化認識課本中的二手信息,并逐漸擺脫二手信息的掣肘,從實踐中采集全面而詳細的一手信息,把所學知識條理化系統化,學到從書本學不到的專業知識;

2、通過對移動公司實際的調查、研究,拓寬知識面,初步培養理論聯系實際的能力和分析問題與解決問題的能力,并獲得行業國內、外科技發展現狀的最新信息,激發向會計實踐學習和探索的積極性,為今后的學習和將從事的工作打下堅實的基礎。

3、除了從會計方面對公司進行細致的了解之外,還應該較為全面地知曉移動公司的經營環境、經營特點、市場范圍、運行(營銷)方式,了解該分公司各項職能管理的特點和在企業經營中的作用,并了解公司的營銷方略所起的作用,學習企業成功的營銷管理經驗和先進企業文化等,為進一步學習專業課程打下一定的基礎。

實習方法:個人聯系到實習單位,自己確認企業的指導者,要求主動學習、虛心請教,能夠初步做到理論與實踐相結合。

在公司有關人員的指導下,首先對公司的總體情況進行調查、了解,然后深入有關部門的業務活動之中,進行較深入的調查研究,閱讀相關資料及參加有關的實踐活動,學習并掌握企業各項管理、營銷業務的具體內容、工作程序和工作方法等,其中公司的會計制度、會計方法是重點。

實習內容

實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務:

1、了解移動公所機構組成、人員職責、基本業務。

2、分別熟悉事物所各種會計業務的操作流程,行業規范,協助會計師完成各類業務。

3、配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

二、正文

實習的第一天,我沒有參加任何項目,而是學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之后,一下子就把內容記住了。到現在,我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿,首先是要有一個關于底稿中的符號說明,還有索引號之類的。接著就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務報表。關于被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業,還應該提供相關的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的,還要有相應的盤點表。實施了函證程序的,函證也應該包括在其中。直到兩三天后,才開始進入操作階段。

(一)實習操作過程

首先,我們在老師的入門式的講解下將實訓企業財務會計資料中的期初余額登入賬簿。然后根據企業12月份所發生的經濟業務完成了47道分錄。接下來,就是根據記賬憑證登記帳簿了,如果說前一階段的工作還是比較輕松的話,這一階段頓時讓我傻了眼,不是自己不會,而是那些煩瑣的工作,實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的帳簿,練習做會計憑證,根據會計憑證登總帳,明細帳,科目匯總表,現金出納日記帳,銀行存款(借款)日記帳,資產負債表,利潤表。這些什么總帳、明細分類帳、多欄式等等一系列帳,真是著急。看著這么一厚搭憑證,苦的還在后邊,尤其在寫數字時,寫錯一個,就要整張紙作廢,于是我先用鉛筆填寫。這不僅是考驗我們的耐心,更是需要我們的細心。另外,做這些帳,首先要分清哪些業務該登那些帳簿,稍微疏忽,一張帳頁就報廢了。還有,最后結帳時要一筆一筆計算每個類型的結果,一大堆數字加加減減,真是做的頭大!

后來,編制會計報表就簡單了許多,由于前期大量的工作,后期只要根據帳簿將會計報表一一編制就行了,當然還是離不開我們的細心。

最后的任務就是將會計的帳頁分類裝訂,憑證等一系列材料整理歸類,基本任務就初步完成了!在這個過程中,我們了解到在組織各會計專業課程的實訓中,不僅需要有所側重,而且需要相互銜接,基礎的和重要的實訓內容適當重復,其中基礎會計學的實訓是基本和關鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核,記賬憑證的編制,賬簿的登記和報表的簡單認識,使我們對會計實務的基本流程形成一個較系統的框架。實訓內容在此基礎上組織編制,財務會計的實訓內容突出會計核算方法的應用和會計報表的編制,成本會計則突出成本計算方法的訓練,我們根據課程的教學目的組織會計實訓,使會計實訓在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接,循序漸進地進行模擬實訓。

(二)操作要領

1、期初建賬

(1)建總賬時,要根據企業期初的余額信息來分類編制,特別是要防止漏記、錯記,所以需要很認真的核對無誤后再填入賬簿。

(2)建明細賬時,同樣要服從總賬建立時的要求,與此同時,與總賬相比明細賬更加的分散繁瑣,有的需要在分戶賬中開設賬戶,而有的則需在后邊的多欄式明細賬中開設,同樣明細賬的記錄也需要根據明細賬余額表中的期初余額來填寫。

(3)建日記賬時,要注意只有庫存現金和銀行存款需要建日記賬,因為它們都是按日結算的,這兩種日記賬要記錄在特定的賬戶中。

2、審核或填制原始憑證

原始憑證的填制要本著其填制要求來填制。具體的要求有:記錄要真實,內容要完整,填制應及時,書寫清楚、正確、規范,以及金額數字的具體填制要求等等。而原始憑證的審核則要包含以下幾個方面:真實性審核,合法性、合規性、合理性審核,完整性審核與正確性審核。憑證記錄要真實,內容要完整,手續要齊全完備。同時書寫要規范,在會計電算化中,要注意大小寫金額寫法,大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等,要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續性,在實習軟件中一般都給出上一張憑證的編號,以方便會計人員錄入工作。

3、編制記賬憑證

在編制記賬憑證時,應注意摘要要簡明,日期要正確同時分錄需正確,而且得逐項填寫。而且憑證應按順序編號,這樣便于記賬憑證和會計賬簿之間的核對,最后就是應注意記賬憑證所附的原始憑證數量要完整。

4、登記日記賬,

庫存現金日記賬和銀行存款日記賬在登記時要按照業務發生的時間順序,逐日逐筆順序進行登記。

5、登記有關明細賬。

明細賬的登記可以直接根據原始憑證、記賬憑證逐筆登記,但是要區分清楚明細賬具體所屬的科目和二級科目,以免混淆。

6、編制科目匯總表

編制科目匯總表之前,要根據記賬憑證繪丁字賬,然后根據丁字賬的借貸雙方核算出本期借方安生額和本期貸方發生額。并將二者進行比較在雙方相等的情況下再根據具體的科目逐筆登記。

7、登記總賬

總賬的登記需借助編制好的科目匯總表,由科目匯總表進行逐筆登記。總賬也稱總分類賬。是根據總分類科目開設賬戶,用來登記全部經濟業務,進行總分類核算,提供總括核算資料的分類賬簿。銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業務的一種特種日記賬。在實習填制過程中,日期,分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要通過材料分析得出。在當日業務編制完成后,還要額外編制本日發生額及余額。

8、對賬

在登記完總賬之后,要跟先前的明細賬進行核對,同時需總分類賬戶之間也應核對,還應該同憑證進行核對,以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。

9、結賬

結賬前,要檢查本期內發生的經濟業務是否已全部登記入賬,還需按權責發生制的原則調整和結轉有關賬項。最后要編制結賬分錄并計算本期發生額合計和期末余額。

10、編制財務會計報告

在編制財務會計報告時要根據總分類賬戶和明細分類賬戶的內容,并通過計算編制具體的資產負債表、現金流量表和利潤表。

11、整理歸檔

最后一項任務就是整理歸檔了,把已經制好的會計憑證裝訂成冊,然后將賬簿和憑證上交。

另外還接觸到企業會計的三張表格:即損益表、現金流量表和資產負債表。

資產負債表表示企業在一定日期的財務狀況的主要會計報表。在我國,資產負債表采用賬戶式結構,報表分為左右兩方,左方例示資產各項目,右方例示負債和所有者權益各項目。在填制過程中,年初余額欄內各項數字,應根據上年末資產負債表期末余額欄內的所列數字填制。具體數字實習軟件材料中均有給出。期末余額欄可以根據材料中所給出的總賬科目和明細賬科目分析計算得出。

利潤表是反映企業在一定會計期間經營成果的報表。例如,反映1月1日至12月31日經營成果的利潤表,由于它反映的是某一期間的情況,所以,又稱為動態報表。有時,利潤表也稱為損益表、收益表。編制利潤表的過程中,本期金額欄反映各項目的本期實際發生數。上期金額在實習軟件中已給出。

現金流量表是指反映企業在一定會計期間現金和現金等價物流入和流出的報表。其中,現金是指企業庫存現金以及可以隨時用于支付的存款。

所有者權益變動表是指反映構成所有者權益各組成部分當期增減變動情況的報表。在這個表中,至少要反映凈利潤,提取的盈余公積等項。

(三)、注意事項:

1、改錯更正。發生錯賬,如果是當月的未登記賬憑證,可直接修改,如果是已登賬甚至以前月份的記賬憑證,可沖銷錯誤憑證,然后重新填制正確的記賬憑證。會計核算軟件還提供反記賬、反結賬的功能,反結賬功能可將會計期間推前,然后將未結賬的記賬憑證用反記賬功能返回到未記賬狀態,再加以修改。在記帳過程中,可能由于種種原因會使帳薄記錄發生錯誤,而作為會計人員應運用正確的更正方法,一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種,而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。

