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第1篇：德育課程的特點范文

關鍵詞:程序設計語言;程序調試;教材;編程能力

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著計算機應用的普及,計算機編程能力已經不僅僅是計算機專業學生需要掌握的能力,因而我國高校普遍為大學生開設程序設計課程。目前主要的程序設計課程包括:C/C++程序設計,VB/程序設計和Java程序設計等。從上海參加計算機等級考試的學生來看,C/C++程序設計的學生占60%,VB/程序設計占35%,Java程序設計占約5%,因此“C程序設計”仍然是高校學生學習計算機編程知識最重要的一門課程。

盡管C程序設計語言問世已經三十多年了,但在課程教學中,很多教師和學生仍然覺得C程序設計語言很難駕馭。那原因是什么呢?作者認為這主要是由C程序設計語言本身特點決定的。首先,C程序設計語言是一種結構化程序設計語言,用它進行程序設計的方法是結構化方法,其思想與我們日常生活中處理問題的思路有較大的出入;其次,C程序設計語言最早是用于開發系統軟件的,是一種“中級語言”,其語法限制不太嚴格;第三,C程序設計語言中強大的運算功能和豐富的數據結構(如指針等)對初學者的邏輯思維能力要求較高,不容易學懂。針對C程序設計語言這樣的特點,要學好這門語言,一本好的教材顯得特別重要。

和學習外語一樣,學習一門程序設計語言的最終目的是能運用這種語言來解決實際問題,因而,程序設計課程的教學和考核也應該面向這樣的目標。2009年4月,上海市計算機等級考試大綱再次進行了修訂,對作為二級的主要科目“C程序設計”的大綱進行了較大的修改:將原來的紙質試卷書面考試改為上機考試,使用“上海市高校計算機等級考試通用平臺”進行考試,建議使用Microsoft Visual C++ 6.0作為程序開發環境;為加強對學生應用C程序設計語言解決問題的能力,新增一種題型――程序調試題。其目的就是引導教師和學生在提高動手實踐和實際應用能力的方面下功夫。

對于“C程序設計”的推薦參考教材,上海市等級考試二級命題組決定仍舊選擇由譚浩強教授編著、清華大學出版社出版的《C程序設計》。隨著計算機技術的迅猛發展,上海市等級考試在不斷發展,譚浩強教授的《C程序設計》也從第一版、第二版演變到了第三版,那么,為什么上海市等級考試始終選譚浩強教授的《C程序設計》作為“C程序設計”科目的參考教材呢?結合自己的教學和命題實踐,我們深刻體會到譚浩強教授編寫的《C程序設計》教材有以下三個重要特點。

1由淺入深,通俗易懂

譚浩強教授豐富的教學經驗和編寫教材的經驗在《C程序設計》中得到集中體現,由淺入深、循序漸進的內容安排和通俗易懂的寫作風格,使《C程序設計》非常適合作為程序設計的入門級書籍,也推動了中國計算機基礎教育的普及和發展;《C程序設計》教材對C語言語法部分、控制結構部分、數組、指針等的講解都非常流暢,給讀者一氣呵成的信心和欲望。金山公司前總裁兼CEO雷軍曾經說過:“是譚浩強讓程序員感到了寫程序就是自己的生命。”

2概念清晰,融會貫通

《C程序設計》針對初學者的特點,精心策劃、準確定位,使得全書概念清晰、融會貫通;將必要的基礎知識融會貫通到程序設計課程中,能給初學者打下良好的程序基礎,對學生的知識結構建設以及今后的深造和提高都大有裨益;全書強調用結構化程序設計方法編寫程序,自始至終用完整的程序輸出范例來演示所講的概念,內容全面,層次清晰,適用于不同層次的學習對象和不同課時的教學單位,特別是高校計算機基礎教學。

3例題豐富,啟發思維

《C程序設計》全書結構清晰,例題豐富,每章都附有大量習題,并且有配套的習題解答,非常有利于學生復習鞏固課上所學的知識,也便于教師設計實驗課的教學內容。譚浩強教授還在書中引導學生帶著問題學習、在啟發中得到理解、在思維中得到提高、在實踐中得到認知。通

過使用這本教材來學習C程序設計語言,初學程序設計的學生可以達到熟練運用C語言進行小規模應用開發的能力。

正是因為以上特點,譚浩強教授的《C程序設計》把原先很多人認為深奧難懂的C語言變為只要具備計算機初級知識的人都能學會一門程序設計語言,能夠使學生對C語言產生濃厚的學習興趣,是學習C語言的一本理想教材;也正是這些特點,讓我們始終選擇譚浩強教授的《C程序設計》作為教材。

參考文獻:

[1] 譚浩強. C程序設計[M]. 3版. 北京:清華大學出版社,2005.

第2篇：德育課程的特點范文

一、高等醫學成人教育課程考核的現狀

目前，高等醫學成人教育普遍存在著“普教化”傾向，教學計劃、課程設置、教材使用及教學內容、教學進度基本套用相同專業高中起點本科生的教學模式，缺乏針對成人“專升本”的特點。陳霖柏[1]等研究認為，隨著醫學科學的發展、醫學模式的轉變，現行課程體系的弊端也逐漸顯現，如學科分隔、理論與實踐銜接不太緊密、培養學生的個性方面欠佳、醫學人文課程較為薄弱等。楊小蕾[2]等認為成人醫學教育課程設置缺乏合理性和自主選擇性，未考慮成人學生職業崗位所需要的職業能力、忽視成人學生知識上的實用性、為社會服務的直接性，在某種程度上成為普高的縮水的復制品，缺乏針對性、實用性，難以激發成人學生的學習興趣；同時，目前的課堂教學方式，難以滿足成人學生對于學習時間和學習地點的特殊需求，導致到課率下降。亦有調查表明現行醫學成人教育教學計劃在實踐中的應用對必修課和選修課、考試課和考查課區分不是很清楚，雖然有主干課程和非主干課程之分，但并沒有在實際教學實踐中嚴加區分，要求學員所有課程都要學習，幾乎所有考試都采用閉卷考試，對于成人在職學員來說學習任務和考試任務過于繁重。

二、改革高等醫學成人教育課程考核的必要性和緊迫性

課程考核作為教育測量和評估的重要手段，是成人教育人才培養過程一個極其重要的環節和教學活動的重要組成部分。[4]高等醫學成人教育有其自身的特殊性，接受教育的對象均為在職人員，存在著以下特點：①工學矛盾突出：多數學生在單位是業務骨干，有進一步提高學歷和豐富知識的主觀能動性，但因工作、家庭雙重壓力影響學生來校上課的時間，學習得不到保障；②知識貧乏的實踐強者：很多學生沒有接受過正規系統的高等教育和專門的培訓，文化基礎知識普遍較低，但本身有著較強的實踐能力和豐富的臨床經驗；③投機心理明顯，思想自由松散：部分學生存在一定社會危機感而來學習，少數學生來學習只是為了文憑，學習動機不純，極易影響整體的學風和考風，學生的社會習氣較為濃厚。因此，如何根據成人學習的特點，改革課程考核的方式方法，合理安排考試的形式，是高等醫學成人教育教學改革的重要環節。

