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第1篇：校外培訓意見范文

一．活動項目引進宗旨

讓活動中心成為少年兒童的校外樂園

二．活動項目引進范圍

舞蹈、跆拳道、武術、藍球、羽毛球、乒乓球、繪畫、書法、聲樂、播音與主持、英語口語、作文與欣賞、鋼琴、薩克斯、架子鼓、民族樂器、航海航模、陶藝、創客等非學科類科目

三．活動項目引進條件

1.資質條件

中心引進的校外機構必須擁有辦學許可證及營業執照，且辦學質量社會口碑良好者優先。

2.任教教師資格條件

活動項目的授課教師必須擁有與所授科目相對應的教師資格證且師德師風良好者優先。

四．活動項目引進方式

1.青少中心場地使用方式

租賃

2.活動時間

中小學教學時段以外的時間，原則上晚上不安排培訓活動。

3.活動項目與活動場地

⑴科創樓一樓擬引進：傳統武術項目

⑵科創樓二樓擬引進：舞蹈、合唱項目

⑶科創樓三樓擬引進：創客或書法、繪畫項目

⑷科創樓三層樓分層出租，租賃人須有一名公職人員擔保，租賃期最長貳年一簽。

4.其它

所用活動項目不留書面作業，活動全程有安全防護措施。

第2篇：校外培訓意見范文

關鍵詞:校外實訓;實訓管理;跟蹤管理

1問題的提出

學生在校外進行畢業實訓或畢業設計是提高其實踐能力和社會就業能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業實訓或畢業設計,特別是高職高專軟件技術類的學生,在校外進行畢業實訓已成為他們畢業實訓的主要方式。

高職高專軟件技術類學生在校外進行畢業實訓主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓基地;

到社會的軟件技術培訓機構;

學生自己聯系的實訓單位等。

學生到IT公司或軟件培訓機構等進行畢業實訓,主要有以下優點:

通常是實際項目驅動,技術提高快;

實境訓練,技術氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環境,快速提高人際溝通和社會適應能力;

實訓公司或培訓機構推薦就業,就業效果好。

學生在校外進行畢業實訓有諸多好處,但對學校卻出現了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業實訓作為教學過程中最后且最關鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關系到學生畢業實訓的質量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業實訓申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發技術、多媒體技術、軟件技術教育;車戰斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育;買志玉(1976-),女,專業負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業實訓需要填寫申請表、校外畢業實訓任務書、校外畢業實訓保證書等[1],內容如下。

校外畢業實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。

校外畢業實訓保證書:主要包括實訓單位的聯系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯系方式、學生家長簽字和聯系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或實習,且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。

3過程的管理

校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構發生矛盾、更換實訓單位或中途就業等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現意外情況。

我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內的指導教師,他們主要負責與學生保持聯系,如通報校內有關通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節。

3.2定期匯報制度,加強監管

為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結,每月寫月總結,每一實訓階段要有階段性的總結。總結的內容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面。總結可以以電子郵件的形式發給校內對應的指導教師,也可以是紙質的。校內指導教師匯總后交學校實訓管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發現問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。

教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學校可以掌握學生實訓情況的第一手材料;另一方面體現了學校對學生的關懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。

4畢業實訓成績評定

畢業實訓作為學校教學計劃的最后環節,是非常重要的一個環節,實訓結束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術能力、任務完成情況、工作態度、學習能力、小組協作與人際溝通能力、軟件項目文檔質量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。

校內指導教師給學生評定成績的主要依據包括學生畢業實訓報告(論文)質量、學生實訓期間對學校的匯報和聯系情況等。

由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。

5就業跟蹤管理

在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業,且通常是技術水平好的學生優先推薦,所以學生的就業時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業,但在真正畢業之前,都屬于畢業實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業跟蹤管理。

就業跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質、薪酬、對學校培養方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯系,必要時會到就業單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業生的管理工作中發揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現了學校的人文關懷和管理到位。

由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓的崗位與所學專業不一致。雖然是軟件技術專業的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業不對口的實訓,使學校難以評定畢業實訓成績。

有的學生在實訓階段直接就業,無法完成完整的畢業實訓項目開發,給畢業實訓成績評定帶來困難。

個別自己聯系實習實訓單位的學生,可能利用個人關系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養學生的最好結果是使學生都能順利就業,成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

校外畢業實訓管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業實訓的社會化和管理制度化,校外畢業實訓的管理將更加科學、完善,實訓效果也會更好。

第3篇：校外培訓意見范文

為貫徹落實全國教育工作會議精神，扎實推進中央十二巡視組關于xx教育領域突出問題反饋意見的整改，持續深入開展校外培訓機構專項治理，嚴格規范校外培訓機構培訓行為，切實解決群眾反映強烈的教育領域突出問題，維護校外培訓市場秩序，減輕學生負擔，確保中小學生健康成長，根據《xx市教育委員會 xx市市場監督管理局關于印發xx市校外培訓機構培訓行為集中專項整治工作方案的通知》（渝教民發〔2021〕5號）要求，結合我區實際，特制定本工作方案。

一、主要任務

（一）開展違法違規舉辦校外培訓機構專項整治 。對現有各類校外培訓機構進行嚴格復核和集中年檢。嚴厲查處無證無照、超許可事項違法違規開展教育培訓、未按照市場監管部門核定的登記事項從事經營活動等行為。集中整治期間，暫停審批校外培訓機構。

（二）開展培訓與招生入學掛鉤專項整治 。嚴禁校外培訓機構組織舉辦中小學生學科類等級考試、競賽及排名，嚴厲查處將參加校外培訓以及培訓結果與中小學校招生入學掛鉤的行為。