2、對帳。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。在會計的實踐中,漏賬、錯賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性,這為其三。這不禁使我反思到做人不亦是如此嗎?我們需要待人誠實正直,做事細心謹慎,容不得半點馬虎。

三、心得體會

在實訓中正所謂百聞不如一見,經過這次自身的切身實踐,我才深切地理會到了走出課堂,投身實踐的必要性。平時,我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵,思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內,這就導致我們對會計知識認識的片面性,使得我們只知所以然,而不知其之所以然!這些都是十分有害的,其極大地限制了我們會計知識水平的提高。于是這些天我們進行了會計模擬實驗,使我們了解了業務處理程序與方法。除此之外,通過此次實習,也對職業道德和工作中應該具備的素質有了更深刻的了解。

第一,講究條理。年輕人剛到工作單位時往往會表現急躁,這是正常的,但最好不要急功近利,急于表現自己可能會使自己處于不利地位。我們要抱著踏實的態度來做事,虛心點往往能得到別人的認同。其實我發覺前輩做事有一點很值得學習的,就是他們做事很講究條理,他們遇到問題會一步步去解決,而不是驚慌失策。這次在中國移動有限公司的實習帶給我不僅僅是一種社會經驗,更是我人生的一筆財富。更可喜的是我在實習期間還結識了一些好朋友,他們給予我不少的幫助。俗話說:紙上得來終覺淺。沒有把理論用于實踐是學得不深刻的。

第二,真誠待人。移動的銷售代表的工作是與人打交道,每天都要和各行各也的人打交道。我們越是了解顧客的想法、興趣、觀點,就越能夠將工作做得更好,給顧客提供他們所希望的而且將購買的產品服務。我剛到公司時,遇到的全是新面孔,由于和他們不熟悉,所以不敢和他們說太多的話,而且對工作未曾了解,開始覺得不太適應。后來我慢慢發現,只要真誠待人,虛心請教同事,他們也很樂意和我交往,還教會我一些知識。由此我深感真誠的重要性,在公司里不但要學會如何做事,而且要學會如何做人。正確處理同事之間的關系是非常重要的,它會關系到你能否開展工作,孤芳自賞并不能說明你有個性,過于清高是很難融入大集體的。

第三,工作時一定要一絲不茍,認真仔細。一個職員在公司的大部分時間都是在工作的,這就要求他在這段時間內一定要小心謹慎,一絲不茍,不能老是出錯。有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進程受阻,還會影響他人,甚至受老板批評責備,因此認認真真地做每一件事情就顯得尤其重要。為了不使自己前功盡棄,我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎,對自己的工作要十分重視,如果有必要一定要檢驗自己的工作結果,以確保自己的萬無一失。在你對工作開始了解并熟練后,你會發現自己已能不用檢驗就能保證工作的質量了。而此時你也許不需要總是重復檢驗工作結果,但還是要對自己的工作認真對待,以免失誤。

實習是每一個學生必須擁有的一段經歷,它使我們在實踐中了解社會,讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,也打開了視野,增長了見識,為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。如果用班級作為會計財務室,那我們每個人就相當于一個財務科,包括有制單、出納、記帳、成本核算、綜合和主管等六個崗位,使我們實習時有一個模擬的操作環境,緊張得十天財務會計實訓時間就這樣在忙碌中匆匆過去了,留給我的都是豐富的經驗和深深的體會。只有經歷過,才知道其中的滋味對于我而言,喜歡體驗生活,可以說通過這次實訓,真真切切的讓我了解了什么是會計,讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變!會計不僅僅是一份職業,更是一份責任。

第2篇:會計畢業總結范文

關鍵詞:職業能力;會計實踐教學;教學模式

中圖分類號:G646 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)53-0026-02

一、前言

隨著大學擴招,我國本科畢業生的就業形勢日趨嚴峻。2014年本科畢業生數量達700多萬,本科畢業生就業問題引人關注。一方面,應屆畢業生就業難,難以找到理想滿意的工作;另一方面,用人單位找不到專業對口、技能突出的畢業生,高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢,用人單位出現用人難的現象。本文從該現狀入手,從畢業生職業勝任能力角度對高校會計本科實踐教學進行分析,反思現階段會計本科實踐教學過程中的不足,從而探索會計本科實踐教學的改革和發展以增強會計本科實踐教學的效果,為解決畢業生就業難的問題提供參考。

二、會計本科畢業生就業現狀

會計是門專業技術要求較高的學科,需要會計人員具備一定的工作經驗,能夠在實踐中熟練地進行操作。本文選取應屆畢業生為研究對象,分析其在求職過程中的現狀。

(一)專業知識掌握不扎實

在調查中發現,很多用人單位對財務崗位設置了筆試環節。財務與營銷、技術等其他崗位不同,財務必須以專業知識為基礎來展開工作。通過對用人單位和畢業生的問卷訪談,我們得知用人單位要求應聘人員掌握的財務知識是每個會計專業學生應該掌握的,也是日后工作中經常碰到的常識性知識。但仍有一部分學生在筆試環節成績很不理想,被用人單位淘汰。可以看出,畢業生的專業知識掌握不扎實,會計基本技能缺乏。

(二)應用技能薄弱

筆試中不僅考核專業知識,還考核一些應用技能,比如辦公軟件,特別是excel的使用,以及財務軟件的使用技能。這主要是考察畢業生的平時積累,是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應用于實際,為完成日常工作提供便利。但是,從獲取的調查數據,我們可以看出,畢業生這方面的應用技能相對薄弱,很多畢業生對常用的軟件了解甚少,對常用功能也不能準確使用,使得用人單位對此類應聘者并不青睞。

(三)面試技巧不足

有些用人單位沒有設置筆試環節,通過層層的面試環節選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種,不同的面試方式有不同的面試技巧,畢業生常常由于面試經驗不足,面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業生海投海撈,沒有針對性地進行認真準備就參加面試,從而給面試官帶來隨意散漫、態度不好、準備不充分的第一印象,導致面試結果不理想。

會計本科畢業生存在種種的就業現狀引起了大家對會計本科實踐教學進一步優化的思考和討論。

三、會計本科實踐教學的不足

畢業生就業的現狀令人堪憂,為解決該狀況,必須深入分析會計本科生四年的實踐教學,反思會計本科實踐教學的缺陷。

(一)會計本科教學的目標制定與社會就業現狀無法完全地契合

隨著社會的發展以及社會對會計人才的需求不斷變化,會計本科實踐教學的培養目標也需要做出改變,與時俱進。通過調查,我們發現高校的會計實踐教學目標的定位較為模糊,多是對管理方面能力的培養,由此忽略了大學生就業應從基層做起的事實。基層工作對基礎會計、中級財務會計和成本會計的知識要求比較高,對于管理知識方面,學生在畢業后幾年內都難以得到發揮,極有可能被遺忘。

(二)注重理論教學,缺乏實踐,實踐教學尚未形成系統化

從畢業生求職過程來看,用人單位要求應聘者具有一定的應用技能,而這些應用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學是一個有效提升學生應用技能的平臺,如學生在校內的上機實習。但是,目前教師的教學重點依舊放在理論學習上,實踐教學尚未系統化,且實踐教學考核標準的不完善也導致無法形成約束力,使得實踐課程多流于形式。根據畢業生反映,校內實習有數量、沒質量、實習任務重的現象導致學生常常為了完成任務而忽略了經驗總結,在實習過程中沒有實質性的收獲。

(三)針對會計學生的就業能力沒有重點培養,各個學科的教學重視度有待商榷

高校會計專業針對會計學生的就業能力沒有重點指導和培養,抑或是就業能力指導方面的師資力量不足。除了會計專業的專業課程外,其他課程如統計學、管理信息系統等學科理應得到重視,這些課程對培養學生的動手操作能力、問題分析能力,熟悉企業的整體財務運作是很有幫助的。但是在實際學習中卻忽略了這些課程的教學。

(四)基地建設和財務軟件的運用不夠完善

由于學校缺乏經驗和指導,實習基地建設無從下手,校企聯系不夠緊密,很多學校沒有條件組織實習活動且無法提供高質量的實習機會,學生的實習效果不佳。同時,隨著企業對會計人才辦公軟件運用的要求越來越高,而學校對財務軟件的重視程度不夠高,導致學生對于辦公軟件和財務軟件的運用不夠熟練,畢業后進入企業后出現無法快速上手或是操作不熟悉的現象,使得企業后期需要花費大量的培訓時間和精力。

