只有一個地球主要內容精選(九篇)
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第1篇：只有一個地球主要內容范文
一、小學語文學習中檔案袋評價實施
1.小學生評價檔案袋內的主要內容
在每個學生的語文學習檔案袋中可有目的地收錄小學生在某領域內的作品，這些作品集以敘事性的方式記錄了小學生的努力、進步和成就情況。這些作品可以包括：小學生的日記、反思性的作文；同伴的評論；手工藝品、各種圖表；小組報告單；小學生的筆記和摘要；草稿和修改后的文章，見圖1 。
此外，檔案袋中還可以包括經過師生共同討論決定的挑選的作品的說明書，作品判斷的要點，小學生對自己成長的反思、學習日記等。最后及時填寫表格對各種作品進行評價與歸檔。
2.小學語文學習中實施檔案袋評價的一般步驟
（1）學習前期準備階段
編制問卷，調查每個學習成員的基本資料。小學生基本資料表中要填寫以下內容：小學生基本材料，小學生的語文學科基礎水平：（以前有沒有參加探究學習或實踐調查，有沒有運用網絡、書刊、報紙收集過材料，有沒有寫過研究報告等），本次語文學習的相關資料，指導教師的背景資料、經驗，學習班級家庭社會可利用的資源等等。只有在原有基礎上找到小學生的基點，才能制定個性化的評價體系。
[圖2 《只有一個地球》檔案袋評價路線圖]
（2）小學語文學習實行階段
新課程要求評價不僅關注結果，更注重小學生成長發展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，其目的在于促進評價對象的轉變與發展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價、作業評價、成長紀錄袋等。新課程還強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，關注評價結果的認同問題，即如何使對象最大程度地接受評價結果而不是結果本身的正確性，改變單一評價化的現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、小學生、家長共同參與的交互活動，如家長開放日、校園展示日、學校報告會等。
（3）小學語文學習的總結階段
當一個語文學習項目結束后，小學生、教師與家長一起對本次學習活動過程進行反思與總結，撰寫總結報告，安排成果的展示。只有通過回顧才能進一步發現學習過程中的優點與不足，總結經驗促進學習參與者的多元發展。
二、小學語文實施檔案袋評價的優勢與特點分析
1.評價對象個性化
沒有一個學生是完全相同的，每個學生都有自己的長處與短處，因此學習評價要能體現學生的差異性。小學語文檔案袋評價是建立在小學生原有基礎之上的。為了促進小學生的多元智力發展，課題組對新成立的語文學習小組成員進行基礎信息調查，注重城鄉差異、男女生的差異、性格的差異、智力發展水平的差異，將不同的學生放在統一標準下一起評價，是貌似公平下的不公平。小學語文檔案袋評價在評價中充分考慮小學生的差異，做到盡可能的公平，使每位小學生的優勢都得到充分的發揮與展示，讓每一個學生獲得學習上的成功。
2.評價內容多元化
語文學習內容的多樣性與廣博性要求評價內容的多元化。傳統語文評價注重學生的書面表達能力，使一部分書面表達能力弱的學生不能在學習中享受成功的喜悅。而《只有一個地球》檔案袋評價內容就有課外資料的選擇、學習小組討論時表現、課后反思、讀后感的撰寫、課堂知識檢測與環保小報展示等等。既包括小學生一開始的表現和基礎，也包括他在學習過程中的探索與進步，最終包括他在語文學習過程中的成長與收獲。如對結果的評價強調小學生知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調對活動記錄、各種原始數據、活動記錄表、調查表、訪談表、學習體會學結等評價內容。對整篇課文學習全過程中小學生的學習信心、同學的關系相處和分工合作等評價可以對小學生的情感態度價值觀的變化進行持續的評價。
3.評價過程動態化
檔案袋評價不僅注重結果，更關注發展變化的過程，注重在學習活動過程中多次、即時、動態的實施形成性評價，使靜態的筆試評價與動態的真實評價、終結性 評價與形成性評價有機結合起來。紙筆測驗或標準化考試只能測出小學生“知道”了什么，無法測出小學生“能做什么”。例如在《只有一個地球》一文的學習中，要真正評價一個小學生在語文學習上的收獲，首先要了解他的原有基礎。然后在此基礎上，對整篇課文學習中該小學生不同階段的表現做好記錄與評價。檔案袋評價能體現小學生動手、動腦的情況，能體現整個小學語文學習過程內的學習情況，可以揭示小學生的成長軌跡和學習方式的轉變。這是一種持續的動態的評價系統。
4.評價主體互動化
由于新課程下小學語文學習模式與傳統的課堂小學語文教學模式有較大的差異，小學生和教師還有家長的角色發生了轉變。例如在《只有一個地球》課文的學習中，既有學生自評也有小組互評，再加上家長與教師總結性評價，這樣小學生在課文學習的過程中，成為評價的主體。如此一來，學習的過程伴隨了反思的過程、知識鞏固的過程與糾錯的過程。檔案袋評價還使教師由過去的知識傳授者和主考官的角色轉變為反思者，這對轉變教師以知識教育和知識評價為核心建立起來的教學理念具有重要作用。另外，家長從幕后走到臺前，由過去只在家等學習成績單變成了評價的參與者、制定者，他們與孩子的交流更多，了解的機會也更多了。
5.評價信息持續化
第2篇：只有一個地球主要內容范文
1、幼兒園畢業
能識別數字,能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體,表達抽象的數學概念;認識26個英文字母,區別元音和輔音;區別不同職業的人大(微博)致做什么事,譬如醫生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程,包括人的生、老、病、死,毛毛蟲變蝴蝶;從地球儀、拼圖上學習地理,了解地球上有很多居民,很多國家,不同的膚色;懂得人要住在房子里,孩子要上學,成年人要上班。
