企業文化素養精選(九篇)
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第1篇：企業文化素養范文
關鍵詞：5S管理 8S管理 企業文化 校園文化 校企合作
隨著經濟的發展，當今企業急需一大批技術人才，這給我們職業學校的學生提供了良好的就業機會。然而在現實中，經常聽到企業抱怨：現在的學生啥事都不愿做，要求還挺多。高興來就來，不高興就休息，無組織無紀律，根本不服管。也經常聽到下廠頂崗實習的學生回來吐苦水：廠里規矩太多，太苛刻；上班遲到一會就要被扣錢；請個假太難了；上班時間還不許打手機等等。這一切說明職業學校的素質教育與企業用工要求嚴重脫節。這就要求我們在教學管理中注重灌輸企業文化元素，教育學生愛崗敬業，在日常管理中以企業的要求來管理學生，讓他們適應企業的需求，培養出受企業歡迎的“準員工”來。筆者所在的南通職業大學試行將企業文化元素融入到學生教育管理工作中，把現代企業“5S”管理模式融入到我校學生管理中，推行獨特的“8S”管理模式，讓學生在校學習期間就能達到企業在生產管理中所需要的職業素養
要求。
一、8S的來源與含義
5S最早起源于日本，分別為整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsukei）。因為他們的羅馬字母首字母都是S，所以簡稱5S。企業啟用5S管理的目的就是通過規范現場和物品，借助每天清掃，營造清爽、干凈、溫馨的工作環境，讓員工在舒適的環境下工作，增強員工的歸屬感。通過整頓和物品歸類，能隨時清點車間生產材料，節約時間，提高效率，減少不必要的浪費。通過“素養”管理，提高員工自身素質，增強各部門團隊合作精神，培養員工良好的工作習慣，塑造企業良好形象。第二次世界大戰后，在日本豐田公司倡導推行下，5S管理成為企業管理的新潮流。8S就是在5S的基礎上針對學生添加了學習（Study）、安全（Safety）和節約（Save）三項內容。
二、在教學管理工作中推行8S的意義
推行8S管理有助于培養學生的良好習慣，糾正他們的不良習氣，挖掘他們的優點。現在的學生獨立意識明顯增強，具備一定的創新能力，這會給企業帶來一股新生力量。但是我們正處在一個偉大的變革時代，市場經濟體制不斷完善，為了最大限度地調動人們的積極性，提高工作效率，我們的生活方式、價值觀念、道德模式都在不斷地發生著變化。此外，當前的職校生中，獨生子女占了相當數量，父母對子女溺愛嬌寵，使他們形成了以自我為中心的價值取向，做人做事只考慮自己，不懂得換位思考，缺乏集體主義觀念，沒有團隊合作精神，我行我素，不懂得尊重別人；父母給予他們豐富的物質生活，使得他們貪圖享受，價值取向扭曲；從小父母事事包辦，好逸惡勞，獨立自理能力較差，沒有責任心，缺乏社會責任感，與現代企業的需求嚴重脫節。在教學管理過程中推行8S理念，可以有效地解決上述問題。推行8S管理模式，可以引導學生改掉上述不良習慣，把他們培養成遵守校規校紀、尊敬師長、團結同學、集體主義觀念較強、有文明禮貌的學生。更重要的是通過每位學生的親力親為，持續推進，循序漸進地規范其行為，促使他們認識到自己所肩負的社會使命，增強社會責任感，進而糾正他們扭曲的價值觀，激勵他們認真刻苦地學好技術。引入企業文化元素來管理他們，讓他們能順利地從一個學生轉變為一個企業人。這就要求我們職業學校教育工作者在教學管理過程中要注重素質教育，將企業文化融入教學管理中，糾正他們的不良習氣，促使學生養成良好的習慣，把他們培養成企業需求的人才。
三、如何在學生管理中推進8S管理
1.內隱學習的引導
職業素養的形成包括職業興趣、敬業精神、團隊合作能力、創新意識等幾方面。
（1）開設職業指導課程，以現實的社會生活、職業活動價值觀念作為學習和探究的領域，啟發學生從適應自我的發展出發，轉向適應社會生活，進而適應職業活動，為學生走向社會服務，為學生適應企業服務。
（2）課內項目式教學與課外行業活動相結合。課堂上，組織學生分組進行學習活動，鼓勵組內團結協作，發揚團隊精神，共同完成老師布置的項目任務；鼓勵組與組之間進行良性競爭，提高學習效果。
（3）舉辦技能大賽、科技大賽。通過技能大賽，激勵學生努力學習技能，激發他們的榮譽感；通過科技大賽挖掘他們的創新能力。
（4）實訓車間“企業化”，嚴格按照企業生產現場管理來管理學生。規定統一穿工作服、戴安全帽、佩戴胸卡進車間。嚴格按照企業的生產操作流程、安全操作規程上崗生產。培養他們的安全意識，嚴明工作紀律，不得遲到早退，不得無故曠工；尊敬老師，虛心向帶班師傅請教；團結同學，不說臟話，不打架斗毆，提高他們的素養。每天實訓完畢后，各自清理自己的工作臺和工具，每天按值日表輪流清掃車間，保持車間干凈、亮麗。
（5）邀請企業參與學校校園文化活動，大力建設校企合作。經常性組織開展有企業烙印的活動，一方面可以提高學生的職業技能，另一方面可以提升學生的專業素養和創新精神。
2.把8S管理模式融入日常管理制度中
在制度文化上，學校要吸取企業文化中所倡導的優秀職業道德、嚴明職業紀律等，把企業生產、管理的各環節規章制度融入到學校制度文化建設之中。
