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第1篇：中職財會專業范文

關鍵詞：中職財會專業；會計職業道德教育；教育途徑；必要性

一、中職財會專業會計職業道德教育的現狀及其必要性

（一）中職財會專業會計職業道德教育的現狀

中職財會專業學生在校學習期間出現相互抄作業、有事不請假、遲到早退等不良現象；在頂崗實習和就業工作中表現出不踏實、不敬業、業務不精等問題，有的嚴重違反財經法規，給社會帶來一定的不良影響，這些既是由會計職業道德缺失造成的，也是由中職財會專業學生職業道德教育缺失造成的。中職學校對學生違法犯罪教育較為重視，經常組織學生聽有關違反犯罪方面的講座，這對中職財會專業學生的會計職業道德教育具有一定作用，但是作用有限。中職財會專業一般會為二年級學生開設《財經法規與會計職業道德》課程，但是該課程理論性較強，學生理解起來容易，但是要想真正做到并形成職業習慣還比較困難。

（二）中職財會專業會計職業道德教育的必要性

中職財會專業培養的是會計隊伍的預備人員，學生還沒有真正進入社會，還沒有受到各種復雜社會因素的影響，他們的思想還比較單純，他們的會計職業道德情感、道德觀念、是非善惡決斷標準才初步形成，在這個時候開展會計職業道德教育可以使學生在學習會計理論知識和技能的同時，領會會計職業道德規范的內容，了解會計職業面臨的道德風險，從而樹立會計職業道德情感和觀念，提高運用道德標準決斷是非的能力。近年來，一些學生剛走入社會不久就出現違反會計法規的事件，不僅影響其自身的就業發展，還會對中職學校產生負面影響。因此，為了培養符合社會需求的會計從業人員，為了中職財會專業的良性發展，中職財會專業必須加強學生的會計職業道德教育。

二、加強中職財會專業學生會計職業道德教育的途徑

（一）以班級為單位，營造會計職業道德教育的環境和氛圍

中職財會專業在加強學生思想道德和法制教育大環境的前提下，應重點加強財會專業的會計職業道德教育。會計職業道德教育環境和氛圍的營造主要靠班級。中職財會專業班的班級文化要突出會計職業道德教育。以“不抄作業，不做假賬”“常在河邊走，堅決不濕鞋”等專業警句作為班級標語；在教室兩側張貼會計職業道德內容；班級黑板報要設會計職業道德教育專欄；訂購與會計職業道德教育相關的報刊雜志等，使學生在良好思想道德、法制教育的大環境下，以班級為單位，營造屬于財會專業所獨有的會計職業道德氛圍。

（二）充分發揮教師的教育和示范作用

中職財會專業的學生大多在16~19歲之間，這個年齡段的學生最容易受別人的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在學校主要受教師和其他學生的影響，而其他學生同樣也受教師的影響，可見教師作為行為示范者在誠信教育中起著不可忽視的作用。教師的言行舉止，對工作、生活的態度，均對學生有潛移默化的影響，因此，加強中職財會專業學生的會計職業道德教育要充分發揮教師的教育和示范作用，尤其是專業課教師。首先，要充分發揮教師的職業道德示范作用。作為教師，要愛崗敬業、嚴于律己、為人師表、誠實守信、堅持原則、真誠待人，公平公正地對待每位學生。專業課教師不僅要具有教師職業道德還要具有會計職業道德，既要熱愛教師工作還要熱愛財務工作，并將這種對工作的熱愛無形地傳遞給學生。其次，專業課教師在教學過程中要充分發揮會計職業道德教育的作用。中職財會專業開設《經濟法基礎》《財經法規與會計職業道德》等相關會計法律法規課程，通過具體課程的教學能讓學生的會計職業道德水平得到一定提高。最后，會計職業道德教育應貫穿于整個會計教學過程。專業課教師在平時教學過程中就應該適時地對學生進行會計職業道德教育，使學生樹立正確的職業道德觀，學習并遵循會計職業道德規范。在相關會計法律法規課程的教學過程中，應采用案例教學法，使理論變為“現實”，運用案例使情景再現，讓學生通過分析案例中存在的問題來警示自己，并從中吸取教訓。

第2篇：中職財會專業范文

通過對近幾年的就業分析發現，財會專業是就業率較高的專業，社會對于財會專業的需求量多，不過當前無論是本專科還是各中職院校對于財會專業人員的培養也增多，因此中職財會人員由于自身基礎較薄弱等原因就業缺乏優勢，就業形勢嚴峻。所以在對于中職財會專業教學中要有針對性，要根據學生自身情況選擇合適的教學方案，以提高中職財會專業教學有效性。

二、中職財會專業現狀

中職院校的性質是在義務教育的基礎上培養培養技能型人才以及高素質的勞動者，中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。同時中職的招生面向各個階層，不同于本科院校都是通過中、高考通過選拔出的人才，中職的招生包括學校和社會人士，學歷和自身素質都是良莠不齊的，學生的自主學習能力普遍低下，缺乏自主性和積極性。并且當前中職財會專業課程設置不科學，不適合中職院校的學生特征，使得學生在課堂上缺乏積極性、主動性，中職財會專業學生就業形勢嚴峻。

三、中職財會專業教學改革措施

（一）課程體系的合理建設

中職院校培養的是應用型、技術人才，在教學中要注重實踐教學，將所學理論知識運用到實踐中，為了更好的培養學生能力，熟記理論知識并能夠熟練操作，在財會專業課程建設上要合理科學。不過傳統的教學模式下，財會專業教學注重理論的教學，側重于學生對理論知識的熟記，不過由于中職院校學生自身學習能力較低，缺乏積極主動性，枯燥的理論知識使他們難以集中精力，因此中職院校關于財會專業教學中，要更側重于實踐課程的建設，例如建立模擬財會實訓課堂，模擬真實的財會工作流程，使學生對于財會工作熟練操作，練習掌握珠算、點鈔、會計電算化等基本技能。學校還可以組織學生去各單位企業公司實地考察，現場學習用防偽稅控系統開具增值稅專用發票、增值稅普通發票的實務操作、認證增值稅發票操作等時機工作流程。 將所學的理論知識運用到實踐中，用實踐檢驗理論知識是否完全掌握，同時也為學生以后就業奠定基礎。

（二）建立專業的教師隊伍

教師是教學中關鍵，教師不僅傳授知識還要引導學生自主學習。中職財會專業教學質量的高低很大程度上取決于教師 自身素質和實踐能力，所以要注意對中職教師進行相關專業理論知識的培訓和熏陶，提高教師專業化教學水平。財會專業是實踐性較強的課程，有較強的專業性和技術性，中職院校財會專業教師應該根據學生實際情況注重實踐的教學，培養鍛煉學生實際操作能力，使得學生真正能夠學以致用。各中職院校可外派教師進修或招聘專業財會教學人員，提升自身教學水平，學校定期開展講座演講等促使教師提升實踐教學能力。需要提高中職院校專業教師培訓的實效性，加強雙師型教師隊伍建設，使教師專業技術能力達到生產一線的水平。