（三）開展中小學校及在職教師組織或者參與培訓行為專項整治 。嚴厲查處中小學校及在職教師以各種方式舉辦或者參與舉辦校外培訓機構的行為，查處中小學在職教師組織或參與校外培訓機構培訓輔導，或者誘導強迫學生參加校外培訓機構培訓及自行組織有償補課等行為。

（四）開展校外培訓機構超前超綱培訓專項整治 。根據教育部《義務教育六科超標超前培訓負面清單（試行）》，嚴格開展班次、培訓內容備案審核，加大定期和隨機抽查力度，堅決遏制超前超綱培訓等行為。

（五）開展侵害消費者權益行為專項整治 。排查校園在消防、人員管理等方面是否存在安全隱患，督促限期整改；清理不規范或未簽訂中小學生培訓服務合同的行為，推廣簽訂示范文本合同，化解合同糾紛；查處虛假廣告、虛假宣傳違法行為及各類違法違規收費等行為，切實維護消費者合法權益。在專用賬戶和最低余額賬戶制度基礎上，探索完善第三方賬戶監管。

二、工作步驟

本次專項整治集中在2021年5月至12月，分三個階段進行：

（一）宣傳動員階段（5月10日前） 。制定全區校外培訓機構專項整治工作方案，組織召開全區專項整治工作會，全面布置集中專項整治工作。通過政府網站和區內媒體平臺，及時多渠道整治通知，公開區教委、區市場監管局投訴舉報電話。向家長《致學生家長一封信》，引導家長樹立正確教育觀念，理性看待校外培訓，謹慎選擇培訓機構。召開校外培訓機構舉辦者、負責人會議，宣講依法依規辦學政策和管理工作要求；組織校外培訓機構簽訂承諾書，作出不違法違規從事校外培訓活動、不與中小學校勾連組織招生考試、不聘請在職中小學教師從事培訓、不超前超綱教學、不虛假夸大宣傳、不違規收費、與學員全面簽訂培訓服務標準合同等承諾。組織轄區中小學校簽訂承諾書，作出不與校外培訓機構勾連組織招生考試，學校及在職教師不舉辦或變相參與舉辦培訓機構、不組織不參與校外培訓等承諾。

（二）集中整治階段（5月10日―7月30日） 。開展校外培訓機構違法違規行為自查和集中檢查，對校外培訓機構違法違規行為，出現一起，查實一起，嚴懲一起。

1．機構自查（5月20日前） ：結合前述五項主要整治任務內容，由各培訓機構組織開展自查自糾。

2．集中查處（5月20日―7月30日） ：各鎮鄉（街道）黨委政府統籌領導，組織片區教管中心、屬地市場監管所、公安派出所、鎮鄉（街道）內設辦（所）和社區相關工作人員成立聯合檢查組，開展集中查處工作。

5月底前，區教委、區市場監管局對校外培訓機構進行集中年檢和和嚴格復核，5月下旬分別集中向社會公示年檢和復核結果，年檢和復核不合格的機構列入黑名單并嚴肅處理。

6月30日前，各鎮鄉（街道）聯合檢查組重點開展轄區無證無照違法違規舉辦校外培訓機構、培訓與招生入學掛鉤、中小學校及在職教師舉辦培訓機構或者參與校外培訓行為專項整治。

一是對轄區內所有面向中小學生開展培訓活動的機構進行全面摸排。摸清轄區內培訓機構數量、開展經營活動狀況、證照是否齊全、登記事項是否與實際一致，是否存在安全隱患，并建立問題臺賬。對違法違規開展培訓涉事培訓機構一律依法嚴肅查處直至取締關停。

二是對校外培訓機構與中小學校勾連組織招生的違規行為進行查處，一經查實，按有關規定從嚴處分學校及學校主要負責人、直接責任人。

三是對在職中小學校教師舉辦培訓機構或者參與校外培訓行為進行查處，一經查實，給予撤銷教師資格直至解除聘用合同、開除公職處理；對負有重大失察責任的學校領導干部一律追責；對涉事培訓機構一律依法吊銷辦學許可證或營業執照。

7月30日前，重點開展校外培訓機構超前超綱培訓、侵害消費者權益行為專項整治。抽調或聘用學科教師、教研人員、片區督學，組建審核專家團隊，根據教育部《義務教育六科超標超前培訓負面清單（試行）》，嚴格開展班次、培訓內容等核查。加強校園安全隱患排查整改，查處虛假廣告、虛假宣傳、違規收費等違法違規行為。根據市教委、市市場監管局《關于對校外培訓機構利用不公平格式條款侵害消費者權益行為開展集中整治的通知》（渝教民發〔2020〕8號）要求，開展校外培訓機構培訓合同不公平格式條款侵害消費者權益行為專項整治。

（三）鞏固提升階段（8月―12月） 。各鎮鄉（街道）聯合檢查組對轄區培訓機構開展隨機跟蹤督查，檢查問題整改情況、防止問題反彈，及時發現、查處新問題。區聯席會議辦公室組織區教委、區市場監管局、區公安局、區監委等部門組成專項督查組，對重點區域、重點投訴進行“雙隨機”“一公開”的動態督查、處理，對工作不力的一律嚴肅追責問責。

三、工作要求

（一）加強組織領導 。建立區級專項整治領導小組，由區政府分管領導任組長，區級相關部門負責人任副組長，部門職能科室負責人為成員，加強全區校外培訓機構專項整治的統籌領導。區級領導小組充分發揮區校外培訓機構聯席會議制度作用，及時組織召開專項整治工作會議，研究解決重大問題。完善由區級領導小組牽頭，相關部門共同負責的“區―街道（鄉鎮）―社區（村）”三級工作機制，全面做好組織實施工作。各鎮鄉（街道）要切實加強組織領導，按片區或鄉鎮（街道）組建專項整治聯合檢查組，對轄區校外培訓機構進行集中檢查和隨機抽查，堅決打擊各種違法違規行為。

