前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的團隊培養與管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：團隊培養與管理范文

【關鍵詞】團隊學習；工商管理專業人才；人才培養模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養中，實踐教學環節對大學生全面掌握和融匯知識、培養科學思維和創新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經費等方面的原因，工商管理人才培養中的實驗、實踐、實習成為人才培養的瓶頸。在全面實施學分制改革以后，專業培養計劃進行了重大調整，強調實踐環節對學生能力的培養，對課程設置和實踐環節教學組織提出了新要求。在保障實踐環節的同時，能否通過團隊學習展開課外實踐，帶給學生實踐能力的提升，涉及到人才培養模式、教學方式和學生學習行為模式等諸多因素。

1. 傳統工商管理人才培養的不足 傳統的工商管理專業大學生培養是以大學和大學教師為主體，脫離了轉型期社會經濟各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業人才的培養過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應用能力，使得培養出來的工商管理專業的大學生遠不能適應實際工作崗位的需要。學校在專業設置、教學方法、教師教學質量評估、學校教育質量保證等各方面普遍缺少系統性和可檢驗性，實踐教學環節嚴重不足。各種調查顯示，社會對高校培養出來的工商管理專業大學生滿意度普遍偏低，在校大學生對高?，F狀滿意度也偏低，當今的工商管理教育質量顯然很難滿足實業界對成功就業者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養的課程設置、教學評價方法、管理模式、學習方向定位和人際環境等，增加實踐教學環節，創新實踐教學方法，以增強工商管理畢業生的就業能力，增加獲得未來職業成功的機會。工商管理專業人才培養如不加大變革力度，將難以應對高等教育大眾化、全球化和市場化的需要。傳統教學以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識的傳授，相對忽視學生在學中的主體地位、合作能力和團隊精神的培養，不能適應杜會對工商管理人才的需求，具體表現在以下幾個方面:

1.1 學習模式單一，專業素養欠缺。傳統教育教學模式中學生處于被動接受地位，過分依賴教師、教室和教材，導致學生理論知識與實踐能力培養脫節，管理觀念、職業崗位意識不強，難以適應社會對高級管理人才的要求。隨著網絡和通訊技術的發展，大學生的學習出現些典型問題:過分依賴網絡，缺乏學習時間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應屆畢業生的專業素養滿意度下降，影響學生的初次就業和擇業質量。

1.2 實踐環節落實不足，實踐能力培養乏力。教育部教學水平評估以后，高校對實踐教學環節越來越重視，在實驗室建設方面資金投入較大，重視實踐環節對人才的磨練和培養。但管理類的實驗課程多為虛擬和演練，與實際管理環境有一定出入，學生有隔靴搔癢之感。而專業實習因為接收單位人數和經費的限制，往往不能大規模接受管理專業的學生實習，造成部分自己聯系實習單位的學生實習形同虛設。雖然在建立實習基地，多方聯系實習點各方面想了很多辦法，但近幾年實習場地仍然成為培養工商管理人才的瓶頸。學生難以在實驗、實習環節充分鍛煉學習，理論教學與實踐教學相對分離。

1.3 學生學習目標不明確，團隊意識不足。由于理論學習缺乏實踐環節的支持，大學生學習目的仍然受中學應試教育模式的負面影響、加上現有課程考核方式難以激發學生的學習熱倩，學習目標缺失，沒有有效地將學習任務與職業規劃目標結合起來，導致學習動力不足，自主學習乏力。每個學生部是學習的主體，學習方法和習慣不同。受學習個體知識背景和思維方式的局限，單獨的個體學習或單一的學習模式不利于培養分析問題和解決問題的能力，缺乏探討、研究的學習風格，缺乏與他人的配合、協作意識。

傳統的工商管理人才培養和學習模式單一，已不能適應現代科學技術的發展，以及市場對高級管理應用型專業人才的需要。當前，高校重視對教學改革的研究，在研究性學習模式方面取得了顯著成果，針對工商管理人才培養的定位，筆者提出構建實踐性團隊學習模式，探討大學生學習模式的有效途徑。

2. 實踐性團隊學習模式的構建 團隊學習模式是指在團隊理念和精神的指導下，在課堂內外開展學習活動的穩定結構形式。學習模式不同于學習方法，學習方法是學習者為達到某種學習目的，在學習過程中直接加工信息的認知方法和手段的總稱。大學教育是教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等多種因素構成的復雜過程，在團隊學習模式的實踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質培養的系統工程。工商管理學生經常面對實際問題提出解決方案，如何通過學習模式創新，打破課堂內外的限制，在實踐教學中啟發學生思考，引導學生在團隊學習中協同分析問題、解決問題，使專業理論與實踐以有效結合，在學校教育階段初步培養管理觀念，是工商管理專業實踐教學改革的重要課題。一個完整的學習模式包括理念精神塑造、打造實踐平臺、規范管理和評價等三個方面。

2.1 組建實踐團隊，塑造團隊精神?，F代企業多以團隊方式開展工作，對工商管理人才的團隊意識、團隊精神要求較高。組建團隊，就是將工商管理專業學生分成7-9人的實踐小組，展開團隊式的培養和競賽學習，具體包括“團隊組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規――專業實踐――團隊交流――資源共享――團隊考核――團隊總結”等步驟。每個班以組合和自愿的方式形成多個團隊，成員構成要求差異化，團隊隊長民主產生，每個團隊配備一名導師。團隊保持一定的彈性，可根據教學實驗內容和各種需要適時進行調整。團隊負責學生的日常管理工作，試驗班的黨、團、班委仍按學校規定組建。每學期改選團隊長一次，參加競選的學生主動到講臺上自薦，由團隊進行表決。團隊長職務對學生組織能力和正確價值觀的培養極有益處。團隊組建初期要求每個團隊討論確定團隊名稱、團隊精神、團隊徽標、團隊歌曲、團隊旗幟，團隊建設中經常性以團隊為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動，團隊活動的開展培養了競爭意識和協作精神。團隊定期開展自我認知活動，每學期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點十條，形成文字交給導師。團隊經常召開針對改正缺點的“民主生活會”，加強溝通和情感支持，團隊交流培養了學生的團隊合作意識、溝通能力、開放的個性和人際關系技能，塑造了良好的團隊精神。

2.2 以團隊為教學單位，打造實踐平臺。工商管理教育必須解決專業知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾，要加強實踐性教學環節對學生的培養。除了課外引導學生參與教師的科研課題，常規性地安排著名學者和企業家作專題講座，安排學生到著名企業實地參觀，組織學生到公司、工廠見習、實習，組織落實這些常規的實踐環節。我們還組織開展團隊學習，充分利用校園市場深化、細化專業實踐，將專業實踐落實到團隊和團隊的每一個成員。以“校內市場”為背景，因地制宜地給學生布置 “工作分析”、“設計培訓方案”、 “人力資源規劃”等一些現實性、操作性很強的實踐性作業，要求各團隊結合所學課程進行企業調查，鼓勵學生利用節假日到學校相關單位調研、實踐，并在規定的時間內通過深入實際調研后完成調查報告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報交流各自的專業實踐成果。通過實踐性教學培養了學生在未來職業中的實踐動手能力和職業適應能力，幾學年的積累使他們找工作時越過“經驗”這道坎。

2.3 科學考核，規范團隊管理。對團隊的管理規章建制，同時落實到每門課程，科學考核小組成員，形成有效的激勵機制。確定學習團隊平時分評分規則：各小組平時分主要按每次實踐作業得分加總的排名確定，表現最優秀的前30％小組所有成員平時分乘以系數1.1，組長、副組長平時分為小組最高分；表現后30％小組組長、副組長平時分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學期末，各小組長根據組員參加專業實踐和課堂表現等各方面情況，確定本組成員的課程平時分。平時分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據組員平時表現（到課、發言、參與、團隊），給每位組員打出平時分；每位組員互評打分,權重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課教師根據各小組綜合表現，確定和調整各組組長和小組成員的平時分。實踐證明，這對激發和調動工商管理專業大學生的學習積極性，形成良好的組內協作學習，組間競賽學習氛圍起到了促進作用，受到了學生的普遍歡迎和好評。