會計本科畢業生在就業中普遍存在的職業能力缺陷現象,充分折射出了高校會計本科實踐教學的不足。

四、優化的措施

認識到會計本科實踐教學的不足,為更好地促進畢業生就業,學校針對這些問題提出相應的優化措施,希望畢業生能在將來嚴峻就業形式中占據優勢地位。

(一)制定明確的目標

福建省高校的培養目標都大同小異,各大高校要想取得突破,應該體現出側重點。培養全能的人才與名牌大學畢業生比起來缺乏優勢,各大高校會計專業應該把會計本科生的實踐能力放在首位,如果能夠在教學過程中重視培養學生的實際操作能力、動手能力,使得學生在面臨實際問題時有較好的解決方法,那么會計本科生的就業競爭力將有所提升。

(二)增加實踐機會,可以通過校企合作,或是利用學校的財務處等發展校內外的實踐平臺

目前,就福建農林大學為例,會計本科實踐教學局限于校內實習平臺,上機操作實驗課程只是紙上談兵,學生得不到真正的思考和體驗,故建立穩定的實踐基地是有必要的。

另外,隨著企業對學生的辦公軟件運用能力越來越看重,學校應重視會計本科學生對辦公軟件的操作,加大培訓力度以保證學生能真正熟悉掌握。利用學校的財務處,安排會計學生在固定時間內到校計劃財務處實習,對學生來說不僅能夠了解會計工作性質和流程,對于正確樹立就業觀和就業能力都是很有幫助的。同時,還可以通過與校外的企業、事業單位合作,構建穩定的實習基地,拓寬實踐渠道,為會計專業的學生提供良好的實習機會,既鍛煉了學生自身能力,又為企業減輕一定的培訓負擔。

(三)改善實踐教學任務量,制定適應的考核標準

上機操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復性,造成了學生缺乏思考,為了趕進度而在后期敷衍了事的情況。因此應適當調整實踐任務和時間的分配,并制定合理的考核標準。例如,可以通過課堂作業來取代實習報告;適當縮短實訓時間;挑選重點案例進行練習,并在實踐課程前進行一定的輔導和講解;對實踐課程進行考核以督促學生認真完成任務。

(四)倡導系統化、個性化的教學及案例教學

采用多樣的教學模式,鼓勵系統化、個性化的教學。例如,改變課堂上仍是老師講課、學生聽課的傳統模式,布置案例作業,學生組隊完成作業后向全班同學作匯報,以老師和學生共同考核的模式來帶動學生積極調整身份,主動學習;進行問題式的教學,讓學生主動探索知識、接受知識,形成良好的互動;倡導案例教學,幫助學生提早接觸真實的會計實務的同時也能夠增強對理論的應用能力。而在實踐教學設備方面,學校應該做到與時俱進,引用3D效果的趣味性軟件,提高學生的學習興趣。

(五)提高對關于財務知識比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調動學生學習和實踐的積極性,真正做到將枯燥的理論學習與實踐相結合。調查中發現,很多畢業生雖然都參加過大學生創業計劃大賽和課外學術知識競賽,但參賽過程中沒有得到正確的指導而無法及時認識到自身存在的不足。學校應該鼓勵會計學生參加財務知識比賽,并在賽前做專門的輔導,通過比賽培養學生的動手能力、團隊協作能力、問題解決能力,鞏固和提升學生自身的專業知識水平,并對財務系統運作有更深層次的了解,有效提高學生的職業素養。

(六)重視綜合能力的培養

通過分析用人單位對人才的要求,我們可以看出許多用人單位特別看重本科畢業生的綜合能力。通過走訪,我們收集了優化會計實踐教學以提高就業能力的措施,如開設關于辦公軟件應用的課程;在會計實踐教學過程中,通過小組合作方式共同完成課堂作業以培養團隊合作能力以及思維能力;與校外企業開展合作,模擬職位招聘,鍛煉學生的應聘能力;安排部分學生到企業實習以培養學生的社會實踐能力和社會適應能力等。

第3篇:會計畢業總結范文

關鍵詞:企業人才需求;會計專業;課程設計;創新實踐

中圖分類號:G642 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)007-000-01

前言

伴隨社會對人才需求量的不斷增加,我國教育部對各種教育機構人才培養給予了高度的重視,并加大人才培養扶持力度,使得高校教育發展獲得了大力的支持,并在專業人才培養方面不斷做出改革和調整。會計專業作為受益者之一,開始意識到人才培養需要從企業對人才的實際需求出發,所以基于企業人才需求對會計專業課程設計進行改革創新是高校做出的一個重要舉措。

一、企業對會計專業人才的需求分析

鑒于中小企業在我國占據較大一部分比例,且創造的國民生產總值逐年上升,并為社會提供了約五分之三的就業崗位,其發展空間是廣闊的,市場生命力是頑強的。所以以中小企業為對象,分析其對會計專業人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據相關調查資料顯示,目前我國中小企業會計人才主要來源于高校畢業生、企業內部培養、會計師事務所以及其他渠道,其中高校畢業生是企業會計人才的主要來源。而財務會計相關崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高,且大部分持有會計資格證。

當前,企業人才招聘開始將求職者的職業道德、專業技能與人文素養作為考察的重點對象。在職業操守方面,多數中小企業都會優先考慮應聘者的思想道德、工作經驗、學歷、專業與個人素質等因素[2]。財務工作作為企業發展的基礎支撐,重視會計人員的職業操守對中小企業來說非常重要。只有會計職員具備認真負責的工作態度,較強的專業技能,將會計業務細致準確的完成,企業才會穩定的向前發展。

二、基于企業人才需求下會計專業課程設計的創新策略

(一)強化實踐教學,提升學生溝通能力

根據對2011年及之后畢業的會計專業畢業生就業情況跟蹤調查反映,大多數畢業生都就職于中小企業,且都表示對自己當前的工作較為滿意,有些優秀的畢業生已經升到了管理層或領導崗位。他們根據自身總結的工作經驗指出,專業知識與交際能力是對工作與自身發展影響最大的兩個因素,扎實的專業知識,較強的交際溝通能力,可以幫助自己在工作中做出優秀表現,可以幫助自己與大家和諧相處,而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業生的反饋信息考慮,高校應在會計專業課程改革設計中,增加實踐課程比例,強化實踐教學,多設置一些能夠鍛煉學生溝通能力與語言表達能力的活動,以提升學生的交際能力與適應能力。從企業角度考慮,高校應加強社會實踐教學,讓學生提前感受工作氛圍,積累工作經驗,加深對社會、對企業的認識與了解,為他們今后的就業奠定基礎。

(二)依據企業需求,構建會計專業課程框架

根據行動導向學習理論、整合能力理論、終身學習理論等多種理論分析,都要求高校在會計專業課程設計中構建課程框架。課程框架的構建可以提高會計教學的整體性與系統性,有利于會計知識的歸納與總結,幫助學生全面、清晰的樹立各章節知識點。基于企業人才需求,對會計專業課程設計進行創新改革,要求會計專業課程框架的構建必須依據企業實際需求來進行[4]。即從企業需求出發,根據企業對會計專業人才的要求與需求建立會計專業課程框架。可以模仿國外會計專業教學模式方法,如將會計職業資格考試與會計教學結合起來,學生通過考試學歷就可以得到會計協會的認可;引入研究型教學,即案例探討,加強師生互動;發展雙元制教學模式,將學校專業理論知識教學和企業職業技能實踐融合為一體,根據企業對會計人才需求有針對性對學生的會計技能進行培養。這些先進教學方式方法能夠為我國高校會計專業課程的設計與課程框架的構建提供有力支持與豐富經驗。

(三)開設雙證書相關課程

基于企業人才需求下的會計專業課程創新實踐設計,之所以需要開設雙證書相關課程,不但是為了幫助學生順利的通過會計職業資格考試,拿到會計從業資格證書,更是為了提高會計專業人才職業技能與道德素養,提高會計專業課程設計的科學性,最終達到人才培養切實符合企業實際需求目的[5]。如開設《會計法規與職業道德》課程,增加會計規章制度相關內容的教學,讓學生有機會接觸到會計結算與票據制度相關內容,了解會計審核流程。此外,增加一些會計實務方面的內容教學,如企業財產、債務、收益等報表的編制,財務糾紛的解決等相關理論知識,將現金流量表作為會計專業學生專業知識重點考察對象。

三、總結

目前,我國教育機制正處于轉折的重要時期,各學科課程教學改革力度不斷加大,越來越多的新型教學方法被應用到教學之中,學校與教師依據企業實際需求對人才進行培養意識逐漸增強。這一系列的轉變既為高校會計專業課程設計的創新實踐提供了有利條件,提高了會計專業課程設計的合理性,更有效提高了會計專業人才培養的針對性。因此,高校應對企業人才需求進行全面分析。

參考文獻:

[1]藺婷.基于能力本位的高職《財務會計》課程設計研究[D].山西師范大學,2014.

