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第1篇：高校教學課件范文

論文關鍵詞：多媒體教學課件；指標體系

1引言

隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展。現代教育教學手段發生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應用于高等學校的教學中．并以其強大優勢在教育教學中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索、研究多媒體課件評價技術，正確評價多媒體課件對提高多媒體課件的質量與管理，使其更好地服務于教育教學。

2制定課件評價指標體系的原則

建立多媒體教學課件綜合評價指標體系是保證科學、全面、準確、有效評價的基礎，因此制定多媒體教學課件評價指標體系時應遵循以下的原則：

(1)指標的完備性。完備性原則是指指標體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標體系能夠全面、系統、本質地反映、再現和涵蓋多媒體教學課件的目標，不遺漏反映目標本質屬性的重要標準。指標如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標，評價者就不能多角度、多側面地觀察、分析和評價，評價的結果也會有偏差，從而造成評價工作的失誤。

(2)指標的獨立性。獨立性原則是指同一層級的指標不得出現重復、交叉、互推現象，從邏輯上講，不得具有同一關系、交叉關系、因果關系，而必須是并列關系。如果指標不獨立，在評價過程中就會出現偏差。例如：按照具有同一關系和交叉關系的指標進行評價，要么漏評、要么重評，而這都將影響評價的準確性：按照具有因果關系的指標進行評價，將會無意中給一些指標增加權重，影響評價的科學性。指標互不獨立，有些標準重復或多余，這不但沒有意義，而且會增加評價的工作量，影響評價的進程。

(3)指標的和諧性。和諧性原則是指各指標之間必須互相銜接、協調一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標體系量的統一性和配比性。從邏輯角度，不得出現矛盾關系，按照具有矛盾關系的指標進行評價，會造成人們思想混亂、無所適從。

(4)指標的可測性。可測性原則是指指標體系的內容具有可以用操作化的語言概括表達。通過一定的測量手段獲得信息、取得結論的性質。一般具體、定量的指標容易測量，而抽象、定性的指標難以測量。因此，要善于運用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標轉化為具體的指標、定性的指標轉化為定量的指標。

(5)指標與目標的一致性。一致性原則是指指標體系必須充分反映目標，并與目標一致，應是目標的具體化、可測化和操作化。課件評價既是軟件質量的評價，也是教學質量的評價，因此既有軟件目標，也有教學目標，但評價的重點應放在教學目標上，因為采用課件進行教學和學習的目的是提高教學質量和學習效果。

3多媒體課件評價體系的建立

在制定課件評價指標體系時要科學、嚴格，對共性的標準可以統一，而對特殊性的標準就應靈活掌握．絕不可以機械化、教條化。在制定出課件評價標準后，要反復運用指標對實際教學課件進行評價，以考察指標體系的信度和效度，收集評價結果數據和評價人員對指標指標體系的意見，再對課件的評價體系作進一步的修改．如此反復直至完善。

在現有的評價指標體系中。第十屆全國多媒體課件大賽的評分標準能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學課件評價指標體系的重要參考(見表1)。

第2篇：高校教學課件范文

[關鍵詞]大學物理 CAI課件 廣西地方高校

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0084-02

在高等教育中，大學物理作為一門理工科專業的必修課程，在培養學生科學精神和科學思維能力、提高學生動手能力和學生自主創新能力、促進其它學科的學習方面起到了非常重要的作用。近年來，廣西地方高校在大學物理課程的建設和教學中取得了很大的進展，然而，由于受地方經濟的發展速度、教育投入和發展基礎薄弱等問題的限制，使得廣西地方高校的大學物理課程建設和教學相比中東部高校，特別是與211和985高校，無論在硬件還是軟件方面都存在較大的差距，針對這種狀況，科學制定和應用體現廣西地方高校特征的大學物理CAI課件是解決這種困境的有效途徑。

一、廣西地方高校大學物理教學現狀

廣西地方高校相比中東部的211和985的重點高校，其課程建設和教學還是存在較大的差距，這種差距既包括硬件，也體現在軟件方面。

在硬件方面：主要差距是缺乏反映近代物理學重要進展的光學、電磁學和相對論有關的近代物理實驗設備。如：桂林電子科大和桂林理工大學就沒有近代物理實驗室，這就造成理工學生在學習占物理重要部分的近代物理時缺乏最直接的實驗依據，從而缺乏感性認識，進而降低了學生學學物理的興趣。

在軟件方面：包括思想認識和教學方法等，其中在CAI課件建設和教學方面也存在差距。具體表現在：其一，對大學物理課程重視不足：主要反映在課時設置偏少；其二，學生物理基礎較為薄弱；其三，媒體運用單一和盲目；其四，CAI課件與教學要求不符；

二、科學制定體現廣西地方高校特色的大學物理CAI課件

針對廣西地方高校大學物理課程建設和教學面臨的問題，科學創作體現廣西地方高校特征的大學物理CAI課件并正確應用是解決這些問題的有效手段。而在創作過程中，高質量的CAI課件需要體現教師的教學思路，考慮學校和學生特征，其出發點和最終的歸宿點都是以提高教學質量為目的。因而，在設計和創作過程中需要注意以下內容：

（一）構建CAI課件的制作內容和結構

在課件制作過程中，首先要明確“教什么”、“怎么教”和“怎么學”。而這些依賴于教師對學生特點的了解、對教材的掌握和對實際教育過程的總結，在此基礎上制定出不斷完善的教案，是制作CAI課件不可或缺的文字稿本， 即要根據實際情況確定教學內容。針對廣西高校學生物理基礎較為薄弱的特點，在選取教學內容時要避免選取難度大的內容，如：光的衍射中的部分內容、相對論等知識等；在課件結構的構架中，可以采用分支型設計方法。先將整個課件分成多個模塊， 每個模塊再分成若干單元，逐步細分，每個單元都可以完成教學目標的一部分，從而形成一個層次分明的結構構架，有利于學生進行層層深入的學習。

（二）根據實際情況制作CAI課件

大學物理CAI課件的制作需要大量的人力和物力，高質量的CAI課件制作需要學校和學院具備一套較為完整和穩定的開發班子，這在目前廣西地方高校的絕大多數院校來說是不現實的。因此，根據這種現狀， 較為可行的方法是教師自己制作適合學生特征的CAI課件。教師可以根據教學內容和教學計劃， 應用多媒體創作工具（如Authorware、Flash等軟件）進行課件設計。這些集成化的多媒體制作工具，其動畫編輯、視頻編輯等功能可以在系統中實現可視化的界面，使其操作變得簡便，進而較容易實現CAI課件的創作。另一方面，可以通過借鑒和吸收網絡資源，通過搜集網絡上的優秀課件資源，教師根據教材特點、教學目的和學生特征，對這些資源進行選用、編輯和修改，使之成為體現廣西地方高校特征的自制CAI課件，進而使教學內容、教學計劃和教學對象達到和諧統一，使教學效果最優化。

（三）在制作CAI課件時需要把握趨利避害的原則

在物理課堂教學中，多媒體 CAI 能方便地展示各種物理場景，突破教學難點，模擬稍縱即逝的物理現象，有助于培養學生的科學素質，激發學生學習物理的興趣，建構師生雙向互動的教學場景，實現“教學并重”和避免課堂教學乏味單調。然而，應用CAI課件教學也會帶來一些負面問題，如：不分教學內容全部或者大量使用CAI課件教學，削弱了教師在課堂上的主導作用；不利于培養學生的口頭表達能力和書面表達能力；過多的華麗外觀和形式化的CAI課件容易分散學生注意力，影響教學效果，沖淡教學主題。因此，在制作和教學過程中要盡量避免這些負面影響。

三、正確使用體現廣西地方高校特色的大學物理CAI課件

使用課件應以能突破教學難點為原則：在采用CAI課件教學過程中，只有在用常規手段不能很好地解決教學難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用。例如：在講授振動和波、光電效應等內容時，用常規教學手段顯得勢單力薄，教學效益不高，可以考慮使用課件進行輔助教學；而對那些用常規手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來，又便于學生觀察的，就讓學生直接感知真實的物理現象，教學效果會更好。特別是注意能用實驗來演示的，最好直接用實驗來教學，使得學生能得到直接的感性認識。如：講授電磁感應現象時，就應該直接用物理演示實驗，不需要使用課件。

在課堂教學中注意課件的適時切入：課件在課堂上的切入，應以不影響物理過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入。若課件過早切入，會使學生產生思維依賴性，只能給學生灌輸一些既定的模式，學生自己沒有認識過程，這樣的學習僅達表層，無法深化。只有在學生已經分析了大致的物理過程，因感性材料缺乏而產生思維障礙時，切入合適的課件，才能取得事半功倍的效果。例如：在講授分子力一課的時候，課堂上無法進行“分子間距離化與分子力大小變化關系”的實驗演示，教學時可以在初步分析物理過程之后，切入相應的課件，給學生一個形象的感性材料。

