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第1篇：初中化學方法范文

一、從教學對象入手，采取靈活的教學舉措

在教學中，我們不難發現，不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學實踐中，如果用同種教學方法或向學生提出同一要求，將會出現好學生學習過于輕松，容易對化學產生輕視，后進生學習過于緩慢，對化學產生為難情緒的現象。鑒于這種情況，在教學中要針對學生實際，采用分層教學解決這一矛盾。新編滬教版初中化學教材第三章、第四章、第六章和第七章是知識難點。每一個后進生，都是在某一個知識難點上與其他學生產生差距，在這些知識難點的差距日積月累，就造成后進生學習化學的興趣逐漸減弱，最終導致化學學習成績差。作為教師，我們的目標就是盡量延緩在這些知識難點面前學生的分化。

當然，知識難點的處理是一個比較復雜的綜合的教學問題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學是一門綜合性學科，老師不一定能避免少數學生在知識難點面前分化，但要注意盡量使大多數學生避免這種情況的發生。在知識難點的教學程度和密度上，需要用更多的時間把知識點講透。如可采用形象演示、分析對比、分散難點、放慢速度、盡可能聯系生活實際等方法，使學生既做到了深刻理解，又會靈活應用。在教學中我們可以根據實際情況對不同層次學生提出不同的要求，采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，分層教學。如作業的深度，考試試題的檔次，課堂問題的難度等都因層次而定，使各層次的學生都能接受。由于采用的方法針對性強，符合學生實際情況，各類學生圍繞教學目標主動參與學習過程，經過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，可大大地增強他們的學習信心，從而使不同層次的學生均能得到良好的發展。

二、從教學方法入手，培養學生的化學學習能力

1.初中化學要注重化學實驗基本操作能力的培養。在實際教學工作中，明顯地存在著忽視基本實驗操作的問題。受升學考試的影響，教學工作中教師講實驗，學生背實驗。這樣的實驗教學只是理論實驗，并不是真正的學生實驗，學生的實驗操作能力并不能得到真正的提高。為了真正提高學生的實驗操作能力，老師應通過各種教學手段來確保實驗教學。化學實驗包括教師演示實驗、多媒體演示實驗和學生實驗。為了顧及教學進度，部分操作性高的實驗可采取演示實驗，但大多數基礎實驗一定要采用學生實驗的方式。學生的化學實驗技能是動手技能，必須由學生親自動手進行實驗操作和實驗練習才能形成，這是其他任何教學形式和教學方式所不能替代的。通過對學生實驗技能的培養，形成學生實驗操作能力，從而應用到學生的學習中來。學生只有自己做了實驗，才能有效地對各種實驗裝置和實驗過程有清晰明了的認識，同時也能進一步激發學生的學習興趣。

2.初中化學要注重記憶方法的培養。重復是記憶的基本方法，對一些化學概念，如元素符號、化學式、某些定義等反復記憶，多次加深印象，是有效記憶最基本的方法。理解是記憶的前提，所謂理解，就是對某一問題不但能回答“是什么”，而且能回答“為什么”。例如，知道某物質的結構后，還應理解這種結構的意義,這就容易記清該物質的性質，進而記憶該物質的制法與用途。所以，對任何問題都要力求在理解的基礎上進行記憶。聯系是化學記憶的訣竅，孤立地去記憶新學的知識很難，應該將新舊知識有機地聯系起來記憶。此外，單獨地記憶知識點很難，最好是記憶知識點中的規律，這樣既能花最少的時間，記憶最多的知識，又能掌握化學學習中的一般規律，更有利于化學學習。