（三）教學模式的改革

財會作為實踐性較強的專業，在教學中要注意實踐的教學，傳統的教學形式是在課堂中對學生進行實踐的教學，隨著時代的發展創新，社會的不斷進步，互聯網技術運用越來越廣泛，在對中職財會專業教學中可以結合網絡，通過對教學模式的改革創新，在教學可以用微課進行教學。微課是教師在教學中根據教學重點以視頻的形式進行教學的，它的特點包括教學時間短、內容少、內容具體等。微課不同與傳統教學形式只能在課堂中開展，學生可以通過手機、電腦等終端進行學習，關于財會專業實踐教學中所存在的問題可以通過微課反復觀察反復鉆研。

（四）推進校企合作

教育的重點是全面提高教育質量，提高教育質量的關鍵在于推進校企合作，通過校企合作，把學校辦成既是學校又是企業，建成生產型學校，將職業道德的培養、職業教育的實踐性和技能人才培養的實用性相結合，實現學校、企業、學生共贏。推進校企合作，既是對教學改革的促進，也是發揮學院人才培養優勢，滿足企業對人才的需求，充分發揮學院與企業在人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補，資源共享，強化實踐教育，提高人才培養質量。

第3篇：中職財會專業范文

關鍵詞： 中職教育 財會專業課 教學現狀 教學反思

近年來，新課程改革的實施和不斷深化，對教學方法和教學手段都提出了更高的要求。中職財會專業課教學，堅持以培養實踐操作型人才為出發點，力求培養專業素養較高的財會專業應用型人才，這就要求學生不僅掌握扎實的專業基礎知識，而且具備財會領域的專業技能。下面結合我近二十年的教學實踐，分析財會專業課教學現狀并提出改進措施。

一、教學現狀

（一）教學觀念陳舊

中職財會專業課教學，在傳統的教學觀念下，很多教師仍然習慣于教師唱獨角戲，師生之間缺乏最基本的互動交流。教師只管把財會專業知識用滿堂灌的方式灌輸給學生，而學生很少思考所學的知識，這就很難提高學生的學習主動性，致使教學質量難以提高。

（二）教學目標不明確

在教學過程中，從教師角度來看，由于部分教師不能從學生的實際水平出發，對于不同層次學生的認知能力和認知水平缺乏了解。盡管教師有板有眼地按照教學大綱來設計教學內容和進度，使學生們盡可能掌握較多的理論基礎知識，卻忽略了學生實踐操作能力的培養，導致有的學生學習《基礎會計》一年后仍然不會編制會計分錄，一些綜合型的實訓題更是無從下手；從學生的角度來看，在當前的教學環境下，很多學生對學習的目標缺乏正確的認識，甚至有一部分學生認為，進入中職學校就是為了找工作，并未對以后的發展有明確的認識，加之自我控制能力差，學習效果不佳。

（三）教學方法和手段滯后

在中職財會專業課教學中，從教學過程來看，大部分教師還是只重視書本理論知識的傳授，依靠的是傳統的粉筆加黑板，這種單向灌輸模式缺乏對學生接受能力和學習興趣的足夠考慮；從目前中職學校的教學設施來看，在會計電算化逐漸普及的今天，財會專業課的現代化教學設施并不完善，教學設備落后，一些教師對多媒體技術在財會專業教學中的重要作用認識不足。

二、改進措施

（一）改變傳統的教學觀念

在教學思路上要進行必要的調整，盡量縮短教師講授知識占用課堂的時間，留給學生更多動手操作的機會。因為有了學生積極參與的學習態度，才能提高學習效率。學生學習知識的途徑不僅僅是在課堂中被動地接受知識，教師應運用多種教學方法來促進學生自主學習能力的提高。

（二）實施分層教學

根據學生的特點，以培養學生實踐操作能力為主，在課堂教學活動中，始終堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學思路，充分發揮中職學生學習的積極性，這就需要教師對學生有充分了解，做到因材施教。分層教學就是從學生的知識基礎、學習能力和學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，在教學目標，教學內容等方面體現層次性，對不同層次的學生群體制定適合他們認知能力和發展水平的教學目標，并采取恰當的教學方法來組織教學的一種教學模式，這一模式能促進學生良好個性潛能的充分發展，進而發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

（三）改進教學方法和教學手段

目前，中職學生普遍存在主觀能動性不強、思維能力和創新能力相對較差，學習積極性不高等問題。下面結合我多年的教學實踐分析幾種能提高中職學生的學習興趣及培養各種能力的教學方法。

1.創設問題教學情境

從中職學生的實際情況出發，符合中職學生的特點，恰當地通過創設問題情境的方法激發學生的學習潛能，讓學生帶著問題主動學習，從而提高學生的思考和分析問題的能力。在課堂教學中，教師應將課堂教學內容與經濟生活實際緊密聯系起來，以此激發學生的學習熱情，比如：在講資產確認前，設問“企業預計在兩年后建造一棟現代化廠房，該廠房是不是企業目前的資產？”給學生留下疑問，讓學生帶著問題去預習、思考所學知識。如果所設問題和現實生活聯系密切，學生就會覺得有趣，就很容易激發他們的學習潛能，從而起到事半功倍的教學效果。

2.案例分析教學

案例分析是提高學生知識應用水平，增強與現實經濟聯系的重要途徑。傳統教學模式下，教師只是將書本的知識點以填鴨式的方式教給學生，學生為應付考試通常采用死記硬背的方式學習，這些知識點過一段時間很容易被遺忘，達不到教學最終目的。通過案例分析，可以加深學生對所學知識點的認識和理解程度；可將教材中分散的理論知識和實踐知識綜合起來，形成較系統的知識體系，讓學生明白知識點之間的聯系，從而對教材的知識結構形成更系統的認識。

3.運用多媒體教學

第4篇：中職財會專業范文

關鍵詞：經濟學基礎課；中職教育；教學方法

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

一、中職財會專業經濟學課程的現狀

當前，經濟學知識與人們日常生活的關系越來越緊密。經濟學的基本原理可以幫助人們做出更為明智的選擇，也可以幫助學生了解經濟常識。很多中職學校意識到經濟學基礎對中職學生的重要性，也逐漸開設了這門課。

筆者任教的學校也于三年前開始在財會專業開設經濟學基礎這門課程，并嘗試在其他專業開設此課程。在財會專業開設這門課，普及經濟學基礎知識和基本原理，講與現實生活息息相關的個人理財知識，如利息、投資、股票、債券和匯率等內容。從目前的情況看，可以使學生在校期間對于會計制度、資本的時間價值、國家的宏觀經濟政策等有簡單的認知。但存在問題也是比較多的，比如學生在經濟學基礎的學習過程中普遍存在一定的障礙，感覺晦澀難懂，實際應用價值不大；老師在教學過程中也存在一定的誤區。所以總體而言教學效果其實并不十分理想。

