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第1篇：鹽城市初級中學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計，實驗，對策

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性很強(qiáng)的課程。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行會計模擬實訓(xùn)，會計模擬實訓(xùn)可以鞏固學(xué)生的會計理論知識并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)主要包括賬簿的設(shè)立、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿登記、會計報表的填制、會計檔案的保管等。

1《基礎(chǔ)會計》課程實驗教學(xué)的必要性

1.1幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)會計理論知識

比如，在講解原始憑證定義（經(jīng)辦人填制的，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，載明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的書面證明）時，可以向同學(xué)展示實訓(xùn)材料中的原始憑證，來解釋原始憑證的定義。比如，通過下面領(lǐng)料單來講解原始憑證。領(lǐng)料單由領(lǐng)料人王立填制，也就是說，領(lǐng)料單并不一定由會計人員填寫，而是經(jīng)辦人填制；該領(lǐng)料單是在領(lǐng)料時填寫，也就是業(yè)務(wù)發(fā)生時填寫；領(lǐng)料單反映了業(yè)務(wù)的內(nèi)容（第一車間生成a成品領(lǐng)用25mm圓鋼1500公斤，單價4.4元，領(lǐng)用10mm圓鋼1000公斤，單價4.4元）。領(lǐng)料單符合原始憑證的定義，所以領(lǐng)料單屬于原始憑證。通過領(lǐng)料單來講解原始憑證的定義，可以加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。再比如，企業(yè)的購銷合同不是原始憑證，因為沒有記錄業(yè)務(wù)的內(nèi)容。

1.2提高學(xué)生的基本操作技能

學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)時，實訓(xùn)老師要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格按照《會計人員工作規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，用正式的憑證賬表進(jìn)行操作。如填制支票，要求學(xué)生按照銀行結(jié)算辦法填寫；登記賬簿時，要根據(jù)審核無誤的會計憑證登記，做到數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時。

另外，登記賬簿時，文字和數(shù)字在書寫時，占行距的1/2-2/3等；出現(xiàn)錯賬不能涂改，應(yīng)根據(jù)錯賬類型采用正確的更正方法進(jìn)行更正。這些基本操作技能必須通過嚴(yán)格訓(xùn)練才能掌握或提高。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣

基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在會計模擬實驗室里，分別充當(dāng)出納、會計、會計主管、稽核人員等角色，使他們感覺很新鮮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)會計理論知識。

2《基礎(chǔ)會計》課程實驗教學(xué)中存在的問題

2.1不安排實驗教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)的學(xué)時太少

據(jù)了解有些學(xué)校根本不安排基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)，到以后安排會計綜合模擬實訓(xùn)，專科在第四或第五學(xué)期，本科在第五或第六學(xué)期，時間為一學(xué)期（32學(xué)時），實際上會計綜合模擬實訓(xùn)根本不能代替基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。有些學(xué)校對基礎(chǔ)會計安排了實踐教學(xué)，只有8學(xué)時或更少。一般基礎(chǔ)會計實訓(xùn)資料，如果業(yè)務(wù)包括全面的話，大約有20筆業(yè)務(wù)左右，根據(jù)這些業(yè)務(wù)設(shè)置賬簿，填制和審核憑證，登記賬簿，編制報表，根本就沒有同學(xué)能夠在這么短的時間完成實訓(xùn)，如果要求同學(xué)在利用課余時間完成，就會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，我們的實訓(xùn)就失去意義。

2.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

會計教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)在高校的教師學(xué)歷水平都很高，大多數(shù)是直接從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士生，理論水平和科研能力一般都很高，但是，他們都缺乏實踐經(jīng)驗。現(xiàn)在高校教師評職稱的考核條件一般是教學(xué)和科研，甚至有些高校只看科研，導(dǎo)致高校教師把閑暇時間都用于科研，很少有時間和精力走向企業(yè)。好多教師好像都不知道網(wǎng)上稅務(wù)申報怎么做，原始憑證如何粘貼在記賬憑證的后面等看似簡單的問題。所以，現(xiàn)在會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，看到憑證、賬簿等都不知如何填寫。

2.3缺乏會計模擬的環(huán)境

有些高校根本就不設(shè)會計模擬實驗室，有的高校設(shè)了會計模擬實驗室，但是，就實驗室的配置來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求，實訓(xùn)資料大多是虛擬的，模擬資料仿而不真。并且，一般給出的資料都是某企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，但是為了節(jié)約用紙，減少經(jīng)費開支，業(yè)務(wù)并沒有通過原始憑證體現(xiàn)出來，而是直接用文字表述出來，所以，導(dǎo)致實訓(xùn)和實務(wù)操作差距很大。

3提高《基礎(chǔ)會計》課程實驗教學(xué)的措施

3.1重視實驗教學(xué)，增加基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)學(xué)時

學(xué)校對基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)該安排實驗教學(xué)，并且提高實踐教學(xué)學(xué)時。有些老師認(rèn)為，基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)放到最后，憑證、賬簿和報表都講完了，再進(jìn)行實訓(xùn)。但是，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把實驗教學(xué)放到理論教學(xué)過程中，并且將實驗教學(xué)學(xué)時增加至20學(xué)時左右。比如，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》理論課的過程中，原始憑證講完后，給學(xué)生大約2學(xué)時的時間讓他們實訓(xùn)原始憑證的填制和審核；記賬憑證講完后，給學(xué)生大約5學(xué)時讓學(xué)生實訓(xùn)如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；賬簿講完后，給學(xué)生大約8學(xué)時時間讓學(xué)生實訓(xùn)如何根據(jù)會計憑證登記賬簿，登時出現(xiàn)錯誤如何更正，月末如何結(jié)賬等；報表講完后，給學(xué)生3學(xué)時時間讓學(xué)生實訓(xùn)如何根據(jù)賬簿登記報表。最后，安排2學(xué)時的時間讓學(xué)生上機(jī)操作。通過實訓(xùn)，可以使學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.2提高會計教師的實踐能力