班級管理8S化：在班級管理上制定一套與企業接軌的管理制度，主要包括十方面內容。積極上進：要求進步、主持正義、是非分明、嚴于律己；自覺守紀：遵守《學生守則》、遵守學校規章制度；謙虛誠實：忠誠老實、勇于承認錯誤、大膽開展批評；文明禮貌：尊敬師長、團結同學、語言不粗俗、待人有禮貌；學習勤奮：態度端正、上課專心、作業及時，不抄襲；實習認真：服從分配、聽從指導、遵守操作規程、努力掌握生產技能；關心集體：積極參加各項集體活動，自覺維護集體榮譽；熱愛勞動：衛生值日工作認真負責，公益勞動積極肯干；積極鍛煉：重視體育，做好“兩操”，積極參加文體活動；儀表端正：注意衛生、服裝整潔大方、不畫眉抹紅、不佩戴首飾。我們將這套標準定為100分，定期在班上進行評比。對那些積極參加集體活動、學習認真、勞動積極的學生予以獎勵。對于不遵守紀律、不團結同學、逃避勞動的學生予以批評教育，讓他們能認識到錯誤，及時改正。
宿舍管理8S化：實行文明宿舍評比制度，制定文明宿舍評比標準，讓他們學會生活自理。一個溫馨、干凈的宿舍不僅要求每個學生整理好自己的內務，還要求宿舍全體成員共同去布置、整理。這不僅培養他們熱愛勞動的精神，還培養他們團結合作精神。
第2篇：企業文化素養范文
校企文化融合是學校文化與行業企業文化的有機融合，指通過學校文化與企業文化的相互滲透創設一種凸現職業教育特色的教育情境。一方面，高職要把行業文化和優秀企業文化融入學校育人的全方面和全過程，在教育理念和教育實踐中重視對學生職業道德、職業意識、職業作風和職業行為習慣的培養，使學生在知識、技能和職業行為習慣等方面與行業企業崗位所需的技能、職業規范相對接;另一方面，行業企業也在融合中吸收和借鑒良好的校園文化氛圍。行業企業文化畢竟根植于企業的價值追求，營利是企業的最終目的，借鑒學校教書育人的教育觀念和責任感，來整合彌補行業企業文化中偏重利益的價值取向，可以更加有利于行業企業的持續健康發展。高職院校的校企文化融合并不是簡單的接觸和疊加，也不是在融合中厚此薄彼，而是在產教深度融合的基礎上，在學校和行業企業合作辦學理念的指導下，由學校文化包容創新行業企業文化，由行業企業文化吸納借鑒學校文化，通過二者的相互作用、相互滲透，擁有共同的目標指向和價值追求，實現校企共贏、合作發展。
2校企文化融合對提升高職學生職業素養的作用
職業素養主要包括職業道德、職業意識、職業作風、職業行為習慣以及職業技能等五個方面。其中，前四項是職業素養的根基，后一項則是職業素養的表象。現代社會，用人單位更加看重學生的職業道德、職業意識、職業行為習慣等方面素養。影響職業素養養成的因素很多，既包括學生自身情況等內在因素，也包括學校、家庭、社會等外在因素，本文著重探討的是校企文化融合對高職學生職業素養的影響。
2.1有利于培養高職學生的職業道德
除要求具備愛崗敬業、誠實守信、甘于奉獻等基本道德品質外，不同行業企業對員工有著不同的職業道德要求，例如教師的職業道德是為人師表，醫生的職業道德是救死扶傷，等等。良好的職業道德是企業對員工的基本要求，它不能通過一門、兩門課程或者幾次活動就能形成，而是要通過職業實踐和行業企業文化陶冶，使學生在熟悉法律法規和行業規范的基礎上，認同和遵守職業道德。
2.2有利于培養高職學生的職業意識
通過校企文化融合，在校園文化建設中體現職業性，營造良好的職業意識氛圍，使學生在潛移默化中培養和增強敬業精神、責任意識、誠信意識、團隊意識，等等，具有良好的職業情感和工作熱情，加快學生從“大學生”到“職業人”身份的轉變，更好地適應職業崗位。
2.3有利于培養高職學生的職業行為習慣
目前，很多高職畢業生在工作初期，因為不具備良好的職業行為習慣，不能適應工作崗位，因此對工作產生困惑甚至離職。造成這一現象的主要原因之一就是畢業生缺乏逐步了解、認同和自覺遵守職業習慣的養成過程。校企文化融合可以讓學生在三年的學習中逐步了解職業和行業特點，熟悉職業行為習慣，樹立正確的就業觀念、擇業取向。
2.4有利于培養高職學生的可持續發展能力
現代社會經濟技術快速發展，職業崗位的變遷也更加頻繁，每個從業者都會面臨崗位縱向或橫向的變換。因此，高職教育不僅要培養學生具有良好的專業技能，使學生具備實現就業的能力，更要重視學生可持續發展能力的培養，使學生具備在崗位工作中不斷學習新知識、獲取新技術的能力，更好地實現個人職業生涯的規劃。在諸多制約可持續發展能力的因素中，起著基礎性作用的是個人的職業素養。高職畢業生只有具備了較高的職業素養，才能根據社會和職業的發展需要，不斷加強自身知識、技術、能力和素質，增強發展潛力和崗位遷移能力，實現可持續發展。
3校企文化融合提升高職學生職業素養的路徑選擇
實現校企文化的融合，要從橫向和縱向兩個方面加以推進。橫向指將行業企業文化融入校園文化建設的各個方面，縱向指將行業企業文化融入高職人才培養的全過程。
3.1企業文化橫向融入校園文化建設的路徑
高校校園文化一般包括精神文化、物質文化和制度文化三個方面。校企文化橫向融合中，要以精神文化融合為核心，以物質文化融合為基礎，以制度文化融合為依托，營造提升職業素養的文化氛圍。
3.1.1以校企精神文化融合為核心
大學精神文化體現在對內能創設一種積極健康、奮發向上影響校內全體成員價值取向、思維方式、行為模式的學校氛圍。基于“產教融合、校企合作”辦學特點的高職校園精神文化建設，一定要加大與行業企業的銜接，借鑒和吸收優秀的企業精神、經營宗旨、價值觀、經營理念、企業作風、企業倫理準則等精神文化，把行業企業所推崇的學習觀、創新觀、競爭觀、人才觀、服務觀滲透到學校精神、校訓、校風、學風、教風等核心理念中去，使學校精神有機結合行業企業精神，二者相得益彰，讓學生在“潤物細無聲”中受到教育，接受行業企業文化的熏陶，在潛移默化中提升他們的職業素養。
3.1.2以校企物質文化融合為基礎
物質文化融合是校企文化融合的物質基礎。高職院校要緊密圍繞自身辦學理念、辦學思路、辦學定位和辦學條件，建設融合職業特色的校園物質文化，為提升學生的職業素養提供物質基礎。
