前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校景觀設(shè)計(jì)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高校景觀設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】高校 景觀設(shè)計(jì) 教學(xué) 創(chuàng)新

工業(yè)文明讓人類物質(zhì)文化生活得到極大的滿足和提升，工業(yè)時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們必須面對(duì)工業(yè)時(shí)代給人們生活環(huán)境帶來的污染問題。人們要獲得更好的生活，就要更多地去關(guān)注生存環(huán)境，景觀設(shè)計(jì)便成為現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的重要手段。而我國景觀設(shè)計(jì)起步較晚，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，加之教學(xué)資源匱乏，高校景觀教學(xué)依然是景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的突出問題。

一、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念滯后

目前，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，是高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在的問題。各高校教學(xué)大綱雜亂、教學(xué)重心偏向不同，學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)會(huì)議少，高校教師進(jìn)修周期長，使教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)無法正確引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展。因此，將新的景觀設(shè)計(jì)理念引入課堂教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可較好地引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，使高校景觀教學(xué)切實(shí)為我國景觀設(shè)計(jì)儲(chǔ)備高質(zhì)量的人才。

（二）教學(xué)方式及教學(xué)方法單一

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)由于嚴(yán)格的教學(xué)框架以及落后的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)提出的需求，這樣的問題也普遍存在于高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學(xué)、忽視了實(shí)際的動(dòng)手能力，導(dǎo)致不切實(shí)際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學(xué)生一旦遇到實(shí)際問題，就會(huì)感覺不知所措，很難適應(yīng)未來工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

二、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)理念

1.持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，與國際新理念接軌

為了讓高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)更加符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要迎合中國社會(huì)發(fā)展的基本國情，還應(yīng)該與國際上的景觀設(shè)計(jì)新理念相互融合，同時(shí)也可以借鑒國外高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合本校的教學(xué)指導(dǎo)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。如此，才能讓教師與學(xué)生都具備與時(shí)俱進(jìn)的新理念，滿足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)所需。

2.規(guī)范教學(xué)大綱

為了迎合時(shí)代創(chuàng)新，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該做好教學(xué)大綱的規(guī)范，只有規(guī)范之后，才能讓教學(xué)大綱的內(nèi)容更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也才能夠滿足高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)。

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

作為高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)之間的交流。學(xué)術(shù)交流可以是學(xué)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師之間的相互探討，也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)交流。在這樣的氛圍下，才能讓教師不斷地積累、獲取，從而創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

4.縮短教師進(jìn)修周期

以往教師會(huì)花費(fèi)較長時(shí)間用于自身進(jìn)修，卻沒能考慮到長時(shí)間的進(jìn)修能夠帶來的好處究竟有多少，很可能過長的進(jìn)修還會(huì)帶來反效果。因此，教師要特別注意進(jìn)修的周期，避免重復(fù)出現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法

1.案例式教學(xué)

作為實(shí)踐性與應(yīng)用性兼顧的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的景觀設(shè)計(jì)課程是讓學(xué)生天馬行空地去設(shè)想，這樣不僅阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展，并且設(shè)計(jì)出來的作品缺乏實(shí)施性。通過成功設(shè)計(jì)案例的分析，我們可以將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)及具體的環(huán)境項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過習(xí)作展覽以及實(shí)地考察等手段，幫助學(xué)生提升分析表達(dá)能力以及設(shè)計(jì)能力，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感性方面的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)際的案例分析，再配合具體的實(shí)際情況，才能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決，找準(zhǔn)正確的出路。

2.多媒體教學(xué)及課堂分組式討論

隨著多媒體教學(xué)的融入，以往死板的教學(xué)模式得以改變，課堂也更加生動(dòng)有趣，課件當(dāng)中插入的音樂、視頻、圖片等內(nèi)容也能更加直觀地迎合教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，再配合課堂教學(xué)中分組式教學(xué)，也可以促進(jìn)師生之間的相互交流和互動(dòng)。眾所周知，現(xiàn)實(shí)生活中的景觀設(shè)計(jì)會(huì)涉及諸多方面，常常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠完成。所以，進(jìn)行分組協(xié)作就可以模仿設(shè)計(jì)公司本身的團(tuán)隊(duì)工作理念，這樣才更具實(shí)踐性，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師給出課題，然后由小組相互分析討論，通過教師正確的引導(dǎo)解決問題，這樣不僅有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的激發(fā)。

