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第1篇：云計算的基礎知識范文

云計算相應方案成“大雜燴”怎么辦？我們可以將其歸咎于復制數據管理不善，合規性要求或物聯網要求，但數據存儲容量正在呈指數級增長，并且沒有減弱的跡象。管理有限資源里的巨大存儲需求成為許多企業所面臨的最大挑戰。為了減輕負擔，許多企業已經轉向云計算。

分析機構451 Research的研究調查顯示了企業正在增大它們外部存儲空間的范圍。647位受訪企業的技術與IT專業人士中，有35%的受訪企業表示正在考慮立即購買云存儲。

目前，只有20%的受訪者的企業存儲在云上，并且預計在兩年內，將有33%的企業會存儲在云或SaaS環境里。

這種增長有多重的原因。很多企業把云存儲視為一種高效或低成本的非活躍或歸檔數據的存儲位置，其中延遲和安全性不是最重要的。但隨著云的采用率普遍增長，企業對云存儲也有了興趣。

許多云遷移是SaaS部署或影子IT的結果，而云策略被認為是一個后期零碎添加的東西。此外，具有代表性的SaaS部署與基礎架構幾乎沒有互動，而IT企業的參與往往僅限于安全性。451 Research高級存儲技術分析師Steven Hill指出，隨著SaaS供應商的潛在復雜性被抽象出來，它們幾乎沒有考慮到策略。

這導致對云存儲的相應方案成了“大雜燴”，也使得許多傳統業務沒有一個具有管理存儲在云上且還在不斷增長的關鍵數據的策略。

獨立評估云計算與存儲需求

據451 Research調查顯示，目前只有16%的受訪者總存儲容量的一半以上是異地存儲，但這個數字預計在未來兩年后將提升到26%。

隨著存儲容量的整體上升，這是一個顯著的增長。如今管理存儲的方法已經無法滿足企業的需求了，而分析師們認為，隨著更多的關鍵任務數據和應用程序遷移到云，企業必須采取更長遠的戰略，在更廣泛的商業目標背景下審查云存儲。

有業內人士分析稱，云存儲戰略本身無法獨立存在，存儲和數據必須攜手并進，因此存儲策略很重要，相應的對存儲數據的理解也同樣重要。這強調了數據管理策略的需求，尤其是在越來越多的企業轉向大數據分析的時候。一旦制定了基本策略，也就到了評估云存儲需求的時候。

Hill建議應該參考云策略。然，云計算已經打破了主流技術的所有里程碑。比如，CompTIA在2016云計算趨勢研究中發現，為了滿足企業的需求，90%以上的受訪者正在轉向云計算，其中的33%正在全面使用云計算。然而在許多方面，云計算仍然處于成熟期的滯后狀態。

Hill表示：“我們不應該將云計算視為一個二元決策，應該在適當的時間選擇它，去定義云和本地部署能為你做什么?！贝送猓摵隙鄠€托管云、公有云和本地私有云的混合環境不容忽視。關鍵是要“知道你架構的哪一部分最適合每個模型”。這一決策應該考慮到安全、集成、可管理性、性能、成本以及可擴展性這五個關鍵問題。

安全至關重要

安全是任何云存儲策略最重要的方面。隨著任務關鍵型應用程序和相關的數據上云，云的安全性比以往任何時候都更為重要。企業必須圍繞存儲重新考慮安全性，并從備份恢復的常規安全思維里跳脫出來，從業務連續性和災難恢復角度來看待它。并不是所有備份數據都同等重要，企業應該確定哪些數據是最關鍵的，然后做對應的處理。

然后就是保護數據本身的問題。一個系統事實上幾乎等同于數據保護，因此企業必須切實了解云供應商為保護其數據并確保合規性所采取的舉措。

至少，云供應商應該為正在傳輸數據和靜態數據提供加密，但這往往不夠。最終，保護客戶業務數據的責任不在于云提供商，而是公司自身確保沒有數據泄漏。

在某些情況下，企業可能需要采取行動來解決云計算供應商保護數據的方式――是否可以通過內部保護來增加云提供商所提供的服務，或者可能轉向另一個供應商以獲得額外的安全性。

值得注意的是，雖然安全性很重要，但同時要警惕，太多或是錯位的安全性可能會妨礙用戶體驗甚至對用戶體驗造成負面影響，因此尋找平衡也是重要的。

集成和可管理性

因為幾乎沒有企業會轉向全云存儲模式，所以企業必須將傳統的本地存儲與新的基于云的系統進行整合。

本地存儲區域網絡（SAN）和網絡連接存儲（NAS）解決方案通常采用塊級和文件級存儲，而云存儲采用的是對象存儲。兩者之間的數據遷移可能會導致數據丟失，而且還需要可以集成這兩個系統的軟件。

還有云到云的組件。那些經歷過有機云增長的企業，可能正在面對依托存儲于多個云內具有多個接入點的數據的應用程序，而將數據從一個云遷移到另一個云可能會帶來更多風險。Hill指出，即使云存儲通常依靠的是基于對象的模型，除非兩個云采用相同的元數據架構，否則遷移數據并不是一件易事――因為它需要導出和導入。

在理想的情況下，對于終端用戶，云存儲應該在看起來、感覺上、執行上都類似本地存儲，數據便于從一個云環境無縫遷移到另一個云環境。如果維護系統的人員不斷地在修補或調整應用程序，就會導致資源無法充分利用，停機時間增加并引入新的安全風險。

提到性能，先決條件是要提高速度并降低延遲時間。而且事實上，這些因素對達到性能基準至關重要，尤其是在大型文件從一個云被遷移到另一個云環境的時候。

數據必須以最小化的延遲訪問的方式進行存儲和備份。集成和可管理性也對性能有直接的影響。對于終端用戶，訪問的數據應該與任何平臺上的應用程序無縫連接。

此外還要考慮可用性。451 Research的調查顯示，33%以上的受訪者將云計算較好的可用性和彈性列為云計算優勢。這里有一個問題，云存儲部署的狀況是否會影響企業滿足其SLA的能力。對于一些數據，一兩個小時的停機時間可能影響是最小的；而對于其它數據，即使秒級停機時間的成本也可能是災難性的。了解它們的差異性很重要，而且要確保采取措施來避免有害的停機。

云計算的成本利弊

許多企業為了節省資金而轉向云計算，雖然可能降低設備成本和其它資本支出，但云存儲將會增加其它費用，也可能無法節余整體成本。

然而，在2016年，許多公有云供應商大大降低了成本，預計今年會有類似的降價風潮。花點時間去重新審視正在支付存儲費用的業務，以及是否滿足（或超出）需求。

Hill表示，企業應當在評估成本時考慮帶寬和數據遷移。存儲數據的價格可能很低，可一旦開始遷移，成本可能會上漲。

不要忽視可擴展性

雖然可擴展性被編入了云計算的基本架構，但不應該被忽視。可擴展性是云計算的主要驅動因素之一。在451 Research研究報告中，62%的受訪者表示，云和基于SaaS的服務相比傳統的產品更容易擴縮容。支撐云系統的對象存儲模型支持其可擴展性，但這些系統還必須與采用不同模型的本地部署相集成。