2、一年級
能夠從1數到100,能數雙數或者5的倍數,知道奇數和偶數,會簡單的加減法;學會觀察,對不同的事物和物品分門別類;能例證生命的演變過程,了解自然界動植物之間互相依存的關系;學習使用圖片和照片來表達文字以外的意思;懂得衣、食、住之于一個家庭的必要性;明白家庭成員之間、鄰里之間的關系。
3、二年級
會讀、寫三位數的數字,從隨意取的五個數中,能夠從小數到大或從大數到小;熟練運用兩位數的加減法,會用英寸或厘米等度量單位測量長度,看懂鐘表上的時間;堅持寫讀書筆記或日記,學會寫總結,懂得區別詩、散文、小說、傳記等不同的文學形式,了解虛構作品與非虛構作品之間的區別;開始學習獨立研究動物,諸如昆蟲生態等問題。
4、三年級
學會如何把資料做成曲線圖;會比較10萬以內數字的大小及加法,熟練三位數的加、減、乘、除法;能夠從周圍的環境就地取材,搜集、組織材料,了解人如何保持健康,明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程;懂得如何使用字典;能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想,善于閱讀不同文化背景的文學作品。
5、四年級
用計算機運算很大的數字,比較100萬以內的數字大小,學習小數和分數,畫圖表;能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區氣候的不同;通過閱讀,進一步了解不同的文學形式,譬如科幻作品、傳記等。
第3篇：只有一個地球主要內容范文
摘 要：每個學生都是蘊含無限潛能的獨立個體，在學習和成長的過程中有巨大的可塑性。他們在成長期接受的教育對他們的影響是終身的，也直接影響他們身心的健康發展。老師必須掌握學生的心理，想之所想，給之所要。只有清楚地了解他們的需求，才能更有目的地開展教學工作。他們的需求也必須是與時代接軌，與整個教學體系相關聯的。因此，在整合教材內容的基礎上，充分考慮實際情況上，再從學生的切身需要出發，扎實開展好課堂教學內容是每一個班主任教師的首要任務。
關鍵詞：學生；需要；課堂教學
一、在課文學習中收獲知識，在課堂上釋放光彩
課堂好比一個制作工具的加工器，學生在這里學習知識、學習文化、學習做人的道理。學習懂得怎樣在生活中養成好的各種習慣，學習中怎樣有一個好的方法，知道什么是正確的，什么是錯誤的。學習怎樣做一個思想道德高尚的人。因此，課堂教學內容，一定要在學習的過程中為學生引領好方向。只有教師準確地抓住課文的中心思想，在教學中對學生進行豐富的情感和知識的教育和啟迪，才能使每一個學生在課堂上釋放出全部的能量，發光發熱。如，現如今氣候變化越來越大，空氣質量下降也越來越嚴重，生活中的水、電等資源的浪費現象也十分嚴重。保護環境、保護地球、節能減排的口號和宣傳，無論是電視公益廣告中，還是學校開展的各項活動中，都在向全社會、全人類呼吁。那么，此時教師結合課文內容，對學生進行宣傳教育，將會更直接。而且，會讓學生在學習的過程中認識得更深刻，并且受到深刻的啟發，釋放出更多的環保能量。如，學習“只有一個地球”，首先讓學生從科學的角度去重新認識地球。在學習課文的過程中，了解地球對我們人類生存的重要性，知道地球上的一切為人類提供的水、空氣、森林、各種礦物等自然資源，都不是永遠用之不盡的，需要人類的維護和保持，這些資源都是極其珍貴的，需要人們無時無刻地去珍惜和保護。這時，聯系實際講解由于人類的過度砍伐樹木造成的山體滑坡，旅游業的發展，餐飲業的增加，人們對牛羊肉的需求也越來越大，草原由于承受不住牛羊的過載量，造成大片的綠草地漸漸變成枯草地。草原沒有綠草，森林沒有樹木，綠地和山林很快便被黃沙侵襲和覆蓋。生活水平的提高，人們對物質追求的享受，汽車的尾氣，城市霓虹燈的光污染、化工廢棄物的排放等等，使空氣質量嚴重下降，如今氣候的異常，各種自然災害的發生，不是由地球自身的原因造成的，而是我們人類親手改變和釀成的苦果。學生經過對課文的理解和學習，深刻認識到保護環境、珍惜地球從我做起的重要性。再讓學生把所見和所學根據生活中存在的污染和可浪費情況寫一封建議書，提出自己通過學習和思考得出的意見和建議。不僅學習了建議書的正確書寫格式，還從學習中收獲了比較全面的知識，使每個學生自身產生了強烈的共鳴。
二、在課堂上創設情境，在學習中陶冶性情
在課堂教學中，根據所學內容合理地設置情境教W，不僅能增強師生之間的互動教學，提高教學效率，還能讓學生在情境中陶冶情操。如，學習“月光曲”一課，課堂開始，播放世界名曲《獻給愛麗絲》，讓學生在優美流暢的鋼琴曲中開始課程的學習，學生聆聽后對他們提問：你們聽到這首鋼琴曲的旋律熟悉嗎？在哪兒聽過嗎？學生很快想起來電話彩鈴聲音就是這首曲子。教師接著說：這么優美動聽的樂曲，你們想知道它的名字嗎？想知道它是由誰創作的嗎？在介紹了曲名之后，引出了世界偉大的音樂家貝多芬后，通過課件展示貝多芬的畫像，通過畫像中布滿滄桑的面孔，介紹貝多芬傳奇的一生。這時，再引出課文“月光曲”的學習，在學習課文的過程中，引導學生感受音樂能通過其特定的藝術形式，給人們帶來的不同感受和想象，感知音樂的巨大魅力。在課文的學習中，知道課文要表達的主要內容和思想，領悟貝多芬樂于助人的友愛精神。在反復閱讀課文的過程中感受盲人姑娘兄妹二人對藝術的渴求。在熟悉和掌握課文之后，播放“月光奏鳴曲”的片段，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽音樂，是否能想象到皮鞋匠腦海里的畫面？再隨著月光灑滿寬闊蔚藍的大海上的課件畫面再來聆聽音樂，使學生多角度感知樂曲，以達到理解課文內容的目的。再給學生播放一些有特點、歡快、悲傷的音樂，讓學生描述不同的音樂帶給自己怎樣的心境和感受，進一步理解音樂及其特殊的表現形式，展現藝術感覺的魅力。這樣的課程內容創設，不僅使學生全身心投入到學習中來，還能讓學生在多方面感知下更加理解藝術的表達形式，受到美的熏陶。