[2]姜旭.以市場需求為導向的高職會計專業課程設置研究[D].哈爾濱師范大學,2013.

[3]鄒勇燕.基于工作過程的高職會計專業課程改革研究[D].湖南大學,2010.

第4篇:會計畢業總結范文

關鍵詞:卓越會計師;會計人才;培養模式

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1002-4107(2014)05-0080-02

傳統會計人才培養模式已無法適應社會經濟的發展,使得高校培養的會計類專業人才的質量與社會對高素質會計人才的需求脫節嚴重,這也成為高校在會計專業人才的培養上重新定位并厲行改革和創新的動力。國內已有部分高校在高質量會計人才的培養模式上進行了各具特色的改革和創新,這一方面給地方高校革新會計專業人才培養模式帶來了緊迫感,同時也為地方高校開展立足于區域經濟發展特別是中部地區和本校學科特色的會計人才培養模式提供了借鑒。開展的“卓越會計師”人才培養模式的探索,正是在充分認識到當前高素質會計人才需求的基礎上,以本校較強的會計學科辦學實力為依托,立足網絡環境經濟發展趨向,著力培養一批具備“高端、應用、國際化”顯著特征的會計專業人才,并根據落地方案的實施,總結提煉出基于區域經濟的卓越會計師人才培養標準和可行的人才培養實施方案指南,實現地方本科院校在會計人才培養模式上的創新。

一、“卓越會計師”人才培養目標的確定

(一)總體目標

培養德、智、體、美、勞全面發展,適應社會經濟發展需要,服務于地方經濟,精通財會業務、熟悉會計市場規則,掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業知識,具有良好的職業道德、國際視野和跨文化交流能力,具備執業資質和職業勝任能力,能參與戰略經營和管理決策、把握行業發展趨勢、解決復雜經濟問題的高層次會計人才是“卓越會計師”人才培養達到的總體研究目標。

(二)具體目標

具體目標是構建“卓越會計師”人才培養標準框架,并以此為基礎研發“卓越會計師”人才培養實施方案。

1.通過對江西省及中原地方經濟發展與卓越會計

人才需求進行調研分析,并借鑒各大高校對會計人才培養的定位,合理制定“卓越會計師”人才培養標準,建立以具備基本素養與專業能力為主體的會計人才素質結構框架。

2.在研究“卓越會計師”人才培養標準的基礎上,結合本校會計學科的辦學實力與特點,設計“卓越會計師”人才培養實施方案,以達成培養具備“高端”、“應用”和“國際視野”特質的“卓越會計師”的核心目標。

二、會計人才培養面臨的困境

(一)公共基礎知識差

在對會計專業學生論文指導過程中發現,有些學生利用一些表格來作案例分析時,大部分學生繪制的表格非常不規范,比如,表格的標題不知如何概括表格的內容,表格計量單位不能在合適的位置確定,表格內文字、數據的排列方式錯綜復雜等等一系列問題,這就說明會計專業的學生沒有真正學好統計學,沒有真正把統計學作為一門工具性學科來學習;當然這也與會計專業學生的統計學由非專業統計教師授課有關。還有的學生連表格單元格的合并、拆分都不會,這也說明會計專業的學生沒有學好計算機基礎。還有的學生英文摘要、關鍵詞錯誤連連,這也說明會計專業的學生外語基礎太差。這一系列的問題都表明會計人才毫無“卓越性”。這是“卓越會計師”培養的一大難題。

(二)會計教師備課方式不得當

會計人才培養質量如何,與教師的備課質量是密不可分的。大部分高校教師一般都是在家備課,然后“兩點一線”,很少開展教學交流,這樣教師在備課過程中遇到的一些問題就很少有機會去探討;再者,一些會計類的課程本身存在爭論,所以在為學生傳道授業中就要去交流,互通有無。俗話說,讀萬卷書不如別人的指點。所以居家備課十分鐘,不如相互交流一分鐘。筆者認為課程的改革建設立足點都是來自于實踐,并且會計類的課程也適合案例教學,教師只有通過集體備課,在備課中去開發教學案例,通過案例教學才能提高“卓越會計師”分析問題、解決問題的能力,才能使“卓越會計師”對自己的專業求達求真。

(三)考核方式不合理

關于考試問題好像老調重彈,但是考試問題越發嚴重。所以筆者從典型問題潛入大眾問題而談,可能會更有效。自從國家教育部取消了學生繳納補考費或者重修費制度之后,目前大部分高校學生就淡化了考試意識,甚至個別院校怕影響生源,對學生的考試制度完全形式化,比如,學生第一次補考或者重修不過,再來個第二次,直到畢業時舉行個畢業清考,其實質就是盡快把學生“清走”,最后全校學生全部“順利”畢業。由此造成的后果:教育管理無效,教師教書無聊,學生無所謂。究其原因,教育管理對主要對象學生就是唯證是圖,學校的考試若變得形式化,那怎么會使教育管理有效呢;教師教書最討厭學生上課不聽課,為什么有些人不聽課呢,這些不聽課的群體可從考試制度形式化中獲得“福利”。當然考試形式化也受教師的影響,比如某些老師為了不出卷、不監考、不改卷,干脆就以論文形式考試,全部考試及格。據近千百次的訪談,凡是論文形式考試的都不存在不及格,這不是完全形式化嗎?這教書還有意義嗎?這怎么能使學生服從管理,認真學習呢。

三、完善會計人才培養的策略

(一)合理分配基礎課時,提升教師綜合素質

為了使會計人才能夠適應信息化發展的需求,在對會計人才培養方面,應該提高學生統計知識的應用能力,在授課計劃中統計學課時安排不少于64課時。同時,還應加強會計電算化教學,增設機房授課的學時,多注重學生的操作能力。另外,還要強化學生的專業外語學習。雖然一些高校引進了所謂的海歸教師,但這些教師只不過口語能力較強,有的甚至只是在國外混兩年。所以,為了更好地培養會計人才的專業外語能力,在對海歸教師引進方面還需要從外語水平和專業水平兩個方面把關。同時,在“卓越會計師”班級組建時也應該注重對學生選拔標準把關。

(二)集體備課,教學資源充分共享

有些學校雖然也實行了集體備課,但是每次集中在一起就是閑聊。所以為了避免形式化,教務科應對每個學期每個課程組的集體備課記錄認真考察,作為教師評優評先的一個重要標準。為了改變“閉門造車”的備課方式,應建立每門課的教研組,教研組在每次上課前都要優化教學程序,相對以往教學程序有哪些異同,只有通過比較,才能擇優實施。在開展教研組活動時,還應隨機安排某一位教師做主題主持,在每次活動之前要對上次活動做個小結反饋,以便能科學高效地完成教學任務。

(三)抓典型,糾考風,從嚴管理

教育夢,中國夢。為了從嚴執教,培養實用之才,首先從考風抓起。九江學院通過建立“卓越會計師”班,把班風建設也作為一項重要管理工作。學生的評優評先、獎學金評定都與考試直接掛鉤,若“卓越會計師”班在考試中出現作弊學生,立馬全院通報,并且取消學士學位獲取資格。做會計要誠實守信,這也是培養“卓越會計師”的基本理念。“卓越會計師”班的學生必須嚴格通過閉卷考試。誰說成績不能代表素質,這是形而上學的觀點。有人說大學期間成績好的學生找工作不一定有優勢,成績不好的學生偏偏找到了好工作,這兩種情況都是個例,在大眾化教育背景下以個例論教育都是空談。比如,給專科學生上課和給本科學生上課,學生聽課的整體狀態、呼應效果及考試結果確實迥然不同,究其原因,入校起點成績不一樣。九江學院通過嚴格考試方式,也取得了有目共睹的成效。所以,九江學院以“卓越會計師”班為典型,糾正霧霾的考試之風,從嚴執教,不求畢業證取得與否,重在實現培養有用之才的教育之夢,讓教育不含水分,才能圓中國之夢。

四、創建“卓越會計師”實驗班,創新日常管理模式

根據會計人才培養存在的現實問題分析及對策探索,九江學院根據人才培養戰略規劃,制定了關于“卓越會計師”實驗班創建模式。

籌備與首期試驗班組建階段:本階段首先結合九江學院的實際情況,通過廣泛的調研和有針對性的教學研究,明確和細化“卓越會計師”實驗班的整體規劃,確定與改革試點相匹配的人才培養方案以及與之配套的諸如人才選拔、教師配備、教學方式、評價體系等一系列教學改革項目與措施。成立“卓越會計師”改革試驗班人員選拔小組,制定選拔標準和程序,從新生中遴選試驗班學生,組建首期改革試驗班。

