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第1篇：大學生創新創業項目范文

關鍵詞：大學生；創新創業項目；問題；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學生創新創業訓練項目工作的開展，很多學校陸續成立了相關部門管理和服務于本校的創新創業項目。本文結合學校雙創項目的研究情況提出大學生創新創業項目管理中存在的問題及策略。

一、大學生創新創業訓練項目管理中的問題

（1）雙創項目評審應該以提升大學生科研能力與創業能力為基礎。很多大學生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導。創新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發現可行性及可持續性，找到解決方法及具體實施方案。大學生創新項目的選題要符合大學生的研究水平，結合所在學校的研究條件和發展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學生科研能力的鍛煉和大學生綜合素質的提升，即可行性，關注研究項目是否符合大學生的研究水平和研究范圍。

（2）大學生創新創業項目在研究全程應得到主管部門的輔助和指導教師的建議。大學生能想到有創意的點子，教育工作者應該給予鼓勵和支持。對于有經費資助的項目，大學生團隊要合理地按照規定使用。項目指導教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學主管部門對項目指導教師應該計一定的工作量，這樣才能激發教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發給大學生，讓大學生及時了解項目研究在某個時間節點應該推進到何種程度，以便能夠按時、保質保量地結題。第二，當大學生有疑惑時，主管部門應該責成專人予以解答。除此以外還應該與指導教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經費使用要靈活一些，只要保證大學生將錢花到實處，確實應用于研究即可。經費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監督經費的使用。第四，指導教師應定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經驗傳遞給大學生。

（3）主管部門要關注大學生創新創業項目尤其是創業項目的成果轉化。很多大學生的項目都十分有創意，能走在時代的前沿，但是往往項目結題后就沒了下文。當前是一個大眾創業，萬眾創新的時代，需要培養大學生的創造力，要積極幫助他們解決創業中出現的問題，而相關優惠政策也應具有一定的持續性，否則大學生創新創業就容易夭折。

二、完成大學生創新創業項目的策略

（1）建立健全激勵機制。任何一項事業或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發獲獎證書，互換學習項目，現金獎勵，創業支持，專利申請以及企業對接等等。大學生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學生解決問題。

（2）大學生創新創業項目管理部門應提升服務意識，讓輔助研究成為基調。大學生雖然能將項目申請下來，但是大學生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導教師要及時指導以外，大學生創新創業項目管理部門也要本著服務項目的理念處理大學生提出的問題，輔助大學生及時解決。大學生的研究項目不容易管理和指導，原因在于大學生缺乏研究方法和理論的指導。管理部門和指導教師要耐心解答大學生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學生創新創業項目的主持人應切實承擔起主持工作，帶領成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應積極向曾經做過項目的同學學習、了解相關要求，能在項目組內解決的問題就不要提交給指導教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結所有成員，群策群力。因為項目所體現的本質就是大學生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學有所得。

三、結束語

大學生創新創業項目是鍛煉大學生創新與創業能力，培養創新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導教師都應給予足夠的重視，按照既定的目標和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學生還是指導教師都能有所獲得，為大學生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

[1]闞雨沐.基于項目管理理論的大學生創新創業項目管理研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（09）.

第2篇：大學生創新創業項目范文

關鍵詞：創新創業計劃訓練項目；課程改革；計算機專業

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）23022802

0 引言

一方面高校畢業生就業形勢十分嚴峻；另一方面大學生“睡課堂”現象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應人才培養的新目標。隨著就業壓力的日益增加，越來越多的大學生走上了創業之路。大學生創新創業計劃是高等學校教學“質量工程”的重要組成部分，該計劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發創新思維和創新意識，逐漸掌握發現問題、思考問題和解決問題的方法，提高學生創新實踐的能力，促進綜合素質的提高。湖北省于2013年啟動省級大學生創新創業計劃訓練項目，提出不僅要重視創新教育，培養學生科研能力，而且也應將創新課程納入教學計劃并提供平臺來培養大學生的創業意識和創業能力。

我校申請的“校園行――音樂播放器”項目被立項為湖北省大學生創新創業計劃項目，該項目以Visual Studio 2008為開發平臺，選用C#作為開發語言進行Windows窗體應用程序的開發。通過項目實踐，組員對計算機專業課程中的相關知識有了更深入的理解，在實戰中學習前沿的軟件開發技術，整合所學課程知識、查找網絡資源、選取開發工具，無一不在鍛煉學生的綜合能力，從“要我學”轉變為“我要學”，切實體會到大學生創新性計劃訓練項目對于計算機專業課程改革的積極意義。

1 計算機類課程改革面臨的問題

計算機類專業課程對實踐性要求很高，不僅需要學生具備良好的程序開發能力，還要具備軟件項目的整體管理理念和團隊合作精神。傳統的課程教學模式以教師講授為主，學生完成驗證性實驗為輔。通過調研發現，高校中95%的實踐類課程其理論和實踐比例低于1：1，實踐環節嚴重不足，加之計算機專業課程被分散到在大學四年中，課程之間相對獨立分散，不利于整合性學習，學生開發能力不強，創新能力不足更談不上團隊合作。具體原因分析如下。

1.1 傳統教學方式與現有人才培養目標不適應

高校普遍采用重理論輕實踐的傳統教學模式。在絕大多數計算機專業課程的課內實驗階段，學生多完成驗證型實驗，以C語言為例，驗證型實驗同設計型、拓展型實驗比例為8：1，教學目標并未以自主分析和創新為核心對整個課程進行有效掌控。絕大多數學生并未真正參與完整項目實踐。

1.2 教學時長和項目不匹配

一周4課時為國內高校普遍采用的教學形式，在學習了一定的基礎知識（通常1-4周）后，轉為一周2課時理論加2課時課內實驗的形式。對于計算機專業課程而言，實踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學生產生不知所措的倦怠情緒，學生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時間間隔，使得在下一次上課時不得不重新對上節課的知識點進行回顧。課時短、間隔長導致無法用項目背景去引導教學過程，使得學生在學習時因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節而感到浮躁。

1.3 專業課程分散難以整合為開發能力

由于在大學里計算機專業知識體系被分散到四年的課程中進行學習，課程在結構上較為松散。如我校計算機專業課程設置為：大一開設計算機導論和C語言程序設計，大二開設Java語言程序設計和數據庫原理、數據結構、操作系統、計算機網絡、數據庫應用系統設計、Web應用系統設計，大三開設Hibernate、Struts、Spring框架技術、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎課程階段的學習目標不明確，導致在軟件開發過程中一旦涉及技術上的問題就感到困難和排斥，不能進行深入的自主式學習，學習的驅動性不強。

1.4 目標不明創新意識匱乏

通過調研發現，大多數學生在入校選取專業時具有盲目性，并不明確自身的就業規劃方向，因此缺少學習目標和動力，惰性在三本院校表現得尤為明顯，學生創新意識淡薄。良好的創新環境氛圍的缺失，難以激發學生的創新能力。基于應用型大學對創新人才培養的目標。鼓勵學生多參加課外實踐鍛煉，在實際開發過程中不斷地自主探索新技術，通過實踐掌握系統開發的完整知識體系。

