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第1篇：高三語文課外閱讀范文

【關鍵詞】課堂教學 趣味 語文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0097-01

提起高三，我們的眼前便會出現一幅幅這樣的畫面：一間間擁擠的教室里，一張張被各種復習資料堆積得如同高山一般的課桌后，坐著一個個灰頭灰臉的高三學子；學生們埋頭題海，憔悴的臉，沉重的頭深深埋在書山中。高三課堂一片沉悶，毫無生氣和趣味可言。

“走進心靈的教育，才是最好的教育”。因為只有這樣的課堂，才能發動學生，才能讓學生主動、快樂、有效地學習。如何才能打破課堂沉悶，回歸趣味語文？我認為可以在教學中進行以下嘗試：

一、挖掘語文學科優勢，用趣味帶動高效復習

在高三語文教學中，充分挖掘語文學科優勢，實施用趣味帶動高效的復習策略，是解決問題的良方之一。

研究表明：漢字、古詩詞，都以其獨特的風韻，對開發大腦、啟迪智慧、增強記憶、涵養德性等有著不可替代的作用。就以古詩詞為例，高中階段古詩文占整個課文篇目的百分之五十，達100多篇。除了《論語》、《孟子》等20多篇儒家典籍外，屈原、司馬遷、李密、杜甫、韓愈、蘇軾、辛棄疾、范仲淹、歸有光、姚鼐等人的作品也都蘊含著博大精深的儒家思想，閃耀著優秀的傳統美德的光芒。如誠實篤信、戒奢節儉的修身之道；敬業樂群、公而忘私的奉獻精神；天下興亡，匹夫有責“、茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情操；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向； “富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈”的浩然正氣；厚德載物、達濟天下的廣闊胸襟；“己所不欲，勿施于人”的處事態度等。

語文教師如果在教學中能有意識地挖掘滲透這些美好的思想，就能讓學生變被動的接受為趣味的積累，學生的文化積淀會在不知不覺中加深，思想素質也會在潛移默化中得到提高。因此，我們要充分挖掘語文學科的優勢，力求“回歸”語文教學“本色”，切實提高語文課堂教學的趣味和效率。

二、采取靈活有趣的教學方式，激發學生主動學習的內驅力

“當解剖代替了審美，當寫作成為機械化的流水線上的操作，當我們的教學使得學生的想象力、創造力漸趨枯竭，語文也就背離了語文。”高三語文教學作為整個高中階段語文教學的有機組成部分，如果一味地關注考試本身，一味地訓練應試技能，違背語文教學規律，其結果必然適得其反。因此，高三階段的教師在具體教學實踐中，要力求采取靈活有趣的教學方式，通過激發學生主動學習的內驅力，提高語文教學的效率。

比如，高三作文教學要求學生寫出立足于豐富想象和對生活感悟的作文，其寫作素材必然是來源于生活體驗或閱讀積累的結果。可是高三復習教學使學生的生活變得簡單機械，學生根本沒有時間與精力進行有益的課外閱讀。于是我們便看到越來越多的程式化、套路化的八股式作文。其實，這便是寫作源泉斷流的必然結果。怎么辦？采取“化整為零”、“分期積累”的方式不失為一種有效的做法。要求每位學生每月交叉閱讀一份報刊雜志，諸如《青年文摘》、《美文》、《南方周末》等，從中選擇一些思想性、文化性較強的散文隨筆，要求學生寫百字左右的評論；或選擇有代表性的剪報印發，“奇文共欣賞”。這些精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感豐沛，或結構精巧。學生耳濡目染，文章的感人之處、巧妙之點就會在腦子里烙下深刻印象，寫作時自然就會用上了。而學生每天拿出一刻鐘時間，把讀書看報當成了“休閑消遣”，既放松了緊張神經，開闊了眼界，還能升華精神，調動了積累練筆的興趣，客觀上也提高了閱讀品位和能力，可謂是一箭雙雕。

三、積極引導學生朗讀，提高語文學習興趣

魏書生說：“課堂教學以學生活動為主，即使到了老師非講不可的時候，我也盡可能用變換音量、音調和說話速度、感情的方法激發學生興趣，想方設法讓學生用聽、視、觸、嗅等多種感覺器官感知文章內容。”（魏書生《課堂教學激發學生興趣十三法》）魏書生這段話表明：對文章內容的充分感知，是激發學生學習興趣很重要的一種手段。朗讀就是最有效的一種方式。