在使用過程中要注意課件的操作技巧：在教學使用過程中，操作課應注意使用時間不宜過長，暫停的畫面要突出教學重點，減少重復使用同一畫面的次數，以免分散學生的課堂注意力；同時要注意有序控制課件的展示速度，讓學生的思維與課件的變化同步，以助學生思維的連貫性和準確性，順利突破教學難點。

四、 CAI課件教學效果的檢測與評價

從2012年以來，我們根據上述原則制作了第一期的大學物理CAI課件，并在四個工科專業班級中使用CAI教學，同時為了對比教學效果，對另外4個工科專業班級使用傳統的教學方式。在選取過程中，這八個班級的學生物理基礎大致相同，教學內容相同，教師均為中青年教師。在一年半的教學過程中，我們對教學效果進行了檢測與評價。研究發現，使用CAI課件教學相比傳統教學具有以下的一些特點：首先，學生學習的興趣增強，學生出勤率提高，在課堂和課后主動提問的學生增多，課堂氣氛明顯變得活躍；其次，考試成績有較明顯的提高，采用CAI課件教學，三個學期下來四個班的平均成績為72.77分，優良率為26.86%，不及格率為3.1%；而采用傳統教學的四個班三個學期以來的平均成績為66.82分，優良率為21.2%，不及格率為7.2%。通過對比，很明顯，采用這種體現學校特征和學生特點的CAI課件教學效果是比較明顯的。

五、結束語

當然，盡管這種體現廣西地方高校特征的大學物理CAI課件已經應用于實際教學，并在實踐中形成了一定的教學能力，取得了較明顯的效果。然而，要使教學達到最優化，還受到許多因素制約，如：制作內容有待進一步完善，課件界面的美觀、操作的簡易程度、多媒體綜合應用等有待于進一步完善。隨著教學實踐的深入，教學內容和方法的科學化以及計算機應用能力的進一步提高，制作出更高質量的符合廣西地方高校特征的CAI課件將會進一步提高教學效果，促進廣西地方高校大學物理課程的建設和教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 虞鳳英.大學物理CAI課件教學研究[J].四川教育學院學報，2004，（20）.

[2] 華中師范學院教育系.教育學[M].北京：人民教育出版社，1982.

[3] 畢廣吉，蘆麗萍.多媒體教學課件開發技術叢書[M].北京：北京理工大學出版社，2003.

第3篇：高校教學課件范文

【關鍵詞】高校 證券投資學 課程建設 比較

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0074-03

隨著我國資本市場的進一步發展，證券市場在整個金融市場的地位日益重要。而作為專門研究證券市場的證券投資學課程，承擔起了證券知識普及以及證券投資專業人才培養的重任，并已成為高校財經類核心課程、教育部確定的21世紀高校金融學專業的主干課程之一。

然而，不同類型高校的證券投資學課程建設也不盡相同。高校一般分為研究型大學、教學研究型大學、教學型大學。根據類型不同，大學的基本使命——人才培養、學術研究、社會服務的側重點也不同：研究型大學主要是以科研為主；教學研究型大學在兼顧研究使命的同時關注教學工作；而教學型大學則以教學為核心使命，兼顧科學研究，但研究層次和方向以應用為主。因此，證券投資學課程建設在不同類型的高校也就顯示其不同之處。

一、研究型大學本科證券投資學課程建設

研究型大學主要是以科研為主，其人才培養的目標是培養為社會作出較大貢獻的精英人才。在國外，大部分著名大學的本科生具有舉足輕重的地位，如哈佛大學本科生院具有至高無上的榮譽。哈佛大學文理學院院長亨利·羅索夫斯基描述得很直接： 在傳統哈佛人的眼里，哈佛的真正兒女只能是本科畢業生，一個研究生學位頂多只能給予一種旁系親屬的地位，只是募集基金時另當別論。國內著名大學的本科生也同樣如此，目前一些著名研究型大學非常重視本科生教育，讓最有水平的教師上教學第一線，使最有水平的教師通過教學不僅傳授知識，而且把自己進行研究工作的經驗、提出和解決問題的意識與方法滲透到教學中。如清華大學的物理學家楊振寧、南開大學的數學大師陳省身、北京大學的經濟學家兼物理學家陳平教授都曾上過本科班學生的課程。

研究型大學與普通大學相比，擁有普通大學無法企及的科研優勢和教育資源，如相對充足的辦學經費、高水平的實驗室、完備的科研設施、研究水平較高的科研團隊、較優的師資力量、良好的生源等眾多優勢。特別是在教學資源方面，通常匯集社會名流、企業精英甚至學術大師到學校上課、舉辦講座和參加活動，營造有利于培養學生國際視野、競爭能力和較高綜合素質的環境與條件，而這些有利條件為研究型大學提供優質課程，實施高質量教學打下了堅實的基礎。體現在證券投資學課程建設方面，該課程顯示出以下特點：

（一）課程目標。在教學中，強調學生對證券投資基本知識的把握和對基本原理的系統掌握，并動態跟蹤證券投資領域的最新進展，注重理論體系的全面完整，強調培養學生思考型學習與研究型學習的習慣與能力。

（二）教學內容設計。證券投資學課程內容主要包括：證券投資的基礎知識、基本分析、技術分析、風險與收益等證券投資基本理論。研究型大學在本課程教學內容中，注重基礎知識、基本原理等理論內容的教學，而對實踐教學一般涉及較少或不涉及。如中國人民大學吳曉求教授主編的《證券投資學》授課的課時分配中（見表1），總課時為54節，基礎知識、基本分析與組合管理分別占總課時的37%、24%與28%，三個部分的內容合計占總課時約90%，對實際操作起直接作用的技術分析僅4個課時，占總課時的7%。而在實際教學中，不同的教師有不同的理解，有些教師甚至不上技術分析，認為技術分析不需要在大學的課堂上進行教學，這在典型的研究型大學中持此觀點的教師較多，如北京大學、南開大學等。

資料來源：中國人民大學吳曉求主編教材《證券投資學》課件。基本知識包括證券投資工具、證券市場及監管、資產定價理論的發展；組合管理包括證券組合管理、風險資產的定價及投資組合管理業績評價。

造成這一認識的另外原因是，研究型大學的本科與研究生教育之間有緊密的聯系，本科生讀研比較較高，如中國人民大學本碩連讀的比例就高達三分之一。本科生教育與研究生教育的有機銜接產生了許多教學上的優勢，使專業教育的重心上移，使得他們比較注重理論知識的教學。

（三）理論課程特色。研究型大學在理論教學上，力求全面、完整、嚴密，使學生系統接受本課程的理論教育，注重理論分析的力度和深度。對涉及證券投資技術與技巧分析時，一般講授較少，或略微提及，或在理論上只側重于理論方法的闡釋，在理論層次上體現出一門學科的特點和要求。同時，注意吸收學科最新成果，將國內外證券市場的發展動態及最新成果，及時補充到課程教學中，將傳統理論與現論進展有機結合起來。相當部分的研究型大學還注意與金融相關學科如金融經濟學、金融工程學、風險管理等理論知識以及數理統計方法的交叉融合。

（四）教學方法和手段。教學方式主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學手段和課后較高的作業要求。例如，針對證券市場出現的熱點問題，課后布置的作業思考題通常具有一定的深度，需要學生查閱較多資料研究完成。通常教師會要求學生閱讀國內外有關證券投資的文獻資料，以及閱讀投資大師的投資理念和方法；而有些教師會讓學生根據宏觀經濟、產業發展和上市公司財務和價值分析等基本面撰寫上市公司研究報告并在課堂上匯報自己的研究成果，體現了在本科階段就開始鍛煉學生的研究能力這一教學模式。但是，對實踐教學則涉及較少或不涉及，一般由學生根據自己情況酌情而定。

二、教學研究型大學證券投資學課程建設

教學研究型大學應培養知識面寬、應變能力強、具有一定的復合知識、有開拓精神和研究潛力的專業人才，力求做到在開展本科層次的理論教學基礎上，注重把理論知識運用到實踐中，重視對應用能力和創新能力的培養。并據此構建體現理論和實踐相結合的教學體系，編制體現“基礎扎實、能力強、素質高，具有創新潛能和協作精神”的人才培養計劃，科學安排實踐教學環節的內容，合理增加實踐性教學在教學計劃中的比重。因此，其證券投資學課程建設顯示出如下特點：

