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第1篇：對思想政治課的看法范文

關鍵詞：思想政治課；學生注意力；語言風格

高中階段，學好思想政治課，主陣地在課堂，即使是現在新課改的不斷推進，教師對思想政治課堂的主導作用依然很重要。那么，如何能更好地發揮這種主導作用呢？教學方法的改進是一項很重要的舉措。要想提高思想政治課的教學質量，關鍵就是能把學生的注意力集中到思想政治課堂上來。多年來，筆者就這個問題不斷思考，體會如下：

一、注重引入新課的方式，吸引學生的注意力

引入新課的方式有多種，好的引入方法對學生投入本次思想政治課非常重要。采用設疑的方式引入新課就是一種不錯的方式，教師都知道，設疑能造成學生追求答案的心理。在導入新課時，適時設疑，能增強學生的求知欲，促進積極思維的效果。比如，在講“剩余價值的產生”這一內容時，你可以向學生提問：“資本家不勞動卻過著奢侈的生活，勞動人民成年吃苦耐勞地干活，卻過著貧困的日子。這是為什么？”這一問題的提出，必然會讓學生陷入思考，而后說出各種不同的看法，此時，面對學生的各抒己見，教師可以繼續設疑：“價值規律要求商品交換必須遵循等價交換的原則，那么資本家是怎樣發財致富的呢？”這樣由淺易的說法，逐漸引入本節課的新內容，吊足學生胃口，引發他們在之后的課堂中尋求答案的欲望。另外，教師也可以采用復習上一節課的內容的方式，舊瓶裝新酒，導入新課。

二、利用教師豐富的語言風格，吸引學生的注意力

思想政治這門課程，其中的許多概念比較抽象，學生理解起來很費勁。政治教師要努力發揮自己豐富的語言風格，化難為易。一定要注意語言的流暢性，學生從政治教師的講授中，要想獲得比較系統、全面的理論知識，教師流暢的授課語言是必備的，教師行云流水般的表達，能讓學生清晰地理解思想政治理論，更系統地掌握思想政治新知識。要注重語言的生動性，生動的授課語言，能幫助學生融入課堂教學中，激發他們的想象力，給政治教學帶來意想不到的效果，具體教師可采用控制語音的高低、節奏的快慢，讓學生產生不同的聽覺效果，通過語言的魅力感染學生。教師的幽默感也很重要，思想政治課和日常國家大事聯系緊密，涉及面廣，會有更多的發揮余地。幽默的語言，能使學生捧腹大笑，心情愉悅，教學效果不言而喻。教師還要注重語言的準確性，因為“準確”是思想政治課的生命。高中思想政治課作為一門科學，有自己的理論體系和基本內容，教師要能準確地把這些知識傳授給學生。

第2篇：對思想政治課的看法范文

一、轉變學生的主觀認識，調動他們學習思想政治課的積極性。

1.要緊密結合當前形勢對學生進行理論教育，讓學生明確并端正學習態度。讓學生認識到，21世紀需要的是具有可持續發展能力的勞動者，具備這些能力的勞動者才能在未來飛速發展的知識經濟中更新和提高自己的知識，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，否則就會被社會淘汰。

現在，社會各行業對一專多能、素質高、有真才實學的各種應用性中級專業人才是需要和重視的。為了培養學生適應社會的能力，老師要不斷進行探索，結合實際，設置更合理的基礎知識和專業技能課。在思想政治課中，及時對學生進行德育教育，培養學生的思想道德素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生通過在校學習，初具可持續發展能力的勞動者素質。

2.教學應針對學生的思想狀況，有的放矢。中專生正處于性格定型、走向成熱的關鍵時期，思想活躍、敢想敢說，對社會上的各種現象懷有強烈的好奇心和求知欲，接受新事物快。但由于缺少社會經驗，思想尚不成熟，通常是道聽途說，人云亦云，缺少正確的分析和整體認識，尤其是在當前計劃經濟向市場經濟轉型的時期，一切以金錢、經濟效益為行為準則的市場意識熏染著學生，社會分配中的不合理現象和各種不正之風影響著學生，使學生的思想價值取向發生重大變化：某些學生對理想前途缺乏信心，對學習得過且過，應付了事，平時不努力，考試靠作弊；在生話上，不切實際地追求高檔次、高品位，使尚不富裕的家庭不堪重負。對學生的這些思想狀況，教師應根抓不同教材和相關理論進行有針對性的教學，教育學生分清主流和支流，引導他們對社會問題做出正確的判斷和分析。這樣通過有的放矢，針對學生思想實際進行教學，不僅能提高學生學習思想政治課的興趣，而且能真正解決學生的思想問題，真正做到教書育人，使學生在今后的社會活動中認清并抵制社會上腐朽思想的侵蝕，增強對是非真假的判斷力，在困難而前始終保持積極向上、樂觀豁達的工作和生活態度，消除對思想政治課認識不足的不利因素，調動學生學習思想政治課的積極性。