3.課堂理論與現(xiàn)場(chǎng)相配合

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還要求課堂理論能夠同現(xiàn)場(chǎng)相互配合，將課堂基礎(chǔ)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)中去。只有如此，才能夠讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，不會(huì)讓自己所學(xué)的理論知識(shí)成為一紙空文。因此，理論與現(xiàn)場(chǎng)之間的相互配合極為關(guān)鍵，同時(shí)也是創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的主要途徑。

（三）建立工作室教學(xué)制度，完善專業(yè)教師考核機(jī)制

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以提出工作室教學(xué)制度，由各個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)工作室，制定相關(guān)的專業(yè)課教案，包含實(shí)踐課題。學(xué)生老師互選，限定名額，以期在教學(xué)過程中真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。對(duì)專業(yè)教師建立系統(tǒng)的考核機(jī)制，對(duì)不合格的教師派遣學(xué)習(xí)，以提高其專業(yè)能力，更好地掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)提出新的專業(yè)理念。如此操作，對(duì)高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)也大有益處。

結(jié)語

高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)只有在系統(tǒng)教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，秉持先進(jìn)教學(xué)理念，做到持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制，才能使高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)成為國家景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.行走感知與理性圖形――景觀設(shè)計(jì)教學(xué)新探討[J].裝飾，2012（4）.

[2]劉駿.理性與感性的交織――景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的理性分析與感性認(rèn)知[J].中國園林，2009（11）.

第2篇：高校景觀設(shè)計(jì)案例范文

隨著我國的城市化進(jìn)程，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的要求越來越高，這就對(duì)高校景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，我國景觀設(shè)計(jì)起步較晚，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在很多的不足，嚴(yán)重阻礙了我國對(duì)于景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是迫在眉睫的事情。

我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容老化

景觀設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)課，長期以來，一直沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔，沒有形成良好的互動(dòng)式教學(xué)，這就嚴(yán)重影響了我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的落后，使得教學(xué)與時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)，教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)作力！“重技能，輕理論”這是目前該專業(yè)課程普遍存在的現(xiàn)象，教師往往通過學(xué)生“效果圖”表現(xiàn)的好壞來判定其水平的高低。這些都是目前該專業(yè)課程所存在的弊病！

2.教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)

景觀設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的要求。很多學(xué)生畢業(yè)后都只能從工作中從頭開始學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。我們常說“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，理論教學(xué)固然重要，但更重要的是教會(huì)學(xué)生如何將理論用于實(shí)踐，我們強(qiáng)調(diào)在獲得了足夠的理論知識(shí)后，如何將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和增加知識(shí)內(nèi)容，能夠舉一反三，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力！從而提高自己的專業(yè)能力和知識(shí)素養(yǎng)！

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.教學(xué)方式多樣化，提高創(chuàng)新能力。

（1） 案例式教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)式的教學(xué)是關(guān)起門來讓學(xué)生天馬行空的去設(shè)計(jì)，不僅沒有辦法拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，而且導(dǎo)致學(xué)生做出的作品沒有可實(shí)施性。給學(xué)生欣賞和分析一些成功的設(shè)計(jì)案例，將創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)、課題設(shè)計(jì)以及實(shí)際環(huán)境項(xiàng)目調(diào)研融入教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)地考察、習(xí)作展覽等手段來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和分析表達(dá)能力，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)！通過對(duì)案例的分析和研究，結(jié)合實(shí)際，可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際很好的結(jié)合！使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力得到提高！

（2） 多媒體教學(xué)及課堂分組式討論

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的引入，一改往日死板的教學(xué)模式，讓我們的課堂變的更加生動(dòng)有趣，課件里插入的圖片、視頻、音樂等使授課的內(nèi)容更加直觀，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性！而結(jié)合課堂分組式的教學(xué)方法，更是增強(qiáng)了課堂師生間的互動(dòng)性和交流性！我們知道社會(huì)上景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目所涉及范圍較廣，通常都是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成。分組協(xié)作的教學(xué)模式是對(duì)設(shè)計(jì)公司分小組團(tuán)隊(duì)式工作理念的模仿，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，教師給出課題，學(xué)生小組通過分析和討論提出問題，通過教師理性引導(dǎo)來提出解決問的方案，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面可以很好的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力！充分激發(fā)了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性和交流的互動(dòng)性，相互之間的交流和學(xué)習(xí)在無形之中提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在這個(gè)過程中教學(xué)情緒也得到高漲！

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探討。

隨著景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，作為高校專業(yè)培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才的我們，必須立足于本學(xué)科發(fā)展的前沿，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思考是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我們必須要拼棄老的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生選用最新的教材，傳授最前沿的理論知識(shí)，不斷去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，只有如此，我們才能跟得上時(shí)代的步伐！