3. 創新人才培養模式見成效

3.1 激勵機制推動團隊學習。對指導團隊學習的導師除了給予一定數額的津貼，對于所指導的學生獲得各類專業競賽獎，指導教師將獲得適當地獎勵。若所指導的學生考取或免推為碩士研究生，指導教師將依考取或免推的學生人數獲得適當獎勵津貼。對在團隊學習活動中有突出表現的學生進行精神和物質獎勵，對于他們參與的各項活動設立綜合素質獎，各類專業競賽獎，合理化建議獎，英語四、六級優秀獎，科技論文獎等。對于在專業實踐學習交流過程中表現出色的團隊給予“團隊精神”獎，對于各團隊在各項實踐和競賽活動中取得的成績分別給予學分獎勵。通過激勵機制，在各團隊中展開競賽式學習取得良好成效。

3.2 “團隊學習”塑造團隊精神。通過為學生量身定做職業生涯規劃，確定基于就業能力的培養方案，輔以團隊學習的手段，有效打造了學生的團隊精神，為學生走向職業成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來試驗班的實踐證明：引入團隊學習的工商管理專業人才培養對學生的各方面具有非常明顯的促進作用。學生精神面貌煥然一新，專業思想鞏固，思想狀況穩定，學風、班風良好，班上形成了比、學、趕、幫、超的喜人局面，同學們熱心公益事業，愛校、愛班的思想強烈，有強烈的團隊精神，互幫互助、團結協作蔚然成風，連續六年學生違紀率位居全校最低，連續多次被評為校先進班級體和紅旗團支部。團隊學習對于團隊精神的培養過程使學生心理積極健康。

3.3 “團隊學習”提升綜合素質。通過各項團隊活動和團隊競賽全面提高了學生的綜合素質和就業能力，利用團隊學習，通過職業生涯設計，各項特質的培養，學生的整體素質大幅度提高，就業能力和創新意識增強。工商管理2003屆榮獲全國先進班級體；在2002年全國大學生建模比賽中獲二等獎1名，獲省二等獎1名；在2004年全國大學生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎3名； 在2007年全國大學生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎2名；在2004年湖北省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲三等獎兩項; 在2005年獲得全省大學生創業大賽二等獎一項；2007年全國大學生挑戰杯大賽銀獎兩項、銅獎一項；2009年全省大學生“挑戰杯”大賽金獎兩項、銀獎一項。學生英語、計算機水平大幅度提高,2004～2009年試驗班英語四、六級通過率和計算機二級通過率一直走在全校前列；公開發表科技論文及各種文學作品多篇。大學生的一次就業率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應屆畢業生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務員的比率大幅度上升。總之, 創新團隊學習對工商管理大學生加深專業學習與實踐、走向心理成熟、培養創新能力、適應社會發展、增強綜合素質、提高考研率、提升就業能力各方面產生了顯著效果。

參考文獻

［1］ 葉紅春．無邊界職業生涯時代職業經理人培養模式研究［J］．《現代教育教學探索雜志》2006（12）

［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業能力的工商管理專業人才培養模式研究［J］．《中國教育導刊》2005（8）

第2篇：團隊培養與管理范文

關鍵詞：系統論；教學團隊；合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優良的教學團隊變得極為重要。教學團隊的建設能夠促進財務管理專業綜合化的發展，能夠促進財務管理人才培養模式的改革，能夠適應我國高校當前課程教學以及實踐教學改革的需要。因此建立一支財務管理專業融合的教學團隊十分有必要。

一、財務管理專業融合的教學團隊建設的必要性

1.專業綜合化的需要。專業建設是高校培養財務管理人才的重要內容，為了能夠使財務管理專業人才能夠更好地適應社會，滿足社會需求，在課程的設置中就必須以當前的市場需求為中心，完善財務管理專業的課程體系，在學習理論知識的基礎上，提高學生親身實踐的能力，使教學課程更具實用性。同時在專業課程的基礎上加入其他相關課程，以提高財務管理專業人才的綜合素質，為國家培養出更多復合型人才。

2.人才培養模式改革的需要。隨著我國教學模式的改革，“人工結合”已成為當前高校培養財務管理人才的主要模式?！叭斯そY合”要求學生除了掌握基礎的專業知識外，還應具備一定的實踐參與能力。而決定學生能力的主要因素就是學校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學團隊，提高教學隊伍的專業水平以及實踐能力，優化教學質量，才能順利實施財務管理人才培養模式的改革，為國家及社會培養出更多的優秀人才。

3.課程教學改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內容。在課程改革的過程中，應不斷地完善專業課程體系，順應財務管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學環節，使課程設置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關鍵，因此，建設一支優秀的教學團隊，對于實現課程教學的改革，就顯得極其重要。

4.實踐教學改革的需要。實踐教學能夠培養學生的實踐參與能力、社會適應能力以及創新能力等。實踐教學改革是在學習理論知識的基礎上加入實踐教學，使教學更具綜合性以及實用性，從而培養學生的動手能力，提高學生的綜合素質。而在此基礎上，只有從系統論的角度出發，建立一支優秀的教學團隊，集理論知識與實踐經驗于一身，全面開展實踐教學的改革。

二、財務管理專業教學團隊建設中存在的問題

1.教師重科研輕教學。目前，我國很多高校對教師進行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學成果。很多高校在發展建設中缺乏整體性意識，對建設一支系統性的教師團隊缺乏重視。這就直接導致教師團隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學水平，這對于提高教學效率，順利推行教學改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務管理專業的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設一支系統性的教學團隊的必要性。

2.教師缺乏團隊協作意識。從系統論的角度分析，財務管理專業的教學團隊不僅包含了專業中各個學科的教師，也包含了學校相關課程及專業的教師，是一個整體性的團隊。而教學團隊主要強調協作精神，無論是教學工作還是課題研究，團隊中的各個成員應積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學以及科研目標。而在現實工作中，大多高校中財務管理專業教學團隊的成員都缺乏協作意識，這種狀態不僅不利于教學團隊綜合水平的提高，對于教學質量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學工作中，大多財務管理專業教師思想意識都較為傳統，過于自我。教學團隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設財務管理專業教學團隊的基本要求，因此，當前的這種狀態對于優秀教學團隊的建設發展是十分不利的。

3.教師團隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務管理專業教學團隊建設起步較晚，相對于其他方面而言，團隊的制度體系仍不夠完善，團隊成員在處理問題時缺乏有效的協作，很難順利地完成教學及科研目標。完善的制度政策是保證教學團隊建設的基本要素，才能確保教學團隊最大限度地發揮其積極作用。它主要包括教學團隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當前高校的財務管理專業團隊建設起步較晚，考核制度嚴重缺失，致使一些學校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團隊成員的優勢或資歷，卻忽視了教學團隊的構成結構是否合理，他們缺乏明確的目標，不符合真正意義上的團隊，違背了系統論視角下財務管理專業融合教學團隊建設的原則，對于提高團隊的綜合素質和教學質量都十分不利。

三、優化財務管理教學團隊的對策

1.正確處理教與研的關系。由于當前很多高校缺乏對教與研關系的正確認識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學質量。針對這種情況，學校及教師應加強對教與研關系的認識，正確處理兩者的關系。學校應該對其考核制度進行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內容，促使教學團隊將更多精力投入到教學工作中去，為國家培養更多財務管理專業的人才。

教師的教學工作實質上也是一個創造性的過程，教師在教學中不僅能夠對已知的理論及實踐知識進行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學習，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學能力。由此可見，教學與科研是相互作用不可分割的。教學促使教師不斷發現問題，制造各種科研課題，而科研為教學解決難題，促進教師教學質量的提高。因此，學校及教師應能夠準確認識教與研兩者的關系，并進行正確的處理，使二者相互結合、相互作用，促進兩方面的共同進步。