2 創新創業計劃項目在計算機課程建設中的必要性

《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》將“創業”提到一個新高度，要求各地高校將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立健全創業成果和學分轉化教學管理制度，允許大學生休學創業。政策對大學生創業的扶持力度非常大。創業的前提是具備創新意識，但是由于高校缺少創新訓練環節，學生缺乏實際創業環境與經驗，所以畢業后很難在短期內實現自己的創業理想。因此在校內提前進行創新創業人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學生創新創業訓練計劃，包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，三類項目逐步培養和鍛煉學生創新能力，創新創業項目不僅可以督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養團隊合作能力、交際能力。與此同時，各高校也意識到創新能力培養的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學生科研、教研項目扶持的力度，設立素質學分，支持并鼓勵大學生參與科技創新；建設校內人才孵化基地；加強校企合作等。

2.1 創新創業項目的建設內容

我院承擔了湖北省大學生創新創業計劃訓練多項項目。以“校園行――音樂播放器”項目為例，通過該項目的實施，有力的促進了項目組成員對計算機相關課程的深入學習實踐，激發了學生對前沿技術探究的興趣。本項目具有四個優點：無彈窗無后門，安全性高；內置校園廣播和網絡電臺；獨有的一鍵進入夜間模式和輕松休閑的動感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發、運行測試，項目組成員全面感受了創業流程，將以前所學的分散的知識有機融合到實際項目中，打破了課程之間的桎梏，在實際應用中對所學習到的知識進行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術進行充分的調研并撰寫技術文檔，擬定項目實施計劃，完成需求分析、軟件設計和編碼，設計測試用例及小范圍地用戶體驗調查。系統采用MVC設計模式，對于視圖層（View）進行界面的統一設計，控制層（Controller）進行統一管理，根據用戶操作發送的命令請求一層一層的進行判斷選擇，最后調用模型層（Model）提供的接口響應用戶的具體操作。

2.2 項目依托的計算機相關課程知識

C語言、C#、Java面向對象程序設計等編程語言類課程，數據結構、離散數學等算法類課程，數據庫系統概論、操作系統原理、計算機組成原理、編譯原理等系統原理課程，及軟件工程、專業英語等基礎課程的學習均為項目實踐提供知識基礎。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設計、繪圖等。項目組成員以項目為依托進行自發性探索學習，對計算機相關課程進行了整合實踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯系有了一定的掌控力。

3 探索計算機專業建設改革思路

德國教育宣言曾經說過：教育的目的，不是培養人們適應傳統的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計算機課程改革的目標就是讓學生能夠自主式學習，探究式學習，為以后創業積累經驗。改革主要從以下四個方面進行：

3.1 課程模式調整

擴大理論課和實驗課的比例，可采用目前流行的翻轉課堂混合式教學模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網絡課堂等形式讓學生自學，而將項目引入課內進行討論，學生在實踐時產生疑問，以疑問帶動討論，激發學習興趣。翻轉課堂時間以4個課時為宜。

3.2 鼓勵大學生科研立項

高校應多鼓勵在校大學生參與校內，省級，國家級科研項目、創新創業項目的申報，校內申報條件可適當放寬，目的在于提高學生的積極性，鼓勵大一新生跨年級、跨專業進行聯合項目的申報。

3.3 建立創新創業人才孵化基地

校內建設創新創業人才孵化基地，引入企業支持，迎合市場需求，找準切入點，實現項目推出的產品市場化，以產品保障項目進一步完善。在大三階段可挑選部分學生率先進入基地，參與企業級項目的實踐。

3.4 建設計算機專業課程圈

由于計算機專業的課程群體系龐大，不利于對低年級學生開展創新意識的培養，所以提出課程圈的概念，即針對每個年級設立不同課程圈，相關課程組成

圈，圈圈環繞形成整個計算機課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設計相連，課程設計采用企業工程師和專職教師聯合授課的形式。大一學生可圍繞C或者Java開展相應的實踐活動，完成不帶界面的簡單項目，如運動會計分系統、校園歌手大賽系統、銀行系統等；大二可進行Web項目實戰，如教師工資系統、物業管理系統等；大三下學期部分學生可進入企業扶持的校園孵化基地；大四爭取所有學生進入孵化基地鍛煉。

圖1 課程圈

4 結語

大學生參加創新創業項目實踐，需綜合運用已學過的課程知識，在團隊協作和溝通中相互促進。既提高了學生分析問題和解決問題的能力，也提高了學生的綜合素質。從創新創業項目實踐訓練的角度，為今后的計算機建設改革提供了思路，對完善創新人才培養模式有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]胡桂蘭，覃志東，董國勝，陳捷.大學生創新性實驗對軟件工程課程的積極意義[J].計算機教育，2012，（12）：5659.

[2]曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學生創新創業教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（8）：195198.

[3]陳洋，閆達遠，明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考[J].北京理工大學學報：社會科學版，2009，（2）：9396.

第3篇：大學生創新創業項目范文

【關鍵詞】大學生科研；創新創業；管理機制

教育部計劃建設國家級大學生創新創業訓練計劃，希望通過此計劃轉變高等學校的教育理念，革新人才培養方式，提高大學生科研能力。這種計劃項目更加注重過程管理，堅持中期考核、經費變化的管理方式，通過中期驗收項目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團隊更大的支持，同時也適當終止不合格項目的支持。本文通過分析目前大學生創新創業項目管理的現狀，對影響提高大學生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項目管理的模式提出了可行性建議。

一、提高大學生科研能力的意義

大學生創新創業項目訓練計劃項目管理師提高大學生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學生的質量和素質提出了更高的要求。提高科研能力，是現代化社會發展的客觀要求，是當代大學生的發展需要。通過項目訓練，可以提供給學生更多的實踐機會以此提高學生的專業素質和團隊合作能力。能夠更加高效的提升學生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。

二、大學生創新創業訓練計劃項目管理

（一）基層組織的嚴格評審管理

學院單位關于團隊申報的科研項目評選標準應該做到統一化、公平、公正、公開，它關系著大學生對科研工作的研究態度，并且對大學生建立正確的科學觀有重要影響。在教學單位教師評選的良好環境下，申報項目的團隊會更加認真嚴謹的進行項目設計和論證。

公正合理的評選制度和認真的學術環境提高了學生的科學論證能力，培養了學生言之有理的良好學術習慣，能夠高效的提高學生的科研水平。

（二）應對挫折的教育和心態

大學生進行創新創業訓練計劃項目時，充滿興趣和激情。但是，科研計劃的進行過程中充滿失敗的風險 ，因此大學生必須清醒的認識到，科研創業的起點很低，同時受到政策支持能力、社會認同度、大學生經濟能力、技術能力、心理承受能力和對風險信息的預判能力等多種因素的制約，大學生的創新創業訓練過程相當困難。在高校的科研工作過程中，應該引導學生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓練的思想。

（三）創建獎勵機制

對學生的獎勵。在鼓勵在校大學生積極參加科研訓練工作，學校應該適當在保送研究生、獎學金評定方面對于參加項目并取得顯著成果的團隊給予相應的傾斜，以此激發大學生參加創新創業項目訓練計劃的熱情。

對教師的獎勵。教師對大學生的指導影響了學生對科研項目完成的質量，因此指導教師對項目付出的精力多少、是否與學生團隊進行負責任的溝通都關系到項目的完成水平。因此學校在教學勞酬分配過程中對指導重點項目的教師給予相應的補貼。