(1)營造體現行業企業文化的教學環境。例如，將與學校深度合作的知名企業的生產經營理念及產品介紹引入校園，建成“企業文化長廊”或“企業形象展示區”，收集杰出校友的創業實例與奮斗格言進行“優秀校友風采”展示，讓學生“悄聲”體味企業目標、企業使命、企業精神、企業標準，感觸可親可近的典范、可學可趕的榜樣，不斷提高學生的職業素養，使企業文化扎根于校園文化的土壤中，彰顯學校產學研結合的辦學特色和校園文化特色。
(2)以營造真實的工作環境為核心建設校內教學實習基地，根據企業產品實際生產流程設計實踐教學，注重營造真實的職業氛圍，讓學生在校內實習基地的訓練中，不僅能初步掌握崗位所需的操作技能，還能實現職業素養與崗位要求的接軌。
3.1.3以校企制度文化融合為依托
制度文化既能使管理步入法制化的軌道，又能營造一種促進學生自然成長的理想化氛圍。在教學管理、學生管理和教師管理中，校園文化要借鑒先進企業管理文化，如5s管理、ISO9000管理等，制定符合學校和學生實際的規章制度。同時，要注重發揮行業指導委員會作用，突出校園文化建設的行業特色，將行業規范納入學生的日常行為規范。通過制度文化的融合，為學生形成良好的職業道德、職業意識、職業行為習慣提供保障。
3.2將企業文化縱向融入高職人才培養過程的路徑
3.2.1以課程體系開發為重點
各專業成立由行業企業專家組成的專業建設指導委員會，校企雙方共同開發課程體系，注重吸收優秀行業文化和企業文化進課堂。在崗位職業能力分析的基礎上，校企雙方歸納出專業對接崗位要求的職業道德、職業意識、職業行為習慣等職業素養，注重在課程教學中融合豐富的企業文化，突出行業特色、地域特色、時代特色。
3.2.2以實訓基地建設為支撐
校企要在實訓基地共建共享中實現文化的融合。校內實訓基地的建設注重營造真實的生產環境，引入真實的生產任務和完整的生產過程，使實踐教學與職業崗位“零距離”，在提高學生職業技能的同時，提高學生的社會適應性。校外實訓基地的建設要平衡企業利益和學生利益的關系，實現教與練的融合和對接，幫助學生盡快適應職業崗位，快速提高職業技能。
3.2.3以“雙師型”教學團隊建設為抓手
教師是校企文化融合的紐帶和使者，高職院校要以培養“雙師型”教學團隊為抓手，采用學習進修、調研考察、企業鍛煉、技術服務和科學研究等方式，全面提高教師隊伍實踐能力與技術服務能力，打造“雙師型”教師隊伍。
3.2.4以校企文化活動為載體
校園文化活動是提升高職學生職業素養的重要載體。高職院校首先要明確校企文化融合的思路、方向、目標、要求、策略等等，保證融合企業文化的校園文化活動緊密結合高職辦學方向和人才培養目標，充分發揮校企文化活動的教育、激勵、創新作用。例如，舉辦企業冠名的技能大賽，邀請行業企業專家、技術能手擔任評委或指導教師，培育和激發學生的學習熱情和職業激情，提高他們的團隊協作和創新能力;舉辦“企業家講堂”，邀請知名企業家、技術骨干、創業先鋒做客校園，搭建“潤物細無聲”的校企文化平臺。其次，要通過校企文化融合的文化活動，使企業文化扎根于校園文化的土壤中，彰顯學校產學研結合的辦學特色和校園文化特色，讓學生了解行業企業對技能型人才的要求，熟悉行業準則和規范，為就業做好心理和技能上的準備。
4結語
第3篇：企業文化素養范文
一、企業文化對職業教育的影響
1.職業教育發展的需要
當今社會的訂單教育，恰恰體現了企業是職業教育的源頭和歸宿。學校的教育教學應圍繞企業的需求而展開。企業希望職業學校的畢業生到崗后能盡快為企業做貢獻。
2.企業發展的需要
企業文化對員工的價值觀念和行為有巨大的凝聚力和規范作用。分析現代企業員工的組成，我們可以看到企業所需的專門技術人才主要是職業學校的學生。職業教育可以通過對學生基本素質的培養來影響他們的職業文化素養，從而達到從業后能夠適應企業環境的目的。
3.現代社會發展的需要
隨著經濟的全球化，資源的共享，特別是知識資源，因而教育不再是封閉式的教育。傳統教學方法，在現代職業學校的學生身上難見成效，有必要尋找一種新的教學模式把職業教育與企業的內容結合起來，其中的捷徑就是融合校園文化與企業文化。
二、尋找校園文化與企業文化的相融點
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。企業文化一般由物質文化層、行為文化層、制度文化層和精神文化層構成，精神文化是企業文化的源泉和核心。企業文化與校園文化的相融點：
1.對象相同
在學校接受校園文化熏陶的是學生，而這些學生終究要走進社會，大部分融入到各個企業中，成為企業的中堅力量，將進一步接受企業文化的影響。
2.內容相通
校園文化要培養學生遵紀守法、愛校如家的習慣，培養學生凝聚力和團隊協作精神，在學習和活動中形成競爭意識、主人翁意識及參與意識，在社會實踐中養成效益觀與經濟觀等。這些內容同時也是要求企業員工必須做到的。
3.相互聯系
校園文化是企業文化形成的基礎，企業文化是校園文化的延續。教育為社會服務，為學生平穩地過渡為企業員工做好充分準備。這種相同、相通，在一種積極文化的帶動下，必將健康有效地和諧發展。
三、怎樣實現企業文化與校園文化的融合
1.確定專業課程與基礎課程設置的比例，通過課堂教學滲透企業文化
課程設置要求專業知識與基礎知識并進。專業課程，要適應技術領域和職業崗位的實際要求，要適應地方企業和社會經濟的發展，同時不能忽略對基礎課程的教學。基礎課程設置《企業管理》《生產與作業管理》《創新與就業指導》《語文》等課程。任課教師在學科教學中結合學科教學的內容有意識地融入職業道德、企業文化的內容，讓學生在學科學習的過程中接受企業文化教育。
2.根據職業崗位的需求組織和實施教學