二、組織開展多渠道和生動有趣的教學活動。

1.將理論教學與時事政治“熱點”問題有機結合，運用的立場、觀點和方法觀察、分析國內外的“熱點”問題并解決實際問題。此外，也可以將悅耳動聽的音樂、風趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的典故、引人入勝的故事等融入教學之中。這些都能激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，發展創新思維。

2.實行課堂討論法教學。組織各種形式的討論，培養學生的主動參與意識，組織學生分組討論，讓課堂氛圍活躍起來，各抒己見，熱烈討論。然后引導各組學生推出代表發言、交流看法，最后由教師歸納小結。這種形式的課堂討論，把學生的學習情緒有效地調動起來，讓每位學生都加入討論中，使課堂真正煥發生機和活力，改變思想政治課枯燥乏味、由教師一手操控的單一教學模式，也使學生的思維方式從單一到多元、從靜態到動態、從被動發展到主動。

3.聯系學生實際，轉變學生的思想認識。

一是聯系中專學生文化素質較低的實際，從學生現有的文化水平和接受能力出發組織教學，正確把握好授課的深度；二是聯系學生的思想實際進行教學，現在的中專生文化素質和思想素質較低，據調查，某些學生初中時受過學校的處分。根據以上情況，在教學過程中，教師要不歧視、不諷刺，多表揚少批評，多鼓勵少挖苦地進行教學。

三、教學方法要多樣化。

1.面對文化素質差但“見多識廣”的學生，僅靠一支粉筆一張嘴的傳統教學方法是不夠的。筆者在課堂上除了采用生動的語言、直觀的圖示等方式進行教學外，有時還采用視頻、電視、網絡等多種教學方式。如組織學生觀看《今日說法》、《焦點訪談》等節目，通過觀看既真實又生動的案例，使他們對學習產生興趣。如此通過采用多種教學方式方法，充分調動學生的學習積極性，使他們從思想上真正重視和喜歡思想政治課。

2.采用自主合作探究的學習方式，營造寬松的學習氛圍。在思想政治教學中，自主合作探究學習方式是一種能夠體現新課程理念的有效方法。隨著社會的不斷進步和社會分工的細化，特別需要人們進行廣泛的合作。合作探究意識與合作能力是現代人必備的素質。為此，在課堂上教師要多提出一些學生感興趣的熱門話題，并營造民主、和諧、寬松、師生平等參與的學習氛圍，組織學生合作探究學習。教師要事先提出討論題，讓學生有所準備，在討論過程中找到討論的契機，引導交流討論步步深入。在整個教學過程中，強調學生既動眼又動手，既動腦又動口，充分發揮師生雙邊活動的作用。

第3篇：對思想政治課的看法范文

當前，中職學校思想政治課程的教學并不是很理想，課堂教學常常是內容單調乏味，課堂沉悶。教師缺乏應有的教學激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍。學生對思想政治課程的學習無所謂，考試成績較差。針對中職學生這一特點，我們必須要改革陳舊的教學模式，探索一種以培養學生主動學習為目標的新的課堂教學結構，調動學生學習思想政治課的積極性，真正實現其育人的教育功能。為了全面提高課堂教學有效性，達到思想政治課教學目標，實踐教學中，筆者就做好中職思想政治課教學做了一些探索，取得了一些成功經驗，下面結合教學實際，談一些看法和做法，與同仁共勉。

1 提高認識，?_立政治課的地位

思想政治課作為中職學校的一門重要課程，在素質教育中發揮著不可替代的作用。中職思想政治課教學是德育工作和思想政治教育的主陣地，要全面推進素質教育，就必須認清和擺正思想政治課教學在素質教育中所處的地位和應有的作用。首先，學校應高度重視思想政治課教學在學校整體教育教學中的地位和作用，全方位多角度支持思想政治課教學。其次，一線思想政治課教師要加強對中職學生社會公德、職業道德、家庭美德建設的教育，與學生建立和諧融洽的師生關系，著力引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀和道德觀。教師還要教育學生弘揚一切有利于追求國家統一、民族團結、社會進步的思想道德，要培養追求真善美，抵制假丑惡和弘揚正氣的思想道德，做履行公民權利和義務、遵紀守法的好公民，成為用誠實勞動創造美好生活的典范。因此，我們必須大膽進行中職思想政治課程的改革，正確認識思想政治課教學在中職教育中的地位和作用，充分激發學生的思想政治課程的學習興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為思想政治課程的學習主體。