獎勵機制的創建能夠對學生和教師對科研項目的研究激情起到積極作用，能夠促進教師為指導學生團隊付出更多的時間，并且能夠得到物質與精神上的滿足，使得學生在實踐能力提高的同時，增強專業素質和對科研工作的興趣。

（四）大學生實踐與科研的促進作用

理論文獻、實物對專業的學生來說很熟悉，通過直接接觸學術資料，結合實踐內容的經驗和教訓，提高學生結合理論與實踐的能力，真正做到實踐與專業學習的促進與結合。

參與計劃高校的大學科技園要積極承擔大學生創新創業訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持。

（五）宣傳科研申報的流程

培養大學生的科研項目意識一方面需要依靠教師的引導、學院教學組織的公平評審，另一方面需學院管理人員關于申報的組織和獲批項目的良好管理。學院副書記和教學院長領導下的輔導員對大學生創新創業訓練計劃項目的組織安排工作需嚴謹、及時、有新意。教學秘書應該對大學生創新創業訓練計劃項目進行側重宣傳，使新生入校的時侯即對參與科研和創新創業訓練項目有清新、全面的了解，然后介紹培養科研能力對大學生全方位能力培養和專業素養鍛煉的價值。

（六）創設科研資金，營造科研氛圍

學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。學院教學管理人員可以建立了院級和教研室級科研項目，用來支持和鼓勵學生進行科研工作、提升學生各方面素質。

搭建項目學生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現優秀的學生，支持項目學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流。

三、結語

提高對大學生創新創業訓練計劃項目的管理能高效的提高大學生科研能力，學院教師和教學管理人員需采取嚴謹、公正的態度去進行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創新的思路來支撐和優化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養的多方面培養模式，最后達到增強大學生科研能力、提高人才培養質量的目的。

參考文獻

第4篇：大學生創新創業項目范文

關鍵詞：機務專業;綜合能力培養;創新創業

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0162-02

2012年頒布的《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》是我國近十年教育改革與發展的綱領性文件。國家設立大學生創新創業訓練計劃擬以項目為基本載體，遵循“立足興趣、鼓勵創新、交叉聯合、突出重點、注重過程”的原則，按照“自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理”的要求開展，最終達到培養出具有綜合創新能力的當代大學生。該項目以大學生創新創業訓練計劃項目的實施為契機，建立以問題和課題為核心的教學模式，推動以學生為主體的創新創業教育改革，著力培養學生的創新精神和實踐能力。高等院校作為人才培養的重要基地，積極提高當代大學生的創新創業能力是十分必要的，也是當代社會對高等院校的迫切希望。國內各高等院校在積極響應國家大學生創新創業項目的同時，結合各校學生的培養特色，紛紛提出各具行業特色的創新創業培養模式。中國民航大學作為全國唯一一所綜合性的民用航空院校，同樣也在利用大學生創新創業項目來培養學生的綜合能力。

本文首先分析民航機務專業大學生創新能力培養的現實意義，結合民航科技的特殊性，闡述中國民航大學對大學生創新創業項目的具體操作過程，最后歸納分析中國民航大學近三年來的大學生創新創業項目效果。

一、實施大學生創新創業項目的現實意義

（一）創新是當前世界民航科技發展的需要

民航科學技術是當代社會發展的尖端科學技術之一。隨著當代國際航空運輸的快速發展，世界各技術強國紛紛發展新型的運輸飛機和先進的航空科技，將信息化和工業化等先進理念引入航空科技領域，將機場及其配套、航空公司、飛機設計制造單位聯合為一體，實現各類技術的現代化和自動化。民航技術的快速發展，亟需各國在保障航空器安全和經濟的要求下，大力推行民航創新技術。反觀我國的民航科技水平，與國際水平存在相當大的差距，且由于這種差距，導致我國民航創新能力低，科技水平落后，進而導致在發展質量、管理水平、國際競爭力和經濟效益等多方面存在著較大的差距，主要表現為我國民航所掌握的核心技術的自主知識產權程度低，技術創新能力弱等，但歸根到底在于科技人才的匱乏，在于科技人才隊伍力量的薄弱。這不但與我國民航大國的地位不相稱，而且已成為我國民航進一步發展的障礙，成為制約建設民航強國的“瓶頸”[5-7]。

（二）創新是我國民航機務專業大學生培養的重要科目

我國民航機務專業大學生的培養工作，目前存在以下急迫需求。

1.高精尖人才十分短缺。我國是民用航空大國，但不是民航強國。現階段，我國民航系統中的飛行員、機務人員、空中管制人員等特色專業人才初步能滿足行業的需要，但由于我國民航行業的快速發展，業內的高精尖人才十分短缺，尤其是機務行業中，極度缺乏對行業內能完全掌控的人才，導致深度維修技術大部分由國外來掌控。

2.民航研制技術較為落后。民航技術的落后，歸根到底是人才的落后，是人才創新意識較為落后造成的。

二、民航機務類大學生綜合能力培養的途徑

（一）提高學校自身政策扶持

1.學校對批準立項的項目給予研究經費資助，此經費由項目負責人管理使用，按照項目的級別和難易程度劃撥經費。

2.積極鼓舞大學生參加天津市各項創新創業大賽。通過對民航機務類大學生創新創業項目的審核，對發展前景好的項目組成合理的團隊，以學校的形式積極推薦給天津市創新創業大賽暨第二屆中國創新創業大賽（天津賽區）和天津市創新創業大賽暨第三屆中國創新創業大賽（天津賽區）。以第二屆天津賽區的大學生創新創業大賽為例，大賽從2013年5月20日接受報名到8月底完成決賽，歷時3個半月，包括項目征集、初賽、復賽和決賽等環節。9～10月，大賽將擇時舉行頒獎典禮表彰獲獎企業和團隊。大賽組委會為獲獎企業和創業團隊設置一系列的獎勵和支持政策。對在決賽中獲獎的企業和創業團隊，大賽將通過天津市科技型中小企業技術創新資金計劃立項的方式進行獎勵，符合其他相關科技計劃要求的，納入備選項目庫，給予優先支持。另外，大賽還通過投資推薦，給予授信額度，提供指導和培訓，予以減免房租等方式為獲獎企業和團隊提供獎勵和支持[8]。此次大賽鼓勵在校大學生參賽，報名階段尚未在國內注冊成立企業的但具有科技創新成果和創業計劃的大學生創業團隊，符合核心團隊成員不少于3人，計劃賽后6個月內在國內注冊成立企業等條件，即可報名參加創業團隊組的比賽。

3.加強對大學生創新創業實踐工作先進集體和個人的表彰。學校通過多方面的工作，批準首批大學生創新創業實踐基地建設單位，在基地申報、專家評審、實地考察的基礎上，經研究決定，遴選“航空工程創新創業實踐基地”等11個基地為首批“中國民航大學大學生創新創業實踐基地”建設單位。學校根據實際需要，分別為各個建設基地配套學生創新創業實踐活動所需的基本設備設施，努力將大學生的創新創業成果孵化為現實成果。