2.建立有效的教學團隊內部管理機制。財務管理專業的教學及科研任務一般包含了很多相關學科的內容。內部管理機制的建立，促使團隊內各成員相互協作、共同進步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學團隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團隊成員獲得更多方面的知識，更使團隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學團隊也可以通過組織研討會等的形式組織團隊成員進行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學團隊應不斷完善內部管理機制，合理設置團隊結構，實現團隊成員的共同進步。

3.創新與規范管理的關系。完善的教育教學政策及制度，是保證財務管理專業教學團隊建設順利實行的基本保障。為了保障財務管理專業教學團隊建設的有效性，提高學校的教學質量，學校必須為教學團隊營造一個良好的制度環境，以此作為教學隊伍實施教學及科研的理論依托，最大限度地發揮教學團隊的積極作用。而創新管理主要遵循以人為本的原則，實行團隊的民主化管理，調動團隊成員的主觀能動性和創造性，促進財務管理專業教學質量的全面提高。

學校應重點建立健全學校的評價機制和激勵機制。促使團隊成員間加強合作，重視團隊合作的作用。建立相關的合作評價體系，針對團隊的合作精神及合作成效對教學團隊給予一定的獎勵，最大程度地發揮團隊合作的積極作用。

四、總結

教學團隊的建設能夠使團隊成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學及科研質量，促進教學及科研工作的順利開展。然而，我國財務管理專業的教學團隊建設起步較晚，各方面仍不完善。各教育機構及教育工作者應引起重視，共同努力，促進教學團隊建設的不斷完善。

參考文獻：

[1]夏錦文，張連紅，陳德良.以教學團隊建設為抓手，整體推進創新型人才培養[J].中國高等教育，2010，（9）.

[2]梅水燕，李利民.高校教學團隊建設策略探討[J].理工高教研究，2009，（4）.

[3]張安富，涂娟娟.以教學團隊建設為契機，創新高校教學基層組織[J].中國高等教育，2010，（8）.

第3篇：團隊培養與管理范文

關鍵詞：科研團隊；高職院校；管理科學

高等職業教育是我國高等教育重要的組成部分。高職教育肩負著培養高素質技能型人才和開展企業科技服務的重要責任，是科學生產、再生產，以及使科學知識轉化為直接生產技術的重要途徑。高職教育的科研工作是實現科技轉換的核心力量。隨著社會進步和科技發展，各個專業群間的交叉和相互滲透日益清晰起來，傳統的個體科研力量有限，創新性科研團隊建設能夠有效整合資源，促進科研創新和企業服務，進而提升高職院校的科研能力和核心競爭力。

高職院校管理類專業的科研重點在于應用性研究以及技術服務等。目前，高職院校管理類科研人員和教師針對從事的教學工作和社會服務進行了大量的研究工作，取得了許多有價值的成果，為學院發展、專業建設和企業行業的決策提供了有力支撐，但在科研團隊建設中仍存在一定的問題，影響了科研團隊的穩步發展。

一、高職院?？蒲袌F隊建設的必要性

近年來，我國高等職業教育取得了突飛猛進的發展。目前，我國高職院?？倲狄堰_1345所，高職教育的在校生人數超過千萬人，占全國高校在校生的一多半。全國高職高專教師人數高達38萬余人。我國高等職業教育的發展速度和增長規模取得了相當的成績。但是，在科學知識轉化為生產技術的過程中，高職院校的人才培養和企業服務能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問題，提升高職院校的科研能力，建立創新型科研團隊是高職院校發揮科研功能的良好組織形式，其對于促進產學研合作，促進師資隊伍建設等都具有重要作用。

首先，高職院?？蒲袌F隊建設有利于促進“雙師型”教師隊伍整體素質的提高。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，國家明確要大力發展職業教育。加強“雙師型”教師隊伍建設，優化“雙師”結構，才能強化高職教育的實踐環節，才能提升高職院校的高素質技能型人才培訓能力和企業科技服務能力。高職院?？蒲袌F隊的構成主要由學院專任教師和來自行業企業兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，共同完成人才培養和社會服務。通過校內專任教師和行業企業兼職教師的雙向溝通，使其發揮各自優勢，分工協作，更好地促進“雙師型”人才的素質提高。

其次，高職院?？蒲袌F隊建設有利于整合和利用社會資源。高職院校通常在科學技術研究中資源不足，通過組建科研團隊可以整合學院有限的科技資源，進行環境營造，發揮學院教師的科研潛力。同時通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力。通過行業企業兼職教師和校內專任教師的交互作用，及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業建設與教學改革方向，從而保持專業建設的領先水平。

再次，高職院校科研團隊建設能夠推進學院人才培養并深入開展社會服務。在高職院校產學研合作的人才培養模式下，科研團隊成為了校企合作的橋梁。通過學院文化和企業文化的融合，使得學院的教學與生產勞動及社會實踐相結合，將學校教學管理延伸到企業，同時保障了學生頂崗實習的崗位安排，實現高技能人才的校企共育。另一方面，學院可以以科研團隊為平臺，依托其人力資源優勢和企業的技術支持，輻射到行業進行職業培訓、技能鑒定和技術服務工作，進一步提升學院的知名度和企業的認知度。

二、高職院校管理類科研團隊的建設困境

我國高職院校的科研團隊建設主要是借鑒企業團隊建設的模式形成，在科研團隊的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類專業為例，目前其主要形式是在學院的組織機構下，以系部或教研室為單位，由專業帶頭人和專業教師組成，從事專業或專業群內的科研與企業服務。這種科研團隊構成主要由以下幾點不足：

1.團隊帶頭人資源匱乏且層次不高。優秀的團隊帶頭人一方面需要具備深厚的專業知識和高瞻遠矚的專業視角，帶領團隊走在專業發展的前沿，形成專業優勢和特色。另一方面，要實現科研團隊的整體績效大于個體績效之和，團隊帶頭人善于整合和利用社會資源，并能夠通過有效管理，形成團隊的創造力。目前高職院校管理類科研團隊的帶頭人通常是學院自己培養的專業帶頭人，他們很難二者兼具。優質的管理類科研團隊帶頭人的匱乏導致難以產出重大的科研成果。

2.科研團隊組織松散。高職院校管理類專業更加強調對行業企業的管理實踐和技術服務能力，因此管理類科研團隊吸納了一批企業一線的行業專家作為兼職教師，成為科研團隊的重要組成部分。一線行業企業管理者具備深厚的管理知識和管理技能，而科研的動力和能力較弱，往往這一部分團隊成員積極性不高。高職院校專職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團隊合作精神較差。科研團隊缺乏團隊文化建設，基本流于形式，組織相對松散。

3.科研團隊的考評、激勵不到位。目前大部分高職院校還沒有實現對管理類科研團隊的整體評價制度，仍然是對教師個體進行考評。為了滿足基本的績效考核和薪酬水平，高職院校管理專業教師承擔了大量的教學工作，或者到企業兼職獲得勞動報酬，科研動力不足。在職稱評聘中，高職院校的考評也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評對象，對科研團隊的激勵缺失，缺乏有效的考評、激勵機制。

4.科研管理機制不夠規范。高職院校管理制度不合理，對科研團隊的發展沒有起到促進作用。目前一些高職院校要求管理專業教師深入行業企業一線進行掛職鍛煉或兼職實踐以提高自身的“雙師型”素質并為行業企業提供技術服務。然而學院并沒有對科研成果制定配套制度加以保證。高職院?？蒲心芰ο鄬^低，管理類科研團隊的項目來源通常較窄，大部分為中小企業的橫向課題，同時，大多院校缺乏系統的科研管理制度，加之管理專業教師的大部分精力投入到教學和社會服務中，科研熱情不高。另外，管理專業教師完成的科研任務很難進行成果轉化，難以保證科研工作的延續性。

上述問題表明，高職院校管理類科研團隊仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實際情況的創新型科研團隊，仍要結合管理類科研團隊的自身特點，從實踐中來，到實踐中去，從制度上保證管理類科研團隊的長足發展。