三、專升本護理學專業成人教育課程考核改革的具體實施

鑒于護理學專業是高等醫學院校學歷教育的主體專業之一，因此福建中醫藥大學成人教育學院以業余專升本護理學專業為試點，分類研究該專業主干課程、專業基礎課程、公共課程的不同考核辦法，建立一套適合此專業的課程考核方案，并在實際運用中不斷修訂、完善，逐步把新的考核辦法推廣到其他專業課程考核中。

（一）科學論證，制定課程考核改革方案

以職業能力培養為主線，結合“考核學生實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等先進理念，經過多方專家嚴格論證，制定《專升本護理學專業課程考核方法改革方案》，該方案找準每門課程在專業知識中的位置，針對課程實際，轉變傳統觀念，大膽改革考核的方法和方式：將全部16門課程分為公共課程、專業支持課程、專業核心課程，實行公共課程精簡化、專業支持課程簡約花化、專業核心課程突出化；并加大開卷考查課程的比重。

（二）改變單一考核模式，創新考核評價標準

改革成人教育傳統的單一的終結性考試考核模式，構建多元化考核評價標準，具體包含過程性、研究性、終結性考核標準。其中，過程性考核標準包含課程輔導答疑、自主學習、平時成績（包括課程測驗、平時作業等）、平時考勤，是將考核評價融入學習全過程，并及時用考核結果來指導教師調整教學方案，指導學生調整學習方法；研究性考核是一種發展性評價，包括撰寫論文、聽取學術講座、技能及實驗操作、集體小組研討、調查報告、社會實踐等，其目的是強調重體驗、重方法、重能力，培養學生的探究精神和實踐能力，提高其自身的綜合素質。實行此評價標準，旨在激發學生的自學能力，激勵學生的學習熱情，提高學習的自覺性，使學生擁有更多的選擇考試形式的權利，同時也避免學生為應付期末考試集中時間搞突擊，“一蹴而就”式的應試教學。

（三）配套成人教育教材，適時修訂教學計劃

更換使用具成人教育特色的成人教育規劃教材。同時積極組織校內老師積極參編成人教育規劃教材。并適時根據新的教材，重新修訂相關課程的教學大綱和作業，并投入使用。這不僅一定程度上改變目前成人教育教材“普教化”的弊端，滿足實際教學需要，而且有利于學生深入理解并在實際工作中應用貫通。

（四）敢于突破束縛，改革試卷命題傳統標準

以學士學位考試、執業資格考試為參照標準，對課程終結考試試卷的內容、題型、題量、難易程度進行根本性的改革調整，改革思路著重考核學生運用知識分析解決問題的能力，并切合執業資格考試。在考試內容中減少需要機械記憶的部分，增加需要理解分析的部分；在考試題型、題量中剔除名詞解釋、填空題、多項選擇題等題型，保留并縮減簡答論述題及案例分析題的題量（占20-30%），大幅增加單項選擇題的題量及形式（占70-80%）；難易程度適中，并參照執業資格考試標準。從執行效果來看，學生成績平均分普遍提高，不及格率降低，有利的激發學生的學習動機。

第3篇：德育課程的特點范文

財務分析作為一門綜合課程，學好其前期專業課程是基礎。財務報表是企業披露基本信息的主要渠道，它不僅反映了企業的經營情況，對經營者決策有著重要參考作用，更是以會計特有語言描述了企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況，成為企業報表的各潛在使用者在理解企業經營管理過程及其結果的重要手段和工具。

二、財務分析的作用

通過財務預警指標體系,人們可以即時監控企業的各項經營管理活動；及時發現和糾正企業管理活動的重大失誤和波動；通過財務預警指標體系，可以及時發出警報，建立免疫機制，不斷提高企業抵抗財務風險的能力；良好的財務分析預警指標體系，可使企業的財務管理活動始終處于安全、可靠的運行狀態。

三、學好《財務分析》課程的方法

（一）要豐富業務知識，開拓思維,能將所學知識融會貫通《財務分析》作為一門綜合性課程，這里所指的豐富業務知識不僅僅指財務知識，也包括了審計、金融、法律，經濟等其他方面知識。經濟的高速發展使得經濟交易更具復雜性和多樣性，這對會計從業人員提出了更高的要求，需要涉獵各方面知識，比如應將宏觀經濟知識與微觀經濟知識結合起來考慮等。（二）要夯實專業基礎，提高報表編制技巧在財務報告基礎上，對財務報表數據進行進一步加工、整理、比較、分析，可以解釋和評價企業財務狀況是否健全，經營成果是否優良等，更可以發現企業管理中存在的問題和經營面臨的困難，為財務預測、決策和計劃提供有用信息，從而減少了對預感、猜測和直覺的依賴，減少決策的不確定性。（三）采用角色扮演法，明確分析目的，把握分析方向進行財務報表分析之前,首先要明確分析的目的，針對不同的目的，可選擇不同的衡量標準，從而形成不同的評價結論。財務分析的使用者可能是投資者、債權人、經管人員、政府機構等，他們使用報表的目的不同，需要的信息不同，關注的分析指標也不同。因此應從不同報表使用者的角度收集資料，針對不同角色給予相應的財務指標分析。（四）結合實際，收集資料，分析經典案例《財務分析》課程的實踐性較強，但書本知識過于抽象，理論性強。因此多方收集相關資料,然后精選出若干實用性強,針對性強的案例,在平時或教學中進行討論,以激發大家的學習興趣，培養主動探究的能力，促進同學之間的學術交流，提高口頭表達、團隊協作及分析問題、解決問題的能力。

四、結語

第4篇：德育課程的特點范文

【關鍵詞】合成課程；音樂新課程；特點；實施策略

音樂新課程是實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程，通過鑒賞與表現音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。欣賞材料的非概念性、非具象性特征，為學生體驗、理解和創造音樂提供了廣闊的空間，激活了學生的表現欲望和創作沖動，展現出他們的個性和創造才能。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。音樂新課程對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。

本文試用合成課程的觀點具體分析音樂新課程的特點以及實施策略。

一、隨著新課程標準的實施，體現了音樂教學過程中四大特點。

一是以音樂審美為核心，培養興趣愛好。以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據高中學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。

二是面向全體學生，注重個性發展。音樂課程的基本任務，是提高學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，并從中受益。教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。音樂課程在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需要。因此，音樂課的內容應該體現多樣化及可選擇性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。

三是重視音樂實踐，增強創造意識。音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識，并進行音樂創作的初步嘗試。

四是弘揚民族音樂，理解多元文化。音樂課程應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。在強調弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。

二、音樂課程實施策略及手段。

隨著教學改革步伐的推進以及新教材的全面推廣，課程改革所倡導的新理念深刻影響著音樂教學。在教學中體現新課改理念，一般從師生共同參與，共同承擔責任；強調思維、情感和行動的整合；加強課程內容與學生的基本需要及生活的密切關系；增強學生的學習主體性；注重學生素質的塑造等五個方面體現。這里主要就音樂課程實施對策談談自己的四點看法。

