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第1篇：大學生創業調研報告范文

大學生調>！

大學生調研報告

大學生創業為何成功率低？近日，上海師范大學法政學院哲學系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學利用寒假對大學生自主創業的現狀進行了社會調研，通過對創業大學生、成功人士、在校師生的調查和訪談，完成了《大學生自主創業報告》，指出大學生創業的投資誤區和七大可行性方案。

失敗原因一　缺乏創業教育

《報告》指出，大學生創業成功率低的原因在于創業能力不足，亟需通過創業教育和實踐智慧的積累提高創業能力。大學生創業之路異常艱難，除了缺乏一個整體有序的創業環境，大學生創業者本身條件限制是重要原因。

不少大學生在接受調查時表示，創業最艱難的還不是資金，缺乏知識、技能和信息才是創業的最大困難。單憑少數學生自我培養意識，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創業形成規模，有時也缺乏科學的指導。

據了解，目前有不少高校都開展了相關自主創業的講座和活動，但是并沒有開設自主創業的課程。與創業相比，高校更關注就業。在調查中，有不少高校教師認為，畢業生自己去創業，一般是因為找不到工作，如果畢業生供不應求，沒有必要去創業。大學生缺乏系統創業教育，是他們缺乏創業素質的根本原因。

失敗原因二　籌錢四大誤區

在許多大學生看來，創業是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創意有了資金就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。

據調查，大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創業投資上存在以下誤區：一是籌錢心切，常會為一點小錢出讓大股份，或是賤賣技術或創意，從而失去主動權；二是隨意違約，對投資協議稍有不滿就肆意毀約，結果上了資本市場的“黑名單”；三是過于執著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負責任，燒別人的錢圓自己的夢，結果兩敗俱傷。

成功關鍵　選好創業項目

選擇創業項目是創業能否成功的關鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風。一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。

第2篇：大學生創業調研報告范文

關鍵詞：大學生；創業；問題分析

一、引言

自總理提出“大眾創業，萬眾創新”的號召后，近年中國各地掀起一股創業風潮，業4.0時代下，政府層面的支持，風險資本的介入，都讓創業、創新在我國變得如火如荼，據西班牙《國家報》2016年報道，在中國，每7分鐘就會有一個創業公司誕生，真正迎來了“創時代”。在中國眾多創業者中，大學生群體是不可忽視的一部分，隨著高校擴招及我國經濟問題，就業問題一直是大學生密切關注的重點，在找好工作難的情況下部分同學選擇了另一條工作的道路――創業。然而，在如今創業的風潮下，創業者們真的一帆風順嗎？

二、大學生創業的現狀

據權威教育研究機構麥可思的《2011大學生就業報告》的調查數據，我國高校畢業生的自主創業率2008年為1.0%，2009年為1.2%，2010年為1.5%，創業率一直徘徊在相對較低的水平，與創業率達到20%――30%的西方發達國家相比存在很大差距。根據2011年由中國青少年網絡協會研究策劃和實施和其余相關協助單位調查后的首份《大學生創業調研報告》，收集了4551個有效樣本，其主要發現為：第一，多數受訪者（81.5%）對創業“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數的受訪者（49.1%）打算“自己創業”或“和朋友共同創業”。“家庭”、“朋友”和“傳媒”對創業想法的影響相對最大（分別為30.0%，24.2%，21.0%）；第二，談到具體的創業規劃，受訪者傾向于“進入啟動資金少、風險低”（39.6%）或“自己感興趣”（37.3%）的領域，更多的計劃在“工作1-3年后”（69.7%），在“自己家鄉”（46.2%）開始創業，并選擇“志同道合者”（55.0%）或“有經驗的人”（28.7%）作為自己的合作伙伴；第三，更多的受訪者認為通過自主創業能“實現自我價值”（72.1%）、“享受人生自由”（65.8%）和“實現理想”（59.9%）。但對于應屆畢業生的創業行為，存在著矛盾的認識，既認為“是對人生規劃的實施”（46.9%），又同時被看作“是就業環境造成的無奈”（37.5%）；第四，“資金”、“人脈關系”、“市場環境”和“社會閱歷”，被認為是影響創業最主要的客觀因素（分別為83.3%，67.4%，47.0%，46.1%），而“市場意識”、“創新精神”、“責任感”和“合作意識”，被認為是影響創業最主要的主觀因素（分別為67.2%，51.0%，47.9%，44.3%）。

三、大學生創業存在的問題

2016年，中國科學技術協會創新戰略研究院的《“大眾創業、萬眾創新”政策措施落實情況第三方評估》（以下稱雙創評估報告）顯示，在針對“僅有創業意愿”的大學生創業面臨困難的調查顯示，有高達69.7%的人認為缺資金是創業面臨最主要困難，40.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業知識，39.6%的認為是缺技術，38.6%的認為是缺團隊。

而針對“已創業”大學生創業面臨困難的調查發現，排在第一位的并非“缺資金”，而是“缺市場渠道”。有44.2%的創業大學生認為缺市場渠道，是他們創業過程中面臨的最主要困難，41.3%的認為是缺人脈，38.5%的認為是缺技術，有37.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業知識，37.1%的認為是缺資金。

四、促進大學生創業的建議與對策

政府給予支持出臺相應優惠政策。可將大學生創業納入社會創業的系統中，讓大學生在創業方面享受更優惠的待遇。政府可聯合高校和企業出資設立創業擔保基金，為大學生創業貸款提供擔保，解決創業資金瓶頸問題。

高校開設相關課程，豐富大學生創業知識。高校可以把創業教育納入本科教育體系。而開設創業相關課程是基礎，比如大學生職業生涯規劃、創業學等必修課程，以及管理學、法律實務等選修課程。

大學生樹立創業觀念，提升自我創業能力。大學生要轉變單純的就業觀念，樹立起既要就業又可以創業的新觀念。當創業目標明確時，需要不斷提升資金的創業能力，創新能力、社交能力及團隊合作能力等，只有不斷的完善自我，才能為創業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]大學生創業困境與制度創新[J].徐小洲.中國高教研究，2015.

[2]大學生創業意向的性別差異_多群組結構方程模型分析[J].彭正霞，高等工程教育研究，2013.

第3篇：大學生創業調研報告范文

[關鍵詞]大學生創業 困境 對策

[作者簡介]田常華（1969- ），男，江蘇淮安人，淮陰師范學院招生與就業處副處長，講師，研究方向為大學生就業創業教育。（江蘇 淮陰 223001）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0107-02

自2008年國際金融危機以來，國際經濟形勢持續低迷，國內經濟增長存在下行壓力，市場對人才需求下降，大學生就業環境不容樂觀。2013年高校畢業生達到699萬人，就業人數創歷史新高。①在嚴峻的就業形勢下，自主創業成為大學生實現充分就業的有效途徑之一。近年來，國家和地方政府出臺了一系列政策措施，鼓勵和支持大學生創業，成效顯著，但當前，我國大學生創業率一直徘徊在1%左右。

一、大學生創業的特點及優勢

大學生創業是相對于未受過專業高等教育的群體創業而言的。作為在學校接受過專業高等教育的大學生群體，處在職業選擇和事業起步的關鍵期，他們既有創業的優勢，即具備系統的、扎實的專業知識和技能，思維靈活，創新意識強；又有明顯的劣勢，即社會經驗欠缺、人際交往面窄，協調能力和適應能力弱。我國大學生創業經歷了起步、高熱和理性三個時期。1997年在清華大學舉辦的首屆“清華大學創業計劃大賽”開創了我國在校大學生創業的先河，標志著我國大學生創業的起點；進入21世紀，以清華大學為代表的高校創業大賽、團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽和網絡媒體舉辦的創業類大賽呈井噴趨勢，為大學生展示個人創業計劃提供了平臺，初步形成了一批依托于理工科大學建立的創業中心，標志著我國大學生創業進入高熱期；2005年后，伴隨著理性分析與思考，大學生創業的作用和意義逐漸被社會各界認同，國家和各地政府出臺一系列政策和法規，設立了大學生創業基金，鼓勵大學生從事創業活動。我國大學生創業主要呈現以下幾個特點：

1.創業激情較高。《全國大學生創業調研報告》（2011）調查顯示：“我國在校大學生創業興趣高，比例達到76.7%。”②數據表明，我國大學生創業意愿強烈，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”③在大學生中具有一定的思想基礎。大學生年齡集中在18～25歲之間，“年輕”是資本，也是大學生突出的創業優勢。他們有夢想，朝氣蓬勃，目標明確，激情高，敢想敢干，敢闖敢拼，對未來充滿希望與期待。尤其重要的是，大學生有著年輕人特有的“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力，這是創業必備的優良素質。雖然大學生創業動機不盡相同，如出于就業壓力、實現自身價值、為了自我滿足等，但大學生對創業的需求是一致的，創業激情高漲是他們共同的特點。

2.創業領域較寬。以高科技行業為主是大學生初期創業的主要形式，以清華大學“視美樂科技發展有限公司”、華中理工大學“武漢天行健科技有限公司”為代表。隨著大學生創業活動的不斷豐富，創業領域已不局限于高科技領域和智力服務領域。雖然參加大學生創業計劃大賽的多數項目仍集中于高新技術領域，但這一創業領域需要高額資金投入和面臨較大風險，讓多數大學生選擇了風險小、資金投入較少的行業，如設計裝飾、服務咨詢、服裝、食品加工等領域，商品、中介服務、出售成果、工作室等創業形式正成為潮流。此外，近幾年涌現的大學生賣豬肉、賣包子等，從一個側面說明了大學生創業領域的延伸。

