前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑工程與施工專業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑工程與施工專業范文

關鍵詞：“三遞進”;課程體系;建設;實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0148-02

建筑工程技術專業是我院市級示范建設的重點專業之一，其中課程體系的改革和建設是重要組成部分。本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，掌握本專業必備的理論知識和專業知識，具備建筑施工生產管理能力的技術技能人才。我們的培養定位是施工員，施工生產管理是施工員的主要職責，其中編制施工作業指導書、制定施工生產計劃、落實施工生產任務是施工員工作的重要內容。所以施工員職業標準是我們建立課程體系的重要依據，構建以建筑工程施工員能力為核心的課程體系。

一、依據施工員職業標準確定專業課程

1.確定專業課程。建筑工程技術專業畢業生的就業崗位主要是施工員，施工員全程負責工程從開工到竣工全過程的施工生產指揮，對于施工圖、設計變更、技術核定、施工組織設計、專項施工方案等技術文件和施工作法，相比其他專業人員要求更高。我們根據職業標準中的能力要求擬出學習領域，再根據學習領域確定出專業課程。見表1。

2.確定專業核心課程。我們根據施工員職業標準中的工作職責、知識要求和職業能力的評價標準，擬出施工員專業核心能力為四個方面：一是能夠熟練準確識讀施工圖;二是能夠編制施工作業指導書并能實施施工技術交底;三是能夠編制專項施工方案和制定施工進度計劃;四是能夠計算工程量和初步計價。根據以上四點專業核心能力，最終確定專業核心課程為五門：建筑制圖與施工圖識讀、基礎工程施工、混凝土與砌體結構工程施工、建筑施工組織管理、建筑工程計量與計價。

二、突出職業性和高教性重構專業課程內容

我們充分發揮行業企業專家的作用，將企業理念、企業文化、職業工作情境和新技術、新工藝、新材料、新設備等知識直接融進課程內容。在課程內容中導入施工技術標準，建筑行業崗位職業標準和崗位培訓內容等。除此之外，我們還對建筑企業、以往的畢業生就課程內容和學時數展開調研。

1.重構專業課程內容。為了適應實際工程的需要，更加有利于理論教學與實踐相結合，我們將《工程力學》和《建筑結構》整合為《建筑力學與結構》。通過調研發現，目前在項目部施工員很少涉及到力學和結構計算的問題，根據高職學生的特點，建筑力學與結構的知識以夠用為度，所以減少了部分計算內容，降低了難度，能滿足學生可持續發展的需要就可以了。其總學時為120學時。將《建筑制圖》、《建筑CAD》整合為《建筑制圖與施工圖識讀》。教學內容我們全部使用了2010年最新頒布的規范要求，改革了過去重繪圖輕讀圖的做法，大量增加了建筑施工圖和結構施工圖內容的讀圖識圖，專門設置了一周的識圖實訓周，強化識圖訓練，要求學生能夠快速準確識讀施工圖。《工程地質》、《土力學》整合為《工程地質與土力學》;《房屋建筑學》調整內容后更名為《建筑構造分析》;按照房屋建造過程開設了《土石方工程施工》、《地基基礎工程施工》、《混凝土與砌體結構工程施工》、《屋面與防水工程施工》。鑒于石砌體施工在重慶地區現在已基本沒有使用，主要是因為石砌體施工成本較高，可行性低。結合企業專家及專業教師的意見，我們堅持將混凝土結構工程施工及砌體結構工程施工課程整合成混凝土及砌體結構工程施工，總學時90學時，開設學期第四學期，理論學時∶實踐學時=45∶45，開設一周的工種實訓周。通過調研大多數企業認為屋面及防水工程施工可以作為專業必修課，沒有必要作為專業核心課程。因為現在防水工程施工是專業分包，施工過程程序化，根據西南地區的圖集進行施工，從重慶地區防水施工的特點來看，知識點較少，學生容易接受，不需要作為專業核心課。并且30的總學時能滿足施工員能力的培養。《建筑工程質量檢測》的內容比較程序化，相對容易掌握。相對而言質量管理更符合施工員的崗位能力。安全管理是工程項目管理的重中之重，將原有的《工程項目管理》和《建筑工程質量檢測》課程調整為《建筑工程安全管理》和《建筑工程質量管理》;鋼結構是未來建筑的發展方向，為了更好地適應崗位需求，作為專業必修課開設。根據企業調研，目前的保障性住房和部分的商品房均需要精裝修，即使清水房也需要簡裝，包括外裝，因此裝飾裝修施工的知識是施工員必不可少的，我們開設為專業必修課。

2.擬定集中實訓課程。實訓課程中，除了平時的課中實訓外，我們還開設了集中實訓課。如畢業綜合實訓（編寫專項施工方案）、工程測量實訓、施工圖識讀實訓、施工模擬實訓和頂崗實習等。

三、按照認知規律序化課程，形成“三遞進”課程體系

按照職業成長規律序化課程，構建了按基礎技能、專業技能、綜合技能“三遞進”的課程體系，其中基礎技能課程領域主要包括大學英語、應用文寫作等;專業技能課程領域包括建制圖與施工圖識讀、土石方工程施工等;綜合技能課程領域主要包括工程招投標與合同管理等課程。

四、結語

本課程體系從2010級學生中開始應用，經過多年的探索和實踐，2013屆、2014屆、2015屆畢業生的就業率、專業對口率、雙證率都逐年穩步提高。

參考文獻：

[1]張燕，王建華，葛秀萍.“工學結合”模式下的課程體系建設――以高職建筑設計技術專業為例[J].中國職業技術教育，2011，（2）.

[2]穆蘭，劉良軍，崔春霞，胡宇庭.基于工作過程的建筑工程技術專業課程體系構建[J].職業教育研究，2010，（6）.