二、經濟學基礎教學效果不理想的原因分析

中職學生的文化基礎較薄弱是不爭的事實，我們在教學中要因材施教，分析學生素質之余，更多的要從教學方面找原因。

（一）中職教材匱乏

經濟學基礎在國內還屬于年輕學科，國內成熟的與高職教育吻合的經濟學教材尚在開發當中，針對中職教育的教材更是少之又少。校本教材的開發對教師專業素養和教學實踐要求高，源于生活實踐特別是我國經濟社會活動中的案例素材在教材中又很少見。這些都在客觀上給課程教學造成了很大困難。

（二）教師教學上的不足

1.重理論，與現實聯系不夠。很多任課教師認為財會專業學生素質較高，在授課內容上理論講得太多太深，不能將理論和實際很好的結合，脫離了職業教育的實際。很多教師對財會專業學生的數學基礎估計過于樂觀，模型推理講得過多，導致學生不易理解，產生畏難情緒。大多數學生對理論的理解往往是一知半解， 即使記住一些原理和結論，也難以將理論運用實際并解決實際問題，這于開設這門課程最主要的目的相背離。

2.教學模式傳統。在經濟學基礎課程教學過程中，往往是填鴨式的教學， 課程的教學往往以教師的單向灌輸為主，學生被動地接受教師的傳輸，師生之間缺乏互動和交流，也調動不起課堂氣氛。

三、探討：經濟學基礎課程教學方法的綜合應用

1.項目導向教學法

項目導向教學方法是在工學結合理念指導下提倡的一種全新的教學方法。在教學實施過程中，教師將教學內容項目化，并在營造的模擬情景中提出具體任務，驅動學生進行學習、探索與實踐活動。

在教學中，補充一些與理論相吻合的現實案例資料，通過案例的講解來加深學生對理論的理解，當然這些案例要時時更新。 讓學生在案例教學過程中了解理論可以怎樣應用及如何應用，使學生在理解概念原理的基礎上，提高分析經濟現象的能力。當然，項目導向教學法對教師提出了更高的要求， 要求教師自己能深刻理解理論并思考現實生活，積累素材，設計合適的項目，讓學生在項目實施過程中更好的理解知識，提高應用能力。

2.雙主體教學法

相當于“填鴨式”而言的，它注重學生的主體地位，強調在教學活動中以學生為的自主參與性。經濟學是一門研究怎樣對有限的資源進行配置的學科，要想學好經濟學，扎實的數學功底是必不可少的。然而大多數中職生只有初中的數學水平，要想學好經濟學怎么學習才能達到理想的效果呢？只要求他們學會像經濟學家一樣思考問題就足夠了。要做到這一點，需要學生與教師雙方面的配合才能達到效果。為提高學生的參與意識，教師可以圍繞某理論，在課堂上設置一些題目， 讓學生課后去查閱資料、歸納整理形成自己的觀點，以小組形式發言。 筆者在實際教學中就采用了這種方法，取得了較好的教學效果，調動了學生的積極性，激發了他們的學習熱情。但值得一提的是，我們又不能完全以學生為主體，畢竟中職生的能力有限。在這過程中，教師依然要全程跟蹤輔導，時時提點，增加學生信心。

3.情景模擬教學法

情景模擬教學法是指在教學過程中，教師講述理論，學生大概了解后，通過設計情景讓學生參與模擬活動來鞏固理論知識，實現教學目的的一種方法。經濟學是與實際生活聯系緊密的一門學科，采取情景模擬式的教學很合適。在教學實施過程中，可以充分發揮學生的自主作用； 教師則是通過為學生設計相關情境，提供相應資料，引導其開展活動，幫助學生形成結論或結果。筆者在教學過程當中，運用這種教學方法，不僅讓學生在情景模擬過程中體會和運用理論和概念，而且還鍛煉了學生的組織能力，激發學生學習的熱情，提高了其應用知識的能力，受到了學生的歡迎。

4.啟發式教學法

啟發式教學法是在教學的過程中，教師運用提問的形式， 加之引導及解釋， 讓學生獨立思考、鉆研，去完成問題的解答，促使學生學習的一種教學方法。 在設計問題時，應做到有的放矢、難易適中、切中要害。 通過提問“撥動”學生的思維，促使學生開動腦筋，同時也可以打開了教師的思路。在經濟學基礎課程的教學中，教師應根據課程內容在講課過程中巧布懸念適宜提問，一問一答，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的主動性。

筆者認為經濟學在中職學校尤其是財會專業的開設可以達到很好的教學效果。熟悉經濟學常識，不僅對他們理解會計本專業有幫助，等他們成為消費者、生產者時，將會有助于做出更為明智的選擇。因此，我們應該在今后的教學中結合實際， 應該運用多樣的教學方法來提高我們的教學效果。當然，多種教學方法如何靈活運用，還有待我們在今后的教學實踐中不斷摸索。

參考文獻：

第5篇：中職財會專業范文

數學作為中職學校的文化基礎學科，無論是對專業課的教學，還是對學生認知結構、能力結構，乃至素質的形成都具有重要作用。

1、教學內容整合的基本認識

數學教學內容整合是指改變原來教學知識體系，關注數學各部分的共同要素，重新安排學習內容，具有開發性的教學活動。

2、教學內容整合的具體實踐

中職財經專業數學教學內容的整合，要考慮到以下四點：其一，充分了解學生數學學習的基礎、能力和態度，這是整合的基礎。其二，深刻理解數學學習內容本身的特點、結構體系、教學方式，這是整合的關鍵。其三，關注數學與專業課程的內在聯系，構成一個新的有機體，成為教學內容。其四，強調數學與信息技術的整合，使數學的呈現方式更具有新穎性、震撼力。

A.各章知識之間的整合

各章知識的整合，要注意各部分知識的共性，把具有某種聯系的知識整合一起，利用知識、技能的遷移，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

【案例1】函數、不等式與直線方程的整合

教材中這是三個單元，考慮到不等式的解法，尤其是二次不等式的解法，利用圖像學生比較容易接受，所以把一次不等式和二次不等式的解法，放在一次函數和二次不等式性質的應用里，突出了數形結合的思想；直線方程的知識在一次函

數定義中引入，把函數解析式與直線方程、函數的單調性與直線方程的斜率整合在一起，從代數和解析幾何兩個角度認識直線，可以加深學生對知識相互聯系的理解。

B.同一章內各節知識的整合

各節知識的整合，在于從學生的認知規律出發，改變教材的線性邏輯結構，依據學生的發散的、跳躍的思維特點，使知識以“整體―局部―整體”的方式呈現，易于學生主動、自覺地分析問題、解決問題。