全面建設階段:正式實施“卓越會計師”實驗班,全面推進制度創新與教學改革的實施,在第一屆學生中落實導師制、創新學分制等一系列制度,并不斷探索新形勢下的教育教學規律,構建有利于“卓越會計師”人才脫穎而出的整體氛圍。

中期自查階段:此階段重點落實學生的實地調研、暑期班學習、導師制效果及國際交流,并針對在改革試點過程中出現的新形勢、新問題,不斷進行跟蹤與研究,及時進行自查與反思,如有必要再組織進行專門的教學研究。

首屆畢業班畢業及質量評估階段:制定試點班的畢業標準與畢業程序,做好首屆試點班的畢業組織工作,組織有針對性的招聘會議,引導和幫助本試點班畢業生獲得較好的工作及發展機會。制定試點班人才培養質量的評價體系與評價標準,聘請有關專家對首屆畢業生的培養質量進行評估。

完善與提高階段:借助教學研究成果以及首期畢業班質量評估結果,不斷調整與完善教學改革的舉措,進一步改善和優化“卓越會計師”成長的外部環境;同時鼓勵試驗班導師、任課教師及有關組織管理人員進行有關“卓越會計師”人才培養的教學、實踐與國際交流的研究,實現一批省部級創新成果。

總結與驗收階段:一方面全面總結改革試點在學生選拔、師資配備、培養模式、條件氛圍、管理制度等方面的經驗教訓,另一方面對“卓越會計師”人才培養改革試點的成效進行評估和驗收。將改革試點的先進經驗加以推廣,最終以點帶面,提高全國地方本科院校“卓越會計師”人才的培養質量。

收稿日期:2013-09-28

第5篇:會計畢業總結范文

關鍵詞:專升本 會計專業 畢業論文 質量提升

北京聯合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關專業優秀畢業生進入北京聯合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例,其在高職階段畢業的學校和專業如表1所示。

專升本階段教育是培養具有比較扎實的基礎知識,良好的專業技能和實踐動手能力,富有創新創業精神和較高的綜合職業素養,能在相關領域從事相關工作的高素質應用性人才(齊再前,2011)。專升本學生畢業論文教學環節是服務于專升本人才培養目標的重要一環,同時也是檢驗專業課程教學效果的綜合性環節。北京聯合大學對學生畢業論文質量高度重視,已經形成一套完整規范的畢業論文質量控制體系:在畢業論文教學初期,學校組織專家對畢業論文選題進行把關;在畢業論文教學中期,學校組織專家進行畢業論文的中期檢查,督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質量;在畢業論文教學末期,對所有畢業生的畢業論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業論文質量進行抽查;每年從參加答辯的畢業論文中擇優分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優秀畢業論文,并對獲得優秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前,在專升本會計專業畢業論文題目選擇、畢業論文內容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。

一、存在的主要問題

(一)部分論文選題存在的問題。

1.選題研究范圍過大。有些畢業論文題目研究范圍過大,如:“中國企業海外并購行為研究”“我國企業私募股權投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結構和理解能力有限,無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握,結果只能是整合他人的研究成果,很難提出自己的想法,創新不足。

2.選題專業相關性不足。專升本會計專業學生的畢業論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業知識應用于企事業單位的具體實踐進行相關研究。學生在寫作畢業論文的過程中提升了專業知識應用能力,體會到學以致用的快樂,也為學生走上工作崗位撰寫與專業相關的總結、匯報等工作論文打下基礎。而有些畢業論文題目如:“關于《企業內部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業的營銷策略研究”等與學生所學專業沒有相關性,學生為了寫畢業論文,需要從零起點開始學習,花費幾乎半年時間所寫的畢業論文對學生專業知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。

3.選題過于老舊。有些學生的畢業論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目,如:“論會計人員職業道德”,這樣的題目由于沒有新的研究進展,也很少有公開的新的典型案例,教師也寫不出有新意的內容,學生只能是把相關資料和別人寫的論文進行整合。

4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據自己的研究方向或感興趣的內容,要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目,如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關內容。這類題目理論界正處于研究探索階段,本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究,學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題,實用性不強。

(二)部分畢業論文內容存在的問題。

1.理論部分比重過大,實證研究不足。有些學生的畢業論文幾乎都是理論性的內容,由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業相關理論問題的創新研究,只能從網上或是其他資料上整合別人的理論研究結果,這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業培養財務會計領域的高素質應用型人才的培養目標。

2.偏重數據計算,缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中,如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質量分析”等,這類題目的論文專業實用性比較強,比較適合專升本的學生,可以將學生所學專業知識運用于具體企事業單位的實踐。但有些學生只是根據所學的專業知識把進行相關財務分析的一些財務指標計算出來,并羅列在一起,缺乏自身的分析和思考總結。

(三)論文指導過程中存在的問題。由于畢業論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段,很多會計專升本學生在會計師事務所實習,正是事務所年終審計工作最繁忙的期間,有些學生長期在外地出差,實習工作任務繁重。另外,專升本會計專業學生外省生源較多,有些學生回到自己的家鄉找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通,指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業論文指導工作,這比面對面的溝通交流效果要差很多。

二、對策及建議

專升本會計專業的學生是從高職院校選拔的優秀會計相關專業的畢業生,他們普遍勤奮好學,專業知識掌握的比較扎實,在寫作畢業論文的過程中,指導教師的指導和畢業論文寫作過程的合理安排對提升畢業論文質量尤為重要。

(一)組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業論文選題進行檢查,中期對畢業論文進度和內容進行抽查,末期對形成的畢業論文質量進行抽查,這對保證畢業論文質量發揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業論文選題檢查和末期的畢業論文質量抽查通常是把專家檢查結果的書面意見傳達給指導教師,這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外,指導教師有時不能認同專家的書面建議,還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業論文題目和畢業論文內容中存在的不足與相關指導教師進行面對面的溝通指導,這樣專家也可以回答教師的困惑。另外,建議每年組織專家對畢業論文題目和畢業論文內容進行點評,指導教師可以從中學習經驗和不足,從而提高指導教師的論文指導水平。

(二)建立畢業論文選題指南。專升本教育是培養技術應用型本科人才,強調實用性的同時也不能忽視專業基礎理論,應該是在基礎理論和基本分析方法的基礎上培養學生的專業應用能力。專升本學生畢業論文選題應注重理論性與應用性相結合,相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業論文通常是指導教師指定題目,或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業論文題目時通常已經有了自己的專業興趣點,但不知道與自己專業興趣有關的畢業論文題目有哪些。為了規范畢業論文的選題,建議在校內外專家充分探討的基礎上建立《畢業論文選題指南》。《指南》可以方便學生在與指導教師溝通的基礎上從相關論文題目中選擇自己感興趣的題目,也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外,畢業論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業知識應用于現實實踐,但有些指導教師會根據自己的研究基礎和研究興趣給學生指定一些與專業無關的題目,如果指導教師建議學生寫的畢業論文題目不在《指南》中,學生可以與指導教師溝通,要求寫《指南》中的相關題目。

(三)在2年級第1學期初確定畢業論文指導教師。專升本階段學制兩年,通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業論文指導教師,學生主要在2年級第2學期完成畢業論文的選題和寫作,而這段時間也是學生實習和找工作的期間,由于近年來就業壓力越來越大,學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校,高職階段的專業也不盡相同,學生之間的知識結構存在較大差異,指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時,在短期內根據學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經進行過會計相關專業課程的學習,高職階段也進行了畢業論文寫作,已經有自己感興趣的大致研究方向,而且經過一年的專升本階段的學習,學生對專業課教師(指導教師)的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據學生的專業興趣和指導教師的研究方向,指導教師與學生雙向選擇確定畢業論文指導教師,這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業論文的相關資料,提前開始畢業論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流,也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習,沒有足夠的精力進行畢業論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題。可見,提前確定畢業論文指導教師,對于學生的畢業論文選題和畢業論文質量提升都有幫助。

(四)選題要考慮學生的個體差異。專升本學生與本科學生不同,他們來自不同的高職院校,高職階段學習的是會計或與會計相關的專業,導致學生的專業知識結構差異較大。指導教師應根據學生的具體情況,在與學生充分溝通的基礎上考慮學生的個體差異進行畢業論文選題。另外,對于專業知識相對薄弱的學生應該選擇難度相對較低的題目,對于專業知識掌握扎實而且善于鉆研的學生可以引導學生選擇難度較大且收獲也會較大的題目。S