第2篇：建筑工程與施工專業范文

懷著一顆期待已久的心情，我們終于迎來了大三的實習，這是對我們兩年多學習情況的檢驗與應用，從中我們學習到許許多多課堂上無法接觸到的東西，開拓了視野，鞏固了專業知識，更重要的是，發現了我們自身存在的許多不足之處。

這次實習的任務是：了解采暖系統的原理、組成及各設備的功能；本文來源于實習報告網了解空調系統的原理、組成及各設備的功能；了解燃媒、燃油及燃氣鍋爐的構造與原理；了解制冷系統的原理、組成及各設備的功能；了解活塞式壓縮機、離心式壓縮機以及螺桿式壓縮機的構造與原理；了解溴化鋰吸收式制冷的原理以及系統組成；了解冷庫的組成及工作原理；了解冷卻塔的結構和工作原理。

在為期兩周的實習日子里，我們在老師的帶領下，到了秦皇島奧林匹克體育中心，天洋實業集團，秦皇島奧萊特腈綸有限公司，富陽熱力公司，秦皇島煤氣總公司，秦皇島同和熱電有限公司，燕山大學鍋爐房與碧海云天工行大樓進行了觀摩學習。

自始至終，我們都保持了極大的激情，虛心的態度，去一一發掘那些奇妙精細的結構，去請教我們懸而未解的疑問，去總結我們認識上許多錯誤的認識。

其實，通過兩年多的專業知識的學習，我們對空調系統和鍋爐已經有了一個較為全面，大概的認識。空調，簡單的說，就是利用機器設備，對空氣進行調節和處理，使人們生活在一個簡單，舒適的環境之中，學習，工作，娛樂等。一般來說，它的組成結構包括以下幾個部分:壓縮機，冷凝器，節流器，蒸發器。這幾四部分通過管道連接組成一個封閉系統，系統內充注一定量的制冷劑。來自蒸發器的低溫低壓的制冷劑氣體經壓縮機壓縮成高溫高壓的氣體，然后流經節流器，節流成低溫低壓的氣液兩相物體，然后低溫低壓的液體在蒸發器中吸收來自室內空氣的熱量，成為低溫低壓的氣體，低溫低壓的氣體又被壓縮機吸人。載冷劑或室內空氣經過蒸發器后，釋放了熱量，空氣溫度下降。如此壓縮-----冷凝----節流----蒸發反復循環，制冷劑不斷帶走室內空氣的熱量，從而降低了房間的溫度。制冷劑一般采用昂和氨兩種，實習期間我們參觀的都是采用這兩種做制冷劑的。

鍋爐整體的結構包括鍋爐本體和輔助設備兩大部分。鍋爐中的爐膛、鍋筒、燃燒器、水冷壁過熱器、省煤器、空氣預熱器、構架和爐墻等主要部件構成生產蒸汽的核心部分，稱為鍋爐本體。鍋爐本體中兩個最主要的部件是爐膛和鍋筒。鍋爐的構造及運行圖： 在水汽系統方面，給水在加熱器中加熱到一定溫度后，經給水管道進入省煤器，進一步加熱以后送入鍋筒，與鍋水混合后沿下降管下行至水冷壁進口集箱。水在水冷壁管內吸收爐膛輻射熱形成汽水混合物shixi.exam8/經上升管到達鍋筒中，由汽水分離裝置使水、汽分離。分離出來的飽和蒸汽由鍋筒上部流往過熱器，繼續吸熱成為450℃的過熱蒸汽，然后送往汽輪機。

在燃燒和煙風系統方面，送風機將空氣送入空氣預熱器加熱到一定溫度。在磨煤機中被磨成一定細度的煤粉，由來自空氣預熱器的一部分熱空氣攜帶經燃燒器噴入爐膛。燃燒器噴出的煤粉與空氣混合物在爐膛中與其余的熱空氣混合燃燒，放出大量熱量。燃燒后的熱煙氣順序流經爐膛、凝渣管束、過熱器、省煤器和空氣預熱器后，再經過除塵裝置，除去其中的飛灰，最后由引風機送往煙囪排向大氣。

下面我以本次實習到達的秦皇島奧特萊腈綸廠為例，簡要介紹一下實習過程中學到的知識：

該廠主要包括水系統和熱電車間兩部分，首先介紹一下水系統 。

第3篇：建筑工程與施工專業范文

2009年 4 月 26 日

一、實習目的：

建筑環境與設備工程專業認知實習，是重要的實踐教學環節，通過認識實習可以使學生對本專業從事的領域和業務，本專業的工程情況建立一定的感性認識，使同學們明確自己的專業范圍，了解專業一些簡單的設計、施工、維護管理、調試等方面的知識。為以后的專業學習打下必要的基礎。

二、實習內容：

1、氣源部分

熟悉天然氣鍋爐的構造、工作原理、主要參數;熟悉天然氣鍋爐的工藝流程及設備、發生站流程及設備;

地點：**區**總公司地下供暖系統

時間：2009年4月24日

天氣雖然惡劣，風力很大，但是我們對知識的渴求絲毫不減，在指導老師的帶領行下，我們一行來到**公司。在實習過程中。我抱著虛心的態度，積極地記下并了解各種設備的結構，及時向老師請教自己不理解的疑問，去總結我們認識上許多錯誤的認識。 由于在觀摩之前我查閱了相關資料，所以對于老師的講解較為理解，對我**地下天然氣鍋爐房的供暖原理，我有較清楚的認識。

天然氣鍋爐由三部分組成：燃燒設備、換熱設備、自動控制和安全保護裝置。燃燒設備主要是由燃氣燃燒器、點火裝置、燃燒室、送風與排煙系統組成。

目前國內鍋爐的內部換熱設備有兩種，一種是采用套管換熱器，也就是生活熱水套在采暖換熱器內，直接由火來加熱;另一種結構形式是生活熱水采用間接加熱，即通過板式換熱器來換熱。自動控制及安全保護裝置主要有風壓開關、流量開關、熄火保護、缺水保護、過熱保護、溫度傳感器和控制器等組成。燃氣壁掛鍋爐的工作可以簡單看成由兩個過程組成：一個是燃燒過程，就是將燃料與空氣混合著火燃燒釋放出化學反應熱的過程;另外一個是傳熱過程，就是指把燃料燃燒釋放的化學反應熱通過受熱面傳遞給水的過程。