3.2.1 建立教師實踐基地。學(xué)校可以建立教師實踐基地，每年可以派一部分教師到實踐基地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。基地財務(wù)人員的實踐能力很高，但是，會計理論水平不一定很高；學(xué)校教師的理論水平一般很高，但是實踐能力較差，所以，基地的會計人員和教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。

3.2.2 聘請企業(yè)、事務(wù)所的會計師、高級會計師作為學(xué)校的兼職教師。現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)、管理類的都開《基礎(chǔ)會計》，并且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生特別多，會計專業(yè)師資缺乏，以致教師教學(xué)工作量繁重，無法走向企業(yè)，提高實踐能力。聘請兼職教師不僅可以對教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，提高教師的實踐水平，又擔(dān)任會計課程教學(xué)，分擔(dān)了教師的教學(xué)任務(wù)。

3.2.3 改革教師職稱考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在實踐基地或企業(yè)工作的時間也作為職稱評定考核的條件之一，這樣就能夠改變教師重科研不重實踐的局面，鼓勵教師走向企業(yè)，提高教師的實踐水平。

3.3建立良好的會計模擬環(huán)境

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須有良好的會計模擬環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該加大投入，建設(shè)會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，并設(shè)置各個崗位，為實驗室配備完全仿真的設(shè)備，比如說tt投影器、激光教鞭、jd928光檢檢偽點鈔機(jī)、裝訂機(jī)、點鈔紙、企業(yè)會計科目章、雙色印臺、實訓(xùn)用的單據(jù)、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、日記賬、總分類賬、明細(xì)賬、會計報表、大頭針、回形針等，實驗室墻上應(yīng)張貼實驗室規(guī)章制度和會計核算流程，會計電算化實驗室的電腦上都應(yīng)安裝財務(wù)軟件。這樣可以將會計理論和會計實踐相結(jié)合，邊講邊練，講練結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

總之，為《基礎(chǔ)會計》課程安排實驗課，可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對會計基本概念的和基本理論的理解，掌握會計基本方法，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滕曉梅.應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革研究.財會月刊,2010,4.

第2篇：鹽城市初級中學(xué)范文

2018年中央音樂學(xué)院考研初試成績查詢?nèi)肟冢褐袊芯可猩畔⒕W(wǎng)

一、初試成績查詢

中央音樂學(xué)院2018年碩士研究生招生考試初試成績現(xiàn)已公布，請考生登錄yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/進(jìn)行查詢。

二、初試成績復(fù)查

考生如果對個人成績有異議，可向我校提出復(fù)查申請，申請流程如下：

1、申請時間：2018年2月26日---2月27日，逾期不再受理。

2、請考生下載《成績復(fù)查申請表》(見附件)，按要求填寫并本人手寫簽字。隨后將《身份證》掃描件及手寫簽字后的《成績復(fù)查申請表》掃描件在上述規(guī)定時間內(nèi)發(fā)送至以下郵箱(ccomyz@ccom.edu.cn)。

第3篇：鹽城市初級中學(xué)范文

Key Words: middle school, backward students, report, reason, resolution

一、課題提出的背景及意義

課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”， “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生就其個人成長來說，由于學(xué)科的基礎(chǔ)與工具性，及將直接影響到對他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問題；對教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計；對國家來說，關(guān)系到勞動者的素質(zhì)和綜合國力的提升。可見，研究數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題，成為當(dāng)前教育常抓不懈的大課題。

基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)六年多了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材更新了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)后進(jìn)生并沒有減少。我所在的學(xué)校，近幾年來數(shù)學(xué)成績60分以下的人數(shù)比例逐年增加，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個繁雜的異質(zhì)群體。異質(zhì)性給學(xué)困生的鑒別、診斷、干預(yù)帶來很大的模糊性。為了對諾大的學(xué)困生異質(zhì)群體進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和干預(yù)，使研究更具科學(xué)性，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體。同時，由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異，應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、課題研究的實施過程

（一）成立課題研究小組

聘請幾位實驗教師建立一個課題研究小組，明確他們的工作范圍

（二）數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

數(shù)學(xué)學(xué)困生――指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性差，不能進(jìn)行獨立思考，作業(yè)常常完不成或出錯較多，數(shù)學(xué)測驗成績經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。（有智力障礙的學(xué)生不在研究范圍內(nèi)）

（三）確定被研究對象

確定我校實驗中學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)沖脈中學(xué)，東泉二中三所學(xué)校共70名數(shù)學(xué)學(xué)困生、及其家長和部分老師作為研究對象，也包括小學(xué)的30位數(shù)學(xué)老師。

（四）理論學(xué)習(xí)與研究

我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了布盧姆動態(tài)教育理論：了解學(xué)生的年齡特點和個別差異，既承認(rèn)由于差異而出現(xiàn)的認(rèn)識、能力等方面的差距，又相信認(rèn)知水平和各種能力的互相補(bǔ)償性。充分認(rèn)識學(xué)習(xí)困難學(xué)生與其他同齡學(xué)生一樣所具有的人格的獨立性和學(xué)習(xí)上的主觀能動性。只要為學(xué)生提供足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。這些理論對實驗教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能起到了積極的用。另外，課題組成員采取分工合作交流的方式學(xué)習(xí)了《新課程下數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理學(xué)》（何小亞著），《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》（張麗麗主編），《問題學(xué)生診療手冊》（王曉春著），柳城縣《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究論文集》（1997年），以及在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的有關(guān)學(xué)困生的研究問題。通過學(xué)習(xí)和研究，實驗教師對數(shù)學(xué)學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化的觀點在思想上形成了共識，研究水平也在一定程度上得到了提高。

（五）本課題的研究采用的方法

（1）本課題采取同伴合作式的行動研究。參與研究的主體是本校初中數(shù)學(xué)教師，他們既是研究者又是被研究的對象。

（2）本課題的研究方法包括：

①文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文獻(xiàn)。課題組成員采取合作交流的方式學(xué)習(xí)。分工查閱國內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生問題研究的有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的著作。