第2篇：云計算的基礎知識范文

關鍵詞 消防控制室值班人員；職業技能；考試結果

中圖分類號：D035.36 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0073-03

1 引言

2011年，云南省共有1716名考生參加了2011年10月22日建（構）筑物初級消防員職業技能鑒定基礎知識全國統一考試，共有3000余人參加了技能考試，其中1687名考生取得了兩項成績，均為消防控制室從業從員[1]。2012年，云南省有4批共4690名消防控制室從業人員參加了2012年1月14日、4月21日、7月21日、10月20日建（構）筑物消防員職業技能鑒定基礎知識全國統一考試，全年共有4581名消防控制室從業人員參加了技能考試，其中4226名考生取得了兩項成績。結合考生基本情況，對2011年1687名和2012年4226名考生的考試成績進行綜合對比分析，可以為用人單位選聘和培養消防員及相關學校今后有針對性地開展相關培訓提供依據。

2 資料與方法

收集考生學歷、年齡、性別、生源地和考試成績等基本信息，建立Excel數據庫。統計2011年1687名和2012年4226名考生各分數段的人數及比例、平均分、標準差等項目，計算不同學歷、年齡、性別考生的人數及比例、平均分、標準差、及格率等項目。在此基礎上分析考生考試成績與學歷、年齡、性別等關系。

3 結果與分析

3.1 統計結果

考生的考試成績整體情況見表1、表2，考生的學歷、年齡、性別結構及考試成績見表3～表5。

3.2 結果分析

從表1可以看出，與2011相比，2012年的基礎知識考試平均分略有下降，而技能考試平均分有所上升，基礎知識考試及格率、技能考試及格率、綜合成績及格率有較大幅度下降，基礎知識考試優秀率基本持平，技能考試優秀率和綜合成績優秀率有較大幅度上升。總體上看，基礎知識考試成績和綜合成績有所下降。

從基礎知識考試成績分布看，兩年的優秀率相當，考生的成績均主要分布在60～90分之間，而2012年的不合格率較2011年提高6.1%；從技能考試成績分布看，考生的成績也均主分布在60～90分之間，與2011相比，2012年超過80分的高分段考生人數比例有較大幅度的上升，不合格率也提高了3.6%，出現兩極分化現象。

從學歷上看，2012年首次出現碩士學歷考生參加職業技能鑒定，其他各學歷層次考生比例與2011年相比沒有明顯的變化；從考試成績看，碩士、本科學歷考生在基礎知識考試和技能考試方面優勢明顯。

從考生年齡分布上看，考生年齡主要集中在20～49歲，兩年中，考生年齡結構相關不大。從基礎知識考試成績上看，50歲以上的高齡段考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，而中青年考生成績基本持本；從技能考試成績上看，60歲以上的高齡考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，20～49歲中青年考生成績有所上升，而50～59歲段考生成績基本持平。

從性別結構看，考生以男性為主，與2011年相比，女性考生的比例有所提高。在兩年的考試中，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生。

4 結論

對2011年和2012年消防控制室值班人員參加建（構）筑物消防員職業技能鑒定的云南考生考試成績進行統計和分析表明，與2011年比，2012年考生的基礎知識考試成績和綜合成績有所下降，不合格率有所上升；中青年、高學歷考生取得較好的成績，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生，這種現象與2011年相同。

參考文獻

第3篇：云計算的基礎知識范文

關鍵詞：中職學校 計算機 教學效果 因素

一、重視對學生學習興趣的培養

掌握扎實的計算機基礎知識與應用能力是一個合格的專業型人才不可缺少的。對于中職學生來說，計算機這門課程并不一定要具備扎實的基礎，學生的學習內容基本上是重新開始。興趣比基礎更重要。在興趣的引導下，學生如在課堂上能緊跟老師的教學思路，完成一定量的理論和上機作業，可以輕松地掌握計算機基本操作技能。在多年的教學實踐中，筆者觀察到，對計算機懷有一定興趣的同學，在上機操作與考試中成績明顯領先。那怎樣培養學生對計算機課程的興趣呢？

1.根據學生心理特點選取教學素材

中職學生活潑好動，充滿朝氣，喜歡接觸新的事物。老師在選取教學素材時，要考慮到中職學生的心理特點，選取他們喜歡與熟悉的內容，巧妙地引入到課堂教學與實踐中去，能有效地促進學生的學習興趣。

2.通過有競爭性的活動與比賽提升學生學習興趣

在課堂教學中，筆者嘗試在課堂上開展小型的計算機知識競賽，采用小組比賽，分必答題與搶答題兩種類型，邀請學生一起參與主持與記分，學生興趣深厚，氣氛活躍，效果良好。

3.結合計算機應用實際選擇教學內容，設計操作實例和任務

計算機的發展迅速，應用日新月異，計算機課程本身為一門工具性的課程，應根據當前計算機應用的主流（而不是根據教材）來選擇計算機課堂教學內容，讓學生學有所用，能應用于實際工作與生活中。學生在操作任務的設計上，也應該考慮實用性原則，讓學生通過完成相應的操作任務，掌握解決實際問題的能力，同時也讓學生在操作中收獲自信，提高協作能力。

4.組織相關的計算機興趣小組

在中職學校中，可以根據開設的計算課程，開設相關的計算機興趣小組，通過小組活動來進一步培養興趣與提升能力。

二、重視“云計算”等新技術的學習

現代科學技術不斷發展，“云計算”作為信息技術領域的一項前沿技術，走進社會多個行業，引起了一系列的行業變革。中職院校是我國培養專業型人才的重要搖籃，其教學工作的質量與實效性直接決定人才的基本素質，對于我國經濟發展有著至關重要的意義?！霸朴嬎恪弊鳛橐豁椥录夹g，在中職計算機基礎教學中進行應用，是新時期計算機基礎教學工作的發展新需求，也是必要舉措。通過“云計算”的應用，從計算機軟硬件環境入手，通過互聯網技術，可以對現有計算機基礎教學工作進行創新，對傳統教學工作中存在的弊端進行革除，是新時期提高教學工作實效的重要舉措。

1.軟件教學

在軟件教學工作中，必須將“云計算”技術進行有效的應用，將教學內容與新技術進行融合。在進行操作系統教學中，教師要對傳統教學內容進行合理的壓縮，適當對于“云計算”設備的操作進行講解，例如 WINDOWS 操作系統中“云計算”應用技術的講解。在應用軟件的教學上，教師可以以office 系列軟件為例，通過在線辦公的實現，讓學生了解“云計算”技術對于辦公帶來的便利，通過對相關技術應用過程中的優勢與劣勢分析，讓學生認識到“云計算”技術的概念。另外，軟件教學的過程中，教師也要積極地對手持終端設備中“云計算”技術的應用進行教學，并且聯系實際生活中的需求，提高學生的學習興趣。