當燃氣供給閥打開，按下啟動按鈕，燃氣壁掛鍋爐將自動完成整個燃燒和換熱過程。首先是風機啟動，風壓開關工作，空氣進入進行20秒的前吹掃，然后燃氣電磁閥打開，燃氣進入燃氣燃燒器，同時點火變壓器開始工作，將220V電壓變成6000V以上高電壓，兩個點火電極彼此放電(若一個電極則是對地放電)形成電弧把燃氣引燃，熄火保護裝置執行保護工作監視燃燒室火焰狀況。燃氣在燃燒室中燃燒， 把換熱器中的鍋水加熱，鍋水溫度升高用于供暖或將生活熱水加熱， 水把燃氣燃燒形成的化學反應熱進行有效吸收，完成熱量的傳遞過程。

2、輸配部分

熟悉城市管網的布置特點、壓力級制和各種構筑物(門站或儲配站、區域調壓站)的工藝流程、工作原理及站內主要設備。熟悉液化石油氣儲配站的布置、工藝流程及運行原理。

第4篇：建筑工程與施工專業范文

[關鍵詞]中職建筑施工 實訓基地 建設

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0334-01

我國在人才培養和教育培訓的過程中，存在著“重學歷輕能力、重知識輕技能”的傾向，人才的總量、結構和素質已滯后于經濟社會發展的需要。在職業教育中以校內實驗室和實訓基地、校外實訓基地作為一種新型實驗、實習、實訓組織形式，在提高我國職業能力建設、促進人力資源向人力資本轉化、促進地方、社會經濟的發展、構建學習型社會等方面發揮積極的作用。

一、建設背景

中等職業教育為社會輸送了大批專業技術人才，隨著科技進步、勞動組織多元化、產業結構調整和國際競爭壓力迫使企業對畢業生的個人素質和職業能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學校的聲譽、就業率的提高壓力越來越大，農村致富、下崗再就業等政策的推廣也呼喚職業教育質量的提高。因此，大力發展實訓實習基地的建設是中職學校學生就業能力提高的一個重要環節。

中職學生基礎差，從實際情況看，中職文化理論課存在學生“聽不懂”、“學不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。學生文化課基礎差，學不會、不愛學，是導致學習自覺性差的重要因素之一。一進中職學校大門，就讓學生將全部精力投入由文化課和專業理論課組成的基礎教學中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學”的職業教育本質特點。通過以上對中職學校教育學生狀況分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，應該逐漸地確立了實踐教學的主體地位，建立主題化仿真性專業實訓基地、建立校內實訓基地、建立校外實訓基地。逐步營造出良好的社會實踐教學環境，有利地強化了學生實踐動手能力的培養，提升了學生的就業實力。

二、實訓基地的功能與定位

第一、專業知識向專業技能轉化。專業知識是學生技能形成的理論基礎，應用技能體現出學生對專業知識的認知程度和訓練強度，二者相輔相成，缺一不可。中職院校應用性人才培養就是通過實習實訓基地為學生提供設備操作、產品制作、項目實驗等實踐環節，將其學到的理論知識應用到工作實踐中，使專業理論向應用能力發生轉化，從而，知識得到驗證，技能在實踐性中逐步形成。

第二、學生受到企業文化熏陶，有利于養成職業素養。企業文化包括各種制度、工作流程、規范標準、人文氛圍等都成為學生工作中學習的重要內容。“質量第一、誠信經營”的生產與做人道德規范成為企業精神的內核。學生在實習實訓基地，特別是校企合作的實習實訓基地頂崗實習則成為學生養成敬崗愛業、團結合作、遵紀守法的職業素養的主渠道。所以，在生產、實訓過程中，學生運用專業知識和掌握的技術，通過團隊協作完成訓練項目，不僅能獲得實際工作經驗，而且能夠培養出協作精神、溝通技巧、組織管理能力和領導才能等綜合素質。職業素養養成為學生走上工作崗位及發展奠定了良好基礎。

第三、培養學生創新精神。中職人才培養注重學生創新能力培養。實習實訓基地從形式上強調技術的工位性，從運作上講求職業性，讓學生在仿真或真實的工作環境中進行綜合能力訓練，學生過通過對設備的動手操作、產品制作、項目試驗等一系列模擬或真實訓練及生產，激發學生的求知欲和創造性思維，培養學生的創業精神和實踐能力，激發學生的創造性，培養學生的創新能力。

第四、開展社會培訓和職業技能鑒定。中職院校實習實訓基地是為理論與實踐的結合而提供訓練的場所，是職業院校提高人才培養水平工作的重要保障。所以，實訓基地培養學生較為全面的獨立觀察、分析和處理問題等綜合職業素質和職業技能。為了迎合市場需求，職業資格培訓對學生來說也十分重要，故實訓基地應該創造條件，申辦職業資格鑒定中心。凡是經過培訓的人員都可以在基地進行職業資格鑒定，取得職業資格證書。“雙證”或者“多證”為學生的就業提供了優越空間。

三、具體的建設方法及內容

（一）建設方法內容

1、校內實訓基地建設

實習實訓基地建設采取“三級遞進”式：基礎技能訓練單項技能訓練綜合專業技能訓練。

（1）基礎技能訓練。如計算機應用、建筑CAD操作實訓、建筑識圖。――制圖室、建筑CAD室。

（2）單項技能訓練。如建筑材料實驗、土力學實驗、建筑力學實驗等。――建筑材料實驗室。

（3）綜合專業能力訓練。如建筑工程測量實習、房屋建筑學認識實習、施工生產實習、各科階段課程設計、畢業綜合實踐、頂崗實習等。――校內仿真實訓區、校外實訓基地。

2、校外實訓基地建設，創設企業工作環境。

中職學生的特點是行象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學教育來激發學習興趣是遠遠不夠的。教學中可以將學生帶到校外的真實施工現場，親身體驗企業員工的工作環境，成為培養學生職業素養和能力的重要途徑，同時為學生就業打開了渠道。

（二）建立實訓期間安全及管理制度

為加強對校內外頂崗實習學生實習期間的安全管理，順利完成畢業生頂崗實習制定本辦法。

1、頂崗實習的總體要求

（1）健全和完善實習生安全管理制度，明確安全工作職責，責任到人；及時研究實習學生安全管理工作中出現的新情況、新問題，采取切實有效的管理措施，確保學生生命財產安全。

（2）按著國家部門相關要求，不安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習場所實習；

（3）學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位和學生本人或家長應當簽訂書面協議，明確各方的責任、權利和義務。