三、構建高職院校管理類科研團隊的策略和建議

高職院校培養目標是高素質技能型人才，是以就業為導向的人才培養模式，高職院校的科研活動具有應用性取向和實踐性取向。科研活動要服務于教學，服務于行業企業培訓。因此應立足于高職高專院校的人才培養目標和管理專業來進行建設科研團隊，進而開展科研活動。

1.加強人才引進和聘任，構建學科交叉的科研團隊。管理類科研團隊的構建需要優秀的團隊帶頭人。一名優秀的團隊帶頭人應該善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力。同時他能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業建設與教學改革方向，保持管理實踐和科研工作的領先水平。目前我國高職院校的專業帶頭人絕大部分為學院自己培養的專任教師，對于管理類專業而言，理論知識扎實而實踐不足。為了提高專業團隊整體水平，可以多渠道引進人才，比如從企業一線管理人員中聘請等，并委以團隊帶頭人的重任。同時，根據學院特色，打破目前慣有的專業框架，構建學科交叉、專兼結合、知識技能互補的科研團隊，也成為管理類科研團隊的有效途徑。

2.加強高職院校科研制度建設，創新團隊管理模式。高職院校應該建立科學系統的科研制度，具體包括高效的科研激勵和評價機制、公平的利益分配制度、嚴格的成果管理制度與完善的監督與約束機制等。特別是改善評估和考核機制，構建有利于團隊合作的評價平臺。團隊外部制度建設有助于提高管理專業教師的科研熱情，為科研團隊的發展提供制度保障。同時還應建立團隊內部的管理制度，把權、責、利進行有效結合，構建領導權和決策權共享的團隊管理模式，實現科研團隊的自我管理。

3.加大科研投入和環境營造，促進科研成果轉化。高職院校應提供豐富的數據庫和信息資源。管理理論前沿知識的汲取需要了解發達國家的管理動態，前沿資料的獲得保證了科研成果的質量。同時，高職院校應加強其社會服務功能，加強校企合作。學院應從全局規劃科研工作，發揮學院的導向作用，為科研團隊開拓項目。隨著校企合作的深入和科研團隊項目的推進，高職院校應推進科研成果的轉化。

另外，管理專業教師應獲得寬松的科研環境。它有利于科研活動的順利開展，學?？赏ㄟ^鼓勵科研、適當減少科研人員教學工作量等措施促進科研活動的開展，提高院?？蒲袌F隊為企業或學生的服務水平和服務意識。

四、小 結

高職院校管理類科研團隊仍然處在建設和管理的初級階段。探索管理類科研團隊的創新模式，需要高職院校和團隊成員的共同努力。打造高績效的管理類科研團隊，實現團隊績效大于個體績效之和的目標，才能促進和提升團隊的科研實力。營造良好的團隊文化和科研氛圍，必將提升管理專業教師的科研能力和社會服務能力，從而推動高職院?？蒲袌F隊建設的管理創新。

參考文獻：

［1］ 張志生，張健，曹獻飛.基于科研質量管理體系的高校科研團隊建設研究［J］.科學管理研究，2011，（3）：43-45.

［2］ 蔣科兵.高?？蒲袌F隊建設存在的問題及對策初探［J］.科技管理研究，2011，（4）：91-93.

［3］ 江文麗.關于高?？蒲袌F隊建設的思考［J］.安徽工業大學學報（社會科學版），2011，（4）：162-163.

［4］ 戴翔東.高職院校管理類專業的師資隊伍建設［J］.天津市經理學院學報，2010，（4）：45-47.

［5］ 吳潔.科技創新團隊績效評價研究［J］.科技管理研究，2008，（12）：412-414.

第4篇：團隊培養與管理范文

關鍵詞：體育運動；團隊精神；作用

一、概念

團隊，是指一些才能互補、團結和諧，并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的一群人。團隊精神，它是一個運動團隊共同的信念和追求、作風和戰斗士氣、團隊精神和紀律性等內容的綜合反映。它是一支隊伍成長發展的靈魂和精神支柱。它標志全隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。團隊精神的精髓在于具有共同的責任和目標，同時在共同信念或精神力量的支持下，通過團隊協作來完成團隊共同擔負的責任，實現團隊目標。而在實現團隊目標的過程中，全體隊員所表現出來的集體精神、團體合作、拼搏奮斗的頑強意志就是團隊精神的外在表現。團隊精神的強弱源于團隊成員對其他隊員的接受信任程度以及團隊給自己帶來的有利條件，有助于個人實現目標，取得成就。

二、團隊精神培養的意義

（1）團隊精神使運動員產生歸屬感。出于對得到物質和精神滿足的需求，人總是希望自己在社會中有一個確定的位置，這就是歸屬感。運動員對團隊的歸屬感，就是運動員將自己在社會中的位置具體定位在所處的團隊，認識到團隊對自己的重要性，是自己各層次需求得以滿足的保障，自己的命運與團隊休戚相關。團隊精神使團隊成員產生強烈的歸屬感，并為成為團隊的一分子而驕傲，愿意把自己作為這個團隊中的一分子提出來。

（2）團隊精神是運動員良好合作的基礎。合作意識是個人希望和他人在一起建立合作、友好關系的一種心理傾向。運動員在訓練和比賽中互相幫助、友好相處、密切配合，這是現代團隊最顯著的特點。在團隊中，人與人之間的關系是平等的，為了實現共同的目標，要求人與人之間相互理解、相互信任，員工的合作就是基于這兩點產生的自尊、互尊，相互承認個人價值，懂得團結與合作對團隊的重要性，以及相互關心、互相幫助的意識。

（3）團隊精神使運動員對工作產生責任感。責任感就是運動員意識到自己對團隊建設需盡的職責，并樂于為團隊的發展而盡職盡責。它是一種自我約束與自我監督的寶貴意識，具體包括做好本職工作；愛護團隊財產，遵守團隊的一切規章制度。

（4）團隊精神使運動員對團隊產生自豪感。團隊精神強的團隊，為成員的成長與發展、自我價值的實現提供了便利的條件，領導者、團隊周圍的環境和其他的成員都愿意為自身及他人的發展付出。自豪感就是運動員以團隊為榮，認為自己的團隊有令人羨慕的對社會的貢獻、良好的聲譽、美好的形象和可觀的收入而產生的榮耀心理。這種積極的心理毫無疑問能激發訓練和比賽的欲望，使人在訓練和工作中處于較佳的精神狀態和互相幫助的意識。

三、運動隊團隊精神欠缺的原因

（1）領導、教練員的指導思想不明確 、不一致，重視程度不到位，導致上下沒有形成合力而是一支沒有戰斗力的團隊。

（2）擬定的奮斗目標不明確、不具體、不科學、不系統、不顧全大局、不知已知彼、不調查研究與分析，只閉門造車和用傳統的管理方法實施管理。

（3）從運動員選項目、訓練及分組不科學、不系統，階段性不強。

（4）教練員忙于教學與訓練而忽視隊員思想素質和心理素質的訓練與培養，缺乏關心隊員的學習、生活，過于遷就附和。如運動員小傷小病，只讓他們消極的休息，未做調整性的訓練。

（5）隊紀隊規不健全，隊員之間清高自大現象嚴重，約束力不強，處于威懾力下的運動員只管參加每次的訓練課，但訓練的效果好與壞不管。平時表現出的小團體主義思想和行為比較明顯，更缺乏心理相容。如 a：王某在賽前的集訓期間，經常遲到、夜不歸宿等現象。雖然教練員知道，只做一般的談話了事，不在全隊會議上作出批評，以示警示。b：城區學生與農村學生有明顯的界限，而沒有采取措施與方法進行溝通。

（6）平時訓練缺乏系統性和科學性。如訓練的強度未上去，平時的測驗和模擬訓練極少，而造成運動員的實戰經驗、心理等方面的經驗不足。

四、培養體育運動團隊精神的策略

（1）以團隊精神為核心建立健全運動隊的組建制度。團隊精神的培養應貫穿于運動隊的整個生命生涯，因此，從運動隊的組建開始，就應注重培養團隊精神這一理念。在制度層面，此時最主要的工作是制定合理的隊員選拔機制，選擇技術互補、心理相容、認同本隊價值觀的運動員，并根據隊員的不同特長分配不同的角色，只有如此，才能保證運動員有共同的理念，利于組織與管理，利于采取教化熏陶等手段培養運動員。

