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第1篇：學校培養人才工作計劃范文

【關鍵詞】校企合作；合作機制；人才培養

校企合作是指教育機構與產業界在人才培養、科學研究和技術服務等領域開展的各項合作活動。近年來我國職業教育的校企合作雖然取得了突破性的進展，但仍然存在認識不清、企業積極性不高、職校服務企業能力不夠、措施不力等問題。問題的實質是機制問題，沒有好的機制企業對校企合作積極性不高，校企合作沒有制度保障。要想完善校企合作必須從體制上進行研究。建立完善穩定的校企合作模式應研究如下幾項合作機制：一是利益驅動機制；二是校企合作的保障機制；三是共享機制；四是溝通機制；五是聯合培養人才機制；六是校企合作績效考核機制。

一、利益驅動機制

開展校企合作，除了要求學校和企業響應國家號召為社會職業教育貢獻力量外，少不了利益的驅動。建立基于互惠雙贏的利益驅動機制有利于校企合作的健康發展。

學校和企業各自有其獨特的優勢：學校有企業需要的專業技術、有優秀的畢業生，有能幫企業解決實際問題及對企業員工進行多項培訓的專任教師；企業則有學校所期待的實際教學環境，各種設備設施和真實的職場氛圍。因此找到兩者間的結合點就能建立互惠雙贏的運行機制。

二、校企合作的保障機制

建立基于校企合作的保障機制是國家、學校和企業的共同責任，沒有完善的制度保障和健全的保障機制就很難讓校企合作發揮真正的作用。

產學結合教育和產學研合作教育是我國很早就非常重視的問題，早在2007年我國就成立了中國產學研合作促進會。廣西也非常重視產學研合作工作，南寧市人民政府早在2009年3月就了“南寧市人民政府關于建立南寧市政產學研合作機制的意見”。學校也應當積極接納政府的意見設立校企合作專門管理機構，統一協調解決合作過程中遇到的問題，建立符合“工學結合、校企合作”需要的教學管理制度以及較為健全的評估和反饋系統，使校企合作有一系列制度的保障。

三、共享機制

校企合作的基礎是取長補短、優勢互補和利益共享，因此必須建立基于優勢互補的共享機制。學校可以根據企業實際開設符合需要的專業、開發專業課程、參與各種新技術應用與研究、開展多種技術服務；企業則可從實習學生中找到理想的品學兼優的年青人材，從而為企業的明天搭建良好的人才梯隊；學校可以分享企業的機械設備、車間和實踐經驗培訓學校的學生；企業可以分享學校的科研能力和師資力量進行科研和培訓員工。以上合作需要一個健全的基于優勢互補的共享機制來協調。

四、溝通機制

開展校企合作，學校和企業的溝通很重要，學校和企業的溝通單是表面的溝通難以達到思想的融合，因此需要建立基于文化融合的溝通機制。文化的融合是促進校企之間有效溝通的重要舉措。

加強校園文化和企業文化的融合，制訂出校企合作例會制度是保證校企合作持續、穩定的有效途徑。只有在學校和企業彼此間加強溝通和理解，引入企業文化和標準，才能形成共同的發展愿景，文化融合不僅在校園中營造了良好的職業氛圍，也提升了企業的品牌及社會影響，學校也能在合作中有效吸收企業在管理、技術、企業文化等方面的優點和長處。

五、聯合培養人才機制

校企合作發展到一定階段，必然形成企業、高校之間建立人才交流和人才培養的人才訓練基地，必然要完善聯合培養人才的機制，包括企業高級技術人員到高校擔任兼職導師制度和學校教師去企業指導實習生和畢業生的制度等。

聯合培養人才模式的特點：一是發揮各方優勢聯合培養人才，對于合作各方而言，是一種共贏模式。對企業而言，短期內可以解決企業的人力資源不足的問題，從長期來看可為企業儲備專業技術人才；對高校而言，有利于學生（大學生、研究生）理論聯系實踐，使高校的研究更貼近實際、貼近市場需求。二是合作期長，是長期合作的必然結　果。三是合作風險比較低。

六、校企合作績效考核機制

校企合作的效果如何？合作中有哪些問題要解決等等，這些需要有一套完整的考核機制。政府應當將校企合作納入學校評估和企業評價的指標，表彰和鼓勵先進。

第2篇：學校培養人才工作計劃范文

1總結上月的工作經驗，使學習部能及時發現不足,改正不足, 盡量傾聽成員們的意見,力求使整個部門的成員更加團結互助,協調各成員之間的關系,分工合作,加強內部凝聚力,提高工作經驗,集思廣益,開拓進取.

2加強各班班委的溝通與學習，并打造一些有利于濃厚同學們學習氛圍，幫助改進同學們學習技巧的學習活動。通過干事和各班學習委員，充分了解同學學習上遇到的各種情況，努力發動廣大 同學為學習部開展工作提供幫助，充分聽取各方面的建議，盡可能多開展有利于學習的各項活動。

3組織本系同學參加學校的各項活動。學校每年組織的各種知識競賽、演講賽、辯論賽是培養人才、展現我系風采的良好機會。我部將積極組織我系同學參賽，搞好賽前培訓，力爭創出佳績。對一些校傳統比賽，還要進行人才梯隊建設，使我系的一些傳統優勢能夠保持發展

第3篇：學校培養人才工作計劃范文

【關鍵詞】高校就業;校企合作;研究與實踐;人才培養

我國高校與企業在產學研合作方面確實有了長足發展,多種多樣的合作模式促成了大量的科研成果轉化為生產力,校企合作的模式也趨于多樣化,合作教育與培養、技術咨詢與服務、合作開發、委托開發、共建生產經營等一體化經濟實體、共建研究開發機構等方式相繼出現。加強產學研校企合作,除了學校的積極拓展渠道,企業的社會責任認同與承擔,同時更需要政府的大力支持和政策指導。在“創新、共贏、發展”的主題下,2009中國產學研合作教育峰會上一致通過《中國產學研合作教育發展宣言》,合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展成為中國產學研合作教育發展的新理念、新目標和新任務。這也標志著產學研合作教育進入了一個新的發展時期。