二、數學與財經專業課程的整合

數學與財經專業課程的整合在于發揮數學思維的深刻性和數學應用的工具性，使學生深刻地理解專業知識，同時也深化對數學的認識。

1.數學與《稅收基礎》的整合

【案例3】數學分段函數與財稅收基礎個人所得稅的稅率

首先，引導學生學習《中華人民共和國個人所得稅法》，探究個人收入所得稅的計算方法。

第三條對個人所得稅的稅率規定：“工資、薪金所得，適用超額累進稅率，稅率為百分之五至百分之四十五。

個人所得稅稅率表（工資、薪金所得適用）：（表略）”

第二，引導學生將實際問題轉化為數學問題，構建數學模型。

設納稅人的月工資超過2000元的部分為x元，全月應納稅所得額為f(x)。

則

當x≤500時，f(x)=0.05x

當500＜x≤2000時，f(x)=25+0.1x

當2000＜x≤5000時，f(x)=175+0.15x

……（略）

第三，將解析法變成列表法，形成《稅收基礎》個人所得稅的計算。

第四，給出具體案例，指導學生計算，形成專業技能。

2.數學與《統計基礎知識》的整合

《統計基礎知識》是數學《統計》在專業課程上的具體應用，把兩者整合在一起是順理成章的事。因此，首先要把《統計》單元放置在第一冊，在《統計基礎

知識》未開設前學習《統計》，為《統計基礎知識》的學習打好基礎。

（三）數學與信息技術的整合

中職數學與信息技術的整合，是從數學教學的需要出發，確定教學內容和教學方法，利用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，優化數學教學。人機對話是數學與信息技術整合的顯著特征。

【案例4】二次函數圖像與信息技術的整合

二次函數圖像的變換是函數教學的一個難點。以往的教學中，教師只能通過形象的語言描述，學生通過死記硬背進行大量強化訓練。數學與信息技術整合改變了這種局面。首先，利用幾何畫板制作函數y=ax2（a≠0）的圖像，利用滑塊工具作出參數a，得到y=ax2（a≠0）的圖像，根據a的取值不同，得到不同的圖像，從而直觀地得到a與圖像開口方向與大小的關系。其次，利用幾何畫板做y=a(x+h)2+k(a≠0)的圖像，再根據a、h、k的不同值，總結圖像的特征。最后，引導學生總結圖像的變換規律，并研究一般情況，函數y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像與性質。

三、改變傳統的教學方式

應將“接受型”教學轉移到“發現型”教學中來，而“過程教學法”正是針對“題海戰術”而提出的一種發現型的教學方法，它對于培養學生的思維能力，是極有益處的。

1、“過程教學”的前提是使學生掌握有機的系統的知識。

2、“過程教學”的重要手段是展示數學思維的過程，應教給學生思維的方法。

第6篇：中職財會專業范文

0前言

許多人說，財會技能交流會枯燥乏味，異常單調。并且由于知識點少，交流會進行時長短，效率低，導致后續鞏固提高階段，對于課堂教學方面不好組織。使得財會的技能持久而不見起色。因此，本文將競賽式教學帶入中職財會課堂，在教學中采用競賽的模式，從而達到激發學生興趣，開發學生心、智、能的作用。

1中職財會課堂現狀分析

首先，中職學校的學生大部分是處于“夾縫”中的孩子，他們一般是上高中無望，無奈而選擇的中職學校。因此，對于大多是這樣的的孩子來說，他們的成績本就有著“先天不足”，對于課堂的反感以及對于學習質量的研究可想而知。

其次，財會專業本身偏向于數學方面的知識研究，對于大多數本就?W習不好的孩子來說，想要學好財會或是帶動好課堂的學習范圍是相當困難的，因此，這就加大了學校對于財會專業的教學難度。并且，中職學校的教學質量本身相對于一些高校相比就是相對較低的，對于學生而言更是難以提起學習興趣，造成對于職業的培養有些難度。

最后，教師對于課堂氣氛的調節相對較差，難以提高學生的學習熱情，對于教學方式多數始終處于一成不變的死學硬講的狀態，使學生難以接受，進而達不到教學的最終效果和成效，導致教學工作的開展困難等問題。

2“競賽式”教學

首先，競賽式教學是教學內容任務化、以競賽的形式完成教學的一種方法，老師根據學習目標和內容，讓學生都參與進來。給予學生充分發揮的空間，鼓勵其個性化和創新性的發展。競賽式教學可以是個人的競爭，也可以是小組之間的競爭，競賽中老師充分發揮自己的指導作用而學生則實力充當了主體作用。在實踐應用中，競賽式教學可以結合多種教學方式進行整合，最終以競賽的方式表現出來。

其次，競賽式教育有利于激發學生的學習興趣，通過技能競賽等項目，激發學生的斗志，增強學生的好奇心和好勝心。使學生盡可能的把學到的理論運用到實操中，使他們對專業學習可以更直觀更有效，同時增強了他們的動手能力，這些都符合中職生的心理，讓她們覺得學習是有樂趣的。

最后，通過競賽式教學，為學生打下堅實的就業基礎。競賽式教學主要是針對學生本專業知識進行設計的一些競賽式的活動，因此，競賽教學中對于分值的設定要求學生的實際動手操作能力非常高，這樣有助于提高學生的動手能力，使實習的效果得到了增強，改善了學生學習的積極性。為學生日后的就業奠定了堅實的基礎。

3具體帶入中職財會專業的效果

以寧波市中職財會研究會在2009年下半年編寫的《基礎會計》和《財務會計》課例集，并在2010年對于課例集實效性展開的檢驗活動為例子。

3.1從學生的角度出發

競賽式教學法在“調動學生學習興趣、培養口頭表述能力、面向全體學生及提高學習成績”等方面對學生進行了調查問卷，大部分學生對于競賽式教學持以有幫助的態度，而少數學生則認為還需要教師改變一些策略。職業學生基礎較差，對自己沒有信心，在學習上基本處于自暴自棄的狀態，在初中階段，因為要應付各種考試，教師為了趕進度，對于學習方式上不會進行深入研究，導致適應了應試教育的學生不能接受“競賽式”教學的方法。

3.2從教師的角度出發

通過調查結果得知教師中有90%的人是支持競賽式教育的教學方式的，他們認為這樣的教學方式有利于學生的學習，對于調動學生學習積極性方面尤為突出，激發了學生的學習興趣，培養了學生的競爭和合作能力，對于學生的身心發展都具有一定的影響意義。既培養了學生的自我動手能力，也培養了學生對于自我學習意識的增加，為他們的工作能力奠定了良好的基礎。