第一，注重打造“雙師型”教師，安排各專業教師到企業進行生產實踐鍛煉，讓教師與企業實現“零距離”接觸。
第二，推行畢業生的“雙證制”，培養學生對崗位變化和職業轉變的適應性，緊“盯”學生學好專業基礎課，緊“盯”學生學好操作技能課。
第三，各個專業還應根據不同企業的要求，建立起各自的“專業文化”或“班級文化”。把相應行業企業需要的不同素質要求，在各專業的每個教育教學環節中、在考試考核中、在學生日常行為管理和文體生活中體現出來。
3.利用見習、實習、實訓的機會把握理解企業文化
一方面多組織學生到企業參觀見習，另一方面在學生實習、實訓過程中，聘請企業一線高級技工來校指導學生實習訓練，同時引入ISO9000-2000 系列質量管理標準來建立實訓中心的質量管理體系，在實習和實踐中，讓學生充分進入“角色”，接受鍛煉。比如按照企業生產場景布置實訓中心，并在實訓中心張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，使學生走進實訓中心就仿佛置身于企業生產車間之中。
4.通過企業文化的滲透培養學生適應企業、適應社會的能力
第4篇：企業文化素養范文
中圖分類號:G718文獻標識碼:A
企業文化是企業在長期的生產經營過程中形成的并為企業成員普遍認可和遵循的具有本企業特色的價值觀念、團體意識、行為規范和思維模式的總和。企業文化作為一種新的管理理念,旨在通過柔性的文化引導,促使企業文化逐漸為員工所內化,以此來增強企業的向心力和凝聚力。
職業教育的宗旨要求其必須主動適應社會經濟尤其是企業的需求。現代企業要求每個員工都具有良好的素質。而職業教育作為一種培養企業一線員工的專門教育,它所培養的學生的素質便與企業文化的建設、發展息息相關。
縱觀我國職業教育的改革和發展,職業教育在加強學校到工作的銜接上做了很多有益的嘗試,卻相對忽視了學生企業文化素質的培養,致使許多畢業生在踏上崗位之后,出現了諸如無法將企業和個人目的合二為一等排異現象。現代社會,企業文化日趨成為決定企業生存與發展的重要條件。作為與企業發展密切相關的職業教育,應致力于為企業輸送有良好企業文化素質的高水平人才。
1 職校生企業文化素質培養的主要內容
職校生的企業文化素質可以理解為:職校生在對企業文化基本內容認知和理解的前提下,通過相關企業文化意識和相關能力的培養而具備的一種重要素質。以下主要從三個方面探討職校生企業文化素質培養的內容。
1.1 對企業文化基本內容的認知與理解
企業文化的基本內容主要涉及:企業文化的本質內涵、企業文化的基本要素構成、企業文化的意義等方面。職校生對這些內容在理論上都應有所了解。而對于最能凸顯企業文化特性的企業文化基本要素構成,學生應著重理解。
企業文化的三個基本要素分別是企業精神、企業價值觀和企業形象。(1)企業精神:企業精神是企業的靈魂。職校生應了解:企業精神的基本內涵、功能、地位;企業精神的構建過程及作為企業的一員應如何貫徹企業精神等。(2)企業價值觀:企業價值觀是企業文化的核心。職校生應了解:企業價值觀的基本內涵、功能、地位;企業價值觀的形成過程等。(3)企業形象:企業形象是企業聲譽和知名度的具體體現。職校生應了解:企業形象的基本內涵;企業形象塑造的基本流程;作為企業的一員應如何維護企業形象等。
1.2相關企業文化意識的培養
員工的行為意識和規范是企業文化外在的具體表現,而職校生企業文化素質的培養,最終也都將落實到這一層面。因此,為了加強學生對企業文化的認同感,職業教育也應吸取社會責任意識、質量與服務意識、競爭與協作意識等與企業文化密切關聯的教育內容。
1.2.1 社會責任意識的培養
社會責任意識是企業發展的前提。企業的社會責任意識體現為:企業對公眾負責和對社會做貢獻。社會責任意識的培養,可以讓職校生充分了解作為未來企業的一員,作為責任的主體所應承擔的責任。這樣,今后在崗位上才能以主人翁的態度對待自己的本職工作,并積極為社會做貢獻。
1.2.2 質量和服務意識的培養
企業提供的產品和服務是社會公眾認識企業的主要途徑。當今世界,高質量的產品與優質服務逐漸成為決定企業市場競爭力的關鍵因素,且作為企業文化的重要體現,日益反應整個企業所倡導的價值和理念。質量和服務意識的培養,可以提高學生關心企業的向心力,使其在生產管理的過程中做到自覺自律,關心和維護企業的聲譽。
1.2.3 競爭與協作意識的培養
當今世界,企業之間、企業內部各部門之間的競爭日趨激烈。為了使學生能適應優勝劣汰的規律,職校在提高教育質量的同時,也應強化學生的競爭意識。然而,職業實踐也表明,任何職業活動和生產實踐,都與一定的職業群體密切相關,一項任務的順利完成離不開與諸多方面的協作。企業內部間的有效協作正是企業強大凝聚力的體現,也是企業在競爭中獲勝的重要條件。因此,加強學生團隊協作意識和能力的培養至關重要。
1.3 相關能力的培養
企業文化具有異質性。每個企業都有特定的環境條件和歷史傳統,從而也就形成了具有本企業特色的文化;再者,企業文化的內容豐富,并不斷與時俱進。企業文化的這些特征要求職業教育也應加強學生對企業文化的學習能力、診斷能力及創造意識和創造能力的培養,以為職校生適應并遵守企業文化,且能為企業文化的發展與完善積極做貢獻奠定基礎。
1.3.1自覺學習能力的培養
知識經濟社會,借助網絡的傳播,知識的習得和經驗的交流呈現簡易化和快捷化趨勢。在這一背景下,作為人們自覺行為結果的企業文化,不僅是記憶型的,更多的是學習型的。由于外部環境的變更導致的企業文化更新,要求每個員工都能迅速學習新的行為準則和行為方式。職校生應了解企業文化在新形勢下的發展趨勢,加強自覺學習能力的培養。