第2篇：初中化學方法范文

一、講究藝術，激發興趣

1.發揮學科優勢，激發學習興趣。

在化學教學中，學生總是帶著好奇心和神秘感步入化學世界，他們憧憬未來、渴求知識，希望從中窺見自然界的奧秘。 教師應把握時機，利用學生這股激情，激發學習化學知識的興趣，創造一個良好的開端。因此，第一堂課我指導學生演示了兩個化學小“魔術”： “清水變牛奶”，“清水變飲料”把學生引入了奇妙的化學世界。然后，告訴學生這其中都蘊涵著化學知識，只要他們認真學習，將會了解化學世界之奧妙。這很好的調動了學生的學習積極性。為保證學生興趣的持久性， 我在教學中還不失時機加以鞏固，根據各章節的特點，穿插了一些身邊的化學知識或有趣的化學現象，使學生始終如一，興趣盎然。

2.利用化學史和國情教育，激發求知欲。

英文“china”的本意是“瓷器”，在歐洲人眼里，“瓷器”就是“中國” 的代稱，這很好說明了我國古代化學工藝對世界文明的影響。我國1949年只有兩個試劑廠，僅有十余件產品，解放后化學工業才蓬勃發展。1965年我國化學家與生物學家合作，首先合成了結晶牛胰島素，1981年又合成了核糖核酸，為人工合成了生命物質邁開了新的一步。通過這些內容的介紹，對學生進行了愛國主義教育和理想教育，激發其強烈的求知欲。

3.講究授課藝術，創造和諧的課堂環境。

課堂教學恰似藝術表演，教師既是導演又是演員，教師要用自身的魅力來感召學生。課堂上，無論身體情況如何，我都精神飽滿，不時“眉目傳情” ，環顧教室四周，用抑揚頓挫的聲音來調動學生，偶爾用風趣的語言來調節課堂的氣氛。當個別同學稍不注意聽講，不去點名批評，而是目光注視并變化聲調，便引起了該同學的注意。

二、厚積薄發，培養能力

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”所以，要提高課堂教學的質量，應扎實“雙基”，更應注重各方面能力的培養。

1.觀察能力的培養。

任何工作都需要有良好的觀察能力，化學實驗正是培養觀察能力的有效途徑。 實驗過程中，應先使學生明確觀察的目的，迅速地對物質及其變化、儀器裝置進行全面的觀察，學會分清主次現象，指導學生捕捉不易發現或容易消失的主要現象并進行分析、綜合。還要使學生養成認真、細致、有始有終地觀察實驗的科學態度和良好習慣。

2.思維能力的培養。

授課時，多采用啟發式教學，調動學生思維的積極性，多為學生設疑，爾后解決問題。例如，在燃燒條件中，先將白磷放入熱水中，學生觀察到白磷沒有燃燒，此時，向水中通入氧氣發現水中開始冒火花，學生在感嘆神奇的同時開始思考其原因，從而總結出了燃燒的條件，并認識到兩個條件缺一不可。

3.獨立實驗能力的培養。

實踐能力是素質教育的重點。獨立實驗能力是化學科的特殊能力，是實踐能力的重要組成部分。在傳授基本操作技能時，注意聯系生活實際。通過學生分組實驗和實驗設計等途徑，使學生獨立實驗能力得到發展。

4.自學能力的培養。

第3篇：初中化學方法范文

關鍵詞：初中化學；有效教學

新課改讓更多的教師看到了教學方式改進的重要性，都渴望通過正確的方法進行課堂教學改革，初中化學是一門重要的課程，教師和學生必須予以重視。它對操作能力的要求很高，可以鍛煉學生的思考能力和實踐能力，如果學生單純地學習理論知識是遠遠不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學這門課程。在初中化學課堂教學中必須提升學生的學習能力和效率，這需要通過正確的方法來完成。本文研究的重點是初中化學教學方法的新探索，提出了教學理念和學習策略，為新課改后的化學教學提供了新思路。