3.創業創新性較強。大學生思維活躍、善于創新，通過十多年的知識積累和豐富的實踐活動，不僅具備了一定的創新精神與創新能力，還具有較高的文化水平及專業技能，能夠為創業提供專業技術支撐。“學以致業”“用智力換資本”是大學生創業的又一個突出優勢。大學生自主學習知識和繼續學習的能力較強，對新生事物有較強的領悟力，在與社會有過一定的接觸和認知后，不斷反思傳統觀念、模式和傳統行業，萌發挑戰行業現狀的念頭，這種創新精神恰恰是促進大學生開展創業活動的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。新時期大學生所展現的思辨的思維方式、勇于開拓的創新精神、復合型的專業技術得到社會和風投專家的認可和資助。

4.創業行動較理性。隨著我國自主創業環境的完善和大學生自身素質的提高，大學生創業不再僅憑激情盲目創業，在創業時更多考慮現實因素和自身條件，在行動上漸趨冷靜理性。主要表現在更加理性地選擇創業項目，關注市場動態，收集行業信息，在加以理性分析和自我評價后，選定創業行業；多數大學生能正確認識市場的風險、創業的艱難，正確定位創業目標；多數大學生認識到創業是一項系統工程，能自覺為創業規劃儲備足夠的知識和能力，多渠道探析創業項目，積極尋找融資辦法，更理性地儲備創業能力和創造創業條件。

二、大學生創業的問題及困境

當前，我國高校畢業生創業率還相對較低，除浙江省高校畢業生創業率達到4%外，其他省份基本保持在1%左右，這與發達國家畢業生20%左右的創業率有較大差距。我國的大學生創業仍處于試探性、模仿性階段，大學生在創業人數、創業者素質與資本、創辦企業領域與層次及對待創業的態度等方面均有較大的差距。大學生尚未完全適應就業制度的轉變，自主創業理念尚未深入人心，政府相關的配套制度還需進一步健全和完善。

1.創業意愿高但實際行動少。大學生創業的鮮明特征是大學生創業意愿較高，但實際創業行動少。麥可思從2007年開始對我國大學生就業狀況進行跟蹤調查研究，在《2012年中國大學生就業報告》中指出，近三年大學生自主創業比例不足2%④，這與高達76.7%的創業意愿比例形成了鮮明對比。自主創業尚未成為大學應屆畢業生就業的主要選擇。大學生在考慮“出路”時首要的選擇是就業，其次是考研和出國。從學校類型來看，越是就業好的學校，自主創業的畢業生越少。原因主要有兩個：一是長期受計劃經濟的影響，絕大多數學生及家長在擇業時喜歡相對穩定的職業，重點考慮一二線城市、黨政機關部門和國有企業；二是學校教學安排側重于理論知識傳授，與市場銜接不夠，大學生在知識結構、思維意識及自身素質方面均存在局限。

2.創業能力較弱。大學生雖具備了與創業行業相關的理論知識，但缺乏對創業行業的模擬實踐，實際經驗不足。自主創業不僅要求具備專業技能，而且要求具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。大學生缺乏職場經驗，尤其缺乏人脈關系和商業網絡，對創業過程中出現的陷阱、風險識別和防范能力不足；在開拓市場時，會比社會創業者遭遇更大的困難。大學生創業啟動資金有限，起步艱難；同時又缺乏商業信用，融資借貸難，這是大學生創業的一大絆腳石，影響了大學生創業的積極性。

3.創新意識薄弱，創業科技含量低。創新性是當代大學生創業不同于社會人員創業的顯著標志。大學生雖具備創新能力，但在創業經驗、啟動資金和創業場地等方面無法與社會人員相比，要在當前浩大的創業大軍中異軍突起，通過創業實現自身價值，必須在“新”上下功夫，改革行業現狀、發掘創業商機，堅持走技術和管理創新之路。目前，我國大學生的創新意識與國外大學生相比還較為薄弱。

雖然國家出臺了各種優惠政策引導大學生自主創業，很多大學生在校期間參加了各類高新技術方面的創業計劃大賽，但多數大學生創業時依然選擇啟動資金少、容易開業、風險相對較小、容易操作的傳統型行業，如餐飲、零售、咨詢等；選擇電子、網絡、軟件等科技研發行業的較少。2003年，昆明理工大學舉辦首屆大學生創業大賽，共收到作品165件，研究開發類的只占13.9%。麥可思中國2008屆畢業生求職與工作能力調查結果顯示，自主創業畢業生主要集中在零售行業和文體娛樂業，分別占創業總人數的22%和20%，而從事科技行業的較少。總體來看，大學生創業表現出專業化、科技化程度低的問題。

4.創業成功率低。創業成功率低是我國大學生創業最突出的問題之一。社會對大學生創業寄予厚望，選擇自主創業的大學生人數也逐年增多，但“大學生成功創業率僅為2%～3%”⑤。大學生在創業的起步階段，表現出信心充足、激情高的特點，但在創業的維系中，尤其在遇到困難、困境時，很多人忍受不了創業的艱辛與寂寞，抗挫折能力低、心理承受能力弱，無法很好地堅持；再加上社會經驗少、資金缺乏、經營能力弱、人脈關系不廣等因素，常常遭遇創業失敗。

5.創業地區發展不平衡。目前，不同地區間的創業環境存在明顯差異，主要表現在經濟發達地區創業環境尤其是政策環境較好，大學生創業活動相對活躍；經濟欠發達地區的大學生不愿意返鄉創業，創業積極性及成功率低，主要由于地區創業環境不佳，存在融資困難、管理欠規范、創業服務不到位及缺乏對創業的社會文化認同等問題。

6.政府政策扶持力度仍需加強。近年來，國家和地方政府頒布了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，提供了一定的政策基礎。但在實際操作中，政府對正在創業或準備創業大學生的政策扶持力度不夠到位。主要表現在：一是支持大學生自主創業的政策制定和落實尚未完全到位，國家在工商、稅務等方面的優惠政策尚未形成完整的體系，尤其是在創業投資渠道上缺乏更多的優惠政策；二是政策宣傳不到位，許多大學生不了解政府對大學生創業的諸多優惠政策。

7.創業素質教育尚有不足。缺乏系統的創業教育和指導，造成了大學生創業成功率低、規模小的現狀。排除社會大環境的因素，大學生創業失敗原因主要在于大學生個體。一是創業基礎理論知識薄弱，缺乏對創業過程的認知和控制能力；二是創業精神匱乏，缺乏毅力和缺少持之以恒、艱苦奮斗的精神；三是與創業者所必備的各類能力尚有差距，如管理能力、領導能力、分析把握市場能力等。

三、促進大學生創業的建議和對策

1.營造良好的大學生創業氛圍。政府要進一步轉變職能，大力發展第三產業，逐步開拓大學生創業的市場空間，為大學生創業創造商機；全方位支持大學生知識和科研成果向生產力的轉化，提高大學生創辦企業的層次和提升產業的科學技術含量；建立大學生創業項目庫，采用合理機制鼓勵社會人員對大學生創業項目進行風險投資；進一步加強在校大學生創業項目的孵化，為大學生創業搭建現實平臺，促進創業成果的轉化；進一步加強對創業項目的貸款扶持力度，優化融資環境，協助大學生創辦的企業開拓市場并予以技術支持，科學規劃大學生創業企業的發展路徑。

努力營造鼓勵大學生進行創業活動的良好輿論氛圍，通過各類宣傳媒體和政策支持讓社會認可大學生創業行為；通過不同層次、多種形式的創業知識、創業能力培訓提升大學生的創業素質和能力，讓大學生敢于創業、樂于創業和精于創業。進一步降低創業家長對子女短期就業期望值，轉變就業觀念，營造支持大學生創業的良好家庭氛圍；尊重并支持大學生理性選擇就業出路，通過創業實現就業，指導大學生的創業實踐活動，盡可能地為子女創業活動出謀劃策，提供智力和經驗支持。

2.加強創業教育，提升大學生創業能力。創業教育是提升大學生創業素質和能力的有效途徑之一。創業教育的實施是一個系統工程，涉及學校教育教學各個領域。學校要整合力量、多方配合才能形成全面的創業教育體系。我國的大學生創業教育起步較晚，專業師資隊伍、綜合課程體系、科學教學和實踐方法等還未完全形成，但強有力的政府、矩陣組織形態的高校是推行和開展創業教育的有利因素。一是在教育系統內部各級領導要重視，建立縱向的領導協調機制；整合相關職能部門，建立橫向的協同工作機制。二是在教育系統外，實行“一對一”的創業教育輔導。為創業初期的大學生配備一名創業導師，指導大學生開展創業活動，關鍵是幫助大學生規劃創業過程，指導方式以實地考察、郵件聯系為主，使初次創業大學生有信心和精神依托，減少創業失敗的可能性。

3.出臺有效政策推動大學生創業。政府一是要專門設立大學生創業機構，指導、服務大學生創業活動，搭建學校、地區及企業之間的合作平臺，促進大學生與企業家的交流，借助企業為大學生提供幫助和扶持，為大學生技術轉化提供資金；二是為大學生提供創業孵化器，在大學生創業起始階段提供辦公設備、場地和行之有效的培訓，實現人才孵化和初創企業孵化的雙重職能。高校應制定促進大學生創業教育的政策和激勵大學生創業的措施，充分利用現有的科學研究平臺，引導學生參與科學研究，幫助學生提高科學研究和創新能力。

總體來看，我國大學生創業起步較晚，經歷最初的起步、發展的，現回歸到理性的階段。在經過市場和現實的檢驗后，政府、高校及大學生均認識到大學生自主創業的條件還不夠完善，高等學校的創業教育和整個社會支持創業的氛圍還需要進一步提升。大學生自身實踐經驗與教訓為大學生自主創業指明了方向，為我國創業教育的開展與完善提供了現實基礎。

[注釋]

①杜玉波.認清形勢，狠抓落實，全力做好2013年高校畢業生就業工作[EB/OL].，2013-04-12.