1.背景

自1906年美國辛辛那提大學創建合作教育后的50年間,各國的合作教育發展比較緩慢,主要是集中在工程技術專業領域,規模較小。從上世紀50年代以來,世界各國的高等學校普遍推廣采用產學研合作教育模式,使大學和企業之間相互結合,發揮雙方的優勢作用,達到共同發展的目的,一些發達國家如美國、法國、日本等國家早已進行經濟管理類專業與大型企業、公共機構共建科研體系和推廣服務體系。同時,世界各國政府對產學研合作教育模式也非常重視,采取各種政策措施給予鼓勵和支持,為產學研合作教育模式的實施和發展起到了十分重要的作用。雖然各國對產學研合作教育的做法有所不同,但是實施之后,對高等學校的人才培養、科研水平以及企業的技術創新能力提高等都起到了非常明顯的促進作用。

建國初期,在計劃經濟時代,我國高等教育校企合作相當緊密,因為那時的高等教育人才培養是計劃經濟的一部分,直接為計劃培養人才。人才的培養目標也是很明確,即直接服務于計劃經濟。隨著改革開放,經濟體制改革,社會企業、行業與教育合作反而越來越疏遠。目前國內高校經管類專業人才培養嚴重存在與現實社會經濟相脫離的問題,校企合作還停留在相對較低的簡單模式層次,合作大多以項目合作的方式出現,存在短期化、臨時性的特點,校企人員的流動性不強,更少有建立一種長期、穩定、制度化的利益攸關的共同體。

2.困境

校企之間的產學研有效合作是未來高等教育改革發展的重要方向,也是國際化教育的必然要求。但是,由于我國校企合作教育起步較晚,重視程度也有待加強,特別是經管類專業更是如此,在實踐探索中逐步形成的校企合作模式尚存在許多問題, 面臨許多困境和阻力。當前, 努力解決校企合作中的問題,探尋合作轉型的原則,實現重點突破,摸索出成功的校企合作之路,對于提高我國高等教育水平,具有十分重要的意義。

2.1 重視不夠

由于我國長時間受前蘇聯教育模式的影響,傳統教育觀念的根深蒂固,產學研合作教育在經濟社會和企業中還沒有得到應有的重視和肯定,存在著觀念上的認識誤區。集中表現在:社會對校企產學研合作認識不足。無論是國家、企業,還是高校本身,對高等教育校企合作的客觀要求、必然性都沒有充分足夠的給予重視;國家沒有足夠的重視和支持;同時,學校很難形成統一的合作理念和足夠的投入;企業的本性決定利益最大化,缺失社會責任。

2.2 實施受阻

當前, 在推動校企合作方面, 由于社會和學校各方面的原因,合作問題較多,如:運行機制缺失,得不到應有的重視和保障;資金人員的投入不足等。均制約了校企產學研合作的建立和發展,阻礙了合作與創新。

2.3 模式單一

目前, 我國高等教育的校企產學研合作普遍存在“學校一頭熱”的現象, 學校處于絕對的主體地位, 同時也處于極大地被動地位。學生的實踐、實習只是單純的“推薦與接收”模式,很難與人才培養完整的結合,很難把“學以致用”落實到實踐中去。

2.4 政策滯后

校企產學研合作教育, 不僅是學校與企業的合作、教學與生產的合作, 也是生產、科技、經濟、社會協調發展的合作, 社會公益性意義很大, 需要有效的政策保障, 以起到調節、規范和推動的作用。

3.創建一體化教育合作模式

高等院校尤其是地方性應用型本科院校,在教育大眾化的新形勢下承擔著培養具有扎實的理論基礎、較強的實踐創新能力以及生產、建設、管理、服務第一線急需的應用性人才的任務。因此,學校必須強化廣泛和穩固的校外實踐教學基地,為學生提供接觸社會的機會,培養學生分析和解決實際問題的能力,使其更加富于實踐創新精神,以至于畢業時被社會和用人單位的認可并接納。從人才培養和高等教育的角度來說,實踐教學在各類專業中已占整個人才培養計劃的30-60%不等,而這些環節大部分需要在企事業單位和一些職能部門來實現和完成;例如學生的畢業設計(論文)題目的來源和題目的類型直接影響論文的質量,甚至影響就業;也就是說實踐教學在高等學校人才培養中占到了直接影響學生培養質量和社會競爭力的重要地位。

3.1 新理念

高校董事會制度始于美國殖民地時期建立的哈佛學院、耶魯學院以及威廉?瑪麗學院。1642年,在美國殖民地時期所建的第一所高等學院――哈佛學院成立后的第六年,經州議會批準,美國第一個高校董事會在該校成立,從此開始了有校外人士參與的采用由管理委員會和董事會組成的雙重董事會的管理模式。

在我國高校建立董事會管理制度的基本都是私立學校,公立學校很少,具體到校企合作培養人才方面更是鳳毛麟角。創建以董事會管理形式下的產學研培養合作模式,既是教育教學改革的嘗試,也是人才培養觀的創新。隨著經濟建設的快速發展,許多大中型企事業單位也迫切需要尋求理論及技術方面的支持,用以提高企業競爭力。為了更好的培養人才、立足北京、服務北京的需要,在這種背景下,我們與企事業單位廣泛、深度建立產學研人才培養基地是沖破當前教育改革瓶頸的“加速度”。為此,我們可以學校牽頭,創立以學校為主導的,各校外實踐基地企事業單位參與的董事會管理形式的人才培養模式體系。

創建董事會形式的產學研合作的教育形式是教育觀念的改變,他是推動教育改革的先導;通過產學研合作創新、開放辦學是實施素質教育加強人才培養的關鍵,創建以理事會管理形式下的校內外實踐基地是實施產學研學校和社會一體化教學的根本途徑。學校與校外理事單位共建、互惠、平等是實踐教學基地長期穩定發展的保證。

