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第1篇：入門教學范文

關(guān)鍵詞：英語；入門教學

隨著社會的不斷發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語教學越來越成為中學教學的一個重要組成部分，而在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)過幾年的教學實踐，我總結(jié)出以下幾點體會。

一、突破單詞關(guān)是英語入門教學的前提

在我任教的幾年中，我清楚地了解到，大部分學生認為記憶單詞是初學英語的最大困難。盡管課本印刷得十分精美，插圖十分吸引人，老師講得如何形象、生動，但學生記不住單詞，不認識單詞，談什么都是枉然。因此，如果記憶單詞的困難被突破，那么學生就能樹立學好英語的心理優(yōu)勢。那么，如何讓學生“闖過”過這關(guān)呢？

（一）重視拼讀、拼寫訓練。花一定的時間專門訓練學生的拼寫能力。通過復習字母組合、輔音字母的發(fā)音規(guī)律及元音字母在開音節(jié)閉音節(jié)的發(fā)音，逐漸使學生建立音形結(jié)合的概念，利用音形之間的關(guān)系記單詞。

（二）利用聯(lián)系、歸納、比較等方法來幫助學生記憶單詞。在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構(gòu)詞法知識，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換；詞根、前綴、后綴；歸納同義詞、反義詞；經(jīng)常進行動詞的多種搭配訓練，并加以比較。用“滾雪球”的方法，每教一新詞，都盡量利用詞義構(gòu)詞法、詞形等進行歸類總結(jié)。例如以ly結(jié)尾的詞通常是副詞，它們通常是形容詞加詞綴ly構(gòu)成其相應(yīng)的副詞，在學習時我們一一列舉出來進行歸類，平時學生容易混淆使用cross與across等詞，故在學到cross時應(yīng)將across拎出來說明。

（三）利用檢測方式，對學生所學的單詞加以復習、鞏固。測試是對學生學習結(jié)果的一種評價，起著督促加強學習的作用。定期、適時對學生進行單詞聽寫、單詞拼讀、填詞游戲等不同形式的檢測，旨在讓學生對所學的詞匯更進一步地鞏固記憶。

二、優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)興趣是英語入門教學的關(guān)鍵

興趣是中學生學習英語不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設(shè)法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英話是一門樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣才能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而促進學生的入門學習。在英語教學過程中，課堂教學是主體。要想培養(yǎng)學生長久的學習英語興趣，優(yōu)化課堂教學是非常必要的。我在教學過程中，有過以下幾點嘗試，取得了較好的效果。

（一）充分利用新教材的優(yōu)勢，加強直觀教學，進行情景教學。新編教材的特點是圖文并茂、形象生動，并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學生學習英語與客觀事物、交際場所相聯(lián)系，真正發(fā)揮英語這一交際工具的作用，提高教學質(zhì)量。在教學中我們充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡可能多地使用英語，逐步用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀、生動活潑，也有助于學生理解所學英語加深初學印象，強化記憶。

（二）激發(fā)參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。我們要利用聲情并茂的課堂教學，激發(fā)學生求知欲，使學生不僅樂于上英語課而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。我們還利用學生的好勝、善于表現(xiàn)自己的心理，適時給他們表現(xiàn)自己的機會，來激發(fā)他們的情緒，讓他們的思維積極、主動熱情、你追我趕。

（三）課堂教學中，鼓勵為主，讓學生有成就感。課堂教學情景及課堂教學活動的設(shè)計，能激發(fā)學生的興趣。但是讓學生保持興趣，就必須讓學生有一種成就感，感覺有所得，尤其是基礎(chǔ)差的學生。因此，教師要在充分相信學生的基礎(chǔ)上，對他們的進步及時給予肯定的表揚，時時提醒學生在哪些方面有所提高。多對學生說贊賞之詞，讓他們感到英語好學，每學必有所得，這樣才能使他們對英語保持恒久的學習興趣。

可見，只有在形象生動的課堂教學中，激發(fā)學生學習英語的興趣，才能使學生信心十足地對英語進行學習。

三、開展課外閱讀、注重語感是英語入門教學的必要渠道

這是我自己的親身體會，初學英語時，字母學得好，單詞記得棒，就是不懂得英語句子的構(gòu)成，單憑老師講點零星的語法知識，仍然不知道其中的奧妙，鑒于此我請教了一位老師，老師告訴我：“每天定時朗讀所學課文，適當征訂英語報刊，每天閱讀二篇短文，過半年后你就知道結(jié)果會怎樣了。”我按照老師所說的做了，也在不知不覺中懂得了句子的構(gòu)成。在考試中，完形填空、閱讀理解此類題型，正確率有了明顯的提高。如做完形填空時，有些句型的意思不太清楚，但憑著直覺選中率竟然很高，這就是所說的“語感”吧。可見，培養(yǎng)語感在英語教學中的作用是很大的。