1以人為本，優化教學理念

“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學傳統的教學方式是老師在講臺上講，學生在下面聽，這種方法很難調動學生學習的積極性。因此，新課改后，應該注重以人為本的教學理念，讓學生成為教學的主體而不是老師，體現化學課堂教學的平等化、民主化、自由化。例如，教學過程中有針對性地輔導后進生，在課堂上留出時間讓學生思考，不能讓教師一個人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關總結，解答學生的疑難問題，在學生發言時，教師應耐心、仔細聽完學生所講的思路，了解他們對待問題的真實想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學生學習的積極性和主動性，增強他們的自信心。

2開放教學，突出學生主體

“開放性理念”是初中化學教學的另一個理念，開放性應貫穿教學目標始終，合理規劃教學目標、給學生充分的選擇權利、教學方式推陳出新、課后作業自由化，這些教學方法中融入了開放性思想。在新教學思想的指導下，教師改變了傳統的化學教學方式，學生不再被動接受知識，而是能夠主動去探索真理。學生只有擺脫了“課堂包袱”才愿意主動去學習，才能真正從根本上提高教學質量，對新課改具有重要意義。例如，初中化學教師在講解自然界中的水時，可以給學生自由發言的機會，讓他們講述身邊的水污染嚴重的案例，并讓學生搜集相關素材，開放性的教學理念讓學生敢于發言、愿意發言，從而養成了自主學習的良好習慣。

3趣味教學，注重知識濃縮

興趣是一切學習的源頭，沒有興趣，怎能會主動去學習。因此趣味性教學成為了初中化學教學的重中之重。在課堂上培養學生的興趣，尊重他們的個性發展，才能有效改善課堂氛圍，促進學生和老師之間的良好關系，與此同時，也減輕了學生的壓力，實現初中化學教學的有效性。例如，化合反應和分解反應是化學課程中比較難理解的兩個知識點，教師應用簡明扼要的字句來概括這些知識要點，讓學生牢記這些經過提煉的內容，更容易提高教學效率。如化合反應就是多變一；催化劑就是一成不變；分解反應就是一變多。如此一來，方便學生牢記知識點，理解化學反應的本質，從而記憶力也增強了。比傳統的記憶方法要好很多，學得快，記得牢。

4實驗教學，強化切身感受

4．1一是貼近實際的實驗教學：任何知識都是從實際生活中提煉的，所以教給學生化學知識，可以通過生活中的實驗來讓學生掌握知識點。在“燃燒條件”的實驗教學中，教師可以讓學生充分了解燃燒的生活性，從而引導他們學習知識要與實際生活相結合。開水中的白磷、試管中的紅磷燃燒，作為對比實驗，從而得出實驗結論：燃燒需具備兩個條件，一可燃物和氧氣接觸，二可燃物達到了著火點，兩點缺一不可。通過這個實驗學生懂得了實踐中尋找答案，實驗里探索真理，不“唯書本是從”，培養了學生敢于探索、勇于追求真理的品質。

4．2實施家庭小實驗教學。初中化學實驗只是引導學生初步進入化學世界，難度并不大，即使沒有老師的指導，學生一般也能自己操作，讓學生做家庭小實驗，不僅能鍛煉他們的實際操作能力，還能調動他們分析、探究的能力，充分感受到化學和生活的關系，生活中處處有化學，從而提高學習初中化學的興趣。實踐證明，家庭小實驗教學的意義絲毫不比課堂實驗小，它甚至對學生的化學學習幫助更大，因此，家庭小實驗也是初中化學教學的一部分，教師一定要多引導學生做家庭小實驗。4．3拓展性實驗教學。引導學生做化學實驗真正的目的是提高學生的探究分析能力，與此同時，也能提高他們的動手能力和操作能力。學生在這個學習的過程中能夠動腦分析問題，解決問題，這遠遠要比書本上的知識有用。教材上的內容只是一些基礎性的知識，如果單單學習書本上知識，而自己不去動腦學習的話，那只能是了解了知識，而不能說學到了知識。學好化學的前提是擁有一個正確的化學學習方法，一個好的化學學習方法可以提高學習效率，從而實現好的化學教學效果。比如，在講“分子的性質”時，我先向盛有水的小燒杯中加入少量的品紅，靜置，讓學生觀察發生的現象。這樣學生看到品紅在靜置的水中慢慢擴散，學生受到強烈的感染，從而在課堂上注意力集中起來，主動，積極的學習。在講授的過程中，我注重從基礎的知識開始講起，慢慢過渡到難點，注重引導學生自己獲得化學知識，從而形成深刻印象，構建“樂思，樂學，樂做”的教學模式，體現了以課本為主線，以教師為主導，以學生為主體的基本要求。還有，在講授過程中，不斷設疑，問學生為什么會出現這種變化，是物理變化還是化學變化？等待學生思考幾分鐘，我再做解釋，這樣在不斷的設疑和釋疑的過程中，不僅使枯燥的化學知識活躍起來，而且也鍛煉了學生積極思考，不斷探索知識的能力。