（4）系和實習單位在學生實習期間，要維護學生的合法權益，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康，對實習期間用人單位與實習學生之間發生的問題，進行協調和處理。

2、學生頂崗實習的組織和管理

（1）系設立頂崗實習安全管理領導小組，日常頂崗實習學生跟蹤管理由系就業指導部門負責，實習管理教師跟蹤管理與教育工作。

（2）建立健全頂崗實習回訪制度，及時掌握實習動態。

（3）實習教師負責本班學生頂崗實習期間的跟蹤管理與教育。

（4）建立學生頂崗實習管理檔案，如實記錄學生實習情況。

四、基地為學生提高技能、社會服務等方面起到的示范、引領作用

中職院校實訓基地應充分發揮人才技能培養基本功能的基礎上，應當充分發揮其社會效益功能，所以，中職實習實訓基地的功能需要進一步拓展，這樣才能更好地以提高中職辦學效益、經濟效益及社會效益。

（1）采取校企合作建設校內實訓基地。引企入校實現校企雙贏，我校將引進佳木斯正德建筑材料檢測公司，作為我系學生校內實訓基地，同時實現面向建筑工地進行社會服務。

（2）校企聯合建設校外頂崗實訓基地。學校為企業提供技術支持，企業為學校提供畢業生實習平臺，同時也為教師提供科研場所，實現互惠互利。

（3）面向社會開展培訓.提高社會服務能力，增長社會效益和經濟效益。開展為社會上要求進步和技能提升的人員的培訓活動。我校為全是為職工的下崗再就業提供培訓約5000人次/年。充分發揮了社會服務功能。

（4）開展職業技能鑒定。實訓基地為畢業生及社會人員進行職業技能鑒定工作，提高各行各業的就業率。

參考文獻

[1] 姜國興.《中職建筑施工教學實踐探索》.理論研究.2013-10.

第5篇：建筑工程與施工專業范文

【關鍵詞】建筑環境；設備工程；特色專業建設；教學實踐

1、前言

近幾年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，企業在發展的過程中，對人才提出了更高的要求，這就促進各高校必須結合社會發展的需要及市場的需求對學生進行培養。而從某個角度而言，學生所受到的教育會對學生的能力產生直接影響，因此，各高校必須對教學體系的建立及專業的合理設置引起重視，這樣才能使所培養出來的學生具備一定的專業特色。本文主要就建筑環境與設備工程特色專業建設作以下分析，以此為特色專業的建設提供參考。

2、特色專業建設概述

從某個角度而言，高等學校的根本任務就是培養人才，而對教育教學進行改革的主要目標就是使大學生的綜合能力及素質都得到一定提高。因此，高等學校特色專業就是指培養出具有特色人才專業，其最終要體現的是人才的特色。國家曾在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業技能或專業知識，進行創造性勞動并對社會有突出貢獻的人，其是人力資源中具有高能力及高素質的勞動者。”因此，特色人才的基本含義應是人才在能力方面的特色，而特色專業建設的核心任務就是形成培養特色人才的能力。

3、建筑環境與設備工程專業人才的特色及特征

3.1建筑環境與設備工程專業人才應具備的特色

通過對學校畢業生的具體情況進行調研分析，并結合學校的師資特點、辦學傳統、工程及科研等方面的優勢，本人認為該專業畢業生的能力應具備以下特色：

（1）具備對常規工程問題進行處理的基本能力。

（2）具備適應職業轉型及拓展的通識能力。

（3）具備對復雜工程進行有效處理的綜合能力。

（4）具備應用先進的技術及理念對工程中的相關問題進行創造性解決的創新能力。

3.2建筑環境與設備工程專業人才應具備的特征

（1）對社會的發展與變化有較好的適應能力，能夠進行自我學習與提高，懂得對知識進行重構，能夠較好地對自身的角色進行有效變換，從事其他社會活動。

（2）具備扎實的理論基礎，以建筑環境與設備工程學為立足點，溝通熱能動力、經濟、環境、機械、管理以及土木建筑等相關學科。

（3）具備良好的工程師素質，能夠對建筑給排水、燃氣、暖通、建筑消防以及建筑電氣等相關專業的核心技術進行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動力供應、交通工具及建筑內的環控工程、建筑與市政公用設施工程、工農業生產環境控制工程等領域的要求，取得國家注冊設備工程師資格。

4、建筑環境與設備工程特色專業建設探討

4.1合理設置專業課程

（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯系，對專業課進行教學過程中，為了使教學效率得到一定提高，應把所學知識的原理、特點、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點，而對于某些比較枯燥、繁瑣的工程細節及相關的計算內容則應放到后續的課程設計及實習環節中，以使學生通過具體的實踐對所學知識有更深的了解。

（2）對于熱質交換原理與設備、流體輸配管網等專業平臺課，應分散在各門專業課中，以使各專業課中的相關內容實現有效整合，這樣就可科學提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業平臺課誤看作專業基礎課，許多院校對專業平臺課進行教學的過程中都會存在與專業知識脫節的現象，因此，必須對此引起重視，如可把專業課和專業平臺課程交替上或并行上，或者把專業平臺課程放在專業課后，以促進教學質量的提高。另一方面，對課程進行設置時，各院校應結合自己的師資隊伍、課程體系建設的特點及地域特點等設立特色課程，以使自身具備一定的辦學特色。

4.2提高教師隊伍的素質

師資力量是高等院校中非常重要的資源，當學校擁有一支素質優良、結構合理、熱愛教學工作、經驗豐富等師資隊伍時，學校的教學質量才能得到有效保證，從而才能更好地促進學校的發展。各高等院校可從以下方面提高教師隊伍的素質：

（1）建立完善的管理體系。科學而合理的管理體系能對教師的工作進行有效管理，從而能使教師管理工作實現制度化、規范化以及科學化，從而可在一定程度上促進教學工作的順利開展。

（2）和社會聯合，對教師進行培養。如可安排專任教師對合作單位中開展產學研合作，并可聘請熱力、燃氣公司中的資深技術人員及優秀專家到學校對教師進行針對性培訓，以提高教師的專業知識及專業技能。