3.2 新機制

建立以董事會管理下的產學研一體化教育合作運行機制。成立聯合董事委員會,由董事委員會整體規劃推進運作機制,建立雙方甚至多方協調機制,實現各方權益、利益最大化。設立機制的組成包括:名譽董事(專業、行業、政企商屆知名、有影響力的專家學者)、董事長(院長)、副董事長(學院領導、企業領導等)、董事(學院、企業參與合作中層以上領導)等;運行組織結構如圖:

校企雙方做到點對點、點對面的直接溝通運行;也就說項目直接落實到個人;各專業設置校外實踐教學負責人,負責本專業內的校外實踐教學環節。實行校企指導教師負責制,負責實踐環節過程中的相互溝通及學生管理;建立長效的校外實踐環節學生獎勵機制及教師鼓勵機制。凡運行過程中出現任何難以解決的問題,直接反映給雙方合作領導機構。

為了保證人才培養效益及教育的規律性,校企合作必須建立長期深入儲備機制。儲備充實的合作企業,不斷提高學院人才培養源動力,學院建立“董事單位”制度。即,凡是與我院建立校企合作關系,并簽訂正式合作協議的企事業單位,經董事會討論通過,即成為我院“董事單位”。董事單位要按照相關約定履行義務及享受權利。

3.3 新層次

充分調動企業行業的合作積極性,加強雙向互動;明確合作目標,雙方尊重平等、互利互惠合作,從實踐中出發,實現產學研一體化合作。其優勢體現在:學校和企事業單位共同參與人才培養互利互惠;校企合作建立產學研實踐基地更能促進專業建設;校企合作建立產學研實踐基地更有利于科研成果的形式和轉化,也就最大限度的實現了大學在社會中的核心價值。建立穩固的、可延續的、深層次的校企合作培養人才模式,更會得到領導主管部門的重視,無論從政策上、資金上都會有所支持,更會被社會所認同,也就最大限度的實現了大學在社會中的核心價值。在這種環境及氛圍下更有利于系統性的、社會影響力大的、社會效益明顯的成果的形成和轉化。

3.4 新制度

以項目為驅動,實現點對點互動,形成集成分解模式。為保證校企雙方合作順暢、高效,根據需要雙方各有一名主管領導負責此項校企合作工作,并責成本方一至兩名同志共同組成合作項目工作小組,負責合作事項的實施落實;建立長效交流機制,雙方領導每年定期進行一次以上的建設情況交流;雙方工作小組的同志,根據實際需要提前制定工作計劃,保持經常性工作聯系,組織深入開展各項合作活動。

4.啟示

4.1 明確培養目標

在校企合作人才培養機制里,以專業培養為核心,以理論培養為基礎,以實踐培養為導向;社會行業企業與學校共同研究設計制定培養方案及目標,注重應用型人才的培養。

4.2 優化培養方案

在專業中建立人才需求信息的調研機制。地方性本科院校面向區域經濟和社會發展需求培養人才,一方面需要調查、了解當前區域經濟發展狀況,深入企業與生產、管理、人力資源部門的專家座談,掌握人才需求的專業結構、知識能力等信息,為專業的設置、培養方案的制定、教學內容的更新提供依據;一方面成立專業指導委員會應用型人才培養方案的制定是一個系統工程,涉及市場需求、經濟發展、教育教學等方面,與社會、學校、企業直接相關。

4.3 規范合作機制

更新辦學理念是深化校企合作的先導,實現雙贏互利是合作的支點和動力。在辦學過程中,學校和企業要扎實合作,不斷從管理入手,大膽創新,積極創造條件,將校企合作平臺打造得更加規范、有序、高效、持久,保障合作在良好的環境中長效運行。

4.4 實現合作意義

建立可持續發展的校企合作模式,規范良好的合作機制是實現人才培養,校企共同發展的保障。創建以董事會管理下的產學研一體化教育合作模式,有利高校個性化發展,辦學特色的凸顯,人才培養的高效。有利于激發學生創造力,培養學生的專業技能及職業素養。同時,良好成熟的校企合作會給學生創造出良好的工學環境,有益于減輕學生的家庭經濟負擔,提高學生獨立學習、生活能力。

總之,創建以董事會管理下的產學研一體化教育合作模式是教育觀念的改變,他是推動我國現行教育改革的新嘗試。產學研合作創新、開放式辦學是實施素質教育加強人才培養的關鍵,創建以理事會管理形式下的校內外實踐基地是實施產學研校企一體化教學的有效途徑。

參考文獻

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第4篇：學校培養人才工作計劃范文

[關鍵詞]高等職業教育；產學研結合；頂崗實習

隨著社會的進步，科學技術的發展，高等職業教育的發展遇到了前所未有的機遇，其主要體現在兩個方面：一是隨著高等職業教育規模的增長，它已成為高等教育中的中堅力量，受到社會和政府的廣泛關注。二是隨著高新科技企業的涌現，擴大了對高技能人才的需求，造成了社會對高職人才的極大缺口，據不完全統計我國2.6億城鎮勞動力中技術人員只有8700萬，僅占33%，其中高級技師360萬，占4%，而企業的實際需求是14%，供小于求。基于以上兩點，充分說明了高等職業教育具有良好的發展前景。

高等職業教育要有自己的定位，其即不能等同于本科教育部規范的統一模式教育，也不能僅是繼續教育“專接本”的階梯，更不能模仿一般類型的技術院校，它應該具有自己的獨特性和發展特色，走特色創新之路。就當前而言，為適應企業對高級技術人員的需求，工學結合，校企合作就是高職院校發展的必然趨勢。

高等職業教育的根本任務就是培養面向生產和社會實踐第一線的實用人才。而人才培養的職業教育最基本的塑造人才途徑就是教學，如何展開以提高學生職業競爭力，以適應企業生產需要為依托的教學模式，就是高等職業院校人才培養工作的重中之重。