第2篇：入門教學范文

一、重視基礎(chǔ)，嚴格要求

1 起始教學要堅持“慢、細、嚴”。教學是師生的雙邊活動，教師的責任不僅在于自己把課講好，還要組織學生學好。課堂教學要在有限時間內(nèi)按時完成所規(guī)定的教學任務(wù)，提高教學效率，不是像很多公開課、觀摩課中所“秀”的“大容量、高密度、快節(jié)奏”那樣解決問題的。因此，應(yīng)回過頭來，找找“慢”的感覺。上課伊始，應(yīng)營造全班良好的學習氣氛，學生們集中的注意、與老師合拍的思維，其收益絕非搶先幾秒鐘講課可得。因此，教學的節(jié)奏既要符合學生的學習心理與接受能力，又要突出教材的重點、難點，使學生學有所得。教師應(yīng)結(jié)合學生學習的實際情況對教材、教參做出正確的判斷，進度該慢一點的，一定要慢下來。

所謂“細”，就是讓學生真正理解概念。如對“線段、射線、直線”的教學中，在講述定義后，可引導學生進一步理解它們的共性和本質(zhì)區(qū)別。由于學生對這個問題理解得比較深透，所以，后面在講兩點間距離、兩角的大小比較、平行線等概念時，接受起來就比較輕松。

所謂“嚴”，是指教師在幾何“入門”教學時應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路，通過猜想、觀察、歸納等合情推理，讓學生消除對幾何學習的恐懼心理。要在數(shù)學活動中學習幾何，但也要堅持嚴格要求。

2 初學證明題時要善于引導。初學證明題時學生往往對命題中的已知和求證分不太清楚。開始階段，教師應(yīng)從命題敘述中的特征來使學生認識并掌握一些關(guān)聯(lián)詞。如“如果……那么……”或“若……則……”等等。用“如果（若）”這個詞開頭的部分是已知條件，用“那么（則）”這個詞開頭的部分是結(jié)論。初學證明題時因?qū)W生缺乏邏輯思維能力，往往搞不清層次，不是條件遺漏，就是堆積條件，因果關(guān)系紊亂。為了解決這個矛盾，教師應(yīng)充分利用例題引導，加強分析、研究，使學生理解一對“、”都是由定義、定理作保證的。這樣，不僅可以提高學生作業(yè)的正確率，而且對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)也大有裨益。

二、規(guī)范訓練，培養(yǎng)能力

1 幾何語言能力的培養(yǎng)。幾何語言極為規(guī)范、嚴謹，按其敘述方法可分為文字語言和符號語言；按用途可分為描述性語言、推理語言和作圖語言。對于文字語言，在教學過程中要力求生動、形象、準確，通過教者示范，使學生掌握“所有”“延長”“連接”“截取”“對應(yīng)”“在……之上”等等述語的用法。在幾何的教學中，要有較高的“語言水準”，教師的語言要規(guī)范、準確、精煉、嚴謹，絲毫不得馬虎。要讓學生養(yǎng)成認真閱讀課文的習慣，要求學生在理解定義、公理、定理的基礎(chǔ)上進行背誦。這樣，既讓學生熟悉了幾何語言，又培養(yǎng)了口語表達能力。

2 書寫能力的培養(yǎng)。對學生書寫能力的培養(yǎng)應(yīng)分階段進行，教學中必須掌握好各個階段的深廣度，有的放矢、有計劃、有目的地逐步提高，切勿操之過急。在幾何入門教學時，對幾何語言書寫能力的培養(yǎng)應(yīng)從最基本的語句書寫格式開始訓練，緊緊抓住基本語句的規(guī)范書寫，避免在證明過程中出現(xiàn)“跳步”“漏步”等現(xiàn)象。

3 畫圖、看圖、識圖能力的培養(yǎng)。圖形是幾何知識的重要組成部分之一，也是學生學好幾何知識要克服的難點之一。因此，在教學過程中教者不僅要教會學生具體的畫圖方法與畫圖技巧，使學生能夠根據(jù)文字語言熟練畫出幾何圖形，還要知道畫圖時不能用特殊幾何圖形來表示一般幾何圖形，如，不能將任意三角形畫成等腰三角形或等邊三角形，等腰三角形不能畫成等邊三角形等。同時，要分清實線、虛線的用法。此外，要注重培養(yǎng)學生的看圖、識圖能力。