1．遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。音樂是聽覺藝術。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全過程。以音樂審美為核心的基本理念，應滲透在不同的模塊中。教師應堅持以音樂為本的教學原則，引導學生充分聆聽及參與藝術表演實踐，培養并發展學生的音樂興趣，深入地感受和理解音樂，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；要精心創設藝術化的教學氛圍，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，共同探索音樂美的內涵；要善于發揮自己的專業特長，不斷提高教學技能，通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

2．面向全體學生，注意因材施教。學校和教師應首先確保高質量地開好開足面向全體學生的基礎性模塊──“音樂鑒賞”，還應大力開發課程資源，以保證學生能根據自己的興趣愛好和意愿自主地選擇相關的學習內容，力求使每個學生獲得普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與各項音樂活動。教師對具有音樂特長的學生應給予相應的指導，提供進一步發展才能的機會，鼓勵和引導他們在集體學習音樂的過程中發揮積極作用。要注重增強學生的學習主體性，改變原有單純接受式的學習方式，建立旨在充分發揮學生主體性的學習方式，注重引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

3．建立平等互動的師生關系。教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教學中應突出學生的主體地位，提倡學生自主學習和探究式學習方式，充分發掘學生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學生，在教學過程中建立民主、平等、交流互動的師生關系。著名的心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍”。而教學活動的過程是師生間的知識與情感交流的過程，教學的成功取決于學生對教師的知識與情感認同程度。因此，音樂在新課程理念下的教學要強調師生共同參與使學生學會學習，在方法上堅持新穎靈活性，促進學生對知識內化，彰顯音樂新課標的意義。

4．運用現代教育技術手段。

教學需強調思維、情感和行動的整合，教學活動形式多樣，但都是以促進學生的全面、和諧的發展為目的。電腦和網絡使音樂的傳播和復制打破了時間和空間的制約，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產生了重要影響。教師要經常關注現代信息技術的新發展，充分利用學校、家庭和社會的電腦和網絡資源，不斷更新教學手段，引導學生有效地進行學習。

【參考文獻】

第5篇：德育課程的特點范文

“工程經濟學”是工程學和經濟學相互交叉融合而形成應用性經濟學科，提供了優化資源配置的理論與方法，已經在生產實踐中廣泛應用。該課程教給了學生一套工程技術經濟分析的思想與方法，是應用型本科院校培養與提高學生工程素質的重要載體。搞好工程經濟學課程教學改革，改變學生的學習方式，變被動為主動，變“苦學”為“樂學”努力提高學生的工程能力，對于實施“高等教育本科教學質量與教學改革工程”和“卓越工程師教育培養計劃”有著重要的現實意義。

1.課程特征

工程經濟學作為工科工程類專業經濟類的平臺課程，順理成章地成了工程管理專業的一門核心課程，它涉及到作者簡介：張西平（1977-），男，武漢工業學院工商學院土木工程系教師，碩士，主要從事工程管理專業的教學與管理工作。

的學科門類較多，具有綜合性、實踐性與應用性等基本特點。

1.1 工程經濟學是一門綜合性的學科

工程經濟學培養工程技術人員的經濟意識，增強經濟觀念，運用工程經濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經濟為目標，技術為手段，對多種投資方案進行經濟評價、比較和優選。工程經濟學是一門與自然科學，社會科學密切相關的邊緣學科。在學科關系方面，工程經濟學更加偏重于微觀經濟學，同時又與宏觀經濟學有某些聯系。工程經濟學屬于應用經濟學課程之一，是為工程師、設計師、經濟管理界人士和在校學生們構建市場經濟觀念、解決實際經濟問題的一門綜合性課程。

1.2 工程經濟學是一門實踐性很強的學科

該課程的學科知識建構于人類長期的工程技術實踐活動之上，是工程項目（技術方案）實踐活動的理論總結，同時，實踐也為理論的優化與進步提供新的內容，使學科體系不斷完善。因此，課程的內容會隨著新技術、新工藝的不斷發展與進步而不斷更新。

1.3 工程經濟學是一門應用性學科

該課程是理論與實際密切結合的學科，有其嚴密、系統的理論，同時又具有很強的實用性，既要注重對工程經濟基本理論和分析方法的學習，強化本學科基礎理論知識，又要注重對典型案例應用層面的理解與實踐，以便做到融會貫通、靈活運用。

2.教改途徑

2.1 精選授課內容

較之于高職生和普通院校本科生，獨立學院的人才培養突出的是應用型；因此，課程的授課內容要緊緊圍繞專業培養目標來進行，在有限的課堂教學時間內應該以工程經濟學基本原理和方法的講解為主（如資金的時間價值理論、經濟效果評價指標與方法、不確定性分析、價值工程等），兼顧實踐應用的內容（如項目財務評價與后評價、設備更新分析、可行性研究等），留出部分內容學生課外自學（如項目資金籌措與運用、國民經濟評價等）。教師應對學科體系進行全面梳理、提煉，在保證內容體系完整的前提下，本著從學生今后的學習與工作要求出發的思想，以培養學生的工程素質為目標，合理調整與配置教學內容，提高課程教學效果。與此同時，教師還要積極關注本學科的最新發展與應用，及時更新教材的有關信息，使學生所學能夠緊跟時展的步伐。總之，重視工程素質培養的工程經濟學課程教學應該做到目標明確、體系完整、內容精煉、銜接合理，使之既符合專業培養目標的要求，又能與社會需求相適應。

2.2 改進教學方法

在總學時縮減的現狀下，要在較少的課時內完成繁雜的課程內容，需要對傳統的教學方法進行改進，遵循以“學生為主體，教師為主導”的原則，教師與學生要相互配合，共同促進教學質量的提高。

其一，要改變以教師“教”為中心的填鴨式傳統教學模式，采用啟發式教學方式，加強課堂討論與研究，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學模式；其二，要加強學生自學能力的培養，減少課堂講授時數，由教師提出適當的課外學習要求，供學生自學，讓學生在自主學習的過程中，培養與提高獲取知識的能力及創新素質；其三，要注重任務驅動法的運用，每節課都要給學生布置明確的任務（即知識目標和能力目標），讓學生帶著問題去學習，避免盲目性；其四，在搞好課堂教學的同時應通過多種途徑和方式加強實踐性教學，培養和提高學生的工程素質。通過分析思考身邊的經濟現象、關注生活熱點中的工程經濟問題，印證所學的理論知識；通過大作業和課程設計，加深學生對該課程基礎知識和基本理論的理解和掌握，培養學生綜合運用所學的工程經濟學的基本原理和技術方案評價的基礎知識解決實際問題，使學生得到工程實踐的實際訓練，提高其應用能力及動手能力，增強其工程素質。