（二）加強師生申報條件要求

考慮到學生的學習時間和能力，大學生創新創業項目的研究時間為1至2年。項目研究期間，經學校教務處審核后，可根據實際情況適當調整組員，但原則上不允許更換負責人。項目以個人或團隊形式進行申報，團隊總人數不超過5人。鼓勵組建學科專業交叉、年級交叉的學生團隊。項目負責人（平均學分績點不低于2.7）為中國民航大學全日制在校大二、大三年級的學生，每年度每名學生只能申報或參與一個項目。嚴格要求指導教師的創新創業能力，指導教師須具有較強的指導學生創新創業訓練的能力，具有副高級及以上專業技術職務，或具有博士學位并具有中級及以上專業技術職務。指導教師每年參與指導項目不超過兩項。

三、大學生創新創業項目實施的效果

（一）項目申請逐年提高

自2012年第一批創新創業訓練計劃項目，學校根據教育部相關文件要求，下發《關于組織申報教育部2012年度“本科教學工程”大學生創新創業訓練計劃的通知》，組織并開展創新創業訓練計劃項目申報、審批工作。中國民航大學2012年度國家大學生創新創業訓練立項工作已經結束。本次立項得到中國民航大學各學院領導、教師及學生的大力支持，共收到有效申報207項。經組織答辯和專家評審，批準立項68項，立項成功率為32.9%，并將立項結果上報教育部，在其官方網站公布。2013年大學生創新創業訓練計劃項目立項中，經各學院初審后上報學校的共258項，通過學校形式審查、校級專家評審、學生現場答辯等環節，擬批準國家級立項38項，校級立項40項。2014年大學生創新創業訓練計劃項目中，經各創新創業實踐基地初審后上報創新創業實踐中心的項目共430項，通過形式審查、學生現場答辯、校級專家評審、結果公示等環節，批準國家級立項38項，市級立項50項，校級立項61項。

（二）嚴格項目驗收

對每一項的大學生創新創業項目，中國民航大學都從嚴驗收。

1.項目負責人提交《中國民航大學大學生創新創業訓練計劃項目結題驗收報告書》，要求指導教師提出審核意見。

2.驗收答辯。在答辯過程中，通過多媒體演示匯報，然后評審專家進行提問，專家組要針對項目的完成情況及成果形式給出評價意見。

3.必須有對研究成果的實證材料。有研究實物的，須將其帶至現場進行展示或操作演示。不能帶到現場的，要求學院領導小組安排專人提前到研究場所實地考察，保留每組的實際考察照片或視頻，出具現場考證人員的簽字證明。

4.對于未能按期完成項目而需要延期的，項目主持人提出申請，導師簽署意見，院領導同意，統一上報學校審核。

5.學校審查。學校根據結題答辯時專家評價意見及平時考核效果評定項目的最終成績，確定為優秀、通過、延期及不通過四個等級。

四、結語

民航技術是技術密集型行業，主要的相關技術掌握在歐美等先進國家。為了我國早日實現民航強國的夢想，亟須提高我國民航機務專業大學生的綜合創新能力。通過大學生創新創業項目的引導和支持，為培養具有綜合創新能力的民航機務專業大學生提供平臺，最終實現我國民航強國的偉大戰略。

參考文獻：

[1]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].濟南：山東大學，2013.

[2]蒙賀偉，李輝，古琴.大學生創新創業教育探析[J].農業網絡信息，2011，（1）：140-143.

第5篇：大學生創新創業項目范文

女:尊敬的各位領導，各位老師

男:親愛的同學們

合:大家下午好

女:歡迎大家來到石家莊***大學生創新創業大賽獲獎展演現場，本次展演以“凝聚雙創氛圍，培育創新人才”為主題。

男：在校團委和招生就業處的大力組織下，我校參加“挑戰者杯、創青春、學創杯”等創新創業大賽均獲優異成績，今天我們在這里將部分獲獎參賽項目進行公開展演并為所有獲獎項目頒獎。

女:首先，請允許我向大家隆重介紹今天到場的嘉賓,他們分別是xx老師,xxxxxx

男:讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

合：下面，我宣布，石家莊***2020年大學生創新創業大賽獲獎項目展演活動正式開始

男：活動第一項，請獲獎學生代表上臺進行項目路演

女：首先有請第一組獲獎項目，羊毛氈工藝文化創意團隊的學生代表xxx進行路演

男：感謝xxx同學的精彩演講。有這樣一個團隊，他們始終堅持以“用心做文化，用愛做教育”把親近自然的理念融入到學前教育當中。下面有請第二組獲獎項目，一凡團隊的學生代表xxx同學進行路演

女：感謝xxx同學的精彩演講，讓我們知道了自然和教育的重要性。中華傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承。下面有請第三組獲獎的項目 國藝軒傳統文化藝術創新創意產業的學生代表xxx同學進行路演

男：感謝xxx同學的精彩演講，隨著科技的發展，越來越多的手工制作被流動生產線所代替，但手工制作卻凝聚了制作者的創意和靈感，所以愈發顯得珍貴。下面有請第四組獲獎的項目童趣創意手工坊的學生代表xxx同學進行路演

女：感謝xxx同學的精彩演講，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。下面有請第五組獲獎的項目臻愛幼教的學生代表xxx同學進行路演

男：活動第二項，校領導為獲獎學生頒發獎品和榮譽證書。

女：活動第三項，有請校領導xxx發表講話

女：本次獲獎展演活動已經接近尾聲了。創新與夢想齊飛，創業與時代同行。

男：讓我們共同努力，在創新創業的道路越走越寬，越飛越高。

女：祝我們石家莊***越來越好，因創新而美麗，因創業而更加幸福!

男：最后衷心祝愿大家

第6篇：大學生創新創業項目范文

關鍵詞：農學 實踐 創新 科研 大學生

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

1 大學生實踐創新的必要性

農學專業是研究與農作物生產相關領域的學科，是一門實踐性較強的學科，需要大學生在作物生產、遺傳育種，病蟲害監測，經營管理等方面具有基本理論和技能。但在目前的高等教育中，理論與實踐嚴重脫節。學生動手能力差，缺乏專業素質，沒有創新思維。這也在一定方面導致了農學專業學生就業缺乏競爭力。同志指出，大學應該是“培養和造就高素質的創造性人才的搖籃，應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新、推斷科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量”。當今世界的教育家普遍認為，創新能力是大學生的關鍵能力[1]。培養學生的創造力是現代教育的首要目標，也是社會變革與進步的一個重要指標[2]。國內外大學都在探索如何培養大學生的創新能力。隨著我國高等教育改革的不斷深入，大學生實踐創新項目在國內高校逐漸開展。培養具有創新精神和實踐能力的人才，是農學專業面臨的急需解決的重大問題。然而僅僅依靠課程傳授給學生創新思維和方法，如果沒有實踐的話，將毫無用處。實踐是培養創新型人才的最重要途徑。

2 大學生實踐創新的意義

大學生實踐創新是讓大學生參與科研的整個過程，讓他們明確科研的基本要求，掌握科研的基本方法，提高學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力的一種實踐活動[1]。這種學習方式有助于推動專業發展，也使得大學生能夠更好地服務社會。首先，通過探索現實的科研活動，讓學生對學術前沿有了較為深入的了解，使其實踐與理論知識相互結合，形成比較完善的知識結構。其次，大學生實踐創新可以充分調動學生的主動性，樹立強烈的創新動機，激發他們的創新思維，培養他們敏銳的觀察力和獨立思考的能力。再次，通過實踐創新，大學生有機會接觸現實世界，學會綜合運用理論知識，解決復雜問題，從而提高了專業技能。最后，這種以項目為支撐的探索性學習，為學生提供了經費和良好的實驗平臺，可充分發揮高校優勢，營造良好的科技創新氛圍，為創新實踐活動的開展提供保障。