②中國青少年網絡協會，騰訊網教育頻道，中國傳媒大學調查統計研究所.全國大學生創業調研報告[EB/OL].http：///link？url=NBa69MDJkbCO8HL9l7aI8QqeSFn1G82D99eJQUqBS6bUHqJAmQE-x8Fz20qY2gaUeDKLKV

QLfVGb3ET9dN3__mkVe0JXWSQw8OWhMjz81CO，2011-03-21.

③王國紅，王雨絲.近年我國大學生創業現狀與影響因素[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2013（2）：4.

第4篇：大學生創業調研報告范文

在嚴峻的就業形勢下，高校學生的就業問題已經成為全社會關注的焦點，許多大學生都還面臨著畢業之后無法找到工作的困境。如何解決大學生的就業問題，鼓勵大學生創業，是緩解甚至解決大學生就業問題的一條有效的可行之路。然而據麥可思公司的相關調查顯示，2012屆大學畢業生創業比例達到2.0%，比2011屆高0.4個百分點，比2010屆高0.5個百分點。并且部分研究資料表明，大學生創業成功率只有2%，遠低于一般企業的創業成功率[1]。

一、制約高職院校大學生創業的因素探析

盡管我國各級政府紛紛出臺了為大學生創業的優惠政策，高等院校逐漸加強了大學生創業的指導和扶持力度，但大學生創業現狀仍不樂觀，究其原因，可以歸納為以下幾個方面：

（一）學生創業意識不足，旁觀者多、參與者少

近年來，隨著中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校對大學生創業給予了這樣或那樣的優惠條件，大學生的創業熱情高漲，但是，真正加入創業行列的人卻并不多。受傳統觀念影響，大學生仍然把政府部門、大型國有企業、事業單位作為擇業的首選目標，一旦出現就業信息，學生首先關注的是薪金待遇、地理位置等等，面對日益嚴峻的就業壓力，廣大畢業生認為創業的難度更大[2]，創業步伐緩慢。

（二）學校缺乏系統的創業指導教育

目前，高職院校往往把重點放在以就業為導向的工作上，創業并沒有跟上步伐，有些高職院校并未將創業教育列入教學計劃，大學生通過大學階段學習所獲得的創業知識和能力遠遠不能滿足創業的要求，而且封閉而傳統的教學模式使得大學生絕大部分時間局限于學校，接觸社會的機會比較少，導致其普遍缺乏創新精神和風險承擔能力。因此，當前亟需開展系統的創業教育，還必須給大學生提供及時的創業指導。

（三）高職大學生創業資金有限

所謂“巧婦難為無米之炊”，資金不足是高職院校大學生創業的第一道瓶頸。大學生創業的資金來源包括家庭資助、金融機構貸款和風險投資公司等，由于大學生創業者未來的還款、盈利能力預期較低，金融機構和投資公司往往不愿意對大學生的創業項目進行投資。所以主要依賴家庭的支持，但對家庭經濟條件困難的高職院校畢業生來說，資金匱乏使他們很難實現創業夢想，麥可思公司的針對創業的專題調研報告也證實了這一點：2012屆畢業生創業的資金主要依靠父母/親友和個人儲蓄，占到81%，而來自商業性風險投資和政府資助的極少，其中政府科研/創業基金或優惠貸款等資助僅占1%。畢業3年后放棄創業的高職畢業生認為創業失敗的主要因素有：缺少后續資金（35%）、市場推廣困難（34%）、缺乏企業管理經驗（22%）[1]。

（四）創業環境困難重重

創業環境涉及的內容很多，包括政府政策、金融支持、教育與培訓、創業與工商管理教育、知識產權保護、商務環境和文化與社會規范等各個方面[4]，與發達國家完備的創業教育、創業服務機制相比，我國的創業服務體系和機構還不健全，在提供創業指導和營造創業的輿論環境和文化氛圍等方面還需進一步完善。對學生來說，企業進入市場的門檻很高，創辦企業的手續繁瑣，創業后續服務也不夠，再加上家長大多觀念保守，對大學生創業持否定態度，很大的打擊著學生的積極性。

二、提高高職院校大學生創業成功率的對策建議

雖然我國大學生創業的難度很大，但其潛力也很大。在學生、學校、政府和社會四方面入手，構建高校大學生創業教育體系以完善高校創業教育，為大學生創業提供有利的創業政策，營造適宜大學生創業的優良環境和孵化土壤。

（一）培養大學生的創業意識和創業能力

實踐證明創業不僅要求創業者具有嫻熟的專業技術水平，還要求創業者具有非同一般的毅力和勇氣。因此，高職畢業生首先要加強學習，不斷提高自身專業水平，并且在學習專業知識基礎上，要具備風險意識，對創業有正確的認識，這需要付出超乎常人的努力和艱辛。其次，學生應積極參與學校組織的實踐活動和創業活動，如創業計劃大賽、模擬創業競賽等；成立創業協會，讓學生在一起進行交流或合作，通過參與這些活動，學生能積累創業知識，提升創業意識，鍛煉創業團隊精神。

（二）切實開展創業教育與實踐

高校是大學生成長的重要環境，是大學生知識能力結構形成的重要教育基地，對大學生創業有著非常重要的影響。對高等教育來說，應把開發和提高大學生的創業基本素質作為創業教育的核心[5]。高職院校培養專業技能型人才，應該利用專業優勢和辦學特色大力發展創業教育，采用以學生為主體，充分尊重學生的個性、興趣、愛好的差異，設計多樣化、個性化的教學內容與課程體系，因材施教。創辦創業孵化園，讓學生身臨其境去感受創業，還可以邀請創業成功人士開展講座，分享創業成功的經驗與教訓，點燃創業激情，引導學生積極創業。

（三）完善大學生創業融資體系

雖然近年來中央和各地方政府在創業培訓、稅收優惠、創業融資和場地扶持等方面出臺了一系列的政策，這無疑對大學生創業有著重要的促進作用，但是面對大學生的創業現狀還需進一步完善和落實。針對高職大學生缺少后續資金、缺乏市場推廣和管理經驗的創業難題，一是對大學生創業進行強化指導和服務，組建創業專家咨詢團隊，為大學生創業團隊進行咨詢服務，主要在財務、經營計劃、市場營銷、技術和融資等方面提供幫助；二是加大對大學生創業的資金扶持力度；三是簡化創業貸款審批手續；四是給予專項資金支持，如設立大學生創業種子基金[6]。

（四）營造寬松的社會環境

國家在政策上對大學生創業給予了很大的支持，這是有目共睹的，但利于大學生創業的社會文化氛圍并沒有形成。首先，轉變思想觀念，很大比例的學生家長受傳統觀念的束縛，并不支持孩子創業；其次，學校要改進和完善學生管理制度，給大學生以更多的創業空間和時間；再次，政府加大對大學生創業的資金和政策支持力度，做好創業服務工作，建立完善創業管理機制和社會保障體系，減少大學生創業的后顧之憂。

創業的道路是艱難的，過程是曲折的，但只要不斷提高自身素質，保持樂觀積極的創業態度，加上學校和社會對創業學生的幫助，相信大學生創業的前途一定是光明的，創業學生應該堅持奮斗，打造屬于自己的未來。

參考文獻

[1]麥可思研究院.2013年中國大學生就業報告[M]. 社會科學文獻出版社，2013.

[2]王勝.淺談大學生就業創業類社團在促進大學生就業的作用[J].中國科技博覽，2012，（7）.

[3]朱先奇.構筑中國特色大學生創業教育模式[N].光明日報，2008（4）.

[4]聶娟.大學生創業教育推動學生素質的提高[J].北京農學院學報，2009，（24）.

第5篇：大學生創業調研報告范文

（一）創業意識弱

現實情況是盡管中央給予了創業教育高度的重視，但在執行層面，各個高職院校并沒有把創業教育放在十分重視的地位。在高職學校層面，包括領導和老師也未對創業教育理解透徹。盡管近幾年部分高職院校也將創業教育引入課程教育，但仍沒有表現出特別的關注，現在沒有任何一所高職院校成立專門的創業教育組織機構。調查發現，在我國高職院校，有很大一部分學生對創業的含義以及創業必須具備的知識和能力還沒有一個清晰和正確的認識，大多數學生只有在條件具備的情況下才會選擇創業，或者是畢業后沒有找到理想的工作被迫選擇創業，甚至還有一小部分學生無論如何都不會選擇創業。被調查者中只有18.5%學生會優先選擇創業，這充分說明高職院校學生普遍創業意識薄弱。創業教育觀念不強、重視程度不夠都是影響創業教育順利實施的重要因素。我國1990年就開始提出創業教育這個概念，但無論是從當前各高校就業的統計數據，還是根據相關的調查研究結果來看，相較于歐美發達國家，我國大學生的創業認識和創業欲望十分淡薄，學生的參與程度不高。

（二）創業教育體系不完善

中國高校創業教育的實施還處于起步階段，根據國情和地方實際情況進行創業教育的高校為數較少，大部分都是借鑒和吸收歐美發達國家大學生創業教育的經驗和優秀成果。雖然政府做出了積極的提倡和鼓勵，但對于創業教育的理論和實踐研究都不夠，社會上對于創業教育的具體內容、價值意義以及社會觀念等還沒有形成統一的共識。我們也應清醒看到：國內高校尤其是高職院校根本沒有把培養大學生的創業精神和創業技能作為教育教學的重要目標來完成，在創業教育的課程體系設置上也不夠系統和完善。開展和實施創業教育，最重要的是體現它較強的實踐性，更突出學生的參與性和互動性，而我國大學生的創業教育體系明顯落后，集中表現在課程體系設置不合理，師資力量明顯缺乏，創業教育后勤保障不足。2011年，根據《全國大學生創業調研報告》的數據，我國在校大學生有76.7%的人對創業感興趣，另有26.8%的人打算今后創業。這個調研報告是由中國青少年網絡協會、中國傳媒大學調查統計研究所、中國青年網、中國共青團網等聯合的。但實際上，我國高校畢業生創業率還不到1%，探究原因，我國高校創業教育體系的不完善是最直接的因素。