2.3 更新教學手段

好的教學方法也要通過合適的教學手段來實現，傳統的“一支筆+—張嘴+—本書”的教學模式，方法枯燥、效率低下，已不能適應新形勢下的教學要求。而利用計算機網絡資源、多媒體課件和音像資料等現代化的教育技術和手段進行教學，既可以大大增加課堂信息量，提高教學效率，又可以增加趣味性，刺激學生的感觀系統，調動學生的學習熱情和積極性。更新傳統教學手段，采用多媒體技術授課，其優點主要有：一方面通過形象、生動的圖象與文字顯示，有效地傳遞教學內容；另一方面能通過節省寫板書時間來提高教學效率，這一點對于化解授課學時減少而基本授課內容不減的矛盾尤為有利。

此外，根據授課內容，適當采用EXCEL軟件教學也是很有必要的。比如在教學“資金時間價值計算”時，應用軟件可以取到事倍功半的效果。軟件提供了資金時間價值計算的函數：NPV函數、FV函數、PV函數、PMT函數、PPMT函數、IPMT函數等，這些函數為資金時間價值的計算提供了方便2。再比如在教學“敏感性分析”等內容時，利用EXCEL軟件提供的圖表功能可以方便地繪制出敏感性分析圖，并可以通過動態圖表的繪制直觀地看出隨著項目條件的變化其敏感性分析曲線的變化，易于確定敏感性因素及其對分析指標的靈敏程度。直觀生動的圖表展示，使抽象、復雜的理論知識直觀化、簡明化，增強了學生的學習興趣和主動性，增強了課堂教學效果。

2.4 完善實踐教學

實踐教學是理論教學的自然延伸，是提高學生動手能力，培養學生工程素質的有效載體，也是提高課程教學效果的良好途徑。工程經濟學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系很密切。為了強化學生的實踐能力和動手能力，應該特別重視實踐教學。一般來說，工程經濟學課程的實踐教學環節體現在EXCEL軟件運用、案例教學、課程設計、畢業實習與畢業論文等方面。

其一，案例教學。《工程經濟學》作為一門理論與實踐聯系較緊密的課程，具備案例教學的基礎。例如在講解“多方案比選”的內容時，可以舉出如下例子：某一剛畢業的大學生頗有經濟頭腦，他僅用了50000元便在黃家湖大學城購得一小塊臨街土地20年的使用權。他想利用這塊土地作以下三種生意：①土地出租，總投資55000元，年收益7000元，殘值為零，壽命期為20年；②開快餐店，總投資70000元，年收益9500元，殘值為3000元，壽命期為20年；③開書店，總投資65000元，年收益8000元，殘值為2000元，壽命期為20年。若本人期望投資收益率為10%，試從中選擇最優方案。用NPV法進行比較時，易求得三個投資方案的凈現值分別為4598元、11328.8元和元，由此可見“開快餐店”的方案最值得投資。通過這個現實生活中的鮮活案例，一下子就將學生的吸引到課堂上來了，加深了學生對“凈現值”指標的理解，增強了課堂教學效果。通常來說，采用案例教學一方面提高了教學內容的動態性、趣味性和直觀性，大大豐富了知識點；另—方面增添了教學的互動性，有助于提高學生的理解能力和分析問題解決問題的能力；其二，EXCEL軟件運用。

工程經濟分析涉及大量函數模型及經濟指標的計算，將軟件應用于工程經濟學課程教學過程中，可以讓學生最大程度地擺脫手工計算，提高計算速度與準確性。如在資金的等值換算、經濟評價、工程改造與設備更新、財務分析、不確定性分析和風險分析、工程方案的綜合評價與分析、價值工程、方案的優化問題等內容都可以利用Ex-cel強大的計算統計功能。另外，應用 軟件進行工程案例（技術方案）分析，可以進行圖表的繪制和數據的分析，解決了案例教學中數據多、計算量大、需要時間長等問題，為提高學生分析問題和解決問題的能力起到了促進作用；其三，課程設計是讓學生將其所學工程經濟學的基礎知識綜合運用到工程項目（技術方案）評價的實踐性教學環節。

通過課程設計中對項目盈利能力、清償能力與盈虧平衡能力等的分析與評價，增強課程的實戰型和趣味性，鞏固學生對工程經濟學基本原理與方法的掌握，提高學生對EX-CEL軟件在工程經濟學中的運用能力，進一步培養學生的工程素質；其四，畢業實習與畢業論文。為了檢驗工程經濟學課程的教學效果，可以在工程管理專業學生畢業實習與畢業論文中增設相關考核要求。比如，讓學生就某一投資項目方案或實體工程項目進行經濟評價，包括資料的搜集整理，原始數據的預測與估算，各類報表的編制，靜態和動態經濟評價指標的計算與評價，項目風險分析等等；讓學生走進工程一線，參與工程項目開發的前期、中期、后期等相關工作，提高分析問題與解決問題的能力，為順利上崗就業打好基礎。

2.5 健全考核方式

考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對學生學習主動性的一種促動。工程經濟學課程傳統的考試以往一般采用完全閉卷或開卷的方法進行，考試之前劃定復習范圍讓學生去死記硬背。這種考試往往不能夠完全反映學生的真實水平，只有對學生經過各個教學環節的考察，才可以給學生一個綜合的、真實的成績評價結果。因此，應改進考核方法，健全評價體系，將理論與實踐分別記分，期末考試與平時考試相結合，綜合平時作業、考勤、課堂表現等相結合的方法來評分。

以工程素質培養為目標的考核評價體系，可以將考試內容大體上劃分為理論與實踐兩部分。對于理論較強的識記內容，仍然可以采用常規的閉卷筆試形式來考核；而對于實踐性較強的操作內容（如工程財務評價、項目可行性研究），可采用課程設計式、答辯式、撰寫課程小論文等多種方式進行考核。學生的總評成績應該是本門課程各種形式考核的綜合結果。

3.結語

第6篇：德育課程的特點范文

【關鍵詞】生物化學 雙語教學 措施

生物化學是當今發展最為迅速的前沿學科之一，也是高等院校一門重要的專業基礎課。生物化學理論及相關技術涉及農學、食品、園藝、植物保護、土壤科學、動物科學、動物醫學、生物技術、生物科學、林學、醫學、藥物學等各個領域。在我校培養的本科生中，需要修讀生物化學課程的就有近40個專業之多。

21世紀既是生命科學的世紀，更是信息化的世紀。新時代的到來，要求高等學校的教學工作做到與時俱進。本世紀初，國家教育部在《關于加強高等學校本科教學質量的若干意見》中，強調各大學要逐漸推廣雙語教學，明確要求各高校在10%左右的專業課中使用漢語和英語兩種語言進行教學。在這種情況下，怎樣將生物化學課程的核心知識、基本理論以及最新的研究和應用技術傳授給學生，這是擺在我們面前的、不得不研究的課題。毫無疑問，應用雙語教學能使我們的教學工作適應時代的發展，既可以提高學生學習生物化學的興趣，吸引學生努力地追蹤學科發展的動態和進展，也有助于使學生更快速地接觸到國外生物化學的最新理論和技術，從而提高學生的綜合素質。幾年來，我們在生物化學教學實踐中嘗試了雙語教學的方法，不斷摸索經驗，為繼續完善雙語教學打下了一定的基礎。