3 實施過程應注意的幾個方面

3.1 教師角色的轉變

項目指導教師的作用需由原來的單純課題教學變為輔助指導功能。實踐項目由學生確定研究方向后，教師負責指導學生閱讀文獻，讓他們在充分了解國內外進展的前提下，提出問題，分析問題，并最終提出研究方案。教師可結合自身科研經驗，分析項目的可行性，并對項目實施進行監督和管理。在整個過程中，教師應給予大學生充分鼓勵，激發他們的學習積極性和主動性，提高他們的求知欲和好奇心。鼓勵學生勇于打破原有知識體系間的隔閡，綜合運用所學知識。教師可以定期主持召開小型探討會，就實踐過程出現的問題與學生展開深入的探討，允許他們發表不同的意見。這不僅有助于及時了解學生學習動態，也賦予學生自由發揮的機會，讓他們有敢于對傳統理論提出質疑的勇氣。教師還應改變過去一刀切的教學模式。在創新實踐的過程中，教師可以近距離地了解學生的個性，因人施教，讓他們大膽向科學未知的領域進軍[3]。

3.2 合理的選題

首先，項目的方向應由學生根據興趣和專長確定。考慮到大學生通常有較多的理論課程，實踐創新項目最好是選擇時間安排較為靈活的，占用時間相對較少的類型。同時，因為經費、場地等的限制，在選題方面，還應該盡量選擇成本低、周期短、效率高的項目。例如，由于所在院校以氣象研究為主要特色，我負責指導的農學專業大學生結合專業特長，確定了利用地面高光譜遙感監測作物物候期的研究項目。該項目可以充分利用校內的試驗田開展研究，學生不需要跑野外，節約大量時間。光譜的測定在中午1個小時以內就可以完成，而且是間隔4 d進行一次。物候的記錄雖然需要學生每天記錄一次，但是不限具體時刻，學生可以靈活支配時間，充分利用課下空余時間進行監測。此外，該項目還鍛煉了學生的儀器操作和發育期觀測的技能，所需經費少，觀測周期也短。

3.3 與課堂教學緊密結合

實踐創新應與理論教學相輔相成。教師在課堂上講授基本原理的同時，應舉例分析在實踐中可能存在的問題。而在實踐過程中，教師也要闡述相關理論，讓學生深入理解原理，并歸納總結出自己的體會與心得。例如，“基于高光譜遙感監測作物物候期的研究”實踐創新活動使得學生充分理解了課本中所講的不同發育期作物的生長發育規律，而且學生通過農田作業、插秧、灌溉，生育期觀測等一系列探索，專業技能得到大大提高。在課堂上，教師還可以進行一些思維方式與思維方法的訓練，如逆向思維、發散思維、分散思維的訓練，以盡快達到培養創造性思維能力的目標。

3.4 完善學生的考核評價制度

學校需要構建合理的評價和激勵制度，改變單純依靠考試分數評價學生的現狀[4]，鼓勵學生積極參與大學生實踐創新項目。學校還應在實驗經費和平臺上給予大力支持，鼓勵學生和成果。對成績突出的學生和指導老師給予獎勵。獎勵可以在學分上予以體現，或者頒發證書，或者在獎學金評價方面給予傾斜。只有這樣，學生參與的積極性才會高漲。

3.5 提倡專業交叉和團隊合作

鼓勵學生跨院系自由組合[5]，聘任不同學科教師組成指導小組。專業和學科的交叉，可以使得學生通過交流獲得大量專業知識，擴寬學生視野。遇到困難，他們相互之間可以探討，進行合理分工，共同解決難題。這有利于加強團隊合作和交流，培養學生協調能力。

參考文獻

[1] 尹喜云，南.科研訓練：提高大學生創新能力的有效途徑[J].湖北教育學院學報，2007，24（6）：99-100.

[2] 岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，25（1）：84-91.

[3] 高慧，焦紅.如何加強高校學生科技創新能力的培養[J].長春工業大學學報，2004，25（4）：29-30.

第7篇：大學生創新創業項目范文

關鍵詞：創新實踐項目;計算機專業;教學改革

1.引言

隨著信息化技術的高速發展，信息化社會的建設已經取得了巨大的成就，并已滲透到人們生活中的各個方面。同時，信息技術與其他學科的融合度也越來越高，這些都對計算機專業實踐教學提出了更高的要求。但在當前的計算機專業實踐教學過程中已經暴露出一些實際問題影響到計算機專業教學質量。這些問題主要有以下幾點：

（1）計算機專業教學形式過于單一化。代課教師采用傳統的教學方法，照本宣科，只有遇到難點問題才認真講解，其余一概而論，不會顧及學生的差異性。

（2）教學課時少。計算機專業各課程理論與實踐結合相當緊密，但隨著教學的改革，理論課不斷地減少，為了在有限的課時內完成教學任務，必須加緊教學進度，忽略知識點與知識點之間的銜接關系以及縮短師生互動時間，造成學生的學習效率降低，影響學生的實踐操作水平。

（3）缺少真實的實踐環節。計算機專業各課程是實踐性要求很高的課程。教師在教學過程中，不以學生為主體，按照教學大綱一味地灌輸知識點，缺少對實踐教學環節的重視，降低學生的自主發揮和創新能力，造成了在實際應用過程中遇到困難無法解決。

（4）檢驗學習成果不合理。通常教師以學生的課后作業完成情況、出勤率以及期末考試成績這三項指標進行學生一門課程的評估，降低了對學生實際編程、調試運行以及獨立創新方面的能力的要求，更不能與社會需求相一致。

（5） 實踐環節不能滿足社會需求。由于各種因素，計算機專業實驗實訓環節驗證性內容多，系統性、項目化的實踐環節很少，更缺乏真實的企業開發項目，這就注定了學生學習與需求的矛盾，社會需要的是實踐能力強，能直接開發項目，完成實際工作需要的人，而學校提供的學生在這方面能力很差。

2.計算機專業實踐教學的改革思路

學校只有培養充分掌握基本理論知識，具有實際開發能力與項目開發經驗的學生，才可以改變學生“畢業就失業”的現狀，如何培養社會需要的合格人才，改變計算機專業實踐教學模式，已經成為計算機專業教學領域研究的重要課題。

教師應采用新型教學模式，通過三位一體的教育方式，即課堂―實驗實訓―實習單位三方，完成教學任務，在有限的課時內全面貫徹基本知識點，調動學生的積極性。在掌握基本知識點的情況下，將傳統教學方式轉為實驗實訓的實踐操作，提高學生的實際操作能力，之后到企業一線直接實習，使學生更快地適應社會的需要。

在實驗室的實踐教學中勇于發現問題，并及時解決。將學生當作課堂主體，要求每位學生根據課本上的編程指令在計算機上進行輸入操作，并運行該指令程序，一旦出現運行錯誤，教師立刻根據情況對學生進行分析與講解，從實踐中發現問題所在，對教學起到事半功倍的效果。