②訪談法：抽取幾種不同類型的有代表性的后進(jìn)生談話，收集信息。

③實物分析法：如抽查后進(jìn)生各個階段的數(shù)學(xué)試卷和作業(yè)進(jìn)行分析。

④問卷調(diào)查。

⑤觀察法：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察教師的教學(xué)行為。

（六）對數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用上海市教課所《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐》的研究經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)學(xué)困生這一個繁雜的異質(zhì)群體，以能力和個性特征兩個維度表征個體的心理特點，劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體，使每一類別最大限度地同質(zhì)化，最低限度地異質(zhì)化。

類型 能力與個性特點

Ⅰ.暫時性困難 能力沒有偏常，觀察力中上水平；個性特征指標(biāo)均在中上水平

Ⅱ.能力型困難 思維、言語、數(shù)理、空間能力低；個性特征指標(biāo)為中等水平，堅持性較強(qiáng)，自我意識水平較高

Ⅲ.動力型困難 能力基本沒有偏常；個性特征指標(biāo)水平基本偏低（包括動機(jī)、意志、自我意識等），焦慮水平偏高

Ⅳ.整體型困難 思維、言語、數(shù)理能力低；動機(jī)、意志等水平低

1、暫時性困難學(xué)生

這類學(xué)生能力和個性特征沒有偏常，但他們在學(xué)習(xí)行為上存在不少問題。他們的學(xué)習(xí)困難往往由于個人得了疾病、家庭的變故（如父母鬧離婚、生病），親子關(guān)系緊張，家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，師生關(guān)系緊張，社會不良影響（如網(wǎng)癮），交友出現(xiàn)問題（早戀或哥們義氣）或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。其主要特征是：因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，課堂活動時缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動、興奮的感情投入。疲勞、懶散，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績急劇下降，同時帶有思想品德行為上的不良傾向，心理狀態(tài)不穩(wěn)，鬧情緒或消沉。這部分學(xué)困生比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)困難方面表現(xiàn)為階段性或局部性的較多，還需教師作進(jìn)一步亞類分析，根據(jù)不同亞類特點及時采取不同的措施。相對地說，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度較輕，工作做得及時比較容易轉(zhuǎn)變，如果錯失時機(jī)，會使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重，而成為穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。

2、能力型困難學(xué)生

能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，表現(xiàn)為：理解慢，學(xué)是死記硬背，不了解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差；遇到知識的遷移題、綜合運用題就難以應(yīng)付，缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中實踐中運用知識。但他們的動機(jī)，意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開發(fā)的動力資源。如果教育者對這些學(xué)生嫌棄或一味訓(xùn)斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識障礙和技能障礙，不去幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，甚至把他們的學(xué)習(xí)困難歸之為學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)，效果會適得其反。

3、動力型困難學(xué)生

這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機(jī)不足所抑制。表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦動手。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能堅持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫能力差。教育上如何調(diào)動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)是對這類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題。

4、整體型困難學(xué)生

這類學(xué)生的能力差，動機(jī)、意志、自我意識等水平低，大多是由于小學(xué)階段持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長甚至同伴的否定評價，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對自己缺乏自信，喪失對學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這類學(xué)生所占比例不多，但這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度比較嚴(yán)重，教育上，除了改善課堂教學(xué)，還必須摸清他們的知識起點和障礙點，制定個別教學(xué)計劃和目標(biāo)，針對其知識與技能薄弱之處予以強(qiáng)化訓(xùn)練，這類學(xué)生在班級教學(xué)中常常處于不利的地位，常規(guī)的教學(xué)計劃，內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)。個別補(bǔ)救教學(xué)是解決這個矛盾的一種過渡性教學(xué)策略。

以上四種類型既是相對穩(wěn)定的又是動態(tài)變化的。類型內(nèi)部的同質(zhì)和類與類之間的異質(zhì)只具有相對意義。在一定條件下，暫時性困難會變?yōu)榉€(wěn)定性困難，局部型困難會變成整體型困難，反之亦然，就整體型困難學(xué)生來說，追溯他們的學(xué)習(xí)歷史不是一下子什么都差的，而是有一個變化的起點和過程。

（七）利用各種方法和手段對各類數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行鑒別和教育對策研究

第4篇：鹽城市初級中學(xué)范文

2014年5月19～21日，鹽城市中學(xué)信息技術(shù)青年教師教學(xué)基本功大賽在阜寧縣明達(dá)初級中學(xué)成功舉辦。來自全市各縣（市、區(qū)的）41名選手參加了大賽，其中初中組21人、高中組20人。活動期間，鹽城市教育科學(xué)研究院金正平院長、阜寧縣教育局趙永林副局長、阜寧縣教研室曹志清主任、阜寧縣明達(dá)初級中學(xué)劉道劍校長等領(lǐng)導(dǎo)親臨比賽現(xiàn)場，觀摩了即興演講比賽。

本次基本功大賽對參賽教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。競賽內(nèi)容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計與課件制作、課堂教學(xué)等四項；專業(yè)技能比賽項目包括專業(yè)知識測試、操作技能測試兩項。分別從信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)技藝、教學(xué)設(shè)計，以及分析問題、利用計算機(jī)解決實際問題的能力等方面對參賽教師的教學(xué)基本功進(jìn)行了考查。競賽期間，各位教師認(rèn)真準(zhǔn)備、全力以赴，充分展現(xiàn)了自己的教學(xué)基本功；競賽之余，教師們相互交流、相互學(xué)習(xí)，形成了相互促進(jìn)的良好氛圍。

比賽即學(xué)習(xí)、過程即培訓(xùn)、參與即成長，競賽雖已結(jié)束，但教師們的思考并沒有結(jié)束，他們普遍認(rèn)識到自己的差距，并進(jìn)一步生成了專業(yè)成長意識，有一位教師在反思中寫道：“也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更加清晰地認(rèn)識自己，磨礪自己，提升自己！這是對我的挑戰(zhàn)，也是對我的鍛煉。”希望這次比賽能成為鹽城市所有信息技術(shù)教師專業(yè)成長的新起點。