“產學研結合”就是高等職業教育發展中為適應企業需求應運而生的一種教學模式。“產”指產業，“學”指學校，“研”指研究機構。產學研結合即產業、學校、科研機構相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統，并在其運行過程中體現出綜合優勢的一種教學模式。基于面前情況，我們高等職業教育的“產學研結合”是指在學校和企業之間建立一種相互依存，相互發展、互惠互利的教育教學模式。從未來經濟發展形勢來看，此趨勢是職業教育發展的必然方向。

“產學研”相結合，就是依靠行業、企業辦學，學校與企業以產學研為紐帶合作培養人才，努力使更多的社會用人單位成為學校的合作伙伴、訂單教育的預訂者，甚至發展成為和學校相輔相成的辦學主體之一的教學模式。對學校來說，這種教學包括二層涵義：一、深入企業進行調研，傾聽企業對職業人才的訴求，反饋學生在就業崗位對學校教育的希望，掌握企業對職業人才培養第一手資料。二、合理調配學校教學資源，師資力量、課程結構、進行有效的專業開發與培養目標設計，培養方案設計、匹配合理的專業課程與實踐課程，使學校教育培養和企業需求相吻合。

為切實可行的實現“產學研”相結合的職業教學，并使此教學模式達到預期效果，高等職業技術院校和企業要著重注意五個關鍵點：一是態度。學校黨政領導、各專業負責人對產學研結合、校企合作教育辦學理念的認識程度，只有真正看清高等職業院校的發展道路，才能放開手腳，大刀闊斧改革教育教學工作；二是結構。學校和各專業都與哪些企業、行業建立了產學研合作教育關系，是否有組織、有協議、有工作計劃，雙方的主動性如何，合作到什么程度，其中所涉及的利益和責任如何分配；三是關系。學校為企業做了些什么，教師參與企業應用技術研究、職工培訓的情況和效果，學生在企業接受職業訓練的情況和效果；企業及其技術與管理人員參與學校從人才需求調研和預測、職業能力考核、就業服務與指導，接受學校畢業生或實行訂單教育、畢業生質量跟蹤調查的人才培養全過程的狀態和效果；四是成果。有多少專業形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實、工作落實”為主要標志的產學研結合、校企合作教育辦學機制，尤其是企業的需求動力機制和利益驅動機制，包括對學校畢業生的需求、科研培訓需求、開展“訂單教育”需求和其他需求；五是規范。以企業需求為依據的開放式運作，如校企雙方不僅有由雙方領導組成的董事會、專業指導委員會等組織，還要有由第一線操作人員組成的學生實踐、課程改革、技術革新等運作層面的合作小組，而且建立管飯的運作制度，有聘任、有待遇、有項目、有任務、有考核、有例會、有記錄、有效果，把產學研結合教學模式轉化為行為規范和具體操作，使這種教學模式落實到實處。除以上五個方面，要想徹底貫徹“產學研結合”的教學模式，還要考慮政府扶持力度這個必要因素。我們知道培養人才是學校的主業而非企業的主業，換句話說，在產學研結合中，學校是主辦方，而企業是協辦方，企業在這種教學模式的起始階段，是需要投入一定的物力、財力和人力的，這在以追求短期經濟利益為主的企業來說是有一定的消極影響的。因此企業的積極性遠沒有學校高，這就要求政府給出相關的政策提高企業對產學研結合的積極性。如免稅減稅政策，以提高企業的積極性。

第5篇：學校培養人才工作計劃范文

體育怎樣服務

體育要想更好地為黨的基本路線服務，就必須堅持體育深化改革從實際出發，實事求是，敢創敢試敢于創新，重點抓住關鍵，走具有本縣特點的體育發展路子。圍繞服務主要任務，突破性的完成本職工作，具體為黨的基本路線服務。

(一)不斷增強人民體質

發展體育運動的根本目的是增強人民體質。因此，要廣泛、深入持久地開展群眾性的體育活動，不斷擴大體育人口，提高人們的身體素質。

首先抓好青少年的體育鍛煉，嚴格貫徹執行國家學校體育工作條例和體育鍛煉標準歸入教學工作計劃，上好兩課兩操兩活動，保證每天一小時體育鍛煉時間。達標率超過80％以上，優秀率逐年提高。這是體育運動發展的普及提高的重點基礎工作。我國有80％的人口在廣大的農村，因此，開展農村體育活動，促進農村經濟發展顯得十分重要。農村體育主要抓好創建體育先進縣、鄉(鎮)工作。按照創先標準，具體落實，建立組織，固定經費，安排活動計劃，完善必備的場地器材，培養體育骨干，輸送體育人才，運動水平達到省、市、縣上游水平，體育人口達35％以上。職工體育、老年、幼兒、民族、傷殘人體育等。要堅持小型多樣，因地因人、因時、自愿的原則下，開展各種各類多色的體育活動，晨煉、工間操、健身操、氣功、武術、跑步、球類活動，充分發揮體總、單項體協、聯合體協的作用，真正體現群眾體育走社會化路子，自建組織、自籌經費、安排活動、解決場地器材、開展各種經常性的體育競賽活動，抓住各方面的典型，以點帶面，表彰先進促進后進，不斷推動群眾性體育活動廣泛、持久深入的開展，使城鎮體育人口達40％以上，不斷增強人民體質。