1.3.2 診斷能力的培養
企業文化的與時俱進性要求員工對企業現有的文化及外部的知識、經驗要有一定的診斷能力。在此基(下轉第89頁)(上接第80頁)礎上,通過對現有文化的不斷揚棄、吐故納新,使新的企業文化能更好地適應社會經濟發展的需求。故職業教育應有意識地培養學生對企業文化的診斷能力。
1.3.3 創造意識及創造能力的培養
作為人們自覺創造的結果,企業文化已成為企業管理的一種重要手段,廣大員工已成為企業文化的真正主體。這一變化要求企業文化在強調主導價值觀的同時也應允許并鼓勵異質價值觀的存在。對異質價值觀的重視,正是企業文化創新的重要條件。職校生,只有具備相關的創造意識與創造能力,才可能在原有文化的基礎上,分析、研究并改造外來的優秀知識和經驗,從而為探索并創造符合本企業、具有本企業特色的獨特文化做貢獻。
2 職校生企業文化素質培養的主要措施
以下主要從職校和企業兩方面著手探討了相關的措施。
2.1 職校要重視企業文化素質教育
職校應將企業文化素質教育納入到整個教育教學的計劃之中,并將其作為教育教學評估的重要內容。
2.1.1開設企業文化教育課程
開設企業文化教育課程,培養學生的企業文化素質;其次,在其它課程,如在就業指導課等教學實踐中,教師可根據具體的需要,靈活地將企業文化教育融入其中,以加深學生對企業文化的了解。
2.1.2 在實訓實習中滲透企業文化教育
首先,職校可以利用假期組織學生到一些優秀的企業中去調查感知。在考察的過程中,教師應有意識地引導學生對不同的文化進行感知,并將其與具體的生產管理活動相結合。
其次,學生的專業實習,應盡可能在真實反映企業文化的場所中進行。依托于校內實訓基地的實訓實習,則要求學校將企業文化中的基本要素融入到實訓實習基地的建設和運營中去;而對于深入企業生產中的實訓實習,學生則可以身臨其境地感知企業文化。
2.1.3 在各類校園活動中滲透企業文化教育
職校可以聘請一些優秀的企業管理人員來校講學,以引導學生理性地看待企業文化的發展。其次,在其它校園活動,如職業技能競賽等活動中也可以有意識地融入企業文化素質教育。
2.2 企業應關注職校生企業文化素質的培養
知識經濟時代,企業應站在戰略發展的高度來關注未來員工的素質培養。從這一角度出發,企業應積極參與到職校相關的各個環節中去。如:在相關課程的設置、實訓實習的組織、校園活動的開展等方面,企業應為職校提供積極有效的指導。
誠然,無論是職校還是企業的教育活動最終都要指向個人,都要通過學生的判斷、選擇、接受,才能內化為其素質。故職校與企業應重視學生自覺自主學習的重要性;而職校生也應積極主動地利用各種資源,不斷改善自身的企業文化素質。
參考文獻
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第5篇：企業文化素養范文
關鍵字：企業文化 教學 語文 中職 職業素養
中圖分類號：G633.3
引言：隨著經濟結構的調整，我國就業競爭也愈發激烈，相對的中職院校的學生也同樣面臨著巨大的就業壓力。在“就業為導向”的中職教學理念指導下，提高學生的職業素養和文化素養是亟待落實的教學目標。語文教學作為中職教學中至關重要的一環，在教學中滲透企業文化教學是十分必要的措施。由此可見在中職語文教學中，教師應該積極的將企業文化元素融入其中，以此保證學生的職業技能專業化、職業化。本文即結合了實際的教學案例，重點探析了中職語文教學中融入企業文化元素的必要性及相關策略。
一、中職語文教學中融入企業文化的必要性
中職教學的教學本質是以培養專業化人才為核心，換言之在中職教學過程，培養學生的職業素養是教學的關鍵點。加之中職教學有著明確的就業導向，即在教學中也存在明確的職業規劃。在如此教學特性下，我們不得不承認在中職教學中融入企業文化元素，能夠有效的提高學生的職業素養，促使學生更好的進行職業規劃。并且我們知道，語文教學作為人文關懷主要戰場，在中職教學中也應該利用好語文教學的特質，將企業文化元素與日常的語文知識進行有機結合。這樣既能夠有效的提高學生的人文素養，同時也能提升學生而定職業素養。由此可見中職語文教學中融入企業文化元素至關重要，其必要性具體表現在以下個方面：
1.1企業文化與職業規劃的關聯性
企業文化是企業的靈魂，是引導企業乘風破浪的云帆。在企業運營過程中，企業文化的作用不容小覷。在很多時候，就業者選擇公司的準則便是對企業文化的認可。所以中職院校作為職業化人才成長的土壤，那么就有必要做好企業文化先關問題的講解。這樣才能夠確保學生能夠在今后的求中職，找到優秀的企業，然后才能成為更加優秀的自己。譬如某學生學習的專業是酒店管理，畢業求職時面對兩家條件無差別的酒店的offer，幫助學生做出正確選擇的關鍵便是對比兩家企業的企業文化。因為企業文化是全體員工的愿景與追求，在求職時學生首先應該分析該企業的企業文化是否契合自身的價值觀，除此之外，在同時收到多家企業offer時，判斷企業文化是否符合自身的發展規劃也是幫助學生正確選擇企業的重要策略。因此中職院校要根據認清企業文化的人文性，從而促使語文教學與企業文化教學有機結合。
1.2企業文化與職業的持續性