第6篇:會計畢業總結范文

【關鍵詞】頂崗實習 改進措施 效果

中圖分類號:G646 文獻標識碼:B

頂崗實習是高職院校教育教學過程的重要組成部分,是學生職業能力形成的關鍵環節,是深化“工學結合”人才培養模式改革、體現“教學過程的實踐性、開放性和職業性”、強化學生職業道德和職業素養教育的良好途徑,也是綜合提升學生專業能力、社會能力的有效方法。隨著職業教育教學方法理論和實踐的發展,高職院校經過不斷摸索和創新,各專業的頂崗實習都形成了自己特有的模式,并有相應的組織管理制度保障其順利實施。本文通過對楊凌職業技術學院財會類專業近年來的頂崗實習工作進行調查分析,認為應從細節入手,加強管理,以提高財會類專業頂崗實習的效果。

財會類專業頂崗實習的現狀

1.頂崗實習受到高度重視,工作開展有章可依,有序可循

目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號文件的精神,學校上下對頂崗實習工作都非常重視,在各專業的人才培養方案中都有反映,并且對頂崗實習的組織機構、過程管理、成績考核都有相應的規定,并且需要學生提交相關的書面材料,來反映頂崗實習進行的重要結點和事項。這些都說明學院上下對頂崗實習工作的重視,整個工作有章可依,有序可循。

2.頂崗實習實施過程中環節完備,要求明確,管理嚴格

學院對頂崗實習的過程管理有明確的規定,各系部也細化了具體的規定,并對頂崗實習直接負責人――指導教師,提出了具體的工作要求,通過這些要求,能定期了解學生的實習動態,加強了對學生的控制,保證了頂崗實習安全、有序、有效地進行。

財會類專業頂崗實習存在的不足

1.頂崗實習中校企合作的模式還不夠豐富

經過調查發現,大部分院校財會類專業在進行頂崗實習時,和企業的合作模式還相對單一。

表1 頂崗實習開展方式對比

2.指導教師尚無統一明確的載體來完整記錄頂崗實習指導工作過程

目前頂崗實習管理規定中,明確規定了學生必須要提交和完成的書面資料,系部也都制作了學生用頂崗實習手冊,將學生需要了解的頂崗實習有關規定、需要填寫上交的表格包含在內。但是對指導教師,系部則是規定了指導教師需要完成的工作內容和需要提交的相關資料,但沒有統一要求教師對自己的管理指導工作進行記錄,平時跟學生的聯系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具,對學生的實習單位的變動、實習中存在問題的交流指導這些相關信息,沒有一個統一的載體進行記錄,信息零碎分散,管理中多有不便。

3.對學生的頂崗實習成績考核規定粗略,不夠細致

目前的頂崗實習管理規定中對成績考核作出了要求,但只是給出了大體構成項目和分值比重,具體的評分內容和評分標準并不明確。評分項目沒能很好地體現出學生的實習態度、實習過程完成情況,考核表只有實習單位給出文字性的評價,沒有對學生在基本素養、職業素養、專業素養等方面進行量化考核。

4.對頂崗實習工作完成后的分析總結針對性不夠

目前,系部要求頂崗實習工作結束后,指導教師必須提交頂崗實習工作總結,但是對應該從哪些方面進行總結,該做什么相關內容的分析并沒有明確說明,總結的針對性不強,不能對頂崗實習過程中存在的問題給予突出反映,削弱了總結對實踐教學環節的經驗總結和問題反饋的重要作用。

細化管理,提高頂崗實習效果的措施及設想

1.編寫頂崗實習教師指導手冊

為了全面系統地反映指導教師在頂崗實習期間和學生的溝通情況、實習問題反饋和指導情況、輔導學生頂崗實習技術總結的撰寫情況、學生實習相關資料的提交情況,有必要設計編寫頂崗實習指導教師記錄手冊。手冊按每名學生單獨設頁,可以將需要記錄的內容一一列示,還可收集學生頂崗實習期間的圖片信息、榮獲獎勵的情況。對于在實習期間表現優異,職業發展前景較好的學生,實習結束后,可將這些學生的信息頁抽取出來,按專業單獨另歸成冊,再較長時間地持續關注,這些學生可作為優秀畢業生的代表,參與以后的專業教學,如為在校學生開經驗報告會,和其所在企業進行校企合作,為在校生作專業技能演示講解等。

2.細化量化頂崗實習成績考核內容和標準

重新梳理考核項目,將學生頂崗實習成績考核內容細化量化,明確各個考核項目具體評價標準,設計各個項目的評價表,對學生進行打分。

表2 頂崗實習考核評價項目及標準

3.有針對性地進行總結,形成有效數據

在學生返校進行頂崗實習答辯前,應根據當年實踐教學管理的要求,設計調查表,調查內容可重點放在學生對頂崗實習工作的意見反饋上,也可將調點放在學生的實習單位、崗位變動上、本專業學生的就業能力調查上,還可以將調點放在校內教學活動在實踐中的適用情況等。總之,調查表的內容可以靈活確定,但每次總結之前必須要先進行有的放矢的調查,然后根據調查結果進行總結分析。

4.積極嘗試多樣化的頂崗實習模式

⑴訂單合作模式。這是目前會計與審計專業頂崗實習中采用的主要模式,每屆訂單班人數在30人左右,雖然相對于會計與審計專業每屆大量的畢業生,訂單班的作用有限,但是在這種合作模式下,單位的情況學校知根知底,雙方信息交流通暢,學生在頂崗實習中的問題能及時反饋給學校和指導教師,指導教師也能及時對學生進行針對性的指導和管理。

⑵通過往屆畢業生建立松散機動的合作模式。往屆畢業生中有部分與帶課教師或班主任都保持長期聯系,這些學生因為對學校基本情況的了解,有時會主動與學校聯系,希望推薦畢業生,這樣就能為更多的會計與審計專業的畢業生提供頂崗實習的機會。但是因為這些企業與學校的合作其實是通過往屆的畢業生建立起來的,所以合作的穩定性較差。如果能夠加強與往屆畢業生的后續跟蹤和聯系,建立起往屆畢業生信息跟蹤系統,可以通過這種資源與更多的企業建立起合作關系,改善會計與審計專業頂崗實習的外部環境,提高對頂崗實習的控制和管理。

⑶嘗試聯系一定數量的會計事務所,以付費的方式接受實習機會和實習指導。會計事務所相較于其他的單位,能提供多一些的機會,而且有些事務所或記賬機構在收取一定費用的前提下還提供會計實習指導的服務,但這些機構的資質水平參差不齊,無法保障學生持續穩定的實習,所以可以嘗試聯系幾家實力相當的單位,在經費允許的情況下,是否能讓一些聯系頂崗實習單位有困難的學生進入到這些單位進行實習。

⑷將企業財務人員請進學校,進行雙向合作。對那些短期內尚未聯系到實習單位的學生,可以嘗試將單位的財務人員請進學校,針對一些會計崗位的基本要求、實際工作流程、重要工作方法等內容組織若干次小型的培訓,將實際工作帶進學校,一線的從業人員對學生的影響會更直接,通過與從業人員的交流,學生能真切地獲得行業發展、崗位要求的相關信息。同時相當于對學生又進行了一次生動的崗前培訓,增加學生的上崗機會。

⑸引進虛擬實訓平臺(VBSE),作為頂崗實習的有效補充。會計專業因為工作的特殊性,單位一般難以容納大量的學生同時在相關崗位進行頂崗實習,短時間內的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實訓平臺則可以實現多崗位的仿真實訓,軟件設計業務仿真、流程仿真、崗位仿真,對系部無法提供充足的頂崗實習單位、學生自主聯系又有一定困難的學生,可以先通過虛擬實訓平臺進行業務演練,熟悉企業會計崗位的工作內容和要求、業務處理流程,為下一步進入實習單位作好準備。

參考文獻:

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[2]李軍雄、曾良驥、黃玲青:《地方院校學生頂崗實習中存在的問題與對策》,《教育與職業》2010年第1期。

[3]劉劍英:《高職頂崗實習管理模式研究與實踐》,《中國職業技術教育》2012年第11期。

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[5]張雁平、成軍:《高職學生頂崗實習評價體系的研究和實踐》,《中國職業技術教育》2008年第15期。

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[7]牛翔:《高等職業學院頂崗實習管理組織模式的研究》,學位論文,山東大學,2013。

第7篇:會計畢業總結范文

一、高職會計教育對學生考核評價的現狀

筆者認為現行考核評價方式能督促學生掌握理論知識、需記憶和理解的知識,能培養學生邏輯推理分析能力;但現行考核評價方式對人才培養質量也存在一些不利影響。

(一)考核內容不利于學生對掌握會計技能的重視大多畢業生認為,學校考試內容主要是教師講過的教材內容,學生學習以應試為目的居多,易助長學生“上課抄筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識的不正確學習方法;書面考試是必要的,能夠督促學生復習與鞏固所學的會計專業基本理論知識,但主要考核吸收知識的多少及掌握所學知識的程度,較少聯系會計工作實際,較少涉及相關會計技能操作,不利于學生對掌握會計技能的重視,不利于考核學生的會計專業性能力水平,與培養目標有一定偏離。