（3）鼓勵教師加強進修學習。各高等院校在引進高層次人才并對教師隊伍進行充實的同時，也應鼓勵教師不斷加強對專業知識的學習，以使自身的學術水平、學歷層次以及專業技能都得到一定提高。此外，學校還應派遣優秀的中青年骨干教師到國家重點實驗室、重點學科以及重點科研機構等單位做訪問學者，對于某些在工作中表現突出的優秀教師，應資助其到國內外知名大學培訓或深造。另一方面，還應鼓勵中青年教師申請國（境）進修培訓、教育部出國（境）培訓項目經費等。

4.3加強實踐教學

（1）增加專業實踐教學的學習課時。對建筑環節與設備工程專業而言，實踐教學有著非常重要的意義，在教學過程中，教師必須對實踐教學環節引起重視，并必須落實到位。目前，許多院校都是把專業理論知識的學習作為重點，而忽略了專業實踐教學環節，而相關調查顯示，通過專業實踐，學生的實踐能力才能得到一定增強，因此，學校應適當縮短專業理論知識的學習課時，適當增加專業實踐教學的學習課時，以使學生通過專業實踐隊所學知識有一定更進一步的認識，從而促進教學質量的有效提高。

（2）推行“4+X”教學模式。為了培養學生的創新思維能力，并為了促進學生實踐能力的提高，各高等院校應鼓勵并組織學生在學習專業課程的同時，利用周末及寒暑假到暖通空調行業等與專業相關的行業中進行X周的工程實習或課程設計等。此外，還可引導學生結合實習進行畢業設計（論文），以使畢業設計（論文）既能反映生產實踐，又能對生產實踐進行一定指導。這樣通過“4+X”的培養模式，從而可為學生今后的就業及自主創業奠定良好基礎。

4.4加強校企合作，建立穩定的實習基地

（1）各高等院校應結合自身的發展特點，與相關企業加強合作，以使教學質量得到一定提高。和企業進行合作的過程中，應注意對碩士研究生進行培養，以使他們畢業后成為學校的青年教師，從而為學校的人才培養環境及實踐水平奠定良好的基礎。

（2）和企業進行合作的過程中，應鼓勵青年教師和學生參與到企業工程項目課題的研究及相關工程實踐訓練中，以使青年教師在教學方面的實踐能力得到一定提高，并使學生的思維能力及實踐能力得到一定增強，此外，這樣還能使學生通過實踐對本專業有更深刻的了解，這樣就可有效提高學校畢業設計（論文）的水平，既能使企業對人才的需求得到一定滿足，又能使學校對學生進行培養時更具目的性及方向性，從而可使學生在畢業后能夠在激烈的市場競爭中占據一定優勢。

第6篇：建筑工程與施工專業范文

1. 面向專業崗位群和能力培養，采用CBE模式和“雙元制”教學模式，構建實踐模塊化課程，組織實踐教學體系

根據CBE能力本位模塊課程，把不同專業從事的不同崗位群進行職業分解。根據從事工作的崗位職責直接確定各項職業的綜合能力和對應于各項能力形成相應的教學模塊，對學生進行培養，使學生直接到生產一線進行鍛煉。強調專業基礎寬泛性，課程設置的綜合化，注重與技能緊密相關的知識傳授和能力培養，著重提高學生的創新能力。應用職業群及課程設計，推動職業群所需的基礎性與共通性的知識和技能，進行系統整合，使學生在掌握公共知識和技能的基礎上，根據個人興趣選擇某一個或幾個特定職業崗位，這樣學生可以利用較短時間有效地學習一種職業或多種職業的能力。

2.借助“學工交替”，實現教學實習與校外實訓的接軌

通過校企聯合，走工學交替的教學模式，調整專業課程的設置和教學內容。本著突出本專業、本領域新的知識點、新技術和能力，來完善課程設置，編制最適合地方特色的實踐教學體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標和技術要求。在教學上打破傳統模式，培養適銷對路的有用人才，通過實習指導書和職業技能鑒定加強校內外實習實訓。

3.注重實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核

在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。

二、實踐教學體系框架及綜合訓練

1.崗位群劃分及實踐模塊分類

以能力培養為目標，強調高職高專建筑工程技術專業就業崗位的寬泛性，對職業崗位群進行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術與管理模塊。通過對房屋建筑學、建筑工程測量、建筑施工技術與組織管理、建筑工程項目管理、工程監理與質量控制等課程的學習，使學生重點掌握建筑構造節點處理、建筑物的抄平及放線、施工規范及技術、施工進度及網絡控制以及質量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業上崗資格證考試、學校與企業聯合鑒定等多種形式加強與市場接軌，與企業對人才需要標準相銜接。這樣培養的學生不至于眼高手低，真正達到學以致用，實而精的效果。

⑵建筑工程預決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程建設投資控制、建筑工程定額與預算、建筑工程定額應用等。重點圍繞工程計量規則和定額應用、工程項目招投標書的編寫及項目評析和投資控制等內容培養學生的工程造價實踐技能。可以讓學生直接參與到建筑企業或者模擬建筑工程進行招投標和工程預決算工作，聘請企業專家學者進行指導評議，這樣在培養目標上更加具體化、實用化。

⑶建筑設計模塊。學校應該結合自己的實際情況有針對性地對學生進行建筑設計模塊教學，因為建筑設計不僅僅是一門技術，而且是一門藝術，所以建筑設計應該作為拓寬學生知識面的選修模塊。主要開設課程應包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學、建筑結構、美學、初步設計、建筑設計等，教師可以提供限制條件引導學生進行中小型建筑方案設計和建筑結構設計。

⑷專業基本技能和素質能力模塊。任何一種專業其基本能力和素質能力都是首要的，沒有良好的基本素質，其業務水平再高也是一個不合格的員工。而當今社會對人才的需求是全方位的。應結合本專業的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統到底，這樣不利于提高學生的創新能力。

2.建筑工程技術專業實踐教學體系框架。實踐實習體系分為四大塊，即認識實習、教學實習、校外實習、畢業實習（頂崗實習），徹底改變原有理論為主的培養模式。

認識實習，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現場等，了解建筑材料的使用和標準，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質量控制，使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。