5總結

通過調查分析，可以發現初中化學傳統教學方式的諸多弊端，這些弊端不僅會影響當前化學教學效果，還會對未來化學教學水平的提高有重要意義。新課改工作的實施，必須從改變教學方式方面入手，告別傳統的“一人講”的課堂，采取新的，能夠調動學生積極性的教學方式。初中化學教學內容并不復雜，難度就在于讓學生深入理解知識點，學生只要掌握了知識點，學會舉一反三，就能真正掌握化學知識。化學課程是一門對理解能力要求很高的學科，如果學生只是死記硬背課本上的知識，不但無法掌握化學知識，還可能進入學習的誤區，因此，提高他們的實踐能力和操作能力成為了關鍵，前提是讓他們對學生產生濃厚的興趣，愿意自己動腦發現問題、思考問題、解決問題，不再依賴老師和書本，只相信自己動手操作的結果，這將是新課改的意義所在，最終達到提高初中化學教學效率的目的。

參考文獻

［1］熊有太．新課標下的初中化學教育職能研究［J］．中國校外教育．2011（01）

第4篇：初中化學方法范文

【關鍵詞】總結;調整心態;明確目標;效果

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0267-01

復習的成功取決于個人的學習積極性、知識基礎和學習能力，缺一不可。為了達到預期的復習效果，還需要不斷總結，檢查復習的效果，調整心態，明確目標，糾正失誤。學生們可以根據以下幾點，總結自己的復習。

1 把握復習的主攻方向

總復習的時間是有限的，復習時要把握好主攻的方向——國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（適用）》所規定的教學要求。無綱或超綱的復習，對達到復習的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復習綱要中，列有對各知識點學習要求的四個層次：常識性介紹，了解，理解和掌握，望同學們復習時注意，并通過閱讀“解題指導”和自己做練習題等來檢查是否已達到要求。

2 克服學習的兩種障礙

初中化學是研究物質的組成，結構，性質以及變化規律的科學。初學者感到困難的是：知識龐雜，記憶內容多，條塊分割明顯，彼此聯系不緊密，因此學習往往停留在現象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對比、綜合、推理等能力的訓練。在初中化學總復習階段，要注意克服兩個障礙：一是分析、對比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。

3 遵循科學的復習方法

在復習時間十分緊張的情況下，要過越過兩個障礙，除了要在老師的引導下，增強學習積極性，進行自我心理調節外，還需釆取科學的復習方法。

3.1 把精力放在疏通課本的內容上。做習題固然重要，但對課本沒有節節清、章章明，想越過障礙，提高學習能力，是不可能的。“疏通”二字主要包含以下內容。

（1）掌握化學基礎知識和基本技能，尤其是把握基本規律、“工具性”知識、必備技能等。

基本規律：1-18號元素原子得失電子的規律、質量守恒定律、化合價規則、置換反應規律、復分解反應規律等。

“工具性”知識：元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團）化合價、原子結構示意圖、無機物相互關系圖等。