第4篇：校外培訓意見范文

英語專業在工科院校中大多處于較為弱勢的地位，普通工科院校更是如此。以工科院校英語專業培養什么樣的人才為切入點，探討當前人才培養模式特別是課程設置方面存在的問題以及如何解決。

【關鍵詞】

英語專業；人才培養；工科院校

普通工科院校英語專業辦學歷史較短，但歷經改革開放30余年的時間，亦獲得了很大的發展，為國家經濟和社會建設輸送了大批人才，取得了很多優秀教學成果。然而，隨著我國市場經濟體制的進一步發展和改革開放的進一步深入，國家和社會對工科院校英語專業畢業生提出了新的要求。工科院校英語專業教學如何更好適應社會發展的需要，已成為亟待解決的問題。

1工科院校英語專業人才培養目標

作為指導英語專業建設實踐的綱領性文件，全國高等學校外語專業教學指導委員會于1998年頒布了《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》認為，外語專業本科教育改革的基本思路有思想觀念轉變、復合型人才培養、課程體系改革和課程建設、教學方法和教學手段改革等七個方面。21世紀需要的是復合型應用型人才，新的時代召喚口徑寬、知識面廣、適應能力強的新型外語類人才。關于“復合型人才培養”，“我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相結合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科――如外交、經貿、法律、新聞等――結合的復合型人才，培養這種復合型的語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的需求”。

2英語專業課程設置現狀

多數高等院校英語專業將培養目標設定為“培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才”，工科院校也不例外。根據社會需求和本校特色，開設有商務、翻譯、文學等專業方向供學生自由選擇。各專業方向必修課主要有綜合英語、英語泛讀、英語口語、英語視聽、英語寫作、英語語法、高級英語、英語筆譯、英語口譯、英美文學史、第二外國語等。所有方向學生的選修課有英語報刊選讀、英美文化、英語影視聽評、英語演講、英語測試、網上英語閱讀等。根據不同的專業方向，學生可相應選擇英語修辭學、英語詞匯學、英國文學選讀、美國文學選讀、實用文體翻譯、文學翻譯、科技英語翻譯、商務英語閱讀、商務英語翻譯、商務英語寫作等。

不難看出，上述第一、二類課程的設置與多數外語類或綜合類院校的英語專業課程設置具有高度的相似性，其結果便是工科院校英語專業畢業生與其他院校英語專業畢業生大同小異，學科特色不夠突出。

從生源來看，學生整體素質不高，外語學習主動性不強。考生在選擇專業時也會優先選擇該校有優勢、有特色的專業。因此對于報考普通工科院校的考生來說，英語專業往往不是他們的第一選擇，甚至有部分學生是由于所報專業未錄取而被調劑而來的。英語專業的錄取分數往往成為各專業中接近最低的。這些學生在四年的學習中表現出學習習慣不佳、母語水平不高、語言基礎不扎實、學習積極性不高等問題，嚴重影響了學習效果，削弱了他們畢業時的競爭優勢。

3改進措施

《意見》中指出，由于各院校的發展不平衡，因此復合型人才培養的模式、內容和進程也必須因地、因校、因專業而異。應該鼓勵各校闖出各自復合型外語專業人才培養的道路，力求辦出特色。針對普通工科院校英語專業的人才培養模式，應堅持構建和不斷完善“英語+專業方向”的課程體系基本框架。專業方向課程的設定，體現復合型人才厚基礎、寬專業、分方向、創特色的原則，調整完善那些能夠體現上述教學目標的課程內容，使培養學生實際應用能力和復合素質的目標得以實現。

普通工科院校應充分發揮工科專業的優勢，注重文科和優勢工科的交叉和滲透，為英語專業學生設置與學校性質相匹配的工科方向復合課程，培養“英語+本校工科類傳統優勢學科知識”的復合型英語專業人才，畢業后可從事相關工科領域的專業文獻檢索、專業資料翻譯、口譯等工作，滿足社會對這一領域的高端英語專業人才的需求。

從目前普通工科院校的教師隊伍現狀來看，整體素質仍有待提高。他們雖然都畢業于專業院校，但是缺乏現代化的英語教學經驗，大多只接觸過英語傳統教學，教學效果較差。因此，為了更好地完成英語專業人才培養的歷史使命，應該加強師資隊伍建設。首先，根據教學要求和實際需要招聘具有豐富教學經驗的現代化英語教師，為已經存在的教師隊伍補充新鮮血液，帶來活力，促進整體教師隊伍的良性發展。其次，對現有的英語教師進行在職培訓。學校可根據教學目標制定較為完善的英語教師在職培訓計劃，定期對英語教師進行技能培訓和理論知識培訓。最后，學校科邀請校外專家開展關于提升普通工科院校英語專業教學水平和實用性的指導，提升英語教師的教學技能。

4結束語

《意見》指出，各外語專業要從本專業的發展狀況、師資隊伍、學生來源、所在地區的社會和經濟發展的需求及就業市場的需求出發，實事求是，因地制宜，因校制宜，自主確立人才培養模式，并選擇復合的專業，努力培養出服務于本地區經濟建設和社會發展的需求、受到社會歡迎、有特色、高質量的復合型外語專業人才，創出學校和專業培養人才的特色。普通工科院校英語專業辦學歷史雖短，但是隨著我國市場經濟的不斷發展，我國在教育上的投入越來越大，也將會逐步彌補其發展較晚的問題。廣大教師在實踐中堅持“英語+專業方向”的模式不動搖，不斷優化英語專業課程設置，更新教學方法和教學手段，創新英語教學模式，改變教育觀念，為社會培養更多有用人才。

參考文獻：

[1]