2.硬件教學

硬件教學是計算機基礎教學中一個重要的內容，也是學生接觸計算機時的第一部分內容。計算機硬件隨著計算機技術的不斷發展獲得了突飛猛進的發展，計算機處理器從以往的低頻、單核，發展到了現在的高頻、多核，處理能力得到了大幅度的提高，應用領域也得到了極大的拓展。與此同時，隨著技術的發展，各種新型硬件設備的出現，結合互聯網技術，形成了一個新的互聯網生態體系，智能電器的出現，有力地說明了這一現象。教師在教學過程中，要與時俱進講解新鮮事物，讓學生了解計算機硬件的發展歷程，并且展望計算機領域的發展趨勢。在硬件教學中，融入“云計算”概念，讓學生真正認識到“云計算”技術對于社會生活的改變和積極的意義。

3.網絡教學

網絡技術的不斷發展，對于計算機的應用有著至關重要的影響，改變了現代社會的信息交互方式。在“云計算”技術應用不斷發展的今天，各種智能設備、平板電腦、手機等移動終端的應用，讓人們可以隨時隨地接入互聯網，滿足數據處理與信息交互的需求。教師可以針對網絡技術的發展進行教學，并且引入當前火熱的移動網絡的“4G 技術”，通過結合身邊生活的實例，讓學生了解網絡技術的發展情況，在學習傳統網絡知識的基礎上，提高對網絡技術發展的認識，讓學生的綜合素質得到有效的提高，并且確保學生的理解能力可以與時俱進，讓學生在日后工作的過程中，具有良好的學習能力與適應能力。

三、中職計算機基礎教學的發展方向

中職學校培養的是直接就業的專業型人才，畢業生應該具備某個職業所要求的專業素質與技能，而且還應能較好地適應社會，具備必需的職業發展能力。在信息技術應用十分普遍、應用層次日漸提高的今天，扎扎實實地學好計算機的基礎知識與技能，對于中職生的就業與職業發展都具有積極作用。

在課堂教學內容的設計上，要將理論與實踐有機結合，積極尋找社會中“云計算”技術的應用需求，與實際需求相結合，以培養學生實踐能力為主要目的，有效提高學生日后的就業能力，讓學生可以第一時間走上工作崗位。專業內容的設置還要積極為本專業教學工作服務，并且保證教學過程的與時俱進，新技術與傳統基礎技術進行結合，讓學生在了解基礎知識的前提下，獲得良好的拓展能力。

第4篇：云計算的基礎知識范文

【關鍵詞】大學計算機基礎 教學改革 云平臺

隨著社會信息化進程的突飛猛進，大學計算機基礎教學的重要性也日益凸現出來。在新的教育形式下，為了更好地為社會培養合格的大學生，計算機基礎教研室作為“大學計算機基礎”教學任務的承載主體，不斷更新改革課程教學內容，轉變教育教學觀念，運用先進的教學設備和教學手段來提高教學水平。

一、大學計算機基礎課程的現狀

廣東科技學院計算機系計算機基礎教研室承擔了全院大學計算機基礎的教學任務，自教研室成立以來，在全體教師共同努力下，基礎理論教學的各項工作不斷取得新成績。教學過程中發現因地域、教育水平、家庭條件以及個人興趣愛好等因素的差異，造成學生計算機知識水平的差異較大。我們曾在大一新生中做過問卷調查，已學過辦公系統軟件有60%左右，已學過計算機網絡有20%左右，學過數據庫和網頁制作等其他計算機知識的同學則很少。所以，根據計算機技術的發展和人才培養的需要，適時地整合和更新課程內容、修訂課程標準成為必須的改革內容。

二、教學內容、教學方法的改革

（一）修訂課程標準。

教育部高等學校計算機教學指導委員會于2005年了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》的計算機基礎教育白皮書（簡稱白皮書），白皮書對我國計算機基礎教育的現狀、定位、目標、教學組織和教學模式、課程設置等做了分析和規劃。依據白皮書，我們對《大學計算機基礎》的課程標準進行了修訂，更加系統、深入地介紹一些計算機科學與技術的基本概念、基本原理、技術與方法，并配合相應的實驗課強化學生的動手能力，以更好地培養學生的技能。

（二）教學內容的改革。

1.計算機的基礎知識。保留原有比重，比如計算機的發展，二進制等知識，作為本科生課程，是不可削弱的。

2.操作系統知識。對于Windows的基本操作，許多學生使用操作系統已經不是難題，應重點講述操作系統的管理功能。

3.計算機硬件知識。現在科技發展迅速，大學生中擁有計算機的比例逐年加大，學生掌握基本的硬件維護知識成為必然需求。針對這一特點，我們加大了該部分的知識比例，單獨建立新章節，完整講述計算機硬件知識。

4.辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）知識。作為文字處理軟件WORD，一些基礎知識可以略過，但是對于一些高級應用，比如表格操作、格式與排版，目錄與索引的使用，應適當加大授課比重。對于電子表格EXCEL，學生已經比較熟悉一般表格的編輯，因此這部分可重點講述公式、函數與數據管理功能。而對于演示文稿軟件POWERPOINT，因為自學容易，操作容易，所以可以用一次課時間介紹，重點講述動畫方案與自定義動畫部分。

5.網絡基礎與Internet知識。簡單介紹網頁瀏覽、搜索信息、下載文件等當前學生最熟悉的知識，加強網絡基礎知識、硬件設備和協議軟件以及聯網的方式方法知識的講述。

6.多媒體應用技術知識。這部分對學生來說是零起點，可重點講述聲音、圖像的數字化以及數據壓縮的原理，介紹相應的多媒體文件格式，至于圖像處理軟件、動畫制作軟件不宜在這門課占用課時，可單獨設課供學生選修。

7.計算機安全知識部分和計算機常用工具軟件知識。這一部分單獨建立章節，計算機安全知識知識和工具軟件的使用講述可方便學生們更合理的利用計算機。

（三）教學方法的改革。

充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自學能力和快速接受新技術新方法的能力，使學生主動構建知識體系和能力結構。在教學中，我們采取理論和實踐既分離又結合的教學方式，即課堂教學以講授理論知識為主，讓學生參與到課堂教學中，將研究性課堂教學方法應用于教學實踐中；實踐教學以學生為中心，操作類的實驗和驗證性的實驗等要求學生在實驗教程的指導下，基本能獨立完成。隨著學生計算機水平的提高，在實踐環節中逐步增加了綜合性實驗的比重，減少驗證性實驗內容，以培養學生獨立解決問題和綜合運用知識的能力。

三、教學平臺的建設

在高等學校教學改革中，教學模式的轉變是一個核心內容。如何從以教育者為中心轉變為以受教育者為中心，除了體制、管理等諸多因素外，一個基本的客觀條件就是教學資源的極大豐富，現代教育技術為教學資源的改革建設提供了強有力的支撐。在學校的支持下，我們2012年下半年投入利用了世界大學城教育云平臺，已經取得了階段性的成果，在這個平臺中我們教師和學生都是這個空間中的居民。