(二)提高競技水平出人才、出成績

根據國家、省、市體育發展的總戰略，從梨樹實際出發，確定我縣體育發展戰略目標是：“立足省運會、走向全運會，以創建體育先進縣為目標，重點培養體育后備人才的體育發展戰略”。競技體育必須采取“縮短戰線，突出重點，養精兵擇良將”發展我縣優勢項目的策略。在目前人才、物力、財力適應不了體育發展需求的情況下，各縣、鄉(鎮)重點抓好田徑項目，集中力量抓好舉、跤、柔、射擊、射箭、無線電測向、男、女籃。克服大而全，廣種薄收。粗放經營的辦法，必須做到少而精，重點突出，狠抓尖子。使整體劣勢變為局部優勢在一、兩個項目，幾個隊員競技水平培養出高水平的后備體育人才，為專業隊打好奪冠基礎，為國爭光。要想盡快培養出體育撥尖人才，就得從小培養系統科學訓練，打好基礎，就要抓好業余訓練后備人才梯隊網絡建設，采取擴大初級、加強中級、發展高級的業余訓練方針。在繼續辦好體育傳統項目學校、業余體校的基礎上，逐步向體育中學、單項運動學校、人才基地、體育運動中專發展，有條件的鄉(鎮)辦起業余體校(班)，全縣中小學都要堅持業余訓練，建立各項目學校代表隊，真正形成層層衡接的業余訓練網絡。要盡快出人才，出成績，狠抓管理，科學訓練。提高競技水平，爭一流，奪冠軍，升國旗，奏國歌，為國爭光。

(三)抓好體育軟硬件建設，增強后勁

搞好體育設施建設，是開展體育活動必不可少的物質條件，也是體育教學訓練，提高運動水平，培養人才的重要基地，是增強體育后勁的重要保證。所以，要十分重視體育場地設施建設。但是，體育事業是發展中的事業，從中央到地方都沒有把體育設施列入事業發展計劃，沒有固定的基建、維修經費，因此搞體育設施建設難度大，困難多，很難按需要開展工作，只好靠自力更生、艱苦奮斗、不等不靠、主動出擊、積極爭取國家、省、市、縣各級領導理解和支持，宣傳領導，發動群眾創造條件逐步建設，但一定要做好長遠規劃，近期目標的適應體育發展、事業發展的需要。體育的軟件建設也是必不可少的長遠建設，是體育工作的百年大計，抓好縣、鄉(鎮)體育發展規劃，制定好各周期與各年度相結合的體育工作計劃，搞好項目布局和訓練、競賽制度，群體工作的奮斗目標，完成好體育志、科技志、組織機構沿革、校史、隊史、場史、館史撰寫工作。搞好體育資料收集整理工作，從而總結歷史展望未來，以史為鏡做到胸中有數，掌握全局，借鑒經驗教訓為發展體育事業提供重要可靠依據。

(四)深化改革加強管理

以改革總攬全局開創體育工作的新局面，是振興體育唯一出路。在總結幾年來體育改革經驗教訓的基礎上，要進一步解放思想、深化認識、轉變觀念、深化改革、對外開放、抓住重點、突破難點、轉換機制、加強管理，使體育工作再登上新臺階。

繼續完善對體育系統內部、縣《崗位目標管理責任制》和群體、競賽、訓練、黨政工作目標條例，而且標管理體現加強思想政治工作，強化管理、深化改革，突出當年的主要工作和長遠發展的建設任務，充分體現體育工作者積極性和較高工作效率，工作成果較顯著。使體育工作抓有方向，趕有目標，看得見，摸得著，向著體育工作規范化、科學化方向發展。

群眾體育的改革，由行政型向社會型，體委一家、國家辦向大家辦、單純的事業型向經營型、福利型向消費型、人治向法治轉變，逐步朝著“生活化、普遍化、科學化、社會化”的方向發展，使群眾體育工作出現既有廣度又有深度。群眾體育向聯合體協方向發展。做到自建組織，自籌經費，自建場地，自安排活動，形成競賽活動制度。各體育協會每年至少4-6次單項的業余比賽活動，農村體育抓好創建先進縣、鄉(鎮)工作，使農村體育活動做到因地、因人、因時、小型多樣的各色的鍛煉活動。群眾體育重點應抓住學校體育這個普及、提高的基礎重點，嚴格貫徹執行學校體育工作條倒，“達標”傳統項目學校工作的同時，上好體育課、兩操、課外體育活動、學校競賽活動和業余訓練工作，歸入計劃，形成制度，真正保證學生每天一小時體育鍛煉時間。

第6篇：學校培養人才工作計劃范文

關鍵詞： 大學班主任 人本管理 創新

教育是民族振興的基石。大學肩負著傳承文明、傳授知識、培養人才的重任。社會轉型、體制轉軌、觀念轉變的多元社會對大學班主任工作提出了新的挑戰。班主任的工作理念和工作策略直接影響班級管理的成效。

一、當代大學生的新特征

在價值取向方面，價值多元化趨勢日益明顯，精英意識向平民意識轉化，積累知識向能力培養轉化，拜金主義盛行，理想信念缺失。在人際交往方面，熱衷網絡人際交往和社會實踐，心態日益主動、開放，現實交往中平等互動式交往期待性增強，追求特立獨行，集體意識和人際關系淡薄。在學習與教育方面，提升個人能力成為第一需要，對實用技能興趣濃厚，易于接受新鮮事物，學習途徑多樣。但學習目標盲目，學習目的功利。在消費方面，學習消費成為主流，消費的實用性、差異性和前衛性色彩濃厚，但同時存在盲目性、虛榮性和攀比性特征。

二、制訂科學合理的工作計劃

計劃是工作的指南針，科學的工作計劃有利于班集體建設和學生成長成才。完善的班主任工作計劃能積極推動班級建設，促進學生進步。

在班級管理中，確立科學的班級管理目標是前提。班級管理工作目標要結合學生的特點和社會對人才的要求確定。引導班級爭創紅旗團支部、精神文明班集體，引導學生成長為積極上進、遵紀守法、專業知識扎實、綜合素質全面、適應社會并具有可持續發展潛質的人才，把這一具體目標分解到每學年和每學期，努力做到與時俱進，適時評估和修正。

抓好班風、學風建設是核心，良好的班風能激發學生的學習熱情和對美好生活的追求。大學一年級是學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期，因此，一定要狠抓班風學風建設，扶正壓邪，逐步形成正確的輿論導向，提高學生的學習積極性，把學生的全部注意力吸引到學習中，形成健康向上的學習風氣。