只要有心，我們就會發現，高三語文課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內容也很多：比如在一張試卷中，語音題的各個選項，古詩文閱讀部分的古文原文或譯文，古詩詞及其鑒賞性文字，要默寫的名言名句等。很多時候盡管少做兩道題，但學生的學習積極性和主動性有所提高，比一味地被動聽講效果要好很多。

于漪老師就曾說過：“語文課就是語文課，須把握它的本質屬性，在語文知識教學、語文能力訓練中貫徹人文精神教育，收潛移默化，春風化雨之功。”當語文教學要回歸語文學科語言文學的本位，當語文教師深挖語文學科獨具的優勢，不斷豐富自己的課堂語言，凸顯教師自身的文化底蘊，讓教學語言更為風趣、幽默、靈活，并與學生的交流真正做到感染性強、嚴密性高、富有情趣的時候，才能真正做到培養學生的語言感悟力和文學鑒賞能力，提高學生的審美情趣，創造能力及思想道德修養，從而提高學生的語文綜合素養。這樣，才能以不變應萬變，以快樂高效的語文讀寫能力，應付語文考試的風云變幻，使學生在語文高考中立于不敗之地。

總之，高三復習是辛苦的，有時也難免是枯燥沉悶的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓趣味充滿高三復習課堂是完全可能的，其復習效果也定會是事半功倍的。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2003年4月人民出版社出版）

第2篇：高三語文課外閱讀范文

我們都知道，語文學習的內容來自生活，那么語文教育的方式方法同樣也必須與生活聯系在一起。因此，語文教育本身就是一種生活教育，語文閱讀教學想“去生活化”都難。

但是，語文教育本身與生活自然存在的血緣關系并不意味著我們平時的閱讀教學就一定是符合生活化教學這一思想與要求的。事實上，不少的農村語文老師的閱讀教學背離了“在生活中學，在生活中教”的基本原則，就教材講教材，脫離生活，內容無趣。對于一個語文老師而言，這無疑是一種悲哀。

所謂“閱讀教學的生活化”，就是把語文閱讀教學放置在學生真實可感的現實生活中進行，讓他們在學校生活中學語文，在家庭生活中學語文，在社會生活中學語文，真正做到把生活中各種人物、事情、現象、社會活動當成語文教材，從而自覺地獲取知識，培養技能，提升素養。

那么，語文閱讀教育到底如何做到生活化呢？

第一，教學內容的生活化

目前，一般高中的語文閱讀教學大致都可以分為兩個階段。一是高一高二階段，二是高三階段。在高一高二階段，閱讀教學材料主要來自統一的教材，對于江蘇學生而言，就是蘇教版的必修加選修的課本。應當說，蘇教版上的課文，大都切合了中學生的實際生活，符合中學階段學生身心的成長特點，具有很強的生活氣息。語文老師只要按照教材要求組織教學就行了。比如，必修一第一板塊“向青春舉杯”當中選用的畢淑敏的《我的五樣》這篇文章，就高度切合了中學生年齡層次與心理特點。在教學過程中，活動體驗過程讓課本內容與學生心靈深度碰撞，產生了強烈的共鳴，很多學生在活動體驗中淚流滿面。再如“月是故鄉明”專題板塊當中的幾篇選文，高度切合了農村生活，讓農村學生有種非常直觀的親切感，學生在學習過程中積極性高，很是投入，教學效果也很好。從廣義上講，只要是語文教材，就是作者在生活中的所見所聞所思所感所悟，它都是生活化的。但我們這里講的閱讀內容的生活化主要是從狹義的角度講的。即所選擇的閱讀材料要貼近學生的實際生活，符合農村學生的實際生活狀況與生存環境，讓他們容易理解，樂于接受。高三語文老師在選擇閱讀材料時一定注意這一點。

第二，教學方法的生活化

有了生活化的閱讀內容，還要有生活化的教學方法，這樣才能讓教學貼近生活實際，切實有效。前面已經說了，從理論上講，所有的閱讀內容都是生活化的。但是畢竟有相當一部分閱讀材料與我們學生的生活閱歷存在較大的差距：古代文章在時間上的跨度，異地風情在空間上的距離，外國作家在文化上、思維上的差異，不同領域在學術上的隔膜等等。這些因素都讓我們的學生在閱讀時產生生疏感。這個時候，生活化的教學方法顯得尤為重要。