（2）以團隊精神為核心建立健全運動隊的日常管理制度。運動隊組建以后，進入對運動隊進行日常管理的核心階段。此時，培養運動員的團隊精神，在制度層面，應有一整套科學的管理規章制度，以使管理工作和人的行為制度化、規范化、程序化，這是運動隊長期保持團隊精神，使訓練和比賽等活動協調、有序、高效運行的保證。合理的制度建設主要包括：合理的隊員獎勵與懲處制度、合理的技術培訓制度、合理的薪酬制度、合理的溝通制度等。只有在保證這些制度合理并被運動員認可的情況下，制度才能順利實施，也才能起到激勵和引導運動員表現出團隊精神的作用。

（3）建立健全保證運動隊所有制度順利實施的制度。制度的順利實施，關鍵涉及與制度實施有關的人員。這些人員，一是制度的執行者教練，二是接受制度約束者，即運動隊的全體成員（當然也包括教練，實際上教練在制度的實施中扮演雙重角色）。第一，制度執行者教練應公正無私，需根據各運動隊的具體情況制定對教練行為進行約束的制度。第二，教練在執行制度時的方式應能被隊員接受，應制定對教練員進行相關培訓的制度。

參考文獻：

[1]張新良.體育課程心理健康領域目標實現的條件與途徑[J].武漢體育學院學報，2006

第5篇：團隊培養與管理范文

（廣西交通投資集團柳州高速公路運營有限公司賀州分公司，廣西 賀州 542800）

【摘要】團隊合作是當今提出的一種高效率作業方針，在各個行業都被快速推廣。團隊合作集合了整個企業的全部力量，促進了人力資源的分配和管理，增強了企業在市場的競爭力，同時也加快了團隊合作建設本身的創新和改革。在變幻莫測的市場中，團隊合作盡管缺乏一些認識，但卻是企業的一大防線。

關鍵詞 團隊合作優勢；人員素質培養；高效團隊

0　引言

高效團隊雖然聽起來簡單可行，但是在實行的過程中，還是面臨了很多問題。例如一些技術問題、人力資源管理問題、知識結構問題、人盡其用問題，還有一些管理制度問題。發展和創新中出現問題是一件平常事，而這些問題如何解決確是攻克的難題。抓住高效團隊建設，全面完善團隊合作，應該是解決問題的必由之路。

1　高效團隊的發展和必要性

高效團隊是企業的一支高績效團隊，要求團隊的成員分工明確、技術過硬、團結互補、忠誠奉獻，同時還要求每個人具有共同信念和價值觀，愿意共同完成企業業績目標。團隊合作已成為企業提高全球化經濟競爭實力的必要手段，它的發展促進了全球經濟水平的提高，企業工程建設速度的加快，解決了許多尖端技術問題。除此以外，高效團隊發展的必要性還體現在促進了企業人力資源管理方面的完善，推進了人性化管理的普及，達到企業和人才雙贏的效果。

2　高效團隊建設的主要方法探討

2.1　培養團隊意識，構建團隊合作

高效團隊的目的就是業績，在全球化競爭當中，日益細化的辦公體質，不斷長遠的發展目標，不斷在挑戰中奮勇直前的精神，要求團隊要有較高的團隊意識，擁有較高的合作效率，要相互相信，相互幫助。一個積極向上的團隊意識是由管理者和團隊成員共同建立的，管理者相當于團隊意識建設的宏觀，團隊成員則是微觀，通過宏觀微觀共同培養團隊意識，內部與外部利益堅固的協作性團隊建設，會有助于團隊意識的提高；在構建團隊合作上，首先要明白自己身處團隊的特點和共同目標，要在努力奮斗中實現企業目的；同時明確角色定位，構建緊密的團隊合作，通過各個職責和權力完善團隊；還要清楚的意識到工作流程，通過互相尊重，有效溝通，開放學習等方面促進團隊的信息共享；并且在構建過程中注重學習型團隊建設，注重培養，幫助企業長期規劃，穩定發展。

2.2　培養學習型、技術型團隊

學習型和技術型是團隊素質的體現，促進了團隊發揮其最大效益，發揮了每個人的主觀能動性，發揮了集體智慧，增強了團隊戰斗力。學習型的建設過程，就是在企業的目標基礎下進行人才建設，明確知識結構，采用科學方法明確分工。學習的最好對象首先是西方國家的先進團隊知識結構，然后在本國內實踐并完善，學習型團隊注重學習能力，對新知識、新觀念、新事物的理解能力、吸收能力和整合能力具有較高要求，注重培養思考、學習、和解決問題采取行動的能力，增強面對突發事故的采取措施能力，形成一種良好的學習氛圍，提高自身素質。在建設過程中要完善學習機制和知識共享機制，給團隊注入源源不斷的動力，與時俱進，完善創新，讓知識能力成為硬資本，最大化實現企業目標；技術型團隊上主要強調分工明確，環環緊扣的團隊合作模式，發揮個人的技術能力，在信息、知識、能力上形成互補互助，相互支持，統一起來突破尖端科技問題，解決企業工程建設過程中的突出難題，可以凝聚多種技術，多方實力全面進行技術探討，讓技術創新融合，相輔相成。兩方面完備的建設團隊可以更加靈活敏捷，形成統一戰線，快速調整改進措施，促進相關管理系統完善，體現團隊建設的優勢。

2.3　團隊合作的經典案例分析

工程建設提出的建管養一體化就是發揮團隊成員優勢，提高團隊合作成效的經典案例之一。建管養是從建設部門，管理部門和養護部門三方面團隊成員合作而形成的體系，建管養一體化使工程的建設、管理和養護更加高效、更具針對性。如在高速公路工程建設上，“建管養一體化” 就是以公路全壽命周期成本理念和“使用者優先”理念為建設要求，從公路的規劃、建設、運營、收費和養護等在各種職能范圍內統一行動，步調一致，形成一個有機的整體，實現行業和社會經濟的可持續發展。在工程建設方面，通過建設團隊人員利用先進技術進行建設信息統計，將每個人的優勢發揮到最大化，充分利用團隊合作的互補性和技術高度化集中性，對工程建設進行建設控制，對技術難題進行攻克，使得高速公路建設標準化、規范化、精細化、人本化；在道路管理方面，通過管理團隊的合作，通過信息化技術的普及，轉向智能化、網絡化的現代高速公路管理，可以有效控制技術實施，數字化管理，對團隊進行系統建設；在保養方面，對高速公路運營管理中建設后期出現的質量問題，和意外損失問題進行解決和弱化，使得道路建設壽命增加，提高對高速公路路產進行養護、管理與決策的集成系統。著重管理高速公路有形資產：包括路基、邊坡、中央隔離帶、路面、路角，杜絕公路的先天不足。從根本上而言，實現了建設滿足運營的需要，達到方便管理、方便使用、降低運營成本的目的。

3　高效團隊的其他建設措施

3.1　加強人力資源管理

企業需要將人力資源管理部門發展最大化，這樣在人才的選拔上，技術的考核上，素質的評價上等方面做到全面評估，建設更加科學合理的高效團隊。首先是人員年齡層次結構問題，我們不能一味的選擇老技術人員，不能只看重他們的成果和實力，還要有年輕有活力的血液注入到團隊當中，為團隊帶來新的技術和思想，讓一個問題從多年齡段考慮，通過各自的年代特征，從老帶新，“導師帶徒”等方面給予年輕人技術上和精神上的支持，并通過年輕人的創新意識，快速接受新事物的特點完善團隊人員整體素質水平和技術水平，培養吃苦耐勞，敬業奉獻的精神，使企業工程建設團隊擁有高素質、高水平，促進現代化團隊建設管理進程；其次，在人才選拔方面，要通過企業制定的制度和團隊達到的目標合理選人，分配好成員角色，科學的角色配置可以使團隊的各個環節具有高效性，可以發揮每個人的建立，達到人才配置的最優，而且企業還要定期培養人才，因材施教，確保工作目標、確保人才思考創新、確保隊員實干凝聚，在不斷實踐中完善團隊，形成高效的團隊運作流程，使團隊更加規范高效。