2 深研教材，把握好教學目標

一直以來，思想政治課給人們的印象始終是講大道理、死背教條、死記硬背、枯燥無味。這就要求我們思想政治課教師必須深研課程教材，從學生的知識認知水平出發處理思想政治課程的教材，理論聯系實際，突出重點，抓住關鍵，鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力；把握中職思想政治教學目標，把握教材的知識層次、體系和深廣度，認真備好課。因為細致和充分的備課是上好一堂課的基礎，備課主要是備教材和備學生。備教材就是要把教材各單元之間的聯系以及編寫意圖、結構體系和教學內容重點找出來。備學生是備課的關鍵，因為學生是課堂的主體，教師的教是為了學生的學。在教學中教師還要用精練的語言準確地傳授基礎知識，揭示知識的內在聯系，教會學生在體系中學會主動學習知識。當學生發現社會需要與我們現在的教學中所學的知識有直接聯系，就自然會感受到在學校的學習就是為未來服務社會做準備的，就會增強學習思想政治課程的興趣，思想政治課的教學效率也就隨之得到提高。

3 尊重學生，引導自主探究

新課程標準要求教師要牢固樹立“以學生為主體”的教育理念，構建新型的師生關系。在思想政治課教學活動中，教師不再是課堂上唱獨角戲的主角，而是學生學習活動的組織者、引導者，引導學生自主學習、主動探究、發展創新，充分訓練學生的思維過程，培養其自主探究能力和創新實踐意識。中職思想政治課的教學應在尊重學生主體地位的基礎上，通過創設情境、鼓勵質疑、自主探究和聯系實踐等手段，使學生形成較強的自主學習與創新實踐能力，達到提高政治教學效率的目標。教學中，除了讓學生獲得知識外，更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業生涯奠定基礎。所以教師在教學中要革新過去傳統的、陳舊的教學觀，樹立以學生為本、以學生的發展為本的新型教學理念，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。正確處理好教與學的關系，實行教學民主，給學生學習的自主權和選擇權，讓學生真正成為學習的主人，啟迪學生積極思維，讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，在融會貫通地掌握知識的同時提高學生的思想道德素質，從而達到讓學生鍛煉創新實踐能力、有效提高政治教學效率、完成教授思想政治教學內容和知識、培養學生創新能力、提高思想覺悟和道德素質的教育教學目標。

4 與時俱進，創新教學方法

面對道德品質、文化素質差，但“見多識廣”的中職學生，“光靠一支粉筆一張嘴”的傳統教學方法是不夠的，要有效調動學生參與思想政治課學習的積極性，課堂上除了采用自主合作探究的學習方式，營造寬松的學習氛圍，運用生動的語言、直觀的圖示等方式進行教學外，還應適時適量地運用多媒體視頻、電視、網絡等多種教學方式助力思想政治課堂教學有效性的提高，尤其是應該充分利用多媒體輔助教學。多媒體教學的使用，給廣大的教師提供了諸多便利，既減輕了板書的負擔，又使課堂變得生動、有趣、和諧，創建與課堂教學相適應的情景和意境，從而達到喚起學生的注意和興趣、提高課堂效率、優化課堂教學的目的。

第4篇：對思想政治課的看法范文

一、轉變教學觀念，提高學生素質

社會的發展，信息渠道的多樣化，拓寬了中學生的視野，中學生思考的問題已經遠遠超出了書本的范圍，也促使他們對社會和人生的種種思考。長期以來我們的思想政治教育過分強調學科知識的傳授，講理論、背理論、考理論，脫離了社會，脫離了學生的生活，本應該可以上得生動有趣的課變得枯燥無味，令學生生厭。作為思想政治課教師，如何轉變教育觀念，結合學生思想實際對其加強政治思想教育，正是實現素質教育的一個目標。

雖然說中學生思考的問題已經遠遠超出了書本的范圍，視野更加開闊，但他們年齡尚小，思想還不成熟，既缺乏對歷史的了解，又沒有一定的社會體驗；既不了解資本主義制度，又不懂中國的國情，課本知識不能解答他們在學習中遇到的問題，這就要求教師要轉變教學觀念，把課本理論生活化，多與學生溝通，允許他們對課本知識解決不了的問題發表自己的看法，從而了解他們的想法，從教材入手，多舉例子，聯系實際，對社會在轉型時期出現的問題認真分析、比較，化解他們的認知沖突，解答他們在學習中遇到的各種問題，提高他們的素質。

二、理論聯系實際，提高學生分析問題的能力

中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當他們陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政冶課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，針對學生的疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答。

例如：講授高一思想政治課第一課中的“價值規律在商品經濟中的作用”這一內容時，當講到“在競爭中淘汰一些長期虧損的企業，對發展社會生產力是有利的”這一問題時，我認為如果單純只是分析為什么有利，是達不到學生的認知需求的，在競爭中淘汰一些長期虧損的企業導致了一批工人下崗，這些下崗的工人可能就是學生的家長、親戚，如何解開學生認識中的疑惑，是讓學生了解社會主義市場經濟體制改革，提高政治思想覺悟的關鍵一環。因此，對于這一個問題，我不急于講出我自己的見解和認識，而是讓學生先說出自己的見解和看法，針對學生的問題，我多加引導：“下崗工人雖然失業了，但社會并非對他們置之不理，而是從各個方面、多渠道對職工進行培訓，使他們能夠再就業。你們看到的只是職工的下崗，卻沒有認識到企業虧損，這樣的企業不淘汰，將是社會發展的巨大包袱，也會阻礙生產力的發展。”通過舉例子，共同分析，提高了學生的認識，使他們能夠學會透過事物的現象發現問題的本質，提高了他們分析問題的能力。