我們都知道，學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)就是要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。因此學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的概念，產(chǎn)生和發(fā)展，審美及基礎(chǔ)理論應(yīng)該有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，為自己構(gòu)建一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而，景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)融自然、科學(xué)、人文為一體的學(xué)科，它有著極強(qiáng)的交叉性和延展性，豐富而深厚的文化知識(shí)是學(xué)好景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此課堂教學(xué)中要不斷去拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，例如環(huán)境心理學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。通過教師在課堂上給學(xué)生推薦閱讀書目，來不斷充實(shí)和鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到橫向和縱向的延伸，為未來成為一名優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師打下良好的基礎(chǔ)！

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

馬克思曾說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”！我們知道要想成為一名出色的景觀設(shè)計(jì)師，不但要有深厚的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)！理論和實(shí)踐兩者缺一不可，它們之間是相輔相成的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)具有了良好的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維能力和審美能力后，必要通過實(shí)踐去深化和完善自己的理論知識(shí)！在實(shí)際的課堂教學(xué)中，盡可能給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組方式展開調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)，最后通過“習(xí)作展”的形式，大家相互討論學(xué)習(xí)、觀摩評(píng)比，來發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足和自我能力的評(píng)估！這樣不但能提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性，還有效的提高了他們的設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力！

給學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)是作為高校教師的我們義不容辭的責(zé)任，大學(xué)教育就是要教會(huì)學(xué)生如何去解決問題。高校作為景觀設(shè)計(jì)教育的搖籃，必須要讓學(xué)生走出去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)！在此過程中，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及協(xié)作能力等得到了全面的提高，還能學(xué)到很多課堂上得不到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)！作為學(xué)校，我們可以通過邀請(qǐng)知名的學(xué)者教授及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，來擴(kuò)展學(xué)生的視野，使他們了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)和最前沿的設(shè)計(jì)！還可以讓教師以工作室的形式帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。另外與社會(huì)上的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)，通過長期的合作來達(dá)到雙贏的專業(yè)實(shí)踐模式！高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新必須走從實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的道路，理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力！

結(jié)束語

綜上所述，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是擺在我們每一位景觀設(shè)計(jì)教育者面前的一個(gè)挑戰(zhàn)，要求我們不斷用發(fā)展的眼光去看待和思考。只有這樣，我們才能為不斷發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更多更好的設(shè)計(jì)人才， 才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)景觀需要重要基礎(chǔ)！

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）

作者簡介：李崢崢，助教，藝術(shù)碩士在讀，現(xiàn)任吉首大學(xué)張家界學(xué)院文法學(xué)部藝術(shù)專業(yè)專職教師。

第3篇：高校景觀設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；當(dāng)前問題；對(duì)策措施

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）23-0263-01

一、加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

伴隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對(duì)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。但是，我國傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在著很多不足之處，嚴(yán)重制約著我國景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及景觀設(shè)計(jì)隊(duì)伍綜合水平的提高，同時(shí)我國范圍內(nèi)關(guān)于景觀設(shè)計(jì)教育的探討和研究還非常少，關(guān)于景觀設(shè)計(jì)教育問題與對(duì)策的理論研究更是少之又少，所以，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究是十分必要的。

二、我國景觀設(shè)計(jì)教育存在的問題分析

（一）景觀設(shè)計(jì)專業(yè)定位不合理

景觀設(shè)計(jì)在近幾年的發(fā)展中，逐漸形成為一門交叉性學(xué)科。它是建立在“園藝”，“景觀建筑”，“造園”，“風(fēng)景園林”，“環(huán)藝”等概念之上，涵蓋更為廣闊內(nèi)容的一門綜合性較高的設(shè)計(jì)藝術(shù)。

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在不同院校進(jìn)行開設(shè)，然而從教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都沒從景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性，綜合性角度出發(fā)合理定位景觀設(shè)計(jì)教學(xué)。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)與專業(yè)定位不合理。

（二）景觀設(shè)計(jì)作業(yè)缺少創(chuàng)意，模仿之風(fēng)盛行

課程作業(yè)缺乏創(chuàng)意，較多學(xué)生面對(duì)課題作業(yè)，喜歡借用優(yōu)秀案例直接模仿他人的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不動(dòng)腦筋，方案平實(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（三）過分依賴工程實(shí)踐而忽視研究性、概念性方案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練

高校里的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)固然與社會(huì)上的設(shè)計(jì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，但畢竟與工程實(shí)踐不完全相同。過早或過分的依賴工程實(shí)踐，從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上未免會(huì)適得其反。