（一）課程目標。通過本課程的學習，學生掌握有關證券投資方面的基本知識，重點掌握證券投資與分析的基本方法，并能夠將所學的理論知識和分析方法運用于實踐中。與研究型大學相比，提出了實踐教學的重要性，而理論要求則相對降低，力求做到本科層次的理論教學，沒有研究型大學提出的在理論內容上要求全面、完整與嚴密。

（二）教學內容設計。在教學研究型大學此門課程教學內容中，既注重基礎知識、基本原理等理論教學，也注重實踐教學。以東北財經大學證券投資學精品課程為例，在課時分配中（見表2），理論課總課時為54節，基礎知識、投資分析與市場監管分別占理論課總課時的52%、30%與18%。其中技術分析課時約4節，占總課時的7%，技術分析已真正作為課堂教學的一部分。在理論課程開設的同時，開設了模擬實驗課程。實驗的方式主要以模擬操作為主，通過證券交易過程的模擬，了解進行證券投資的條件、步驟及主要的手續，運用理論課所學的證券投資基分析、技術分析、模型分析等方法分析預測證券行情。

資料來源：東北財經大學證券投資學精品課程網站。投資分析包括基本分析、技術分析、風險與收益、組合分析、資本資產定價模型、效率及績效評價；模擬實驗教學為6課時，學生模擬實驗一個月。

（三）理論課程特色。教學研究型大學在理論教學上也基本要求全面、完整，使學生系統接受本課程的理論教育，但在理論分析的力度和深度上沒有研究型大學的要求高。如作為教學研究型的東北財經大學，證券投資學課程的投資分析部分除包括了基本分析、技術分析外，還包括了風險與收益、組合分析、資本資產定價模型、效率及績效評價等投資理論，但其占理論總課時的比例也只有30%。而中國人民大學證券投資學課程中的的組合管理就占總課時的比例達28%，如加上基本分析和技術分析的內容，則這一比例將達到59%。在這一類型大學的理論教學中，鮮見提出要與金融相關學科以及數理統計方法交叉融合。

（四）實踐課程特色。為更好地適應社會經濟發展的需要，培養更多創新型、實用型人才，目前，全國許多財經類院校都已建立起以多媒體和網絡為代表的現代信息技術為核心的現代教學環境。如購置證券投資學課程的實驗教學軟件“世華金融家”、“國泰安”等教學系統進行實驗教學，一改傳統的教學方式，成為此課程的一個重要教學特色。實驗教學軟件“世華金融家”、“國泰安”等教學系統均可以通過衛星接收系統得到滬、深股市和國際證券市場的即時財經資訊，并可通過模擬交易系統實現股票、期貨、外匯的實盤模擬交易。

教學研究型大學也基本都建立了多媒體和網絡為代表的現代信息技術為核心的現代教學環境，在實驗教學上均有一定量的課時安排，同時實行實驗室開放或校園局網等。學生通過證券模擬實驗，學會閱讀分析證券資訊，正確使用證券分析軟件，掌握基本分析與技術分析的要領，熟悉證券交易的基本流程。

為了使學生對證券投資業務有更直觀的認識，有些高校還安排學生到各類金融機構進行實習，接受行業專家的指點，與行業工作人員進行交流。

（五）教學方法和手段。與研究型大學一樣，教學研究型大學也主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學手段。但基于證券投資學是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的課程的特點，教學研究型大學本門課程的教學逐步改變了從理論到理論的做法，采用了案例教學、實驗教學等新的教學方法。特別是在實驗教學的方面，利用證券投資實驗教學軟件進行模擬操作，使學生加深對所學的證券投資基本理論的理解，對學生應用所學理論解決實際問題，鍛煉實際動手能力提供有利條件。

不少教學研究型大學進行了證券投資學精品課程的建設，并使用精品課程網站資源進行了教學。如課程的教學課件、教學大綱、教學計劃、思考題、重點難點、參考文獻等均放到網上，由學生上網直接查閱學習。

三、教學型大學證券投資學課程建設

教學型大學的基本定位是，服務地區經濟社會發展需要，以本科教育為主，建設有特色的“教學型”高校。在辦學特色定位上，綜合考慮學校的辦學指導思想、服務方向、區域經濟發展對人才需求的特殊性，以及學校所面臨的社會環境、學術背景。在培養目標定位上，以培養應用型人才為主。服務定位主要考慮有效地發揮服務社會的職能，解決基層第一線的問題，為基層第一線帶來直接的經濟效益。因此，教學型大學的證券投資學課程建設顯示出如下的特點：

（一）課程目標。學生通過本課程的學習，基本掌握證券市場的基礎知識、基礎理論和基本技能，具有一定的證券市場分析能力，能初步應用所學理論知識于證券實踐中，解決證券投資中的一些基本問題。與教學研究型相比，更強調實踐教學，提出了基本技能的培養，但其理論要求進一步降低。

（二）教學內容設計。在教學型大學的證券投資學課程教學內容中，注重基礎知識與基本原理的教學，同時加大對實踐環節的教學，“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應用性教學與“實時行情接收+資訊分析+模擬投資+實地考察與現場觀摩”的實踐性教學相結合的模式基本形成。以湖北經濟學院證券投資學精品課程為例，在課時分配中（見表3），理論課總課時為54節，基礎知識、基本分析，技術分析、投資理論分別占理論課總課時的52%、11%、15%、22%，其中技術分析課時增加到8節，技術分析已作為課堂理論教學的一個較為重要的部分。與教學研究型大學類似，在理論課程開設的同時，開設了證券實驗課程。實驗的基本方式仍是模擬投資，但安排的課時已明顯增加，實驗的項目更加貼近市場。另外，也組織學生到證券公司、期貨公司或上市公司等實習基地進行實踐。

資料來源：湖北經濟學院證券投資學精品課程網站。基本知識包括證券投資工具、證券市場及監管；投資理論包括證券價格、收益與風險、現資理論。

（三）理論課程特色。給學生講授較為完整的內容體系，闡釋證券投資的基本知識、基本原理和基本方法，使學生建立起證券投資理論思維框架。在理論分析的力度和深度上，比教學研究型大學的要求又有所降低。在實際教學中，許多地方院校對收益與風險、組合管理等投資理論較少涉及，這是教學型大學在理論教學中應該補充的內容。

（四）實踐課程特色。教學型大學普遍加強了實踐課程教學。實踐課程教學基本形成了通過實驗課、建設校外實習基地以及開展課外實踐活動三種途徑實現。在校內建設證券模擬實驗室等，使學生在實習前便了解證券交易的基本情況，初步進行證券行業第一線所需人才實踐技能的訓練；在校外與證券公司、期貨公司建立了校外教學實習基地，強化實踐教學環節，提高學生的專業實踐能力；還經常組織學生參加各種類型的證券投資模擬大賽等課外實踐活動。

而在實驗教學方面，實驗課時通常比教學研究型大學有相當大幅度的提高，湖北經濟學院證券投資學課程的實驗課時只有10學時，相當多的教學型大學實驗課時遠不止10學時，如貴州財經大學為24課時，廣西財經學院至少32課時。之所以安排大量的實驗課時，是因為要培養學生對基本理論知識的應用能力與基本操作技能，通過設計實驗項目和證券實驗室投資模擬操作，將課堂教學內容與證券投資實踐相結合，增強學生學習的趣味性和感性認識，激發學生學習的主動性和創新能力。

通過實踐課程教學，學生分析問題、解決問題的能力得到提升，不少學生對于證券投資分析及投資實戰操作，產生了較為濃厚的興趣。一部分學生具備了較強的市場研判和投資決策的能力，其中有些學生參加全國大學生證券模擬大賽取得良好的成績，而有些學生通過考試取得了證券從業的部分資格。

（五）教學方法和手段。教學型大學基本形成了“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應用性教學與 “實時行情接收+資訊分析+模擬投資+實地考察與現場觀摩”的實踐性教學相結合的模式。實踐性教學比教學研究型大學有了更為具體而豐富的內容，設計了跟理論課程相對于的實驗項目，甚至緊密聯系證券行情的變化，在實驗項目上不斷跟進和完善。與教學研究型大學類似，也積極開展了精品課程建設，利用精品課程網站資源進行了教學。

總之，在高等教育大眾化發展的今天，必然要求大學的層次、類別和培養目標的多樣化。既需要承擔學術型的研究型大學以及教學研究型大學，也需要能夠滿足更多人接受高等教育、提升所在地區社會經濟發展的教學型大學。不同高校層次滿足社會對人才的不同要求，并不代表其辦學水平質量的高低。因此，對于數量較多的地方教學型本科院校，證券投資學課程建設應合理定位，從其所在地區的實際出發，以重點解決本地區證券業發展中所需要的應用型人才為主，承擔起提升所在地區證券業發展水平的重任。