(二)考試不利于學生對非會計專業性通用能力的重視大多畢業生認為,社會發展很快,知識更新很快,以前在學校學習的知識有許多逐漸被淘汰,自身還要在會計工作中不斷學習,工作后體會到具有學習能力比吸收知識的數量更重要,如現行會計準則要求必須具有自主學習的能力,才能夠適應變化的工作環境。目前,高職會計教育的考核內容仍依附教材,考試只限于知識本身,不能較好地考核學生自己獲取新知識的能力和其他通用能力,而不斷變化的現實社會要求會計人員不僅要具有會計專業能力,還要具有非會計專業性的通用能力。

(三)課程成績評定不利于學生對實踐過程的重視大多任課教師自己出卷、主要以單一閉卷筆試形式,考核成績評定主要依據期末考試卷面成績,或加之期中考試成績評定學生的課程成績,至于學習中間過程則關注較少。其結果導致學生注重期末不注重平時、關注學生學習過程較少,不注重對學生職業能力養成的實踐過程的考核。對學生會計實踐能力的考核只有會計綜合模擬實訓課程成績,學生到企業實踐,管理較好的學校主要檢查督促學生是否到崗實習,難以檢測和正確評價學生適應實際環境的能力及會計操作過程中的反應能力,難以檢測和正確評價學生的各項會計技能,不利于提高實踐教學的質量。

(四)各校會計專業畢業生的專業水平沒有一個基本要求,影響畢業生的基本質量高職高專開設課程及各門課程大綱各校自己制定,自行考試,缺少對學生基本質量(或會計基本能力)的檢驗。現有的大多數課程的試卷都由該門課程的授課教師出卷,成績評定僅由一位教師決定,考核內容及要求、評價指標隨意性較強,對各校會計專業畢業生的專業水平沒有一個基本要求。如果能夠要求畢業生取得會計職業資格證書或初級會計師證書,則是對畢業生基本質量的一個檢驗。近幾年雖然許多學校已將職業資格考試內容融入教學內容,但沒有要求一定要取得職業資格證書。

二、高職會計教育對學生考核評價改革的探討

對學生進行考核是教學過程中的重要環節,是教學工作中的主導因素,是對學生質量要求的一種引導。針對目前考核方式存在的問題,根據會計職業的特征及高職高專會計專業的培養目標,筆者借鑒德國、日本、英國的職業教育考核評價的經驗,對高職高專會計專業學生考核評價作兩點改革探討,以期適應能力本位的職業教育改革方向,建立以能力考核為核心的評價模式,促進高職會計教育改革。

根據高職高專會計專業的培養目標,筆者將對學生的會計職業能力考核評價分為一般通用會計職業能力評價(即會計職業資格證書要求和其他專項會計職業能力(即一般通用會計職業能力之外的各項會計職業能力)。兼顧考核的“基礎性、通用性與重要性、特色性的結合”,本文從高職會計教育對學生一般通用會計職業能力的考核評價和對重要專項會計職業能力的考核評價進行探討。

(一)一般通用會計職業能力考核評價將會計職業資格證書納入畢業要求,作為一般通用會計職業能力考核評價(也即會計工作基本能力考核),保障基本的質量要求。

(1)高等會計職業教育對學生一般通用會計職業能力的考核評價必須與會計職業資格證書(或增加初級會計師職稱)考試接軌。

德國、日本和英國BTEC的職業教育較為完善,對經濟社會發展起了較大的作用。其成功經驗之一是建立了完善的職業資格認證體系,職業教育培訓與考核分離,社會統一考試。德國由國家制定企業職教框架計劃,由行業協會根據這一框架計劃制定職業考試標準。德國雙元制職業學校的學生要經歷兩次重大考試,兩次考試都是由國家行業協會出題,全國統一考試。形式都包括理論和實操兩部分,理論部分在學校考,實操部分在受訓的工廠考。理論和實操都合格才能畢業,才可以獲得國家行業協會頒發的畢業證書。日本教育的成功經驗之一是建立了完善的職業資格認證體系。一是推行全社會職業資格證書制度;二是建立了明確的行業標準,為職業教育的知識和技能培訓提供了發展目標,有利于職業學校進行優勝劣汰的良性競爭。

英國BTEC教學模式是國際上較有影響的一種職業教育證書課程,由英國愛德思國家學歷及職業資格考試委員會考試并頒發證書,其中BTEC國家高級文憑課程,即相當于英國大學前二年的課程,相當于達到了相應專業的英國國家職業資格NVQ四級水平。目前我國各校各自為陣的考核,考核題目、評價指標隨意性較強,缺乏會計專業畢業生的基本標準,質量沒有保障,對此,可借鑒德國、日本和英國BTEC的職業教育經驗,首先將會計職業資格證書考試(或加初級會計師職稱考試)作為對會計專業學生的一般通用會計職業能力的考核,將取得會計職業資格證書納入畢業要求。促使各校對會計專業學生的培養按照行業統一標準,有一個最基本的質量要求;同時實現教學培訓與考核分離,各校良性競爭,教學質量有基本保證。

(2)高等會計職業教育對學生一般通用會計職業能力的考核能夠與會計職業資格(或加初級會計師職稱)考試接軌。高職高專會計專業培養目標是培養中小企業會計、基層會計人員,我國企業統一執行由財政部頒布的企業會計準則、企業會計制度,會計工作的主要方法程序都相同,即會計職業特征決定了對學生一般通用會計職業能力的考核與會計職業技能鑒定接軌具有可行性。此外,我國會計證資格考試已全省統一,并從90年代開始實施會計專業技術資格考試評價制度,全國統一的會計專業技術資格考試系統已經形成,包括初級職稱、中級職稱和高級職稱,是會計專業技術人才的基本要求。學校根據資格證書考試和職稱考試要求通過實

施會計專業的基礎教學和考核,學生能夠通過會計職業資格(或增加初級會計師職稱)考試。

(3)實施高等會計職業教育對學生一般通用會計職業能力的考核與會計職業資格(或增加初級會計師職稱)考試接軌所需措施。目前每個學校各自制定或者找企業商討制定會計專業人才培養方案,編寫全部課程教學大綱、教材,還比較片面,從全局看,成本也高。德國的做法是經濟部公布國家承認的培訓職業,各專業部分別制定相關職業類別的培訓條例,并會同聯邦教科部共同頒布實施。職業學校的教學內容由各州文教部制定,其任務是在服從企業培訓要求的前提下實施普通和專業教育。職業教育的考核、成績認定及證書發放由各行業協會負責。我國高職會計教育與會計職業資格考試接軌,可以在現有基礎上,通過國家政策統籌,財政部進一步修訂、完善會計專業技術資格評價制度、評價標準和考核大綱;各省財政廳進一步修訂、完善會計職業資格考試大綱,增加技能考核,即包括會計理論與技能考核;各省財政部門負責、依托各省會計學會主持、企業和學校參與考核,并合作制定學校會計專業人才培養方案(其中一般通用會計職業能力培養的部分按照會計職業資格及初級會計專業技術資格考核要求),編寫針對一般通用會計職業能力課程的教學大綱及教材;形成規范的會計職業教育考核與會計職業資格考核接軌的教育考核體系,做到職業技能鑒定機制與學校教學評價體系有機結合,實現完全接軌。

(二)以課程項目任務或綜合性項目任務為考核評價單位抽選重要專項會計職業能力進行考核評價,其形式以課程項目任務或綜合性項目任務為考核評價單位,彰顯各個學校會計專業培養的特色與質量水平。

(1)以課程項目任務或綜合性項目任務為考核評價單位。高職高專會計專業課程設置的思路是,根據會計崗位工作任務對應所需具備的會計職業能力(各項具體會計職業能力構成)設置對應各學習課程。考核評價學生某課程(或綜合性課程)成績的依據是:考核學生學習該課程對應必須掌握的某項會計職業能力水平由學生完成對應的某項職業崗位工作任務的質量決定。因此,按能力本位,引導學生通過學習掌握會計職業崗位工作的能力,各校按照人才培養目標要求,可采取每學期選擇一個重要專業課程項目任務或綜合性項目任務作為重點考核單位(如選擇《財務管理》課程中籌資管理項目任務或綜合性財務管理項目任務),考核學生具備該專項會計職業能力的水平。該課程項目必須能夠體現教學目標要求,通過設計一項職業崗位工作任務,盡可能選擇接近真實的工作任務資料;有明確的考核標準,為學生提供展現自己能力的機會,考察學生完成職業崗位工作的情況,評價學生具有該項職業能力的水平。