建設高效的學生干部隊伍是關鍵。優秀的學生干部團隊是班主任的得力助手，對增強班級的凝聚力，建設良好班風、學風起事半功倍的作用。因而班主任要對學生干部嚴格培養、要求，在學習、生活上給予引導，在業務素質、能力培養方面給予指引，讓班團干部能自主地進行班級日常管理，組織開展各項有益活動。

營造民主和諧的班級氛圍是基礎，良好的班風、平等的師生關系、科學民主的管理方式能充分發揮學生的主體作用，形成凝聚力，發揮正能量。

三、樹立人格平等觀念，加強對話與交流

認為，人是社會關系的總和。對話是人類語言交際的一種重要方式，是人與人之間思想碰撞和情感交流的客觀載體，它追求平等、自由、公正的交流和溝通，最終實現雙方知識的共享和新的意義的生成。因此，班主任必須對工作對象進行本質的分析與認識。教育心理學認為，在教育情景中，互動雙方的情感關系是學生最終取得學業成功、教師最終實現教學成功的關鍵。高校良好的學術氛圍和大學生的年齡特征，決定了師生能夠處在一種較平等、民主的地位，班主任應盡力創造對話的機會和平臺。

四、實施個性管理，注重因材施教

個體性是社會發展進步的基礎，強調人的個體性是人本管理思想的一貫主張，管理最大的成功、最完善的境界是使每一個人的個性都得到最完善的實現。班主任應充分尊重每個學生的個性差異，特別是在價值多元化的時代，每個學生的興趣、愛好、性格、能力、成長環境、家庭背景各不相同，形成了各自的個性特點。班主任要善于發現學生的優點，多鼓勵少批評，激發學生對知識的探知興趣和對生活的熱愛。要建立反應靈敏的信息收集與反饋系統，完善信息調控能力，掌握信息主動權，對不利信息要快速做出分析與判斷，并采取相應的對策與措施，預防重于懲處，因材施教，進行積極有效的引導，從而不斷提高班主任工作的有效性和科學性，保證大學生健康成長。

五、重視學生的主體性，教育和引導學生做社會人

大學生的主體性必須充分尊重，但其不成熟部分必須加以引導和教育。大學生的思想轉變是一個復雜的細膩的心理變化過程，師生之間只有建立民主、平等、尊重的關系，學生才能自覺展示自己心靈深處的奧秘、表露內心的真實想法，教育者才能準確掌握對方的思動脈搏，有針對性地進行教育。學生是班集體的主人、是學校的主人，他們蘊藏著極高的積極性和創造性。他們既有辨別是非、進行自我教育的能力，又有不甘落后、力求向上的心理要求。因此，要堅持教育與自我教育相結合，引導大學生自我組織、自我管理、自我服務、自我教育，做有社會責任感的人。

六、增強教育的生命意義

亞里士多德認為，實踐智慧是關于道德的知識，實踐智慧的核心是德性。教育是直面人的生命的實踐活動，是用生命點燃生命的價值活動，教書與育人不可偏廢。盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由的發展，只有真心真意地去愛學生，才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”教育的終極目的在于促進人的生命意義的豐富。教育要擺脫單一工具價值的追求，走出忽視人的生命及其價值實現的泥潭，走出背離生命發展的異化狀態，關注學生的生命，把維持生命、認識生命、理解生命、提升生命作為基本追求，從而最大限度地發揮生命的潛能，顯示生命的真諦、弘揚生命的意義。教師在關注生命價值的同時，要以生命點燃生命，獲得豐富的自身實踐智慧和實踐性格的源泉。①對學生的管理是一項充滿挑戰的工作，身教重于言教，正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”

注釋：

①趙瑞情，范國睿.實踐智慧與教師專業發展[J].教育導刊，2006（07）：9.

參考文獻：

[1]楊四海.本科生班主任制的生存困境及發展出路[J].江蘇高教，2008（5）.

[2]付八軍.高校三種育人制度的沖突與選擇[J].現代大學教育，2010（4）.

[3]劉金周.高校班主任工作五題[J].中國成人教育，2010（10）.

[4]呂一軍.關于人的全面發展理論與高校思想政治教育[J].中國高教研究，2005（7）.

[5]宋虎珍.高校班主任工作的探討[J].中國成人教育，2008（1）.

[6]張蘭英.科學發展觀指導下的高校班主任工作[J].教育與職業，2010（18）.

第7篇：學校培養人才工作計劃范文

關鍵詞:室內設計 就業為導向 校企合作 實訓

室內設計是根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑設計原理，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一空間環境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環境氣氛等精神因素。明確地把“創造滿足人們物質和精神生活需要的室內環境”作為室內設計的目的，現代室內設計是綜合的室內環境設計，它包括視覺環境和工程技術方面的問題，也包括聲、光、熱等物理環境以及氛圍、意境等心理環境和文化內涵等內容。

由此可見，室內設計是一門綜合性非常強的學科，它綜合了建筑設計、人體工程學、環境心理學、環境物理學、色彩學、建筑裝飾材料與構造、家具設計、照明設計、綠化設計等等一系列學科。在上世紀的八九十年代，隨著改革開放和房地產行業的興盛，室內設計專業應運而生，并且在十幾年的時間內發展壯大起來，各大院校紛紛開設室內設計專業培養人才以適應市場需求。其中，傳統美術類院校側重培養學生的造型和裝飾能力而忽視了建筑工程能力;傳統工程類學校側重培養學生的空間設計能力和建筑工程能力而造型和裝飾能力比較薄弱;而高職類院校只培養學生電腦制圖表達能力而創意思維能力遠遠不夠。以上這些人才培養模式的偏頗導致學生知識模塊的缺失，直接影響其就業時的工作能力。企業錄用員工的標準和院校培養人才之間存在錯位，院校課程、教育理念、人才培養方式滯后，企業需求或者與企業需求脫節。如何解決這些問題，把經過理論培養的學生變為企業需要的人才，使得學生在畢業之后能夠順利就業實現崗位的對接，是每一位從事室內設計教學工作者應該反思的問題。