（三）創業教育實踐不足

創業教育的實質不僅僅是教給學生知識，更是讓學生參加創業實踐活動，這不僅有利于提高學生的管理能力、組織能力、社交能力和實踐能力，還可以提高學生的綜合素質。但是目前，在高職院校開展和實施創業教育，實踐環節嚴重缺乏，而創業大賽的評比大多停留在規劃階段，學生根本無法實現自己的創業計劃，更無法認識到產業發展的特點以及獲取市場開拓的經驗，更不用談從職業角度出發來整合、管理資源的能力。近年來，各個高職院校積極開拓就業、創業基地，盡管這些實習實訓基地有助于學生認識企業的運作，但還只是向這些實習基地提供勞動力，學生無法在實習實踐過程中深刻而全面地了解企業的運營。學生在實習基地只是從事一些與專業相關的工作，對學生進行指導的也不是企業管理層，所以學生就很難獲得創業實踐活動的感性認識。一些高職院校的創業教育無法得到徹底實施，主要源于創業實踐環節的嚴重不足。

（四）創業教育缺乏外部環境的支撐

任何事物的發展都需要強有力的外部支撐，創業教育的開展和實施也必須要有良好的外部環境作為保障。但目前我國高職院校的創業教育顯然缺乏外部環境的強力保障，尤其是資金方面，無論是政府層面還是社會層面，對創業教育的支持缺乏有效保障。充足的資金保障是實施創業教育的重要條件，然而目前我國職業院校的教育經費主要來自國家的行政撥款和學生繳費，其本身的發展需要龐大的開支，根本沒有多余的資金投入到創業教育。雖然國家和各地政府都出臺了大量鼓勵創業教育的優惠政策，但在現實中，這些優惠政策根本無法落到實處。而在社會層面，長期以來我國的大學教育與企業需求處于脫節狀態，如果企業投資于大學生創業就需要克服諸多的障礙，這阻礙了企業資金的投入。諸多因素交織在一起，使得我國高職院校創業教育的啟動基金嚴重缺乏。

二、高職院校開展創業教育的策略

（一）增強創業意識

黨和國家十分重視創業教育，為大學生創業教育目標的實現創造了大的制度前提，積極鼓勵人們轉變就業觀念，增強創業意識。學校作為創業教育的主要實施場所，必須重視創業教育，將創業教育融入職業教育中，使學生在獲得一項基本操作能力的同時，還獲得了創業知識和素質，更進一步推動高職院校創業教育的發展。高校教師作為創業教育的承擔者，應探索創業教育的新型教法和途徑，使學生在學習過程中對創業充滿渴望，對創業充滿激情和熱情，主動培養自己的創業意識，培養適應社會的綜合能力和素質。學生作為創業教育的載體，面臨嚴峻的就業形勢，更應該積極轉變觀念，增強創業意識。

（二）不斷健全和完善創業教育體系

盡管正規的創業學課程教育和創業學研究處于發展之中,創業教育活動也逐漸增多，但創業教育體系仍不完善。建立和完善創業教育體系，主要可以從以下兩個方面努力：

1.創建合理的課程體系。

課程設置是學校教育的根本。在高職院校展開創業教育，必須創建合理的課程體系。美國是最早實施創業教育的國家，到目前為止，美國已經形成了一個完整的創業教育教學體系，創業教育的內容涵蓋了從初中到高中、大學本科直至研究生的正規教育，并且將它納入了國民教育體系之中。據2005年年初的統計，在美國已有1600多所高等院校相繼設置了創業學的課程。西方發達國家如英國、法國、德國等也都積極支持和發展創業教育，創業教育越來越成熟。我國高職院校也應該將創業教育內容納入就業指導的課程體系，開設創業教育的內容，編制出創業教育課程統一的大綱、計劃和課程體系，課程內容主要包括大學生創業基本認知的培養、創業目標的建立、創業心理準備、創業素質培養、創業成功典范的介紹以及創業實例等內容。創業教育課程的設置，不僅讓學生認識和了解到創業者的必備素質，而且讓大學生掌握職場基本常識和商務禮儀，以及職業環境和商業的基本運作過程，還要掌握建立和運營企業的基本知識及技能。

2.建設一支優秀的創業教師隊伍。

應該從實際出發，建設一支理論過硬、實踐經驗豐富的優秀創業教師隊伍。首先，多渠道對承擔創業教育的教師進行崗位培訓。要切實加強和提高高校教師的創業意識，不斷調整和完善教師的創業心理，豐富和提高教師的創業知識，利用多渠道對教師進行業務培訓。其次，建立一支專兼職相結合的創業教育師資力量。高職院校選聘一批具有豐富創業知識，又有創業實踐經驗的人才作為學校創業教育的兼職教師，他們能給學生帶來專職創業教師所不能給予的豐富經驗和親身體會。最后，積極鼓勵和組織創業教育教師參加學生創業的實踐。對學生進行創業教育，讓學生體驗創業過程，教師應該深入其中，在學生的創業實踐中對學生進行督導和指導。學校應該積極鼓勵創業教育教師加入學生的創業實踐過程之中，對在學生創業教育實踐過程發揮重要作用的教師給予獎勵和表彰。

（三）加強創業教育實踐的開展

通過對大學生實施創業技能的培訓，充分挖掘高職院校大學生的創業潛能，培養大學生開拓創新、勤奮進取的精神，使大學生能夠將學到的創業教育理論知識轉化為實際應用技能。通過舉辦和參加創業設計大賽，讓學生親身體驗創業的全過程。學校還應通過多種途徑為學生就業創業提供條件：通過走產學研相結合的道路，建立和擴大就業、創業實踐基地，保障學生創業教育實踐活動的開展；組織學生開設創業論壇，鼓勵和支持創業社團活動，將創業教育融入學生的社會團實踐活動中，在實踐活動中培養和提高學生的創業意識，提高學生的創業實踐能力；高職院校通過組織學生進行社會調查，認識和了解企業從創建到能夠正常運營的各種程序；鼓勵學生根據自己所學專業進行創業實踐活動；通過引進企業項目，讓學生積極參與，實現校企合作項目開發，為開展創業實踐活動創造便利條件等。

（四）創造良好外部環境

高職院校的創業教育從一定意義上說也是一種社會教育，政府應該積極倡導和大力扶持。一方面，從政策和制度上，對高職院校創業教育給予更多的支持和保障；另一方面，從財政上，加大政府對學校創業教育的投入力度。整個社會都應對創業教育給予關注和扶持，為高職院校的創業教育實施創造寬松自由的好環境。

三、結束語

第6篇：大學生創業調研報告范文

關鍵詞：大學生；創業；對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-10-0233-2

1 大學生創業政策制定的原則

大學生創業政策制定的原則有：第一，提倡創新教育，培養創新人才。在競爭日益激烈的現代社會，創業已成為21世紀的熱門話題，日益受到各國和各地區的重視，特別是在高等教育領域非常重視學生綜合素質和能力的培養。為了更好的適應社會的發展，國外高校從20世紀80年代開始就十分重視大學生創業能力的培養。不僅為大學生開設一系列的與創業有關的課程，還積極開展大學生創業實踐活動。

第二，提倡艱苦創業精神。進入21世紀后世界形勢將變得更加錯綜復雜，我們將面對諸多風險和挑戰，如網絡世界個性化、全球經濟一體化……21世紀將是一個“充滿機遇與選擇的世界”，在機遇與挑戰并存的時代，我國各行各業都在召喚有創業能力的人才。要加大對創業人物及創業事跡的宣傳力度，發揮出新聞媒體的作用，在全社會進一步更新思想觀念，營造創業氛圍，提倡創業精神。激勵大學生在創業中實現就業，在就業中成就創業。

第三，構建創業平臺，改善創業環境。我國的創業環境在政府政策（政府直接支持、中央政府的創業政策、新企業審批）、政府項目（政府項目中的服務型組織）、研究開發轉移（研究開發轉移的條件、知識產權保護）、金融支持、商務環境（商務環境中為創業企業提供的金融和非金融服務）和文化與社會規范（社會文化中個人與集體的責任關系）等方面均處于劣勢。因此，加大對創業企業的金融支持力度，提高對創業企業的政府扶持型組織，完善研究開發轉移的條件，將是以后政府創業政策考慮的重點，也是對大學生創業有利支持的一個重要體現。

2 逐漸完善大學生創業政策

大學生創業政策體系包括諸多方面，根據當前長沙市創業政策的現狀，逐步完善大學生創業政策體系，必須構建創業促進政策體系、創業教育政策體系、創業環境政策體系、創業融資政策體系、創業支持政策體系。

2.1 完善長沙市大學生創業促進政策

隨著高校的擴招，大學生就業形勢日益嚴峻，所以政府及高校等相關職能部門需引導樹立起“要創業、先就業”的思想。各高校要積極開展創新創業教育，讓大學生意識到創業是一種必備的謀生手段。

創業活動積極的推動了經濟的發展，創業機構為社會提供了相當比例的就業崗位，并且大大的推動了社會發展中的創新，有利于技術創新和生產率的提高。因此，作為政府首先應明確自己在大學生創業中所擔當的職責。從以下幾點來做到：首先，政府部門和高校要加快制定、修改和完善創業政策及相關的法律和法規，為大學生創業投資進入良性發展的軌道奠定堅實的基礎。制定這些扶持大學生創業的政策，要修改和去除對大學生創業教育、創業和創業發展不利的政策和法律法規，要注重政策的連續性和規范性。其次，要優化大學生創業的環節，適當降低大學生創業的門檻。比如減少大學生注冊公司的資金額度，加大大學生創辦科技型小公司的資助與扶持，加大對大學生創業公司知識產權比例限制額度等。最后，要注重解決大學生創業過程中遇到的實際問題和困難。