1 生物化學的課程特點

生物化學是生物領域的主體課程。要學好生物化學這門課程不是輕而易舉的事情。生物化學課程有以下若干特點。

1)生物化學知識體系龐大，內容復雜抽象

生物化學主要討論生物分子的結構、生命物質在生命活動中的作用、生物分子的物質代謝與能量代謝的關系等。生物化學是生命科學的最重要基礎學科。生物化學的知識點密集，信息量大。有人認為生物化學的知識是個無底洞，其實這種比喻一點也不過分。由于生物化學是在分子水平上研究和探討生命的本質，其研究范圍涉及生命過程的所有環節。而生物分子種類繁多，代謝途徑多變，反應機理復雜，內容抽象，多數人學習起來都感覺枯燥乏味。因此使學生對生物化學課程學習產生一種“斬不斷，理還亂”的感覺[1]。

2)知識點交叉聯系，系統性和邏輯性強

生化物質的代謝本身就是一個復雜的系統。生化物質多種多樣，每種物質代謝均包括合成與降解。而降解和合成的途徑各有不同的方式;任何一種代謝方式又由多個化學反應構成;每個化學反應都由一種特定的酶催化;每種特定的酶又有不同的同工酶分子形式;每種同工酶又有不同的物理化學性質;不同的同工酶催化反應所要求的條件不同，其催化的機理各異。各種代謝反應又互相交叉，所有代謝反應形成一個龐大的網狀系統，分支點多，物質的相互轉變體系復雜。如此等等，足以說明生化代謝是錯綜復雜的。但是，盡管如此錯綜復雜，生物體的各種代謝途徑卻是有條不紊的，各種代謝在時間上和空間上都表現出極強的邏輯性。

3)學科發展迅速，新的實驗方法不斷出現，新的研究領域不斷開拓

隨著21世紀生命科學新紀元的到來，“國際人類基因組計劃”完成人類基因組“工作框架圖”[2]，生命科學推進到以核酸、蛋白質及其他重要生物大分子為中心的分子生物學時代[3]。生物化學作為生命科學中領頭學科之一，其知識已滲透到生命科學的各個領域，尤其是生物化學的各種現代實驗技術和研究方法迅速向各學科滲透，使生命學科的各個領域的研究充滿活力，研究的深度和廣度發生了根本性的改變。細胞學、遺傳學、神經解剖學、醫學、藥物學等學科的飛速發展都與生物化學的眾多研究成果緊密聯系。可以說，生物化學的發展是生物學各領域發展的領頭羊。

如此看來，高等學校的生物化學課程教學體系的完善，是培養現代化生物科學人才的重要措施。

2 生物化學雙語教學的必要性

實施雙語教學是我國教學改革的主流方向。國內有識之士都紛紛強調在高等學校本科生部分課程中開展雙語教學。生物化學作為生物科學領域的重點課程，實施雙語教學尤為必要。

1)雙語教學是培養國際復合型人才的需要

當今的社會，科學技術發展一日千里。世界上平均每一分鐘就有一項新技術產生。同樣，生物化學領域的發展也是日新月異、突飛猛進的，各種新的實驗方法和新的研究手段不斷涌現。我們要培養的面向世界的復合型優秀人才應當具有一個特點，那就是能夠隨時了解學科的新進展，隨時掌握國際上的最新的實驗方法和最先進的研究手段。而這些新進展、新方法、新手段等信息大多來自英文的報道。世界上權威的生物化學期刊、書籍、網絡信息、數據庫等基本上都是使用英語出版;國際學術會議也是使用英語進行信息交流。雙語教學可提高學生學習生物化學的興趣，可以引導學生在平時學習中主動或被動地接觸和應用英文，掌握生物化學學科的英文術語，因而可提高學生閱讀英文專業原著的興趣，有利于其國際交流能力的提高。深化開展雙語教學，使學生更快速地接觸國際生物化學的最新理論和技術，追蹤學科發展的動態和進展;可見，雙語教學是培養國際型人才的重要途徑[4]。

2)雙語教學是促進學科教育發展與世界接軌的需要

以信息、信息、知識和經濟全球化為特征的當今時代，國際間學術交流和合作辦學日益頻繁。高等學校的教師與國際上有關院校的交流越來越多。同樣，本科教育也要與國際上的教育接軌。我校每年都派出部分本科生到日本、泰國、韓國、加拿大等國家進行短期訪問、交流和學習。其它國家的本科生也經常來我校進行短期學習和交流。雙語教學同時使用中文和英文進行教與學，一方面促使教師以最快的速度準確地接收和理解學科最新的信息和核心理論，并及時傳授給學生，使學生及時接受國際先進的科學理念和科技水平，另一方面又促進了學生從觀念上和知識格局上融入了國際行列，從而使自己逐漸成為高素質的開放型、開拓型優秀人才。

3)雙語教學是提高教師專業素質的需要

教師的英文水平直接影響雙語教學的效果。開展雙語教學，要求教師不僅有豐富的專業理論知識和專業實驗技能，還必須能靈活自如地運用漢語與英語進行授課。要達到這種水準，對教師來說無疑是一種壓力和挑戰。面對這種壓力，教師在擴展專業知識的同時，必須刻苦地提高個人的英語運用能力。壓力就是動力。在上課中教師不斷重復說專業詞匯，在學生提問中不斷使用英語。這種實踐將使教師的專業英語水平得到很大提高。這樣，教師在英語口語、閱讀英文文獻、提煉英文信息、撰寫英文論文等教學和科研中就會得心應手。因此，通過雙語教學的訓練，不僅可以提高教師的業務能力和英語水平，又能使教師快速掌握學科發展的前沿，從而全面提高教師的綜合素質。

3 生物化學雙語教學的方法探索

生物化學雙語教學的開展并非易事。幾年來，我們在雙語教學中不斷探索，克服了各種各樣的困難，逐漸掌握了一些教學規律。

1)雙語教材:學生的學習是離不開教材的。既然是雙語，就必須具有中文教材和英文教材。雙語教學是在某一個專業的全體學生中實施的，而不是優選出幾個精英學生來進行雙語教學的。如果只使用英文原版教材，對于一些英語水平稍差的學生就不容易順利閱讀原著，不能正確理解生物化學的基本理論，不能正確掌握基本的概念。這樣的教學就會害了一些學生。相反，若只有中文教材，學生沒有閱讀英文原著的機會，專業外語能力也就無法提高。因此，我們采用了一本中文教材和一本英文原版教材。這樣，在講授每一章后，學生可以綜合閱讀中文和英文教材，對照參考，從而收到較好的效果。

2)必須采用多媒體教學:多媒體教學的好處是公認的。首先，采用多媒體教學可以提高教學效率。教師預先將要講授的內容做好課件，上課時通過電腦設備在課室中投影出來，這樣就避免了傳統教學在黑板上書寫速度慢、浪費時間、又打斷教學思維的弊端。其次，多媒體教學既提高了教學內容的準確性，又不影響授課的連貫性。第三，在同等的時間內，多媒體教學傳授的內容比傳統教學方法傳授的內容可增加三分之一以上的信息量。第四，能夠化抽象為具體，提高學生的理解能力[4，5]。第五，高度集中學生的注意力。因此，采用多媒體教學，是生物化學雙語教學的必備手段。