根據這一情況，我認為可以從兩個方面來實現教學改革:

一、人才培養目標和課程體系以就業為導向

室內設計課程培養的是室內設計師，而勝任室內設計師這一崗位需要學生達到什么樣的能力，具備哪些專業知識，根據崗位能力要求來設置課程體系和教學方法是最科學的。

普通教學存在的弊端有理論性課程比例較重。真正的技能課和實踐課往往放在最后學年，而此時學生主要精力放在找工作上，難以保證教學質量。教學方法“滿堂灌”的現象，仍然以教師為主導，難以真正發揮學生學習的主動性、創新性和實踐性，也難以培養學生獨立的上崗技能。而考核方式以筆試為主要形式，難以正確評價一個學生的職業技能水平。從技能訓練來看，用于技能培訓的實訓基地和校外實習基地也較難以保證，技能訓練無法真正到位。

針對普通教學存在的問題，室內設計教學應以學生掌握職業崗位能力為目標，依據室內設計師崗位的工作流程對應的能力要求選取課程內容，將室內設計師崗位工作流程歸納為6個部分，分別為:與客戶洽談、溝通;現場勘察;方案初步設計;方案確定;方案深化設計;技術交底。在每個過程中又包含有不同的子過程，每個過程以實際的項目為載體，根據項目設置實際任務，以實際訓練為手段，將知識、理論、實踐進行整合，設計出一體化的課程，采用情境式教學方法和角色扮演，使學生在完成各項任務的過程中掌握崗位能力。通過講、練、體驗性實訓、生產性實訓等教學環節，使學生掌握室內設計師崗位應具備的理論知識，培養學生具有室內設計師崗位的能力，全面提高學生的綜合素質。

比如在與客戶洽談溝通階段，由教師扮演客戶，學生扮演設計師，現場進行交流溝通。教師在與學生交流過程中指出學生的問題，如溝通前的準備、溝通的必要程序和技巧以及公關禮儀方面的知識，讓學生能夠更加直觀的了解并掌握工作過程。

二、校內模擬實訓基地與校企合作并行

1.室內設計是實踐性非常強的一門學科，通過有針對性地進行項目教學，讓學生掌握設計師崗位理論知識之外，親自參加并完成材料采購和施工過程，這將非常有利于學生了解材料特性和施工方法，增進對于室內設計的理解，更有利于培養學生團隊協作精神。因此，學校應建立模擬實訓基地，包括設計中心、材料展室、施工展室和若干施工試驗室，由教師編寫相應的《模擬實訓設計工作大綱》，將整個裝修過程(建筑結構改造水電布線防水工程瓷磚鋪裝木工制作木質油漆墻面涂飾地板鋪裝水電安裝設備安裝衛生清潔)涵蓋進去，并細化每個過程的工作程序、注意事項、需完成的工作文件及需達到的目標。實訓課程安排如下:

⑴根據學校施工試驗室的具體情況，將學生分為若干個模擬實訓小組，每個小組根據實訓教師所提的設計要求和裝修費用總額共同完成設計，進行組內討論后，提交一份組內認同的設計方案和預算書，并交由實訓教師審核修正;

(2)按照《模擬實訓設計工作大綱》要求，組內分工完成相應的工作計劃書、材料采購清單和施工圖，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成施工藍圖和材料采購;

(3)施工試驗室應配備包括瓦工、電工、泥水工、木工、油漆工、水電工、設備安裝工、污染治理工、清潔工在內的具有豐富施工經驗的工人教師。各個小組在指定的工人教師的指導下按照施工藍圖進行施工，具體參與到每項施工過程中，并完成相應工作程序的施工記錄。

第8篇：學校培養人才工作計劃范文

一、建立隊伍，明確職責。為確保文物普查工作在我縣扎實有效地順利開展，我縣成立了以文化局薛局長為主任，原縣衙博物館老館長王家恒同志和文化局主任科員馬建鎖同志為副主任的內鄉縣文物普查辦公室，辦公室設在文物辦，負責協調指導全縣普查工作。抽調縣衙博物館、文化館有關業務骨干組成普查隊伍，并對這些人員進行統一管理，統一考勤。專門騰出兩間辦公室，安裝了空調、電話，配備了辦公設備。建立建全縣、鄉、村、組文物普查網絡，各鄉鎮都已建立了文物普查領導小組，每個村、組也都確定了一名副職做為這次文物普查的骨干或聯絡員，使普查工作家喻戶曉，深入人心，得到全社會的共同關注和參與。同時，我們今年爭取到縣財政普查經費3萬元，為工作的順利開展打下了基礎。

二、加強培訓，夯實基礎。利用縣文化工作會議的召開，我們按照第三次全國文物普查的標準、要求，對全縣各鄉鎮文物普查專干、文化中心主任進行培訓。其次，為了便于各鄉鎮更好地開展工作，我們把有關文物普查的文件、要求、標準、文物普查不可移動文物登記表和現已掌握的文物保護單位名單，分別下發到各鄉鎮。同時，我們還組織有關人員對各鄉鎮的文物普查進展情況進行督促、檢查，并及時幫助他們解決在工作中遇到的疑點難點問題。

三、鍛煉隊伍，培養人才。由于我縣的文物工作當前正處于青黃不接和新老交替的關鍵時期，因此，我們把這次文物普查工作做為我們培養人才，鍛煉隊伍的首要目標。人人頭上有任務，個個肩上有壓力，每個同志負責2-3個鄉鎮的普查工作，負責所分管鄉鎮的復查認定和新發現文物的所有文字資料，并且要求每個同志增強責任意識，堅持高質量高標準來完成。目前，全縣16個鄉鎮的普查工作任務已全部分解到每個同志。