完善高校、政府、大學生創業服務組織為一體的大學生創業體系。政府在創業法律、政策方面起保障作用；在信息方面起指導作用。高校開展大學生創業教育和設立大學生創業基金及創業計劃書的評估；大學生創業服務機構負責手續辦理、項目開發等創業培訓，形成一條龍服務；建立起大學生創業激勵機制能吸引更多的大學生來投身創業。

2.2 完善長沙市大學生創業教育政策

一方面，各高校要認真貫徹國家和湖南省相關文件精神，不斷加強創業基礎教育，加強對大學生實踐能力和創新創業能力的培養。各高校要將大學生創新、創業教育融入各學科、專業人才培養整個過程中去。比如理工類專業實驗課程可增加設計型實驗、減小驗證性實驗，以構建主義認知規律為指導，構建適合學生創新能力培養的層次型實驗教學體系，探索大學生研究性學習和創新性實驗的認知模式，激發大學生創新和創業的激情。創業教育是在創新教育基礎上的提升，當然不完全等同于創新教育，它是將創新教育全面推向深入的全新的教學理念與方法。另一方面，各級政府部門要大力支持并鼓勵大學生創業。各個高校可借鑒國外成功的教育經驗，理清楚創業教育和大學生創新教育的關系并進行有機結合，建立起適合各個高校具體情況的大學生創業教育體系。在此過程中，各高校必須循序漸進，要摒棄急功近利、急于求成的思想，創業教育是培養大學生創業意識、思想和能力的一種素質教育；此外，要將大學生創業教育融入到各專業各個培養環節中去，最終形成培養目標、課程設置、素質結構、實踐教學等各方面相融合的創新、創業人才培養體系。

創業教育是指培養大學生的創業素質、創業技能、創業意識的一系列的教育活動，即培養大學生如何適應社會的生存、提高自身能力，以及進行自我創業的途徑。作為高等教育發展史上的一種新的教育理念，創業教育是知識經濟時代下對大學生創新精神和創造能力培養的客觀需求，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的必然表現，是素質教育的一個新的突破口，是解決當前以及今后大學生就業、提高大學生就業率的有效辦法[1]。自從清華大學舉辦了我國最早的學生創業計劃競賽后，近年來各高校采取了一系列措施促進大學生的創業教育，但是發展的狀況并不是很樂觀。在理論研究上，政府對創業教育的研究還是零散的，甚至不系統的，只是散見于諸如全面發展教育、主體教育、素質教育、創新教育、就業與創業等理論層面上的研究，對創業教育集中的、系統的和全面的研究還比較欠缺[2]。另外，高校的理論研究并不系統，再加上高校自身的創業活動本身就較少，和社會上的企業聯系不多，創業經驗嚴重缺乏，從而直接導致了教育學上的缺陷。最后，大學生創業教育的缺失、創業意識不夠強、創業能力不足也導致了大學生自主創業的人數少、成功率低的現象。

2.3 完善長沙市大學生創業環境政策

眾所周知，當前在我國的石油、電力、交通等行業還存在著壟斷現象，從產業發展來看，顯然是弊大于利的。因此我們有必要采取一定的措施來打破這種壟斷的現象，給大學生創業提供一個良性競爭的產業環境，支持并鼓勵大學生進入這些領域進行創業。當然支持大學生進入這些行業，為大學生營造公平競爭的產業環境并不是盲目的。

我國大學生創業動機不足，據華東師范大學團委向媒體公布的一份對華東師范大學、華東理工學院、華東政法大學、上海財經大學、上海師范大學、上海交通大學等高校的近600名全日制本科生的調研報告顯示，盡管約77.6%的大學生表示會考慮今后創業，但最終決定走上創業之路的不足2%[3]。以上現象在長沙市也同樣存在。可見大學生創業的積極性還沒有被調動起來，還必須通過各種輿論工具、宣傳、教育、鼓勵、支持創業，在全國范圍內大力宣傳大學生創業的典型事例，使大學生敢于創業、樂于創業、創業致富、創業光榮、創業偉大，充分激發出大學生的創業激情；將江浙商人那種“走遍千山萬水，說遍千言萬語，歷盡千辛萬苦，想盡千方百計”的創業精神宣傳深入到人心，引導大學生增強自主創業意識，激勵大學生敢為人先，在創業中實現人生價值的思想觀，努力在全社會形成“尊重勞動、尊重知識、尊重創造”的創業文化環境，形成開放、開明、包容的文化氛圍。丟棄一切阻礙創業的清規戒律，清除一切不利于公平競爭和異地創業的地方保護主義。政府要鼓勵、褒獎創業成功者，更要寬容、鼓勵創業失敗者。在全社會努力營造一種以引導、鼓勵、支持、尊重大學生創業為宗旨的氛圍。

2.4 完善長沙市大學生創業融資政策

大學生創業者一般是通過三種方式獲得創業資金：商業貸款、小額信貸和政府、高校或其他機構的資助等。但大學生由于創業經驗、原始積累不足，很難通過這三種渠道獲得融資。但是我們可以借鑒英國提供發展債券式的創業啟動金（前面“英國促進大學生創業策略”已提到），建立創業資金支持系統。據報道這種獨特的資助方式在英國取得了較大的成功，在參與創業計劃的大學畢業生中，有70%基本上創業兩至三年內就可以還清貸款，這比風險投資的回報率要高得多，同時這種資助方式能創造更利于社會長遠發展的健康的經濟環境[4]。

目前各個地區各個高校部分已經出臺了大學生創業的財政和金融政策，但在實施過程中比較模糊，這些財政和金融政策觀念需要更新，這樣才能解決大學生創業資金問題。首先各級政府主管部門和高校應當制定明確的扶持標準。在政策實施過程中還可以借鑒私人投資的方式方法，在為大學生創業活動提供資金的同時，對大學生創業資金的使用和創業企業的經營活動進行監管，從而降低資助的風險。因此，在支持大學生創業的政策中，可以強調商業化的運作流程和運營機制，可以由專業化人士來運作大學生創業項目投資過程，這樣，在符合商業利益最大化的原則下獲取項目評價、項目支持、項目退出等信息從而保證支持政策延續性。

2.5 完善長沙市大學生創業支持政策

政府對大學生創業所做的這一切都是具有重大意義的。首先，大學生創業服務平臺可以為大學生創業企業提供共享的空間、設施、服務等，能降低企業的管理成本和風險，能為創業企業提供全程化、多方位的服務，從而可以提高大學生創業的成功率。其次我們應該大力發展非政府性質的社會中介服務機構，包括會計師事務所、律師事務所、金融中介機構、企業策劃、企業培訓中心、資產評估事務所、風險投資公司、咨詢公司、社區服務等機構，充分發揮這些服務機構紐帶的功能并形成中介服務平臺。第三，各級政府應該明確自身職能、提供必需的公共產品，提高辦事的效率，建立有效的政府行政服務平臺。政府行政服務工作的效率與創業企業經營成本的高低直接相關。最后各地區可以建立綜合性的創業信息服務網，通過建立創業項目庫、創業人才庫、核心產品庫、相關創業政策法規庫、技術專利庫、產權交易庫等形成系統性的電子信息服務平臺，為推進“產學研金”結合提供良好的信息渠道，這樣就可以使不同的創業者、創業企業之間能有效的交流，形成智力積聚的效應，從而提高創業的成功率。

通過這些大學生創業服務平臺體系的建設，我們就可以為不同創業階段的大學生提供有針對性的服務。這樣就可以彌補社會資源不能被大學生充分利用的缺點。此外，我們還要采取措施來實現創業服務平臺之間的銜接，比如在各高校校園里為大學生創業模擬提供支持的創業園與政府設立的創業孵化基地之間的銜接。整個服務平臺體系可以為創業者開拓市場、建立創業團隊、提高創業者自身素質、創業風險融資等方面提供政策支持。

各級政府和高校要關注大學生創業企業的成長，并為創業企業提供個性化的支持和服務。通過這些創業導師對創業者和創業企業進行一對一、一對多的輔導，不但可以為創業企業提供人脈、團隊、財務和管理等方面的服務，在可能的情況下還可以把所服務的企業作為投資或合作的伙伴以培育科技型中小企業和企業家。諸如此類的個性化服務顯然可以為初創企業提供良好的發展環境，當然需要進一步普及和深入[5]。

參考文獻

[1] 舒永安,馬建平,郭寧安.高校大學生創業現狀及對策研究[J].北京電力高等專科學校學報,2010,(3):82-83.

[2] 王銳,劉杰.大學生創業教育及創業研究[J].中州大學學報,2008,(5):98-100.

[3] 顧建國.大學生創業機制建構：高校與政府的作用[J].揚州大學學報：高教研究版,2008(3):74-77.

[4] 對英法兩國青年創業模式的比較和分析[Z].中國勞動力市場網lm.省略/gb/faqs/node_4775.htm#.