（曹恒來，顧霞）

第5篇：鹽城市初級中學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】新課程實施；學(xué)生問題；成因；對策

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0029-03

1999年，第三次全國教育工作會議召開，提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。本論文對新課程實施過程中出現(xiàn)的核心問題進(jìn)行研究，提出新課程實施過程中學(xué)生問題出現(xiàn)的原因及解決的對策，從而推動新課程改革在學(xué)校的順利進(jìn)行。

一、學(xué)生問題形成原因分析

1. 受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。新課程實施過程中，學(xué)生的主要問題是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有很大的聯(lián)系，與教師觀念的轉(zhuǎn)變一樣，需要一個過程。學(xué)生從小學(xué)開始就形成了一個固定的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是中學(xué)生，經(jīng)過了六年小學(xué)，對接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，習(xí)慣于知識由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識，對此持認(rèn)同的態(tài)度，不注意知識的建構(gòu)。

2. 與學(xué)生的年齡特點有關(guān)。這也與學(xué)生的年齡特點有一定的關(guān)系，年齡小，受周圍環(huán)境的影響大，容易接受身邊的事物，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面，要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，特別是要改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式。這對教師提出更新、更高的要求：教師要深入發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性；教師要及時了解學(xué)生中學(xué)習(xí)隨時可能發(fā)現(xiàn)的教學(xué)意外，以適時、適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，有效地調(diào)控教學(xué)。正如富蘭所說的那樣，雖然十幾歲的孩子有很多很好的思想，但是沒有人愿意聽取他們的意見；而且作為教師，經(jīng)常忽視學(xué)生資源——從沒想過要在課堂上向?qū)W生學(xué)習(xí)。“我們總認(rèn)為學(xué)生們什么都不懂，總想把自己所知道的一切告訴他們，甚至想替他們解決問題，但是事實證明孩子們能行。”

二、學(xué)生問題解決對策

1. 教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。“能夠把少年拴在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”

我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，通過在學(xué)生中的調(diào)查，學(xué)生也認(rèn)識到了自身出現(xiàn)的問題。為此，2010年6月，筆者對東北師大附中初二年級四個班的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)問卷264張，收回231張。測試結(jié)論如下：（1）學(xué)生期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和實際歷史課程的實施目標(biāo)不相符。測試中有這樣兩道題：①我學(xué)習(xí)歷史是為了：A. 應(yīng)付考試；B. 培養(yǎng)能力。結(jié)果只有52名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付考試，約占參加測評人數(shù)的20％，其余同學(xué)都認(rèn)為是要培養(yǎng)自己的能力，約占參加測評人數(shù)的80％。②通過初中兩年的歷史學(xué)習(xí)，我得到了：A. 歷史知識的積累；B. 能力的提高。只有26名學(xué)生認(rèn)為自己的相關(guān)能力得到了提高，約占總數(shù)的10％。（2）學(xué)生對歷史課應(yīng)該怎樣上，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有自己的認(rèn)識。問卷的最后設(shè)計了這樣兩道題：①我最希望歷史課這樣上，學(xué)生的回答有代表性的是：學(xué)與玩相結(jié)合，提高綜合能力，通過學(xué)生來講一些自己知道的事情，由學(xué)生歸納總結(jié)知識點，老師補(bǔ)充；課堂以學(xué)生為主，教師為輔，多活動，看看歷史博物館；在輕松、愉快中學(xué)到知識。②我希望歷史課上老師能交給我？回答是：有趣的人文地理知識；怎樣與其它學(xué)科相結(jié)合；怎樣與實際社會密切聯(lián)系；培養(yǎng)我們的能力。通過問卷，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中確實存在一定的弊端。教育觀念落后；課程內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科體系；課程實施基本仍以教師、課堂和書本為中心；課程評價重視成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展等等。

2. 要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的：是死記硬背的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學(xué)會的，無論是用哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。

第6篇：鹽城市初級中學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新形勢 初中信息技術(shù) 教學(xué)方式 研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0093-01

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更高的要求。對于初中信息技術(shù)課程老師而言，應(yīng)當(dāng)積極反思目前所用的教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性和實效性。

一 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，雖然初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是教學(xué)實踐中依然存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，不同學(xué)校所設(shè)置的課程起點存在著差異性，而且內(nèi)容層面上也存在著重復(fù)現(xiàn)象。通過對初中學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校早在其附屬小學(xué)階段就開始了信息技術(shù)課程教學(xué)，有從二、三年級開始的、有從四、五年級開始的，總之不同的學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)的時間有所區(qū)別。就初中階段的信息技術(shù)課程教材而言，在調(diào)查對象中以Word、Excel以及PowerPoint為教學(xué)內(nèi)容的課程，在小學(xué)階段就學(xué)過的學(xué)生，分別為84%、28%和39%。由此可見，升入初中以后，很多學(xué)生仍在重復(fù)地進(jìn)行著相同內(nèi)容的教學(xué)，不僅學(xué)生沒有興趣，而且還浪費了教學(xué)資源，信息技術(shù)課程教學(xué)難見成效。

第二，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，一般對學(xué)生掌握知識情況不進(jìn)行細(xì)致的考查，教學(xué)的要求是要求學(xué)生能夠了解和認(rèn)識基本的信息技術(shù)知識，并未明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作時，通常會偷偷玩小游戲，或者QQ聊天，計算機(jī)上機(jī)機(jī)會并未真正地用到實處，更不可能深入了解信息技術(shù)知識、拓展學(xué)習(xí)渠道。

第三，所設(shè)置的信息技術(shù)課程非常枯燥、乏味，學(xué)生們不感興趣。通過對部分初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，理論知識的傳授主要是靠灌輸，應(yīng)用計算機(jī)的操作課程更多的是讓學(xué)生們進(jìn)行打字練習(xí)、建文檔等，課程設(shè)計非常枯燥、乏味，以至于學(xué)生對信息技術(shù)課程喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二 新形勢下加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的策略