四、核實認定原有已知的文物點和在普查中新發現的文物點相結合。我們這次文物普查工作距上次已有20多年，這20多年正是我縣經濟建設大發展時期，原有的文物保護單位生存環境也已發生了很大變化。因此，我們借此普查機會，對原有的保護單位逐個進行核查認定，對新發現的文物點，要求每個同志積極搜集有關資料，一是查檔案、查縣志、查鄉志，二是深入鄉村，走訪離退休老干部、老教師、老村長和名家后代，三是尋訪保存下來的石碑上，從石碑上去尋找實物證據。

第9篇：學校培養人才工作計劃范文

1 學校規劃不是工作計劃

當前，對學校規劃認識較膚淺的表現之一是把學校規劃當成學校工作計劃，當成學校年度開始或校長上任的例行公事，甚至有的同志把學校規劃當成上交上級教育行政部門的普通文書資料。因此，學校規劃成為了沒有“靈魂”、沒有“激情”、沒有重點的學校工作計劃，形成了“年年可用、年年如此”的資料性文件，缺少發展的動機和自主發展的內涵。

其實，學校規劃應當是學校“全面的”、“長遠的”、“發展的”計劃，應該有學校發展的“靈魂”――辦學理念和思想；學校發展的關鍵――培養人才的目標；學校發展的核心――師資隊伍建設以及師生發展的動機等。同時制定學校規劃的過程，不是單純的“寫文本”的過程，而是在深入調查研究的基礎上，進行精心的策劃，周密的安排，使規劃制定的過程成為強化學習的過程；成為統一思想、更新觀念、凝聚人心的過程；成為一個不斷使學校辦學工作再上新臺階的過程。

2 制定學校規劃是一個自主發展的過程

學校規劃是一個自主發展的過程。“自主發展規劃”的內涵包括：學校規劃在滿足政府、社會、學生等各方面需求時，一定要遵循教育規律，關注學校的現狀，特別是關注學校自身發展中所具有的優勢和所面臨的問題，只有“外看形式、內估實力”，才能制定出適合校情的自主發展規劃；學校自主發展規劃不僅為全體教職員工提供了一個時期內行動的綱領和指南，還是實現學校科學化管理的有效手段。

同時，學校規劃也是一個動態發展的過程。由于教育和受教育的是人，人的成長和發展都要受到外界各種不可預測的因素影響，具有指導作用的學校規劃也要與時俱進地做出修訂完善，因此，學校規劃不是一成不變的，而是處于動態之中。同時，從學校規劃的制訂過程來看也是動態的，基礎分析――制定規劃――實施規劃――評價反饋――完善修訂，這個循環的流程充分顯示了學校規劃是一個動態發展的過程。

3 制定學校規劃是一個更新觀念的過程

沒有正確的教育理念，不可能制定出一個符合時代要求和教育發展的規劃；正確的教育理念是學校發展的前提，也是學校制定科學發展規劃的一個先決條件。

3.1 教育思想的內化和教育觀念的轉化。學校規劃的“靈魂”是學校廣大教職員工所具有的先進教育思想和理念。

首先是學校班子成員教育思想的統一。在制定第一個《五年發展計劃》前，要求班子成員分頭搜集教育管理學和現代學校管理學叢書，瀏覽不同版本，特別是從管理學“大家”對學校發展規劃的真知灼見中獲得啟迪，更加系統和全面地認識學校自主發展規劃的目的、意義和作用。時機成熟時，把學校整體的教育思想和辦學理念提出來供班子成員討論，要求每一個成員在自己負責的工作中，提出今后的工作理念和具體目標、措施，然后再把大家的智慧有機地“融合”起來，形成學校的辦學理念和辦學思路。

其次是教師教育思想的內化。當前，很多學校在規劃中提到學校要確立“以人為本”的教育理念，但部分教師沒有真正理解這一教育理念，更沒有把這一理念轉化到實際行動中去，如變相懲罰學生的現象時有發生；為了追求純分數而不顧學生的身心健康的教學事件屢見不鮮。在學校規劃過程中，有效地促進教師教育思想的統一和內化十分必要。如我校在規劃培養學生成長的目標時，提出了“學高為師，身正為范”的教育思想，它不僅包括了經典的“身教重于言傳”的教育思想，而且體現了全面推進素質教育的教育理念。在學校規劃過程中的多種形式的討論和座談實質上就是教師思想的統一和內化的過程。

3.2 凝聚人心的過程。作為學校校長，應該站在戰略的高度用發展的眼光客觀地分析和評價學校的管理工作，那種單純的、機械的、就事論事的、非此即彼的管理思想不是辯證的，也不符合科學發展觀。在制定規劃時既不能完全照搬抄的原有規劃，也不能簡單推倒重來。要結合校情、師情、生情，在科學發展觀指導之下，結合現時期教育形勢、學校工作特點和時代對教育新的要求，科學地把握好揚棄的“度”。廣大教職工深入廣泛地參與制定學校的自主發展規劃，是全員學習科學發展觀，研究學校工作的過程，在這一過程中，可以提高大家的認識，統一大家的思想，使全校上上下下擰成了一股繩。

4 制定學校規劃是一個強化學習，創新的過程

在建設學習型社會中，學校有義務成為示范性的組織和團隊。在制定學校規劃前，要對學校的辦學基礎和現狀進行深刻的反思和診斷，在科學診斷基礎之上的“揚棄”。這好比中醫給病人看病，要先把脈后開藥方一樣，我們這里的診斷就好比“把脈”，訂規劃就好比“開方”。一個好的規劃，一定要建立在一個科學的論斷基礎之上。

國際上比較通用的制定規劃的方法是“SWOT”分析法。通過對優勢、劣勢、機遇和威脅四方面的綜合平衡分析，發現并把握機遇、認識并發揮優勢，扭轉劣勢、避開威脅，從而為學校規劃具有科學性和發展觀奠定基礎。因此，在制定規劃時應注重研究如下問題：①以往學校規劃的缺陷在哪？實現程度如何？②目前學校是否實施了有效的管理？③教育專家對學校的評價和建議是什么？④學校如何使學生和教師得到最大限度的發展？