主要有兩個方面的問題：

一是給學生提供與教學內容相關的生活化體驗。

針對前面提到的幾個差距，我們可通過必要的信息補充，相關的背景介紹，相近的內容對比等手段拉近閱讀文本與學生生活的距離。比如在教學《陳情表》這篇古文時，由于學生對蜀漢至西晉那段歷史缺乏了解，對中國傳統的忠孝思想理解不夠，容易把課文單純地解讀為孝道的張揚，而對作者的智慧用心認識不到位。這時老師就有必要通過相關內容的介紹豐富學生的生活認知，當然，如果有條件讓學生自己上網檢索材料，那就更好了。對于一些哲理類閱讀材料，我們可以在教學前就提前布置學生對這類話題進行充分的思考，讓他們就某些方面的問題進行社會調查，專家采訪，或者先通過辯論提高認識水平。這樣，有了一定的生活經驗以后再來讀文，理解就會深刻得多。

二是使教學情境盡量貼近學生真實的生活狀態。

即使在教學中，通過真實體驗或模擬設置，讓學生切身體會閱讀材料中的情境。比如教學人教版課文《雷雨》、蘇教版的《羅密歐與朱麗葉》時，我們可讓學生模擬不同的角色進行課堂對白，在特設的生活情境中感受人物感情的豐富性與復雜性，感受人物心情的細微變化，感受靈魂美丑的鮮明對比。再比如介紹風土人情的文章，有條件的地方可以讓老師帶著學生們實地參觀，實景感受，實物感知，有了生活體驗后再來閱讀文本。

對于《南州六月荔枝丹》、《景泰藍的制作》這樣的文章則更有必要將實物展示給學生。當然，如果條件有限，也可以通過圖片放映的形式進行模擬設置。

第三，課外閱讀的生活化

語文閱讀教學如果僅僅局限于課堂，那么，學生的語文素養是很難真正培養起來的。只有進行充分而且貼近生活的課外閱讀，才有可能將課內學到的知識與技能活學活用。因此語文老師必須做校園文化建設的有心人，必須給學生創設大語文閱讀環境。通過辦報欄，設置好書分享角，引導學生讀書讀報關注時事，收看相關電視節目，組織讀書心得交流會等多種形式，引導學生從枯燥的課堂教學中解放出來，放他們到廣闊的生活大課堂中自由馳騁，吸取營養，從而培養閱讀能力，提升語文素養。

第3篇：高三語文課外閱讀范文

尊敬的領導：

轉眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號：

一、師德方面

加強修養，塑造“師德”。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面

虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：去年x月我擔任xx級xx班的語文教學工作，本年x月至今擔任本級xx、xx兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

再次是做到“不恥下問”

語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學；另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向

……等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。

對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。

三、班主任工作

全心全意，盡職盡責。我所帶的xx級x班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到；反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。

由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說xx級xx班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那麼現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是“合格品”，都是有用之才。

此致

敬禮！

述職人：xxx

20xx年x月x日

中學語文教師述職報告2019

尊敬的領導：

首先，作為一名教師，我堅持每天早到校，晚離校，與學生建立了和諧友善的師生關系。在課余經常找學生談心，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。有意識的培養他們合作精神和集體榮譽感。經過努力，孩子們變得成熟懂事，學會忍讓和關心他人，學習成績在全年級里也穩中有進。

其次，作為一名語文教師，我積極研究教材教法，結合新課程標準，努力把課上的生動有趣。每次備課都認真細致，查找大量背景知識，注重對學生能力的培養，在校內外各種教研活動中認真做筆記，反思，吸取別人的長處以便運用到自己的教學活動中。語文是一門相對較活的學科，在教學中我逐漸找準自己的風格，不拘泥于課本答案，鼓勵學生創新思維，提出自己的觀點。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

一、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中

學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在

“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

二、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

三、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查字典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

四、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

為了在上課之前加深學生對文本的認知和感知的能力，我從網上下載了許多資料，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所達不到的效果。