3.2　建設人性化管理機制

所謂人性化就是尊重人、激勵人、培養人，最有效的也是最廣泛的人性化管理機制之一就莫過于激勵機制了，激勵機制是讓團隊維持高效的關鍵，是對人才的一種肯定和犒勞，良好的激勵機制一般與團隊績效掛鉤，可以有效地提高團隊人員的干勁，提高凝聚力，達成互助互補，揚長避短。而且通過物質獎勵和精神獎勵的雙獎勵制度，不僅能夠促進個人的成長和發展，還能促進集體成就感。在激勵制度的不斷完善和福利制度提高的過程中，還能使企業對團隊和個人做出績效評價，了解團隊哪方面不足，哪方面人才需要著重培養，同時還有助于責任化管理，人力資源管理等多方面企業制度，是一箭多雕的明確之舉。人性化管理除激勵制度以外還包括沖突管制，凡事有利必有弊，團隊合作往往最大的麻煩就是內部人員的沖突，若是不能達成一致，沒有明確的企業目標，很容易使管理無效化，不能達到企業標準，及時發現人員沖突并進行管理，可以促進人與人之間的溝通交流，互相理解，在團隊中擁有良好的人際關系，是收到實效的最好方式。

4　結語

通過各個企業的高效團隊建設，我們不難發現，擁有更多優秀高效團隊的企業就越具有競爭實力，越能在變幻莫測的競爭中站穩腳跟，越能體現企業的核心價值，越能在挑戰中穩發展，實踐中突破進展。利用個人的智慧，發揮集體的力量，不斷創新，與時俱進，必定會在各個項目中化解難題，再創新高。

參考文獻

［1］高芳，對高效團隊建設的理論思考[J].沿海企業與科技，2010

［2］[英]約翰·阿代爾，尼爾·托馬斯．團隊建設與激勵[M]．北京：機械工業出版社，2009

第6篇：團隊培養與管理范文

【關鍵詞】高職;物流管理;團隊協作

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4993(2016)05－0273－02

當前，物流業發展非常迅速，而從事物流管理專業的人才卻相對匱乏，培養大批技術技能型物流人才成為高職物流管理專業的重要任務。衡量物流人才的標準不僅僅在于學生專業技能是否熟練，更在于學生是否具備職業關鍵能力，職業關鍵能力之一便是被企業所重視的團隊協作能力，因此，團隊協作能力的培養成為高職教育中培養物流管理人才的重要內容［1］。

1高職物流管理專業學生團隊協作能力培養的重要性

現今，高職院校為了適應時代的變革，大力改變傳統教學模式，創設新型教學模式，著重培養學生的職業崗位技能，甚至部分高職學生就業情況比本科院校好，但大量的高職物流管理專業畢業生在畢業三年內處在頻繁跳槽狀態。對國家、企業而言，職業轉換率居高不下會導致大量的教育資源的浪費，對學生而言，在下一次擇業時將不具有任何競爭力。在對畢業生和企業調查后發現，高職物流管理的學生雖然具備物流專業技能，但在職業關鍵能力方面有欠缺，尤其是團隊協作能力。團隊協作能力一向被企業所看重，這一能力較大程度上影響了畢業生在企業的工作狀態和業績。對于那些因自身的團隊協作能力相對較弱的學生來說，和同事相處不融洽，工作不順利，得不到職業升遷，這些原因使他們最終放棄了對專業的堅守，離開了工作崗位，這不能不說是一大憾事。如何在培養學生的職業專門技術能力的同時，強化培養學生的團隊協作能力，提升學生的可持續發展能力，是高職物流管理專業亟待解決的問題。

2高職物流管理專業學生的特點

目前，高職院校的生源面廣，學生層次參差不齊，高職物流管理專業的學生也不外如此，而且學生大多是“90后”，隨著社會成長環境的變化，“90后”的學生和“80后”等往年的學生存在很大不同。當今時代，經濟水平大大提高，信息化高速發展，學生可以每天通過各種網絡、媒體接受大量信息，接觸許多新生事物，思維活躍，興趣愛好更加廣泛，但是信息化發展也帶來不利的負面影響，由于接觸了太多的網絡虛擬環境，于是會出現一種現象，那就是更愿意在網絡上與人溝通，溝通也非常自如，而一旦回到現實環境，反而不擅長與人溝通，包括老師、同學和朋友，更愿意獨處，自我意識很強，凡事大都以自我為中心，缺乏團隊協作的意識［2］。另外，在目前社會發展的快節奏下，高職學生要接受來自各方面的壓力，尤其是就業難的壓力，經調查發現，也有很多物流管理專業的學生在步入社會前就意識到要為將來的就業做準備，積極主動參加一些團體活動，希望展示自我，被人認可，提高自身的能力與素質，但是在活動過程中，如果遇到挫折或難題，會持一種消極的態度，不懂得和其他同學的配合，只懂得逃避與放棄，就算是想配合同學，也不知怎樣去做，缺乏團隊協作的能力，因此，應加強對高職物流管理專業學生團隊協作能力的培養。

3高職物流管理專業學生團隊協作能力培養的措施

3．1在教學過程中培養學生的團隊協作能力

近年來，高職院校對傳統的教學模式進行改革，積極推行與社會實踐相結合的教學模式，把工學結合作為培養學生能力與素質培養的重要切入點，帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。因此，針對物流管理專業的課程，在教學內容上，可以融入團隊協作的相關知識，在教學方法上，可以采用任務驅動法、案例教學法、小組討論法、模擬教學法等培養學生的團隊協作意識，將團隊協作能力培養滲透于教學全過程。例如采用任務驅動法，以典型的任務為載體，將理論、實踐和素質培養融為一體，學生合作完成任務，在此過程中提升技能，培養團隊協作能力，具體實施過程為:根據課程內容設置若干任務，根據學生實際的學習情況將其分為若干小組，組內成員分別扮演不同角色，進行合理分工，通過團隊合作分析任務、制訂方案、解決問題，相互之間取長補短、密切配合，將團隊的力量最大程度的發揮，完成各項任務［3］。在此過程中學生能充分發揮主動性、積極性和創造性，不但鞏固了所學的知識和技能，而且養成良好的職業品質和素養，增強了團隊協作的意識，提高了團隊協作的能力，為將來職業生涯打下良好的基礎。

3．2在考核評價中培養學生的團隊協作能力

高職物流管理專業可以將傳統的課程考核評價方式進行改革，建立一套“360度考核”評價體系進行激勵，可以有效引導學生重視學生的團隊協作能力的培養，能激發學生的主觀能動性。“360度考核”評價體系是一種“全視角、全過程、多角度、多形式”考核學生的能力水平的評價體系，其中全視角是指教師、學生、專家、輔導員均參與評價，學生以小組的形式完成考核任務，接受教師(專家、輔導員)的考核、小組成員間互相考核、個人自我考核等;全過程是指考核不僅在課上也在課下，不僅考核校內學習情況，也考核校外頂崗位實習情況;多角度是指不但考核學生的理論知識和專業技能，而且考核學生的職業關鍵能力，包括團隊協作能力;多形式是指采用閉卷或開卷考試、總結報告、團隊建設成果展示、技能操作考試、上機考試，甚至是團隊建設知識競賽、校園文化創建大賽等競賽類的活動?！?60度考核”能全方位、多角度準確評估學生能力，學生可以從反饋結果中清楚地知道自己的長處和不足，“360度考核”實際上也是學生參與管理的方法，在一定程度上增加學生的自主性和對工作的控制，提升了學生的團隊協作能力。