世界大學城教育云平臺利用多媒體網絡技術將學習環境中的“情境”、“交流”、“協作”等要素一并構建，構建具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性的“大學計算機基礎”網絡課程動態學習模塊。為超越時空和地域的協作學習創造良好的條件，以適應青年學生傾向于利用網絡接收信息、對所學內容進行篩選的個性心理需求和學習習慣。網絡課程只是世界大學城教育云平臺的一個子模塊，這個模塊可以包含有相關大學計算機基礎程的所有信息，同時世界大學城教育云平臺還包括其它的交互模塊、課堂魔方（教學管理與評價模塊）、快速導航模塊，其組織結構是非線性呈現的。

1.構建課程動態學習模塊：根據教學目標和要求，利用網頁制作技術，將“大學計算機基礎”的教材體系向網絡課程教學體系轉變，向學生提供以項目內容為單元的教學文檔以及幫助學生理解教學內容中的重點、難點、重要概念，并根據教材變化和教學需要及時進行增減或更新，以適應不同學生的學習習慣或不同階段的學習需求。

2.教學交互模塊：通過自定義云平臺中的模塊來設計協作式的問題解決機制，為師生、學生之間提供各種在線交流溝通的途徑或工具，如創建課程學習俱樂部、發私信、留言板和發微薄等在線交流。

3.課堂魔方（教學管理與評價模塊）：主要包括在線題庫與試題管理、在線作業與測試記錄、交互模塊中的自由討論記錄、成績查詢等。

4.快速導航模塊：學生可以自行選擇學習內容、選擇適合自己的學習方法、選擇與學習內容相關的鏈接網站、選擇自己感興趣的討論專題。主要包括：“自主學習計劃”和對重要知識點或學習內容的超鏈接等設計，為學生“提供一個系統的框架”，提示學生學習“大學計算機基礎”網絡課程的操作程序或步驟、學習進度、學習方法以及測試的反饋信息和成績查詢等。

結束語

隨著計算機教育事業的發展，《大學計算機基礎》課程的教學內容和課程體系還在根據信息時代的社會需求不斷進行改革和調整。我們在《大學計算機基礎》課程的教學改革中，從教學內容、教學模式、教學手段等方面做了一些設想和嘗試，取得了一定的成果，在今后的教學工作中還有待于進一步完善。

參考文獻：

[1]龔沛曾，楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養[J].中國大學教育，2012，（5）.

2]高麗平，劉姝.大學計算機基礎課程體系結構改革及分層次教學[J].計算機教育，2011，（16）.

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[4]葉惠文，杜炫杰.華南師范大學非計算機專業的計算機基礎教育改革思路與實施方案[J].教改縱橫，2008，（2）.

[5][美]斯特弗，蓋爾.教育中的建構主義[M].高文等譯.上海：華東師范大學出版社，2002.

第5篇：云計算的基礎知識范文

 

0 引言

 

《計算機應用基礎》是高職院校非計算機專業學生的一門公共基礎課程，它承擔著向學生普及計算機知識、培養計算機應用能力的任務。其教育目標是使學生能夠掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，能夠利用計算機進行專業學習，解決本專業領域中的問題，適應互聯網+云計算高速發展的社會，適用于能力本位教育。因此，高職院校學生在第一年就開設了《計算機應用基礎》課程，通過本門課程系統地教學，充分實現計算機應用服務專業發展的目標。

 

1 《計算機應用基礎》教學現狀與存在的問題

 

首先，從教的方面講，《計算機應用基礎》課程基本是在機房講授，一般是邊講邊練習，計算機基礎理論知識基本較為寬泛，大多采用案例實現office辦公軟件的實踐教學。全校所有非計算機專業采用學大綱，相同的教程，相同的教學進度，相同的教學授課模式，相同的試卷統一考試，直接導致了非計算機專業學生在本課程學習中過于偏重基礎知識與通用技能，忽略了計算機服務于專業的教學理念，無法為后續專業學習奠定基礎。此外，教學內容選取不恰當。目前《計算機應用基礎》大多采取項目教學案例，以任務為驅動，完成實踐內容的教學，但所選取項目多以驗證性為主，經常缺乏職業背景，因此學生學習完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業應用相聯系，影響了學生職業工作能力的培養，削弱了學生的主觀能動性。在某些專業中影響尤為明顯，例如會計類專業的學生在第一學期學習《計算機應用基礎》，在此后的學期學習《會計電算化》，《Excel在財務中的應用》等課程，這對《計算機應用基礎》課程的教學要求和其他專業有很大不同，尤其在Excel電子表格教學方面的要求大幅度提高。

 

其次，從學的方面講，學生入學水平參差不齊。地域的不同，學生開始接觸計算機的時間也不同，計算機基礎課程在中學授課的程度也不同?，F在高職學生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業學校，有文科類也有理科類專業，學生在操作技能方面參差不齊，而有些地區的普高生甚至是計算機基礎知識“0基礎”。然而學校采用統一的教學標準和教學要求，教師在授課中一般以大多數學生的進度為標準，有基礎的同學“吃不飽”，而基礎差些的“吃不了”。此外，很多學生對基礎課程重視程度不夠，大部分學生存在重視專業課，輕視公共課的心理，沒有從根本認識到21世紀的職業人，計算機的應用技能已經成為職業生存的基本工具。

 

2 實施以專業為導向的《計算機應用基礎》教學改革，將課程服務專業的思想引入教學中

 

隨著互聯網+云計算的高速發展，計算機的應用已經深度滲透到生活的各個領域，各個專業對信息處理和計算機網絡應用的終生需求，使得計算機基礎教育的范圍不斷擴大。因此，實施以專業為導向的《計算機應用基礎》教學改革迫在眉睫。對于不同專業的學生其教學和考試內容要求不同，重點需要注意其專業需求?！耙詫I應用”為導向的《計算機應用基礎》課程教學改革，目的是將計算機基礎教育與專業學習相結合，使《計算機應用基礎》課程設置能更好地服務于專業發展。

 

在每年制定人才培養計劃時及時與各個專業負責人進行溝通，有效完成專業對接。按照專業需求調整教學內容，實現課程內容與專業需要相對應，使課程內容能夠滿足專業培養目標的需要。在制定《計算機應用基礎》授課計劃時，請各位專業教師一起參加制定，根據專業需要提出對于本課程教學內容和深度所應該達到的要求，然后對教學大綱和課程內容做出調整和修訂，以創建不同專業特色的《計算機應用基礎》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業的“基礎知識模塊”，另一部分是按不同專業要求制定的“專業應用模塊”。

 

①在“基礎知識模塊”設計方面，要求課程內容需要覆蓋如計算機基礎常識、網絡技術基礎、多媒體、計算機病毒防護和安全等基礎理論;實踐內容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學生的辦公能力。

 

②在“專業應用模塊”設計方面，根據不同的專業要求，選擇與其專業相適應的教學內容，同時改革考試內容和形式。在實現這一目標中，需要計算機的專業教師和不同院系的專業教師的共同努力，實現專業的交叉和融合，使《計算機應用基礎》課程的教學有的放矢。

 