3)引進國外英文版圖片:生物化學的教學離不開圖片。為了搞好雙語教學，我們特地從國外有關學校引進了一批生物化學的彩色英文版圖片。這批圖片制作精美、色彩鮮艷，用英文標示。在教學中，每一章都采用相應的彩圖，大大地加深了學生對相應知識的了解，加深了學生生化知識的英文語感。

4)引進英文動畫視頻:為了創造直觀和生動的教學效果，我們從國外有關院校引進了一批制作精美的動畫片。這些動畫片用英文原聲解說，有利于學生鍛煉專業英語的聽力。配合每一章節的相應知識點，播放相應的英文動畫片。清晰規范的英語講解，配上動聽的音樂，學生就能非常容易地理解有關內容，大大地活躍了課堂氣氛，學生興趣濃厚，注意力高度集中，就連打瞌睡的機會都沒有了。教學效果就成倍提高。

5)期末考試使用雙語試卷:在進行了雙語教學以后，期末考試使用雙語試卷。即是部分試題使用中文，部分試題使用英文。其中純英文題占總分20-30%。幾年來的教學實踐證明，這種試題比例是較合適的。

4 生物化學雙語教學的一些體會

雙語教學是教學改革中的一項新生事物，只有勇于實踐、不斷摸索、總結經驗，才能把這項工作做好。我們的體會有:

1)雙語教學應在高年級進行:進行雙語教學，學生必須具備一定的聽說能力，因而應該在高年級開展。一、二年級的學生正在學習基礎英語，此時對于專業課程雙語教學難于接受。在低年級強硬實施雙語教學難于有好結果。因此，雙語教學應該在三、四年級進行。

2)時間必須保證:雙語教學既有中文，也有英文，學習起來其難度要比單用中文教學大得多。因此實施雙語教學的課程，其學時數應該適當增加。

隨著教學改革的深入開展，各學校的教學條件會越來越優越，雙語教學這個新生事物必將越辦越好。

參考文獻

[1] 李慶章，高學軍.動物生物化學的課程特點與學習方略[J].東北農業大學學報(社會科學版)，2006，4(3):76-77.

[2] 中國科學院遺傳學研究所人類基因組中心暨華大基因中心.“國際人類基因組計劃”完成人類基因組“工作框架圖”[J].生物化學與生物物理進展.2000，27(4):339.

[3] 編者.21世紀的生命科學——鄒承魯教授訪談錄[J].生物化學與生物物理進展.2000，27(1):3-5.

第7篇：德育課程的特點范文

關鍵詞：社會學 理論課程 心理特點

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.041

專業課的學習，最難的內容是相關理論的學習。沒有理論的構架和積淀，相應的專業實踐就成了無本之木、無源之水。系統的理論學習課程，是大學中每個專業課程安排中的重中之重。社會學學科成立以來，出現了很多的理論流派，大師級人物的閃耀的思想不僅照亮了社會學前進的道路，也成為整個文科的發展的重要基石。因此，如何使學生通過系統的學習，在腦海中構建起社會學專業的理論框架，對其之后的具體專業學習和實踐來說，是至關重要的。

但是，理論學習的困境在于，由于理論講授內容的枯燥乏味性、缺乏靈活性，理論課的學習內容一直是學生認為最枯燥的、最容易產生抵觸心理的。學生上課沒有積極性、老師講授沒有動力，成為理論學習現狀的真實寫照。

1 社會學專業理論課程安排的現狀

現階段，社會學專業的理論課，大致有社會學原理、中（西方）社會思想史、西方社會學理論和社會學名著選讀等課程，其中課程的具體命名會有所差異。

社會學原理（或稱社會學概論）是社會學專業課程中的重要課程，它作為社會學的入門課程，是對整個專業知識的系統梳理，內容涉及廣泛但是相對淺顯，涉及到社會學研究領域的方方面面，對整個社會學的專業知識框架起到了提綱挈領的作用。因此，能否學好這門課程對以后的專業知識的學習起到至關重要的作用。一般來說，這門課程安排在大一期間。

其他幾門課程，分別涉及到專業知識的歷史發展的沿革、理論流派的傳承以及相應經典專著的閱讀，對社會學專業理論知識的系統學習和進一步的深化起到了推波助瀾的作用。掌握了這些知識，就能較為全面掌握社會學理論知識，為后面的實際的專業運用起到具體的指導作用。沒有理論知識的掌握，就沒有社會學專業的實際田野調查和應用。對專業知識的學習需要一個循序漸進的過程。在學習了概論之后，需要系統梳理社會學理論流派的發展，進而了解整個學科理論的歷史發展過程，其中輔以相關大師級人物經典著作的研讀，才能到達對社會學專業理論知識的學習要求。因此，現階段這幾門理論課程的安排，參差不齊，基本上處于大二至大三這四個學期之中。

此外，理論知識的講授并不是僅僅出現在上述幾門單純的理論課程，在各個具體的專業課程的教學計劃中，會有一些和本課程相關的理論知識的提及和具體應用，因此，專業課程會以“知識點”的形式零星地體現理論課程的“知識面”，在具體的講授內容上會有理論“點”重復的現象，這是在具體的教學中常見的現象。

2 大學生各學年的心理特點

大學四年，能夠真正讓大學生安心學習、學到實用的知識的具體時間并不多。

2.1 大一：新奇與適應

大一剛入校，新生往往是好奇和適應的心理。一方面，要適應從高中階段向大學階段的學習方式的過渡，適應遠離家鄉獨自住校的生活過渡；另一方面，是對新的相對自由的大學學習、生活的好奇和自身的重新調整。這需要大學生拿出一定的時間來完成，大一的第一學期甚至整個大一就首當其沖。

這一時期，大學生剛從高中的填鴨式教育中走出來，在學習上還保留著高中的學習方法，血液中還有高考奮斗的激情，在大學的學習中自然地會將過去的學習激情和學習方法帶入。學習激情與好奇結合，是新生顯著的心理特點，容易使大學生對自己的專業產生學習興趣，也能促使其對高中的學習方法的反思。學習氛圍，過去是“千軍萬馬過獨木橋”的緊張艱苦，現在轉變成為很寬松、充分自由的；課堂上，不用再預習、復習，不再是“分分分，學生的命根”，而是“60分萬歲”。高中的學習方法已經不能適應大學的學習。

這個時期，大學生的重心從學習轉移到了各種的大學社團活動與集體活動，容易造成對專業課程的輕視，但是憑借學習激情的慣性，有些新生已經開始反思具體學習方法的改變。

2.2 大二：迷惘

大二這一學年，大學生進入了一個充滿迷惘和困惑的階段：對大學學習的迷惘、對課外活動的重新反思、對自己未來的迷惘……

這一時期，學習目的不明確。過去是一切只為高考的明確的目標，有家庭、社會交付給他們的明確的學習目的。現在考上大學的階段目標已經完成，那進入大學之后的學習目的又該是什么吶？