眾所周知企業文化是引導企業不斷前進的動力，同時也支持員工不斷努力實現自我價值的追求。因此職員對工作的熱枕很大程度取決于企業文化的優劣，因此為了保證員工的忠誠度建立良好的企業文化的十分必要的。中職教學既然有“以就業為指導”的教學核心，那么也有培養學生忠誠之一職業素養的職責，于此同時也有提升學生就業幸福感的責任。為了達到這樣的目標，在語文教學中融入企業文化元素，就顯得十分重要。譬如學習旅游專業的學生，打好語文基礎對其今后的職業生涯有著重要的作用，但是同樣的對企業文化的了解也能夠幫助學生找到心儀的工作。比如說一個剛正不阿的學生，如果進入到一個以灰色利益盈利的公司，那么其必然不能適應那樣的職業生活，因此其幸福度就會大大降低，但如果學生在求職前有意識的了解招聘單位的企業文化，從而權衡利弊找到薪資合理且企業文化與自身追求契合的公司，這樣才能夠保證學生幾年后的職業生涯是愜意的，同時也能夠降低各個企業的人才流失率。
1.3企業文化與職業的發展性
企業良性的運營狀態，是動態前進的，也就是好的企業都是不斷進步的。然而企業文化在企業發展中有著決定性作用，鑒于此在求職時，對企業文化的研究，能夠大致預測企業的發展前景，這也是中職教育“以就業為指導”宗旨下應該完成的目標。因此在中職語文教學中，做好企業文化教育，能夠幫助學生認識到企業文化在企業發展中的重要性，以此為學生就業提供一個合理的取舍標準，即學生求職時可以結合入職薪資與今后發展做綜合分析，從而找到更加滿意的選擇。
二、中職語文教學中滲透企業文化的應用
中職教學的本質是“以就業為導向”，在學校能夠學到一技之長然后在社會中能夠有立足的資本，這是學生選擇中職的最根本的愿望。誠然中職教學也需要圍繞著這樣的目標進行課程教學。在中職語文叫教學中融入企業文化元素能夠有效提高學生的文化素養培養良同時也能提升其職業素養培養起優秀的職業操守與職業道德。因此在中職語文教學中，教師要將企業文化的價值觀、文化、制度、道德規范等因素融入到教學中，提高學生對企業文化的認知與理解。不僅如此，教師也需要深入的挖掘教材內容，對教學做進一步的延展活動。一言以蔽之，在中職語文教學中融入企業文化元素十分有必要。通過研究總結，筆者認為中職語文中滲透企業文化元素有以下幾點策略。
2.1更新教學理念，挖掘文章內涵
想要在中職語文教學中有效的滲透企業文化元素，那么首先就要求教師要改變傳統的教學理念，結合語文教學的文化性、工具性特點，深入挖掘文章中的業內涵，并加以總結概括。在教學中，教師應該積極的引導學生對有關企業文化因素自覺的進行思忖，領悟有關的職業內涵，將文章映射出的人生觀、價值觀做辯證的思考，從而使學生潛移默化的樹立起良好的職業道德。譬如在講解《職業》一課時，文章通過對普通職員日常工作的描寫，表現了員工企業堅毅不拔、鍥而不舍的精神，在講解時教師應該將其與企業文化聯系起來，而不是單純的將其歸為個人主義的表現，職員的精神是企業精神的重要組成部分，職員身上表現出的職業道德，很大程度上是企業文化的外顯。也就是說，在語文教學中，教師不能按照傳統思維去解讀文章角色的特點，而是要盡可能的結合企業文化元素，全面的剖析文章角色的職業道德、價值觀與企業文化的關系。這樣才能使學生培養起良好的職業素養。
2.2有效擴展內容，傳遞企業基礎文化
企業文化是社會文化的一種具體的表現，因此其具有人文性質，而企業文化也是不斷發展構建的所以企業文化也具有繼承性。那么在中職語文教學中，引入在一定的企業文化知識，不僅可以幫助學生提高人文素養，同時也能促使學生了解現在職業要求，從而提高之而已素養。由此可見，在語文教學中，對文章做科學合理的擴展，積極融入先關企業文化元素，是對中職學生就業大有助益的措施，因此教師應該結合實際情況對文章做一定的擴展教學。如在學習《論語》時，教師就可以結合實際的情況對教學內容做有效擴展。譬如講解“己所不欲勿施于人”時，教師應該結合職業道德問題來講解，例如旅游專業、酒店管理專業的學生必須深刻的理解這樣的道理，在接待顧客時如何設身處地的為顧客著想，為顧客提供想要的服務，而顧客不需要的我們不能強人所難，云南導游強制游客消費的行為就是違背了這樣的原則因此遭到廣大游客的唾棄，這樣的案例是需要學生在學習中引以為鑒的。
2.3專業化教學，增強實用性
中職教育的根本目的是培養專業化、職業化的學生，因此在教學中，教師也需要按照專業化、職業化教育的思路進行日常教學。當然在中職語文教學中也應該遵循這樣的原則。在教學中，教師應該結合學生的專業制定具體的教學目標，在教學生中滲透企業文化，也不能囫圇吐棗似以偏概全，而是應該立足于不同專業，從不同的角度講解文章。例如，旅游專業的學生需要一定的文化素養，因此在語文教學中就需要關注人文知識的傳授，于此同時其職業特性也要求職員要具備一定的親和力和耐心，所以在教學中教師也應該結合這樣的職業特點，進行相關企業文化的介紹，這樣才能夠保證教學的實用性。
2.4創設教學情境，提高學生的實踐能力
正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，也就是說在企業文化學習過程中，也需要通過一定的實踐教學來實現理論知識到實際能力的轉換。因此在語文教學中，教師可以根據一些文章的特性，創設實際的教學情境，教學情境的種類多種多樣，可以是求職現場也可以是具體的工作情境，這樣做的目的是為學生提高一個實踐的機會，因此在教學中教師應該認真的對待為學生提供學生實踐的機會。譬如我們可以結合酒店管理的職業特性進行企業文化滲透，教師可以模仿酒店管理的日常工作，讓學生進行角色扮演實踐，可以結合具體的企業文化如希爾頓的企業文化，讓學生在實際情景中，感受企業文化的獨特魅力。
結束語
總而言之，在中職語文教學中滲透職企文化是中職語文實用性特點的完美詮釋，是落實中職教育方針的重要體現，利于中職學生把握現代職企文化的脈搏，提高自身文化素質和職業素養，為社會輸送復合型人才。
參考文獻：
[1] 彭冰.“面向職業”的中職語文教材改革探討[J].職業技術.2010（01）.