根據不同專業需求，圍繞著以專業為導向，重新設計《計算機應用基礎》課程的教學大綱，整合教學內容和考試內容形式，打破原有的學科體系，按照學生能力培養體系重新整合和重組其相關課程。新體系淡化了基礎課與專業課的界線，實現了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學生專業技能培養服務。對于《計算機應用基礎》課程而言，精心設計案例，適應專業特點。通常，任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，是提高《計算機應用基礎》課程教學質量的有效途徑之一。因此，教師在設計案例時要進行反復斟酌和思考，同時要注重本專業的需求，注意案例中教學內容與專業知識的對接。如對于會計專業而言，在講授“word文字處理軟件”時，可以設計“財務報表”“工資表”等案例，在學習計算機應用技能的同時，了解了財務相關報表的制作，從一入學就意識到，《計算機應用基礎》這門公共課是為了解決以后專業課學習的問題，是服務專業的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時，設計案例主要圍繞的是財務相關的公式和函數，多使用數據分析和視圖等工具，提高學生在“Excel電子表格”方面應用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時，可以利用PPT內容提示向導、母版的改造、圖表的插入等操作，制作財務報告幻燈片，向領導介紹財務狀況等。

 

加大實踐教學環節，提升學生實際操作能力，為專業服務奠定基礎?！队嬎銠C應用基礎》課程在教學方式不僅要將理論和實踐相結合，而且對于不同專業可以設置不同的實訓課程體系。實訓課程的設置需要計算機專業教師和專業課教師共同努力實現，在設計項目時，內容要盡量貼近學生專業的實際應用，不要為了設計項目而設計，而是要真實貼近工作崗位。

 

為學生創造自主學習的平臺，充分使用微課慕課等形式拓展教學形式。為了提高學生的自主學習能力，可以在學校的相關站點提供《計算機應用基礎》課程的課件、習題、視頻等資料，方便學生獲取。目前微課形式在各個高職院校普遍開展實施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學生可以充分利用零碎時間，學習到一些基礎而常用的技能，充分提高了學生自主學習的能力，擴展了學生課堂外的動手實踐內容。

 

3 結論

 

根據多年在計算機基礎教育改革實踐過程中積累的經驗，以“專業為導向”將課程服務專業的思想引入《計算機應用基礎》課程的教學，使教師能夠更加有針對性地進行教學，學生能夠更有目標地學習，提高了學生學習的積極主動性，為學生就業和專業發展奠定了堅實的基礎。

第6篇：云計算的基礎知識范文

1教學現狀及存在的問題

1.1學生計算機能力差別較大

現如今計算機應用逐漸普及與應用，部分中小學生已經接觸計算機，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經開始接觸計算機，并且現在很多學校在中小學階段就開設信息技術課程，學生們對計算機的基本知識有一定的了解，并且具備了計算機基本操作技能。但是由于發達地區和落后地區對信息技術課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學生計算機能力層次不同。大一學生中，學生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農村，因此在計算機應用能力天壤之別。有部分學生，在中學階段就已經系統地學習了計算機相關的知識和技能，能嫻熟的操作計算機，甚至有些已經通過了全國計算機等級考試;但有部分同學，來自偏僻落后的農村，計算機基礎知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進行教學，由于學生的水平能力層次有差異，統一的教學大綱和教學目標，在教學中無法找到合適的切入點。基礎扎實的學生，對于教師所講解的知識，已經掌握了，不需要認真聽課?；A薄弱的學生對教師所講解的知識，聽得云里霧里，逐漸失去學習計算機的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學大綱和教學目標，才能培養學生學習計算機的興趣及提高計算機應用能力。

1.2教學目標不能和各個專業的培養方案銜接

瓊臺師范高等?？茖W校除了計算機專業學生外面，其余專業的學生都統一的計算機應用基礎課程。該課程所涵蓋的知識模塊有：計算機基礎知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計算機安全與維護的基礎知識等。學生普遍認為課程內容過于復雜，所涉及的知識面過于廣泛。非專業的學生本身相對薄弱，學習起來十分費勁。并且該課程知識與學生所學的專業不能很好地銜接，這樣學生缺乏學習興趣，無法達到預期的學習效果。

1.3教學方式缺乏創新性

如今，計算機應用基礎課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最后才是學生帶著任務進行實踐操作演練，教師對其進行輔導和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點中，學生覺得枯燥無味，甚至不樂意學或厭學，很難培養學生的學習興趣。在實踐操作部分，E-learning教學系統陳列出詳細的操作步驟及視頻演示，所以，學生就根據操作步驟按部就班的操練，其操作結果近乎相同。這樣，學生無法開發想象力，以及拓展與延伸學生的知識點。

1.4教學效果欠佳

目前，擔任此課程的沒有一線的教育教學經驗，對中小學信息技術等課程不熟悉，更不掌握學生的計算機基礎知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學生的深入了解，教師很難準確地把握教學目標，很難準確的定位每堂課的教學重點，造成教學效果欠佳。

2計算機基礎課程教學改革策略

2.1及時更新軟硬件資源

軟、硬件教學資源是計算機基礎教學的先提條件，故為了順利開展計算機基礎課程教學，務必要及時更新教學軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發展，要求教師要及時更新教學內容，以及及時改進教學方式，才能跟上信息化發展的步伐。除此之外，教師要善于把現代信息技術的基本內容融入到課堂中，體現出“立竿見影”的教學效果，力爭讓學生所學即所用。

2.2采取分級教學

新生入校之后，教務處組織全校計算機基礎測試，依據測試成績進行劃分班級，依據不同的班級，教師所制定的教學目標與教學方式應略有不同。在教育教學課堂中，依據學生的計算機基礎情況，進行分層次教學。對于基礎薄弱的班級，授課進度盡量放慢些，要詳細講解知識模塊，然后再讓學生實踐操練，鞏固所學知識，另外，還要騰一些時間讓學生消化所學內容。這樣日積月累，不僅可以提高學生的積極性，縮短與其他學生的差距。而對于基礎扎實的班級，除了講解課程的知識點之外，還要拓展及延伸知識點?？傊處熞龅揭虿氖┙蹋颉叭恕笔┙?，才能達到教學目標，提高教學教學課堂效果。

2.3加強教師培訓

針對擔任此課程的教師要定時的培訓，培訓的主要內容是網絡信息最前沿的知識，十分有利于教師提高教學質量。除了傳統的授課方式外，在互聯網日益普及的今天，教師應該充分利用網絡教學平臺的教學方式，促進學生自主學習的能力，同時，還可以大大提高課堂教學效率。

2.4考核方式的改革

瓊臺師范高等?？茖W校計算機基礎課程在各個系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據平時成績及期末成績按照相應的比例計算得出，目前瓊臺師范高等?？茖W校計算機基礎課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時更新試題庫的知識，知識點比較陳舊。學校應該針對這一門課程設計開發出標準化考試系統，針對傳統紙質考試的不規范化、系統化、科學化和智能化，設計開發基于計算機基礎課程的標準化考試系統，采用標準化考試系統，建立知識點試題庫，對試題庫進行科學、高效、經濟、靈活的管理。同時，在日常教學過程中，教師可以考試系統操作練習，這樣可以大大提高學生操作計算機和解決實際問題的能力。

3結語

隨著計算機技術的飛速發展，知識更新日益加快，計算機知識越來越受到青睞。大學計算機基礎是各高校面向大一新生開設的一門計算機基礎課程，目的是使學生獲得進一步學習信息技術所必備的基本知識、基本操作技能和應用計算機解決實際問題的能力[4]。

參考文獻：

[1]賈遂民,張玉.大學計算機基礎課程教學中存在的問題及應對策略[J].鄭州師范學院信息科學與技術學院，2014(7):71-73.