教學實習，按照實踐大綱和實習指導書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構造節點設計、建筑測量現場實習、施工技術現場操作以及工程預決算模擬實習，對建筑工程技術專業的核心能力進行全面的訓練。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業參與的考評委員會，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實習，是與已簽訂實習協議的企事業單位合作，全面提高學生各方面專業技能。要注意實習單位要有相對穩定的指導老師，學校要進行實習跟蹤，及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結，找出與企業標準的差距，以便調整教學計劃、教學大綱、課程設置、教學方法，使之更加完善，更加可行。

畢業實習，是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排畢業實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。并且要有專人負責、指導，為學生畢業設計奠定基礎。

三、總結

第7篇：建筑工程與施工專業范文

實習性質： 生產實習

課題名稱： 商品城空調系統安裝

實習地點： 臨沂國際商品批發城

學 院： 土木建筑學院

專 業： 建筑環境與設備工程

姓 名： 樊慧青 學號 03020203

指導教師： 劉玉峰 李慧敏

報告日期： xx 年 9 月 21 日

山 東 科 技 大 學

1.建筑環境與設備工程專業

xx級生產實綱

1.1實習性質和目的

1.1.1實習性質

生產實習是建筑環境與設備工程專業培養計劃中十分重要的實踐性教學環節，是對大學生的勞動觀念、理論聯系實際、動手能力及專業素質的基本訓練過程。認真抓好生產實習工作，對提高生產實習質量，培養學生業務素質和政治素質具有重要的意義。 1.1.2.1訓練從事本專業設計、施工、監理及系統運行管理等工作所必須的各種基本技能和實踐動手能力； 1.1.2.3培養理論聯系實際、從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力； 1.2實習內容

建筑環境與設備工程專業的生產實習主要以實際參與本行業設計、施工與監理、運行管理為主，參觀實習為輔。為了使學生在生產實習中有的放矢，要根據實習單位的性質和條件把握以下內容：

1.2.1明確建筑環境與設備工程、給水排水工程專業涵括的技術內容；

1.2.2了解本專業所涉及的設計規范、施工驗收規范、制圖標準、安裝標準圖集等資料的內容、作用及使用方法；

1.2.3了解系統構成、設備構造；了解系統設計程序與要點、安裝施工方法和工藝；了解系統、設備的運行、管理方法；

1.2.4讀圖、繪圖。圖紙是工程語言。學生要掌握制圖的基本知識、基本方法和要求；能夠看懂施工圖紙、標準圖集；通過繪圖、讀圖，不斷提高制圖水平和能力；

1.2.5了解施工組織設計的意義與施工組織設計方法；

1.2.6在現場技術人員的指導下，積極參與生產實踐，了解設備、管道及附屬設備的現場制作方法或安裝過程；

1.2.7了解工程或設備的施工質量檢驗與驗收方法；

1.2.8了解專業中有關的新技術，新工藝，新方法，把握專業發展趨勢。

1.3生產實習要求

1.3.1實習師生必須樹立安全第一的思想，一切行動聽從指導教師和現場工程技術人員的指揮，到現場從事生產實習或參觀前必須了解有關的安全知識；

1.3.2嚴格遵守學校和學院的有關實習紀律，遵守企業或工地的規章制度和作業規程；未經允許不準擅自亂動各類機械設備，不準在施工現場或車間內亂跑和嬉鬧；

1.3.3學生應按實綱和實習計劃要求認真完成實習中規定的各項任務，并做好實習筆記。實習中應勤觀察、勤動手、勤思考、善于發現問題和分析問題。

1.3.4實習期間不得遲到、早退、無故缺勤；不準單獨外出。原則上不允許請假，如有特殊情況確需請假時需經實習指導教師主管院長批準；

1.3.5對嚴重違反實習紀律者，指導教師有權終止其實習，并由學院根據情節嚴重程度，給予紀律處分；

1.3.6每天寫實習日記。實習日記應圖文并茂，實習指導教師可隨時抽查學生的實習日記，并給予指導。實習結束時，應將實習日記交實習指導教師評閱，并根據實習日記按照學院要求格式寫出實習報告。生產實習報告內容完整，不少于10000字。

1.4實習考核

實習結束后，實習指導教師根據學生的實習日記、實習報告、理論聯系實際分析問題和解決問題的能力，結合平時實習表現，勞動態度，與工地關系及遵守紀律等情況，定出成績（必要時可進行口試復查）。

實習成績按優、良、中、及格、不及格五級計分制評定，其方法如下：

1.4.1實習認真，遵守紀律，能按時報到和結束，無無故缺勤而且完成任務較好，實習日記及實習報告質量高，全面完成實綱的要求，獨立工作能力較強者，成績評為優。

1.4.2足要求，質量較高，有一定的獨立工作能力者，成績評為良。

1.4.3能完成實綱的全部要求，實習日記和報告能滿足要求，質量尚好者，成績評為中。

1.4.4基本完成實綱要求，能完成實習日記和實習報告，但質量一般者，成績評為及格。

第8篇：建筑工程與施工專業范文

在互聯網極度發達的當今社會，電影、電視、訪談和紀錄片充斥著網絡的各個角落，從海量資源中選擇難度適中，有針對性的素材提煉應用，對高職英語教師提出了一個不小的難題。紀錄片在國外經過近一個世紀的發展，已經形成了一個非常成熟的商業化產業。每一年，都有很多優秀的紀錄片問世。這些紀錄片，涵蓋領域廣泛，角度各異，深淺不同，是非常好的教學資源。

在建筑工程和制造領域，有美國國家地理頻道拍攝的《偉大工程巡禮》，共一百多集，介紹人類史上大型建筑的是如何從建筑師手里的藍圖變為現實的；英國國家廣播電視公司的《攀爬偉大建筑》，通過實地攀爬英國國標型建筑，走進建筑物背后的歷史和建造方法；美國公眾電視網的《建筑巨無霸》，將橋梁、隧道、摩天大樓、教堂、水壩等五大類型建筑，依照編年方式列舉四至十個經典案例，加以詳盡說明。這些都是非常符合建筑工程技術專業學生使用的視頻資料。