秦秀白.理工院校英語專業應該加強學科建設[J].外語界，2006（1）：26

[2]高等學校英語專業基礎階段教學大綱制定組編.高等學校英語專業基礎階段英語教學大綱（修訂版）[Z].上海：上海外語教育出版社，2000.3

[3]高等學校外語專業教學指導委員會編.關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見.998.8

第5篇：校外培訓意見范文

一、專題活動領導組

組 長：

副組長：

成 員：

領導組下設辦公室

辦公室主任：

領導組負責xx年全縣素質教育專題活動的組織、協調、招生方案、教師聘任、教學管理與服務工作。具體工作由辦公室負責。

二、課程設置與安排

1、課程。本期其開設九大類，25個專業，分別是，棋類：象棋、圍棋；書畫類：兒童畫、簡筆畫、素描、書法、國畫；樂器類：鋼琴、小提琴、手風琴、二胡、笛子、葫蘆絲、電子琴；舞蹈類：中國舞、街舞、拉丁舞；表演類：主持與表演、少兒口才；聲樂類：聲樂；文化類：新概念英語、3-6年級閱讀與寫作、3-6年級思維訓練；科普類：科普、logo語言、動漫；體育類：跆拳道；

2、班級設置。每個專業開設初級班、中級班、高級班各一個，特殊情況視情況而增減班級數。初級班為未參加本專業培訓的學員，中級班是參加了活動中心開展的連續“三期”以下（含三期）的培訓或通過本專業四級以下（含四級）考試（以證書為證）的學員。高級班是參加了活動中心開展的連續“三期”以上的培訓或通過本專業四級以上考試（以證書為證）的學員。每班人數詳見課程安排表。原則上每班為25人，樂器類及其他特殊專業酌情增減。

3、教室安排。分樓層安排，詳見課程安排表。

三、時間安排及工作方式

1、上課時間。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具體：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日；八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。學期總課時為28課時（logo語言為56課時）。

2、報名時間及方式：

報名方式一是在班主任處報名,二是在活動中心報名，報名時都統一使用《青少年活動中心xx年暑期登記表》。活動中心報名方式為集中報名，流水作業，地點是一樓書法教室（制作席卡），程序：報名(填寫登記表)（黃）——開票（胡）——收費（陶）——錄入（李）。

(1) 班主任處報名時間：6月10日至6月25日；

(2) 活動中心報名時間：6月26日至6月30日

3、招生宣傳時間

宣傳單于5月底制作完成。入校宣傳時間為6月2-4日，重點單位在學校召開班主任會議時作宣傳與布置，具體時間待定，其他單位適時安排。

4、結算時間：原則上定為6月25日。

5、排班時間：7月1-3日。

6、教師聘任時間及工資結算方式：6月30日，聘期：xx年7月1日至xx年8月20日。工資期末一次結清。聘任教師一律與單位簽訂《青少年活動中心教師聘任合同》。7月5日，召開全體教師會，一是簽訂合同，二是對工作要求進行布置，三是與樓層負責人見面。

四、 收費標準

原則上每個專業收費為**元，樂器類及其他特殊專業酌情增加。

五、人員安排及工作要求

1、樓層負責人員安排。一樓：**，二樓：**，三樓：**，四樓：**，五樓：**，分中心由**聯系。

2、樓層負責人負責該樓層的管理工作，具體包括師生簽到，師生通知，衛生，器材，教材等管理，其中**同志兼任器材的維護等工作，詳見管理日志。

六、工作程序

教師樓層負責人培訓部（人事）、辦公室（物事）分管領導主要負責人。

附：

1、xx年***校外教育活動暑期課程表

2、xx年***校外教育活動暑期工作時間表

第6篇：校外培訓意見范文

關鍵詞：校外教育；師資培訓；青少年學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-156-01

校外教育：在正規的學校教育之外的團體教育培訓結構隊青少年進行的教育活動，是我國社會主義教育事業不可缺少的重要組成部分，校外教育存在的意義：就是讓學生有更多的機會和場地去發展興趣，培養學生的創新精神，促進學生身心的全面發展。進入20世紀之后，國家的經濟發展速度加快，政府對教育事業也越來越重視，國內人士也越來越重視教育事業的建設，例如：許多慈善基金的存在，希望工程為鄉村建學校，至今為止，少年宮在每個城市都發展起來，到處可以看到青少年的培訓機構。這些校外教育的發展，在一定程度上促進青少年學生健康成長。

一、現階段校外教育師資的實況

盡管從2000年開始，我國政府和國民都開始重視校外教育事業，校外教育業得到一定的發展，校外教育還是存在很多的問題，例如：存在一些地區校外活動場所利用率低；校外教育的教育活動形式單一，資源整合不足；校外教育師資隊伍方面：師資困乏、來源廣泛、專業不對口等問題，因此，開展校外教育師資培訓工作。提高校外教育師資隊伍 的質量，顯得尤為關鍵。

二、關于校外教育教師隊伍建設的幾點思考

校外教育課程具有開放性的、操作性的、實踐性的、社會性等特性。因 此，校外教育教師面臨著很大的挑戰，這就需要這些教師轉變思想觀念，加強專業技能培訓，不斷提高自身素質。

1、校外教育的獨特性需要校外教育教師扮演不同的角色

（1）作為校外教育課程、教材的開發者 校外教育沒有全國統一的、固定的教學活動大綱．也沒有全國統一的、 固定的教材，這是校外教育的一大特點；這一特點使校外教育課程計劃更 加靈活，可以使課程內容、課程教材更加豐富多彩，充分調動校外教育教師 的積極性和創造性．充分發揮他們的聰明才智．揚長避短，設計最符合青少 年學生的需要的校外課程、校外教材等。