3．3在課外活動中培養學生的團隊協作能力

高職物流管理專業可以系統設計“四軌六層五類”的課外活動，能使物流管理的學生在參加各項活動時團隊協作能力得到提升。“四軌”是指課上、課下、校內、校外;“六層”是指寢室層面、班級層面、專業層面、分院層面、全院層面、校企合作層面;“五類”是指公益活動、企業實踐、文體活動、拓展訓練、創業實戰等。開展各項活動要以增強學生的團隊協作能力為目標，例如加入一個有助于提升職業能力的社團，參加社團的各項活動，與社團的其他成員相互包容、溝通協作，共同努力完成活動任務;例如拓展訓練活動，以團隊的形式展開首先組建團隊，選出隊長，在隊長的統一安排下，分工合作，有條不紊地出色完成了后面的各項任務，不但可以使個人在技能和心理上得到鍛煉，而且可以讓參與的學生深刻體會到團隊配合的重要性;例如“關愛老人奉獻愛心”主題活動、去企業調研參觀活動等，都能不斷增強學生的團隊協作意識，提升團隊協作能力。

4結束語

時代在不斷變革，高職物流管理專業對學生的培養目標也在發生變化，不但要培養專業知識和技能，更要培養被企業認可和重視的團隊協作能力，應積極探討培養學生的團隊協作能力的各項措施并有效實施，使物流專業學生學有所用，實現自己的職業價值，也促進物流企業的良性發展。

［參考文獻］

［1］郭麗穎．談高職物流管理專業學生能力的培養［J］．成人教育，2006(04)．

［2］王忠偉．淺談高職院校學生團隊協作能力培養［J］．教育與職業，2014(08)．

第7篇：團隊培養與管理范文

構建創新團隊是學校培養人才的有效途徑之一鑒于應用型本科院校建筑學的學生畢業后從事的多為建筑一線的工作崗位，而在這種工作崗位上，學生欠缺的就是分析問題和解決問題的實戰能力，并且創新意識和合作意識也相當缺乏。因此，從應用型學校人才培養角度上來分析，有必要通過構建建筑學學生創新團隊的培養模式，以此在校內首先培養學生的綜合素質，然后有意識、有計劃地鍛煉學生分析和解決問題的能力，從而啟發他們的創新思維，使他們在將來的工作崗位上能夠得心應手，滿足現場工程師的素質要求。

構建創新團隊是社會發展的需要當今社會的發展，科技的進步和知識的交叉，需要的人才是綜合型的。同時，緊靠單個人的力量遠遠不夠，需要的團隊的合作。所以，在大學學習期間需要學生不僅掌握好專業知識，還要提高自身的綜合素質，這是為自己將來的發展做準備。因此，構建建筑學學生創新團隊就是一個社會需求發展的產物，它把技術和文化融合在一起，多方面培養學生的綜合素質。

建筑學學生創新團隊構建的重要意義

構建創新團隊對學校建筑學專業的學科發展、專業教師的成長和建筑學學生的未來發展都將產生深遠的影響。

1創新團隊的構建對建筑學學科的發展起著重要的作用

學校建筑學專業的學科發展離不開學校、教師和學生三方的努力，具體方面體現在生源、就業和科研三要素上。這三者相輔相成，有著密切的聯系。構建創新團隊可以提升學生的專業水平和科研水平，進而提升學校的科研實力和知名度，從而吸引眾多的學生考進來而不愁生源，學校就有了發展的動力。學生的專業水平高，綜合素質強，用人單位愿意接受，則就業形勢樂觀。如此，學校的發展進入良性循環，建筑學專業就會煥發生機。

2創新團隊的構建對建筑學專業教師的成長起著重要的作用

建筑學專業教師的不斷成長依賴于精湛的業務水平和較強的科研能力。在縱向、橫向課題的研究中，有了團隊就好比如虎添翼。但專業教師在指導學生開展研究工作時，首先必須提高自身素質，才可以正確地指導學生，否則無法保證工作的前進方向。這就促使專業教師要不斷地學習，掌握新的知識、新的理論和新的技術，與時俱進，不斷提升自我修養。其次，在團隊的合作中，教師的所作所為潛移默化地影響著學生，使得教師和學生共同進步。

3創新團隊的構建對建筑學學生的未來發展起著重要的作用

構建創新團隊，有利于建筑學學生從專業知識和專業技能兩個方面得到錘煉和提升。創新能力需要堅實、寬厚的理論知識以及靈活運用的能力，因此，通過在創新團隊中的實踐，培養學生對工程項目的實際操作能力，挖掘學生的美學個性，訓練學生的團隊合作意識，使學生走出校門便能較快適應新的工作，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

建筑學學生創新團隊構建的基本要素

構建建筑學學生創新團隊的基本要素主要包括:團隊目標、團隊人員構成、團隊管理體系、團隊考核四個方面。

1創新團隊目標

創新團隊的目標分總目標和分目標?？偰繕司褪桥囵B學生的創新能力和綜合素質。因此，教師首先指導學生理解自己在團隊中的角色和任務，并學會處理與其他成員的配合和協作關系，從而使團隊所有成員團結起來，真正形成一個高效的整體。創新團隊的分目標就是針對具體的項目而定的具體目標。指導教師需要根據學生自身的優勢來分配具體目標的負責人和實施者，讓他們優勢互補，相互協作，共同完成任務。

2創新團隊人員構成

考慮應用型本科院校教師和學生的實際特點，創新團隊人員構成主要包括指導教師、高年級建筑學學生、低年級建筑學學生和高年級結構專業學生。其構成如圖1所示。創新團隊以高校大學生科技創新項目為研究平臺，結合指導教師自己的課題項目(如縱向或橫向項目)，可以構建多個相應的創新團隊，讓更多的學生參與其中。每個團隊以指導教師為核心，成員各負其責，相互配合，并注意發展和培養后備力量，為團隊增添新鮮血液。

3創新團隊管理體系

沒有規矩不成方圓，創新團隊同樣也要有其相應的管理體系。為了培養建筑學學生的創新能力和綜合素質，采取學生自我管理的模式，由高年級學生帶領和管理低年級學生，指導教師起統領、把關和監督作用，這樣形成一個從上到下的梯隊。按照這種管理模式，學生的組織、管理和協調能力可以得到極大的鍛煉。當然，這對指導教師也提了一個較高的要求，教師必須不斷提升自己的工程實踐和理論水平，否則，研究方向和成果無法保證。

4創新團隊考核

團隊考核采用過程監督和階段匯報的方式進行考核，目的在于培養學生獨立思考、分析問題及創造性地解決問題的能力。過程監控就是指在項目實施過程中采取的監督措施，階段匯報則是指項目在分階段實施過程中階段性工作匯報。這種方式主要靠指導教師的監督和引導，從而保證項目成果的質量和數量。這種過程性評價優于結果性評價，其特點在于幫助團隊所有成員共同進步，實現團隊目標，而非僅僅判斷個人業績。

結語

第8篇：團隊培養與管理范文

關鍵詞：創新團隊；旅游企業

21世紀以來，信息技術的飛速發展對旅游企業管理模式產生了深遠的影響，迫使組織變革的頻率加快，更加關注人性，并通過提高學習與創新的能力，保持組織的活力和競爭力。在這種形勢之下，團隊管理模式應運而生，成為適應這個動態社會、全球化經濟體系的最好管理模式，而創新型團隊的建設則成為眾多企業的首選。河北省旅游企業要想在競爭的浪潮中贏得自己的一席之地，構建創新團隊成為必要的手段之一。

一、創新團隊的含義

顧名思義，創新團隊是為特定的創新目的而組建的，是以科學研究與科技開發、應用等為主要內容，由少數技能互補、具有創新想法和學習、研究、應用一體化的共同愿望，并愿為共同目的和共同業績目標而相互承擔責任的高素質創新人員組成的正式群體。創新團隊的構建打破了組織內部部門限制或組織之間的限制，由熱忠于創新且才能互補，并愿意為共同的創新目的和業績目標而相互承擔責任的高素質創新人員組成的正式群體。雖然目前為止，企業創新團隊多分布于高技術行業中，但是隨著管理技術的發展，并在河北省旅游企業自主研發新產品能力較差的前提下，可以根據一定的工作需要，聘請來自不同工作領域的各類專業人員組成，組建適用于旅游企業的跨功能型創新團隊。