三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)以及交叉學(xué)科之間的交流

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)是深入進(jìn)行學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計(jì)策略、審美觀念以及景觀設(shè)計(jì)理論前沿等有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)，其核心是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃三大塊綜合而成。在景觀設(shè)計(jì)教育上來說應(yīng)該改變各大院校的群雄逐鹿“三國格局”，而是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的“三位一體”。應(yīng)當(dāng)把景觀設(shè)計(jì)專業(yè)定位為園林、環(huán)藝、規(guī)劃、建筑等整合基礎(chǔ)之上的一種新專業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)銜接

目前我國高校的設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)大致都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、實(shí)踐課幾部分。但是，我們目前高校基礎(chǔ)課的開設(shè)與專業(yè)課的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象尤為顯著。

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，創(chuàng)新思維發(fā)展與專業(yè)的基本功。大多數(shù)學(xué)生在這一階段都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。然而在后期學(xué)生的設(shè)計(jì)方案大多數(shù)還是缺乏創(chuàng)意，有的甚至出現(xiàn)審美問題。因此，在后期的專業(yè)教學(xué)階段，教師應(yīng)把握課程的前后貫通，積極發(fā)展學(xué)生的思維，。作業(yè)得設(shè)置可以靈活多變，不要一味的與實(shí)際工程結(jié)合。

四、結(jié)語

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)景觀需要的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新十分必要。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，從而逐步構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托、以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容、以社會(huì)人才需求為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，從而最大限度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].美與時(shí)代（上），2010（3）.

[2]張繼之.對(duì)高等教育中景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考[J].科學(xué)大眾，2009（3）.

[3]鄭麗屏等.城市園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.

第4篇：高校景觀設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：電腦制圖；景觀；高校景觀及園林專業(yè)；創(chuàng)新；改革

中圖分類號(hào)：TU986

隨著當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的手繪及傳統(tǒng)徒手制圖的方法已經(jīng)跟不上時(shí)代及大環(huán)境的需求，越來越多的高校及相關(guān)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助制圖或電腦繪圖這一課程，而效果圖是成套圖紙中最為有價(jià)值，最直觀，最真實(shí)，最能體現(xiàn)其藝術(shù)效果的圖紙，有著舉足輕重的作用，是一套方案的核心部分；本文以一實(shí)例（浙江麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二實(shí)訓(xùn)大樓3F屋頂花園景觀設(shè)計(jì)方案），著重闡述電腦制圖在效果圖中的運(yùn)用。

1 項(xiàng)目背景

第二實(shí)訓(xùn)大樓建筑面積達(dá)11278.6m平米。建筑地點(diǎn)：位于麗水市教育園區(qū)內(nèi)，南臨北外環(huán)路，東靠中山街，西靠括蒼路。本項(xiàng)目區(qū)塊位于第二實(shí)訓(xùn)大樓3F北面露天天臺(tái)，整個(gè)露臺(tái)呈："L"型，是3F不同兩個(gè)區(qū)域的聯(lián)系處，起著“橋梁”和“通道”的作用。

2 將初步繪制好的CAD二維文件導(dǎo)入3DMAX進(jìn)行三維建模

3DMAX是Autodesk公司推出的一款三維制作及渲染軟件，廣泛運(yùn)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域，是目前個(gè)人PC機(jī)上最優(yōu)秀的三維及動(dòng)畫制作軟件。首先將前期已經(jīng)繪制好的CAD二維平面圖進(jìn)行一定的整理，除去植物、鋪裝、填充等，僅留下輪廓線稿。

接著將CAD文件導(dǎo)入3DMAX，進(jìn)行成組并凍結(jié)之，因?yàn)镃AD底圖導(dǎo)入到3DMAX后一般不進(jìn)行修改。在這里要特別強(qiáng)調(diào)一下，CAD底圖最好有平、立面兩張，這樣可以更加精準(zhǔn)地繪制出物體的精確高度，使三維模型更加貼近真實(shí)。

最后，使用“擠出”命令，生成三維墻體的相應(yīng)高度，運(yùn)用“可編輯多變形命令”進(jìn)行墻體的制作，然后放入一些已有模型，如花壇、木橋等（此類模型需平時(shí)的積累），這樣初步的場(chǎng)景就生成了。這樣不貼任何材質(zhì)的模型，業(yè)內(nèi)熟稱“白模”，將已建好的“白模”給業(yè)主查驗(yàn)，進(jìn)行細(xì)部的一些整改，場(chǎng)景進(jìn)行一定的整合。