學習方式有待變化。過去是被動學習、填鴨式的高考教育，現在大學中一切寬松的學習環境為大學生提供了主動學習的良好氛圍，如何才能轉變成為主動的學習，這就需要找到和過去不同的學習方式和學習定位。

2.3 大三：自我定位

經過了前兩年的新奇和迷惘，大學生進入大三之后，對于大學生活和學習已經較為適應，基本上有了自己的學習方法和生活方式，自己對于社會和未來開始有了一些認識和看法。相對來說，這個時期的大學生的思維較為成熟一些了。但是，面對社會日益激烈的就業形式，“畢業就失業”、“學的好不如嫁得好”等輿論甚囂塵上，在校大學生開始明顯感受到外界的巨大壓力。

這個時期，大學生開始對未來的職業有了一定的規劃，開始利用課余時間甚至翹課來進行自己的規劃，對專業課程的重視度明顯下降。同時，運用還不怎么成熟的學習方法去自學其他的知識，顯然是事倍功半，達到的效果不佳。

3 有針對性地課程設置與教學

3.1 課程設置

專業課程的整體安排。大四學年，是大學生四年大學生活的最后一年，也是四年生活的總結，大學生的主要任務就是找工作、撰寫畢業論文，是對之前三年專業課程學習效果的一次實戰檢驗。畢業論文的撰寫，除了要應用社會學中的統計方法，還需要有相應的具體理論和研究方法與實例的相結合。因此，這一學年一般不用安排專業課程的學習，充其量有幾門關于就業技巧的課程可以安排在大四第一個學期。

理論課程的安排。鑒于從大三開始，大學生需要使用在前兩年習得的新的學習方法來規劃自己的未來職業，難以有太大的精力和熱情來學習枯燥的理論知識，因此大三學年的主要教學目標在于社會學各個分科社會學的學習。這些社會學分科課程（比如家庭社會學、人口社會學、農村社會學等等），內容比較貼近生活，教學形式和考核形式也可以多樣化，以靈活的方式引起學生對專業課程學習的興趣，也是社會學具體理論和實際相結合的最好運用。

社會學主要理論的學習應該集中于大一大二兩年。這兩年是大學生進入高校之后、建立自己的新的有效的學習方式的主要時間。在保持高中學習的激情的同時，探索如何由被動學習轉向主動的學習，提高學習的效率，增強理論修養，為之后專業學科上認知的進一步發展打好堅實的基礎。

3.2 教師的講授策略

社會學的整體課程，雖然由不同的教師來承擔不同課程的講授，但是應該遵循社會學學科的教學目標，在教學中有效地進行溝通和相互借鑒，將專業知識的傳授融合成一個有機的有效整體。

社會學概論的課程作為整個社會學專業的入門課程，要給學生一個清晰的學科內容和發展的框架脈絡。在此基礎上，將中西方的思潮、主要理論學派按照時間的順序將框架中相應部分充實起來。大學的課堂教育一直崇尚學生主動自主的學習，雖然現有的中國教育資源不能達到西方教育那種寬松的課堂形式，但是教師可以通過各種形式來達到課堂的活躍。理論知識的內容很是枯燥，可以將學派人物的一些軼事、趣事作為引起學生興趣的調味品來活躍氣氛，在分析人物的特定性格的基礎上引出其闡述的特定理論，這樣可以適當的增加趣味性。同時，理論課程的講授要注意理論演進的歷史發展和傳承關系，注重其理論的整體性和全面性，并重點突出其對實地調查的應用性，借以擴大理論知識的“面”。

其他專業課程，在講授具體的理論知識“點”的時候，由于之前的理論教學已經涉及到了這部分內容，就可以采用較為靈活的不同形式來教學：比如學生主講、教師評價的鞏固以往知識的方法；比如采用分組討論的方式，鼓勵學生在已有的知識的基礎之上能夠闡發出自己的想法和思想。在考核方式上，引入多種的考核形式，多方面地督促學生對已有知識的活學活用。比如采用小型的論文答辯的形式，就能有效地遏制學生在課程論文上的抄襲行為；比如采用舞臺劇的形式，讓學生將社會工作的調解行為通過實際的案例表演出來，不僅使學生運用了相關理論，而且為之后的工作進行了提前的演練。

3.3 學生的學習

大學生通過幾年的大學學習，主要是為了建立適合自己的有效的學習方式，這是會終身受益的。如何達到學生主動的、有針對性的高效學習，需要大學生有意識進行自我培養。

專業知識不是一成不變的，不是照本宣科的，大學生要用發展的、創新的眼光來看待理論知識的發展。社會學是一門實證為基本取向的社會科學。離開了對學生的實際操作能力的培養，就不可能達到社會學專業的教學任務。

理論知識的掌握程度直接影響著學生對社會學專業知識的吸收。面對內容龐大卻瑣碎的理論知識，學生需要主動地去理解并吸收相關的知識，而不是略帶無奈地為了學分而學。教師改進教學方式的同時，學生也要發揮積極性，課下研讀經典專著，用新時代的新眼光發展地了解這些理論的現實意義，賦予更多的新時代的氣息，用相關理論、視角分析各種當今的熱點問題、社會現象。一旦找到了理論與現實的契合點，就更容易找到大學生學習興趣的切入點。

4 結語

第8篇：德育課程的特點范文

1.創設新情境。

以豐富的史料為試題情境，轉變歷史試題的考查功能，淡化對知識點本身的過于關注，突出考查學生對材料信息的解讀能力及解決問題的能力，強調“問題從材料出”而不是“問題從課本出”。試題功能的變化：由引導學生對課本的關注轉向對課標的關注；由記憶課本上的基礎知識考查轉向對歷史信息的理解和對問題解決能力的考查(由知識本位轉向能力本位)。總的來說概括為：①史料的多樣性；②突出對材料信息釋讀、提煉、理解與應)等能力的考查；③關注新課標等。

2.新課程理念與學科特色相結合。

以往的歷史試題，重視考查學生對歷史知識的“掌握程度(復述、再認等能力)”和“運用能力”，忽視了對學生歷史研究能力的考查，導致學生進入高校以后歷史研究方法、意識和能力普遍薄弱，造成了中學歷史教學與大學教學相脫節的狀況。在一定程度上制約了高校學生歷史研究能力的提高。而2008年高考試題歷史學科凸顯了新課程理念與學科特色相結合。

3.凸顯人文性。

試題重視運用鮮活的情景材料，典雅清新。2008年的高考試卷在試題設計方面，過渡性、方向性非常明顯。選擇題中情境題的材料涉及報紙評論、學者觀點、生活場景、歷史圖片等，非選擇題更是選用容量巨大的圖表資料、文獻資料摘錄等。試卷中幾乎沒有對教材內容直接發問的試題。試題都需要學生在新情境下，運用學科知識，進行一定的思考后才能回答。這使得廣大師生驚呼“變化太大”。在人人驚呼“變化太大”的背后，體現了高考以情境題為主的特點。