（2）作為實踐活動的組織者、引導者和評價者 實踐，是指動手動腦實際操作的活動，實踐性是校外教育的最重要特 征。學校教育，是學生在教師的指導下掌握前人積累的知識和經驗。主要 是教師講和學生聽；而校外教育，主要通過。活動”實施，強調學生自主參 與。強調實踐，興趣小組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動 形式，青少年學生親自參加各種有利的實踐活動，從而使他們的智力和個 性獲得充分的發展。 因此。校外教育教師不能依照學校教育教師的教學模式。而是在校外 教育教學過程中．通過組織各種活動，讓學生參與活動，從而達成校外教育 效果。

（3）作為青少年學生個性培養的主力軍 個性教育的措施主要是注意早期教育．加強全面發展，提倡因材施教， 這正是青少年兒童校外教育的特色和優勢。在校外教育中。更加注重學生 萬方數據 之間的小組活動，更多的因材施教、個別指導。更強調發揮每個學生的特 長、調動每個學生的積極性。

（4）作為青少年學生和諧發展的促進者 校外教育課程、活動與學校的課堂教學是兩個不同的教育渠道，在性 質、內容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動具有自愿 性、靈活性、實踐性等特點．有明確的教育目的，教育內容豐富多彩。形式千 變萬化，因此更能充分發揮學生自身學習的積極性、主動性。 教師在校外教育活動中．學生始終保持著愉快的心情，渴盼得到教師 的指導和幫助，這種教育形式決定了學生是校外教育活動的主體，是活動 的主人。

三、開展校外教育教師培訓的幾點建議

校外教育的實踐性對校外教育教師培訓方式提出了要求：校外教育主要通過“活動”實施，強調學生自主參與。強調實踐，興趣小 組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動形式，青少年學生親自沒有純粹脫離生活的教育，也沒有純粹無教育的生活。教 育的發展變化無不表現在生活的時空情境中，而生活的存在與延續歷程中 又時時處處都表現著教育的力量，可以說生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉化為教育，教育之所以能 給生活以積極的引導．就是因為二者原本就具有內在一致性，雙方已經包 含著相互滲透、貫通的基本因素，即生命意義。

在培訓中加強校外教育教師開發課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓過程中，應該注重提高他們自身開發課程、自編教材的能力，筆者認為主要從以下方面來提高該 能力：1）聘請教材、課程編寫專家為校外教育教師詳細講懈校外課程、教 材編寫的理論和實踐問題。通過該課程的學習。使得校外教師了解開發課 程、自編教材的一般原理、操作方法．等等。2）在培訓過程中，為校外教育教師提供開發課程、自編教材的機 會。校外教育教師根據所學的理論知識，結合所在校外活動場所的實際情 況、地方特色等，撰寫課程、教材編寫的思路．由專家給予指導．真正提高校 外教育教師開發校外課程、自編校外教材的能力。

參考文獻：

[1] 袁立新《中國校外教育：下旬》,2009(6)

第7篇：校外培訓意見范文

高校應充分利用校內實踐教學資源，提高學生動手能力與創新能力。應該按旅游行業規范更新模擬客房實訓室、模擬餐廳實訓室、模擬導游實訓室等設施設備，完善科技含量較高的旅游信息系統等實訓室建設，鼓勵學生多練習實踐操作技能，縮短入職適應期。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院充分利用哈爾濱商業大學經管綜合實踐中心先進的計算機設備和優秀的教學軟件，提高學生理論結合實際的能力，拓展學生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業大學旅游烹飪學院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學院旅游管理專業的實驗實踐教學中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學示范中心。旅游烹飪學院教師直接參與商大酒店經營管理，在酒店成立實習管理部，配合學院的實踐教學管理。結合酒店經營實踐，老師指導學生參與國家級大學生創新創業訓練項目，實現資源共享，推進產學研一體化發展。

建立一批長期穩定的校外實習基地

(一)長期穩定的校外實習基地的作用

校外實踐教學是對校內理論學習的補充與延續。校外實習基地是專業實踐教學的重要載體。長期、穩定的實習單位，有利于學生、學校、企業。可以為學生的社會實踐活動提供有力的保障，學生在真實的工作環境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業的業務和操作規程，有利于鍛煉、提升學生實踐能力，也是全面提高學生綜合素質的重要環節。學校要密切與酒店、旅行社和旅游景區等有關企業的聯系，建立一批長期穩定的實習基地和就業渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關鍵，也關系到旅游管理專業人才培養目標的實現，還能為教師深入企業實踐提供平臺。旅游企業通過接收高校旅游管理專業學生到企業實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質，同時為企業物色優秀人才提供機會，企業還可與學校進行橫向課題合作，更新企業經營理念、提升管理水平。

(二)校外實習基地的選擇

高校要選擇專業針對性強、經營管理理念先進、經濟運行狀況良好、合作意愿強的企業作為校外實習基地的首選。高校和企業要加強協作，與相關的企業達成共識，找準學校和企業合作的利益平衡點，加強企業參與人才培養的責任感，提升企業與學校合作的動力，鼓勵企業盡量為學生提供輪崗實習機會，共同建立較穩定、規范的校外實習基地。學校應與企業簽訂實習協議，雙方要就有關實習事宜按照協議的約定行事。學生的實習地點可以在全球范圍內選擇。實習單位所在地應盡量選擇中心城市、經濟發達地區、旅游業發達地區。實習單位可優先考慮國內外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區，使學生有機會學習知名旅游企業(集團)的先進管理經驗，為今后工作奠定好基礎，為學生提供更廣闊的發展空間。