必備技能：有關化學式和化學方程式的計算技能、溶質質量分數計算技能、識圖和繪圖技能、化學實驗基本操作和簡單的實驗設計技能等。

（2）加深對重要概念的內涵和外延的分析。

所謂概念的內涵，就是概念所反映對象的一般的、本質的特征。定義就是用簡短的文字揭示出概念的內涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區別的，“一種”、“全部”、“多數”、“任何”等的意義也不盡相同。

所謂概念的外延，簡單地說就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運用概念去解決實際問題。例如在初中化學范圍內，置換反應的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應。前者金屬應比氫活潑，后者只有排在金屬活動性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬從他們的溶液中置換出來：另一種是在非金屬單質和金屬氧化物之間進行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應（這是內因），但反應必須在高溫或加熱的條件下才能發生（這是外因）。懂得了內涵和外延，才算真正掌握概念。

（3）要把已做過的演示實驗，分組實驗與物質知識、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質質量分數的溶液配制、酸和堿的性質等均有一定的實驗操作和現象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內容雜，不易掌握。如果把通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體對象等所獲得的感性知識，跟元素及其化合物的知識掛鉤，一一對應，就能記得牢，且理解得深刻。所以說，疏通課本內容的重要環節是將化學實驗與具體化學知識一一掛鉤。

（4）在按章和按塊復習完成以后，可用“網絡是否形成”衡量學習效果。學習化學的最大障礙是難以“分析、對比、綜合、推理”。難以形成知識體系。通過復習使知識“網絡化”，可以解決這個問題。

（5）應有足夠的思考時間，有時用來思考的時間超過看書的時間，就像消化的時間往往超過吃飯的時間一樣。“行成于思而毀于隨。”多思、多問是化學學習的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學事實和原理從教師及課本那里學過來，再經過前段時間的整理，形成自己的見解，納入自己的知識體系，這就意味著已經真正掌握課本內容了。

3.2 進入深化提高階段。 本階段應在教師引導下，針對復習實際進行各種適應性訓練和查漏補缺訓練。每次訓練應明確目的要求，主動把自己的復習信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對性講解，再作矯正性訓練。

此階段，可按畢業水平和升學水平進行訓練，教師和學生應攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。

參考文獻

[1] 2012 新教材完全解讀.

[2] 河北省2011中考題型訓練.

第5篇：初中化學方法范文

關鍵詞:學習方法 動手 觀察 練習

在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。同時學習化學還要和我們的實際生活聯系在一起，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學中學到的氧氣與水等物質，都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候都要與實際聯系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。

一、注意觀察實驗

由于化學是以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗了，因此如何觀察實驗對于我們學習化學是非常重要的。首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在于實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點，只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點是物質反應前后是否發生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否生成新物質，從而判斷該反應是否屬于化學變化，而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。

如何有序地、全面地觀察化學實驗呢?第一階段(實驗前)觀察要素為:①反應物的物理性質(如反應物的顏色、狀態、氣味等);②反應條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應裝置(使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等);④操作順序(如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實驗注意事項等)。第二階段(實驗中)觀察要素為:反應過程中的主要現象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等)。第三階段(實驗后)觀察要素為:①是否有新物質生成;②新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。

二、積極動手實驗

教學大綱明確規定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發我們學習化學的興趣，轉變以前的“要我們學習”為現在的“我們要學習”，由被動變為主動，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

三、勤于記憶

每門課程都有其專業詞匯，化學也不例外。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因為:第一，化學本身有著獨特的“語言系統”──化學用語。如:元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中絕大多數都是必須記憶的;第二，一些物質的性質、制備、用途等也是必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規律。怎樣去記呢?本人認為，首先要根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。對于元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行死記硬背;對于概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點的記憶方式，善于總結規律，這樣才能花時少，效果好。