學生需要良好的學習氛圍，需要教師的正確引導教育，需要多方面結合的知識感知，更需要教學中無處不在的新鮮感。所以，教師有責任在教學中多努力研究，使課堂教學能扎實穩固地開展。
參考文獻：
第4篇：只有一個地球主要內容范文
關鍵詞：物探技術 地質災害 研究 融合
中圖分類號：P694；P631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0221-01
1 地質災害概念
1.1 地質災害的定義
地質災害的簡稱是地災。地質災害是根據地質的運動和環境不正常的變化而導致有關事物受到破壞的一種自然災害。地質災害所帶來的后果是非常嚴重的，比如危害人類的生命、給經濟帶來大量的損失、破壞生存環境等嚴重后果。地質災害可以說是一種不良地質現象。其地質災害的類型有滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷、水土流失、地震以及火山等。對人類生存的環境以及生命安全帶來了直接或者間接的傷害。
1.2 地質災害的主要類型
前面我們在定義中提到了地質災害的一些類型，下面我們對其中重要的以及常見的類型做一個詳細介紹。（1）地質災害之滑坡現象，所謂滑坡現象，就是指在斜坡上的巖體因為一些原因在其重力的作用下向軟弱面滑動的一種現象。（2）地質災害之崩塌現象，所謂崩塌現象，就是指在斜坡上的巖土在其重力的作用下突然就離開母體、滾動后堆在坡腳的一種地質現象。（3）地質災害之泥石流現象，泥石流現象多發于山區，因為降水形成的特殊洪流，洪流中有大量的泥沙和石塊。（4）地質災害之地面塌陷現象，所謂地面塌陷，就是指地表上的巖石在自然因素或者人為因素的作用下一直向下陷落的一種自然現象。
2 物探技術與地質災害勘探的融合
2.1 物探技術和地質災害勘探的關系
地質災害勘探是一項系統工程，其過程是十分復雜的。地質災害勘探的內容是比較多的，其中有檢測、調查、控制以及評價等方面的內容。地質勘探對于地質災害來說，不僅僅是一種災害監測，還是災害評估與治療的首要環節，對于環保、防災、減災等工作來說也有一定的幫助。在現階段，在地質災害勘探中應用了許多新技術，物探技術就是其中一種。
2.2 物探技術在地質災害勘探中的任務
（1）物探技術的預測工作，物探技術在地質災害中的首要任務就是預測工作。預測工作主要利用地質的結構特征進行初步預測，把地質災害的調查目標鎖定，然后對調查目標進行分析，通過其特點的全方面分析得出合理的方法和技術，對目標地質的化學成分以及形態大小進行進一步的了解工作，提供一些重要數據。要根據現有的鉆孔相關資料，對鎖定的目標的風險作出客觀的評估工作，還要提出下一步工作的治理方案。
（2）物探技術的監測工作，物探技術在地質災害勘探中還有一個重要的任務——監測工作。監測工作與預測工作在地質災害勘探中缺一不可。監測工作的主要內容如下：首先要獲得有關數據，其數據必須是真實的，然后通過計算機進行處理和輸出地質解釋圖工作。關于地質災害的分析工作，其主要內容是分析其發生的背景以及條件，然后根據現有的數據，提出相關的預防措施。
2.3 物探技術與地質災害勘探的融合
（1）電法，電法就是通過以往使用不同電極裝置的經驗，來研究水平以及垂直處的地質體，以此來解決各種各樣的有關地質的問題。在現階段，根據地質災害的有關數據我們可以看出，測探法以及高密度的測量系統在預防地質災害上取得了非常好的效果。高密度測量系統的作用是比較大的，因為它對電測探曲線以及橫斷圖上所表現出來的電阻曲線的扭曲和梯度變化有很高的分辨率，其效果令人非常滿意。總的來說，電法對堤防隱患探測以及淺孔在巖溶等地質災害是非常有用的一種方法。
（2）面波，面波法的全稱是勘探方法。面波法是一種新型巖土工程的測試測量技術。它的傳播途徑是非均勻介質，傳播的速度非常快的，因此可以解決很多關于地質災害的問題。關于路基的現場施工工作，面波法已經被全面運用在其中，其效果是非常好的，特別是在非常惡劣的地質勘探環境下，其惡劣的地質勘探環境主要指的是地下松土、滑坡洞，其有關運用是非常有效的。
（3）管波，管波技術是比較新的一種物探技術，這種技術還在慢慢推廣中。通過反射管波振幅的特征來檢測波阻抗差異界面，然后來推動孔旁的洞穴，這就是管波技術的工作原理。在管波技術中，其范圍是非常廣的，但是主要范圍只有一個，那就是其圓柱形空間的圓心，其為半徑管波波長的1/2。在一般情況下，其高度在一米五到二米四左右。管波技術是有其檢測標準的，必須要做按照其標準來。其標準如下：一是在傾斜反射波組的基石部分，是沒有完整的基巖段的；二是如果幅度比較大的傾斜反射波組，通常情況下是在孔中或者是洞的邊界處進行工作的；三是如果反射波有振幅的位置、直接波相直軸比較大等情況出現，就可以采用管波技術。
3 結論
綜上所述，由于我國經濟的快速發展，導致其科技技術以及計算機技術也得到了快速的發展。在我國，地質災害是比較頻繁的，因此關于地質災害工作，得到了政府以及有關部門的重視。在前面我們提到，地質災害是根據地質的運動和環境不正常的變化而導致有關事物受到破壞的一種自然災害，給人類的生活、經濟都帶來了很大程度上的損壞。因此，怎樣預防地質災害就成了一個關鍵問題。預防地質工作的關鍵就是把物探技術與地質災害勘探融合在一起，讓物探技術發揮其真正的作用。各種物探技術都應該得到推廣，這樣才能更有效的預防地質災害，也讓物探技術與地質災害勘探的融合更加有機化。
參考文獻
[1] 王仕昌，丁榮勝，趙蘭春.工程物探方法在地質災害評估中的應用[J].山東國土資源，2009（10）.