3 在3DMAX中給“白模”賦予材質(zhì)并打上燈光

首先，將攝影機(jī)設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)慕嵌取Ｓ捎谑彝饩坝^一般都表現(xiàn)白天的效果，因此在3D中模擬白天的情況，使用太陽光和天光就可以了，少量暗的地方采用補(bǔ)光和后期PS處理的方式。接下來的幾個(gè)步驟必須要配合VRAY，才可以進(jìn)行。因?yàn)閂RAY是一款高質(zhì)量的渲染軟件：VRay渲染器提供了一種特殊的材――VrayMtl。在場(chǎng)景中使用該材質(zhì)能夠獲得比3DMAX更加準(zhǔn)確的物理照明（光能分布），更快的渲染，反射和折射參數(shù)調(diào)節(jié)更方便。且后期的渲染出圖過程，必須要在VRAY中才能進(jìn)行。

接著在VRAY中賦予材質(zhì)球，相比3DMAX材質(zhì)，VRAY材質(zhì)的效果在反光、高光和物理模糊中的是相當(dāng)杰出的，同時(shí)對(duì)比3DMAX自帶的材質(zhì)不僅渲染時(shí)間快，效果也很出眾。

4 渲染出圖

當(dāng)設(shè)置好燈光，貼好材質(zhì)后，便形成了效果圖的雛形。為了看到貼好材質(zhì)及打好燈光后，最終形成的效果，我們還需要將這兩者相結(jié)合，此步步驟稱為渲染。渲染的整個(gè)過程在VRAY里完成。渲染分為兩步：第一步為測(cè)試渲染，在此階段，各方面的值設(shè)置的都比較低，這樣可以最低限度地看到渲染后的大致效果。第二步為正式渲染，此步驟后即可出圖，此步設(shè)置的各值基本上比測(cè)試渲染時(shí)設(shè)置的值更高，更精細(xì)，花費(fèi)的時(shí)間也較長，以目前雙核的售價(jià)2萬左右配置的PC來講，類似本案的效果圖起碼需要2小時(shí)左右。

5 PS后期處理

當(dāng)場(chǎng)景渲染完畢后，導(dǎo)出tga格式的圖片，將圖片導(dǎo)入PS進(jìn)行效果圖的后期處理。PHOTOSHOP是一款強(qiáng)大的圖片及照片處理軟件，它可以說是凸顯效果圖整體藝術(shù)效果的關(guān)鍵所在，是整個(gè)效果圖制作的畫龍點(diǎn)睛的一筆。景觀效果圖中的植物及園建小品等細(xì)節(jié)都是PS后期加上去的，包括一些陰影、色彩、明暗度等細(xì)微的變化都是在PS中調(diào)節(jié)出來的。特別需要注意的是景觀效果圖后期需要貼入大量的植物，必須注意植物的遠(yuǎn)近效果，虛實(shí)變化，喬灌木比例，及色彩上的搭配。最后將修飾過的圖片保存出圖。

6 結(jié)論及建議

通過還原真實(shí)案例中效果圖的整個(gè)制作過程，結(jié)合目前高校中關(guān)于效果圖電腦繪圖課程中普遍存在的問題，提出一些想法和建議：

6.1 景觀或室內(nèi)建筑類的效果圖，它的要求不同于CG圖片的制作。一味地強(qiáng)調(diào)如照片般的真實(shí)感并不合適。效果圖最重要的是為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，讓客戶看懂接受就好，而不是一味的貼近現(xiàn)實(shí)和照片。所以從某個(gè)角度來說，一天制作的圖，與一周制作的圖，沒有太大的區(qū)別。而目前以高校的3D課程來講，比較注重軟件的運(yùn)用，而忽視了軟件的嫻熟程度和制圖的速度，要知道高校普遍培養(yǎng)的應(yīng)該是效果圖制作的從業(yè)人員，而不是藝術(shù)家。大部分公司或單位要求效率、效益。所以，有些3DMAX的命令可以少講或不講，把主要的精力集中在運(yùn)用最多和最實(shí)用的幾塊知識(shí)點(diǎn)上。

6.2 軟件的學(xué)習(xí)有偏差。大部分高校的設(shè)計(jì)專業(yè)電腦制圖是由：CAD、PS、3DMAX組成，但經(jīng)過上述分析，光憑這三種軟件，是不能完成或很難完成效果圖的制作的，缺少了VRAY的渲染，效果圖的質(zhì)量會(huì)大打折扣。給出的建議是：高校的課程應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，甚至應(yīng)走在時(shí)代的前沿，而不是讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后，還不能繪制出一副完整的作品。所以，應(yīng)在已有的課程上加入VRAY此插件的內(nèi)容，起碼應(yīng)將VRAY中有關(guān)基礎(chǔ)渲染的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生。