基于以上對當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，具體從以下幾個方面著手。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，立足計算機(jī)課程的特點，運用多元化的教學(xué)方式和方法促進(jìn)教學(xué)。比如，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌胄畔⒓夹g(shù)知識教學(xué)過程中去，簡單地對其進(jìn)行講解。這是利用了初中生喜歡玩游戲的特點，比如紙牌游戲作為基礎(chǔ)游戲軟件，我們可通過教導(dǎo)學(xué)生玩這類游戲，使他們充分感覺到計算機(jī)的作用和趣味性。在實際教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生的特點，從他們的興趣出發(fā)，用一些較為新鮮的事物去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，畫筆修復(fù)工具相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，如果老師直接教學(xué)生怎樣利用計算機(jī)的畫筆修復(fù)功能，很難調(diào)動他們的興趣。針對這一問題，筆者建議老師們先從照片入手，對學(xué)生進(jìn)行提問：“假設(shè)這是咱們家一張非常珍貴的照片，然而照片上不小心弄了一個污點，對照片的整體美觀性產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，請問大家采用什么方法可以將這一污點去掉？”問題一出，學(xué)生們開始討論，表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的熱情，因此對計算機(jī)的畫筆修復(fù)功能也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就會促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

2.強(qiáng)化實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，教學(xué)難見成效的一個主要原因是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持人本原則，即以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，所有教學(xué)方式和方法的改革，都必須以服務(wù)學(xué)生為中心。信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，最重要的一點就是要在實踐中去理解和把握，因此，為了能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，建議開展多元化的教學(xué)活動，注重學(xué)生全方位的發(fā)展。在此過程中，我們還要將實踐課程設(shè)計成學(xué)生中心的主義形式，讓學(xué)生們在親自動手實踐過程中體驗收獲的樂趣。比如，基于電腦繪畫功能，從最有趣、最簡單的方向入手，教會學(xué)生如何準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用電腦繪畫技巧，讓該種思維在學(xué)習(xí)過程中得以體現(xiàn)。

3.改革考核和評價機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校僅將學(xué)生的信息技術(shù)課程考試結(jié)果作為會考成績，而不將其計入期末統(tǒng)考成績，而且也沒有按學(xué)科模塊進(jìn)行分類，只是模糊的成績排名而已，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性，所以對考核評價方式進(jìn)行改革勢在必行。實踐中，采用“模塊式”評價考核模式，每節(jié)課后及時安排考評，給出評分。階段性測試過程中，可按照教學(xué)要求做出考評，這樣會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三 結(jié)束語

第7篇：鹽城市初級中學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課程；微型化學(xué)實驗；電解水；實驗設(shè)計；二氧化碳

本文以新課改下的初中化學(xué)的實驗為研究基礎(chǔ)，進(jìn)行了微型化學(xué)的研究設(shè)計，為學(xué)生提供相應(yīng)的科學(xué)探究，來進(jìn)一步深化初中化學(xué)的發(fā)展和實際改革。本文對初中新課改的化學(xué)實驗進(jìn)行了分析和研究，希望通過本次的研究可以給相關(guān)教師和學(xué)者提供參考。

一、有關(guān)微型實驗儀器的相關(guān)準(zhǔn)備

（一）準(zhǔn)備高分子的塑料儀器一套

可以利用相關(guān)的師范學(xué)院所產(chǎn)生的微型化學(xué)等相關(guān)儀器一套。主要包括：九孔和六孔的穴板、多用額定滴管和試驗箱以及六孔的井穴、滴管架。

（二）相關(guān)的微型實驗儀器的代用品

膠管、廢棄的網(wǎng)線、廢鋁線和青霉素的空瓶以及塑料碗、果凍盒、滴頭和注射液等。

（三）有關(guān)微型化學(xué)的儀器簡表

1、

該圖是：六孔的井穴板、九孔的井穴板或者六孔的井穴蓋。

其功能是可以作為反應(yīng)的容器，其相應(yīng)的溫度不要超過50攝氏度，具有點滴板和比色管的作用以及試劑的儲瓶等多方面作用。同時，是可以作為液體和液體之間的反映發(fā)生器。

2、

該名稱為膠管，其可以將液體吸入，倒轉(zhuǎn)向滴管里，然后貼上應(yīng)有的標(biāo)簽，最后插在滴管的架子上來作為滴瓶來使用。其次，可以將滴管的經(jīng)管進(jìn)行加熱軟化，或者套上微量的低頭做成毛細(xì)的滴管。第三，和蓋組合和六孔井穴板都可以作為分液的漏斗來使用，從而構(gòu)成液體和液體之間的發(fā)生性容器。

3、

該圖為微型的酒精燈，用帶鋁蓋的青霉素的瓶來鉆孔之后，用相應(yīng)的鋁皮將其包住，然后用面線條作為瓶蓋的內(nèi)的燈芯，然后用注射器將酒精注入到瓶中即可。

二、相關(guān)的設(shè)計以及研究方案

（一）相應(yīng)的實驗裝置，如下圖：

該圖是在空氣中的氧氣含量相關(guān)的測定裝置，1.注射器，2.燃燒的匙，3.可以燃燒的紅磷，4.青霉素的瓶，5.水。

（二）相關(guān)的實驗步驟以及操作

1、在有青霉素的藥品外側(cè)劃一條線，做記號。

2、將有鐵絲的燃燒匙通過青霉素的瓶，然后用匙提取有半個黃豆大小的紅磷放在燃燒的匙上。然后，在微型的酒精燈上進(jìn)行燃燒，然后迅速的插到瓶中將瓶蓋扣緊，會觀察到有大量的黃色火焰與白煙生成。

3、等白煙溶于水沉降之后，可以用裝滿水的注射器扎到瓶子中，會觀察到注射器中有水在大氣的壓力作用下會自動注入到瓶中，直到不可以自動注入到水中為止，同時要劃上水面的記號。