三、創新教學方法，激發學生的學習興趣

同樣的教學內容，如果有好的教學方法去教就能調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，學生就會對所講的內容認真思考、分析。所以，對思想政治課教師來說，只有不斷創新教學方法，才能保持和增強對學生的吸引力。

第5篇：對思想政治課的看法范文

關鍵詞：高中政治；案例教學法；原則

現代案例教學法興起于美國哈佛大學，后被廣泛應用于各種教育教學活動之中，特別是在西方的中學教學實踐中經過多年的發展，在理論及實際操作方面已經比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國中學思想政治課堂教學中。俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的教學案例在教學中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據課程特點、教學實際精選案例，為案例教學的順利開展打好堅實有力的鋪墊。下面，筆者從教學實踐中對高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談談自己的看法，以求拋磚引玉。

一、堅持以服務課堂知識為主，啟發性和導學性相結合的原則

思想政治課教學案例的選用必須在吃透課程標準和教材內容、準確把握教學目標的基礎上，力求貼近學生生活、貼近學情班情，來進行科學選用。這就要求我們要選擇那些與教學目標、教學內容關聯度高和符合學生社會認知、傳遞社會正能量的案例，來為學生預留出知識構建和思考的空間，體現出課堂教法的啟發性與導學性特點。

在課堂案例教學的過程中，案例的拋出都要求能快速地構建案例情境，引導學生通過情境構建、情境認知、情境反饋最后達到情境共鳴，讓學生在課堂中因思想觸動而啟發，因認知升華而導學。所以，案例選取的視角和問題導入越能誘人深思，就越能給學生留下寬闊的思維空間，就越能讓學生產生情境共鳴，教學效果就越好。在日常教學中，經常出現教師在教學中選用的案例由于不夠科學謹慎，案例要么游離于教學目標之外，要么僅限于解釋和補充說明所講授的理論內容，甚至有的連解釋和補充說明的功能都不曾具備，只是對所宣講理論的簡單的、毫無意義的生活化復述，那么不僅不利于學生思維能力和創新能力的培養，也無益于教學效果的提升，也失去了應有的價值和意義。

教學案例本身既不是純理論性的內容，又不是簡單的事例，它的內涵在于啟發和導學，所以我們要在立足于課程知識，通過具體、翔實、典型、生動的案例材料的呈現，使學生快速進入某種問題的特定情境之中，與情境共鳴。通過有層次、有梯度、有張力、重認知感知的問題設置，啟發學生，導學理論知識，使學生在教師的課堂案例引導下發現問題、解決問題，構建升華學科知識。

二、堅持實事求是為主，客觀性和趣味性結合的原則

案例選用可以在電視新聞、報紙期刊、網絡媒體、學生生活中遴選能夠反映當前社會主流思想，符合學生認知水平，能夠激發學生參與熱情的針對性強、通俗易懂的客觀、真實、趣味的案例。因為這樣的案例才能讓學生積極參與，有話說，說出的話有深度，才能更真切地結合理論知識深化理解。教師切忌為了吸引學生的眼球而捏造一些事件或呈現網絡中一些沒有依據的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因為這樣的素材雖然能在一定意義上吸引學生的眼球，但會誤導學生對當前社會發展狀況的真實看法，阻礙學生的健康成長，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也不利于傳遞社會正能量。所以選用的案例要具有理論指導性、實際操作性、客觀真實性和趣味性，也要堅持實事求是的原則。

課堂案例的選用也要盡可能地為學生創設一種寬松、愉快的學習氛圍。盡管新課標思想政治教材在編寫上力求做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活融合，但政治課的許多觀點、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學》的知識講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來讓抽象的知識具體化，乏味的知識興趣化，枯燥的知識生動化。因此，在案例的選取上在堅持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強調的是，在教學實踐中選用的案例呈現方式也要靈活多樣，如文字的、數據的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀錄片、采訪、動畫等多種呈現形式，更容易吸引學生注意和參與，其趣味性更加突出。

三、堅持以傳遞正能量為主，時代性和方向性結合的原則

高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學發展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量。案例應彰顯時代的主題，體現時代的新鮮內容，貼近當代高中生的思想和認識重塑實際。比如，黨的“十”提出的反腐、科學發展觀、中國夢、生態文明、政治體制改革、建成小康社會、社會主義核心價值觀、學習型服務型創新型的執政黨建設、把權力關進制度的籠子里、光盤行動、美麗中國建設、文化強國建設等富有時代氣息、彰顯時展主題的素材，不光能加深學生對黨和國家的認識，培養學生的愛國愛黨熱情，還能大大開拓學生的視野，增強他們對現實社會的了解和認識，使其更加關注社會，培養他們奉獻社會的責任感，還能傳遞社會正能量，讓學生鮮活地理解課本知識。對政治課而言，這些鮮活的、時效性突出的案例更加真實，且具有感染力和說服力，從而有助于政治課德育功能的實現，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，為學生終身發展奠定思想政治素質基礎。