【參考文獻】

[1]趙文華，程瑩.我國研究型大學本科教育質量的思考[J].現代大學教育，2002（6）

[2]張紅霞.從國際經驗看研究型大學本科教學改革的基本原則[J].高等教育研究，2006（12）

[3]高向東.教學型大學的責任與追求[J].中國高教研究，2006（9）

[4]鄭祥江.教學研究型大學應用型本科人才培養模式的研究與構建[J].高教研究，2009（3）

[5]李炎生，周玉俊.教學型大學之學科、專業、課程與職業關系解析[J].九江學院學報，2008（1）

第4篇：高校教學課件范文

 

多媒體教學具有交互性和動態多維的效果，增強了學生學習興趣和對問題的理解;采用多媒體教學，可集中教師的教學智慧與經驗，使教學內容更加規范有序，同時減少教師板書書寫時間，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效果。多媒體教學大大地增加了課堂信息量，提高了教學效率，是解決高等院校學時與課程內容之間矛盾的重要途徑。

 

高等院校大力提倡和發展多媒體教學，但在多媒體教學環境建設和教學環境管理等方面缺乏控制，在實施過程中產生了負面效應，削弱了多媒體教學的優勢，甚至阻礙教學質量。怎樣更好地發揮多媒體教室、多媒體設備的各項功能和作用，取得最佳的教學效果?這是每個高等院校在建設多媒體教室和配置多媒體設備之前，必須首先要考慮的問題。本文從多媒體教學的技術環境科學建設、配置方案、教學設備管理等方面，提出了一些設想和建議。

 

一﹑多媒體教學環境建設和使用管理過程中存在的問題

 

1.規劃問題

 

目前大多數高校對多媒體教室的建設，往往是根據教學的要求來建設，而無統一規劃，并且每個院系都有自己的多媒體教室，這樣，一方面造成多媒體教室利用率不高;二是導致多媒體教室分散，管理不便;三是導致設備的不兼容性。

 

2.設備選型問題

 

由于多媒體教室的建設并不是一蹴而就，而是根據學校的規劃分期建設，設備的選型由于種種原因，往往是每一期建設中標的都是不同的設備，教師就必須適應不同多媒體設備的使用，這給管理者和使用者都帶來了不必要的麻煩。

 

3.管理人員配置問題

 

由于多媒體教室數量的不斷增加，以及多媒體教室的分散，導致要保證正常的教學秩序，管理人員必須相應增加，這在無形中增加了學校間接成本的投入。

 

4.設備使用問題

 

一方面由于多媒體設備眾多和操作的復雜性，給教師的使用帶來了不便;另一方面由于教師對設備操作不當，以及部分教師責任心不夠，給管理者增加了工作量，同時也嚴重影響了教學的正常進行。

 

5.教室管理問題

 

大部分學校多媒體教室的管理主要采用的是封閉式管理，即沒課的時候不開放。隨著多媒體教室的增加，普通教室數量相應就減少，如果采用封閉式的管理模式，教室資源瓶頸問題將越來越嚴重。

 

二﹑多媒體教學環境建設

 

1.科學構建多媒體教室環境

 

在多媒體教室前期建設期間，教室建筑結構要滿足多媒體設備的安裝對建筑的需求。因此，在設計及建設新教學樓時均要對多媒體教學設備各種接口位置、管線預埋等統一考慮，在設計建筑施工圖紙時都要預先標明，并根據采光的方向決定多媒體教學講臺、電動掛幕的位置。設備連接線在裝修期間就穿管預埋。

 

教室光線的效果也需要注意控制。光線過強會影響投影機的投影效果;光線過弱，學生無法記筆記看課本，教師看不到學生的表情，長時間在不適合的光環境中學習，會導致學習者的視覺疲勞，影響教學效果。另外，還要合理設計燈光的位置等，避免各種眩光的影響，保證各個角度的視角需要，必要時增加遮光窗簾。

 

定期清掃多媒體教室的灰塵。灰塵是電器的最大殺手。機箱外面常常是厚厚的一層，更不用說內部的主板和其他部件了。為了避免部分元件散熱不好造成顯卡、CPU燒毀和在潮濕季節電路內部短路等問題，應堅持定期使用洗耳球、毛刷子等對機箱內部元件進行清潔。并且制定一系列規章制度來保障電腦室內部的清潔衛生，盡量減少灰塵事故的發生。

 

控制多媒體教室的溫度。電腦的很多部件都要在一定的溫度內才能正常工作。否則，頻繁的死機、非法操作、元件的燒毀等將是不可避免的。一般，計算機的擺放不要太過密集，如果有條件的話，可以開放空調，降低室內溫度，保持一定的濕度，同時也能夠帶給人以舒適感。

 

2.構建人性化使用環境

 

按人機工程學的要求設計多媒體控制臺，計算機顯示器的安裝角度和控制臺的高度相協調，使教師能舒適地看清顯示器屏幕內容。控制臺蓋板打開后，要給教師留有足夠的操作空間。中控系統面板盡量簡化，通過調整信號連接，讓控制臺的操作盡量符合多數人的理解和習慣，避免不必要的調整影響正常的使用，當然也可以考慮采用更先進的軟件中控模式。要留有筆記本接口和預留電源插口，以備自帶筆記本的教師方便使用。統一計算機運行環境，方便教師的課件準備，也利于多媒體設備維護人員的技術維護。我們對多媒體教室中的計算機預裝統一的計算機系統，并進行統一分區，對操作系統區和應用系統區安裝硬盤保護卡，保護方式為開機自動恢復型，保證了計算機系統的安全。

 

3.科學配置多媒體教學設備，強調實用性

 

多媒體設備的實用有效是我們主要的構建目標，只有操作簡單、切換自如、效果良好才能最大化地發揮設備的效益。多媒體教學設備配置應該從設備少而精良、功能齊全、容易管理等方面考慮。(1)少而精，有利于多媒體教學的普及和發展。所謂少，是指設備配置要少。在滿足教師教學要求的前提下，減少普通設備的投入。所謂精，是指所配置的設備必須精良，質量有保證，并且不易出故障。多媒體教學設備采用少而精的配置方案，能給教師帶來極大的方便。不僅減少了教師對設備的操作，而且保證了教學的順利進行。(2)功能全，才能實現教師的教學構想。首先，多媒體教學設備功能全，體現在教師使用設備時感到十分方便、快捷，使教師的教學構想得以實現。其二，教師在課堂上既可以使用筆記本電腦，又可以使用教學軟件、多媒體課件和圖片等，很輕松地將知識傳授給學生。其三，功能全體現在每個多媒體教室既可獨立使用，又可將多個教室連起來使用。教師既可在校園網上查找自己需要的資料或調出自己制作的課件進行課堂教學，又可對學生進行學習指導和答疑，以及進行網絡教學或者召開網絡會議等。(3)易于管理，才能實現管理現代化。首先，在科學的管理思想指導下，采用集中控制多媒體教學設備的管理模式，使教師在使用多媒體設備的過程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。其二，設備少，損壞率就低，減少了設備的維修費用。其三，在少而精、功能全的設備配置方案中，多媒體教學管理人員只需在控制室里操作幾個按鍵便可以管理多個教室。這樣既減少了教學管理人員的工作量，又使他們有更多的時間鉆研業務或者協助教師制作教學課件等。

 

4.構建多媒體教學的網絡環境

 

構建多媒體教學網絡環境的目的是利用多媒體與網絡技術實現高質量教學資源的共享與傳播，通過各種網絡服務對課堂教學活動進行有效支持，促進師生互動，促進主動式、協作式、研究性學習，形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的信息素養以及解決問題的能力與創新能力。多媒體教學網絡環境的建設可以成為學生課堂和課外學習的聯系紐帶，從而更好地服務課堂教學。

 

多媒體網絡教室為學生學習提供了一個信息加工、探索和發現知識的環境，也為感情交流和集體協同解決疑難問題創造了環境。可以說是網絡技術使得多媒體網絡教室教學功能更為豐富，應用更廣泛，使其能更有效地支持課堂教學的變革，運用新的教學方式開展新模式教學，從而成為高校機房以及現代化教室建設發展的方向。

 

多媒體教學網絡環境的建設與維護需要隨時滿足教學需要的變化，應改變觀念，提高認識。校園整體網絡學習環境建設應將多媒體教學考慮進去，為多媒體教學有針對性地準備相應資源，對多媒體教學過程進行支持。新的需求需要網絡服務的支持，新的網絡服務可以產生新的教學應用。多媒體教學網絡服務包括文件服務、Web服務、FTP服務、遠程連接服務等，多媒體教學需要全面的服務保障，包括一些傳統的簡單的服務，多媒體教學的實踐者對此會有所感觸。在網絡管理方面，應及時識別、排除故障，以及恢復系統正常運行，應從網絡建設、服務器的配置以及軟件系統開發所采取的技術手段等多方面保證網絡性能。