三、聯(lián)系實際、學以致用

第3篇：入門教學范文

一、 教者應(yīng)精通教材,把握好教學目的要求

教者如果不精通教材,對教學目的要求把握不好,那么,在教學過程出現(xiàn)盲目性,這樣,教學效果肯定不理想,更談不上達到什么教學目的,所以,教者應(yīng)該知道每一部分內(nèi)容應(yīng)該教給學生什么知識。學生對這部分內(nèi)容的知識應(yīng)該掌握到什么程度才算是達到教學目的。如對線段中點的教學,應(yīng)該要求學生掌握線段上的點在什么地方才是線段的中點,并能將文字語言“ 線段的中點 ”轉(zhuǎn)化成圖形語言,即, 再進一步用符號語言來表示,如,“ AC=BC=1/2 AB,反之,AB =2AC =2BC,如果學生能獨立畫出線段AB 及AB 中點C,且能夠準確地用幾何符號來表示,這樣,才算是達到教學目的。

二、 注意培養(yǎng)學生學習幾何的興趣

學習興趣是學習動機中的重要組成部分,是求知欲的起點,有了濃厚學習興趣和強烈的求知欲望才能激發(fā)學生的學習情緒,使他們愉快而主動地進行學習,并產(chǎn)生堅韌的毅力。得到事半功倍的收獲,因而就會取得理想的教學效果。作為教者,應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學習興趣。怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣,這當然不能拘于一格,各人自然有各自的不同方法,但本人認為,可以啟發(fā)學生從觀察入手,介紹幾何知識在日常生活與生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,以及我國古代數(shù)學成就對人類社會進步的影響。從欣賞一些美麗裝飾圖案,以漂亮藝術(shù)圖案,一些折疊,拼補組合圖形,到現(xiàn)代城市美麗而雄偉的建筑等,引導學生學習幾何的興趣,明確學習幾何的重要性。同時,在教導過程中要注意不斷結(jié)合生產(chǎn)、生活實例,并注意借助教具演示來講解基礎(chǔ)知識,運用變式語言、變位圖形,進行一題多解、一題多變練習,引導學生大膽地去猜想,積極思考,以煥發(fā)學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。

三、 注意幾何學習方法指導

學生過去雖然已接觸到一些幾何圖形,但他們對這些幾何知識只是初步的了解,只會計算常見幾何圖形的周長、面積等,也就是說他們只習慣于基本程式的計算,只滿足于計算所得的結(jié)果,未能對幾何概念理解掌握,以及算理具體運用。對解題結(jié)果是一個圖形或形狀以至位置關(guān)系的確定很不習慣,甚至疑惑不解,因此我們應(yīng)重視對學生的學習方法指導,使學生從對數(shù)的學習研究過渡到對形的學習研究。從數(shù)值計算過渡到對幾何圖形的量一量,畫一畫,以至幾何圖形的分解、組合,或形狀、位置、大小關(guān)系的確定,從代數(shù)語言過渡到幾何語言,從計算過渡到推理,做到“論證一定有根據(jù)”,從而使學生的學習方法適應(yīng)幾何科目學習的需要。

四、 重視幾何基本概念教學,引導學生掌握好幾何概念。

重視基本概念的教學,是數(shù)學科教學的總要求,但對幾何教學而言,還有其特殊的意義和特定的要求,幾何概念大致可分為三類。第一類是既不加定義,也不給予解釋的概念,如“延長…… ”, “在……之上”等等。這類概念要求在教學過程中要注意多次重復,使學生通過潛移默化學會使用,并能正確表達和應(yīng)用于畫圖。第二類是有所定義,但涉及內(nèi)容較少的概念,如“全等三角形的對應(yīng)角”“同位角”“多邊形”等,這類概念在教學過程中要注意引導學生正確掌握這些概念的實質(zhì),既知道是如何從具體實例中抽象出來,又能夠靈活運用。第三類是有準確的定義,涉及內(nèi)容較多,而且還具有判定作用或性質(zhì)作用的概念,如“直線的平行”“等腰三角形”等等,這類概念特別重要,在教學過程中既要重視這些概念的意義的講解,又要重視用圖形語言、幾何符號來表示這些概念,使學生能夠牢固掌握好它。

如圖所示:已知:ABC是等腰三角形,則AB=AC,∠B=∠C,反過來,如果已知AB=AC,或已知∠B=∠C,則知道ABC是等腰三角形。

五、 重視幾何語言的教學,引導學生掌握好幾何語言

幾何語言極為規(guī)范、嚴謹,按其敘述方法可分為文字語言和符號語言。按用途可分為描述性語言,推理語言和作圖語言。對于文字語言,在教學過程中要力求生動、形象、準確,通過教者示范,使學生掌握“所有”“延長”“連接”“截取”“對應(yīng)”“在……之上”等等述語的用法。符號語言是推理論證的基礎(chǔ),在教學過程中要注意引導學生將重要概念公理、定理,推論符號化,通過范句、范例培養(yǎng)學生使用符號語言規(guī)范化,并進行文字語言和符號語言互釋互譯的練習,循序漸進地進行教學,學生才能掌握好幾何語言,并不斷地提高幾何語言的表達水平。