三、有關(guān)氧氣的性質(zhì)和制取的實驗

（一）相關(guān)的實驗裝置

（二）相關(guān)的實驗步驟

1、將盛水的水槽裝滿水，然后將青霉素的瓶子裝滿水至于水槽中，與此同時，也要將膠塞反轉(zhuǎn)放在其中。

2、用藥匙提取一定量的MnO2，然后置于六孔的井穴板的空穴當(dāng)中。同時，蓋上導(dǎo)氣的井穴板蓋。再用毛細(xì)的滴管來吸取一定的H2N2，最后將尖嘴頭插到井穴的插口上。

3、對滴管中的H2N2進(jìn)行擠壓，當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生時就會有氧氣產(chǎn)生，當(dāng)產(chǎn)生氣泡時，對氧氣進(jìn)行收集之后要按照反轉(zhuǎn)的收集氧氣。

4、當(dāng)對氧氣進(jìn)行檢驗時，將燃燒的木炭和點燃的硫放入瓶中，就可以觀察到當(dāng)硫燃燒之后就會有藍(lán)紫色的火焰產(chǎn)生同時木炭也會劇烈的燃燒。與此同時，當(dāng)木炭燃燒之后會就會使澄清的水并的渾濁。當(dāng)對鐵絲進(jìn)行燃燒時就必須要注重火柴在燃燒之后還會處在燃紅的狀態(tài)同時插入瓶中，此時就可以觀察到鐵絲在進(jìn)行燃燒時，火星四射的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、開展教學(xué)的實驗課程，構(gòu)建微型的化學(xué)實驗教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要圍繞著合作和自主的主題來揭示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終并達(dá)到理想的目標(biāo)。該模式中所實施的教學(xué)方案和原理對學(xué)生有著啟發(fā)性的教學(xué)意義。以實際的微型實驗為教學(xué)載體，進(jìn)行分組型實驗設(shè)計，對相關(guān)問題進(jìn)行研究和分析，通過分析結(jié)果彼此進(jìn)行交流。在幾年之前的研究中，就已經(jīng)有相關(guān)院校對等組單點的實驗和擴(kuò)大實驗進(jìn)行推廣。通過相關(guān)的教學(xué)實驗不僅提高了初中學(xué)生的操作能力，同時也激發(fā)了實驗的創(chuàng)新能力和對實驗探究精神的培養(yǎng)，技能和知識以及方法和過程、價值觀和情感態(tài)度都得到了比較全面的落實。

此外，在相關(guān)課題組中的師范生和相關(guān)教師都共同出版了相關(guān)的微型化學(xué)的指導(dǎo)性材料，并建立了相關(guān)的網(wǎng)站。對于開發(fā)的新型微型化學(xué)課程的教育，可以讓廣大師生更加認(rèn)可，為初中新課改的改革提供了十分有效的課程性資源。

五、結(jié)語

本文以相關(guān)的實驗為基礎(chǔ)，實驗是化學(xué)課程的主要特征，化學(xué)實驗對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高有著比較重要的作用。本文以新課改下的初中化學(xué)的實驗為研究基礎(chǔ)，進(jìn)行了微型化學(xué)的研究設(shè)計，為學(xué)生提供相應(yīng)的科學(xué)探究，進(jìn)一步深化初中化學(xué)的發(fā)展和實際改革。為了進(jìn)一步實現(xiàn)初中教學(xué)基礎(chǔ)的研究和分析，針對新課程實驗教學(xué)改革的同時，結(jié)合相關(guān)的課題研究和實驗提出具有研究性的問題，對微型實驗進(jìn)一步深入，可以達(dá)到對學(xué)生能力和探究的培養(yǎng)，從而發(fā)揮更大的教育意義。本文通過對初中新課程的微型化學(xué)的實驗進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討，希望通過本文的研究和分析可以給相關(guān)教師和學(xué)者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：鹽城市初級中學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 吸煙；飲酒；物質(zhì)相關(guān)；學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817 (2007)08-0748-03

吸煙、飲酒及易成癮類藥物的使用是影響青少年健康的主要危險行為。這些行為大部分 是從青少年時期開始，其影響會一直延續(xù)到成年期，給青少年和社會帶來巨大危害。為了解 目前河南省青少年健康危險行為的流行情況，以便為制訂干預(yù)措施提供依據(jù)，根據(jù)《中國青 少年健康危險行為調(diào)查研究方案》的要求，河南省疾病預(yù)防控制中心于2004-2005年對本省4 個省轄市的青少年健康危險行為因素進(jìn)行了調(diào)查，吸煙、飲酒及易成癮類藥物使用是其中的 一部分。

1 對象與方法

1.1 對象 采用分層整群抽樣法，抽取河南省轄市市區(qū)內(nèi)普通初中和重點初 中，再采用簡單隨機(jī)抽樣方法，在每個年級隨機(jī)選取2～3個班，所選班級所有學(xué)生均參加調(diào) 查。共調(diào)查學(xué)生5 158名，其中男生2 554名，女生2 604名；普通初中學(xué)生2 524名(男 生1 235名，女生1 289名)，重點初中學(xué)生2 634名(男生1 319名，女生1 315名)。年齡在11 ～16歲。

1.2 方法 調(diào)查問卷采用中國疾病預(yù)防控制中心制定的“中國青少年健康相 關(guān)行為調(diào)查問卷”。問卷內(nèi)容包括影響健康的行為和不良生活方式。中學(xué)生吸煙、飲酒及易 成癮藥物使用情況是其中一部分。由經(jīng)過培訓(xùn)的各省轄市疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人 員擔(dān)任調(diào)查員，在學(xué)校保健教師的配合下，組織學(xué)生以班級為單位進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。調(diào) 查過程采取嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，調(diào)查現(xiàn)場請學(xué)校教師回避，并對學(xué)生填寫資料保密。調(diào)查 時允許學(xué)生不答不愿意回答的問題。

1.3 統(tǒng)計分析 調(diào)查數(shù)據(jù)采用Epi Data軟件進(jìn)行錄入，并采用雙錄入法對錄 入數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，以保證錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理采用SPSS 12.0進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 吸煙情況 見表1。