第7篇：大學生創業調研報告范文

關鍵詞： 大學生 創業現狀 促進對策

創業指創立基業，即開拓創造業績和成就。大學生創業是指大學生中的創業者在校學習期間或畢業離校之時發現機會、整合各種資源獨立開創或參與開創新企業，提供新產品或新服務，最終實現自身創業目的的一系列活動。鼓勵大學生創業不僅有利于從根本上解決大學生就業問題,而且有利于將就業問題轉變成推進經濟發展的動力。本文調查了南通市F大學學生的創業現狀，了解目前學生對創業的態度和創業過程中存在的問題，以期對高校開展創業教育課程和促進大學生創業進行有效的指導。

一、F大學的創業調查結果及分析

2010年11月份對南通市F大學的學生創業現狀進行了調查，選取大三、大四的學生，每個年級發放90份，共發放問卷180份，回收有效問卷167份，有效回收率為92.8%。本問卷由16個問題構成，其中15個為選擇題（5個多選、10個單選），1個為開放題。

1.創業意愿。

從統計結果看，選擇“沒有創業打算”的人最多，占59.9%；“有創業打算”的大學生為31.5%；而在“有創業打算”中只有8.6%“付諸于實際行動并已經進行了創業”。另外，沒有創業愿望的大學生中因“缺乏資金”的占27.8%；認為“經驗不夠”的為25.4%；“從未想過創業”、“只想找份穩定的工作”、“家人不同意創業”、“認為心理承受能力不足”的只占4.8%。

調查顯示：大學生受到“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優則仕”等思想的影響較深，給當今大學生創業帶來了心理上的障礙。因此，在復雜的就業形勢下，具有創業打算的人只有少數，而把創業的想法轉變為實際行動的更是少之又少，僅有8.6%，此數據與有關的調查研究相比，表面上看來并不低，但是，在調查的已經進行創業的人中，多數都是多人共同創立一個企業，即合伙創業。因此，如從創辦企業的數量來看則是更少。

2.創業條件。

從統計結果看，大學生最重視的創業條件是“個人管理經驗、專業技術知識和個人能力”，占66.7%；其次是“創業資金和機遇”，占63%；再次就是“堅強的信念和良好的心理素質”、“社會關系”、“創業伙伴”、“政府政策”；只有16.7%大學生選擇“學校提供的支持和鼓勵”。

調查顯示：該校大學生對影響創業成功的條件有著清醒的認識，知道只有完善自身的創業知識及能力才能獲得創業的成功，對創業的資金及機遇的認可度也較高，說明大學生對于創業的成功還有一定的盲目性，寄希望于機遇來獲得創業的成功。而只有16.7%的人選擇“學校提供的支持與鼓勵”，可見當前學校在這方面做得還不夠，未能獲得大學生的肯定。

3.創業工作評價。

從統計結果看，53.7%的人認為該校的“創業工作一般”；27.8%選擇“不了解”；16.7%認為“幾乎沒有相關工作”；而只有1.8%“非常滿意”。

調查顯示：該校創業工作的宣傳引導一般，未能充分發揮學校在促進創業方面的作用，未能形成有利于大學生創業的良好氛圍，從另一方面也說明多數大學生對創業比較關注，希望了解創業方面的知識和政策，苦于未能找到合適的途徑。

4.創業政策。

從統計結果看，關于國家、省、市和校提供的創業政策，無人選擇“很熟悉”；22.2%的人選擇“了解些”；27.8%的人選擇“沒有聽說過”；50%的人選擇“知道有但是不了解”。

調查顯示：雖然該校開設了就業指導課，建立了校園就創業網站，并舉辦一定的創業活動，但是因為一方面就業指導課的任課教師主要是由學工系統的管理人員及輔導員擔任，缺少相應的專業背景及培訓，課程的質量并不是很高，另一方面就創業的網站主要是針對畢業生服務，因此關注課程和網站的非畢業班大學生并不多，導致了大學生對創業政策的知曉率不高。

5.創業教育課程。

從統計結果看，創業課程開展與否問題上，有72.2%的大學生選擇“有必要開展”；而選擇“沒有必要”、“針對少數學生開展就可以了”、“無所謂”的，分別為7.4%、9.3%和11.1%。另外，關于大學生希望學校能夠提供的創業幫助方面，選擇“設立創業實踐基地”的人最多，占77.8%；其次是希望“建立交流平臺”的，為57.4%；53.7%的人選擇“請創業成功人士或專家作講座”；再次是希望“開設創業教育課”、“請創業中心來指導”，而希望“舉辦創業大賽”的只有25.9%。

調查顯示：大學生對開展創業課程興趣較大，認同度很高，希望通過創業課提高創業知識及能力。大學生選擇所需獲得的創業幫助方面，過半數選擇通過社會實踐來提高自己的創業能力。主要希望通過舉辦一些“創業實踐基地”、“創業交流平臺”、“邀請創業成功人士或專家作講座”等形式了解創業的相關知識，完善自己的創業實踐。

6.F大學科技園的運行狀況。

從統計結果看，在問到是否知道該校科技社區針對大學生的優惠政策時，91.6%選擇“不知道”；而僅有8.4%選擇“知道”。另外，關于科技社區優惠政策的吸引力問題，超過半數的人選擇“沒有吸引力”，占57%；選擇對他們“有吸引力”的為43%，。還有，關于希望提供的創業政策，有75%的選擇“進行免費的創業培訓”；65%的人認為應該“設立專項資金”；其次是“放寬審批手續”、“提供免費的風險評估”、“傾斜稅收政策”；最后是35%的人選擇要“完善政策體系”。

調查顯示：該園針對大學生提供了免兩年房租和返還三年地稅稅收等較為優惠的政策，已經吸引10家大學生企業入駐大學科技園積極投身于創業實踐活動中來，但從91.6%的大學生不了解科技園的政策可以看出，該校的宣傳還很不到位，因為該校科技園的宣傳主要是針對教師進行，而針對本校大學生召開的專場宣傳較少，導致絕大多數的大學生對科技園的優惠政策不了解，認為具有吸引力的也只占43%。因此，還需要加強宣傳力度及制定針對大學生的更優惠的措施，如提供免費的創業培訓、設立專項資金、提供更優惠的稅收政策等，吸引大學生創業者在園區內創業。

二、解決大學生創業問題的思考與建議

1.在創業觀念上，大學生創業要避免幾個誤區。

一是盲目自信。目前有部分大學生在創業時，未進行深入的創業素質、市場、項目前景等方面的分析，就盲目選擇創業方向，最終阻礙創業成功；二是孤軍奮戰。實踐證明強強合作、取長補短的創業團隊，更容易獲得成功。因此就需要創業者具有良好的團隊凝聚力和合作意識；三是缺乏實踐。大學生對創業過程了解過于簡單，對市場、注冊、財稅、資金、營銷、行政、人力資源管理等準備不足，缺乏相關的知識和實踐，往往實施起來發現困難太多，導致半途而廢；四是好高騖遠，許多創業的大學生，創業的目標都非常遠大、設想宏偉，但這些創業計劃是大大超越創業者自身能力和可支配資源的。因此要腳踏實地，在力所能及的范圍內創業。

2.提高創業素質。

大學生要創業，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現創業目標還要有過硬的本領，這需要學校各方面的密切配合：一是開展創業教育學科建設。通過創立創業學科來構建科學的課程體系，學科課程體系建設、教材和內容必須以市場的需求為導向，發揮學生的主觀能動性和創造性為核心。提高創業相關知識在整個課程體系中的比重。深化課堂教學模式改革，在教學過程中進一步強化學生的主體意識，廣泛開展案例式教學、互動式討論、模擬式體驗、課堂和實踐對接等。將創業教育貫穿于大學生培養的全過程；二是加強創業師資隊伍建設。注重開展對創業教師的培訓，建立專業化、專家化的創業師資隊伍，為創業教育的課程開設和創業教育效果提供保障；三是加強創業成功案例的宣傳。經常邀請社會上的一些創業成功人士到學校開設創業講座，灌輸創業理念，激發大學生的創業意識，拓寬大學生的創業知識面，增強大學生的創業自信心。

3.加強實踐和創新能力的培養。

為大學生輕松創業、成功創業奠定扎實的基礎。

一是實行教學與研究相結合。學校需要建立一套完善的大學生科研課題的申報、立項、經費、指導、獎勵和轉化等制度，鼓勵學生自己研究，同時也鼓勵學生參與教師課題的研究。二是實行課內與課外結合。通過各種豐富多彩的社團活動，激發大學生的創新精神，強化實踐能力。三是加強大學科技園和創業實踐基地建設。首先，引導企業家和企業廣泛參與。為大學生創業者提供技術、管理、市場營銷等方面的咨詢，提升大學生創業的成功率；其次，提供項目支持。學校應該向廣大師生征集有創新性、具有開發潛力的創業項目，免費提供給要創業的大學生使用；最后，落實創業服務功能。協助入駐企業辦理工商注冊、稅務登記、稅收減免、融資貸款、人才培訓及招聘等事宜，免收代辦費等；四是組織開展創業競賽，增強創業能力。鼓勵大學生在校期間應多參加創業競賽，如全國大學生“挑戰杯”、“創業計劃大賽”等。

4.增強創業信息服務。

建立大學生創業信息服務體系和平臺，及時搜集、整理、儲存和創業的項目信息，供畢業生隨時查閱。成立專門的大學生創業管理和服務組織，如“大學生創業管理中心”、創業網站和“創業者之家”等交流平臺。建立健全針對大學生的職業生涯規劃、創業素質測評等的各項服務內容，方便大學生創業政策、信息的獲取，以及相互之間進行交流。

5.加強創業風險的防范

在日益激烈的市場經濟體制下，大學生創業的挑戰和機遇并存，大學生要有充分的風險意識和規避風險的能力。一方面，應該加強創業心理教育輔導，培養大學生堅韌、樂觀的創業意志和情感。另一方面，應該設立大學生創業失敗救助體系，政府和學校可以聯合設立救助基金，保障大學生創業失敗后的基本生活。保險機構也可開發、推行針對大學生創業的特殊險種，降低、化解大學生創業風險。

總之，大學生創業是一項系統工程，首先，政府要起到支撐作用，千方百計鼓勵和扶持大學畢業生自主創業,制定推行創業的扶持政策和措施,為創業提供相應的法律和制度保障；社會要起到導向作用，從輿論導向、政策扶持、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創業,讓崇尚創業、夢想創業的風氣興起；學校要起到促進作用，更應重視和加強學生的創業實踐活動,以此來增強學生的創業體驗,培養和開發他們的創業興趣與創業潛能。希望地方政府、行業、企業及新聞媒體等社會各界繼續大力支持大學生創業，營造一個全社會共同支持和促進大學生創業的社會環境，形成鼓勵創業、尊重創業、寬容失敗的良好社會文化氛圍，使大學生從“就業的一代”轉變為“創業的一代”。

參考文獻：

［1］吳啟運，張效東.優化創業環境提升區域核心競爭力［J］.特區經濟，2008，（10）.