高中思想政治課案例的選用是一項講原則、講技巧、講藝術的系統工作，它需要教師在案例選用時，將啟發性與導學性、客觀性與趣味性、時代性和方向性這幾個原則聯系起來，系統運用，科學遴選，巧妙呈現在課堂環節才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學充滿情趣。“感人心者，近乎于情”，案例教學通過創設一個開放交互的教學平臺，讓全班學生都能積極參與到課堂教學過程中，及時獲得反饋信息，從而改變學生的學習方式，激發學生的學習熱情，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。

參考文獻：

[1]李祥得.案例教學法在提升高中政治課堂教學效率中的應用初探[J].福建教育學院學報，2012（05）.

[2]蔣彩虹.高中思想政治課上的案例教學[J].新課程：中旬，2012（11）.

第6篇：對思想政治課的看法范文

由于高中思想政治課的課程性質，在實際教學中存在種種問題，一方面，部分學生對政治課理論灌輸感到厭煩，對高中思想政治課學習存在抵觸心理；另一方面，教師教學方法古板，忽視學生情感因素，導致學生對政治課學習失去興趣。如此惡性循環，不但不利于學生思想政治課成績的提高，而且阻礙了思想政治新課改目標的實現。因此，注重情緒、情感在高中政治課教學中的應用，已成為當今教育界關注的問題。

一 情緒、情感的定義

美國心理學奠基人詹姆斯最早對情緒進行了心理學研究，他和蘭格提出了著名的詹姆斯―蘭格理論，即情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。詹姆斯提出情緒是對身體變化的知覺。在他看來，是先有機體的生理變化，而后才有情緒。而本文所談的情緒、情感是當前比較認可的一種看法：情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，對個體的認知行為有重要的影響作用。

二 情緒、情感在高中思想政治課教學中應用的理論依據

德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，要實現激勵、喚醒和鼓舞的目的。因此，注重情緒、情感在高中政治課教學中的應用，已成為目前教育界眾多學者關注的問題。心理學家趙國祥在《心理學》一書中將情緒、情感的功能歸結為以下五點：適應和動力功能、調節功能、信號功能、組織功能和感染功能。這充分論證了情緒、情感在教學過程中的重要作用。

此外，教學活動是由培養認知能力和樹立情感態度價值觀兩部分組成。這是新時代對學校教育的必然要求，也是對傳統情感教育理論的開拓和深化。因此，面對當下學生對思想政治課產生的厭煩情緒，教師將情緒、情感規律的運用引入思想政治課教學過程中，充分發揮情緒和情感的教學功能，對引導學生學好思想政治課具有重要的意義。

三 發揮情緒、情感在高中思想政治課教學中的作用

1.對學生高中思想政治課學習的作用

第一，有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習行為。興趣是最好的老師。因此，在進行理論講授的同時，必須培養學生的學習興趣。只有培養了學生的學習興趣，才能激發學生的學習行為。而學習興趣的培養又是以引導學生養成積極的情緒、情感為基礎的。在日常教學過程中要實現這一目的，教師應根據學生情緒、情感的變化規律，為學生學習思想政治課創設良好的學習環境，讓學生為所學知識感到喜悅與滿足。只有這樣才能完成高中思想政治課的教學目標。反之，如果教師忽視學生的情緒，采取“灌輸、填鴨”式教學，會給教學過程帶來消極的影響。

第二，有利于提高學生的學習效率，發揮學習主體意識。首先，良好的情緒、情感可以激活學生的認知潛力，增強記憶。根據耶基斯―多德森定律：學生在作業完成中的不同效果取決于激活水平的高低。過低的激活水平難以激發個體解決問題的積極性，認知潛力不能完全釋放；過高的激活水平，則可能抑制個體認知過程，阻塞思路。為此，教師在思想政治課的教學過程中應合理考慮學生的情緒智力，探尋其規律，以提高學生學習效率。其次，情緒、情感能為學習行為提供內在動力，發揮學生的學習主體意識。美國心理學家羅森塔爾的皮格馬利翁效應論證了人們基于對某種情境的知覺而形成的期望，會使該情境產生適應這一期望的效應。這一效應的表現之一就是學生學習行為的內在動力。所以，教師在教學中對學生的期望，并給予鼓勵會使學生產生積極的情緒，學生為達到教師的期望，維持這種情緒與情感，積極主動地學習，不斷發揮學習的主體性。

2.對教師高中思想政治課教學的作用

第一，增強教師的人格魅力，調動學生的學習積極性。一位優秀的教師應兼具淵博的知識和人格魅力。教師的人格魅力在一定程度上影響著教學質量的高低。一方面，教師帶著良好的情緒投入教學過程中，信任、鼓勵、愛護自己的學生，展現了自己的人格魅力，以便有效完成教學過程。另一方面，教師通過良好的情緒、情感為學生創設了良好的學習氛圍，使學生被教師積極向上的人格魅力吸引，愛上這個老師，愛上這門課，從而主動投入政治課學習過程。