4.體現了歷史學科所特有的教育。

(1)對學生思想和情感、態度的考查成為歷史教育的核心目標。因此，歷史學科高考命題凸顯出了將知識和能力的考查視為全面提高學生人文素養的載體，充分考慮和滲透對學生世界觀的引導，增強學生對歷史規律的感悟和對歷史情感的體驗。

(2)通過“啟示”、“借鑒”、“經驗教訓”、“認識”、“對策”等關鍵詞來設問，要求考生就某一個特定的歷史問題總結規律、提出對策、得出結論、分析得失的試題是實現歷史學科教育功能的主要途徑。

二、歷史命題的趨向

1.高考歷史命題體現“以學生為中心”、“以學生的發展為中心”的理念。

高考歷史命題“眼中有學生”，以尊重學生的實際基礎和促進學生的不同發展需求為命題的出發點和歸宿，改變了傳統命題中那種以命題人的意志和思維為中心的做法。

試題立足于學生的自主性和個性化發展需求。試題減少了指定必答題的數目，適當增加了選做題的數目，給學生更大的自由選擇空間。試題內容具有開放性：試題內容側重于考查學生對寬泛、開放史實的不同理解和開放性認識，以培養學生的發散思維能力，滿足學生個性化發展的需求。試題立足于學生的差異實際，呈現出層次性的特征，滿足不同層次學生差異性發展的需求。

2.高考歷史命題以落實課程標準的理念為中心。

(1)充分體現歷史學科所特有的教育功能。高考歷史命題將知識和能力的考查視為全面提高學生人文素養的載體，充分考慮和滲透對學生世界觀的引導，增強學生對歷史規律的感悟和對歷史情感的體驗。

(2)在考查的內容上堅持基礎性和現實性。主要體現在高考歷史命題著重選擇那些具有強烈時代感的內容為背景材料，選用那些對所有學生都公平、適應學生身心發展特點的最基本的史實進行考查。

三、教學啟示與對策

1.要加強教學研究，構建科研的平臺，以推進新課程下的教學改革。

2.要增強研究的意識，提高專業研究能力，爭做研究型的教師，努力構建新課程下素質教育與應試教育相銜接的平臺。

3.要多讀書，掌握學科研究的前沿動態。

第9篇：德育課程的特點范文

論文關鍵詞：國際貿易；模擬課程；教學案例；特點

近年來，大學實踐類課程的教學設計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業教育的先進經驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業實訓，加拿大的cbe(competencbasededucation)模式即能力本位教育，結合我國大學教育的人才培養功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養。但是，招生規模的擴大與外貿企業的減少矛盾突出，商業機密和工作效率導致外貿公司不愿接納學生實習…，使得企業作為實踐教學資源并不能完全配合學生規模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應用的新教學模式。因此教學內容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據真實交易資料和課程訓練要求來設計制作一些教學案例，并配以良好的軟件和硬件環境來運行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設計、制作、應用、優化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據。

一、充分認識教學案例應切合課程目標

國際貿易模擬tmt(teachmetrade)課程就是為了培養學生國際貿易實際操作能力而開設的仿真實習依托精心設計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，動手完成各業務環節的業務操作，通過“做中學”，來實現“熟悉貿易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質量、仿真度高的教學案例設計是實現課程目標的關鍵。

tmt課程的教學案例區別于其他課程教學案例的最大特點，就在于它已經成為教學內容的主體部分。

從教學角度來看它就是通過網絡平臺呈現的電子版的動態開放式的國際貿易實務訓練教材；從實習角度來看它就是一份完整的出易業務資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關機構的所有業務往來文件。

教師在設計、制作、應用教學案例前充分認識關鍵兩點：第一、學生在tmt課程中能學習到什么?國際貿易的業務流程和操作技能。第二、學生該如何參與tmt課程的學習?利用網絡平臺自主訓練、“做中學”、發現問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區別于傳統教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。

在充分認識上述兩點的基礎上，tmt課程教學團隊通過數十年來的不斷思考和實踐，共制作教學案例20多套，全部以擬景操作形式呈現于課程平臺/gongxue/">科學生利用tmt課程教學案例進行模擬實習。

二、全面把握教學案例應具備的特點

在實踐和總結中，t課程教學團隊對于該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優化教學案例，以更符合課程目標、更利于學生自主訓練、更切合實際工作要求。tmt課程的教學案例具備以下四個突出的特點：

(一)完整性

一方面，為了讓學生熟悉國際貿易業務流程，教學案例的設計不能只是出口業務涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業務完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學案例的設計內容完整地涵蓋實際業務中的每～個操作環節，包括l2周次的實習任務，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學生對于一筆出易的全部流程和各環節具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學生在每個操作環節中根據業務信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿易專業人才所需的六大操作技能：商務信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關、出口單據填制審核。

(二)仿真性

tmt教學案例盡可能地與實際的外貿業務相符合，包括遠程實習的平臺環境及現場實習的辦公環境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構的辦事程序及機構文件的樣式和內容等等，讓學生在模擬實習中仿佛置身于一場正在進行的貿易實戰。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色，感受學習樂趣的同時從一個貿易理論的學習者向外貿工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中，始終以真實的出口業務資料為參考，結合模擬實習的需要進行整理、設計和編寫，以交易進程為主線，從實際業務的角度去考慮各個環節設計的合理性和必要性，讓教學案例盡可能地呈現出客觀真實性。

比如在進行出口認證時，出口商應根據客戶的要求去申領不同的認證文件，若客戶要求的是普惠制原產地證明格式a，學生則應在課程平臺下載相應格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨后會收到受理機構反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產地證明格式a。這就充分體現了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構及提交文件完全與實際業務相符合；第二、即使是同一個履約環節，由于客戶的要求不同，其辦理的相關文件也不同，這也與實際業務相符合；第三、上述兩種原產地證明的樣式、顏色、填制內容與實際業務完全相符。

(三)實踐性

tmt課程利用教學案例運行教學過程，全過程模擬實習淋漓盡致地體現了學生的主體性。學生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結合自己的思考判斷去跟進業務，理解每個環節“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學習的理論知識運用于實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流，引導他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收獲的不僅是知識和技能，還有學習的方法和工作的態度。

比如客戶需要產品插頁，教學案例中已通過課程平臺為實習公司建立了相應的商品信息庫。學生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據商品類別查詢，然后在下載的實習公司信紙上自行制作各種直觀生動的產品插頁以提供給客戶，待學生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規范的產品插頁供學生參考，讓學生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

(四)可控性

tmt課程的教學案例是依托精心設計的課程平臺和先進的教學軟件來呈現的。盡管學生可以通過網絡不受時空限制地參與模擬實習，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學生端來控制業務的進展，并且平臺各模塊設計充分體現了網絡課程設計的指標體系的5個一級指標即課程內容設計、課程交互設計、課程結構設計、課程導航設計及學習評價設計。