4采用競賽式教學方法的注意事項

4.1教學內容和目標的需要

首先，競賽式教學方法的局限性小，教師在實際操作中可以在一節課的某個環節中使用，也可以在整節課上全程使用。其次，競賽式教學方式是否使用，要根據教學目標和教學內容來決定，不可盲目使用。例如：在一節課的鞏固練習環節中或者歸納總結的時間段，教師可以采用競賽式的教學方法，讓學生積極的參與其中，在競賽中鞏固所學知識，讓學生在學習的同時能夠樂在其中，享受學習的過程。最后，教師在應用“競賽式”教學方法時，要注重對于課堂知識的引用，使學生能夠快速融入并容易吸收所學知識。

4.2做好教學設計充分準備

首先，教師在競賽式教學的課堂上教師設計的問題要難易適當，要少出搶答題，多出必答題。同時，關心難易程度的同時，更要關心對于每個學生的平衡發展，要盡量給到每一個學生思考的機會。要帶動學生積極的參與其中，針對不同學習成績的學生對于問題的設置也要有所衡量，不可打擊學生的積極性，也不能使問題太過簡單，導致對于成績較好的同學在課堂上沒有深入的收獲，要盡可能的做到平衡。其次，教師要進行課前準備：要根據教學目標，提前設計好教學環節，避免課堂上混亂無序。因此，需要教師有較強的課堂掌握能力和靈活應變能力等。課堂中應該在什么時間進行點撥，在什么時候進行控制，教師可以在總的框架內靈活變通，使整節課上起來嚴謹有序，流暢靈活。最后，學生的準備：要想競賽式的教學方式能夠在一節課有序的進行，要求學生在上課前對于所學知識的熟練掌握，因此，學生要在課前主動熟悉，鉆研教學內容。

4.3選擇正確的競賽形式

首先，要將學生分成若干個小組，以組為單位進行比賽。競賽時可以以自然組為單位，把學生分成四個小集體。其次，也可以將課桌擺成幾個方陣，讓同學們面對面坐著，這樣方便學生之間的溝通，組與組之間可減少干擾。最后，學生的分組應該進行注意，或是將成績較好與不太好的放在一起，有助于好學生帶動差生，互助式的學習，也可以根據成績進行整體分組，互幫互助，每個層次都有針對每個層次的教學目標，使每一個學生都能得到良好的教育成果。

4.4注意課后的總結

首先，要給予獲勝的學生一定的獎勵，只有以物質的刺激或精神的鼓勵才能激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的樂趣。其次，在評價比賽結果時，不能單純的以回答問題的多少或是回答問題的正確率來評測，這樣對于學習成績不是很好的學生而言，會打擊他們的學習積極性，或是會因為害怕給小組抹黑而選擇自暴自棄。最后，教師對于學習成績差的同學應給予特別的關注，對于他們的回答要多給予鼓勵，以激發他們的學習興趣，讓他們體會到學習帶給他們的樂趣和成就感，真正受到“學中賽，賽中學”的教學效果。當教學結束后，教師要對學生的成績與表現進行歸納總結，對每個小組和每個同學進行反饋評價，激勵并維護他們的上進心，以促進他們更高的學習熱情。與此同時，教師也要進行自我檢測與評價，對課堂上出現的問題進行分析總結，對于不足之處進行改進總結，以達到更好的教學成效。

第7篇：中職財會專業范文

浙江省中職財會新課程于2015年秋季在各中職學校全面實施，新課程實施后，學校和教師在教學過程中遇到了一些問題，如課程設置方案、課堂教學方法等。本文以省課改核心課程和學生情況為研究對象，提出合適的教學方法，并在教學實踐中運用和思考。

一、中職財會課改核心課程簡介

本次新課程的培養目標是面向各企事業單位，培養具有與本專業領域相適應的文化水平、良好的職業道德、吃苦耐勞的工作態度、嚴謹規范的工作作風，能在經營管理第一線中從事企業單位出納、工資核算、倉庫管理等會計及其相關崗位的操作性工作的應用型技能人才。因此，課改首先推出課程《走進會計》，是中等職業學校會計專業入門教育讀本，通過本課程四模塊的學習，使學生能夠熟悉會計職場環境、認識會計崗位職責和會計人員職業道德、認識供應、生產、銷售會計核算流程，并能進行自身的會計職業生涯規劃。后續的課程（如《原始憑證的填制與審核》、《記賬憑證的編制與審核》、《會計賬簿的登記與核對》）都以實踐操作為導向、培養專業學習能力、形成一定的職業意識和職業思想，提高學生的職業核心能力，增強學生適應職業變化的能力，這也正是新教材的變化所在。

新課程中還設置了崗位方向的課程，如《出納實務》、《工資核算》、《倉庫管理》、《納稅申報》等，更有針對性的培養一部分的就業人才的課程。

二、新課程實施后中職教師面臨的困惑

新課程在各中職學校實施已經一年了，根據杭州、寧波、溫州等地的中職會計教師反饋的情況看，新課程《走進會計》、《原始憑證填制與審核》、《會計賬簿的登記與核對》、《會計報表編制》在教學過程中遇到了許多問題。

1、教學內容的選擇

課改之前中職財會專業課《基礎會計》、《財務會計》的教學是在多年的教學是比較成熟的，專業教師都擁有自己的一套教學方法體系。新課程中，已經將知識規劃為模塊學習，很內容已經重新編排，教師也就出現無從下手，不知從何教起的困惑。根深蒂固的想象著以前怎么教，學生該怎么學，對于新課程內容感到很迷茫，對于教學方法就更是如此。比如，對于新課程《走進會計》很多專業老師反映，不知道該用什么樣的程度來教，在教學的過程中，常常想結合《基礎會計》進行教學，殊不知，《走進會計》是入門教材，即使很多專業術語學生暫時不懂，但我們的目標是讓學生進入了解感知層面，并沒有像《基礎會計》那樣理論化，所以采用的教學方法盡可能的活潑化，能讓學生自主的參與課堂來強化專業知識。

2、教學目標的制定

在教學過程中，部分教師不能從學生的實際水平出發，對于不同層次要求的學生的認知水平和認知能力缺乏了解，對自己的教學目標不明確。在舊課程體系中盡管教師有板有眼地按照教學大綱來設計教學內容和進度，使學生們盡可能掌握較多的理論基礎知識，卻忽略了學生實踐操作能力的培養，導致有些學生學習《基礎會計》一年后仍然不會編制會計分錄；從學生的角度來看，在當前的教學環境下，很多學生缺乏對學習的目標的正確認識，隨遇而安，甚至有一些學生認為，進入中職學校就是為了找工作，然而工作是否與自己所學專業對口持無所謂態度，也并未對以后的發展有明確的認識，加之自我控制能力差，學習效果不佳。新課程體系越發如此，在對教學內容不熟悉和對教學方法不確定的前提下，教學目標更加不明確，對教學的重難點也難以把握。