美國科學頻道于2013年2月播出的《層層透視大都會》，以地震城舊金山，海港城悉尼，沙漠城迪拜，地底城倫敦，歷史古城羅馬和冰雪城多倫多六個城市為標本，通過先進的電腦合成影像，逐層撥開每座城市的外表，顯示掩藏在地表和建筑外皮之下的城市建筑骨架，解答困難的建筑難題，例如，沒有現代科技的古羅馬人如何打造一個容納百萬人居住的城市？迪拜的超高摩天大樓座落在不穩固的沙漠上，為什么不會傾倒坍塌？位在地震斷層邊緣的舊金山如何僥幸生存？等等。對于一個職業高中的建筑專業學生來講，此類題材比較前沿，專業性強，能夠引起他們的足夠注意，同時為他們提供了可靠地專業詞匯來源。

為了達到理想教學效果，原始素材應選用720p的片源，不應有中英文字幕。素材選擇好后，就需要對素材本身進行加工和提煉。《層層透視大都會》系列一共6集，每集一個城市，每集都針對該城市的特點，從建筑領域提出多個問題，對每個問題的解答構成一個小段落，綜合成篇。在課堂教學中，不可能使用長達40分鐘的原始素材，需要對其進行截取、拆解和重組。以地震城舊金山為例：開篇部分，在介紹舊金山的特殊地理位置，上世紀兩次大地震的時間和損失后，馬上提出問題，為何舊金山會有地震呢？一名建筑師，該如何對建筑物加固來防止地震給城市中生活的人們造成財產生命損失呢？

在這一小節中，可以通過泛聽的方式，最小化視頻，給學生展示幻燈片演示問題，讓學生通過泛聽，回答諸如“舊金山每天要經歷多少次地震”、“最大的兩次地震的年份”這些細節題。這一階段，不宜給學生太多生詞和提示，重點培養學生對陌生語言素材的猜測理解能力。

泛聽結束后，給出細節題答案，并介紹該段視頻主題，講解重要生詞。之后，可以讓學生思考如下問題：1.同舊金山一樣的地震城市還有哪些？2.作為一名建筑師，應如何保護城市建筑物里的居民？等等。這些問題，需要學生運用網絡進行搜索，最后通過自己的思考，把搜索到的資料整合。這個過程中，訓練了學生使用英文搜索引擎的能力和材料整合提煉的能力。

此類問題可作為日常作業留給學生，給出一段時間，在下次上課時，通過提問等方式讓學生回答。也可以根據學生層次，要求學生針對這兩個問題，進行深入分析，制作成幻燈片，到教室前面進行講解分析，說明自己的搜集整理過程，根據表現打分，計作平時成績。如果采用后者，應在學期開始時向學生說明期末總評成績分布情況，提升日常成績占最后總評成績比例，以提高學生參與教學環節的積極性。

對縱深型問題，教師應有清晰具體的解答。在影片中，制作者以泛美金字塔為例，通過電腦合成圖像，剝開建筑物表層，使其顯露出內部的鋼筋結構。教師應在自己的幻燈片中，以提示詞的方式列舉出這一建筑物所采用的加固方法，如：

1.其三角形的結構降低了建筑物本身的重心；

2.外層鋼筋骨架為大樓提供支撐；

3.基座部位的巨型鋼衍架為其提供額外支持；

4.地基由3萬噸鋼筋混凝土組成，把大廈牢牢固定在地面上。

原始素材可以通過視頻截取軟件，在不損失畫質的前提下截取為小段，每段長度應控制

在兩到三分鐘以內，每次上課，圍繞一到兩個關鍵詞，給學生播放泛聽材料和縱深材料。本堂課解決泛聽問題，同時要求學生回答上節課留下的縱深問題。根據學生理解情況，自行控制是否對視頻材料進行充分詳解。遇到重要的專業詞匯，應配以圖片、例句等加以講解，說明。整個視頻學習環節不宜過長，應控制在總教學時間的20%以內，以保證原始教學進度。如學生反映材料過難，應加大課前生詞的講解，并將視頻轉為Mp3，給學生提前拷貝，供其課前預習，已形成一個良性的學習循環。

學生的對于問題的解答，應鼓勵其使用全英文。縱深問題的解答和說明，應有能力在提示詞的基礎上完成獨立講解，培養其英文演講的能力。在整個視頻教學環節中，還應給學生慢慢滲透著名英文搜索引擎的使用方法，教學生學會交叉搜索。并向其介紹維基百科、互聯網電影數據基地、美國城市數據庫等便捷的數據檢索網站。通過一個學年的基礎培養，讓學生能夠在大二的英語課中，獨立完成對縱深問題的提出和解決。

第9篇：建筑工程與施工專業范文

【關鍵詞】水利水電建筑工程專業 人才培養模式 創新

【基金項目】本成果為四川省教育廳關于公布四川省2013-2016年高等教育人才培養質量和教學改革項目《提升水利水電建筑工程專業社會服務能力的研究與實踐》的研究成果，課題編號為[668]。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0039-02

一、引言

水利水電建筑工程專業作為水利類高職院校的主要專業，其教育模式和教學質量直接影響和制約學院的發展。多年來，發現在專業教學中，教育模式傳統，教學目標模糊，教學方法單一，很難激起學生的學習興趣，導致上課睡覺、玩手機等現象日益突出，學生的專業知識和專業技能掌握程度不夠，教學質量難以保證，學不能致用，畢業后不能適應崗位需求，這樣發展下去久而久之便會導致學生的就業率逐步下降，從而影響專業和學院的發展。因此，探索出一個能適應當今社會和高職學生的水利水電建筑工程專業的工學結合人才培養模式是必要的，也是十分重要的。

二、人才培養模式探索

在現在的教育領域中，辦學層次、形式、模式堪稱豐富，而每個層次的教育模式根據自己的教育目標均不一樣，高等職業教育對學生的培養目標有著自身與眾不同的特點，我院水利水電建筑工程專業根據專業特點和區域需求，一直在不斷探索著符合職教特色和行業特點的人才培養模式，具體如下：

（一）校企合作，產教融合，創新合作育人機制

1.深化校企合作，整合社會資源，實現優勢互補

（1）聘請行業企業專家成立水利水電建筑工程專業建設委員會，制訂共建專業、共育人才的管理細則，校企共同研討論證專業定位（含服務面向定位、職業崗位群定位、人才培養目標、人才培養規格）、人才培養模式、專業教學標準等。