[2]朱鳴花，趙銘偉，趙晶，等.計算機基礎教學中計算機思維能力培養的探討[J].中國大學教學,2012(3):33-35.

第7篇：云計算的基礎知識范文

“大學計算機基礎”課程是高校非計算機專業第一學期開設的公共基礎課程之一。隨著社會信息化進程的加快和信息化水平的普及，用人單位對于大學生計算機基礎應用知識的廣度和深度提出了新的要求，尤其重視大學生計算機的操作應用能力和學習能力。因此，通過計算機課程的科學合理設置和優化，實現符合新形勢和社會需求的計算機基礎課程改革，已經成為高校計算機基礎教學需要面對的重要課題。

一、大學計算機基礎教學的現狀

（一）學生計算機基礎知識水平差異巨大。伴隨著中小學計算機教育的推廣，計算機基礎作為輔助學科列入到各地中小學生應用能力培養計劃當中，約有75%的學生在中學階段接受過相關培訓。但由于計算機水平不作為升學和考核的依據，加之各個地區及學校計算機教學的水平不盡相同，所以剛入學的高校新生，其計算機基礎水平相差較大。由此導致高校組織計算機教學面臨很大困難，凸顯出計算機基礎教學中學模式與個體差異的實際矛盾。

（二）學生學習熱情不高，學習效果不佳。作為大一新生第一學期的公共基礎課，一方面，學生尚未從高中教師單向授課模式中走出來，忽視計算機知識的實踐的重要性和應用性，不重視動手能力的培養，理論知識依靠死記硬背來應付考試，學習目標單一，學習積極性不高。另一方面，從IPv4升級至IPv6，從vista到win7，從led到iphone的熱銷，從wifi到4G，甚至于云計算在日常工作生活中的廣泛應用，計算機軟硬件以及網絡在日新月異的變化，但是，多數高校教材版本老舊，內容與社會脫節，使得學生不能及時了解最新專業、行業資訊，所學知識難以適應計算機軟硬件的更新趨勢，學習成效較差。

（三）現有教學方法存在缺陷。在很多高校，為了解決基礎課內容多，課時少的矛盾，教師通常授課都采用“以教師為中心”的教學模式，學生學習被動，缺乏學習的主動性和創造性。授課過程缺乏互動性，學生也沒辦法對所學知識和操作有一個較為系統性的認識。

二、計算機基礎課教學改革的探討

（一）分專業、分層次、分重點的分級制改革。推行計算機基礎課程按照不同專業、不同基礎層次學生情況來制定不同側重點的教學方案，實施分級制的改革。基礎課教學針對不同專業有不同的側重點，制定不同的教學大綱。重點強調計算機與本專業的結合。藝術類專業側重多媒體處理；語言類專業側重辦公自動化操作；會計類專業側重數據庫和網絡基礎；酒店和旅游類專業側重電子商務等等。在滿足基本授課知識點的同時，注重專業和行業相關知識與計算機基礎課教學的結合。按照新生對計算機基礎知識的不同掌握程度，進行分級教學。將部分在高中時期參與過計算機基礎相關知識考核，熱衷最新IT資訊并有一定動手能力的同學劃分的A級，將部分邊遠地區和少數民族地區基礎薄弱，甚至沒有接觸過電腦的同學劃分到C級，更多介于這兩個層次中間的為B級。不同層次的教學重點和要求有所不同。C級注重基礎，A級突出應用。在授課中盡可能做到因人而異、因材施教的差異化教學模式。

（二）建立雙目標雙模塊體系，引入機動課時的教學模式改革。建立以計算機一級考試考綱為指導的基礎理論體系和以行業、生活方式為指導的應用操作體系。隨著高校計算機考證的普及性和適用性，和社會崗位需求，以計算機一級考試考綱為指導的基礎理論體系更好的實現了適應社會崗位需求的目標。而以行業、生活方式為指導的應用操作體系的建立，更有助于幫助學生了解例如Android操作系統，智能手機，4G網絡服務等熱門關鍵詞對人們生活方式的影響。能更好的激發學生應用技術學習的積極性。同時，在學期初和考核前各抽出一學時機動課時，用以向學生介紹當前IT熱門關鍵詞匯和含義，主流技術和普及性，以及變化趨勢和行業動態。以此來更好的幫助學生理解計算機基礎知識的應用價值。

（三）多種教學方法、手段的綜合應用改革。計算機基礎課的實踐性、應用性很強,宜采用任務驅動法、網絡環境平臺建設和案例教學等綜合的教學手段。理論性強的知識點和重點考核的基礎知識，應采取傳統教學方法和學生面對面進行講授；對于office集成的若干應用能力要求較高的軟件應采用案例教學方式，用一個完整的案例使學生對零散的知識點有一個較為全面和系統的認識。而對于變化和更新快速的知識，則應注重培養學生的自學意識，使用網絡教學平臺，促進學生對于未知事物的探究和綜合搜集整理歸納信息能力。課后可以分團隊，以項目小組形式完成相應的任務目標。以任務驅動教學，提高同學的學習熱情，更好的保障了教學效果?？傊嬎銠C基礎教學應該是課堂教學，實驗教學，網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。

對于非計算機專業的學生來說，學習計算機課程的目的為了更好的使用計算機這個工具，了解最新的行業動態，理解計算機軟硬件和網絡的變化對人們生活方式的影響，能夠利用相關工具來解決學習生活中的實際問題。而計算機基礎教學的改革是一項深入而持久的工作，我校嘗試從教學模式、內容、方法等多方面入手，制定符合新形勢的最優策略，將計算機基礎課程同學科專業交叉融合，激發學生學習積極性。從而實現學生專業水平、計算機應用能力的提升，增強學生的綜合競爭力。

第8篇：云計算的基礎知識范文

計算機應用論文3000字(一)：基于專業融合的中職計算機應用基礎課堂教學探索論文

摘要：計算機應用基礎是一門中職生必修的公共基礎課，如何將專業特性融入計算機應用基礎課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結合筆者學校的實際情況，分析了中職計算機課程現狀和存在的問題，從鼓勵學生學習興趣和積極性出發，提出了基于專業融合的優化中職計算機應用基礎課堂教學的有效措施。

關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學

一、計算機應用基礎課程現狀

（一）課程內容陳舊，缺乏專業特征

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校的計算機應用基礎課程是根據非計算機專業教學要求，結合《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數據處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網應用（Internet）。

這些內容相對固定不變，局限于傳統概念和理論知識，跟不上計算機科學發展的速度。當前，多數中職學校非計算機專業學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業教育有著鮮明的專業特點，如護理、藥學專業，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業聯系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。