加強實踐教學管理與考核

高校應注重對學生校外實習、實訓過程進行監管、考核。學校應該專門安排指導教師負責學生實習的組織、協調。由旅游企業安排適當的崗位以及經驗豐富的行業能手對學生進行業務培訓和崗位指導。學生與老師要做好實習前準備工作，應該了解實習單位基本情況、實習內容，制定相應的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學生做好短期崗前培訓。指導教師應多與學生溝通、互動，通過現場指導、互聯網、電話等多種方式與學生適時溝通，指導學生增強責任心，遵守實習單位相關要求，鼓勵學生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創新意識、協調與溝通能力、團隊合作能力。收集學生對實習基地的評價意見，并對學生進行理性的職業期望疏導和就業指導。學校要綜合考察實習學生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學生實習的時間和質量。要求學生按實踐教學計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結，將實踐過程中的心得體會及出現的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導學生的實踐活動。指導教師應對學生的實習日志、總結和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導教師工作日志，總結工作經驗。實習結束,學校可對實習期間表現突出的學生進行表彰,頒發證書,進行物質獎勵，并請其在學校與低年級學生進行實習經驗交流座談，既有利于調動學生實習積極性，又有利于培養低年級學生熱愛旅游行業及在旅游行業實習、就業的信心。

提高教師實踐教學能力

培養一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學的重要前提和保障。通過培訓、深造、引進、聘用等途徑，打造素質優良、專兼結合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應重視教師實踐能力的培養和培訓，選派青年骨干教師到國外訪問學習、委派教師到合作企業鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關旅游企業調研，積累旅游行業實踐操作和經營管理的實際經驗，科研選題與旅游企業實際緊密相聯。鼓勵教師參加各種職業技能培訓，取得相關技能考核等級證書，使教師教學和科研工作密切結合行業實際，提升學生學習興趣和積極性，進一步提高教學效果，并勝任實踐教學的指導工作。可從國內外聘請有較高理論素養、豐富實踐經驗的管理專家擔任旅游管理專業的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業的企業管理人員到學校為旅游管理專業師生做學術報告、專題講座，開闊師生視野，提高學生理論聯系實際能力。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院近年來利用承辦發展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學術報告會，請發展中國家學員為旅游烹飪學院師生做報告，拓展老師的行業視野與思維方式。

第8篇：校外培訓意見范文

1.高職教育的基本特征

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是高等教育的一個獨立類型，是根據社會經濟發展對高等技術應用性人才的迫切需要而產生的，是提高勞動者素質的有效途徑。高職教育的培養對象主要是高中畢業生，培養的是“擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才”，而不是學科性人才。必須牢牢把握高職教育的高等性、職業性、技術性和教育性特征。

“五雙十率”是指以雙元（產學結合和校企合作）、雙師、雙軌（理論教學體系和實踐教學體系）、雙訓（校內實訓和校外實習）、雙證作為人才培養的基本措施（簡稱“五雙”），以新生報到率、職業資格鑒定通過率、畢業生就業率、畢業生合格率、英語通過率、計算機通過率、用人單位滿意率、學生家長滿意率、學生滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為人才培養質量的主要依據。

它系統闡述了如何培養學生和以什么為依據來檢驗培養出的人才質量，集中體現了“以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合之路”的高職教育思想觀念。

二、“五雙?十率”人才培養模式的實踐

1.積極推進產學結合、校企合作，構建“雙元”機制

淄博職業學院于2004年12月24日成功召開了“淄博職業學院高等職業教育建設指導委員會”成立大會，討論并通過了“淄博職業學院高等職業教育建設指導委員會工作章程”，96家企業成為理事單位。各系根據服務面向，分別成立了各系專業建設指導委員會，制定章程，開展活動，形成了院系兩級產學研合作管理體制，搭建了產學研緊密結合的平臺。

為進一步推進學院產學結合、校企合作，先后印發了《關于進一步加強產學研合作教育工作的實施意見》、《關于加強與企業合作辦學工作的意見》、《關于積極開展校企聯合科研活動的通知》等文件，健全了產學合作的機制，初步構建了“雙元”體制機制。

2.內培外引，專兼結合，建設“雙師”隊伍

學院先后出臺了《淄博職業學院參加專業實踐鍛煉實施意見》、《兼職教師管理辦法》和《雙師教師管理規定》，采取強力措施加強“雙師型”教師隊伍的建設。

一是組織教師深入生產、管理、服務第一線鍛煉，提高教師的實踐操作技能。三年來，學院共派出40名專業教師到企業參加實踐鍛煉和到職業教育師資培養培訓基地參加師資培訓。二是鼓勵教師考取各種職業資格、技能等級證。結合學院20個職業資格鑒定站和培訓點的情況，鼓勵教師參加考評員培訓，其學習培訓費由學院報銷一半，對所有參加培訓和進修提高的教師都記入教師業務檔案，作為崗位職務聘任和教師業務考核的重要依據，極大的提高了廣大教師的積極性，先后有119名教師考取相應職業資格成為雙師型教師。三是直接引進有實際工作經驗的一線技術專家和能手充實教師隊伍，僅2003年就引進具有實際工作經驗的雙師教師103名，到2006年6月30日共引進有實際工作經驗的雙師型教師147名。四是實行專兼結合，積極聘請企業一線的技術專家和骨干作為兼職教師承擔部分課程教學和實踐教學任務，現各專業正式聘任兼職教師92人。目前學院專業基礎課和專業課中“雙師素質”教師有266人，基本建立了一支穩定的“雙師”教師隊伍，為人才培養提供了保障。

3.建設理論和實踐并行的“雙軌”教學體系

學院在完善理論教學體系的同時，積極探索建立與理論教學體系相輔相成的相對獨立的實踐教學體系，實行“雙軌”并行。

自2002年以來，在制定教學計劃時，對理論和實踐教學均作出了明確規定，各專業除基本的課程實驗實訓外，必須有綜合性設計、畢業實習、畢業設計等實踐環節，實踐教學學時不低于總學時的40%，并依據教學計劃制定理論和實踐教學大綱。