（2）聘請行業企業專家參與課程建設。在學院兼職教師管理辦法的指導下，聘請行業和企業的專家以及能工巧匠組建本專業兼職教師團隊，與專職教師團隊共同研討本專業課程標準、開發教材、參與教學活動。

（3）校企共建實習實訓基地。發揮企業優勢，接納在校學生開展跟崗實訓和頂崗實訓，并依托企業建立畢業生的就業平臺。四川都成澤源工程勘察設計有限責任公司與我院共同建設水利工程技術實訓基地，雙方共同完成實習實訓基地的建設方案、實習實訓項目開發和實習實訓文件編制等工作。

2.設立水利工程系校企合作部和專業建設委員會，建立相關制度

依托四川水利職教集團和水利職教大校園，在學院校企合作辦公室和教學工作委員會引領下，設立水利工程系校企合作部和水利工程系專業建設委員會，由水利工程系主任擔任部長和委員會主任，實訓教研室主任擔任副部長，下設行業單位合作室和企業單位合作室兩個機構，分別負責與行業單位與企業單位的合作聯絡。在組織完善的基礎上，制訂了《水利工程系校企合作部管理制度》、《水利工程系校外實訓基地教學管理制度》、《水利工程系校外實訓基地管理運行制度》等一系列校企合作規章管理制度，保證了校企合作育人機制的順利推進，使校企合作落到實處。

（二）創新工學結合的人才培養模式

水利工程系校企合作部和水利工程系專業建設委員會成立以后，校企共同研討和創新了本專業“一主線、三層次、五模塊、進階入崗”的工學結合人才培養模式：以職業能力培養為主線，立足培養學生的專業能力（“懂設計，會施工，能管理”）、方法能力和社會能力；對接國家、行業職業標準和崗位群的職業技能和職業能力，實現基本技能、專項技能和綜合能力的三層次訓練；緊跟市場需求，適應不同崗位需求，設置重力壩設計與施工、土石壩設計與施工、渠系建筑物設計與施工、水閘設計與施工、水電站廠區建筑物設計與施工五個模塊實施選擇性教學；充分利用行業企業資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習，進行進階入崗。其模式構架見圖1。

三、人才培養模式實踐

（一）構建以職業能力培養為主線，工學結合的專業課程體系

“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”人才培養模式的確立，為專業課程體系的建設定下了基調，我們以此為導向，校企合作，廣泛調研，專家論證，依據崗位群所需的專業能力，按照各專業能力的工作過程確定行動領域，從而明確學生所需的基本技能、專項技能和綜合能力，最終確定相關課程，構建了以職業能力培養為主線，工學結合的專業課程體系，見圖2。

根據新的培養模式建立的課程體系有如下的特點：

1.以項目化教學完成對學生綜合能力的培養

在第五學期將水利水電建筑工程專業的課程分列為五個教學項目，即重力壩設計與施工、土石壩設計與施工、水閘設計與施工、渠系建筑物設計與施工和水電站廠區建筑物設計與施工，利用真實的典型工程項目作為教學載體，實現對學生綜合能力的培養。

2.體現學生認崗―跟崗―頂崗的崗位訓練過程

利用行業企業資源，安排學生到典型水利水電工程現場進行認識實習，實現認崗；利用第一、二學年暑假集中到企業進行跟崗實習，實現跟崗；第六學期進行頂崗實習，鍛煉工作實踐能力，實現頂崗。

3.課程排序符合職業能力遞進規律

《水利工程制圖與CAD》、《工程測量》和《水工建筑材料檢測與應用》等課程完成對學生制圖能力、測量能力和檢測能力等通用能力的培養；《水利水電工程設計》、《水利水電工程施工》和《水利工程管理》等課程實現對學生設計、施工和管理等專項能力的培養；《重力壩設計與施工》、《渠系建筑物設計和施工》等課程培養學生綜合能力。

4.“雙證融通”體現職業成長規律

將國家職業標準融入課程教學內容，學生在我院建筑技術實訓基地技能訓練后考取四川省住房和城鄉建設廳頒發的鋼筋工等工種的中級工證書，在四川省水利廳的指導下，組織學生考取施工員等管理崗位證書。

5.職業素養養成貫穿整個課程體系

任務驅動的教學將法律法規意識、質量意識、安全意識、成本意識、責任意識、可持續發展、系統思維等職業素養貫穿于整個課程體系中。

水利水電建筑專業的人才培養具體的實施過程見圖3。

（二）人才培養模式實施效果

水利水電建筑工程專業2012級和2013級分別選擇了一個試點班用于踐行“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”的工學結合人才培養模式，根據調查數據顯示，2012級水利水電建筑工程專業畢業生對學校的滿意度達到81%，用人單位對我校畢業生的滿意度達到93.75%，學生對專業知識的掌握程度、實踐能力、職業資格證書獲取率和團隊意識等均明顯強于原有傳統的人才培養模式。

四、結語

高等職業技術學院對人才培養模式有自己獨特的要求，有別于其他任何形式和層次的教育目標，研討和創新職業教育的人才培養模式，無疑是極具意義也是極為重要的，唯有如此，才能真正完成高職教育的任務，達到高職教育的目標，我們在這方面做了粗淺的嘗試，取得了一些效果，但這并不意味著該項工作的結束，我們會緊跟社會和專業的發展，不斷改進、完善甚至繼續創新人才培養模式，讓它能更地好適應社會和崗位新的需求，同時，我們認識到一個完善的教學體系僅僅有一個創新的人才培養模式是不夠的，還必須隨著社會對人才需求的不斷變化，不斷調整課程體系，逐步加強實訓條件的建設，不斷提升教師的專業素養，加強內涵建設，最終使培養的學生能適應不斷發展的崗位需求。

參考文獻：

[1]劉純義，李梅華.高職水利類專業“三頂崗、兩交替”的人才培養方案研究與實踐[J].職教論壇，2009（11下）

[2]劉軍號，畢守一，潘孝兵.基于工學交替模式下的高職水利水電建筑工程專業人才培養方案構建與剖析[J].水利科技與經濟，2011（2）

作者簡介：