［2］林莉.推進我國大學生創業教育的對策思考［J］.學校黨建與思想教育，2009，（6）.

第8篇：大學生創業調研報告范文

關鍵詞：自主創業 創業能力 對策

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-192-03

隨著全球經濟增長速度放緩及我國宏觀經濟轉型發展的影響，我國面臨著巨大的高校畢業生就業難題。人力資源社會保障部表示，2016年就業形勢比較復雜、非常艱巨，高校畢業生是765萬人，比上年增加16萬人，為歷史最高，而且在今后很長一段時間里，高校畢業生將面臨更為嚴峻的就業形勢。但是，目前我國大學畢創業的大致比例僅為1%，因此，高校畢業生創業工作是教育領域和人力資源社會保障體系下的重要民生工程。為了深入了解河北省高校大學生自主創業的情況和影響因素，課題組在全省大學生中開展了問卷調查。

一、調查對象和方法

本次調查對象為河北省各高校在校大學生，涉及到的W校有河北大學、河北師范大學、河北工程大學、河北科技師范學院、華北理工大學、華北科技學院、唐山師范學院、邯鄲學院、衡水學院等高校，包含經濟學、統計學、應用物理學、市場營銷、人力資源、物流管理、漢語言文學、地理科學、旅游管理、文化產業管理、機械設計制造及其自動化等20多個專業的學生，涵蓋了文史、理工和藝術類，覆蓋面廣。

調查問卷從對大學生自主創業的意愿、自主創業與所學專業的關系、自主創業的原因、學校層面的教育和培訓、對省和國家政策的了解程度，以及自身素質等6個方面，15個問題來收集相關信息和數據。此次調查共發放問卷600份，回收問卷526份，其中有效問卷500份，運用軟件SPSS19.0對數據進行了分析。

二、調查結果分析

從性別結構來看，本次調查對象48.2%為男生，51.8%為女生，男女比例大致相當，其中36%為大一學生，30%為大二學生，24%為大三學生，10%為大四學生，人數分布集中在大二、大三的學生，符合當前情況（大四學生忙于考研或找工作）。具體分析如下。

1.大學生對自主創業的態度。從問卷結果看（如表1所示），在500份有效問卷中，有369名學生對自主創業是認同的，僅有6名學生反對自主創業。通過交叉分析發現這與學校開展創業教育和創業宣傳是密不可分的，在369份認同自主創業的問卷中有260多份問卷中都提到學校開設了創業教育課程，僅有10%的學生認為學校的創業教育對學生自主創業不太重要。

2.大學生自主創業的意愿。問卷顯示，在500份有效問卷中，有196份有創業打算，但沒有試過，193份不太好說，正在考慮中，64份從來沒有想過要自己創業，47份有打算，而且嘗試過或正在進行（如表2所示）。從性別來看，男生創業意愿高于女生，196份有創業打算的問卷中56.12%為男生，47份有打算，而且嘗試過或正在進行問卷中，62%為男生。有創業打算或正在考慮創業的學生中，60%以上的學生認為大學生所學專業與創業的關系不大，有約20%的學生認為大學生所學專業與自主創業毫無關系。

3.大學生自主創業的原因分析。從數據統計結果看（表3），大學生自主創業的原因主要有可以做自己喜歡的事情，實現自我價值，崇尚自由工作時間和空間，這也從側面表明了大學生對于就業的惶恐和逃避，也有的學生認為創業不失為就業的一條成功出路，還有創業可以解決嚴峻的就業形勢。當今市場的多元化、靈活化愈加明顯，加以就業的壓力，當代大學生渴望通過創立自己的事業來成就自我，以滿足自身發展的需要。當然學校開設創業教育課程、學校鼓勵創新創業的文化氛圍對大學生自主創業的動機也有重要影響。

4.高校大學生自主創業的形式主要有合伙創業、家庭創業、獨立創業、連鎖加盟、開網店等幾種方式，我們對此進行了調查。見圖1，調查顯示，高校大學生自主創業多選合伙創業模式，占到了62.2%，獨立創業的占16%，家庭創業的只有3.6%，在其他選項中也有學生寫到合伙開網店，合伙加盟等形式。通過個別訪談以及微信朋友圈可以發現，目前開網店、做微商在高校學生兼職中占有很大一部分，尤其是微商，投資小，經營靈活。畢業生在創業方向的選擇上，可以依據社會資源和自身資源，選擇更適合自身發展的方向，選擇更適合的創業形式，自主創業可以掌握充分的主觀能動性，團隊創業可以有效緩解創業的經濟壓力，分擔風險，也可以博取眾長，制定更利于企業發展的計劃，大學生創業經驗不足，對風險意識淡薄，資金匱乏，這是選擇團隊創業的主要原因。

5.大學生希望學校在引導大學生自主創業方面所做工作。從統計結果看（表4），學生對學校的創業培訓還是很期待的，希望通過開設創業教育課來提升創業素質，調查顯示，大學生希望學校能夠為學生提供創業基金的排在首位，約占70%。舉辦創業大賽和聘請成功人士開設講座也是學生期望的，另外，多舉辦創業比賽，鍛煉學生各方面素質，與成功人士面對面的交流也是其他選項中所涉及到的。所以，學生對于學校的創業培訓還是很渴望的，大學生在校期間，學業壓力變小，可支配時間增多，有創業意愿的同學增多，他們選擇利用課余時間做兼職或者進行校園創業。高校是大學生步入社會之前的最后一站，在這里，大學生將最后一次進行系統的學習，通過在大學期間的不斷努力和鍛煉，全方位提升自己的能力素養，提高自身的核心競爭力，才能更好地適應社會，取得更大的成就，由此看來，高校教育對于大學生畢業后的發展，起著至關重要的作用。

6.大學生對國家自主創業優惠政策了解的分析。近幾年，國家和河北省、市等都出臺了不少鼓勵大學生創業的相關政策，給予了高校畢業生創業更大的支持，各級政府也在著手有針對性地實施這一政策，整體看來，這些政策的出臺對于改善創業環境，建立創業支持體系都起到了很大的幫助。但是，從上述統計結果來看，見圖2，學生對自主創業的優惠政策很了解的僅占2.2%，完全不了解的占到22.2%。學生普遍存在對高校政策比較熟悉，但是對省市地方政府出臺的優惠政策卻了解不足。造成這種現象的原因可能是高校的政策更偏向在校學生，側重為在校生提供鍛煉的機會，而地方政府的優惠待遇更側重畢業后創業的大學生，各有側重。

7.影響大學生創業成功的主要因素。通過調查，見表5，500份有效問卷中超過400份認為影響大學生自主創業原因中創業項目及資金、個人專業知識與能力最重要，其次是政府鼓勵與支持，占50%，還有40%多的認為需要家庭給與經濟和精神上的支持與鼓勵。另有提到要有大局觀、堅持不懈的精神等個人素質。

三、提升河北省大學生自主創業能力的對策建議

1.完善自主創業教育體系，加大對大學生創業實踐知識和技能的培訓力度。自主創業是一項系統工程，所謂“工欲善其事，必先利其器”，對當前的在校大學生來講，要熟悉和實施這一工程，接受系統的自主創業實踐知識和技能的訓練是很有必要的。在西方發達國家，自主創業教育已經開展了較長的時間并日益得到了普及。在我國，自主創業教育的研究和實踐都是最近若干年才開始出現的。由于時間短，我國的自主創業教育發展還很不成熟。這主要表現為：發展不平衡，目前在大中城市，在經濟發展水平較高的地區已經開始受到重視，而在經濟發展不太發達地區還沒有實質性發展。

2.加強創新創業師資隊伍建設。教師是學校進行教育的主力軍，高校進行大學生自主創業教育的培養自然也不能離開高素質、強能力的專業師資力量。所以，要培B具有自主創新意識、自主創業精神的大學生，作為培訓實施者的教師首先要求具備同樣的素質和意識，否則這種空洞的純理論性說教在現代的大學課堂上早已失去了立足的可能性。換句話說，能否培養出具有自主創業精神的青年學生，關鍵是要看從事培訓工作教師的教學知識、教學水平和教學能力。通過調查與訪談得知，目前從事創業教育教學工作的教師絕大部分都沒有自己的創業經歷，而且這類課程也并不是教師自己的主攻專業方向，大多數是由班主任或者從事學生工作的教師兼職承擔，所以在授課過程中缺乏實踐導向和問題導向，不能引發學生的學習興趣。學校應支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐。積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。在這方面，邯鄲學院從2014年以來一直鼓勵各專業教師利用平時業余時間和寒暑假到企業進行實踐鍛煉，并且實踐鍛煉對教師的職稱評定、經費支持有一定傾斜。這無疑提高了教師實踐的動力，自己主動積極地去聯系單位，對教師創新創業素質的提高有很大作用。

3.拓寬宣傳渠道，強化創業政策宣傳和落實。從調查結果來看，由于宣傳力度不夠，高校大學生對河北省的鼓勵自主創業的優惠政策并不是十分了解，如大學生創業稅收減免政策，銀行小額貸款的貸款利息優惠，鼓勵創業風險投資優先投資大學生創業，對于大學生創辦公司和企業，政府頭幾年免收企業所得稅等。學校可借助媒體的力量，比如建立“創業政策”微博、微信公眾號、手機客戶端、學校網站、校內創業社團、學校報紙、廣播等來進行廣泛宣傳，讓每一個有志于創業的學生都有專業的渠道獲得最新的扶持優惠政策。

4.設立大學生創業基金。高校大學生自主創業的首要問題是資金問題，雖然政府和高校提供了一些優惠政策，但是能享受者寥寥無幾，對此可以考慮設立大學生自主創業基金的形式，資金來源要多樣化：政府財政出資、企業捐助、校友資助和學校董事會出資等，提高基金的總金額，擴大基金的覆蓋范圍。