為突破實踐教學體系的建設的難點，2004年12月學院首屆教學研究立項課題就將實踐教學體系的建設作為重點立項進行研究，《計算機應用技術專業實踐教學體系的建設》、《旅游管理專業實踐教學體系的建立》、《市場營銷專業實踐教學研究》、《人力資源管理專業實踐教學研究》等被立項。

2005年4月，《淄博職業學院實踐教學體系研究》作為招標課題又進行了專門立項和資助。2005年9月，學院在總結前期實踐教學取得成績的基礎上，專門制定了《淄博職業學院實驗實訓教學管理規定》、《淄博職業學院實踐教學工作規范》，極大促進了“雙軌”教學體系的實施。對提高學生職業素質和強化學生職業技能提供了保障。

4.校內和校外“雙訓”，實現就業“零距離”

高職教育培養的是一線需要的高等技術應用性人才，學生就業即能上崗是對高職教育的基本要求。為保障學生就業即能上崗，本院堅持在加強校內實訓基地建設培養學生熟練職業技能的同時，積極探索建立校外實訓基地，讓學生在真實的環境中鍛煉，實現就業“零距離”。學院每年不定期地開展與實訓基地的交流、座談等活動，實訓基地也積極參與學院的專業建設，雙方合作層次不斷提高。目前本院各專業均建立了本專業的校內實驗實訓基地，總數達129個，先后建立115個校外實訓基地，為培養學生的職業技能和實現就業“零距離”提供了保障。

5、實施“雙證書”教育，增強就業競爭力

本院根據《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》要求，于2003年開始實施雙證書教育，出臺了《淄博職業學院學生持證畢業暫行規定》，要求各專業畢業生在獲得畢業證書的同時，還須獲得本專業的職業資格證書，并明確了各專業的職業資格證書。

為保證“雙證書”的順利實施，為學生考取職業資格證書提供方便，各專業積極建立職業技能鑒定站，目前已設立相關工種的職業技能鑒定培訓基地8個。同時經CEAC信息化培訓認證管理辦公室、中國教育技術協會、山東省旅游局批準，設立相關行業認證的鑒定培訓基地9個。此外學院還被確定為全國計算機等級考試考點和山東省普通話培訓測試站。至此，學院設立的職業技能鑒定基地和培訓點已涵蓋所有專業的相關工種，為各專業教學計劃提出的職業技能證書和行業認證證書的實施提供了保障。

6.以“十率”作為人才培養質量的主要依據

我院在加強各種機制建設和基本設施建設的同時，學院黨委適時提出了學院工作中心應逐步轉移到內涵建設和提高人才培養質量上來。

2005年5月學院出臺了《關于2005年質量教育方案的通知》，對質量教育的任務、質量教育的內容、質量教育的實施、質量教育的組織等作出了明確要求，將報到率、就業率、職業技能證書獲取率、計算機通過率、英語通過率、畢業生合格率、學生滿意率、學生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為質量目標考核對象，對評估指標體系有明確規定的采用規定標準，對沒有規定的，根據實際情況確定標準。

為保證“十率”的順利實施，必須有機制來保障，學院規定，“十率”考核以專業為單位，凡有畢業生的專業全部參加考核。在實施“十率”的過程中堅持“軟硬結合”和“專業單位職能部門結合”的原則。

硬六率（即報到率、就業率、職業技能證書獲取率、計算機通過率、英語通過率、畢業生合格率）以職能部門考核為主；軟四率（學生滿意率、學生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率）以專業自身考核為主；學生滿意率一是可通過學生評教來反映，因我院已制定了一套科學可行又采用現代管理技術的考核體系，執行起來較容易，又可避免重復勞動。二是可通過學生問卷來進行，學生問卷設計必須科學可行，又能真實反映情況，可探索實施。

學生家長滿意率可通過學生家長問卷、到學生家中走訪、電話訪談等方式進行，也可結合“給學生家長的一封信”的反饋信息來進行。用人單位滿意率主要通過畢業生跟蹤調查、采取問卷形式進行。教師滿意率可通過對學生的素質能力測試來進行，各專業制定畢業生素質和能力測試指標，各專業成立由班主任、輔導員、專業課教師、兩課體育教師、畢業實習畢業設計指導教師組成的素質能力測試小組來進行，以本專業畢業生的平均素質能力測試成績作為教師滿意率，積極探索新的考核方法和手段。

三、“五雙?十率”人才培養模式的思考

淄博職業學院積極探索和實踐“五雙?十率”人才培養模式，盡管在人才培養工作上取得了一些成績，但在軟件和內涵發展方面，還有大量的工作要做，主要有以下方面：

1.在產學結合校企合作上，企業的積極性還不夠，國家的配套政策還不完善，學院為企業提供的服務上還不夠主動，有很大潛力可挖。

2.雙師教師的評聘政策還不健全，建立適合高職院校的雙師教師評聘制度還有待探索和國家相關政策的盡快出臺。

3.校外實訓基地建設和利用上，因學生到一線實訓直接影響企業生產，還不能完全接受學生的實訓，如何更好地銜接還需探索。

4.實踐教學體系建設還有大量工作要做，實踐教學理論研究還有許多亟待解決的問題。

5.雙證實施上，部分專業目前還無沒進行高級工的鑒定，導致學生畢業時只能考取中級工，這與高職培養目標還不相符。

第9篇：校外培訓意見范文

本專業現階段主要培養體、智、心、禮全面發展的掌握本專業的基本理論、技能。

本專業的培養目標也必須隨著市場的變化因時、因地、因勢適時進行調整。隨著社會與經濟的發展。

要密切關注體育產業與經濟的變化，因此。建立定期開展對健身行業企業進行調查研究的制度，解企業的職業崗位變化和人才需求情況，并寫出專題調研報告，以主動適應健身行業對高素質、高技能應用型人才的需求。