 

5.安裝防盜監控系統，確保多媒體教學設備的安全

 

多媒體教室儀器設備精密、價格高，也應該是重點監控的對象，以保障教學設備的安全。防盜監控系統的安裝，不僅保證了教學的順利進行，而且省去了多媒體教室防盜門窗等設施的費用，還保證了教學環境的整體美。

 

三﹑多媒體教學環境的科學管理

 

1.加強多媒體教學環境的宏觀管理

 

在準備利用多媒體教學進行教學改革時，首先應做好學校多媒體教學環境建設的宏觀決策。根據學校基本情況、實際教學需要和經費能力，對多媒體教學環境建設規模、層次等做好決策，避免盲目上馬，好大喜功，造成巨大的資源浪費。其次，要在行動上，一方面大力推廣多媒體教學的使用，使其能在教學中得到廣泛應用。另一方面，鼓勵教師應用多媒體教學，從各方面給予教師一定的精神和物質支持。教育教學部門對多媒體教學環境建設的宏觀管理力度的加強將極大地促進教育信息化的進程。

 

2.提高多媒體教學設備的綜合效能，實現全壽命、全周期管理

 

在多媒體教學設備的使用階段，管理的目的是盡可能減小使用中對多媒體教學設備固有效能的降低，其主要管理內容包括教師和維護人員的培訓、使用管理和多媒體教學設備維護。教師培訓的目的是減少因人為誤操作而造成設備故障;使用管理是指多媒體教學設備要按照其規定的效能等級使用，不要升級或降級使用，多媒體教學設備升級使用會降低其效能，縮短其使用壽命，降級使用會增加使用成本，提高其全壽命費用;多媒體教學設備維護是指按照規定的維護要求實施維護工作，如提供額定的能源、保障規定的使用條件、定期檢查、更換備件等等，以保證教育技術裝備的正常使用。在多媒體教學設備管理的各個環節運用全壽命費用、全周期管理的科學思想，能有效地提高多媒體教學設備使用的管理效能，節約多媒體教學設備的經費消耗，在教育信息化發展和教學模式改革的形勢下具有深遠的意義。

 

3.強化日常管理，做好多媒體教室的技術服務

 

(1)及時解決日常使用中的故障

 

多媒體教室的利用率很高，使用者又在不停地更換，每人操作設備的熟練程度又不相同。因此，日常使用中會出現各類故障，若不能及時處理故障就會對教學造成直接影響。為此，我們增強了多媒體教室的設備維修力量，提高了技術服務的水平，并建立了教室監管系統，以提高維修人員對多媒體教室故障的快速反應能力。一旦多媒體教室設備發生故障，維修人員就能及時處理，盡可能不影響課堂教學。

 

(2)貴重儀器設備的定期檢查與維護

 

多媒體教室內的設備較多，其中不乏貴重儀器設備。做好貴重儀器設備的定期檢查與維護可以延緩設備使用壽命，預防故障發生。例如，定期檢查、清理多媒體投影機的空氣過濾網有利于投影機燈泡散熱，避免灰塵堵塞空氣過濾網而造成投影機在使用中自動停機。

 

(3)常用配件及耗材的供應與更換

 

多媒體教室的設備故障多數是配件及耗材的損壞造成的，維修人員必須熟悉各種設備的配件及耗材的用量及更換周期，保障常用配件供應充足。有些常用配件的更換交給教師去做可簡化中間環節，提高效率，例如，可在多媒體教室控制桌內放置一些無線話筒的電池。

 

4.完善對多媒體教室管理和使用人員的培訓

 

(1)加強高校教師多媒體教學技術的技能培訓

 

多媒體教室維修工作做得再好，教師不會用或者不善使用，也不能發揮多媒體教室應有的作用，甚至造成管理人員和教師之間的矛盾，阻礙多媒體教室的管理和發展。高校應該通過培訓，調動廣大教師的主動性與積極性，使其掌握新理論、新技術，達到專業知識系統化和規范化，這樣才能更好地為教學服務。

 

(2)重視多媒體教室管理人員的培訓

 

多媒體教室管理人員是多媒體教室管理工作的主要力量，要求他們不僅具有奉獻教育事業的思想境界，更要有過硬的專業技術水平。只能簡單保管設備的管理人員，將很難適應多媒體教室的發展需要。因此，必須有計劃地通過培訓提高管理人員的技術素養，開拓視野，達到與時俱進的管理工作效果。多媒體教室管理中所需的專業技術比較廣泛，涉及電子電路知識、計算機軟硬件知識和網絡知識等，目前要以此為培訓重點，使管理人員能夠完成多媒體教室各類設備的管理、保養維護、故障的判斷和排除;能進行計算機基本的操作和軟件安裝;能了解各設備之間良好匹配的條件，并能對多媒體教室設計的合理性進行評估及提出合理化改進建議。

 

5.健全多媒體教室的規章制度

 

學校制定規章制度的目的，就是規范和指導管理人員及使用人員的行為，確立有利于多媒體教室使用的環境。例如，建立多媒體教室管理制度、多媒體教室管理人員工作制度、多媒體教室使用記錄登記制度、設備檢查維修制度，以及使用人員使用各種設備的規章程序等。通過這些制度使多媒體教室的管理人員和使用人員都明其理，知其行，有章可循，自覺遵守。

第5篇：高校教學課件范文

關鍵詞：信息檢索課 高職圖書館 檢索能力 大學生

隨著網絡技術的迅猛發展，通過互聯網提供的數據庫及種類日漸增多，使得人們對于文獻信息的查詢、加工、存儲、利用等方面有了更新的要求。據全國高校圖工委統計，目前全國尚有部分高校未開設檢索課，在開設檢索課的院校中80%以上是以選修課方式授課，而且這些學校大部分把檢索課列為一般選修課。因此，當前在大力提倡素質教育和培養創新人才的教育實踐中還應十分注重提高大學生的信息意識和檢索利用能力，從而使其能夠自覺地關注并置身于世界科學、技術發展的前沿。

一、信息檢索教育對高職院校的重要性

（一）符合素質教育的要求

信息素質，是人類素質的一部分，是人類社會的信息知識、信息意識、接受教育、環境因素影響等形成的一種穩定的、基本的、內在個性的心理品質。信息素質是高校學生必備的基本素質之一，當代高校應順應潮流，增強大學生的信息檢索和利用能力，提高人才培養質量，以更好地適應時展的需要。通過網絡數據庫和搜索引擎檢索高質量的信息，成為當代大學生需要掌握的基本技能之一，而擁有良好的信息素養是知識經濟時代人們生存、發展的基礎，是衡量人才的重要標準之一。

（二）培養大學生養成終身學習的習慣

中國的高職教育是專業化教育，課程圍繞專業學習的需要而設置，教學內容局限于教材知識的傳授，新知識、新信息的獲取往往落后于現實，很難實現知識創新、科技創新和個人發展。而當今社會知識更新速度驚人，通常在校大學生在學習期間所掌握的專業知識。在他離開學校，步入社會就已經“過時”了。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，那么如何讓學生能夠主動地、獨立地獲取最新的知識，信息檢索教育就是培養獲取信息的意識和能力，從而使大學生擁有終身學習的理念和能力。

二、高職院校信息檢索教育目前存在的主要問題

（一）大學生信息意識缺乏

信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案。在我國大學生的文獻資料借閱率僅為日本的1／10，美國的1／20，其情報信息意識和通用檢索工具使用能力之低也相當令人震驚。尤其是在校大學生，上網的主要目的是游戲、聊天、聽音樂，只有極少部分學生會通過網絡獲取學習知識、尋找自己所需的信息。 轉貼于

（二）教材建設難以滿足高職院校個性要求

在網絡環境迅速發展的條件下的信息檢索課教材已遠遠不能滿足信息時代對高校學生信息素質培養的要求。目前出版發行的信息檢索教材普遍缺乏對現代最新科技知識、計算機信息知識、隨書光盤檢索、互聯網絡、外文聯機信息檢索等內容的反映。許多文理科或綜合類高職院校的大學生都用同一本教材，缺乏專業的針對性。大多數高職院校檢索課授課對象主要為即將畢業的大學生，提供其畢業論文資料方面的查詢，而對獲取與利用信息的檢索方法、檢索途徑的教學活動并不多，往往在檢索習慣還沒有養成的情況下，就要離開校園，只學習了簡單的初級檢索，加之與其對應的信息檢索教材幾乎沒有，成了信息檢索教育的一塊空白。