6.3 忽視相關(guān)軟件認(rèn)證考核。軟件認(rèn)證是權(quán)威部門對(duì)于軟件學(xué)習(xí)者的軟件技能和軟件水平等級(jí)的一個(gè)評(píng)定，是聘人單位考核應(yīng)聘人員的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是就業(yè)的一塊敲門磚。目前市面上比較認(rèn)可的3D、CAD認(rèn)證證書一個(gè)是AUTODESK公司的國際認(rèn)證，簡稱ATC；一個(gè)是中國國家信息產(chǎn)業(yè)部和中國電子商務(wù)協(xié)會(huì)共同批準(zhǔn)、設(shè)立的國家認(rèn)證。簡稱CEAC。學(xué)生用了4個(gè)學(xué)期，花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)以上4種軟件，應(yīng)該也有必要考取相應(yīng)的證書，一方面是對(duì)其計(jì)算機(jī)輔助制圖水平的一個(gè)認(rèn)可；一方面是為以后找工作提供一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。而就目前大部分高校相關(guān)專業(yè)來講，此認(rèn)證考核的項(xiàng)目并沒有提上日程，應(yīng)加大該項(xiàng)目的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大俊，李大剛.手繪效果圖表現(xiàn)的美術(shù)繪圖基礎(chǔ)[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：63-64.

[2]費(fèi)詩伯.淺析景觀教學(xué)中效果圖的電腦繪制[J].人力資源管理，2010（4）：76-77.

[3]杜燕超，王海洋.3DMAX在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（1）：91-94.

第5篇：高校景觀設(shè)計(jì)案例范文

1 引語：當(dāng)前景觀實(shí)踐和認(rèn)識(shí)中存在的庸俗化現(xiàn)狀及其批判

景觀，在當(dāng)下中國的一個(gè)很大范圍里，正在變成一出對(duì)世界“景觀品牌”熱鬧并且庸俗的“拿來主義”模仿鬧劇。這些世界“景觀品牌”包括了什么地中海風(fēng)情、夏威夷風(fēng)情，也包括指望若干世界名師為我們炮制的西餐洋點(diǎn)。景觀正成為徹頭徹尾的西洋景營造之術(shù)，成為當(dāng)代中國社會(huì)泛濫無邊的庸俗消費(fèi)主義的一個(gè)組成部分。

景觀，本應(yīng)交織于其中的自然和生物的過程、歷史和文化的過程、社會(huì)和精神的過程，在今天大量充溢流行趣味的景觀設(shè)計(jì)和建造中，卻被扭曲、被剝奪、被篡改！而令人吃驚的是，這些惡俗事物強(qiáng)大并且一致：它們多少都呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的過度化；大量無節(jié)制地使用曲線；不無例外地使用圓形作為大、小節(jié)點(diǎn)圖形；多少可辨或真?zhèn)坞y辨的一些西洋古典構(gòu)圖趣味；從裝飾到裝飾，以至充滿裝飾。把裝飾出的層層“錦繡”拿開．．．就空無一物，完全與土地?zé)o關(guān)，完全與使用者無關(guān)。蒼白著的熱鬧！空洞著的紛繁！失去土地，看來不僅是指被侵略、被外族驅(qū)離鄉(xiāng)土，恐怕還有就是眼下的這種情形。站在土地上，卻無法感知來自土地的完整力量，只知道那是地皮，是商品，是錢！由于喪失了土地，人們只能找到膚淺的欲望！

在當(dāng)下這么熱的經(jīng)濟(jì)、這么激烈的建造活動(dòng)中，這情形或者就像一場(chǎng)特殊的“大逃亡”，跑得快叫效率，搶錢多叫效率。要生存，要跑贏，就要快，就沒時(shí)間琢磨，在許多房地產(chǎn)樓盤那里，甚至已經(jīng)沒有讓植物生長的時(shí)間了！

于是，就興拷貝，就搬就抄。這不是國際化，這是與盜版類似的事情。你的那個(gè)地中海，要笑死真正的地中海了；你的那個(gè)夏威夷，更要笑死真正的夏威夷了！你搬的只是一些雞毛蒜皮的東西、外表的東西。靈魂或者氣質(zhì)這些事情，我們連邊兒都沒沾上！