[2] 鐘慶華.工程物探技術在巖土工程中的應用及前景[J].中國科技信息，2009（18）.
[3] 劉維，程秀娟，安豐，等.珍惜地球資源，從你我做起—— 第43個世界地球日主題宣傳活動側記[J].國土資源，2012（4）.
第5篇：只有一個地球主要內容范文
【關鍵詞】環境教育 挖掘 滲透 培養 創新
1992年我國提出了“環境保護，教育為本”的方針。1994年頒布了《中國21世紀議程》，將環境教育的目標提高到培養和增強公眾可持續發展意識和有效參與的高度。1999年教育部在第八次基礎教育課程改革中將環境教育正式作為一個跨學科文題納入中小學課程，推動了環境教育在全國中小學的開展。
對學生進行環境教育，不僅要求他們知道《環境保護法》的主要內容，明白益蟲益鳥是人類的朋友，了解環境污染的表現，知道保護生態平衡的重要性，而且要在小學語文教學中要以現有的課本為基礎，盡量發掘，找到與環境教育相關的課文，在語文教學中滲透環境教育。
那么如何在小學語文中滲透環境教育呢？我是從以下幾方面入手的。
1 挖掘本學科環境教育的素材
語文科具有廣泛性的特點，因此它蘊含著極其豐富的環境教育的內容，這些內容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認真地分析教材，善于挖掘教材中的素材。
對于隱性的環境教育教材，需要教師分析挖掘才能使環境教育的因素顯露出來。例如《小站》一課中，教師可以深入分析給旅客們帶來溫暖春意的原因，這是因為在四周都是光禿禿的石頭山的冷落、單調的環境中，旅客們看到這么一個小站，看到這“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花”。心情必然為之一震，感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過深入挖掘教材，進行生動的對比，啟迪學生的心靈，認識到優美的環境不僅需要人們去創造，更需要人們去保護，增強學生環境保護意識。
2 發揮課堂教學主渠道作用，滲透環境教育
課堂教學是我們進行知識教學的主要形式，語文學科中的環境教育是隨著知識技能的教學而進行的，所以課堂教學是滲透環境教育的主渠道。
語文學科的教材內容極其豐富多彩，我們要根據各課內容的特點，采用不同的有效的教學手段和方法，使學生潛移默化地受到環境教育。如在教學《只有一個地球》一課時，教師采用了課件演示，將學生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙形象地展示出來。雖然本課是環境教育的顯性教材，但由于地球是我們無法直觀看到，學生只是憑空想象，感到很陌生，想了解他的美麗、渺小有一定的難度。宇航員的慨嘆“地球太渺小同時又太容易破碎了”為了突破這一難點，教師要通過課件，形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實易碎同時又顯得那么渺小。栩栩如生的畫面，讓學生大開眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時點撥，使學生進一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園。教師小結：同學們，有許多環境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無節制的破壞地球資源，到了無法挽回的時候，我們人類將無家可歸，因為除了地球我們找不到任何可以居住的地方。
可見，人類的家園要靠我們去精心地呵護與創造。如果我們違背了自然規律，那么留給子孫的將是“石頭林”，為了給子孫留下碧水藍天，一方凈土，讓我們都來保護環境吧！此時學生動之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛壞境保護地球的種子。
3 注重橫向聯系，拓寬教育空間
對兒童進行環境教育，就是要給他們創造與周圍環境相接觸的機會，讓他們用自己的感官認識自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環境意識。因此，要把課內的教育向課外延伸。作文指導課在小學語文教學中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學中滲透環境教育。例如，在指導寫一處景物的教學中，我有意識地引導學生寫“我們的校園”，這使學生在習作時學習到考察某地地理環境的方法。在組織學生觀察之前，首先確定觀察路線，給每人提供一張校園略圖，將行走路線表于圖中，按圖行走。
要求：在圖上準確填上途徑的各種建筑物名、甬路名，找出水源的位置與走向，討論建筑物的風格、年代、建筑材料，然后再讓學生有條理的有重點的寫下來，突出某一景物的特點，使學生更加熱愛自己的學習環境，懂得校園環境的優劣直接影響學生的學習生活。
寫觀察日記是培養學生觀察能力進行寫作訓練的好辦法，也是滲透環境教育的好途徑，我是這樣布置學生寫觀察日記的：
城市中的生活垃圾是一種環境廢棄物，其來源主要是日用品的包裝材料，請同學們對包裝的方法開展調查，重點圍繞包裝的顏色、設計、種類及功能，并開展失去作用時處理方法的討論。讓學生根據生活實際想象，如果將廢棄的塑料袋、瓶子丟在大街上或運動場上，會發生什么事情？會對環境有污染嗎？對行人有什么危害？會影響市容嗎？
這樣不僅培養了學生觀察社會，接觸周圍環境的能力，又使學生從生活實踐中感受到保護環境的重要性，增強學生環境道德意識。
小學的環境教育應因人施教。應從他們感興趣的問題入手，根據小學生的身心特點逐步滲透。一個有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環境專家。
第6篇：只有一個地球主要內容范文
〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（B）―0038―01