四、善于動腦

遇到問題要多分析、多思考，并且要善于從個別想到一般、從現象想到本質、從特殊想到規律。上課要勤動口、動手，同時更要動腦，多問幾個“為什么?”。在化學的學習過程中，碰到疑難，不能知難而退，而要深鉆細研，直到豁然開朗;對于似是而非的問題，更不能朦朧而過，而應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

第6篇：初中化學方法范文

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生會憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題，因此，上課時仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都會花5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我會給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。

例如“碳”一節的教學中，我給學生提出了如下幾個預習題目：

1、什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。

2、金剛石和石墨的物理性質有何異同點？

3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？

4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？

5、無定形碳通常有什么物質？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。

在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定；對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高；同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到了培養。

二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我非常注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態等，到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論。在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生基本掌握了研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下了基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度及知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到了培養。

四、培養學生正確科學的解題能力

第7篇：初中化學方法范文

要達到這一目的，應掌握好初中化學教學的幾點方法：

一、講課清

1.概念清楚。

化學概念是化學現象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內容和使用范圍，概念教學至關重要。

（1）注意概念的意義。

（2）重視概念之間的相互關系。

（3）注意概念的作用。

（4）突出概念中的關鍵字、句，結合實例加以記憶。

2.實驗清楚。

生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置、使用的藥品、反應的條件、收集方法和氣體如何檢驗，再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產生大量氣泡的現象，最后介紹反應原理及反應方程。

3.化學用語清楚。

化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規律的，具有簡明、直觀、概括性強的優點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規范，靈活應用。

4.舉例清楚。

教師所舉例題有以下要求：

一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別。

二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤。

三要題型新穎、富有啟發性，并要有一定的梯度。教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據學生實際做到精、中、慢。

精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。

中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當的選擇題，使全體學生的思維都得到發展。

慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生一定的思考時間，必要時要強調、重復。

二、要聽課明白

教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的互動過程，學生的學習積極性至關重要，因此，教師必須從實際出發，根據學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

1.培養學生良好的學習習慣。

在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真；要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業。

2.開拓學生思維。

教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，就要注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，要聯系前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養學生思維的開放性。

3.對學生進行學習方法的指導。

在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高教學質量。

三、記得牢固

理解可以強化記憶，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，應當做到：

1.及時鞏固所學知識，讓學生用自己的語言理解知識的層次要點，加深記憶。

如“固態物質的溶解度”這個概念，可分以下幾個問題理解：（1）一定的溫度；（2）飽和狀態；（3）100克溶劑；（4）溶解的質量。其中（1）、（2）、（3）是必不可少的條件，（4）是結論。

2.突出知識中關鍵字、句，在理解的基礎上加深記憶。

如：催化劑的概念中“改變化學反應速度”、“質量和化學性質都沒有改變”是闡述基本特征的字詞，要引導學生抓住這些關鍵詞語。

3.把所學知識綜合歸納，行成知識鏈。

如介紹酸、堿、鹽相互反應的規律時，以生成物中有鹽為中心，歸納10個方面的反應。在歸納時，教師應有意識地滲透物質的分類，使學生準確無誤地判斷出物質的類別及名稱，幫助學生記憶。

第8篇：初中化學方法范文

關鍵詞 新課程 化學教學 中考 復習

在新課程的背景下，考試既考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，又考查學生的綜合能力。試題的命制“起點高――考素質，考能力；落點低――解題時應用的知識不超過課程標準要求，既題在書外，理在書中。所以初中化學總復習應腳踏實地，夯實基礎，抓住主線，歸納方法；搞好講評，培養能力，分類推進，全面提高，注重對學生進行學法指導和能力的提高與培育。如何有效地組織化學總復習，提高學生的綜合素質，是我們化學教師面臨的一個重大課題，下面談談我校的做法。