5.組織開展創業專題活動。榜樣的力量是無窮的，特別是對于富于夢想、渴望成功的青年大學生來說，外部偶像的力量可以直接轉化成自身內在精神的直接動力。如安排企業專家和創業明星來學校舉辦講座，讓學生與成功人士近距離接觸，溝通交流創業思想。通過創業論壇、專家講座、經驗交流分享等形式，為廣大創業學子提供精神食糧和精神指引。企業家創業初期的復雜心態、創業動機、傳奇般的創業經歷，能有效激發、鼓舞大學生的創業熱情，加強他們克服創業困難的信心和勇氣。

6.鼓勵學生參加各類社會實踐。通過與一些初步取得創業成功的畢業生交流發現，他們在校期間就有自己創業或者兼職的經歷，比如一個快餐加盟店的創業者，在校期間就利用業余時間到麥當勞、德克士等快餐店打工，了解他們的經營模式和加盟條件，畢業后還是打工，經過兩三年的經驗積累，才加盟開了自己的店。還有人開了教育輔導機構，也是在校期間經常做兼職，光顧各種輔導班和輔導機構。

7.構建京津冀高校大學生創業合作平臺。河北省環繞京津，省政府和各高校應該抓住京津冀一體化這個機遇，與京津的高校建立相關的創業服務平臺，發揮京津冀高校的優勢創業資源，實現資源共通、信息互享，抓住優勢創業項目，從而實現區域內高校大學生創業的聯動發展。

另外，“十三五”期間河北省正在加快建設美麗鄉村，網上也經常報道大學生回鄉創業成功的案例，大學生可以抓住這個機遇，回鄉創業，利用自己在大學生所學知識和掌握的科學技術加快農村現代化的發展建設，同時還能提高基層勞動者的整體素養，傳播先進的思想和理念，有效緩解我國年輕人整體外流，改善基層農村老人兒童留守無人照顧問題，促進社會健康和諧發展。各級政府要優惠農村創業政策，鼓勵回鄉創業，助力美麗鄉村建設。

[基金項目：本文為2016年河北省人力資源社會保障科研合作課題《新常態下河北省大學生創業能力提升相關對策研究》研究成果（課題編號為JRSHZ-2016-01072）；2015年度邯鄲市科學技術研究與發展計劃項目《地方高校大學生創業對策研究》，項目編號：1534201095-1。]

參考文獻：

[1] 朱震杰.政府主導下完善大學生創業政策支撐體系的思考[J].人才資源開發，2016（1）

[2] 李海峰等.京津冀一體化背景下河北省促進大學生就業的新思路[J].教育與職業，2012（26）

[3] 崔鵬.當代大學生創業能力的培養途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（9）

[4] 王云瑜，陳憲澤等.福建省大學生自主創業教育研究現狀及問題調研報告[J].福建電腦，2015（8）

[5] 劉富成.高校大學生創業精神的培養路徑探析[J].統計與管理，2015（4）

[6] 陳香蘭，蔣春艷.河北省大學生自主創業的現狀與對策研究.社會科學論壇，2014（8）

[7] 安光.高校畢業生自主創業問題研究.江西農業大學碩士論文，2012

[8] 高飛.大學生創業問題調查研究.鄭州大學碩士論文，2013

第9篇：大學生創業調研報告范文

刻板印象 “90后”大學生 服務與管理

一、社會對“90后”的刻板印象及對“90后”大學生的更深層次的解讀

1.負面刻板印象

提到“90后”，大多數人會聯想到“非主流”、“腦殘體”、“膚淺”、“性開放”、“自私脆弱”等負面的詞匯，這就是社會對“90后”的典型的負面刻板印象。

“90后”出生年代的特殊性和時代大背景決定了他們的性格形成：他們出生在物質極其豐富的年代，沒有經歷過任何社會動蕩；他們出生在信息飛速發展的互聯網時代，手機、電腦、MP4等相當普及；他們是中國第二代獨生子女；他們受著現代情感觀念的影響，電影、電視、網絡無時無刻不向他們灌輸各種各樣甚至互相矛盾的戀愛婚姻觀念……這樣的大環境決定了他們追求新潮，超前消費，崇尚物質享樂；依賴網絡，自理能力差，缺乏團隊意識；孤獨脆弱，親情觀念淡薄……由此而表現出的桀驁不馴的反叛言行不為社會主流所接受，進而形成了“非主流”、“90后”的負面刻板印象。

2.正面刻板印象

與負面刻板印象相反，時代也賦予了“90后”很多優秀的特質。正因為生在中國改革發展速度最快的歷史時期，長在信息飛速發展、思想解放的年代，“90后”思維相對更加活躍，知識面廣，在計算機方面的應用能力強，視野寬，對新事物接收能力強，有時代責任感，有一技之長。在社會競爭日益激烈的環境壓力下，“90后”心態更加開放，敢于質疑，敢于語言創新，敢于極力表現與眾不同的一面。“90后”也因此成為了更加理性的一代。

3.“90后”大學生的深層解讀

社會對“90后”的刻板印象并不代表現階段“90后”大學生的完全真實狀態。2008年中國青年報刊登了首份針對“90后”大學新生的調查報告，對“90后”大學生進行的較為權威的解讀。

調查結果顯示，與社會刻板印象不同的是，被調查的學生中僅有10.9%的人熱衷于“火星文（腦殘體）”或者“非主流”裝扮，其他的人更注重生活質量和品位。在人生信仰和心理承受力方面，他們當中有34.5%的人缺乏信念，而77%的人充滿自信，但當他們遭受挫折的時候，只有9.4%的人會“從頭再來”，其他的人表示會留下陰影，甚至有人會一蹶不振。但是“90后”大學生心態比較開放，愿意接受新鮮事物。

調查還顯示，“90后”大學生的交際主要靠電話、QQ、短信來完成，77.4%的“90后”大學生表示缺乏知心朋友，有時會因為無人傾訴而覺得空虛和無助。除此之外，“90后”大學生在情感方面也有著復雜的經歷，他們對性的認識也比較超前，超過半數的學生在進入大學前就有過情感經歷，其中一部分甚至談過多次戀愛。

二、針對“90后”大學生的特點，對其進行服務和管理

“90后”大學新生的調查結果對教育模式轉變提供了有力依據。我們要從實際出發，摒棄以往的呆板說教理論，開展以服務為主導思想，將管理作為其次的輔助工具的教育方式，做到與時俱進，整理出一套以人為本的服務體系，形成培養人才的最佳模式。

1.著力發展黨、團、志愿組織，幫助“90后”大學生樹立正確的人生觀

“90后”大學生普遍信念缺失，經常會處于盲從、迷茫的狀態，學生的價值觀也呈現功利化的趨勢，但他們這個時期也正是重新樹立價值觀和人生觀的最關鍵時期，引導他們接受社會主流價值的至關重要。

班級和黨、團隊、志愿組織作為開展學生教育的基本組成單位，在大學校園中發揮著不可估量的作用。通過黨、團、志愿組織的各種活動，如組織幫扶特困家庭、地震救災與自救宣傳等志愿者活動，不斷地幫助他們樹立社會主義的核心觀念。

2.進行創業培訓及就業輔導，滿足“90后”大學生創業需要

“90后”大學生對家庭依賴性強，創業意識薄弱，受挫能力差。但“90后”大學生更加關注個性化發展，敢于嘗試和創新，追求在最大程度上發展個性、實現自身價值。

3.開設心理輔導室，利用網絡對“90后”大學生進行相應服務

“90后”大學生的確存在很多心理問題，網癮、叛逆、早戀等等，過早體驗性生活也對他們產生了負面影響。對大學生進行心理疏導，方法得當與否非常重要。一方面，要保護他們的隱私；另一方面，又要讓他們愿意吐露心聲，排解煩惱。

針對這種特點，學校可以在網上開設心理咨詢空間，利用網絡聊天交流，聘請專業的心理咨詢師，傾聽和解決大學生的心理問題，減少和杜絕“90后”自殺、犯罪等系列極端行為的產生。

4.組織戶外活動及訓練，培養“90后”大學生的團體意識

“90后”大學生自我主觀意識強，團體意識較差，通過組織戶外活動和訓練，讓他們體會信任與合作在人際交往中的重要作用，學會感恩他人，增強團體協作能力。

5.發揮“90后”大學生的一技之長，進行揚長教育

“90后”大學生對計算機操作能力極強，英語運用能力也超出往屆的大學生。針對“90后”大學生的這個特點，學校可以進行揚長教育。例如，開設計算機維修專業班、英語翻譯特長班等相關的強化培訓班，并定期組織各種形式的競賽，結合獎勵機制來鼓勵大學生們積極參與。

6.對“90后”大學生管理模式的創新

前面說過，對“90后”大學生應以服務為主，管理為輔，如果還延續各項硬性規章制度的管理模式，他們很容易產生逆反心理，反而達不到很好的效果。在學校制度管理的基礎上，我們一定要進行管理模式的創新，使其更有助于學生自身發展。

三、結論

社會的刻板印象對“90后”大學生的服務與管理提供了一定的社會依據，但刻板印象不能代表“90后”的全部，更不代表“90后”大學生的群體狀態。在對“90后”大學生的教育和管理中，要依據具體情況進行具體分析。

“90后”的大學生群體已經被打上了鮮明的時代烙印，他們將承擔起這個時代的歷史使命。對“90后”大學生的深度解讀，對“90后”大學生的服務與管理的深入探討和研究，有助于“90后”大學生樹立正確的人生觀，最大程度地激發他們的創業熱情，引導他們建立完善的愛情觀和性觀念，培養他們的團體意識，使他們吸收精華，摒棄糟粕，終有一天成為真正承擔起時代賦予的重任的一代人。

參考文獻：

[1]曾秋菊，王俊壘.淺議“90后”大學生的教育與管理.魅力中國，2009，（7）.

[2]全國首份90后大學生調查報告.中國青年報，2008，（11）.