三、圖書館對提高大學生信息檢索能力的措施

以下結合我校信息檢索課的情況，提出了如何不斷提高信息檢索課教學質量，增強大學生的情報意識、信息檢索和利用能力，提高人才培養質量，以更好地適應21 世紀發展的需要。

（一）教學隊伍的建設

教學改革的大方向，注重教師自身綜合素質的培養，除具備圖書館學專業知識外，還應不斷提高自己的計算機網絡的相關知識水平.我院圖書館為此專門成立的文獻檢索教研室以解決此項教學事務，分派具有豐富的圖書館學和情報學知識，且有對信息的深刻理解，具有系統信息檢索理論知識和實際檢索經驗的老師從事教學管理工作。圖書館的領導也大力支持本館教師進行有目的、有針對性地外出培訓，同時還鼓勵任課教師加強理論研究，積極申報各級各類課題，以科研促進教學與培訓。

（二）現代化的教學手段和技術

依托現代化教學手段，改變傳統的教學模式，充分利用校園網、互聯網、計算機檢索工具，如搜索引擎、自制數據庫等，為教學改革提供可靠保障。我院圖書館采用了多媒體技術，充分利用電子閱覽室作為實習課堂，對學生實行分批分小班增加上機課時，使用文字、圖形、影像、聲音等信息有機結合起來，利用現代要素制作教學課件，使教學內容層次清晰、圖文并茂、形象直觀，教學手法通過自動演示和手動講解功能相結合，提高學生的視覺效果和學習興趣，增強了課堂教學氣氛的生動活潑性。

（三）教材內容的改革

作為一門選修課，信息檢索教學內容更應充實豐富，教學形式更應生動活潑，才能足夠吸引大學生的注意力，使他們愿意更主動地了解和掌握信息檢索知識和技能。首先教材的編寫不僅要注重實用性、適用性、邏輯性，還應重視綜合創新。我院圖書館文獻檢索教研室參考各類信息檢索書籍結合高職高專教學目標與我校具體專業分配等需求自行編制了適合本校學生的信息檢索課教材，該教材能夠做到結合本校學生的個性特點，理論聯系實際，以實用為原則，操作性強，堅決地、大膽地砍掉不必要的理論介紹，對不必要的檢索介紹精簡化，準確地把握課程的深度和重點內容的介紹，不斷根據學科專業需要更新新知識，隨時補充講義內容，保證了課程內容始終處在學科發展的最前沿。

參考文獻

[1] 劉桂麗.高職高專“信息檢索與利用”課程教學探索.教育與職業，2009（27）..

第6篇：高校教學課件范文

關鍵詞 整合營銷傳播 廣告學 雙語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Advertising Courses "Integrated Marketing

Communications" Bilingual Teaching Practice

SUN Xiaoyun

（School of Journalism and Communication， He'nan University of Technology， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract In this paper， take advertising specialty carrying out the "Integrated Marketing Communications" bilingual teaching as the background， analyzes the necessity of the creation of bilingual teaching in colleges and universities， and from the perspective of teachers， students， textbook discusses three main undergraduate teaching bilingual education faced problems and solutions.

Key words Integrated Marketing Communications； advertising； bilingual teaching

我國廣告學專業大多開設于新聞與傳播學院，作為一門強調實踐性的學科，廣告學專業開設雙語教學的重要性在2005年中國廣告市場全面對外資開放以來進一步凸顯。在此后的十年間，各大跨國廣告集團成立獨資外企廣告公司強勢入駐，并進一步拓展在華廣告市場，朝著集團化、規模化的方向發展。廣告行業的國際化和全球化浪潮讓初出校園的大學畢業生倍感壓力，同時也看到了機遇。為了幫助學生接近世界行業的最前沿，了解西方文化背景下的行業發展，并提前應對未來可能面對的文化鴻溝，在大學專業教學中加入雙語教學課程具有明顯的必要性，雙語教學不僅可以開闊學生視野， 也是提高學生競爭力及發展后勁的一個重要途徑。

經論證，我院最終選擇整合營銷傳播課程實行雙語教學。原因是，“整合營銷傳播（Integrated Marketing Communication）”作為一種舶來的新型營銷理論和模式，由美國知名營銷學教授唐?舒爾茨創立，其基本的框架體系和學科理論均源自美國，且行業變動較快，新興概念層出不窮，選擇這門課作為雙語教學有助于學生溯源營銷學理論，并緊隨學科的世界發展前沿。課程共54課時，針對我國大學生普遍讀寫能力強，聽說能力弱的特點，課程的教學課件采用全英文；課堂授課開始以中英文混合進行，隨著學生對課程內容和授課方式的熟悉，逐漸加大英文授課的比例；考核方式采取小組調研報告和期末卷面考試相結合的方式：期末成績中40%為小組調研報告成績，60%為期末閉卷考試成績。期末試卷以英文命題，學生答題采取中英文結合的方式。

專業課的雙語教學對于教師、學生、教材三個教學主體的要求遠遠高于普通教學方式。其中，教師的雙語教學能力是主導，學生的接受能力是關鍵，教材的選取是重要因素。

1 教師的雙語教學能力

許多開設過雙語教學的學校和教師都認為，影響高校開展雙語教學的一個重要因素是師資。相對于其他課程，雙語教學對教師的要求體現在，教師對專業和對英語的把握兩者之間缺一不可，不但要專業基礎扎實，還需要用英語表述專業知識。而我國國內的師資現狀是，一般的專業教師，英語具有一定水平，但深受傳統教育培養形響，英語表述能力不足；英語專業畢業的教師，他們具備全面的聽說讀寫能力， 卻缺乏相關的專業知識。①對于社會學科的雙語教學，教師還需建立起對于文化間差異的辨別和把握能力。社會學科中很多操作和規程的形成都源于其獨特的社會背景，只有在充分理解社會和文化差異的基礎上，才能準確把握原版教材，并分析哪些內容符合我國的行業背景和受眾心理，哪些內容專屬于作者所處的國家。對于整合營銷傳播課程來說，營銷行業在全球各地差異極大，而且發展模式和運作方式很大程度上與當地的傳媒發展水平、市場背景乃至民眾文化習慣密切相關，因此這門課要求教師摒棄不顧我國發展背景，一味“洋為中用”的思想，需要有辨別、有取舍地去看待原版教材的內容。在這樣的過程中，學生的世界觀得到拓展，分析思維能力也得到鍛煉。

作為一門強調操作性的課程，要求教師不斷充實自己的業界經驗，在講解理論的同時，需要教師根據教材內容適當加入實踐性知識。如可在“廣告管理”一章的教學過程中幫助學生了解國內廣告行業的狀況、包括廣告圈的人際生態、廣告公司不同職位的要求和特點，以及不同部門的配合流程、廣告提案的過程等。這些是他們在未來的實習和工作中作為職場新人的必備知識，而學生也對此很感興趣，他們對象牙塔之外的世界充滿探索欲和好奇心。作為教師，需要學過程中適當滿足學生的好奇心，提升學生的學習興趣，并借此引導他們對自己未來職業去向的思考。

2 學生對于雙語教學的理解接受能力

在我國目前的英語教學體系下，學生總體上存在重讀寫，輕聽說，各方面能力嚴重失衡的缺陷，盡管通過了四、六級考試，但仍很難熟練地運用英語讀寫聽說。而專業課所使用到的詞匯和表達方式較學生以往接觸到的英語教材更為繁難，原版教材直接考驗學生的英語閱讀水平，課堂英語授課更是對學生的聽力提出了極高要求。由于我國大學生以往所接受的英語教學都以生活類材料為主，較少專業類的閱讀訓練，而且在專業課學習中，有些名詞術語學生用母語尚且需要時間才能充分理解，出現在英文教材中，就會成為更大的障礙。一旦學生無法參透其意義，對于教材內容整體的理解就會大打折扣，對外文原版教材則會產生畏難情緒，感覺學習格外吃力。對于全英教材“看不懂”的情況使得他們在學習過程中形成很強的挫折感，最終極大地影響學習積極性和學習效果。

因此在教學過程中，需要教師加強和學生的互動和交流，及時了解學生對于課程難度和進度的反饋信息，根據他們遇到的問題做出及時調整。另外在課程的進行中督促學生必須跟隨課程進展及時完成復習，在下次課程開始前以提問的方式檢查和督促課下復習的情況。期末考核結果證明，學生對于課堂知識的掌握情況遠好于預期，也說明教師對學生的高標準嚴要求將轉換為學生的學習動力。