教師是課程資源的開發者和利用者。在教學中，教師既要立足教材，又要超越教材，本著因材施教，用教材，不唯教材的原則，合理開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。同時，教師還要拓寬學生語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現出學生學習的自主性。因此，教師在日常教學中應該堅持體現語文教學的開放性，放眼課堂和教材之外。
一、加強學科間聯系
小學語文教學要強化“聯系性”的特點，形成一個聯系性的開放體系。因此，教師要加強語文學科與各學科之間的交叉、滲透和綜合，應結合其他學習內容，有機滲透歷史、地理、美術、音樂等方面的知識內容，以提高學生的綜合素質。如教學《稱象》一文時，教師可讓學生親自動手做實驗，讓學生在實驗中去感悟和理解；教學《將相和》一文時，教師可讓學生演一演，評出最佳演員；教學《草原》一文時，教師可讓學生結合社會課中的《蒙古大草原》去學習，以便進一步了解蒙古族的風俗民情。教學《詠梅》一文時，教師可讓學生根據課文的內容來作畫，再指導朗讀。這樣，學生自然會讀得入情入境，進行圖文對照，很容易就體會到作者用詞的準確。這樣，改變單一的語文教學內容，將它與多種學科融合在一起，學生的實踐能力將會得到提高。
二、 校內校外、課內課外相結合
學校、家庭、社會是一個大的課堂，在語文教學中，教師要讓學生走出校園，融入社會。如教學完《只有一個地球》一文后，教師可讓學生調查家鄉周邊的環境情況，寫出調查報告。教師要讓學生充分利用家鄉區域的特點，挖掘語文教學資源，如家鄉的自然風光、民俗風情、傳說故事都可作為教學資源。在教學中，教師可以根據學生的生活經驗，讓學生利用這些資源，在廣闊的空間學語文、用語文，從而提高語文學習能力。如在教學《》后，教師可讓學生讀讀的故事，看看有關的影視作品，唱唱贊頌的歌曲。教學《獄中聯歡》一文后，教師可讓學生看看《紅巖》電影來擴展學生視野，加深學生對課文內容的理解。
三、開展豐富的實踐活動，指導學生采集具有時代氣息的材料作為教材
教師應經常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動中，學生的情感容易被激發出來，教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、認為最有意義或最能給自己帶來快樂的情節與大家交流。這樣，學生不僅說話的興趣濃厚，而且有話可說。教師還可以利用電影、電視等多種信息材料對學生進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，教師不僅可組織學生說說劇中的精彩情節，以此來訓練學生說話的條理性、準確性，還可引導學生對劇中空白的情節進行想象說話，讓學生轉述節目的主要內容。此外，中央電視臺的“焦點訪談”、“實話實說”等節目中所涉及的話題，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，使學生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識，又鍛煉了口頭表達能力。教師還可針對這些問題開展演講、征文等活動，讓學生深入生活，提高認識水平，鍛煉實踐能力。這樣，學生的說話會具有較強的針對性、層次性。
第7篇：只有一個地球主要內容范文
一、研究方法的指導——“專題性研究”嘗試的前期工程
加強方法指導，是順利進行“專題性研究”嘗試的前提。可以把每單元傳統的“讀寫例話”改為“學習策略指導”，除了保留一些基本的必要的“讀寫例話”外（或在“基礎訓練”中專項指導），適當編排一些資料搜集方法、資料選用方法、研究報告撰寫方法等“專題性研究”策略指導課和案例示范課，做好“專題性研究”嘗試的前期工程。
1、指導研究資料搜集方法，提高資料搜集力。①導練工具書及網絡的使用方法提高資料查閱力。比如圖書館、檔案室書目的檢索方法，網絡信息的搜尋與下載方法。②導練“尋檢式”資料搜尋法，提高資料檢索力。③導練“辨析式”搜尋法，提高資料判斷力。比如：A、問題式搜尋法，即邊閱讀材料，邊從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關資料進行分析解答，辨析資料正誤；B、評價式搜尋法，即邊閱讀邊針對資料提出個人的看法和見解，評價資料的價值和正誤。
2、指導研究資料處理方法，提高資料處理能力。比如：①簡要摘錄法，即指導學生設立文摘卡，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇的、有重點地簡要摘錄（作摘錄、作提要、作札記、作批語和記號、作文獻綜述等），重要內容可以詳細摘錄；特別是注意摘錄文章題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關信息，以便進一步查閱；②分類存貯法，即指導學生對資料進行分類摘錄，并在分類的基礎上對獲得的大量信息進行整序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱。
3、指導研究成果撰寫方法，提高資料利用率。①格式的指導。②文獻資料引用方法的指導：A、直接性引用，即在文中直接引用原文原句；B、簡述性引用，即對文獻資料進行簡要敘述引用。③參考文獻加注方法的指導：A、文中加注法；B、頁腳加注法；C、文后加注法。
二、研究內容的開放——“專題性研究”嘗試的主體工程
在學生初步掌握一定的研究方法后，應相信學生，放手讓學生自主研究。教師可提供參考性課題，或自主擬定；在研究過程中，對于學生出現的一些疑難，教師應及時給予積極的配合和有用的指導，逐步引導學生學會研究。具體課題的確立，可以從以下幾個方面入手：