[2] 田正本.\談就業教育在中職語文教學中的滲透[J].科教文匯（中旬刊）.2011（02）.
第6篇：企業文化素養范文
關鍵詞：企業文化；學校文化；高等職業教育
基金項目：本文為2012年河北省高等學校人文社會科學研究重點項目《校企融合的高職學校文化建設研究》（課題編號：SD124006）；河北化工醫藥職業技術學院2012年研究項目《高職校企融合的學校文化建設實踐與探索》（課題編號：YS201206）研究成果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
原標題：融合企業文化的高職學校文化建設初探
收錄日期：2013年10月22日
2011年教育部出臺的《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中明確規定，“高等職業學校要把現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，加強實踐育人”。2011年5月，教育部提出“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”，這為高等職業教育創新校企合作提供了新的思路，也為進一步推動職業教育改革發展指明了方向。
一、校企文化融合的作用
校企文化融合就是要將優秀企業文化融入學校文化，在學校文化的各個層面充分體現企業文化的內容與要求，為學生營造濃厚的職業氛圍，讓學生在學校學習期間，既能接受理論知識的學習，又能充分感受企業用人需求及具體崗位要求，通過校企雙方共同努力，提高學生的實踐能力，提高學生的職業素養，為其順利進入企業、盡快適應崗位創造良好的條件。具體而言，校企文化融合的作用主要表現在以下方面：
（一）提高學生的社會適應能力，為實現“零距離”就業奠定基礎。高等職業院校培養的人才大部分要進入企業一線崗位，現代企業文化的融入能夠讓學生直接接觸企業及企業文化，全面了解企業對員工的要求，親身感受優秀企業文化在競爭中的重要性，體會到企業的競爭壓力和職業責任感。
（二）培養學生優秀職業素養，促進學生成才。職業素養是高職學生走向“職場”的必備條件，僅僅通過學校學習的理論知識和技能是遠遠不夠的。職業實踐和企業文化的陶冶，是養成良好職業素養的必由途徑。通過對企業文化的了解與學習，可以幫助學生調整心態、準確定位，樹立頑強拼搏、吃苦耐勞、團結協作、敬業愛崗等優秀企業精神，成為企業滿意的人才。
（三）有利于提高高等職業教育服務企業的整體水平。企業文化融入學校文化，讓學校充分了解企業需求，使校企雙方有了更多的共同語言，為雙方的深層次合作與交流創造了條件，不僅有利于全方位實行校企合作，而且將進一步提升人才培養質量，促進高等職業院校更好地為企業和社會服務，提升服務水平和服務能力。
二、校企文化融合的實施策略
（一）重視企業文化進校園的重要性。高職學校加強企業文化教育是大勢所趨，現代企業文化的融入，能夠更好地讓學生了解企業用人需求、職業崗位要求及企業文化內涵，幫助學生做好充分的職業準備，這不僅有利于促進職業教育健康發展和提高學生綜合素質，也是企業獲得高技能人才的捷徑。因此，高職學校應將企業文化精髓融入學校文化各個方面，突出學校特色和職業特性，為學生營造良好的職業氛圍，時時處處感受企業文化的熏陶。
（二）課程文化與企業文化對接。高職學校應在課程標準、課程內容、授課方法等方面融入企業文化。在課程標準上，與國家或行業技術標準保持一致，體現職業院校的職業特性、服務面向及其在行業中的地位。在課程內容上，體現職業崗位群的技術要求，具有行業企業特點；在授課方法上，遵循職業崗位群的工作規律，采用教—學—做一體、理論—實踐一體化、任務驅動的項目化教學等方法。通過課堂學習，讓學生了解行業技術標準、產品特點及崗位任職要求等，為順利進入企業奠定基礎。
（三）實習實訓文化與企業文化對接
1、加強校企合作，建設生產性實習實訓基地。高等職業院校必須大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，與企業緊密合作，爭取企業的支持與參與。生產性實習實訓基地應在車間布局、車間管理以及實訓環境等方面貼近行業企業實際，營造濃郁的企業文化氛圍，讓學生在真實生產情境中進行生產工藝及管理訓練，提升職業技能和職業素養。
2、與企業結合，培養“雙師”結構教師隊伍。師資隊伍建設在高等職業教育中至關重要，因此高職學校應大量引進具有豐富實踐經驗的企業一線管理、技術人員、能工巧匠等擔任兼職教師，指導實習實訓環節，參與學校的實踐教學、課程改革等任務。另外，學校還可以定期派遣專業教師到企業進行專業實踐，通過深入企業一線，不斷豐富實踐經驗，熟悉企業文化。
（四）校園文化與企業文化對接
1、優化學校物質環境，彰顯行業企業文化特征。高職學校要在物質文化層面上突出職業特色，利用教室、走廊、校園環境等營造企業文化氛圍。如在學校顯著位置，教學樓樓道、宿舍樓道等處張貼宣傳企業文化、企業精神的經典標語，讓學生在校園中隨處可以感受到企業文化的存在。在校園內設置宣傳櫥窗，重點宣傳優秀企業、優秀畢業生先進事跡，讓在校學生親身感受身邊人的成長歷程，增強自信心和自豪感。
2、以校園文化活動為平臺，充分融入文化。高職學校校園文化活動要注重體現職業認知、職業道德和職業技能等職業文化，可在學生活動中可以充分融入企業文化元素，如可與企業共同舉辦文藝活動，科技節采用企業冠名等方式增強校園文化的職業特色。此外，通過舉辦技能競賽等活動，將創新意識、科技意識以及市場意識等企業文化的內涵有效融入。
總之，高職學校在學校文化建設中要吸收、融入更多的企業文化，將職業教育與職業素養等內容融入學校的教育教學中，加強學生的職業能力與職業養成教育，從而使培養的人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。
主要參考文獻：
[1]陸山華.企業文化在高職院校校園文化建設中的導入.企業導報，2011.3.