第二，形成良好的師生關系，提高學生的學習效果。教學活動是以師生關系為前提，并在一定的師生關系的維系下進行的。良好的師生關系是有效進行教學活動的重要條件。心理學研究表明，教師可以運用情緒與情感的親切功能、感染功能、遷移功能、內化功能融洽師生關系，引起學生心理上的共鳴，增加學生的學習興趣。同時，模仿是青少年學習的一種有效方式，學生趨向于模仿他所喜愛的教師。教師在教學過程中良好的情緒，以及對思想政治課的熱愛與理論贊同，使學生產生“親其師，信其道”的信念，認真學習知識，從而提高學習效果。

第7篇：對思想政治課的看法范文

【關鍵詞】初中政治課 素質教育 實施方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0119－02

推行素質教育，提高全民族素質，培養具有創新精神和實踐能力的人才是21世紀教育的主要目標。初中思想政治課是對初中生系統進行公民品德和常識教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔著培養初中生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質和創新意識的重任。因此，積極研究探討初中思想政治課教學改革，加強政治課素質教育實施顯得至關重要。

一、何為素質教育

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應。

素質教育主要包括內在素質和外在素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

二、初中政治課在素質教育中的作用

初中思想政治《課程標準》指出：“初中思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的常識教育，以及有關社會科學常識的必修課，是學校德育的重要途徑?！彼枷胝握n同其他學科，同其他方面德育工作相比，無論從時間上、形式上還是任務上都是學校德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，發揮著它的德育功能。

同志在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這一論述，把新形勢下思想政治教育擺在素質教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學生理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀的奠基階段，而構建學生良好的思想道德素質，是思想政治課的根本任務。我們必須在思想政治課中根據初中生身心發展的特點，積極探索新世紀、新階段初中生思想道德建設的規律，以人為本，教育和引導初中生樹立中國特色社會主義理想和科學的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，提高他們的思想政治素質、道德素質和心理素質，把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國社會主義事業的建設者和接班人。

三、初中政治課如何實施素質教育

1．教師必須確立新的教育理念

從應試教育向素質教育轉變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學生觀、人才觀、質量觀、發展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、作用的認識，影響教師自身專業化的實現。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。

2．教師要自覺提高自身素質

實施素質教育，政治教師還要努力提高自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

3．要確立以學生為本的教育人本論

傳統教育的“三中心論”，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學生當作被動接受知識的“容器”。這種狀態必須徹底改變，用以“學生為中心”來代替以“教師為中心”，實現由“師本”向“生本”轉變?！耙詫W生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學發展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學生以積極的評價，讓學生生活在希望中，教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大的作用。

4．要實現政治課教學與課程的有機統一

教師要理順教學與課程的關系，實現政治課教學與課程的有機統一。追求新的課程價值，構建初中思想政治課課堂教學的合理框架。知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三方面的整合，體現了思想政治課新課程追求的價值。思想政治課教學中，教師要十分重視學生知識和品德形成的過程，強調學生獲得新知識、新思想的體驗，改變過去只重結論輕過程的錯誤做法，把結論與過程有機的結合起來，體現了知識與智力、知識與思想覺悟的內在聯系。

5．優化課堂教學，轉變學生學習方式。

教學是學校的中心工作，課堂教學是教師教書育人的主渠道，實施素質教育主陣地在課堂。傳統的思想政治課課堂教學結構是以講授知識為目的，以教師為中心，進行設計和安排。從教學過程來看，就是“提問―講解―鞏固―作業”四環節；從教學關系看，就是教師教，學生學，教師問，學生答，教師板書，學生抄；從教學方法來看，以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學導致學生的主體性、能動性、獨立性遭到扼殺。構建新的思想政治課課堂教學結構，轉變學生學習方式，把學習變成學生的主體性，能動性，獨立性不斷發展和提升的過程，以提高初中思想政治課的實效性。

6．要積極與社會實踐相結合

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中思想政治課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級、不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革。

7．要建立政治課教學評價模式

對初中學生的評價要堅持全面性評價，即對學生德、智、體、美各方面進行綜合評價，避免出現片面性。教學評價的方法，要堅持兩點論，反對一點論，要全面地評價一個學生。全面評價一個學生的各方面素質和某方面素質的各個側面，不要看到了這一面，而丟掉了另一面。素質教育評價還要堅持以發展的觀點為指導，通過評價促進學生發展，反對以靜止的觀點看問題，相信學生都會變化發展，相信學生都有發展潛力。

四、結束語

總之，要實現初中思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣，才能全面提高初中學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變初中思想政治課教學現狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。