調(diào)查顯示， 父親的文化程度為文盲、小學(xué)、初中、高中 (或中專)、大專、大學(xué)以上的家庭 ，孩子嘗試吸煙率分別為37.5%，37.2%，30.5%，25.7%，21.5%和17.7%，差異有統(tǒng)計學(xué) 意義（χ2=60.9，P＜0.01）；母親為上述文化程度的家庭孩子嘗試吸煙率分別 為28.1％，32.3%，30.5%，24.0%，20.0%和19.9%，差異亦有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=52.6 ，P＜0.01）。

2.2 飲酒情況 60.5%的學(xué)生曾經(jīng)喝過酒，男生高于女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意 義（χ2=91.6，P＜0.01）；重點初中與普通初中之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（χ 2=0.01，P＞0.05）；一、二、三年級學(xué)生該項報告率為53.1％，63.1％和66.8％ ，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=67.3，P＜0.01）。

33.3%的學(xué)生初次飲酒年齡小于13歲，男生比例高于女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=1 08.4，P＜0.01）。

20.1％的學(xué)生在調(diào)查前1個月內(nèi)有1 d或1 d以上喝過酒，男生高于女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （χ2=67.9，P＜0.01）。

10.2％的學(xué)生在調(diào)查前12個月內(nèi)曾經(jīng)喝醉過，男生高于女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ 2=52.1，P＜0.01）。見表2。

2.3 不同家庭類型學(xué)生吸煙、飲酒情況 與父母生活在一起的學(xué)生嘗試吸煙 率為25.7％，不和父母在一起的學(xué)生為31.9％，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=11.4， P＜0.01）；有繼父或繼母的家庭孩子嘗試吸煙率為34.4％，無繼父或繼母的為26.4％ 。單親家庭孩子嘗試吸煙率為33.5%。

單親家庭孩子嘗試飲酒率為67.5％，雙親家庭為60.7％，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=12 .8，P＜0.01）；有繼父或繼母的家庭孩子嘗試飲酒率為66.7％。

2.4 使用與藥物濫用情況 0.5%的初中學(xué)生曾經(jīng)使用過，其中男生 為0.7％，女生為0.3％；4.1%的初中學(xué)生在沒有醫(yī)生指導(dǎo)下曾經(jīng)使用過安定等鎮(zhèn)靜催眠類藥 物，其中男生為4.5％，女生為3.7％。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，河南省有26.3％初中學(xué)生嘗試過吸煙，有1.5％的學(xué)生在最近1個月內(nèi)至少有 20 d或以上每天都吸煙，19.1％的吸煙者在13歲以前開始吸煙。該省初中生各種吸煙行為的 報告率均高于其他相關(guān)研究［1-2］，喝酒行為的報告率也均高于其他相關(guān)研究 ［1-2］。男生各類吸煙、飲酒行為報告率均高于女生。初中生正處于青春發(fā)育期，容易 對吸煙等不良嗜好產(chǎn)生好奇，繼而模仿和嘗試。吸煙、飲酒對生理和心理都正在發(fā)育的青少 年來說危害很大，而且因酒后滋事的青少年犯罪率也不斷上升，應(yīng)引起人們的足夠重視。13 歲前吸煙、飲酒行為與以后的其他多種危害健康行為有顯著關(guān)聯(lián)，早期吸煙、飲酒行為可能 是青少年問題行為的一種表現(xiàn)。一種危害健康行為的出現(xiàn)，可能同時伴隨著多種危害健康行 為的存在，因此預(yù)防和干預(yù)青少年危害健康行為應(yīng)從早期開始［3］。除煙、酒這類 尋常之物，和藥物濫用也已悄悄地在中學(xué)生中蔓延，使用過大麻、可卡因、海洛因等毒 品的中學(xué)生比例為0.5％，4.1%的初中學(xué)生在沒有醫(yī)生指導(dǎo)下曾經(jīng)使用過安定等鎮(zhèn)靜催眠類 藥物。

調(diào)查結(jié)果還顯示，中學(xué)生吸煙與父母的文化程度有關(guān)，父母文化程度越高，孩子嘗試吸煙的 比例越低。家庭教育是影響青少年吸煙、飲酒等行為的一個重要因素，家庭是青少年的主要 生活環(huán)境，父母的態(tài)度、行為往往成為孩子"無聲"的榜樣，父母對待中學(xué)生吸煙的態(tài)度對中 學(xué)生吸煙、飲酒等行為有著直接和較大的影響。

中學(xué)生嘗試過吸煙、喝酒的比例從初一年級的19.5%和53.1%上升到初三年級的30.8%和66.8% ，隨著年級的升高而升高，可能是因為隨著年級升高，學(xué)生渴望交往的心理增強(qiáng)，但受到交 往能力和社會經(jīng)驗等局限，常錯誤地采用以煙、酒交往的方式或者因為學(xué)習(xí)壓力加大，造成 學(xué)生心理壓力增加，一些學(xué)生以吸煙、喝酒尋求心理慰藉或借煙酒消愁。因此，無論學(xué)校還 是家庭，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往壓力都應(yīng)該及時給予關(guān)心，幫助排遣。而且，初中階段是 開始吸煙等行為的高峰時期，也是可以通過干預(yù)來降低吸煙、飲酒率的最佳時期。在此期間 ，應(yīng)加強(qiáng)健康教育，大力宣傳吸煙等行為對健康的危害，提高自我認(rèn)識水平，增強(qiáng)保健意識 。要動員全社會力量，正視河南省青少年煙草、酒精使用行為比較嚴(yán)重、開始使用年齡小的 特點，充分開展健康教育以及生活技能教育，幫助青少年適應(yīng)青春期的新角色，形成正確的 自我概念，合理應(yīng)對各種壓力，掌握正確的溝通交流手段，對高危人群開展強(qiáng)化教育，引導(dǎo) 他們養(yǎng)成不吸煙、飲酒或使用其他成癮性物質(zhì)等行為。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 羅春燕，彭寧寧，朱蔚，等.上海市青少年危險行為現(xiàn)狀研究(三)：吸煙、飲酒與易 成癮藥物使用情況.中國校醫(yī)，2003,17(2):100-103.