一、單元系統復習

這一輪復習是按教材的編寫順序，對12個單元進行一次全面、徹底、詳細的系統復習，是復習的重中之重，90%的知識、85%的得分將在本輪實現。本輪復習課的模式為：

1.探讀釋疑：教師研讀《課標》《教材》精心設計出包含重點、難點、熱點、疑點、易錯點的問題學生對照問題，讀書本、筆記、研究解決。

2.互研質疑：對于學生自研不能解決的問題，通過小組討論加以解決。

3.精點巧撥：教師對學生通過自研互研不能解決的問題加以精準、巧妙的點撥，解決學生疑難、培養學生思維。要做到學生會的不講、學生通過自研互研能解決不講。解決給出問題后再追問學生對這部分內容還有何疑問，已期徹底解決有關問題。

4.分層設練：教師設計基礎知識展示平臺、能力技巧升級平臺、生活應用升華平臺三個層次的練習。第一個層次學生自研完成，第二個層次學生通過互研完成，第三個層次互研教師點撥完成。

5.感悟升華：在每節課結束的5――10分鐘，留給學生，請學生談談本節課的收獲。

組織好本輪復習的關鍵是教師要精心設計好問題和練習，學生要積極自研、互研、總結感悟。

第一輪復習要求學生做到以下幾點：

1.學會閱讀，提高自學能力；

2.科學記憶，提高記憶效率；

3.勤于思考，培養思維能力；

4.聯系實際，重視應用能力。

二、重點專題復習（5、16――6、5）

第二輪復習是對重點知識進行系統化、網絡化的組織，同時對難點、熱點體型歸納，總結解題方法。除第一輪復習已涉及的外，本輪應對以下內容進行重點專題復習：①物質的變化及反應類型②常見氣體的制取與凈化③物質的檢驗④混合物的分離和提純⑤實驗方案的設計與評價。本輪是化學學習的突破階段。

本輪復習課的課堂模式為：練、點、悟。

通過對精編習題的練習，強化鞏固重點知識，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導作用，引導學生突破難點，形成方法。

第二輪復習要求學生做到以下幾點：

1.加強復習的針對性，找準差距，有的放矢。

2.歸納整理各類有一定難度的習題的解法。

3.建立錯題檔案。把試題中出錯的地方找出來，分析原因，對所犯錯誤弄個水落石出，然后收集整理，再加以強化訓練，避免重復犯錯。

4.要緊跟老師的大計劃，制定個人的小計劃。

三、回歸、提煉復習（6、6――6、15）

本輪復習有兩大任務：一是回歸教材；二是提煉總結。

1.回歸教材

可以《課程標準》為依據，根據五大主題引導學生對初中化學考點進行全面的梳理，使學生做到脈絡清晰、知識清楚、了解考點。

2.提煉總結

第三輪復習的另一重要任務是教師要和學生共同總結若干重點題，常稱為“考前過目題”，這些試題包含了重點、熱點、難點、易錯點，學生通過對這些題的回顧，總結重點骨干知識如何考查、重要的解題思路方法有那些，考試時易犯哪些錯誤，做到對未來的考題心中有數。

最后，就應該是做好考試的指導工作。考前，做好物質準備和精神準備，考中科學安排時間，沉著冷靜做答，就一定回發揮出自己的水平。

對于復習，有以下幾點感想：

1.復習課要有新意，要調動學生主動參與，建構自己知識體系。

第9篇：初中化學方法范文

關鍵詞： 初中 化學實驗 改進方法

化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效的形式。在新課標教材中化學實驗更占著十分重要的地位。然而，初中化學教材的實驗有的難以進行，有的不能突出實驗現象，有的實驗耗時多，使用藥品多，等等，沒有很好地顯示出理想的實驗現象，為學生掌握知識服務。因此，對教材中的一些實驗進行改進與補充，準確突出實驗的現象，增強實驗的效果是非常必要的。我結合初中化學教學實際情況，談談初中化學實驗改進的一些方法。