六、 注意培養(yǎng)學生畫圖、看圖、識圖的能力

圖形是幾何知識的重要組成部分之一。也是學生學好幾何知識要克服的難點之一,因此,在教學過程中教者不僅教會學生具體畫圖方法與畫圖技巧,使學生根據(jù)文字語言熟練畫出幾何圖形,還要知道畫圖時不能用特殊幾何圖形來表示一般幾何圖形,如,不能將任意三角形畫成等腰三角形或等邊三角、等腰三角形不能畫成等邊三角形等。同時,要分清實線、虛線的用法。此外,要注重培養(yǎng)學生的看圖、識圖能力。例如,能分清如圖(1)中有幾個角,圖(2)中有多少個三角形,等等。

第4篇：入門教學范文

根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據(jù)音標讀出字母來，這樣克服了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進行字母和音標的比較，其余的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學任務(wù)，而且基本完成了48個音標的教學任務(wù)，為培養(yǎng)學生的預習能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、加強引導，抓好預習。要學生學好英語，對學習方法進行正確的引導非常重要。同其它學科一樣，課前預習是學好英語的一個重要環(huán)節(jié)。初一學生的預習，必須在教師的指導下進行。例如學單詞要求學生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領(lǐng)讀單詞。對話和短文，則往往給學生提出一些問題，如What’s(are)…?Whoishe(she)?Whereis(are)…?Howold…?Whatcolour?Ishe(she)…?這樣就能在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的能動作用，對所學的知識理解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養(yǎng)。另外，還可以讓學生超前預習（主要是指預習單詞）。

三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料，尤其是貼近生活的情景對話。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景，讓學生進行對話。如教What’sthis?What’sthat?時，讓學生學著里德太太的模樣發(fā)問；再讓學生模仿小鳥波莉發(fā)問，學生聽到這些發(fā)問后，激起了濃厚的興趣，都爭著發(fā)言，使學生在輕松愉快的氣氛中學會用英語表達思想。為了使教學效果更理想，運用實物教學，教師要盡可能地創(chuàng)造運用語言的各種情景。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且用實物進行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達到用語言交際的目的。

在課堂教學中，還須注意進行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時，除了要用課文后現(xiàn)成的練習外，還根據(jù)學生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學表示顏色的單詞時，讓學生根據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學習用品等顏色進行問答。

第5篇：入門教學范文

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0097-02

從初中升入高中是學生人生道路上的一個重要階段，也是學生面臨人生的又一個新考驗。高一年級是學生從初中向高中過度階段。在這一階段，學生面臨著學習上和生活上的種種困擾。教師應(yīng)當以高度的責任心、科學的方法指導高一學生盡快地適應(yīng)高中學習生活，主動做好防范、引導、轉(zhuǎn)化等“過渡期”的教育工作，制止兩極分化，使新生能夠盡快地消除不適應(yīng)感，順利地度過“過渡期”而到達希望的彼岸。

從初中跨入高中后，學生經(jīng)過一段時間的數(shù)學學習之后，普遍都覺得高中的數(shù)學相對初中數(shù)學來說更加枯燥、難懂，漸漸對學習數(shù)學失去興趣，造成高一年級的數(shù)學教學成了學生數(shù)學學習成長的分化點。一部分學生迅速適應(yīng)了高中學習生活，而另一部分學生則走向反面，成了班級中的學困生。正確認識高中新變化，幫助學生過好“初升高銜接關(guān)”非常重要。所以搞好高中數(shù)學入門教學工作至關(guān)重要。具體就是：找準數(shù)學與學生興趣的結(jié)合點，找準數(shù)學學科知識與實際生活的連接點，找準新的數(shù)學知識、已有數(shù)學知識、技能的銜接點，找準每節(jié)課教學的重點、難點知識的突破點和分化點。萬事開頭難，有了良好的開端，便是成功的一半。因此，在教學中要充分發(fā)揮好教師“導”的作用，做好高中數(shù)學的入門教學，讓學生贏在起點。

一、搞好與前面學段的銜接

學生新知識的獲得，新課題的解決都是在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括，將舊的概念、原理、經(jīng)驗加以整理、充實、擴展而成。舊知識與新課題之間存在區(qū)別與聯(lián)系，因此在教學中要解決舊知識與新課題的矛盾，引導學生運用已有的知識理解新知識，解決新問題。例如，在函數(shù)的定義的教學中，可以從我們已有的數(shù)學知識經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合初中所學的具體函數(shù)知識，運用映射的觀點對它們以新的解釋，給這些函數(shù)新的定義。以聯(lián)系的觀念導學新知識，這樣學生就能自然地接受、理解新定義。通過比較，使學生對函數(shù)定義認識得更深透。新舊知識交替進行，使新舊內(nèi)容融為一體。