1、課文內容拓展式專題研究。根據課文主要內容、教育要點、知識點、作者、時代背景等進行拓展，確定專題研究的課題。比如教學《只有一個地球》后，圍繞“環保教育”，引導學生提出研究專題：環境污染和保護問題研究、生態平衡問題研究、資源污染和利用問題研究、環保問題引發的自然災難研究等。
2、鄉土民俗搜集式專題研究。利用地方資源、文化、經濟，因地制宜地開展專題性研究，比如：民間故事的搜集與研究、鄉土文化（文藝、瓷藝、茶藝、飲食文化、民歌、民謠、民諺等）的搜集與研究、民風民俗的搜集與研究、本地主要經濟產業的研究、主要農作物的研究等。
3、觀察實驗報告式專題研究。結合自然課、勞動課，引導學生進行實地觀察、實驗操作，然后撰寫觀察報告、實驗報告。
4、學科知識解析式專題研究。結合有關學科的某一知識點進行解析、驗證以及知識發展過程等專題性研究。
5、社會熱點調查式專題研究。抓住社會的一些熱點、焦點問題進行調查研究，比如：人口問題的調查與研究、等封建迷信危害性的調查與研究等。
三、研究結果的測評——“專題性研究”嘗試的動力工程
有檢查才會落實，有測評才會促進。如果放任自流，肯定不會有什么效果。對于“專題性研究”，定期測評的形式可以采用：
1、“講”，即組織“研究成果匯報會”，讓學生介紹研究計劃、研究過程、研究方法、研究過程中遇到的困難以及解決的辦法、研究結果等；
第8篇：只有一個地球主要內容范文
【關鍵詞】生物教學；生態環境意識教育
生物課程標準和教材的的內容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標準中的情感價值觀目標明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發展的意義,提高環境保護意識”；“關注與生物有關的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識”。在生物教學中對學生進行生態環境意識教育,是每個生物教師的責任。生物教師要利用生物學的豐富資源,結合學生實際,切實有效地開展環境保護教育。要將環境保護教育滲透到各部分相關知識內容中,讓學生自己去體驗、去感悟。
一、生態環境意識教育的主要內容
1.生態學有關概念、原理教育
生態環境意識教育首先要讓學生了解有關的概念、原理,如對生物有影響的生態因素、生態系統、生物圈等基本概念及生態平衡的基本原理等。通過學習有關的概念、原理,幫助學生認識生物與環境之間的密切關系,理解生態環境是人類生存和發展的基本條件,人類必須遵循自然生態規律辦事,才能調控、改造、優化生態環境,造福于人類和整個生物圈。
2.環境保護意識教育
由于人類對自然的不合理利用,生態平衡已受到嚴重的破壞。進行環境保護意識教育,已經顯得非常迫切。如介紹水質富營養化的原因及危害,酸雨對農業生產等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, DDT等物質隨食物鏈在生物體內富集等現象,使學生認識到環境污染對社會經濟發展的影響和對人類健康的危害,從而增強學生的對環境保護的危機感和緊迫感,自覺地加入到保護環境的行列中去。
3.自然資源保護意識教育
自然資源是人類非常珍貴的財富,我國地大物博,有豐富的自然資源,但我國人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向學生介紹當今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發展的影響,使學生重視、關心資源問題,積極參與資源保護。
4.可持續發展思想教育
在生態環境意識教育中,應該強調在發展生產的同時,要保護好生態環境及自然資源,實現資源的可持續利用與環境的保護,用人類與環境和諧共生的可持續發展的戰略思想為主導進行教學,使學生將來走上社會后,能自覺地用可持續發展的新觀點、新知識去改變傳統的不可持續發展的生產方式、消費方式、思維方式,使人與自然協調的發展。
二、生態環境意識教育可采取多種教學形式
1.結合教材,在課堂上進行生態環境意識教育
課堂是師生相互交流的場所,是學生接受知識的主陣地,也是實施環境意識教育的主渠道。依據教材內容、因地制宜地進行生態環境教育,是在初中生物課堂教學和課外活動中加強環境保護教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環境的關系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學生通過學習全面了解生態環境有關知識。生態環境知識貫穿于整個課程體系,各章節都蘊藏了許多這方面的素材。如關于“水資源”——水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護水資源等等,滲透到許多章節。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識與環境教育有機結合,讓學生在學習過程中,樹立環保意識,達到教育效果。
2.補充教材,適時進行生態環境意識教育
人類只有一個地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當學習“保護生物的多樣性”時,使學生了解:隨著植被的減少,生態環境的破壞,工業和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現了江河水位急速下降、湖泊萎縮導致航運受阻,以及水資源危機。一項權威資料顯示: 18世紀人類為土地而戰; 20世紀的工業社會,人類為能源而戰; 21世紀,由于全球化的生態環境被嚴重的破壞,有專家預言,全人類將為水而戰。這些事實向學生敲響了警鐘,引導學生關心人類生態危機,愛護我們的環境,珍惜每一滴水，
3.通過習題的分析,滲透生態環境意識教育