項目建設內容

①深化校企合作，建設戰略合作企業群

繼續深入開展與西王健身俱樂部的合作，與戰略合作企業聯合申報科研課題，共同建設實習實訓基地和專業教學培訓共享資源庫，共同參與課程考核和技能鑒定。

②強化專業建設指導委員會的指導作用

專業建設指導委員會應參與專業建設全過程，行業名家、企業代表、教學專家與專業教師一起共同研究企業人才需求，按照企業對人才的要求調整專業培養目標和人才培養規格，不斷優化人才培養方案和模塊化課程體系，更新教學內容，改革教學方法，提高教學效果等。

專業人才培養方案

（1）項目建設目標

根據職業崗位知識、能力、態度要求，充分考慮學生職業生涯的需要，不斷優化人才培養方案；優化以崗位技能為基礎、理論與實踐相互融合的專業課程體系；形成以基本技能、專業技能、技術應用或綜合能力訓練和職業素養訓練為核心的教學內容體系，并將職業資格與行業技術認證考試內容融入其中，保證實踐性教學內容的教學效果；大力推進教育教學改革，以學生為中心，構建“理論實踐一體化”的教學模式；全面提高人才培養質量，使畢業生在職業道德、專業技能、職業素養、團隊意識和協作精神等方面得到社會和用人單位的高度認可。

（2）項目建設內容

①不斷優化模塊化課程體系

在重點聽取行業專家、企業代表和教師調研意見的基礎上，對不同大類職業社會體育指導員職業崗位進行分析，形成論證報告，明確具體崗位的知識、能力、素質要求和發展動態，不斷優化人才培養方案；堅持人才培養方案經過系部、教務處、院學術委員會“三審”制度；優化不同專業方向的模塊化課程體系，重視學生思想道德素質、學習態度、職業素養、身心健康的培養；以每個專業方向對應的職業崗位群所需的知識、技能為基礎組織教學內容，組成模塊化課程內容，實行項目教學；學生通過各種實踐教學環節的學習，對將來的職業崗位非常熟悉，真正實現零距離上崗。

②系統開展專業實踐教學

將實踐教學分為4個階段：第一階段在課程教學中進行專業實訓，按照各門課程的教學要求，實訓基地進行單項專業技能實踐；第二階段在校內或校外實習實訓基地相關崗位進行專業見習，在校內仿真和企業真實的工作環境中進行專業見習，對這些工作崗位的工作要求和實際情況進行初步的了解，以明確自己知識、能力方面的不足和將來努力的方向；第三階段在校外實習實訓基地相關的工作崗位進行專業實習，體驗工作氛圍，提高專業技能；第四階段在校外實習實訓基地或準用人單位進行頂崗實習，進一步體會崗位的實際工作，錘煉工作技能，保證零距離就業目標得以實現。

③大力推進教育教學改革，構建“理論實踐一體化”教學模式

在教學過程中，體現“以學生為中心”的教學理念，大力改革教學方法和教學手段。在教學方法上采用現場教學、講練結合、理論實踐一體花、案例教學法、情境教學法等，高度重視實踐教學環節，以真實任務來設計專業綜合實訓項目，讓學生通過具體的工作情境掌握知識與技能，做到學以致用；在教學手段上借助于現代教育技術、模擬仿真和真實的職業環境，為學生提供有利于學習與培訓的教學條件。

④充分利用現代教育技術，采用多媒體進行教學

在教學實施中，根據學生的知識結構、接受能力以及課程特點組織相應課堂教學資料。每節課有教師創設一定的情境，使學生直面專業實踐中的問題，以提高學生的實踐能力；或讓學生通過聽課、觀察、練習、討論等活動進行互動式教學。在教學中，以實用為主，從教學需要出發，融合教師的教學思想、教學風格和方法。

⑤完善體現職業技能的專業考核體系和評價體系

對專業主干課程的考核方法進行改革，不僅要按照課程的特點精心安排考試或考查，還要逐步建立企業或用人單位參與組織并實際監督課程考核的機制，進一步強化職業教育的能力導向。建設體現課程教學和職業崗位要求的標準化考核方案與題庫，使教與學有公開公平的評價方法。在命題上明確規定理論與實踐的比例，能夠采用實踐操作進行的考試，盡量采用實踐操作考核。除改革考試內容外，實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核，將是課程考核方法改革的重點。通過用人單位參與課程考核，逐步過渡到每個教學環節、每個模塊的教學組織都由用人單位參與意見，最終達到師生共同進步、校企標準統一的要求。

專業教學資源

（1）項目建設目標

實施高等職業教育的人才技能培養模式創新，建成一個集教學、培訓、職業技能鑒定、社會服務于一體的，在社會體育專業領域能起師范和輻射作用的，能與全省高職院校資源共享的湖南省重點校內實習實訓基地，形成真實或仿真的職業環境，實驗實訓設施設備技術先進，達到當前企業現場設備的一般水平，對師生員工和社會開放。同時，完善校外實踐教學基地運行管理模式，充分發揮校外實踐教學基地功能，使校外實踐教學基地課堂化，建立一個多曾面的校外實踐教學基地。

（2）項目建設內容

①實訓基地建設

1）建設原則和運行模式

校內實訓基地建設，遵循“環境真實化，功能社會化，人員職業化”的原則，科學合理地制定建設規劃，明確建設目標、內容、進程和建設負責人，有計劃地開展工作，并進一步完善管理制度。建立和完善校外實踐教學工作的工作機制，對校外實踐教學基地進行統籌、協調管理與建設。

2）建設真實或仿真實訓環境

在學院原有的校內實訓基地的基礎之上，進一步完善真實或仿真的校內實訓環境建設，各實習實訓場所的環境布置與設備配備按照行業企業標準執行，達到真實或仿真的職業環境要求。

3）實踐教學體系建設