根據學生的專業特點，因材施教。為了讓學生在有限的課時內將所學的知識應用于實踐中，構建以實際應用為向導的教學方案。

培養學生的創新能力，教師通過多樣化的教學模式激發學生的想象力，在確保各課程正常運行的前提下，鼓勵學生自主創新，參加各類大學生創新實踐項目，提高學生的學習效率與學習的主動性。

基于此，計算機專業實踐教學改革將在掌握基本知識理論的前提下，以大學生創新實踐項目為引導，通過多樣化的教學模式，調動學生的積極性，加強學生的動手實踐操作能力，提高自主設計能力，努力發掘學生的創新意識，培養高素質的計算機人才。

3.以大學生創新實踐項目帶動計算機專業實踐教學改革

根據上面闡述的改革思路，以大學生創新實踐項目帶動計算機實踐教學改革，具體形式如下所述：

（1）采用新型教學模型。將計算機專業各類實驗實訓室實行全天開放式政策，教師根據學生的特點，制作合理的教學幻燈片，存入計算機內供學生翻閱。其中，將每課時的教學課程分別制作為課前預習課件、課中實踐課件、課后復習課件，學生可以利用課余時間提前預習下節課教師將要講解的基本教學內容，標記出難理解的知識要點，以便在課堂上更好地掌握學習要領。為了避免課后遺忘本節課時的主要內容，學生可以通過課中課件進行多次學習，遇到不懂的知識點可以反復翻閱課件，直到掌握為止。學生也可以利用課后復習課件，鞏固當天所學的知識要點，不斷加深知識點的理解程度。另外，開通互聯網檢測通道，學生可以利用課余時間進行計算機實踐操作，提高學生的自主學習能力，提高學習效率。

（2）學習模式的多樣性。計算機專業學生的實踐教學項目需要用多樣化的思維進行創新，這些創新思維可以從計算機課堂的教學模式、計算機教學資源的分配模式、教師引導學習的模式等多個方面進行思考。學生在實際的學習的過程中，需要根據自己遇到的實際問題，選擇不同的學習模式，從而提高解決問題的能力，充分激發學生學習的激情。

（3）采用教學與考試分開的評價形式。在通常情況下，主要采用教學與考試相結合的學生成績評價體系，但這種考核的形式存在著很大的弊端，如教學形式僵化，學生厭學等。因此需要將教學與考試分離進行評價。教學與考試分開的評價形式如下所述。教考分離有兩種形式：第一，各門課程的考試以題庫的形式抽題進行;第二，某些專業課程的考試以全國計算機等級考試相同科目替代。通過上述教考分離的措施，能夠實現下述目標：①避免了學生基礎參差不齊的現象;②改變了過去既不能發揮教師主導作用，學生又無法主動學習的被動學習結構。在不影響教學質量的情況下，能夠使學生主動學習的能力得到很大的提高。

（4）和實習單位直接對接的教學方法。采用和實習單位直接對接的教學方法也是計算機專業實踐教學改革的手段之一。通過對教學過程的調查后發現，大部分學生的學習興趣較高，因此新知識的接收速度較快，與實習單位的對接也較為順暢，還有一部分學生學習主動性差，動手能力差，因此對新知識掌握速度較慢，對接過程存在困難。針對這個問題，可以采用互助學習小組的方法，對全班學生的學習水平按照優良差進行分類，然后按照實際情況進行自由搭配組合，結合成不同的互助學習小組，在學習和后期的對接過程學生以小組的形式坐在一起，從而達到共同學習，共同提高的目的。例如，在實踐課程學習中，對每章節的教學任務，按照每堂課90分鐘計算，按照不同的時間段對教學任務進行劃分，可以利用前10分鐘進行本節課教學知識的演示，接下來的20分鐘用于計算機實際操作的演示，剩余60分鐘讓學生自由學習，可以先熟悉新知識，然后動手操作，在操作的過程中遇到問題及時向已經會了的同學請教。在上述學習的過程中需要注意的是，教師掌握好講課的速度，并在操作的過程中清楚地展示每一個操作步驟，并與學生做好互動。同時，要求互助學習小組中接受新知識能力差的同學向學習好的同學認真請教，學習好的同學在對學習差的同學的幫助的過程中，要不厭其煩，認真指導，清楚地演示每一個操作過程。由于在實際操作練習的過程中，學生們的緊張感都會消失，因此，可以組織所有的互助學習小組進行操作技能比賽。通過競賽結果發現，這種方法可以極大地提高全體同學對知識的掌握程度，提高學生學習的興趣。尤其對于學習小組中的新知識接受能力較差的學生，由于得到其他同學的幫助和鼓勵，使得其計算機新知識的掌握程度得到很大的提高，使他們真正對計算機產生了學習興趣。

4.大學生創新實踐項目帶動實踐教學的優勢

上述的創新步驟能夠提高計算機實踐教學的水平，具很大的優勢，主要體現在以下幾點：

（1）由于計算機學習氛圍變得更加輕松，使得大學生的學習興趣得到極大的提升。通過計算機互助學習小組這一模式，創造了一種自主學習的氛圍，使所有的大學生真正融入到計算機知識的學習過程中，從“要我學”轉變成“我要學”。學生成為真正的計算機知識的主人。教師也改變了填鴨式教學的模式，而成為大學生的指引者和幫助者。通過計算機互助學習小組這一模式，讓學生融入到學習的過程，同時教師對互助學習小組進行有效評價和考核，形成濃厚的學習氛圍，從而激發了大學生的學習興趣，使新知識掌握得更快更好。

（2）在大學生創新項目中，教師和學生，教師和教師，學生和學生之間能夠通過自由的溝通實現教學目標，既能夠完成教學任務，又能夠使所有的師生共同參與到教學和學習的過程中，從而提高了學生們的團隊意識、合作意識，同時也提高了學生們的學習熱情和實踐操作能力，使得大學生的計算機知識水平得到全面提高。知識最重要的一點就是學以致用，在操作的過程中，通過老師的耐心展示和指導，小組中的學習好的同學給學習差的同學耐心幫助，學習差的同學以虛心求教的精神積極向學習好的同學請教，如果學習好的同學對于學習差的同學提出的知識難以回答，就直接問老師，使問題得到圓滿的解決。小組之間也相互交流，從而提高了知識掌握的深度和廣度。

（3）將課本知識應用到實際，是計算機專業教學改革的根本目的，通過大學生創新時間項目，帶動了計算機實踐教學的改革過程，對于提高計算機教學的水平，提升學生的實踐項目開發水平，都具有重要的實際意義。

5.結束語

針對當前高校中計算機實踐教學過程中存在的問題，提出了以大學生創新實踐項目帶動計算機專業實踐教學改革的探索思路。對計算機專業教學模式和評價模式等關鍵的教學環節進行創新，對于提高大學生的計算機教學水平，提升大學生的學習興趣，具有現實的指導意義。

參考文獻：

[1]曾利軍.高校計算機專業創新式實踐教學改革探索――以湖南工學院計算機專業畢業設計為例[J].中國科教創新導刊，2010（16）：202.

[2]劉伯紅，閻 英，方義秋.高校計算機實踐教學質量保障體系改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31（12）：121―123.