(2)重視課程項目任務完成過程和成果的考核評價。通過課程項目或綜合性項目任務的完成過程和最終成果考核學生的專項會計職業能力,包括專項會計專業性能力和非會計專業性能力(如自我治理、與人溝通合作、解決問題等方面的能力)。

注重對學生實踐過程的評價。通過對學生完成任務的實踐過程,一是考核評價會計專業性能力:考核學生是否能運用會計專業知識和技能獨立完成項目工作任務、完成項目工作任務的質量;--是考核評價非會計專業性能力及素質考核:考核學生解決實際問題的能力,學生可通過走訪、電話、發信等進行社會調查,也可以上網、到圖書館等查找資料、收集信息并進行分析、總結來完成課程項目任務;同時考核在完成任務的工作中與人交流的能力、與人合作的能力、自己學習的能力、責任感等。通過考核評價過程引導學生,調動學生學習的積極性,有利于學生對實踐過程的重視,使學生能在完成項目任務的過程中培養和鍛煉專項會計專業性能力和非會計專業性能力。

第8篇:會計畢業總結范文

1.課程體系設置不合理

以前的會計電算化課程體系的設置不合理,存在以下幾方面的問題,一是會計專業課程培養目標不明確,不是為了實際應用培養專業人才,學生學習的目的主要是應付考試,以致于會計專業培養出了一批考霸,但很少有能將專業知識熟練應用到實際工作中去,以致于學生在畢業以后還要花相當長一部分時間來適應工作。二是會計專業課程和計算機課程的融合程度不高,很多高校會計專業開設的計算機課程太少,導致學生對計算機的掌握程度不高,只會簡單的計算機操作,這些技術遠遠不能達到對會計工作計算機操作程度的要求。

2.教學模式落后

現在在會計電算化的教學中,大部分高校采用的還是傳統的教授模式,即老師講學生聽。首先老師向學生講授新的教學內容,通過演示軟件操作過程讓學生學習,然后學生再根據老師所講的內容進行模仿操作,不斷重復,直到熟練,這種灌輸式的教學模式存在很多問題,首先學生學習的過程很被動,一直都是老師在講,學生很難發揮自己動手解決問題的能力,也很難有創新的發現。其次,在整個教學過程中,學生的注意力很難全部集中到教師的講授中,所以對課程的知識難點遺漏是普遍的現象,也很難做到對重點和難點問題的重視。再次,這種灌輸式的教學,很容易導致學生不理解教學內容,遇到同類的問題仍然不懂,很多問題不能做好觸類旁通。

3.考核方式單調

傳統的會計電算化的教學方式,對學生的考核方式單調,一般都是采取理論考試的方法評定學生的學習效果,都是筆試的方式,對于學生實際操作能力的考試主要是通過老師給定范圍和資料,學生按照資料進行操作。這種考核方式是非常片面的,單純的以一次性的考試成績論成敗,忽略了學生平時的努力。正確的考核方式是應該把學生平時的學習過程都加載考核范圍內,考察學生的綜合能力,片面的只看考試成績容易培養只會考試缺乏實際應用能力的學生,不利于人才的培養。

二、會計電算化課程教學改革的建議

1.構建新型課程體系。

1.1課課融通

會計電算化課程強調課程和課程之間的融通,尤其是和計算機課程的融通,在會計電算化開通的課程中,包括基礎課程和相關課程,基礎課程一般包括我們所熟知的會計學原理、財務會計學等,在相關課程里包括計算機審計、數據庫應用基礎等,相關課程主要是為了培養學生的計算機應用能力,加強對學生會計電算化操作能力的培養,實現課程之間的相互融通。具體來說,《會計學原理》《財務會計學》作為電算化操作的理論基礎,在實驗過程當中,教師可以引導學生對所學會計知識進行回顧,例如,如何利用原始憑證進行正確的憑證制單、月末如何利用自動轉賬功能進行轉賬定義及轉賬生成、UFO系統中報表的公式設置等都與會計理論知識密不可分;通過《計算機基礎》《數據庫應用基礎》等課程的學習可以使學生更好的理解財務軟件的原理,掌握計算機信息處理、計算機會計應用系統的操作和日常維護等技能;通過對《Excel在財務中的應用》課程學習,使學生可以利用Excel進行會計報表的編制、利用Excel進行財務數據的分析等,實現對會計數據的綜合利用;《計算機審計》以會計電算化課程的會計數據作為其原始數據,利用數據接口進行導入。

1.2課證融通

課證融通指的是在會計電算化的教學模式中,主要培養既有能力又有資格的學生,能力就是會計點算化的實際操作能力,資格就是指能夠取得國家通用的執業證書,這樣既培養了學生的專業技能,又幫助學生得到了會計領域的資格認證,方面學生畢業后的就業。

1.3證崗融通

證崗融通是指學生的會計資格證和學生的就業崗位的融通。現在就業壓力持續增加,每年數十萬的大學畢業生,而就業崗位又相對匱乏,所以在會計電算化的教學中,一定要以就業為導向,搭理培養實用型的會計人才,鼓勵學生在學校期間多考慮就業問題,以就業為目的選擇自己學習的方向,教學過程中要反復強調會計資格證書的重要性,這是順利實現就業的途徑之一。會計電算化的教學要根據我國現在的就業形勢,培養一畢業就能順利就業的應用型人才,這方面的人才需要具備幾個素質,實際操作能力強、具有良好的職業道德、具有嫻熟的計算機操作水平。

2.探索信息化課堂教學模式

信息化課堂教學模式是指在課堂上要以學生為中心進行教學,教師要為學生創設具體的情境,讓學生自由發揮,在真正的操作環境中,培養自己的主動性和組織能力,教師在這期間扮演的主要角色是旁觀者和幫助者。以會計電算化課程的“銷售業務”課堂教學為例:首先,教師可以根據銷售業務的5種類型,將全體學生分為5組,每組負責一種銷售類型,以此為基礎創設學習情境,在情境中設疑和提問。每組學生根據不同的業務類型去查找資料,討論交流,找到解決問題的方案;其次,在小組內部進行合理的安排,比如進行角色分配,合理分配銷售人員和主管人員,指定專人進行具體的操作,同時還可以對這些分工進行輪崗,讓小組成員都能夠體驗到不同的崗位;再次,課程結束以后,要適時總結,歸納匯總問題和經驗,針對問題總結解決方案,保留經驗,以后繼續使用;最后,老師要做好歸納總結,及時反饋,將成功的經驗運用到下一次教學中去。整個的教學過程,及培養了學生的動手能力、動腦能力,還培養了學生的團隊協作能力,有利于學生以后應用到就業崗位中。

3.創建多元化的課程考核體系

第9篇:會計畢業總結范文

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我不得不承認我的實習更接近于一次獨立學習,而不是一份真正的工作----雖然早已知道那是在大學里。當我到達時,我可以選擇愿意學習的科目。我選擇了人工智能,在這之前對此沒有一點真正的概念。我和高教授工作,他是學校最有威望的教授之一。高教授正在研制一種能夠學會聞并且分辨不同化學物質的電子鼻。他有幾個研究生學生,每個人發展不同的運算法則,他們編寫程序,從電子鼻中提取輸入數據并教會網絡運用嗅覺分辨。他們給我一個標準運算法則,讓我改進它-----為了了解這個主題的基本知識,這個任務就意味著大量的閱讀和對材料的研究。最初三個星期的時間大部分都花在閱讀教材,研究初始運算法則以及閱讀科技文章上。接下來三個星期的時間,大部分用于對初始程序和運行測試進行各種啟發式修正。我沒有在這個領域做出重大突破,但我確實學到一些東西,并且做出一個相當不錯的終極產品。

我住的是華東理工大學留學生公寓的單人房間。令人滿意的是,公寓里有餐廳,也有洗衣機,而且還有單獨的浴室。總體說來,我對住宿條件比較滿意,不過我在房間里待的時間不多。

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我在中國的經歷與我所設想的大不一樣,有幾個原因。對于工作經驗我多少有點失望,因為我更象一個學生研究者而非雇員。這不能完全算一次國際培訓,更多的是在中國進行我在美國所干的同樣的事。然而,工作本身既不耗時間也不很嚴格。我有很多自由支配的時間,并且我對到上海市區里去也很積極。學校位于商業區外,周圍環境較差,我就盡可能到城里去。結果,我每周在一所學校教兩個小時的英語,并且結交了很多中國朋友,他們邀請我看電影和戲劇,還教我烹飪。對于這類事情我記得比工作多。

不過,我的最有意義的文化交流不是和中國人。由于住在留學生公寓,我的大部分好朋友都來自非洲,東南亞以及中東。與這些人交流很有意思,他們也是我將保持聯絡的人。在上海外出,尤其是在晚上,你會在非常舒適的環境中遇到來自世界各地,思想開放的人。

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