二、把握好教學要求

高一年級是學生學習生活的一個轉(zhuǎn)折點，把握好了就可以順利地過渡到高中階段。教師應(yīng)深入研究新課程標準，把握好教學要求，在教學中循序漸進，控制好教學內(nèi)容的難度，注重基礎(chǔ)知識的教學。根據(jù)學生的個體差異因材施教，使不同層次的學生都能有所發(fā)展，學有所成。另外，要充分利用好選學內(nèi)容，在教學時適時安排有興趣的學生學習、使用這些材料，拓展和加深他們對相關(guān)知識的認識，開闊他們的視野，增長他們的見識，提高他們運用知識的能力。

三、適當加強練習，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能

在我國長期的教學過程中形成的傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的“灌輸式”教學模式，往往“重內(nèi)容講解，輕鞏固練習方法”，嚴重窒息了學生主動、積極學習知識的興趣，限制了學生主觀能動性的有效發(fā)揮。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入、推進，這種方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下高中數(shù)學教育教學的根本要求。只掌握基本理論而不通過適當?shù)木毩暭右造柟袒蛞晃兜刈⒅鼐毩暥雎曰A(chǔ)知識都不能達到學好數(shù)學的目的，因此教學時，在掌握基本理論的同時應(yīng)適當加強練習，加深學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解。但要注意適當加強練習并不是一味地追求練習的數(shù)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是在學生切實掌握教科書中的練習題的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇一些基礎(chǔ)練習，讓學生夯實基礎(chǔ)。例如，在選擇練習時要考慮到數(shù)學知識系統(tǒng)的連貫性，學習主體的個體差異性。既要考慮到基礎(chǔ)能力較差的學生，而選擇一些基礎(chǔ)題來夯實他們的基礎(chǔ)，又要考慮到成績比較優(yōu)異的學生，而選擇有一定難度的可培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和拓展他們發(fā)散思維能力的題目。做到層次分明，基礎(chǔ)和能力并重，循序漸進地進行，使每一位學生都得到不同程度的發(fā)展。

四、采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習積極性

剛步入高中，學生對新的環(huán)境、事物倍感好奇，我們可以抓住這一心理特征，結(jié)合數(shù)學科的特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學手段。在教學中運用游戲進行小組討論、競賽等教學方式，采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式，吸引學生積極主動地參與到數(shù)學活動中來。通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望。達到促進數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習積極性的目的。通過分組練習、學一學、比一比等教學活動，讓學生經(jīng)過討論、交流在合作中發(fā)現(xiàn)問題并探索、研究問題、解決問題，引導學生自主地學習新知識。

五、利用現(xiàn)代化教學手段促進數(shù)學教學，增強學生的學習主動性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體教學在教育過程中的作用越來越大。只要教師認真鉆研新課程標準、教材，閱讀相關(guān)參考資料，結(jié)合學生學習特點和年齡特征，設(shè)計出新穎、活潑、啟發(fā)性強的課件，就能增強教師的教學效果，提高學生的學習主動性和積極性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在高中數(shù)學必修一函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學中，為了使學生能夠主動地研究函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的互動環(huán)境，結(jié)合教科書的“探究”活動，指導學生利用計算機在同一平面直角坐標系內(nèi)畫出它們的圖象，指導學生觀察圖象，這樣就能使學生比較容易地概括出函數(shù)的基本性質(zhì)，學會掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，把枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，從而增強了學生的學習興趣，使學生從害怕、厭惡數(shù)學變成喜愛數(shù)學并樂意學數(shù)學。

六、適時評價，促進學生學習

第6篇：入門教學范文

【關(guān)鍵詞】興趣 前提 三關(guān) 基礎(chǔ) 推理 重點

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0068-01

初中平面幾何入門教學歷來是初中數(shù)學教學的難點，常有師生感到“幾何幾何，叉叉角角，教師難教，學生難學”。我認為造成入門難的主要原因有：1、初中階段由數(shù)到形，由計算到推理的轉(zhuǎn)變。但多數(shù)學生的思維仍停留在具體的形象思維上，抽象邏輯思維一時難以形成。2、幾何的前兩章“線段和角”，“相交線和平行線”，涉及到的基本概念多，學生理解困難。幾何語言的表達形式的一時還難熟練掌握和運用，需不斷訓練強化；3、嚴謹?shù)膸缀瓮评碜C明學生感到不適應(yīng)，束手無策。4、部分教師教學方法上沒有充分考慮初一學生的認知特征和心理特征，脫離了學生實際和現(xiàn)實生活情景，使學生無興趣地被動學習，造成越學越被動，進而出現(xiàn)厭學等尷尬局面。作為教育教學工作者，我認為首先應(yīng)根據(jù)教學大綱，教材內(nèi)容和學生實際制訂出平面幾何教學的整體計劃和具體措施，選用符合幾何學科認知規(guī)律與學生認知特征，心理特征的教學方法。適當放慢教學進度，分散難點，分層遞進地在實際教學中要重視以下三個方面。