3、教學方法的創新

在中職財會專業課教學中，大部分教師還是只重視書本理論知識的傳授，依靠的是傳統的黑板和簡單的課件，有時為了應付上一堂公開課才準備采用新方法教學，這種單向灌輸模式缺乏對學生接受能力和學習興趣的足夠考慮。單一、低效的教學方式使得課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒有使學生學會科學思維方式、提高學習興趣，反而費時費力甚至不能完成教學任務。如今，會計專業已經實行課改，目的是為了讓學生更好的尊重學生的成長意愿，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的可塑性變化，如何讓會計課程脫離單一的教學方法還有待研究思考，試驗研究出創新的教學方法也是我們當下的新任務。

4、教學資源的開發意識

在教學實踐中，受觀念和條件的限制，老師們開發和利用教學資源的思路還沒有完全打開，教學方法較少，途徑也比較窄。一般情況下，都是校內的資源用的比較多，校外的資源用的比較少；物的資源用的比較多，人的資源用的比較少。在全新教材的新課改的現實下，教學資源是少之又少，教學時間又緊迫，很多教師又重新回到《基礎會計》的課程，對新課程的教學資源有了一定的限制。比如，《走進會計》的教學中，模塊任務要求學生下企業去進行調研學習，但是在真正的教學中很難做到，第一考慮到學生的安全問題，第二考慮到企業的招待限制等等；再如，《原始憑證的填制與審核》的教學中，雖然課程中已經涉及了一些跟實踐相結合的原始憑證，但是除此之外，就沒有其他的相關的原始憑證，課程的練習訓練較少。

5、教學的評價方式

傳統職業教學評價體系過分地強調甄別和選拔，過多地關注對書本知識和單項技能掌握的評價，過于重視終結性評價，即采用試卷考試與測驗的方法。就如選擇性課改前教學的評價方式就是通過各類考試來進行衡量，有富陽區的統考，有杭州市教研室組織的杭州市會考，通過這類考試來評價學生學習的效果和教師的教學質量。課改后，要求通過教師評價、學生自評、學生互評與小組評價以及社會與企業的多元主體來綜合評價學生的學習成績和能力素質的提高程度，分別可以采用學分認定評價法、活動過程評價方法、展示評價方法等方法進行。在具體實施時，由于對課改在實施階段、各學校對教學效果的評價也不統一，每個老師對新的課程內容的不熟悉，導致教學的評價與新課程宗旨不相符。

三、中職財會新課程教學方法運用及思考

新課改形式下的主要目的是為了能讓學生更形象的體驗教學，加強學生的實操能力，畢業后專業對口找工作的比率上升。會計專業對基礎知識要求比較高，對專業技能要求高，這就要求我們改變以往的教學模式。那么，如何圍繞選擇性核心思路，把握課程內容？如何根據不同學生的興趣愛好，選擇不同的的教學方法？

1、頭腦風暴教學法

這是一種發揮集體創造精神的有效方法，學生可以無任何約束地發表個人的想法，甚至可以異想天開，教師對其正確性或準確性不做任何評價。一般情況下，頭腦風暴教學法與小組合作學習是相互進行的，它注重讓學生以團隊形式進行學習，學生在活動中分工協作共同完成學習任務，很好的?橢?了同學間的團隊協作精神，學生在活動中充分激發了學習興趣、啟發了思維、體驗了學習的過程。

（課堂實例1）以《走進會計》模塊一為例

主持人：在經濟發展的社會，如今找工作已經是畢業生面臨的最大問題，很多人是為了找工作而找工作，也不在意專業的對口性，但我認為我們求學多年，學了一門技術，目的就是想找一份與自己所學專業有關的工作，如果純粹為了找工作而工作的話，那我們的學習生涯又有何意義呢，今天我們就在聽聽每一組成員的想法，請大家暢所欲言，給大家10分鐘的時間討論，畢業后你們的理想工作是什么？

組1：我們組大多數（5個）同學的想法是先把會計從業資格證考出，出去找一個大中型企業的出納，學徒也沒有關系，只要能找一個跟專業相關的工作慢慢學習，因為人都是要一步一個腳印走下去的，即使我們找的工作僅僅是一個小出納，但是我們相信，只要我們工作努力認真，得到領導的認可，升職也是很短的時間的事情。個別同學一直來對畫畫很感興趣，因此她們希望能一直畫下去，以后可以開辦培訓班，甚至辦自己的畫展。......

如此方式，學生完全沒有限制的思考著自己的人生，不受家人和老師的束縛，在自己的同學中給自己定下最初的目標，使得他們有動力往前進，不失為一個好的方式。但是由于此種方式要有大膽發言之人和主持人的訓練，可能在具體實施過程中，學生的表現無法掌控，會出現好的很好，差的會影響整堂課的進度和質量。

2、項目教學法

項目教學法是師生以團隊合作的形式針對一些具體的項目而進行的教學活動，項目教學法包括了計劃、實施和檢查的全過程，從制定計劃到實施計劃、實現目標直至成果展示都由學生自己完成，因此它很好的培養了學生自主學習的習慣，教學目的明確充分調動學生學習的興趣，教學的過程注重學生基本技能的培養和能力培養。

在此案例中，拍攝視頻是學校領導與合作企業聯合拍攝，拍攝的內容為企業實景交易內容，耗費時間長，成本較大，這也是采用這種資料教學的最大的難題。但是視頻內容的場景的真實性，更容易吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣，對自己的前景充滿著希望。

3、角色扮演教學法

角色扮演教學法是在教學過程中，通過劇情化的教學內容，讓學生扮演劇中的人物，進入角色，體驗角色生活，學生們在角色扮演過程中學習知識、理解知識、掌握知識所采用的學習方法。它通過設定一個最接近現場狀況的學習環境，讓學生分別扮演某種角色并借助角色的演練來理解角色的內容，從而提高學生主動面對現實和接近實際問題的能力。基于新課改教材是體驗式的教學模式，因此采用這種方法是最容易激發學生學習興趣的方法。

通過學生對人物的展現，更直觀的發現了一些會計職業道德中的不良做法，學生切身體驗，也更容易掌握學習內容，但是要事先安排情景劇的內容，學生還需要進行多次訓練彩排，如果都采用這樣的學習方式，雖然興趣提高了，效率提升了，但是由于平時耗費的時間過長，效果又很難控制，學生也會產生疲勞，因此，這種方式不宜常用。

4、展示法

展示技術是職業活動導向教學的一項很重要的基本教學技術，是行為引導教學方法的一個組成部分。讓學生在班級和小組中展示自己的學習成果，不僅了解了學生對知識的掌握情況，還展示了與人交流、合作的能力，展示了情感和態度，體驗了對知識學習的樂趣。展示形式的評價促進學生知識內化，檢查學生的學習效果，促進學生學習能力提高，它主要是配合其他教學方法，用于考核評價學生。

新課改形式下，更注重培養學生的能力水平，就如學生第一次站上講臺進行展示時，不敢看下面的同學，聲音也不夠響亮，只是作為一項任務把它完成，經過多次訓練后，學生現在站在講臺上已經是游刃有余了。這就達到了課程改革培養學生能力想要的效果。但是由于此種方式需要花大量的課后時間去完成這個任務，花費的時間較長，不容易把控教學進度。