生態環境問題在生物練習題中亦有體現。因此,選用適宜的項目,讓學生在解答問題中培養分析問題、解決問題的能力,也學會在深思熟慮中增強環保意識。例如,學習“生態系統”這一章時,補充下面這道習題: 20世紀50年代,DDT作為一種植物殺蟲劑運用于歐亞及美洲大陸,但是后來人們卻發現從來沒有使用過DDT的南極地區的企鵝及北極附近的因紐特人體內也有DDT存在。試運用所學知識分析其中的原因,并談談所受的啟發。
三、寓“生態意識教育”于豐富多彩的活動中
課外活動是課堂教學的繼續。有些教學內容必須在課外通過學生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時,需要學生課余的參與,并通過實踐使學生認識到環境保護的重要性,進而使這種認識轉變成真正的行動。由于課外活動形式多樣,生動活潑,結合課外活動開展生態意識教育能聯系實際,具有針對性強,學生耳聞目睹,效果更為顯著。
結合重大紀念日積極開展專題活動。在“世界環境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應的知識講座、知識競賽或觀看有關錄像;在校內定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等,宣傳環保知識,披露環境污染情況;組織指導學生利用課余時間對自己所在城市環境狀況進行調查,重點了解當前的環境狀況與生物生存狀況之間的關系,提出建議等。并以“愛護環境,保護我們共同的家園”為主題寫小論文。
引導學生關心廣播電視、報紙雜志等上有關生態環境知識和環保方面的報道,定期進行交流討論,結合一些重大生態事件,分析原因,提出解決對策。
走進自然、深入社會,定期開展實地考察、社會調查活動,讓生態意識理念潛移默化地滲入學生的心田。結合書本一些知識帶領學生參與環境保護的某些具體工作,如帶學生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業了解治污措施;組織學生參與植樹造林和護林宣傳和實踐活動。另外,還要提醒學生以身作則,從點滴小事做起。
第9篇：只有一個地球主要內容范文
關鍵詞：水污染 水處理劑 環境保護
1 水處理劑發展的背景——地球已變得不堪負重
1.1 人類生存的地球
人類生存的地球是一切生命的搖籃，人類一直認為宇宙是廣袤的，地球是巨大的，自然資源是無窮無盡的。實際上，地球環境也的確是一個絢麗燦爛的世界，它賦予人類賴以生存和發展的物質基礎。
地球環境可以分為五個圈，即大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈和生物圈。這五個圈都是人類賴以生存的環境。我們抬頭看見的天空，即藍色的天就是大氣圈，它約高16km，在1000km高度空氣即已經稀薄。真正影響人類生活的是16km高度以內的大氣稠密區，各種氣候和氣象的變化都在這里不斷發生，人類生命呼吸代謝也都依賴這個區內的空氣。它既提供了人類需要的氧氣，又象一層厚厚的罩衣，保護地球上的生物免受過多紫外線輻射的傷害。水圈有豐富的水，它占據著地球表面的70.8%，平均深度為3.8km。其中海水約占97%。水圈的水是恒定的，它既不會增加也不會減少，只是處在不斷的循環之中。地面、江、河、湖、 海的水不斷蒸發，變成云，在一定條件下，云變成雨雪降到地面，如此不斷地循環，形成了人類生活常見的天氣變化。巖石圈是地球的地殼層，厚度在100km上下。其中包含著金屬和非金屬的礦物，這些礦物都是人類生活所必需的物質。土壤圈是巖石圈的表層，約幾米到幾百米。土壤養育了莊稼、植物和動物，地球上約有1/10面積是耕地或可耕地，大約有1.5億km2。生物圈是人類生活的區域，生物、空氣、水、土壤都是生物圈的組成部分，，由于它與人類關系最密切，所以單獨將它劃為一個區域。
1.2 地球資源的耗竭
地球資源是人類用于生活和生產的物質和能源的總稱，包括土地資源、水資源、生物資源、礦產資源、氣候資源、太陽能和風力資源等。這些資源有些是可以再生的，如生物資源、水資源、土地資源；有些是不可再生的，如礦產資源等。可再生資源也不是短時間可以更新的，而要一個相當長的時間。
土地資源在不斷退化，包括水土流失、土地荒漠化的蔓延、土壤污染加劇，耕地面積不斷減少，耕地質量日趨下降。我國荒漠化面積已占全國面積的27.32%，沙漠里北京只有12km。
水資源赤字擴大，包括地下水過度開采，水位不斷下降，地面水調蓄能力減少，地表水污染嚴重。
森林資源由于受到超額采伐，毀林開荒、嚴重的盜伐及森林蟲災、火災等災害的影響，受到嚴重破壞。我國是少林國家，森林覆蓋率只有13%，不到世界平均水平的1/10，現在每年有200hm2林地退化成無林地、疏林地和灌木林地。
草場資源面積不斷減少，草種退化，草場沙化。我國草地退化面積已達到105萬km2，并仍以每年2%的速度發展。
野生資源包括植物和動物，涉危物種數目不斷增加。
礦產資源由于無序開采、非法開采，破壞和浪費嚴重。
1.3 地球環境的惡化
環境是指影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總和，包括天氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草場‥‥‥城市和鄉村等。地球環境的惡化是多方面的。
大氣污染：主要表現在工業廢氣、燃煤排放的二氧化硫和飄塵、汽車尾氣排放的氮氧化物等毒素物質所造成的煙塵、大氣污染造成的酸雨、臭氧層破壞及溫室效應導致地球變暖。
水污染：江、河、湖、海水體污染，污染物含量超過了水體的自然凈化能力。
固體廢棄物的污染：包括工業固體廢棄物、城市垃圾、農業固體廢棄物及放射性固體廢棄物。
噪聲污染：工業和交通工具所發出的不同頻率和強度雜亂組成的超常聲音是使人產生厭煩的聲音。
上述四種污染，已被人們稱為四大公害。我國每年由環境污染造成的損失達1000億元以上。
1.4 水資源的匱乏和污染
長期以來，人們都認為水是取之不盡用之不竭的。