二、創新團隊的組成

企業創新團隊一般要由三種不同功能的人員構成：

1、核心層成員

核心層領導者要能把握創新方向、在關鍵時刻做出決策，即創新團隊帶頭人。他們往往對創新充滿激情，并充分相信創新成果的價值，從而沖破重重障礙，全力推動創新構想為人們所接受并最終變成創新成果。核心層領導者通常有兩種類型。一類是技術帶頭人或產品帶頭人，他提出或者采納和發展他人提出的技術創新構想，并且全身心地投入其中，不怕承擔喪失職位或聲望的風險。另一類是管理帶頭人，他扮演著發起人和支持者的角色，在企業內保護和促進技術創新構想的實現。作為管理帶頭人，他能看到一項創新的潛在應用價值，并擁有聲望和權力使該項創新為人所接受，從而得到所需的資源。在企業創新團隊中，技術帶頭人和管理帶頭人往往需要同時存在。彼得?德魯克 (Peter Dru ck er )建議，創新帶頭人并不一定非得是本企業的員工，如能在老顧客中培育潛在的創新帶頭人，則將可能成為一種更成功的方式。

2、支撐層成員

這部分成員主要包括創新領域的專業人才。從產生創意、科技研發、試驗與發展、生產制造、市場銷售到客戶維護整個創新鏈全流程中，核心層領軍者都要對每個環節進行指導，相應環節給予領軍者反饋。各環節都需要配備不同知識技能的創新團隊成員。創新團隊成員的勝任能力不僅體現在知識、技能和經驗方面，也體現在其工作風格和協作精神等方面。

3、環境層成員

創新型企業創新團隊與供應商、客戶、競爭者、政府、中介機構等環境主體之間交流溝通構筑成一個社會網絡。環境層成員可以幫助團隊獲得創新活動相關的社會需求、技術動態、資金籌集渠道等信息和團隊自身所缺乏的、與團隊運作相關的戰略性資源，如人才、資金、技術等。

這三種功能不同的人員，要經常交流情況，并參與第一線的創新實驗和討論工作。在一個創新型團隊里，三種功能的人員要均衡配置。具體來說，團隊創新過程中需要從事創新的策劃人才、創新源選擇人才、創新研發人才、創新產業化人才與創新支持人才。

三、河北省旅游企業創新團隊構建

河北省旅游企業創新團隊的構建，其發展可分為初步建立、培養規范、穩定執行、結束四個階段。

1、初步建立階段

創新團隊的成員由于各自背景、專業不同，而且創新團隊的目標剛剛建立，團隊成員對于實現目標的方法和手段仍處于摸索時期。此時創新團隊的績效一般，改善速度有限；因此，創新團隊管理者應當立即掌握團隊，督促創新團隊成員進入狀態，采取各種方式減少創新團隊中不安定的因素，促進團隊成員在個性、能力等方面的融合。創新團隊成員應當互相支持、互相幫助、努力營造一個和諧愉悅的團隊氛圍。

2、培養規范階段

創新團隊采用了正確的團隊培養戰略和方法，團隊凝聚力、團隊精神、團隊標準、團隊價值觀開始被成員所接受。此時創新團隊的績效進入快速改善的階段。創新團隊管理者應當在創新團隊中挑選一些核心成員，通過內部培訓以及多次參與創新型企業創新團隊項目等方式去培養和鍛煉他們的創新能力。在可控制范圍內，對于短期的目標可以適當授權團隊核心成員參與決策，但是要注意事前監督、事中控制、事后考核相結合。

3、穩定執行階段

進入此階段以后，創新團隊績效逐漸達到平衡，創新團隊管理者應當允許創新團隊成員公開表達不同的意見，建立愿景，調和團隊成員的差異性。創新團隊成員應當以主人翁的姿態參與創新團隊的創新。

4、結束階段

經歷一段時間后，最終進入均衡的結束階段。需要注意的是結束階段，并不宣告創新的結束，而是指創新型企業創新團隊的研究對象和創新團隊主要成員發生實質性的變化。創新團隊管理者應當運用系統思考，綜觀全局，并時刻保持危機意識。促進創新團隊的不斷學習，保持成長的動力。創新團隊成員應當對以前成功和失敗的經驗進行總結，提出改進的辦法和建議。

第9篇：團隊培養與管理范文

先講一個取乒乓球的故事，這是一名專家給一群小學生出的一道智力測試題。在一個罐頭瓶里，放進六個乒乓球，每個球用細繩系著，要求在最短的時間里，從瓶里全部取出。幾個小組的同學，各人都想在第一時間里從瓶里取出，結果在瓶口形成堵塞，誰也出不去！只有一個小組成功做到了，他們采用的辦法是六個人形成一種配合，依次從瓶口出來。這道測試題考的就是團隊有無相互協作精神，就是我們常說的團隊精神。

一、團隊精神的含義。所謂團隊，有研究者提出：是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的一群人。簡單而言一個團隊就是一個集體。團隊不僅強調個人的工作成績，更強調團隊的整體業績。團隊通過成員的共同貢獻，得到集體成果，這個集體成果超過成員個人業績的總和。所謂團隊精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作的作風。團隊精神的核心是奉獻，奉獻成為激發團隊成員的工作動力，為工作注入能量。團隊精神的精髓是承諾，團隊成員共同承擔集體責任。沒有承諾，團隊如同一盤散沙。做出承諾，團隊就會齊心協力，成為一個強有力的集體。電力體制改革新形勢下，我們的工作不能簡單重復過去的老辦法、老模式，必須有新的探索、新的突破。時代的發展沖擊著傳統的管理體制，作為企業，能否培養出既有豐富知識，又有動手能力；既有獨立工作能力，又善于與人合作，具有團隊精神的創新型人才，已經成為衡量企業工作成績和是否具備發展潛力的標準之一。為此，在日常管理和安全生產中，供電企業要十分注重培養職工的團隊精神。

二、提高團隊精神的認識。團隊精神包含三方面內容：第一，在團隊與成員之間的關系上。團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感，團隊成員把團隊當成“家”，把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標奮斗。團隊成員極具團隊榮譽感，在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員采取團隊利益優先的原則，個人服從團隊。團隊與其成員結成牢固的命運共同體，共存共榮。第二，在團隊成員之間的關系上。團隊精神表現為成員之間的相互協作。團隊成員彼此間利益共享，相互寬容，彼此信任。在工作上互相協作，在生活上彼此關懷。團隊成員和諧相處，凝聚力強，追求團隊的整體績效。第三，在團隊成員對團隊事務的態度上。團隊精神表現為團隊成員對團隊事務的全心投入。團隊充分調動成員的積極性、主動性、創造性，讓成員參與管理、決策。團隊成員在處理團隊事物時盡職盡責，充滿活力，洋溢熱情。

三、注重團隊精神?，F代社會發展，對人際交流與合作的要求大大提高，人們的生產和工作方式將趨向集團化，而不再是分散的方式。個人不可能孤立地工作，而是要與人交流與合作。從發展的觀念看，沒有形成團隊協作，不可能獲得成功。企業員工相互溝通、交流和合作已成為一種必然。團隊中的每個成員都必須精誠團結，善于合作，只有這樣才能搞好工作，發展事業。如果沒有團隊精神，不善于與人合作，到頭來只能是走更多的彎路，影響事業的發展。團隊精神是現代企業精神的重要組成部分，是促進企業凝聚力、競爭力不斷增強的精神力量。成功的企業，都有一個共同點即企業內部上下同心，企業各部門相互支持，協調一致。輸電工區建設高素質“四鐵”隊伍，就要注重培養團隊精神。樹立合作精神，逐步消除個人主義和利己主義，改變單純的個人奮斗、追求自我價值行為。將自己融入團隊之中，變“單干”為“群干”。在長期的與人協作、配合工作中，增強合作能力。擁有理解他人、包容他人胸懷。在實現團隊利益的過程中，展現出自我價值。