3 教材對于學生的適合度

廣告學專業是傳統的文科專業，而整合營銷傳播從內容體系上更接近經管類專業課程。這對于廣告學專業的學生來說，是他們從未接觸過的全新知識體系，而且整合營銷傳播課程內容本身較為龐雜，再加上使用雙語教學，學生的接受難度大。

因此在開設本門課程之前，我們對市場上的類似書目進行了詳細的比較、研究，最終選用了肯尼思?克洛和唐納德?巴克編著，由清華大學出版社引進的清華營銷學系列英文版教材：《廣告、促銷與整合營銷傳播》（Integrated Advertising， Promotion， and Marketing Communications）。

選擇此書的原因是：其一，出版和修訂時間較新，對于時刻處于發展變革中的營銷傳播領域來說，最新在很大程度上意味著學生能接觸到行業最前沿的知識。其二，知識系統全面，營銷對于廣告學專業的學生是一個全新知識體系，這本書的系統性有助于學生新知識體系的建立。其三，難度適宜，內容適合本科生教學。

盡管上至國家教育部，下至各個高校都在大力建設雙語教學課程，但當下雙語教學仍處于起步階段，探索適合不同專業、學科的雙語教學方法是任課老師的重要任務。雖然學生對雙語教學的開展有一定的歡迎度，但在教學實踐中仍存在許多難點，需要我們今后不斷在教學實踐中積累經驗、研究有效的教學方法，建立完善的評價體系，讓雙語教學從教學理論到教學實踐愈加成熟。

第7篇：高校教學課件范文

【關鍵詞】高效課堂 模式 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0056-01

下面筆者從三個方面做出拙論：

一、高效課堂備課要“實”

作為一名教師，在課前要很好的預設生成，能力吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂生成預設。因此，教師必須明確每節課的重難點，必須明確知識點及知識塊在單元，在所編冊教材中的地位、作用，當然教材只是一種材料，具有片面性和單一性，教者在教學過程中要切合生活實際，挖掘鄉土資源作為教材，達到優勢互補。用貼近生活，而有血有肉的更加形象生動的教材與教法，激發、拓展學生的學習興趣，提高學生的能力。

二、高效課堂學情要“清”

課堂教學要始終圍繞學生，根據學情備寫教案，全面分析優秀生，學困生的知識結構特點，以中等生為備寫標準，兼顧兩頭，讓每位同學都能有所發展。教師要多深入學生，了解學情，認真參與傾聽，捕捉生產點，尋找問題，尋找策略，讓全體學生都有不同的最大收獲――也就是不同的學生有不同的發展。

三、課堂顯現一個“活”字

教師要在形式方法上把握有度，才能確保課堂的高效，帶來教育質量的高效。

1.靈活的教法。根據教學內容，教學目的，教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度的發揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學狀態，只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極的探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效成功的課。

3.積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生，學和練。目標由學生確立，過程由學生參與，問題讓學生提出。結論讓學生總結，方法讓學生歸納。把整個課堂完全放心的交給學生，教師只能做學習的組織者、引導者、合作者。

4.科學的學法指導。“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”教師要重視學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，善于為學生創設問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問。產生質疑，發現問題。通過質疑獲得有益的思維訓練。變“學會”為“會學”。

形式和方法的多樣化，開辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實現高效，必須務實，不斷尋求方式方法，探討交流經驗，集眾家之長，和集體之力，盡可能的實現真正的高效課堂。

四、構建高效課堂對我們教師能力的要求

構建高效課堂，我們教師要多動腦多下苦工，多花時間，多出點子，教中研，研中思，思中提，做好以下幾點：

1.要有高超的課堂導學能力。高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學了些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習，探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，評價也許是學生來議，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

2.要有準確的教材把握能力。高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關科學領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死，就無法滿足學生的自主學習和參與欲望，但熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學生在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力，既要放得開，又要能收得起來。

4.要有機智的課堂環境把控能力。環節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，以學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

高效課堂規模的形成，還必須有相適應的應對策略，那么如何最大限度的發揮教學主陣地的作用，大力提高教育教學質量呢？

第一，做好充分的課前準備，以保障課堂有效。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純的寫教案，而是必須備教材，備學生，花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教學中難點，更重要的是了解學生的實際情況，根據學生的認知規律，選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。另外，對于課堂上，學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況，設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，除此之外，要設計高效課堂必須的質量較高的練習、教具課件、學具等輔助設施缺一不可。

第二，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎。

入會在輕松的氛圍中，思維處于最佳狀態。學生也只有在輕松，和諧，愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學習狀態。教師要善于運用策略，創建和諧的課堂氛圍，教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好的氣氛。教師要在課堂上態度和藹，充分尊重學生的主體地位，讓學生發表不同的看法，提出不同的問題，敢于提問質疑，營造明主，平等，尊重，理解，關注，賞識的新型師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍，使學生愉快，思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。

第三，求真務實，夯實高效課堂的基礎。

第8篇：高校教學課件范文

摘要：本文就高校操作系統課程教學中存在的問題，分別從優化教學內容、改革教學方法以及強化實驗教學等方面入手，提出該課程教學創新模式的一些構想，使得操作系統理論知識與實際應用有機結合，從而提高操作系統課程的教育教學質量。

關鍵詞：操作系統；教學創新；教學方法；實驗教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1操作系統課程教學現狀

操作系統是計算機學科最重要的專業基礎課程，其內容涉及理論、算法、技術、實現和應用等多個方面，主要介紹操作系統的基本原理和實現技術，是理解計算機系統工作、用戶與計算機系統交互和設計開發應用系統等知識結構的重要途徑。傳統操作系統教材大多是以抽象的原理敘述為主，缺乏理論與實際應用的融通，使得學生學完該課程后，難于把所學的知識與目前常用的操作系統聯系起來；授課教師也因此普遍反映操作系統課程難教。此外，隨著計算機技術、設備的迅速發展和應用需求的擴大，計算機操作系統課程的內容需要不斷充實更新。

2構建先進的課程內容體系

按照教育部確定高等學校計算機基礎理論教育的三個層次(內容取材、體系科學、突出知識點)教學體系的要求，應將國內外流行的操作系統Linux編入教材中，做到遵循教育和學習規律，優先注重內容在應用上的層次性，適當兼顧整體在理論上的系統性。以操作系統原理為核心，結合現代計算機系統軟件構架的教學理念，將該課程拓展到其他相關課程中，形成多層次、多類型的教學，并與實踐環節相互配合，使理論教學和實踐教學做到有機的結合。

在本課程內容組織上，依據操作系統的資源管理功能，應將操作系統看作計算機軟硬件資源的管理器。因此，課程組織在宏觀上規劃為CPU類計算資源對象、內存資源對象、設備資源對象和文件資源對象。其中每項內容的學習目標又包括基本概念、基本原理、數據結構、算法和綜合性問題幾個方面。教師應該首先幫助學生大致認識操作系統的總體結構，然后再介紹各部分的內容。以計算資源內容組織為例：①基本概念：進程、線程、對換技術、響應時間、周轉時間、截止時間、同步與互斥、死鎖；②數據結構：PCB、進程隊列、信號量結構；③算法：各種進程調度算法(FCFS、RR、SPF、HPF、HRP、FB)和實時調度算法(EDF、LLF)、避免死鎖的銀行家算法。如果在教學中能確定這樣一條線路，學生的學習將更具有明確的方向性和目的性，學習效果會有明顯提高；同時，也使整個教學內容的組織更加注重引導學生探討各種知識的內在聯系，技術的引入背景，使學生更加注重對知識的理解，而非簡單的記憶。操作系統的理論課程體系結構見表1所示。

3教學方法和教學手段的改革與創新

操作系統課程教學創新模式的研究中應注重改進教學方式、實驗方式、教學輔導方式，實現課程教學多媒體化(多媒體課堂)、課程輔導網絡化(校園教學網)的教學方式，保障對該課程教學的需求，提高教學質量。

(1) 多媒體教學方法。從傳統的“粉筆+黑板”模式為主過渡到“計算機+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案從靜態文字為主的幻燈片方式到動態算法演示為主的多媒體課件，用形象的動畫在大屏幕上展示各種抽象原理和算法的執行過程，例如，進程狀態的轉換過程、分頁的地址變換等，輔之以板書交流，進而增加了從教師到學生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的認識以及相關技術的掌握。另外，在多媒體教學課件制作中，要融入新的教學理念，與教學內容相匹配，與教師講解相呼應。采用動態網頁方式框架，充分考慮網絡方式下超連接使用的接口，有利于發揮立體化教材的作用。