（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展

中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉村和欠發達地區；有的學生能熟練上網查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難?；A差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。

（三）教師缺乏對學生專業特征的分析

從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業于計算機相關專業，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業或其他學科知識了解不深。“隔行如隔山。”例如，護理學和藥學具有很強的專業性，教師若不了解護理學和藥學專業特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。

二、將專業融入計算機應用基礎課程教學

進行具體教學實施時，需將不同學科、專業與計算機應用基礎課程緊密結合，激發學生學習的主觀能動性，為其今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。

（一）課程前期設計

中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統理論知識和概念，要緊跟時展，依據社會需求，結合專業崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校為例，教師要定期深入醫院和藥房與專業教師商討計算機應用基礎在專業崗位中的應用現狀，及時體現到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數據記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環節。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們為他們設計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業結合的實際操作運用知識點，完成與專業相關的宣傳海報制作，激發學生探索知識的積極性，達到預期的培養目標。

（二）課堂教學實施

當前，互聯網背景下的課堂發生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當的教學方法，避免出現傳統教學中“吃不飽”和“吃不消”的現象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業根據難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業，學生則根據自己的水平完成相應的內容?；A篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。

例如，在“EXCEL創建工作表”教學時，教師通過學校網絡平臺將本節課的學習目標和具體任務發送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業并加以批改。課中教師將作業情況總結歸納，請完成作業較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網絡平臺發帖提問。

混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網絡資源等，也解決了傳統課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環節，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網絡平臺定期推出課程資源，包括與專業相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發揮線上線下教學手段的優勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業特點及職業道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業角色，從而更加明確自己的學習目標。

（三）課程評價反饋

靈活多元的考核方式是課程教學中必不可少的環節，需盡可能設計全面精準的反饋教學效果的評價方式。通過過程性評價和終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合進行考核，如結合學校網絡平臺中的平時學習記錄、作業完成情況、專業教師的相關內容反饋等進行評價。合理設置分數比例，注重學生縱向發展，以鼓勵學生提高自身綜合實踐素質為目的來設計評價方式。

三、小結

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校已經形成了與專業融合的計算機應用基礎課程教學。但多樣化的專業差異、學科間的交叉融合、不同專業的發展訴求是客觀存在，如何將不同領域的內容細化具體到計算機應用基礎教學，還需要持續調查分析。

計算機應用畢業論文范文模板(二)：基于專業融合的中職計算機應用基礎課堂教學探索論文

摘要：計算機應用基礎是一門中職生必修的公共基礎課，如何將專業特性融入計算機應用基礎課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結合筆者學校的實際情況，分析了中職計算機課程現狀和存在的問題，從鼓勵學生學習興趣和積極性出發，提出了基于專業融合的優化中職計算機應用基礎課堂教學的有效措施。

關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學

一、計算機應用基礎課程現狀

（一）課程內容陳舊，缺乏專業特征

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校的計算機應用基礎課程是根據非計算機專業教學要求，結合《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數據處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網應用（Internet）。

這些內容相對固定不變，局限于傳統概念和理論知識，跟不上計算機科學發展的速度。當前，多數中職學校非計算機專業學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業教育有著鮮明的專業特點，如護理、藥學專業，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業聯系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。

（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展

中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉村和欠發達地區；有的學生能熟練上網查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難。基礎差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。

（三）教師缺乏對學生專業特征的分析

從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業于計算機相關專業，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業或其他學科知識了解不深?！案粜腥绺羯健！崩?，護理學和藥學具有很強的專業性，教師若不了解護理學和藥學專業特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。

二、將專業融入計算機應用基礎課程教學

進行具體教學實施時，需將不同學科、專業與計算機應用基礎課程緊密結合，激發學生學習的主觀能動性，為其今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。

（一）課程前期設計

中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統理論知識和概念，要緊跟時展，依據社會需求，結合專業崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校為例，教師要定期深入醫院和藥房與專業教師商討計算機應用基礎在專業崗位中的應用現狀，及時體現到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數據記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環節。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們為他們設計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業結合的實際操作運用知識點，完成與專業相關的宣傳海報制作，激發學生探索知識的積極性，達到預期的培養目標。

（二）課堂教學實施

當前，互聯網背景下的課堂發生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當的教學方法，避免出現傳統教學中“吃不飽”和“吃不消”的現象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業根據難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業，學生則根據自己的水平完成相應的內容?；A篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。

例如，在“EXCEL創建工作表”教學時，教師通過學校網絡平臺將本節課的學習目標和具體任務發送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業并加以批改。課中教師將作業情況總結歸納，請完成作業較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網絡平臺發帖提問。

混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網絡資源等，也解決了傳統課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環節，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網絡平臺定期推出課程資源，包括與專業相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發揮線上線下教學手段的優勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業特點及職業道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業角色，從而更加明確自己的學習目標。

（三）課程評價反饋

靈活多元的考核方式是課程教學中必不可少的環節，需盡可能設計全面精準的反饋教學效果的評價方式。通過過程性評價和終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合進行考核，如結合學校網絡平臺中的平時學習記錄、作業完成情況、專業教師的相關內容反饋等進行評價。合理設置分數比例，注重學生縱向發展，以鼓勵學生提高自身綜合實踐素質為目的來設計評價方式。

第9篇：云計算的基礎知識范文

 

隨著我國軍事實力的不斷增強，我國積極采取靈活務實的軍事外交手段來提升國家和軍隊的國際影響力。為外國軍隊，特別是第三世界國家培養高素質的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現實意義，為我軍軟實力的增長發揮著重要的作用[1-2]。

 

1 外訓教學的主要特點

 

外訓教學是外訓工作的重要部分，外訓教學質量的好壞直接影響到到外訓工作的成敗[3]。有別于內訓教學，外訓教學主要具有以下兩個特點：

 

1.1 教學語言以英語為主，其他語言為輔

 

雖然外訓學員來自不同國家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語交流。因此，在外

 

訓教學中，教員應全英語式教學，這就要求外訓教員要具備扎實的英語基礎。此外，也存在一些外訓學員不會英語，用他國語言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內容傳授給外訓學員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。

 

1.2 外訓學員的差異性

 

來自不同國家的外訓學員在經濟水平、文化淵源、宗教信仰、學歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學員都是各國國家經過嚴格的篩選與考核而推薦來受訓，因此學員具有良好的理論素質和實際動手能力。但由于各國經濟水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導致外訓學員呈現著以下特點：基礎知識相對薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習俗及宗教信仰不同、學習目的和意義不同。

 

2 開設《計算機基礎與網絡應用》外訓課程的必要性

 

隨著全球計算機的普及和計算機網絡、大數據、云計算的快速發展，未來的戰爭必將是以計算機網絡為中心的陸?？盏穆摵献鲬?。鑒于計算機技術在軍事戰爭中發揮的重要地位，我校對外訓學員開設了《計算機基礎與網絡應用》這門課程。該課程的開設為提高外訓學員的計算機水平、為培養高素質、高標準的外訓學員奠定基礎。以下從兩個方面探討開設這門課程的必要性。