一、興趣培養(yǎng)是幾何入門的前提

興趣是學生學好幾何的動力，是教師搞好入門教學的先導。德國物理學家愛因斯坦說：“熱愛是最好的教師”。一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學生能夠有興趣的學習，并在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學習，直到成功 。我認為，興趣是平面幾何入門教學的前提，在入門階段的教學上，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容和發(fā)掘幾何的直觀性、趣味性。

第一，高度重視平面幾何導言課的教學，精心設(shè)計并以極大的熱情講好導言課，使學生產(chǎn)生一種要學好平幾的良好愿望。這對培養(yǎng)學生學習興趣起奠基作用。

第二，要善于挖掘教材的實質(zhì)，聯(lián)系學生感興趣的生活原型，使抽象的幾何知識變得直觀具體形象，從而激發(fā)學生的求知欲。

第三，配合教學內(nèi)容介紹中外數(shù)學家在幾何方面的成就，使他們把幾何學習與崇高的理想結(jié)合起來，以此激勵學生學習興趣，使興趣化為主動學習的內(nèi)驅(qū)力。

第四、教師要多花點時間，盡量把教學過程設(shè)計得直觀，有趣，并結(jié)合學生實際，選編一些趣味性較強，與幾何知識有聯(lián)系的實際問題讓學生解決，從中培養(yǎng)學生學習幾何的興趣。如：手工折紙和拼搭圖形，讓學生自己動手剪折、拼搭各種圖形，從動手活動中掌握幾何知識，增強對圖形感性認識，培養(yǎng)空間觀念。

二、過好幾何入門三道關(guān)是幾何入門基礎(chǔ)

第一關(guān)：語言關(guān)。幾何是研究圖形性質(zhì)的一門學科，它有獨特的語言表達形式，對于每一個幾何概念，一般都可以用文字語言、圖形語言和符號語言來表達，這三種語言統(tǒng)稱為幾何語言。1.文字語言：即用文字表達幾何概念的形狀、特征。如角的概念，用文字語言表述為：由兩條具有公共端點的射線組成的圖形叫做角，它可以把相關(guān)的特性描述的淋漓盡致；2.圖形語言：把幾何概念用圖形表達出來。如角，用圖形語言表達指的就是如圖1這一個圖形，它能給我們一種直觀、形象的感受。3.符號語言：即用符號、字母來表達幾何概念的形狀和特征，它往往要結(jié)合圖形進行表達。如角，在圖1中，用符號“∠”和字母可以記做∠AOB或∠O或∠1等。符號語言是幾何中最常用的語言，它是一種國際通用的語言，具有簡潔、易懂等特點。在幾何中，這三種語言往往交叉使用，它們相輔相成，相互補充，其目的是要盡可能地把幾何概念的含義表達得一清二楚。例如：角的平分線這個概念，我們通常敘述為：如圖2，OC平分∠AOB。這里既用了文字語言，同時也用了圖形語言和符號語言.在教學中，教師要逐步教會學生熟練掌握用這三種語言表達幾何概念，注意表達的精煉和準確性。

第二關(guān)：翻譯關(guān)。幾何概念的提出一般都是用文字語言給出的，我們稱為定義。在學習中，首先要理解它的含義，但僅僅把它背得滾瓜爛熟，是不行的。還必須把它翻譯成圖形語言和符號語言，即用圖形表達出來，形成圖形印象，并在此基礎(chǔ)上用簡潔幾何符號將定義表達出來，才能理解。如：角平分線，根據(jù)文字語言“從頂點出發(fā)把一個角平均分成相等的兩個角的射線叫做這個角的平分線”，我們要掌握把它翻譯為圖形語言和符號語言：如圖2，點OC是∠AOB的平分線是圖形語言；∠AOC=∠COB；∠AOB=2∠AOC=2∠COB；∠AOC=∠AOB。即為符號語言；反之，如圖2已知∠AOC=∠COB或∠AOB=2∠AOC=2∠COB或∠AOC=∠AOB，我們就能斷定OC是∠AOB的平分線這樣學生就清楚明白角平分線的含義了。教學中教師要著力教會如何根據(jù)定義中的信息，翻譯成圖形語言，并且注意抓住定義和圖形的內(nèi)涵實質(zhì)翻譯成符號語言，特別是一些等量關(guān)系。