參考文獻

1 胡志英.初中政治課素質教育的實施［J］.讀與寫（教師教育），2008（04）

第8篇：對思想政治課的看法范文

關鍵詞：思想政治；教學；效果

一、當前思想政治課教學中的弊端

1.重教師講授，輕學生參與。

許多政治教師往往習慣于傳統的教學模式，一堂課講得筋疲力盡、口干舌燥，學生卻聽得昏昏沉沉、不知所云。

2.重課堂活化，輕雙基落實。

新課程標準強調要進行自主、合作、探究學習，據此，某些政治教師“與時俱進”，幾乎每堂課都有合作與討論，課堂氣氛異?；钴S。但是雙基的落實值得懷疑。

3.重教學形式，輕教學實效。

現代信息技術的迅速發展無疑為我國的教育教學改革提供了一個良好的契機，然而部分教師不是致力于現代信息技術與思想政治課的最優整合，更好地發揮思想政治課的教育功能，而是陶醉于優美的課件或畫面中，尤其是在上公開課的時候。教學形式更是花樣百出，但由于忽視了教材與課堂講授。所以教學實效性并不高。

4.習慣：“單槍匹馬”，輕視團結協作。

受傳統教學模式的影響，目前普遍存在著教師之間彼此孤立與封閉的現象，許多教師不習慣向他人學習，有的教師通過各種手段獲得一些自認為有價值的資料后，甚至拒絕與同學科的教師交流、分享。這種做法與新課程改革的要求是完全相悖的，它必然會影響到思想政治課教學效果的提高。

二、提高思想政治課教學效果的對策

1.突出學生的主體作用，強調教師的主導作用，堅持主體與主導相結合。

在我國，“教師中心論”曾經長期占統治地位，西方的“學生中心論”也一度盛行過。這些教學模式確有許多值得借鑒的經驗，但也存在著很大的弊端。簡言之，就是片面化強調某一方面的地位和作用而忽視其對立面的地位和作用，這都是違背辯證法的。我認為在教學模式創新探索實踐中，應該把“突出學生的主體作用”與“強調教師的主導作用”二者有機地結合起來。

1.1切實發揮學生的主體作用。

在教學活動中。學生是“認識活動的主人”，而不是“認識活動的機器”。教師必須把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地開展探討研究活動，這樣既可以避免單調乏味的說教，也可以通過教師對學生自學、討論等活動的引導，激發學生的思維潛能，調動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，進而提高課堂教學的效果。

當然，發揮學生的主體作用，并不是搞“學生中心論”，也不是放任自流。在教學活動中，學生的主體作用和教師的主導作用這兩個方面是相互依存、相互制約的，在認識和處理二者關系時，模糊教與學的界限、否定教師應有的主導作用同樣是非常有害和錯誤的。

1.2將教師的主導作用作為貫穿于教學過程的主線。

從某種意義上講，教師好比電影導演，學生好比教師的作品，每一個學生在學習的過程中，都會被深深打上教師思想的烙印。教師的主導作用，主要體現在激勵學生的積極性、引導學生理解教學內容、指導學生學習方法等組織課堂教學方面?？梢?。教師在教學過程中的主導作用是非常重要的。提高思想政治課的教學效果，必須充分發揮教師的主導作用，不過，應該注意的是，強調教師的主導作用，并不是提倡“教師中心論”，不是搞“一言堂”、越俎代庖、包辦一切。

2.以教材為根據，以效果為目標，堅持教學形式和教學效果相結合。

美國內華達大學教育技術教授麥德克思在《交互l網絡：教育的未來和問題》一文中曾指出：“教育者僅考慮如何把交互網絡引進教室是遠遠不夠的，因為交互網絡就像書本、電影、電視和計算機等教學媒體一樣，它本身不能產生任何教育作用。只有當教師真正把交互網絡同教材、學校的教學目標、教學組織過程以及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值。”毋庸置疑，現代教育技術的使用，一改傳統教學的枯燥乏味，豐富了課堂教學的內容，開闊了學生的眼界，激發了學生的學習興趣。但在運用的過程中要注意作為教學形式的電腦多媒體輔助教學是服務于教學內容和目標的，切忌舍本逐末，撿了芝麻、丟了西瓜，造成教學形式與效果的分離。因此，是否使用多媒體教學，要根據需要來定，不能“一風吹”、“一刀切”。這就要求政治教師要根據具體的教學內容來作出恰當的選擇，只有這樣才能保證教學形式和效果的統一。

3.加強政治教師的知識積累，提高其臨場應變能力，實現專業與能力相結合。

思想政治課作為一門社會科學的綜合課。與社會生活和其它學科的關聯度是非常高的，要想上好一堂政治課是很不容易的。如果想做到這一點，政治教師就必須有足夠的心理準備、學識準備和應對能力。這就要求政治教師在平時要加強生活與知識的積累，在備課和講課時，務必注重緊密聯系社會現實、聯系學生的生活實際，只有這樣才能提高教學效果。因為學生的情況是復雜多變的，尤其是高中的學生，他們對各種信息的認識和處理往往有著自己的獨特見解，教師只有具備豐富的專業知識和靈活的臨場應變能力。才能對學生做到有備無患，才能根據學生的實際來設計問題、講解問題、解決問題，這樣的政治課才能為學生所接受，才能實現應有的教育功能和教學效果；反之，如果政治教師在乎時不注意專業知識的學習和生活的積累，甚至對本學科的基本框架、基本內容不熟悉，他就根本不可能準確把握知識的內在聯系。因而在教學工作中也就只好照本宣科、眉毛胡子一把抓，稀里糊涂地完成教學任務，其效果也就可想而知了。