［2］ 孫江平，宋逸，馬迎華，等.中國5省市中學(xué)生危險行為現(xiàn)狀(一)：吸煙、飲酒與成 癮類藥物濫用情況.中國學(xué)校衛(wèi)生，2001,22(5):396-398.

［3］ 陶芳標(biāo)，高茗，馬淑芳，等.13歲前吸煙飲酒與中學(xué)生多種危害健康行為的關(guān)系.中 國學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（1）：12-14.

第9篇：鹽城市初級中學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 分級教學(xué) 實施 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

[作者簡介]張穎淳（1967- ），女，四川樂山人，重慶交通大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。（重慶 400074）

[課題項目]本文系重慶市教委教學(xué)改革課題“以電氣信息仿真中心為平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐”（項目編號：113020）的階段性研究成果和重慶市教委教學(xué)改革課題“高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐”（項目編號：0634185）的最終研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0160-02

一、問題的提出

由于高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程面向各專業(yè)學(xué)生，覆蓋面大，學(xué)生所在地域計算機(jī)課程的開設(shè)情況不太一樣，每個學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊；涉及專業(yè)類別多，各專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的要求不一致；大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育中計算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，中小學(xué)信息課內(nèi)容與高校“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課重疊較多；用人單位對人才的高要求和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，社會信息化發(fā)展對大學(xué)生信息技術(shù)的要求不斷提高；教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代頻率加快；現(xiàn)行的教學(xué)方式還存在一些問題，學(xué)生學(xué)到的新知識少，實訓(xùn)也少，特別是學(xué)生參與項目的機(jī)會很少，實際工作能力差，不能滿足用人單位的要求。

為了在計算機(jī)課程教育中具體落實高等教育“寬口徑、高素質(zhì)”的培養(yǎng)任務(wù)，使大學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)的基本知識、基本理論和實踐技能有較全面地了解和掌握，構(gòu)建大學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，切實有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化層次，為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展開拓更為廣闊的空間。因此，改變與高等教育不相適應(yīng)的現(xiàn)行高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，改善現(xiàn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中不適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，兼顧不同計算機(jī)基礎(chǔ)層次、不同專業(yè)的學(xué)生，使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能極大發(fā)揮其應(yīng)有的作用勢在必行。

二、分級教學(xué)的必要性

分級教學(xué)模式就是為了適應(yīng)新的現(xiàn)實情況，提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，全面提升大學(xué)生的計算機(jī)基本技能而產(chǎn)生的，因此分級教學(xué)必然會有效地促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，提高計算機(jī)課程的教學(xué)效果。教師按照不同學(xué)生的內(nèi)在潛力、能力水平和學(xué)習(xí)掌握知識的情況，科學(xué)地將學(xué)生劃分為幾個水平接近的群體，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這種個性化教學(xué)模式是基于學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上的班級授課制，體現(xiàn)了因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通常會采取折中方法，這將加大計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；降低計算機(jī)水平較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不注重學(xué)習(xí)。教師對原有專業(yè)班級進(jìn)行分級教學(xué)是很有好處的，采用分級教學(xué)，教師能夠根據(jù)不同層次學(xué)生掌握計算機(jī)知識的實際情況以及教學(xué)的具體要求，嚴(yán)格控制授課的速度及難度，掌握教學(xué)進(jìn)度，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，努力激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)主導(dǎo)性得到強(qiáng)化，學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，師生的交流與合作得到增進(jìn)，學(xué)習(xí)效率得到提高，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用分級教學(xué)模式，是按照學(xué)生計算機(jī)水平的不同層次進(jìn)行教學(xué)。由于分層次教學(xué)體系處于研究、探索中，形式可以多樣，但分層次教學(xué)這種教學(xué)改革方案的實施是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是我們必須遵守的原則。

三、分級教學(xué)模式的實施

1.學(xué)生分層。分級教學(xué)既然為分層次教學(xué)，顧名思義就是對各個層次計算機(jī)應(yīng)用水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。其中如何分層、分多少個層次，以及如何組織安排各層次的教學(xué)等問題是分層次的教學(xué)模式必須考慮的。因此，為了全面、準(zhǔn)確了解新生對計算機(jī)操作的熟練程度以及對計算機(jī)理論知識的掌握程度，并據(jù)此組織教學(xué)過程和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有必要舉行一次新生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的摸底考試。也可以利用校園教學(xué)網(wǎng)測驗題，讓學(xué)生自己進(jìn)行測試，學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果，報名學(xué)習(xí)某一個層次。最后由老師主要根據(jù)考核結(jié)果，再參照學(xué)生自愿選擇的方式，將學(xué)生分為初級、中級、高級三個層次（或初級和高級兩個層次），為了便于管理學(xué)生和安排課程，可以按系或?qū)W院將同層的學(xué)生組成新的班級。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，堅持“動態(tài)分層，隨時調(diào)整”的原則，對不能適應(yīng)相應(yīng)層次教學(xué)的學(xué)生隨時可以進(jìn)行微調(diào)。

2.制定不同層次的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定應(yīng)視不同層次的學(xué)生而有所不同。大綱中涉及的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等對不同層次的學(xué)生都應(yīng)是有所差異的。

在制定高層次學(xué)生的教學(xué)大綱時，針對學(xué)生計算機(jī)知識起點高、操作能力強(qiáng)的特點，應(yīng)拓寬課程廣度、加快課程進(jìn)度、加深課程難度。在制定中級層次學(xué)生的教學(xué)大綱時，針對學(xué)生已有相關(guān)的計算機(jī)使用能力，但是不夠熟練、全面的特點，應(yīng)從深度和熟練度下手，加強(qiáng)技巧和綜合技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化基本功，不適合加大廣度。在制定初級層次學(xué)生的教學(xué)大綱時，針對學(xué)生起點低，過去接觸計算機(jī)時間很少的特點，應(yīng)著重講解基本知識、基本技巧及基本操作，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，增加上機(jī)實訓(xùn)。