5、案例教學法

案例教學法是圍繞一定的教學目標，把職業活動中的真實情境通過典型化處理，形成可供學生思考分析和決斷的案例，通過對這個具體案例的描述，引導學生對這個案例進行討論和研究，以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。

通過勵志的優秀的案例，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，案例教學的宗旨不是傳授最終的真理，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發學生的創造潛能，真正重視的是得出答案的思考過程。但采用此種方法，教學目標一旦確定，案例選擇就成了一件至關重要的事情，教師要選用與教學目標相應的并可以聯系實踐的案例進行教學。

第8篇：中職財會專業范文

【關鍵字】中職會計 職業素養 情境課堂 德育學分

中職教育是各類教育中與經濟和社會發展最直接、最緊密的一部分，它為社會培養的是最具實用性的初級技術型人才，因此中職學校的重要任務是培養學生的綜合職業素養，以適應市場的需要。但是在目前的市場用人需求中了解到，許多中職畢業生的職業素養偏低，如職業道德意識和服務觀念不強、職業技能不過關等問題。企業普遍希望中職學校能緊跟市場發展，深入了解企業用人需求，使學生能掌握與實際工作相聯系的職業技能，加強實踐工作，培養具有一定創新能力和吃苦耐勞精神的技術型人才。

中職會計教育培養的是初級會計人員，一般的就業崗位有會計、出納、統計等，但根據之前的畢業生就業統計來看，我們的中職生對口就業的比例只占30%左右，很多學生從事與專業毫無相關的工作。在如今大學生如此之多的社會，中職生拿什么本事在社會中有立足之地，光靠職業技能，肯定是不夠的，我們要有更好的職業行為和道德等。所以，學校當務之急，要努力培養學生具有會計專業特色的職業素養。

一、初級會計人員的職業素養

1.初級技能的職業技能。中職會計培養的目標是初級會計人才，基本能勝任出納、會計助理等崗位，這就需要他們具有一定的會計技能。而在企業面試時，第一次認可的就是相關的證書，如會計從業資格證書、會計電算化證書、初級會計師等等，但是我們現在的學生最好的也就拿到會計從業資格證書。看不見的技能還有理論知識和實際工作能力，學生在校期間主要學習三門會計課程：《基礎會計》《企業財務會計》《財務管理》，為今后的繼續打下理論基礎。而實際操作課只有一門《會計模擬實訓》，沒有機會到企業去觀看和了解實際會計工作，實際操作能力相當薄弱。所以學校在課程設置的要求上，對證書的要求和實際操作的機會再多加努力。

2.誠實守信的職業道德。中國現代會計之父潘序倫指出：“立信，乃會計之本；沒有信用，也就沒有會計。”在中國，會計職業道德要求會計人員做到誠實守信、客觀公正、堅持原則、廉潔自律等。身為一名會計人員，應該誠懇老實，有信無期。誠信作為一切道德的基礎，是人為之人的最重要的品德。我們的學生現在還沒有完全擁有這種品質，他們還是經常撒謊向老師請假、抄作業上交、考試作弊等等不誠實行為。所以教師在注重會計知識的傳遞時，更要培養學生誠信意識。會計的誠實守信是一個會計人的基本保證，檢驗會計核算單位和個人是否依據會計相關法律規范，做到如實記賬、算賬、報賬，提供真實、準確的會計信息的重要保證。

3.愛崗敬業的職業行為。會計是一門相對比較安靜和枯燥的職業，整天和數字電腦打交道，能否長期從事會計工作，對每一個人都是一份挑戰。每一份職業都有自己的職業行為習慣，要想在事業上有所成功，職業行為習慣非常重要。會計這個行業要求學生要靜下心專注賬務處理，做賬要及時，而且要仔細清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，獨自對著電腦連續工作好多日，所以對學生的工作態度挑戰較大。現在的中職生行為令人擔憂，他們表現的非常自我，不肯吃苦耐勞，好高騖遠，上課也經常遲到、請假。所以學校在傳授知識的過程，更應該注重職業行為的培養，否則，上班還沒有幾天就要面臨炒魷魚的危險。

4.正確健康的職業意識。培養學生的職業意識，就是要求學生對自己的未來有所規劃。雷恩.吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的時間要少的多，這是一件多么奇怪的事情。”很多中職生對于自己是一個什么樣的人、畢業后要做什么工作，都是一片茫然。到高三實習的時候他們還是不清楚自己的方向，只能聽從父母的安排走上崗位。所以在學校期間，教師應該幫助學生認清自己的個性特征，包括自己的氣質、性格、能力、興趣和價值觀等問題，據此對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合市場需要確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標。

那么如何才能提高我們中職會計學生的職業素養呢？筆者認為應當從以下兩個方面著手培養：一方面是課堂教學；另一方面是加強德育學分制度，雙管齊下。

二、注重課堂情境教學，培養會計職業素養

傳統的課堂教學，偏向于注重書本知識的傳授，忽視學生動腦與動手的綜合訓練；注重專業能力的培養，忽視學生綜合職業能力的訓練；注重專業知識的教育，忽視對學生職業道德、敬業精神的培養。因此，教師應當趕緊改變自己的教學方式，課堂中更應該以培養學生職業素養為中心。但是完全憑單一的教學內容，很難達到這樣的效果，如果利用課堂情境教學，讓學生參與其中，深受體會，效果則不同。

1.創設實際教學情境，將理論融于實際情境。由于會計理論知識相對枯燥，而高中三年只有《會計模擬實訓》是實際操作題，其余的課程都是理論知識占大部分，因此，特別需要貼近實際的情境教學，易于學生理解。實際情境可以是現實生活中的真實的工作環境，也可以是運用教育技術創設的虛擬的逼真的情境等。創設實際的教學情境，把學生帶入一定的情景之中，使他們產生一定的內心體驗和情緒。如《基礎會計》第七章“財產清查”，老師可以利用學校或班級公物清查，既可以讓學生學習書本知識，又可以讓學生學會愛惜公物。又如《財務管理》第二章“貨幣時間價值”，可以利用學生為自己和家人理財為情境，學習生活理財知識。現學現用，可大大激發學生的興趣。

2.依賴教師的智慧和恒心，讓情境教學法快速成長。目前，大部分會計教師都只是理論知識老師，自身掌握的實際技能就不多，因此，在創設實際情境的過程中，會出現各種各樣的困難。這里需要教師個人、學校和企業三方面互相協調，給教師創造出更多的實踐機會，只有豐富了老師的知識，才能讓學生的課堂更加貼近實際。當然，教師除了本身的實際技能以外，還需要花更多的時間去思考，如何激發學生的職業興趣。我們的老師一般在公開課時，上的都是非常不錯的，可是平時的課堂呢？如果都能像公開課那樣用心，相信我們的學生是幸福的。培養學生的職業素養，方法肯定不止情境教學法，教師的水平肯定也不止這么多，關鍵是要依賴教師的恒心，讓情境教學法和課堂快速地成長。