 

2.1 計算機技術在信息化戰爭中的重要地位

 

現代戰爭更趨向于陸、海、空的協同、聯合作戰，計算機已經成為戰場信息傳輸的神經系統，在作戰體系中發揮著重要的作用。對外訓學員開始這門課程，一方面，讓他們更系統的學習計算機各類基礎理論知識，掌握計算機工作的基本原理;另一方面，讓他們從實際應用出發，提高對計算機的實

 

際操作能力，包括對常用操作系統的基本操作、通用軟件的操作以及基于網絡的編程等。最終，待外訓學員回國后，可以把所學的計算機知識遷移到自己國家，并在各自國家的軍事戰爭的信息化建設中發揮著重要的作用。

 

2.2 外訓學員對《計算機基礎和網絡應用》具有濃厚的興趣

 

我校的外訓學員是經過他國國家層層篩選推薦培訓的，具備良好的軍事素質、實際操作技能和動手能力[4]。在計算機領域，外訓學員對計算機各類專業技術有著濃厚的興趣。尤其，對計算機網絡編程及各類高級程序設計語言具有強烈的興趣。外訓學員學習方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計算機專業技能，渴望能將所學計算機技能應用到日后的軍事工作中。

 

3 實施《計算機基礎與網絡應用》外訓課程的有效教學手段

 

3.1 實施分層次教學

 

由于各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓學員的計算機基礎水平參差不齊，統一的教學模式

 

已經無法滿足現有的外訓教學需求，所以分層次教學已成為外訓教學改革的首選。我們很早就對《計算機基礎和網絡應用》開始嘗試了分層次教學，并取得了良好的教學效果。

 

具體措施分為：首先，在外訓學員入校后，采用下發調查問卷的方式進行，內容包括：是否學習過計算機基礎課程及其主要內容、對計算機基礎知識與操作的了解與掌握程度、對哪些計算機專業內容有濃厚的興趣，問卷調查采用選擇與問答相結合的模式進行。

 

其次，通過問卷調查，已經掌握外訓學員的基本情況，將授課內容分為基礎課程和高級課程?；A課程主要針對基礎知識較差的外訓學員開設，包括常用的辦公軟件和基本的計算機操作能力。高級課程主要針對基礎知識較好，計算機操作能力較強的外訓學員，開設程序語言設計等課程。

 

最后，在同一班次、同一課時開展分層次教學。分層次教學的最大弊端是容易產生“個體歧視”的錯覺。為了避免外訓學員產生“歧視”這種情況，并沒有將外訓學員分為初級班和高級班，而是在同一班次同一課時同時開展基礎教學和高級教學。首先對外訓學員授予基礎教學，并布置基礎教學任務。對在課上可以快速熟練完成基礎教學任務的外訓學員給予高級課程的授課和指導。

 

有效采取分層次教學可充分地調動了外訓學員的學習興趣和能動性，提高了課程授課的質量和學生的動手能力，經過實踐檢驗，達到了良好的預期目標。

 

3.2 課程內容具有一定的廣度和深度

 

該課程的授課內容覆蓋面廣，包括計算機的各類基礎知識。例如，office辦公軟件、操作系統、多媒體教學、數據庫、計算機程序設計基礎、計算機網絡等理論知識，可以讓外訓學員充分掌握和理解計算機的各類基礎知識，有利于學生自主學習、培養外訓學員的計算機基本素質、拓寬知識面。

 

該課程內容具有一定的深度。對于計算機基礎知識較好的外訓學員，授予高級語言程序設計、Flash動畫設計、數據庫編程和計算機網絡編程等內容，提高了外訓學員學習的興趣和動力，提高了外訓學員的實踐動手能力。

 

3.3 采取靈活的教學方法，提高教學質量

 

在授課過程中，我們采用了科學有效的教學方法，包括研討式教學、啟發式教學、基于“任務”驅動的教學方法和案例教學法。對于基礎薄弱的外訓學員，主要采用案例教學法和基于“任務”驅動的教學方法，對于具有良好的計算機基礎知識的外訓學員采取研討式和啟發式教學方法。在授課過程中，我們采用理論結合實踐的教學模式，不僅讓外訓學員掌握了基本的計算機理論知識，更重要的是鍛煉了外訓學員計算機的實際動手能力。

 

3.4 鼓勵外訓學員參加與計算機相關的各類活動

 

我校每年都開舉辦計算機文化節、程序設計大賽、計算機前沿技術講座等活動[5]。鼓勵外訓學員參加這些活動，一方面，可充分提高外訓學員的對計算機的學習興趣和動力，鍛煉外訓學員實際動手能力;另一方面，方面外訓學員更好的對計算機的理論知識和應用技術進行良好的交流和溝通。

 

3.5 考核方式的改革

 

《計算機基礎和網絡應用》這門課程在考試方面也進行了相應的改革，改變了傳統的單一筆試，將課堂表現、課程實驗、課后作業、期末測試納入課程最終成績，課程最終考核成績=課堂表現(10%)+課程實驗(30%)+課后作業(10%)+期末測試(50%)，充分考查了外訓學員的綜合能力。

 

基于上述有效措施，《計算機基礎和網絡應用》課程已經取得了良好的教學效果。一些外訓學員在學校舉行的各類計算機競賽中取得了優異成績。

 

4 實施《計算機基礎與網絡應用》外訓課程的幾點思考和設想

 

雖然本課程已經取得了良好的教學效果，但仍需要與時俱進，不斷創新，不斷提高外訓學員計算機的技術水平和實際動手能力。為此，我們將在今后的教學中可嘗試以下教學手段。

 

4.1 充分利用網絡平臺，教學資源

 

隨著計算機網絡的不斷發展，網絡教學已經成為一種成熟的教學手段，可提供給學員在不同時間、不同地點自主學習。因此，將授課內容制作成網絡教學資源已是大勢所趨。網絡教學一方面為外訓學員提供了更深、更廣的教學內容，讓外訓學員根據各自興趣，自主選擇課程內容;另一方面，借助這個平臺，可以方便外訓學員與教員之間的交流與互動。

 

4.2 積極采取MOOC、翻轉課堂等教學手段

 

隨著信息技術和互聯網的快速發展，各大學將發展MOOC作為學校的“重大發展戰略”，加快教育教學和人才培養模式改革，促進優質教育資源開發共享，以更好地服務于學習型社會和人力資源強國建設[6]。因此，在外訓教學中開展MOOC和翻轉課堂混合的教學模式，可以進一步明確課程教學目標，拆解課程內容，豐富課堂活動，促進教員和外訓學員之間的良好溝通，切實提升課程教學效率。 當然，將MOOC和翻轉課堂混合的教學模式必須考慮課程目標、教學內容與翻轉課堂活動及在線學習行為與課堂教學行為三方面的銜接關系。

 

5 結束語

 

本文從外訓教學的特點出發，結合《計算機基礎與網絡應用》課程的實踐經驗，總結了在課程實施過程采取的有效教學手段，并給出了在未來外訓教學過程中可采取的創新性教學手段。