危險(xiǎn)不僅來自瘋狂，來自庸俗，更來自一致。曾經(jīng)一致地革命，如今又一致地崇富，一致就是我們一直的問題！見不到差異，真正意義的差異。見不到對(duì)地域、氣候的起碼尊重，溫帶地區(qū)也硬著頭皮移種熱帶棕櫚科植物；在西北干旱地區(qū)，也搞人工大水景、水城！太多的設(shè)計(jì)公司，太多的高校景觀作業(yè)，太一致，太像！

網(wǎng)絡(luò)、信息化這些進(jìn)步的東西，而今卻在加速滋長著諸如抄襲、拷貝、同質(zhì)化、無差異化、南北同貌、異城同貌這些近乎訴說同樣內(nèi)容的詞匯。這些詞匯的后面，不幸暴露的正是社會(huì)精神和審美生活鄙俗和單調(diào)的畫面。

2 語言和景觀—作為景觀批判和建樹工具的語言

2004年，俞孔堅(jiān)教授撰文回顧20世紀(jì)初中鼓吹白話文、主張文學(xué)和語言革命的那段重要?dú)v史，并再提科學(xué)和民主精神的價(jià)值意義，提出了白話景觀的概念。

白話景觀主張真實(shí)面對(duì)我們生活的世界，提倡日常的、當(dāng)代的景觀創(chuàng)造和表達(dá)。反對(duì)用中西古代的那些“高貴”的語言以及當(dāng)代那些權(quán)力化的虛假語言，去做充斥套話空話、無病的景觀，主張有真實(shí)生命感的人與同樣作為生命的大地去互動(dòng)、去交流。俞孔堅(jiān)追先賢之履印，以近百年的時(shí)間跨度，再次從語言發(fā)難，同樣直斥現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了改造人心與文化的啟蒙抱負(fù)。白話景觀體現(xiàn)了中國當(dāng)代景觀的時(shí)代覺悟，延續(xù)和復(fù)興了之未竟話題，未竟事功！

語言學(xué)上，語言和思維的關(guān)系是一個(gè)重要的話題，華生（John B.Waston，1878—1958，美國行為主義心理學(xué)家）就認(rèn)為語言是“出聲的思維”，而思維是“無聲的語言”，離開語言就無思維可言。語言的僵死、程式化直接影響中國人的思維活力和質(zhì)量。這其實(shí)就是抨擊文言文，鼓吹白話和文學(xué)革命的關(guān)鍵動(dòng)機(jī)。同樣，在景觀設(shè)計(jì)中，一套來自中古的園林家法半通不通、半改不改地持續(xù)到今天。半部《論語》治不了天下。一部《園冶》其實(shí)也只能是文化遺產(chǎn)，不可能成為我們今天解決如此大量、復(fù)雜、豐富并且矛盾的社會(huì)景觀環(huán)境工作的指導(dǎo)文本。黃遵憲（廣東梅州人，1848—1905，清末著名外交家）一百多年前就主張“我手寫我口”，這已經(jīng)是白話景觀要說的意思了。

3 為什么還要方言—方言景觀實(shí)現(xiàn)完整意義的白話景觀

在今天這樣一個(gè)全球化的年代，社會(huì)達(dá)爾文主義其實(shí)正庸俗化地成為當(dāng)代人們的主流價(jià)值形態(tài)。英語正在一切上得了臺(tái)面的地方成為權(quán)力話語，而當(dāng)代漢語（普通話）以對(duì)英語世界的合作認(rèn)同，并憑借國內(nèi)官方權(quán)力的雄厚基礎(chǔ)，加入了對(duì)地方性知識(shí)為背景的方言的空間壓迫，以至加劇形成了“共語即失語”的文化暗啞局面。