第8篇：大學生創新創業項目范文

關鍵詞：創新創業項目；孵化管理系統；設計

國家的發展需要創新型人才，而高校作為高層次人才的培養基地，尤其需要加強在校大學生的創新創業培養和教育，引導大學生自我評估，找到自己的市場定位和發揮自我價值的社會創業機會，培養學生創新創業最基本的知識和技能，增強學生創業的競爭為。實施"創新訓練計劃"，可推動高等教育教學改革，探究新的教學模式，達到發現為牽引、寓教于研的效果，通過新的教學方法和人才培養模式，激發學生的學習熱度，提前讓學生參與諸如科學研究、技術開發和社會實踐等等逸些創新活動，培養他們的科學素養、實踐能力和創新意識。為化會提供高素質的新型人才。

一、江西中醫藥高專學生創新創業項目孵化管理系統的需求分析

該系統將實現大學生創新創業管理系統的主要功能模塊，功能貫穿于大學生創新練項目管理的全部流程，包含時間、參數設置模塊、項目申報（審核）模塊、此系統還能實現系統管理功能、大學生創業項目申報、專家評審功能、大學生創業項目網上操作功能網上審核并通過操作功能、項目進展情況記錄并檢查功能、項目進展中期匯報操作功能等。利用此系統，在項目實施過程中學生與指導老師可方便進行互動交流，院級專家與校級專家可分別組織項目評審，項目數據可自動匯總統計和查詢，項目進度可實時管控。

需求分析要將該系統細化為各個子系統，形成支持大學生創新創業項目的申報、項目立項、項目運行進展、項目中期檢查、項目經費管理、項目成果、項目孵化應用等全過程的信息化支撐平臺。在充分理解用戶的需求，包括現有以及將來可增加的需求的情況下，進行數據庫設計，最終進行各個子系統的詳細設計，實現各個子系統的功能。

二、江西中醫藥高專學生創新創業項目孵化管理系統的設計

由于信息不對稱、退出機制不健全等因素，風險投資與孵化器合作的有效性不高，雙方具有融合趨勢，其融合的產物即為綜合孵化器。創新創業項目孵化管理系統是指在傳統孵化器提供物業服務的基礎上，以投融資服務體系為平臺，“孵化+風險投資”為經營模式具有投融資功能的孵化器，是由風險投資部門、孵化服務部門以及孵化對象構成的復雜社會經濟系統。其在一定程度上降低了合作風險，改善了合作效率，具體表現為孵化器直接投資、風險投資、控股孵化器投資以及組建孵化器管理公司等形式。在創新創業項目孵化管理系統仿真模型中，運行主要分為四大步驟：（1）環境初始化并為每個主體分配資源等參數；（2）風險投資部門（Risk）和孵化對象（Corporation）作為可移動主體隨機進行搜索匹配過程；（3）根據匹配對象產生的不同匹配結果對Fund值做相應調整；（4）對模型中所有主體Fund值進行檢測判斷以決定是否可以進入下一周期。具體過程可表述如下：首先初始化模型并生成孵化服務部門、孵化對象、風險投資部門三個系統主體并分配相應資源值；然后進行搜索匹配過程，當孵化對象與孵化服務部門匹配時，判斷后者的資源狀態并對資源Fund值做相應調整；當孵化對象與風險投資部門匹配時對二者分配合作收益，孵化對象獲得生產收益，險投資獲得的投資收益；接著檢測孵化對象的資源值，當資源豐富時分化出新主體并添加到系統中；最后檢測系統中所有主體的資源值并清除小于零的主體，剩余主體進入下一匹配周期。與外部環境的合作是創新創業項目孵化管理系統網絡組織三個層次中的最高層，因此協調好與環境系統網絡組織成員的關系十分重要。創新創業項目孵化管理系統要形成整體優勢需突破傳統的系統邊界，利用網絡組織的核心優勢來吸引更多的外界資源。在非W絡組織下，單獨的創新創業項目孵化管理系統以資源和信息的融合為基本內容，主要考慮內部運行。在網絡模式下，需要協調多方孵化系統的利益平衡，注重內部資源配置的同時，也要注重共享服務網絡的協調，只有提高了多方的協調效率，才能使創新創業項目孵化管理系統網絡整體獲得更大收益，鞏固合作網絡的發展。隨著信息和通訊技術對于組織變革的影響，以及創新組織的扁平化與網絡化、業務流程重組、企業資源計劃、供應鏈管理、客戶關系管理等管理技術等組織技術的出現，使創新創業項目孵化管理系統網絡化有了構建的基礎。在這樣的技術基礎上，創新創業項目孵化管理系統網絡節點之間的合作更為緊密而有效。

結論

隨著互聯網和通訊技術的發展，信息生產的數量和傳播的速度不斷提高，使得網絡化的概念逐步滲透到許多領域，創新創業項目孵化管理系統的網絡化就是在這一過程中產生的。網絡化是指網狀系統不斷完善、優化、進化的動態過程，具有共享服務、優化質量、提高效率等方面的優勢。

參考文獻：

[1]蔡君文. 類眾籌眾包形態下互聯網孵化平臺的分析與設計[J]. 時代金融，2017，（02）：270-271.

[2]于濤，郭秀娟，張朝. 大學生創新創業實踐項目管理系統的設計[J]. 黑龍江科技信息，2016，（11）：55.

[3]熊云龍，張汗潔. 基于WEB的大學生創新創業項目管理系統的分析與設計[J]. 科技創業月刊，2016，（16）：49-50.

第9篇：大學生創新創業項目范文

關鍵詞：導師制；大學生創業；實踐

基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育是當前教學改革重要的建設項目之一，其主要目的是能夠進一步提高大學生的創新創業能力，提高大學生創業的可能性和成功性，更好地實現我國“以創業帶動就業”的發展目標。基于導師制的大學生創新創業訓練計劃訓練教育，為大學生日后的創業搭建了一個有效的平臺，在這個平臺上，導師不僅能夠對大學生自身的創業進行訓練、規劃、設計以及統籌，提高學生的創新和創業能力，而且能夠促進學生們之間、與導師之間進行有效的溝通和交流，引導學生在未來的創業過程中能夠更加順利。

一、基于導師制大學生創新創業訓練計劃教育實踐中面臨的主要問題

（一）教育工作沒有得到有效落實

基于導師制的大學生創新創業訓練計劃指的是大學生在教師的指導下，通過自主努力完成某項項目或者是創新項目的所有過程，主要包括項目設計、準備、實施以及成果交流等。這種在教師指導下，通過學生自主主導和努力來完成的創新創業訓練項目，不僅能夠對學生的創新創業能力進行有效培養，還能夠大幅度提高學生的獨立性，使學生在步人社會之后能夠順利實現創業夢想。另外，這種基于導師制的創新創業，還能夠幫助學生申請一定的項目經費，來緩解學生的經濟壓力，幫助學生更好地完成項目。但是，在當前的基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育實踐中，很大一部分學校的領導和教師對學生進行教育時沒有抓住重點，教師沒有從根本上出發，普遍存在意識、認識偏差，對大學生創新創業訓練計劃的宣傳力度也不夠，所以很多學生對這方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么運作的，導致學生對此沒有興趣。其中最主要的問題就是在大學生的創新創業訓練計劃的實踐教育中，大部分導師只注重項目的實踐和最終的項目研究成果，而沒有對教育工作足夠重視，沒有充分發揮出“導師”的作用。導致的結果就是在項目訓練和實踐過程中，學生對整個項目的研究和創新比較了解，卻對創業不夠了解，創新創業能力也沒有得到有效鍛煉，與教育部所制定的“大學生創業創新訓練”宗旨以及“以創業帶動就業”的目標相違背，沒有起到應有的作用。