4.加強團結協作，摒棄孤軍奮戰，實現不同學科知識相結合。

加強教師間的合作既是新課程改革提出的要求，也是提高思想政治課教學效果的必要手段。眾所周知，思想政治課是一門包羅萬象的社會綜合課，它的特點也就使政治教師加強與同學科、不同學科教師之間的合作成為必然。因為教師間的合作不僅可以使我們減輕彼此的負擔，獲得更多的教學信息和靈感，更為重要的是，它可以拓寬我們的專業視野，提高我們的教學效果，實現我們期望的目標。因此可以說，尋求與其他教師的合作是一個理性而成熟的政治教師的必然選擇。

第9篇：對思想政治課的看法范文

一、教師要創造性地使用教材，發揮思品課的育人效果

教師在備課時，要根據學生的實際情況，依據課標要求對教學內容進行選擇，選擇那些具有時代感，緊扣教材知識，并貼近學生實際的實例，以問題為中心，讓學生參與討論，參與教學。引導學生走進生活，走進社會，提高他們分析問題和解決問題的能力，激發學生學習興趣，并留下深刻印象。如，在教學《公平是社會穩定的“天平”》這一內容時，我引用了這樣一則故事：唐僧師徒四人西天取經回來，如來佛準備論功行賞，可師徒四人都認為自己功勞大，如來佛很為難。讓學生思考兩個問題，一是如來為什么為難？二是如來如果獎賞不公平，師徒四人將會怎樣？天宮又將會怎樣？由于同學們對《西游記》中人物很感興趣，發言十分踴躍，激情澎湃。通過課堂辯論，同學們明白了公平的定義，不公平帶來的危害。知道了為實現社會公平應該履行我們的職責，承擔自己應該承擔的責任，增強公平意識，做一個負責人的好公民。

二、努力探索教學方法，提高教學的吸引力和說服力

在思想品德課教學中，必須努力探索教學方法，提高教學的吸引力和說服力，增強教學效果。提高吸引力，是上好思想品德課的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。在教學中，要努力改變一般化、概念化和程式化的教學方法，要貫徹理論聯系實際的原則，根據教育對象的特點，有的放矢地針對學生普遍關心的問題，特別是熱點、難點問題，聯系實際展開教學。如當前存在經商熱、出國熱和超前消費等現象。在教學中，要講清講透原理，也要敢于觸及現象，善于用疏導的方法，引導學生分析問題、認識問題，使理論知識更具體、更深刻、更生動，從而更具有吸引力。提高說服力，就是用擺事實講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學生弄通理論知識，增強思想品德課的信度。要用學生熟悉的實際經驗、實際感受的內容來舉例，這樣不僅可以增強內容的起真實感和親切感，而且可以大大提高說服力。

三、寓教育于情感之中

教師要使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應作過多的抽象地說教，而是根據教育要求設置教育情境，讓學生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，即就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續到課后，教師應該與學生多交知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。使知識交流借助情感交流達到應有的效果。

四、培養學生的主體性意識，加強德育教育

以往的思想政治課教學未能充分重視學生主動地學習和發展。在德育方法上，忽視學生的主體地位和主體性的發展。我認為在當前新課程改革的大潮中，要發揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學生成為課堂的主人。針對思想政治課的特點和初中學生具有一定思考能力和辨別能力的特點，我在思想政治課教學中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學生自由的表達對某一問題的看法。

比如，在具體教學中，可結合現實中比較泛濫的享樂主義、拜金主義等觀點讓學生進行辯論，最終引導他們形成符合時代進步的人生理想。還有中央電視臺播出的焦點訪談、道德與法制等節目是對學生德育教育的很好素材。所以我們要引導學生多觀看這些節目，讓他們結合思想政治課的內容發表自己的看法，經過學生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，自己的道德水準也會逐漸提高。

五、創造條件，擴展教學陣地，培養學生的社會實踐能力

新《課程標準》在教學方法上，強調社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，并強調要增加課堂教學中學生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據這一要求，從增強學生的法律意識和自我保護意識，激發學生學習法律知識的積極性，為學生的學習創設一個有利于師生共創共生、合作交流的學習氛圍出發，思品教師們要在校領導和家長的大力支持下，積極創造條件，帶領同學走出課堂、走向社會，通過參觀調查現實生活中的情境，使思想品德課的德育功能無形中得到提升。促進正確良好道德品質的形成和發展。

六、思品教師要加強自身的道德修養