今天，與保護(hù)生物多樣性同樣原理的文化生態(tài)口號(hào)，即提倡文化多樣性被重視。在此背景下，方言被寄以期待，被委以重任。

曾幾何時(shí)，方言總是與保守、閉塞、難以溝通這些貶義詞聯(lián)系在一起。不僅“中心語言”的使用者，甚至方言的使用者本身，都同意方言的鄙俗和低等級(jí)，這是語言權(quán)力神話造成的可悲事實(shí)。而更需要指出的事實(shí)是，一種方言的消亡和式微意味著一種獨(dú)特思維方式的喪失和式微。對(duì)人類思維的多樣性無疑是一種損失。方言，是一個(gè)特定群體對(duì)其周遭的世界，對(duì)他們生活其中的山川物象和社會(huì)生活的獨(dú)特認(rèn)知方式和表達(dá)方式。而當(dāng)這些獨(dú)特的思維、認(rèn)知和表達(dá)投影于大地，我們看到的是景觀，真正屬于這個(gè)群體的景觀。這樣，在一個(gè)“楚夏聲異，南北語殊”的中國，多元的語言滋長了燦爛異彩的景觀大地。眺望枝丫叢生的中國方言世界，僅僅在長江以南，我們就同時(shí)看到了吳、湘、川、贛、客、粵、閩等同屬中國卻又豐富絕倫、獨(dú)具各自魅力的差異化景觀。語言學(xué)家洪堡特（Wilhelm von Humboldt， 1767—1835，德國語言學(xué)家、哲學(xué)家、政治家）說過，語言是全部靈魂的總和，而方言就承載了地方精神的靈魂，成為土地的歌吟，成為大一統(tǒng)中“不同”的寶貴源泉。

什么是方言景觀，方言景觀就如同方言一樣，承載和言說地方性知識(shí)、地方價(jià)值和精神。它重視并尊重土地，包括地形、河流、氣候、植被、動(dòng)物、出產(chǎn)。它看重并屬于人民本身，風(fēng)俗、信仰、歌謠、傳說、、生老病死的一切。如同方言，它傳承時(shí)間，凝聚記憶；如同方言，它代表溝通，又代表拒絕，并且謹(jǐn)守主客。如果自身都不復(fù)存在，那么，是誰在包容？誰在迎納？

海德格爾說，大地需要被重新發(fā)現(xiàn)！以為只要現(xiàn)代化、國際化，而河流、植被可以不重要，鄉(xiāng)土、信仰可以不重要的人們是要重新去發(fā)現(xiàn)大地了！

所以，白話景觀是一種當(dāng)下人民的景觀，方言景觀則說出了沒有一種籠統(tǒng)的人民，抽象的當(dāng)下，一定是具體的地域，生動(dòng)真實(shí)并有所區(qū)別和拒絕的人民，與吾鄉(xiāng)吾土牽連著的人民。

方言景觀不反對(duì)國際化、城市化。好的國際化、城市化應(yīng)當(dāng)是生態(tài)的、多重價(jià)值的，或者是陳冠中先生說的“雜種”式的。不僅是“引車賣漿者”的語言，也可以是網(wǎng)絡(luò)的語言，港臺(tái)華人的語言，可以是一切真實(shí)活躍的人們的聲音。

這個(gè)境界其實(shí)早在先生那里已經(jīng)有了！他說，“國語的文學(xué)從方言的文學(xué)里出來，仍需向方言的文學(xué)去尋他的新材料、新血液、新生命”（《吳歌甲集序》），這個(gè)有舊學(xué)功底的人，這個(gè)徹底提倡白話文的人，這個(gè)穿西服、有世界閱歷和目光的人，這個(gè)兼具了“根”和“翼”的人，已經(jīng)說出了我們景觀的道路。

4 實(shí)踐和案例

案例之一：麗江玉湖小區(qū)及社區(qū)中心。這個(gè)由李曉東和國立新加坡大學(xué)承擔(dān)的項(xiàng)目貫穿2003年的“非典”。這是一個(gè)講納西方言的案例，古老的楓樹被保留，一切新的建設(shè)都貫穿了對(duì)鄉(xiāng)土建筑的研究和尊重，該項(xiàng)目由李曉東指導(dǎo)村民自己施工完成。

案例之二：張智強(qiáng)的自宅。張的自宅只有330呎（相當(dāng)于30.6平方米），他把香港的都市化和擁擠當(dāng)成了契機(jī)，香港被做成了方法。這包括后巷、籠屋、點(diǎn)心蒸籠這些明顯粵語特征的事物，都在張的作品中出現(xiàn)。

例之三：蔗園。俞孔堅(jiān)是中國當(dāng)代最堅(jiān)定的“麥田的守望者”，是從古今士大夫當(dāng)中突圍而出的人。蔗園為廈門園博會(huì)的邀請(qǐng)項(xiàng)目。

案例之四：中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)。王澍使江南真正走進(jìn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)，反之亦然。而這是二十多年前貝聿銘在香山?jīng)]有做到的事情。

案例之五：龐偉、黃征征、張健等設(shè)計(jì)的鄂爾多斯中山尚城36度半公園。嶺南土地的意志得以完整融入房地產(chǎn)景觀之中，哪怕是荒草藤葛、雜花野木，都得到了入畫、入景的平臺(tái)。