第三關(guān)：畫圖關(guān)。有人說幾何世界是圖形的世界，此話一語中的，道出了幾何的本質(zhì)特征。因此，學習幾何就必須熟練掌握幾何圖形的畫法，能夠根據(jù)題意或文字語言或符號語言準確地畫出相關(guān)的圖形。一開始要學生準確畫出圖形來，是很困難的，需要教師從多示范畫圖，一步一步教學生畫圖，多教學生畫圖方法，多讓學生自己動手，反復強化，逐步達到準確熟練的程度。

三、學生推理論證的入門是幾何教學的重點。

第7篇：入門教學范文

【關(guān)鍵詞】英語教學　學習興趣　學習方法

英語有一句諺語叫做“Well begin is half done”(好的開頭是成功的一半)，因此，解決好初一英語學習“入門”的問題，是他們學好英語的前提。也是做好小學英語和初中英語銜接工作的前提，我經(jīng)過多年的教學實踐，認為在指導初一學生英語學習“入門”教學中，采用激發(fā)學習興趣，適時教音標、指導學習方法、聽說讀寫并舉，恰當評估激勵教學方法，能很好地解決初一學生英語學習“入門難”的問題，下面就這幾種方法逐一闡述。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，初一學生入學后，對英語都會產(chǎn)生強烈的好奇心，教師要善于把握學生的這種好奇心，并不斷增強學生的學習興趣。

例如，給班上的每個學生起個英語名字，在英語課提問或回答問題時，就叫學生的英語名字。同學之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學習氛圍。

又如，教師把全班學生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個學生生日，如果有就問學生：“Whose birthday is it today?”學生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”,然后全班學生齊唱“Happy birthday to you!”學生既練習了英語的口語與聽力，又提到了全體同學的關(guān)懷，也激發(fā)了學生英語學習的興趣。

二、適時教音標

國際音標是學生學習英語的拐杖，對于初一學生來說，適時學好音標能大大提高學生的學習效率，也符合學習的認識規(guī)律。在語音教學方面，要按照循序漸進，分散難點，化整為零的原則。

因為對于初一學生來說，往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標音標混為一談。因此，在集中音標之前，在學生學會一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。

對于初一學生來說，音標學得過早，沒有一定的英語詞匯和語言做基礎(chǔ)，只單純地學音標，往往很枯燥，教學效果也不會太好。音標學得過晚，會導致學生記不準單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標注漢語或拼音的現(xiàn)象。

那么初一學生什么時候?qū)W習音標效果最佳呢?筆者認為，在初一上學期，期中考試后，在學生對音標有了一定的了解后，利用一周時間集中學習音標效果最佳。這個時候?qū)W習國際單位是符合學生學習英語的認知規(guī)律的。

三、指導學習方法

如果把語言知識比做珍珠，那么學習方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對于初學者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。在初一學生“入門”學習過程中，教師要在記憶單詞、預習、聽課、復習等幾個方面指導他們學習英語的方法。

指導記憶單詞的方法，指導學生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。

指導預習的方法，指導學生課前預習生詞，預習課文的方法，并把課前預習作為學生每天的一項固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預習效果，并且經(jīng)常堅持。

指導聽課的方法，指導學生人生領(lǐng)會教師的授課意圖，帶著預習中遇到的問題聽課、學會記筆記，并積極參與課堂交流合作。

指導復習的方法，復習指導包括作業(yè)指導和考前復習指導。指導學生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識，在復習考試前指導學生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

四、聽、說、寫、譯并舉

在初一學生英語學習“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學很重要的方面，學生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創(chuàng)造聽、說的機會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力，在課堂上教師盡量使用英語組織教學，學生聽不懂，就用手勢等體態(tài)語言代之，讓每個學生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學生學習的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導學生閱讀和課文難易相當?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習，寫一些淺顯的小短文。

五、恰當評估，激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學習信心十足，而成績不好時，本為學習不自覺的就會灰心喪氣。

第8篇：入門教學范文

一、激發(fā)學習興趣

“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”。濃厚的學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可使學生積極地探索。

1.重視平面幾何引言的教學

引言是作為整個幾何課的引入，在講解時要通過具體實例且精心設(shè)計一些圖形并以極大的熱情講好它，使學生產(chǎn)生一種要學好幾何的良好愿望。

2.利用幾何中的美學來激發(fā)學生的求知欲

審美是數(shù)學創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容。中學數(shù)學在其結(jié)構(gòu)、方法、應(yīng)用等諸方面都顯示出美的特征：如數(shù)學概念的簡潔性與概括性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的和諧對稱，數(shù)學語言的簡潔性等都是數(shù)學美的內(nèi)容，而幾何在這方面表現(xiàn)的更具特色，教材上的一些精美圖案，可以讓學生在美的熏陶下，產(chǎn)生對幾何的興趣和情感，從而激發(fā)他們的求知欲。