（二）實施過程中存在問題

第一，創新創業項目的實施需要長時間的申請，而在申請的大部分階段，學生都不能開始項目的實施，這就導致學生們沒有充足的實踐，容易出現任務無法按時完成的問題。

第二，在對經費進行使用的過程中，學生會出現困惑，無法發揮經費的最大效用。

第三，在創新創業訓練計劃的實施過程中，創新項目可以與學生的專業課程進行有效結合，而創業項目，卻會對學生的學業造成影響，因此，在當前各高校的創新創業訓練計劃的教育實踐中，幾乎不存在創業項目，存在一定局限性。

第四，在教育實踐中，很多高校教師對教育工作不夠重視，在整個創新創業訓練中，只注重研究的進程和最終的研究成果；在整個項目的進行中，教師不會話太多的精力對學生進行教育和指導，這就會在一定程度上對學生創新和創業能力的成長造成影響。

（三）在管理上存在問題

無論是對導師而言，還是對學生而言，若想確保創新創業訓練計劃教育實踐有效開展，就需要對其進行高效管理，而在當前的基于導師制的大學生創業創新訓練計劃的實踐教育中，卻存在較為明顯的管理問題，影響其教育實踐的順利進行。一方面，對于大學生創新創業訓練計劃的管理方式大多數還停留在傳統的模式上，對信息存儲沒有進行分類、系統性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、數據的使用效率。另一方面，沒有對項目導師進行有效管理，在大學生創新創業訓練計劃的教育實踐過程中，導師是重要導向，直接關系到項目的最終實施結果，創新創業教育本身就是一門理論與實踐都很強的學科，理論作為基礎支撐力量，而實踐則作為導向，所以針對這一現象，校方還應該加強對導師的管理，確保在教育實踐中導師能夠充分發揮自身的引導和指導作用；但是就目前情況來看，大多學校都沒有對導師進行管理，任由其自由發揮和引導，這也就導致在計劃實施過程中，導致只注重最終結果，而注重引導和教育，無法確保最終的教育實踐效果。

二、提高基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育實踐效果的有效對策

（一）將教育與實踐進行統一

在導師制下開展大學生創新創業訓練計劃的教育實踐，要注重教學與實踐的統一，在項目進行的過程中，導師要充分發揮出自身的引導和教育作用，而不能只注重最終的研究成果，要與實踐進行相對應的結合，才能充分發揮訓練計劃的意義。“項目參與式”教學可以說是一種比較新的教學模式，這種教學模式首先以大學生創新創業訓練計劃為主要項目目標，其次加入相對應的理論課程，并且根據這些課程將一些真實的項目、案例融合進去，將項目任務與基礎學習有效結合，讓學生能夠適應社會的個性化需求而發展。這種教學模式不僅可以讓學生充分激發自己的主觀能動性，讓學生能夠在整個過程中發現問題、解決問題，不僅能夠發散學生的思維，培養學生的創新和創業能力，而且能夠培養學生的團隊意識和團隊協作能力，為其以后真正的創業打下良好基礎。這種教學模式比傳統的教學模式更加注重理論與實踐的結合，在大學生創新創業訓練計劃中不僅能夠讓學生在規定時間內完成項目，而且能夠讓學生自主對項目進行設計、定位、實施、完善等一系列的工作，幫助學生增強自身的綜合能力，讓大學生在訓練計劃中充分體驗創業，在掌握理論基礎理論的同時，也能夠掌握一定的實際操作能力，為日后自己的創業打下堅實的基礎。

（二）校方應該加大支持力度

第一，校方應該鼓勵教師和相關人員積極創立創新創業項目，并全程對其負責，充分發揮基于導師制下大學生創新創業訓練計劃教育實踐中的指導和教育作用。校方應該鼓勵所有45歲以下，擁有創立項目資質和水平的導師以及相關人員創立項目，并每年對所有項目進行綜合評比，對優秀者進行獎勵，以此來激發導師們的積極性。

第二，加大對創新創業項目的支持；當導師或者其他相關教育人員設立專項實驗項目之后，學校應該先對其性質、形式以及內容進行研究和估測，如果認為其有研究價值和具有代表性之后，可以申請省級的創新創業項目。除此之外，為了加強對導師項目的支持，校方應該將所有導師的項目公布在學校網站上，由學生自行選導師和選題目。

第三，校方應該鼓勵全校學生積極參與到項目的申報以及創立上，并將其與學科成績和獎學金掛鉤，以此來提高學生們的積極性。原則上項目的申報和參與應該以二年級以上的學生為主，一個項目由2～5個學生組成，并且要求每個學生只能同時申報和參與一個項目；但是為了鼓勵和推動創新創業項目的進行，對其訓練計劃的教育實踐工作進行有效落實，校方和導師應該酌情考慮，在學生能力和條件都符合的情況下，根據具體要求合理選擇。

第四，除了鼓勵導師設立實驗項目之外，校方更應該鼓勵學生自主立題，以學生為主開展項目訓練，并由導師對其項目的可行性和創新性進行評估，對學生訓練項目的開展進行針對性指導和教育。同時，為了提高創新創業項目的含金量，校方還應該鼓勵學生進行跨專業、跨年級和跨學科合作。

（三）與學科競賽相結合，做好實踐工作

大學生創新創業訓練計劃項目的提出，主要是為了培養學生的創新創業能力，在減輕大學生就業壓力的同時，更好地實現以創業帶動就業，更好地推動我國社會經濟的發展，這也是我國大力宣傳創新創業計劃的主要原因之一。而基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育的開展，如果想取得良好的教育效果，并有效解決當前存在的主要問題，就需要獲取高校的大力支持，與學科競賽相結合，做好訓練計劃教育的實踐工作。當前，經過對以往學科競賽的舉行情況進行總結和分析就能夠看出，舉行科學競賽對提高學生的學業學習效果以及推動學生的成長和成長具有十分明顯的作用，而當前，在大學生創新創業訓練計劃的教育實踐過程中，所存在的主要問題，就是導師沒有對教育工作引起足夠重視，忽視了教育的重要性，而與學科競賽進行有效結合，就能夠很好地解決該問題。在基于導師制下的大學生創新創業訓練計劃中，與學科競賽進行有效結合的過程中，要注重對學生創新成果的展示，并對其進行總結分析，在提升參賽大學生創新創業能力的同時，也對其他學生形成榜樣和借鑒作用，以此來帶動所有學生創新創業能力的提升。比如，在創新創業訓練計劃的教育實踐工作開展并取得一定教育成果之后，高校應該將其和學科競賽結合在一起，組織學生對所有研究成果進行展示，在展示過程中，首先要由學生對自己的研究成果進行介紹，并對自身的優勢進行總結；其次由其他學生對研究成果進行評比打分，并由代表發表對所有研究成果的看法以及評分原則；最后，則由導師對所有研究成果進行評分和排比，并對所有成果的優缺點進行總結，針對性指導學生進行提升b]。通過這種方法，就能夠將創新創業訓練教育和實踐進行有效結合，最大限度提升學生的創業創新能力。