一、將實驗微型化，縮短實驗時間，節約藥品，減少污染。

目前許多的農村中學，由于教學資源缺乏，化學藥品和儀器不足，學生的活動與探究實驗難以分組進行。節約藥品的使用是有效保證學生能夠進行分組實驗的一個重要舉措，也是對學生進行思想品德教育的有效方法。實驗微型化可縮短實驗時間，讓學生有充足的時間探索和思考，提高課堂教學的有效性。如：在氨分子的運動實驗中，用大燒杯罩住分別裝有酚酞試液的小燒杯A和濃氨水的小燒杯B，大燒杯外放裝有酚酞試液的小燒杯C。在做實驗時若用的氨水量太少，氨水揮發出的氨氣不能很快使小燒杯A里的酚酞試液變紅，實驗耗時多；若氨水量太多會導致氨水揮發到外面來，刺激性氣味很強，污染很大，而且造成浪費。因此，從安全和節約的角度對實驗所用儀器與藥品的用量進行改進是非常必要的。改進方法：用小燒杯代替大燒杯、用礦泉水瓶蓋代替小燒杯，分別在礦泉水瓶蓋滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，效果更好。但由于微型實驗的可視性較差，對于演示實驗，教師應充分注意學生觀察的效果，盡可能使每一個學生明顯觀察到實驗現象。

二、有氣體參加或生成的有關質量分析的實驗，將實驗放在封閉的體系中實驗。

質量守恒定律的驗證，需要對反應物和生成物的質量進行稱量。有固體和液體物質參加或生成的反應，各物質一般都不離開反應體系，反應前后各物質的總質量，可以用托盤天平稱量出來。但對于有氣體參加或生成的反應，由于參加反應的氣體難以稱量，生成的氣體不易收集，用這類反應驗證質量守恒定律，不易讓學生接受。有氣體參加或生成的有關質量分析的實驗，將實驗放在封閉的體系中實驗是非常必要的。如：教材中鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定實驗，我們可以做這樣的對比實驗：先將碳酸鈉粉末和稀鹽酸放在一個開放體系中進行實驗（如課本中的實驗5-1），實驗結果是天平的兩端不平衡；接著將碳酸鈉粉末放入1.5升的可樂或雪碧飲料瓶中，用試管裝稀鹽酸后放入瓶中（為了不讓產生的二氧化碳氣體把可樂或雪碧飲料瓶壓變形，所用的碳酸鈉粉末和稀鹽酸要適量），略把瓶子擠癟，扭緊瓶塞，放到天平上，用砝碼和游碼調節天平平衡，然后把瓶子倒過來，讓碳酸鈉和稀鹽酸充分反應，待產生的氣泡停止后，把瓶子重新到天平上觀察反應前后質量的變化。這樣可以把反應生成的無色無味且難以發覺的氣體收集到反應的容器中，使實驗效果明顯地顯示出來，反應前后各物質的質量總和相等的結論自然被學生理解。

三、利用對比實驗，突出實驗現象，總結出物質的化學性質。

對比實驗要將物質放在一個相同的反應環境中，只有對比的項不同，其他條件要求相同，這樣得出的現象才具有說服力。如：有關金屬活動性順序的活動與探究，教材分別將金屬鎂、鋅、鐵、銅和稀鹽酸、稀硫酸反應，實驗較復雜。對于這個實驗，我們可作如下改進：在一個生物用的玻璃培養皿中分別放入相同大小的鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入溶質質量分數一定的一種稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸稀硫酸或稀鹽酸，通過產生氣泡的激烈程度來判斷各種金屬的活動性，同時能有效地配合教材“圖8-12金屬與鹽酸反應的比較”卡通圖。這樣實驗效果更好，而且裝置簡單、操作簡便。又如在做以二氧化錳為催化劑分解過氧化氫的實驗時，將溶質質量分數相同的過氧化氫溶液分別倒入兩支相同的試管中，再向其中的支試管加入少量的二氧化錳粉末，通過實驗現象，使學生更容易地掌握二氧化錳所具有的催化作用這一特征。

四、巧用儀器，完成難以成功的實驗。