三、利用德育學分制度，完善學生職業素養

培養中職會計學生的職業素養，很多老師會以為都是會計專業老師的責任，這樣想就錯了，我們專業老師貢獻最大的應該是培養職業技能，但是至于職業道德、職業行為習慣等，需要各科老師一起努力，任何課堂中都應該灌輸這種職業素養。特別是我們的班主任，對于學生的職業行為習慣，可以利用學校政教處實行的德育學分制來督促學生。

1.強化學生的職業意識。在學生入校時，就應該要讓他們明確職業教育的本質是在職業、在崗位、在技能，職業教育必須以就業為導向。應結合市場人才需求的現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快了解和熟悉本專業的概況以及人才需求的規格，便于調整自己的專業認識。

2.模擬職業生活情景。讓學生養成上學如上班的習慣，一切都模擬公司制度走，公司里部分規章制度可以提前訓練。班主任在常規管理中應注意培養學生的職業習慣。首先是嚴格考勤制度，讓學生養成守時惜時的習慣，愛崗敬業。其次，要求學生講普通話使用規范語言。第三，要規范學生儀容儀表，正式場合必須穿著班服，這是一種敬業精神的體現。

3.加強學生團隊合作精神。針對現在的學生非常自我的特點，班主任可以將班級進行分塊管理。在管理中，模仿企業管理模式，將班級以公司命名，實行部門管理制。可以設辦公室、財務部、勞動部等多個部門，讓學生根據自己的意愿選擇相應的部門參加應聘。然后以部門為單位參與各項考核、參與各項活動評比，形成有效的競爭機制。同時把學習任務當作工作發放給學生，培養學生人與人合作的能力。

隨著社會的進步，經濟的發展，市場對會計人員的要求也越來越高，而中職生如何在人才濟濟中脫穎而出，必須在學校就努力提高自身的職業素養。為此，我們作為教育者，應該注重學生職業素養的培養。

參考文獻；

[1]邵奎.會計人員職業素質與能力分析[J].商業經濟.2007（07）.

第9篇：中職財會專業范文

【關鍵詞】中職財會專業 財務管理 翻轉教學

一、翻轉課程教學理論

翻轉課堂是建立在信息技術基礎上的一種全新教學模式，它不僅對教學的內在模式進行了優化，而且還提高了課程教學的連貫性。為了使翻轉課程理論與中職財會課程進行更好地結合，提高財務管理教學成果，首先就需要對翻轉課程教學理論進行分析。

翻轉課程教學理論是最新的教學理論研究成果，這種教學模式是對傳統教學形式的一種創新。通常情況下，傳統的教學模式主要是進行課堂教學，老師布置作業讓學生回家練習;而翻轉課程教學模式則剛好相反，注重的是讓學生回家之后自主學習，然后將作業帶到課堂上，由教師輔導完成，以實現學生與老師、學生與學生之間互動協作的教學課程，有利于營造愉悅的教學氛圍，從而提高學生知識運用能力以及優化教學效果。

翻轉課程教學是一門新穎的教學方式，它是隨著計算機技術的成熟、互聯網使用范圍的拓寬、現代化教學手段在逐漸深入運用的條件下總結出來的。在信息技術理論的支持下，翻轉教學模式逐漸也變得具有可行性。學生不僅通過互聯網實現了教學資源的共享，開拓了知識接受的范圍，而且培養了自己發現問題、探索問題、解決問題的能力。

二、實現中職財務管理翻轉課堂優化的措施探討

翻轉教學模式發展的時間并不長，需要信息技術的配合，因此，中職對于翻轉教學模式的應用還不是很深入。本文以中職財會專業為例，對如何實現中職財會專業的財務管理課堂教學的優化措施進行了研究。

（一）合理分析財務管理內容與翻轉課程教學內容

如果想將翻轉教學模式更好地應用于中職財務管理課堂教學當中，首先就應該結合實際，具體問題具體分析。在具體問題具體分析當中，最重要的是要合理地分析中職財會專業財務管理的教學內容以及翻轉教學模式，并針對財會專業財務管理的特點合理設置翻轉教學模式。所以，在探索教學的過程當中，應該加強運用知識的能力。另外，還應該和財務管理教學目標相結合。換句話說，就是在翻轉教學模式當中，不僅要鞏固學生的理論知識，還應該加強學生的實踐能力。當然，翻轉教學模式本來就比較注重培養學生的知識運用能力。

（二）制定合理的翻轉教學方案應用于財務管理課堂當中

過去翻轉教學模式在財會專業財務管理課堂當中很少運用，所以，為了提高教學效果，應該制定出與財務管理教學課程相適應的翻轉教學方案來。在制定合理的翻轉教學模式的過程當中，重點還是要融入翻轉理念到財務管理課程內容中。在財務管理教學課堂上，教師可以進行視頻教學，讓學生更好地學習財務管理知識。課堂學習當中，可以充分調動學生的主動性和積極性，讓學生成立小組交流學習過的知識，探索課程練習題，并在加強實踐的前提下，對所掌握的財務管理知識進行鞏固。而且，除了要加強課前、課中的知識鞏固，還要在課外進行強化。財務管理所涉及的知識專業程度很高，而且應用性較強，所以，課后鞏固財務管理知識也應該與課前、課中進行連貫，這樣才能達到強化財會知識，在實踐當中靈活地運用財會知識的目的。

（三）合理利用資源，強化學生財會知識交流

對資源進行合理利用，加強學生對財務管理知識的交流，這樣有利于更好地活躍課堂氣氛，增強學生之間的互動。在交流財務管理知識的過程當中也可以適當地運用現代化的信息、科學技術，通過互聯網這個平臺，來共享教學資源。另外，除了創建教學視頻，還要展開學習項目化的活動。因為上文中已經指出，財務管理知識的專業程度非常高，而且知識還比較枯燥，因此，在將翻轉教學模式應用于中職財務管理教學當中時，應該將枯燥的專業知識變得更加有趣，實現教學內容與教學課程的多元化、多樣化，從而進一步提高中職財務管理的教學效果。

三、總結

總而言之，翻轉教學模式是一種發展歷程較短而且有明顯教學效果的新型教學模式。為了創新中職財務管理課程形式、教學手段，就應該在實際的財會課程教學實踐中，加強翻轉課程理論研究，將中職財務管理教學與翻轉課程教學進行有效的結合，以培養出素質更高、應用能力更強的財會人才。

【參考文獻】

[1]莫理寧.國際金融課程翻轉教學法課堂應用[J].中國教育技術裝備，2013（3）.

[2]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育，2014（3）.