(2) 類比教學法。操作系統課程的重點和難點在于清晰講解經典和抽象的設計原理、概念、數據結構及算法。為此，在課堂講授中，將實際應用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的操作系統概念、基礎理論進行類比，有助于學生直觀、形象地理解操作系統的理論知識，激發學生的學習興趣。例如，將進程死鎖與交通阻塞聯系起來，將進程調度與超市排隊結賬聯系起來，將信號量方法與交通燈聯系起來等等，以便收到好的教學效果。

(3) 自學探究教學法。由于傳統的操作系統課程教學強調的教學方法是講練結合，忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位，因此該課程的教學應采用自學探究教學法。學生的學習應該是研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習方法的整合，通過這種學習可達到掌握知識、發展能力、陶冶情操目的。操作系統的教學中更應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于對學生創新能力的培養。

(4) 網絡教學法。操作系統課程網絡教學為學生的自主學習和教師的教學輔導提供一個完善的網絡教學環境，它包括學生學習平臺，教師的教學和教學管理平臺等，提供在線課堂和視頻交流，即用于教師實時授課和組織實時討論交流提供虛擬課堂，在特定的時間段中，學生和教師同時在線討論。在線課堂提供授課模式和自由發言模式，可由教師選擇控制，在期末復習輔導時采用這種在線課堂的形式效果很好，師生互動的復習、答疑和討論，使學生積極主動參與對整個課程學習內容的總結和提煉，從整體上建立清晰的知識結構框架。教學網絡平臺是一項充分發揮現代信息技術，拓寬教學資源使用和學生受益范圍的舉措。也是讓學生能更大程度地獲得需要的信息和知識，了解整個課程教學過程，并參與到教學中來，形成師生共建、共促質量的模式。

(5) 案例教學法。在操作系統教學中，要涉及大量的算法實例，這些實例執行情況若以動態方式進行演示，可以收到好的教學效果，為此，要構建典型的案例庫，結合課程實驗和綜合實踐加強學生系統編程與內核模塊設計的能力。例如，系統內核調用、內核模塊替換、操作系統補丁等。這些案例既可用作教學，也可以供學生自行設計，學生設計的優秀案例可收入案例庫，使學生能即學即用，及時發現和解決問題，對抽象概念通過實踐環節理解，拓展深層次思考，以培養學生的創新能力。

4實踐教學中的創新模式

操作系統課程是實踐性較強的課程，在實踐中應著重培養學生熟練使用操作系統，以及在維護操作系統工作中的分析問題和解決問題的能力。本課程的實踐教學環節包括三大部分，即課程實驗、應用實驗和綜合實驗。并分成高、中、低幾個層次。

“課程實驗”主要解決操作系統學習后對原理、算法的理解和設計能力。課程實驗主要通過五個典型的題目來完成。第一個實驗是進程管理(要求在Linux環境)，對于大多數只熟悉Windows操作系統的學生來說，這個實驗對認識操作系統中進程的并發、同步、通信是很有幫助的。第二至第五個實驗分別是單處理機的進程調度、存儲器管理、設備管理和文件管理模塊設計，這些實驗側重于實踐技能訓練和各種算法的模擬編程，加深對理論知識的學習和掌握。

“應用實驗”主要介紹現代主流的操作系統(如UNIX/Linux等)及其系統編程技術。訓練學生在操作系統平臺下的動手能力，并與IBM公司大型主機操作系統的認證考試相聯系。鼓勵學生參加專業認證培訓，并能取得專業認證證書。

“綜合實驗”(含課程設計)主要促使學生理解操作系統內核、開源碼分析和應用模塊設計等，通過案例復現和模塊替換實驗等，掌握技術實現和模塊設計的方法與技巧。具體分為四種不同層次與難度的子項，參見圖1所示。

在綜合實驗中，通過分類型和分階段的實踐過程，加強學生系統編程與內核模塊設計能力，使學生對課程的重點和難點都有清晰的認識。

參考文獻：

[1] 劉乃琦等. 電子科技大學“計算機操作系統”精品課程建設[J]. 計算機教育,2006,(7).

[2] 滕艷平等.計算機操作系統[M]. 黑龍江:哈爾濱工業大學出版社,2008.

[3] 陳長海. 關于創新教學的幾點思考[J]. 計算機教育,2004,(04).

[4] 傅彥等. 計算機專業主干課程與教學改革[J]. 電子科技大學學報,2003,(4).

[5] 王庭之. 計算機“自學探究”教學模式的實踐和思考[J]. 黑龍江教育,2007,(5).

第9篇：高校教學課件范文

一、結合我市“活動單導學”模式，建構合理學習小組

1.我市推行的“活動單導學”課堂教學新模式，注重兼顧各類學生，盡一切可能調動每個學生參與教學全過程，凸顯師生在交往互動中真誠傾聽、相互激勵、共同感悟。要完成這一目標，首先在于交往互動學習小組的建立。隨著新模式的不斷深入推進，我們強調將分組靈活多樣化。首先最基本、最常見的分組形式是異質分組，即將性別、性格、學業成績、組織能力、學習能力等不同的學生組合在一起，使小組成員之間存在一定的互補性。同時各小組總體水平基本一致，使每個小組都可成為全班的縮影。這種組內的異質為互助交往合作學習奠定了基礎，而組間的同質又為小組間展開公平競爭創造了條件。根據學習內容的需要，我們又隨時將學生進行同質分組，即將學習能力和學習成績相同、相近的學生分為一組，這種方法可在課堂教學過程中需要進行分層教學時采用，比如，當教師設計了不同層次的說話訓練、閱讀與寫作練習時，將相同層次的學生分為一組實施交往學習。對于學習能力強，基礎好的學生，可以有更多的機會互相啟迪，取得更大的進展；而對于學習有困難的學生，便于教師在課堂上進行有針對性的集中輔導，以達到師生交往的靈動性，以使他們也能獲得相應的提高。

二、精心預設交往學習內容，提高交往學習的有效性

1.精心預設交往學習內容。課堂教學中，教師與學生之間在教育者和受教育者角色層面的交往互動行為往往圍繞著傳授知識、形成技能、發展思維的目的進行。因此，要提高交往互動的質量，教師應精心預設能給予交往者討論教學內容的機會。

2.重視親歷體驗，關注個體差異。交往互動意味著對話和參與，他不僅是一種教學活動方式，更體現了師生之間、生生之間融洽、和諧的課堂氛圍。學生在開展小組交往活動過程中，教師要全面觀察小組活動情況，在全班巡視的基礎上，參與某一小組活動，以幫助提高各小組群體交往互動的水平。學生進行小組交往活動，其步驟為：（1）交往討論，由一人作中心發言（組內交流），再由組長領導全體組員共同分析討論；（2）形成初步結論，由組長歸納總結整理討論情況形成結論，并獲得大家的共識；（3）檢查核對，每人根據討論情況檢查核對自己獨立思考的正誤，修正結果，并檢查思路優劣。教師在引導小組學生代表交流發言時，要組織各小組相互關注別人的討論結果，略作評價指導、鼓勵，學生在組際交流中，可補充新的意見，修正本組結論，以引起新的思考。

3.轉變思想，提高交往互動的有效性。教師是學生的合作伙伴，起著指導引領的作用，教學過程就是師生交往，共同發展的過程。因此，教師須提高思想意識，放下架子，關愛每一個學生，關愛每一個生命個體的獨特的想法，傾聽他們的內心感受，構建民主、和諧、愉悅的學習環境。

記得著名的老一輩特級教師于永正老師在教學《小稻秧歷險記》一課時，為了讓學生很好地理解雜草的蠻不講理和小稻秧所受到的威脅，他從生詞入手，要求學生在初讀課文的同時找出自己不理解的詞語，然后有感情地配樂朗讀課文，接著采取表演的形式，師生共演，淋漓盡致地演繹這些生詞。他問：“現在我當小稻秧，你們當雜草，雜草把小稻秧‘團團圍住’，你們應該怎樣站？”學生很快從四面把老師圍住，并卡著腰，氣勢洶洶地說：“快把營養交出來！”接著“雜草們”一擁而上，搶起營養。“小稻秧”沒精打采地低下了頭。這時，學生的發言特別熱烈：雜草非常的厲害，一副兇巴巴的樣子，這就是“氣勢洶洶”；雜草還十分的野蠻，一點都不講道理，這就是“蠻不講理”……在這節課上，課堂的氛圍始終十分的輕松和愉快，學生毫無學習的壓力。教師把自己放在與學生合作學習的位置上，在這種平等、和諧、交互的氛圍中，學生對所學知識、所研究的問題產生濃厚興趣。師生之間的自由對話有信息的傳遞，又有情感的交流，兩者完全處于平等狀態，從而更好地實現師生間的心靈溝通，使課堂成為創新思維的理想場所。