在多年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這十幾年的語文教學，讓我取得了很大的成績。

多年的教師工作鍛煉了我，也改造了我。我欣喜的發現自己更加成熟了，逐漸領悟到人生的意義和價值所在，所有這些都激勵我更加熱愛自己的事業，奮發向上，繼續前進。我相信隨著時間的推移，經驗的增多，我會成為孩子們心目中的優秀教師。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。

此致

敬禮！

述職人：xxx

20xx年x月x日

中學語文教師述職報告2019

尊敬的領導：

一學年來，本人熱愛教育事業，服從學校分配，對學生實施全面素質教育，盡職盡責，為人師表，注重身教。回顧一年的教育教學工作，我主要做了以下幾項工作：

一、加強思德教育，培養好的班風

加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是班主任工作的首要任務。我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質。學生零錢多，喜歡買零食，吃喝；學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”、“家鄉的變化”、“愛祖國，勤奮學習”、“跟奶奶比童年”等主題會，引導學生把零花錢用在學習，使學生認識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“學生首則”、“日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識

在班級管理中，一些老師往往希望全體學生向的學生看齊，是不利于調動全體學生的積極性。實施素質教育首要問是面向全體學生，使每個學生的素質都得到提高。班主任必須關注班中的每一名學生，調動他們的積極性。用同一個標準去衡量全體學生是不科學的。試想：在同一次考試中，一名向來低于九十分的優秀學生只得七十五分，而另一名向來不超過六十分的學生卻只得七十分，那么，誰更值得稱贊？基于這種認識，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。

在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。

三、在班級學生轉化工作中

（1）要抓得準，做得細，要有恒心，要樂于幫助。準是指在做學生思想工作時，要摸準會出現過錯的原因，把準“脈搏”，然后再有針對性地開展思想教育。學生出錯的原因是多種多樣。例如：好心辦錯事；出于好奇心而干了錯事；受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要求不嚴格而違反紀律；家庭教育不良。為此要仔細分析，找準病癥，區別對待，因事因人而異，力求通過正確的教育方法引導學生朝健康的方面發展。細指細心。班級德育工作在于調動學生的積極因素，克服消極因素，提高學生的自學性，幫助他們擇善除惡。任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點。班主任要善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進心和求知欲。

恒是指恒心。對轉化工作要按計劃持之以恒，長期堅持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學生的閃光點，哪怕是微小的進步，都要給予表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢慢地進步。

（2）讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學確實受到深刻的教育。

在教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

一、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課

二、注意培養良好的學習習慣，提高學生的自學能力

沒有良好的學習習慣，學習談不上自覺學習，抓學生堅持預習的習慣，學生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學習上的障礙，做到勤檢查。培養書寫規范工整的習慣，修改文章和訂正作業的習慣。

三、優化教學方法，充分發揮學生的主體作用

今天，課堂教學作為實施語文素質的教育的主陣地，運用啟發式、點撥式、討論式、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法。本學期嘗試用了多媒體教學，借助網絡，制作了簡單的課件，上好實驗課。課堂上，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。閱讀教學以讀為本，訓練為實。在老師的指導下，讓學生自讀、自悟、自得。讀的過程中，讀出適當的語氣，重視讓學生默讀，讓學生在讀中思考，從而培養學生讀書的習慣和情趣。要求學生學會學習。在學習過程中，強調學生本身積極參與、吸收，成為教學活動中的主人。

因此，當學生對新知識疑惑不解，產生問題時，就要抓住時機釋難，解決問題。討論理解這個環節就是為了激勵學生積極地投入學習。一節課就四十分鐘不可能讓學生一個一個說。于是我就組織各種形式讓學生參與討論：有同桌討論，有小組討論，有師生共論。這樣就使平時不愛說話的學生也有了說的機會，提高他們的口頭表達能力。課堂上騰出時間去說、去寫，學會探索，學會分析問題和解決問題，常言道：“眼過千遍，不如手過一遍。”通過鞏固讀中學到的知識，檢查教學目標是否落實。課堂上人人動手，既體現學生的主體作用，又可體現教學面向全體學生。課內和課外結合。閱讀教學得法于課內，得益于課外。學生可以將課內學到的方法遷移到課外。鼓勵學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識。

此致

敬禮！