我國617個城市中，有300個城市缺水，50多個城市嚴重缺水。有180個城市平均日缺水1200萬m3，相當于全國城市公共自來水供水能力的1/5。
我國廢水總量1997年為416億t，其中工業廢水為227億t，生活廢水為189億t。工業廢水的處理率為78.9%，達標率為54.4%。生活廢水的處理率只有20%。
全國約有1/3的工業廢水和4/5的生活廢水未經過處理直接排入江、河、湖、海，使水環境遭到嚴重污染。據環保部門監測，全國城鎮每天至少有1億t污水未經處理就直接排入水體。我國僅沿海城市和工廠直接排入的污水每年達86億t，主要有害物質146萬t，海洋成了巨大的垃圾。
1.5 出路——持續發展戰略
聯合國環境計劃署負責人勞斯·特普費爾在一份重要的報告中指出：“人口和經濟增長對環境造成的影響仍然要超過管理和技術的進步所取得的成果。我們正沿著一條不可持續發展的道路前進。”
由上所述，環境問題是我們發展的關鍵因素。單從現在的經濟效益看，我國每年因環境污染造成的經濟損失占國民生產總值的3.5%，如果算上職工生病的開支和為環境污染導致的疾病提供醫療保障的開支，以及環境惡化導致森林和耕地減少造成的損失，世界銀行估計，污染將消耗高達我國8%的國民生產總值。這就是說，環境污染導致的惡果將使我國每年取得的經濟增長化為烏有，全國人民辛苦一年的勞動果實因此而付諸東流。結論只有一個，走持續發展的道路。走持續發展道路將會有兩個產業崛起：一個是綠色產業，一個是環保產業。
有益于環境的高新科技產業在21世紀將成為迅速崛起的綠色產業，綠色產業是21世紀的朝陽產業。
環保產業市場是一個前景廣闊、商機無限的新興市場。環保產業顧名思義，就是從事環保生產、銷售、服務、研究、設計的單位都應該屬于環保產業。環保產業包括：
材料——如金屬、塑料、功能高分子等。
設備——如污水處理設備、空氣凈化設備、垃圾處理設備、噪聲消除設備，污染監測與科研實驗室設備等。
工藝——如電鍍廢水處理工藝、印染廢水處理工藝、城市污水處理工藝等。
藥劑——如絮凝劑、凝聚劑、殺菌劑、脫色劑等。水處理劑應是這個領域的重點。
2 水處理劑與可持續發展
2.1 水處理劑和節水
節水首先要抓住比較集中使用的工業用水。在工業用水中，冷卻水占的比例最大，約占60%—70%，因此節約冷卻水就成為工業節水最緊迫的任務。
冷卻水循環使用后，大大節約了用水量。但由于冷卻水不斷蒸發，水中鹽類被濃縮，加上冷卻水與大氣接觸，溶解氧與細菌含量大大增加，導致循環冷卻水出現嚴重的結垢、腐蝕和菌藻滋生三大弊病，使熱交換率大為降低，檢修頻繁，威脅生產正常進行。為此，必須在冷卻水中加入阻垢劑、緩蝕劑、殺菌滅藻劑及與其配套的清洗劑、預膜劑、分散劑、消泡劑、絮凝劑等。這種加入化學藥劑以防止循環水結垢、腐蝕、菌藻滋生的一套技術叫做化學水處理技術，它包括預處理、清洗、酸洗、預膜、正常投加、殺菌等工序。污水處理中的一級處理使用凝聚劑和絮凝劑也是回收利用污水的重要手段。化學水處理技術是當前國內外公認的工業節水最普遍的有效手段。
2.2 水處理劑的主要內容和發展歷史
水處理化學品又名水處理劑。它包括工業、城建、環保方面的用于處理水的化學品，涉及冷卻水、鍋爐水、空調水、飲用水、污水及包括采油用水的工藝水。
化學處理就是用化學藥劑來消除及防止結垢、腐蝕和菌藻滋生及進行水質凈化的處理技術。它使用凝聚劑去除原水中的機械雜質，用阻垢劑防止結2垢，用緩蝕劑抑制腐蝕，用殺菌劑阻止有害微生物的滋生，用清洗劑去除銹渣、老垢、油污等。循環冷卻水處理技術在國外是30年代初開始發展的。我國現有水處理劑生產廠200家，品種100多個，年總產量約20萬t，年產值約10億元。
絮凝劑、凝聚劑占了水處理劑總量的3/4，其中作為絮凝劑的聚丙烯酰胺（PAM）又占了絮凝劑、凝聚劑的1/2，其余1/2為無機聚合物。
2.3 水處理劑與基本建設投資
我國建設急需各種投資，資金缺乏是長期面臨的突出矛盾。為此，節省建設資金對“四化”建設有極大意義。
工業用水迅速增長，年平均增長率為5.4%，城市居民用水也有相應的增長。為了滿足生產和生活用水的增長需要，只能采取開源節流的方針。據城建部門計算，建設一個水廠，平均每天、每立方米供水能力的工程造價約需300~400元，而供水量的85%要排入下水道成為污水。建設污水處理廠形成每天、每立方米污水處理能力的工程投資一般需要300~500元，處理費為0.1~0.15元/m3。若把供水和排水工程合計投資按供水1萬t/a工程計算為2.1億元。據城建部門預測，40個大中城市如年節水量達5億m3，則可節省投資10.5億元。
節水的渠道，從工業生產方面有三個途徑：建設冷卻塔，，提高循環水濃縮倍數；改革工藝；污水處理回用。這三個途徑的投資費用以建設冷卻塔提高循環水濃縮倍數為最低。
參考文獻
【1】王洪.高新科技知識漫談[M].太原:山西教育出版社，1992
【2】中國科學報社.國情與決策[M].北京:北京出版社，1990
【3】蔡騰龍.開廣水處理[G].臺北:正文書局，1989
Abstract: In this paper developing-background and process of water treatment agent was summarized. The earth environment is worsening， especially water pollution， serious warning has raised to the life of mankind. To improve environment， develop the economy， we must research， exploit environmental protection products of performance excellent. Water treatment agent is one large type in it.
Key Words:
Water Pollution;