3.利用幾何在實際生活中的地位和作用，增強學生學習幾何的內(nèi)驅(qū)力。

二、抓好幾何語言關(guān)的教學

幾何語言包括文字語言、圖形語言和符號語言。幾何語言的特點是比較精煉，對學生的要求較高，而學生的語文水平還不夠，因而這中間會出現(xiàn)一定困難。為了解決這些困難，首先要注意從實例引入概念，結(jié)合實例幫助學生理解概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次注意建立語言與符號、語言與圖形之間的聯(lián)系，熟悉用語言和符號表示圖形的方法，多讓學生動口、動手。用讓學生做一個既動手又動嘴的翻譯官的方法來學習幾何語言，解除他們的畏難情緒，提高他們的學習興趣，最終有效地提高幾何語言表達的準確性和嚴謹性。

三、注重學生作圖、識圖能力的培養(yǎng)

幾何“基本圖形”就是課本中那些簡單的特殊的幾何圖形，是構(gòu)成復雜圖形的基本元素。觀察認識圖形是學習幾何的基本功，也是推理論證的關(guān)鍵。對于幾何學習，其知識的掌握程度常常取決于我們對圖形的認識和掌握程度，圖形繪制的正誤優(yōu)劣往往關(guān)系到問題解決的成敗，因此教師在幾何教學的初級階段幫助學生識圖，是提高學生能力的關(guān)鍵。但若忽略了這一步，就會給后面復雜圖形的識別帶來困難。學生能不能正確地進行推證，很大程度上在于會不會觀察分析圖形。所謂識圖能力，就是指能認識圖形的本質(zhì)特征，分清相關(guān)圖形或類似圖形的聯(lián)系與區(qū)別，并且能在復雜的圖形中突出所要研究的圖形及識別變式圖形。有時一個圖形中線條縱橫交錯，局部圖形重疊遮蓋，會給觀察圖形帶來很大困難，若識別不了圖形，推理論證就無從下手。教學時首先要使學生認識基本圖形，然后教給學生根據(jù)解題的需要有時要將復雜圖形進行剖析、分離、構(gòu)造出有用的分解圖形，并會應(yīng)用它的性質(zhì)、它的聯(lián)系，這樣就會給推理論證打開局面，就很容易找到解題的突破口，使問題變得簡單明朗，以至找到正確的解題途徑。因此，培養(yǎng)學生的識圖能力，是提高幾何解題水平和速度的關(guān)鍵。

四、學會看圖說話

任何一門學科都有自己特有的語言。幾何語言是學生理解和表述概念、敘述作圖步驟和進行推理論證所必不可少的工具。語言教學首先要提高學生幾何語言的準確性，這方面要結(jié)合圖形引導學生理解幾何語言準確的重要性。要跨入平面幾何的大門，首先要過好“語言關(guān)”。為此，在講課時，要努力做到語言規(guī)范化，書寫規(guī)范化，要求學生作業(yè)也要規(guī)范化。它講究的是邏輯推理的嚴密性和語言的簡潔性，要求言必有理，證必有據(jù)。要注意糾正出現(xiàn)的各類錯誤。講概念時，將文字語言和符號語言結(jié)合起來講，還可選編一些語言訓練題，把一些范句摘錄下來要求學生記住。

五、掌握常用解題方法

幾何主要是培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，推理是幾何教學的核心。推理入門這一關(guān)過好了，將會增強學生學習幾何的興趣和信心，為了過好這一關(guān)應(yīng)注意：

1.適當放慢速度，減緩坡度

推理論證的開始階段，證明方向明確，書寫容易規(guī)范化。這一階段要求學生通過模仿例題做證明題，然后再逐步增加題目的復雜程度，小步前進。

2.注意理論聯(lián)系實際

注意從學生熟悉的事物入手，通過觀察、實驗，自己動手量量、畫畫、拼拼，再總結(jié)出結(jié)論猜想等，最后證明，逐步形成一定的能力。這樣做不僅可以幫助學生認識理論來源于實踐又服務(wù)于實踐的道理，也會提高他們學習的積極性，加深對所學知識的理解。

3.注意教給學生怎樣思考問題，隨時總結(jié)證明幾何命題的一些規(guī)律

第9篇：入門教學范文

關(guān)鍵詞:教學習方法; 提高上課藝術(shù) ; 訓練心理素質(zhì)

高一是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

1 教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

高一學生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復實踐才能獲得，例如，讓學生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學們不得說漢語，只能說英語，從而練習學生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學法，因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習質(zhì)疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

2 提高教師的課堂教學藝術(shù)

高一英語課的教學質(zhì)量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。

2.1 做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調(diào)動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。

2.2 讀透教材，精心設(shè)計教法。每一單元的教學方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學生的日常生活。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養(yǎng)自學能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學（教學用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應(yīng)。

3 訓練學生的心理素質(zhì)