[2]董炯華.高等職業院校學校文化建設的探討.中國成人教育，2012.16.
第7篇：企業文化素養范文
關鍵詞：校園文化 企業文化 對接和融合
一、問題的提出
據筆者學校對合作企業的調查，用人單位反映的問題主要有以下三點：不少畢業生在企業上崗時面對全新的企業文化氛圍，心理準備不足，不適應一線的工作崗位，“下不去”；所學知識和工作實踐脫節“用不上”；不習慣企業的管理方法，“留不住”。
究其原因，不是他們欠缺勝任職業崗位的知識和能力，而是職業意志薄弱和職業態度淡漠以及專業素養不夠，缺乏與人交流、與人合作的能力，無法在企業的環境里找準自己的位置，發揮自己的專業技能。而這些問題的根源在很大程度上是校園文化建設沒有與企業文化交融和接軌，學生很難通過校園文化感受到企業文化。
二、校園文化與企業文化對接和融合的方法及措施
1.在校企合作中強化校企文化對接與融合
（1）走出去實踐，引進企業文化，豐富校園文化的內涵。如何使企業文化精髓轉化為學生內在素質，師資隊伍建設是關鍵。筆者學校安排教師到企業進行生產實踐鍛煉，讓教師與企業實現“零距離”接觸，深入企業，感受企業文化，了解企業發展對技能型人才的需求，像研習專業技術一樣研習企業文化，成為企業文化的傳播者。回校后在教學中將企業管理和企業文化引入課堂，使學生在課堂中就接受到企業文化的熏陶，提升職業素養。
筆者學校組織學生到企業進行參觀實習、工學交替、頂崗實習，讓學生置身于企業生產第一線，融入企業員工之中，了解企業員工的職業素養和操作技能，直接接觸企業，感受并體驗企業文化。通過讓學生親身體會企業與企業、企業中人才與人才之間的激烈競爭，培養學生積極進取和競爭意識，體驗企業的競爭壓力與職業責任，讓學生切身感受專業知識、技能在企業的生產經營中所發揮的巨大作用，清醒認識沒有一技之長的中職學生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的現實，從而自覺地樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感。
（2）請進來教學，弘揚企業精神文化。筆者學校誠邀企業為校園文化建設出謀劃策，征求企業對校園文化建設的意見和想法。引進具有豐富實踐經驗的技術人員參與實訓教學。讓學生在技能訓練中掌握企業對員工基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，使學生在平時的學習中按企業的要求來規范自己的言行，置身于企業的發展和要求中。聘請企業管理者、行業勞模等到校開辦企業文化和規章制度教育講座，促進校園文化與企業文化的交融和對接，通過就業創業教育、介紹企業文化、行為規范等活動，使學生領略企業文化的內涵，加強對企業的認識。培養學生的主人翁精神和敬業精神，為順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。
2.在學校管理中重視校企文化對接與融合
（1）在班級管理中與企業對接，融合企業文化。在班級管理中，結合專業特色，以企業的形式來管理班級。班主任是廠長或經理，下設車間主任和各級班組，以企業名稱命名班級，以企業組織模式設置班干部和學習班組，以企業管理形式實行“總經理（班長）負責制”管理，按照企業制度制定班級制度公約，學習企業的管理手段，每天組織晨會進行工作總結和點評。
（2）在實訓管理中引進企業管理模式，促進校企文化融合。為實現畢業生零距離就業，引進了企業管理模式，讓學生在學校學習期間就熟悉、了解企業管理的特點，逐步適應企業的管理要求。
首先，營造企業生產制造文化氛圍。把學校實驗、實習（訓）室包裝成企業的“車間”，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，按照企業生產要求張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，營造真實的企業生產訓練環境。使學生踏進實驗、實習（訓）室就仿佛置身于企業生產車間之中，在潛意識中融入企業。
其次，提升專業氛圍。讓學生把自己看作企業的一員，穿統一工作服，戴安全帽，帶工具包，憑工作卡進出車間，培養學生的企業意識和職業習慣。
第三，營造從嚴管理的良好氛圍。實驗、實習（訓）中制定嚴格的勞動紀律管理制度，按企業的要求制定準時考勤制度、早會制度、交接班制度、安全責任連帶制度等，嚴格按照企業標準進行管理，使學生在學校就感受到企業的嚴格管理，適應企業的管理制度。
第四，推行“7S管理模式”（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）。在遵循學校管理規律的基礎上，借鑒企業的“7S管理模式”標準來要求實驗、實習（訓）班級。使學生感受和領悟企業文化和管理要求，為將來學生的零距離就業、為培養企業高素質員工打下堅實基礎。
3.在環境建設中營造濃郁的企業文化氛圍
將企業文化的有關元素有機滲透到校園文化建設中，在校園內營造濃烈的企業文化氛圍。我校在學校圍墻、教室、實訓場地、樓道、甬路兩側、宿舍、食堂、公共區域等位置，懸掛或張貼創業明星等為內容的宣傳畫、向企業優秀員工學習的標語等。通過這些布置，宣傳企業的管理理念、企業制度、行業質量標準和企業的遠景規劃等。使校園環境布置體現企業文化特色。讓學生對企業文化耳濡目染，在潛移默化中接受企業文化的熏陶，加深學生對企業的認識和熱愛，促進學生人文素養和專業技能的提升。
4.在課堂教學中滲透企業文化
在課堂教學中滲透企業文化，是實現校園文化與企業文化對接和融合的重要渠道。我校利用課堂教學對學生進行職業道德、企業文化專題教育。在介紹企業文化理論知識的同時，也教給學生適應、融合企業文化的方法。例如開設企業文化課程，用海爾“無私奉獻，追求卓越”的文化精神和“高標準，精細化，零缺陷”的管理戰略，對學生進行職業道德、企業文化教育。任課教師結合學科教學的內容有意識地融入職業道德、企業文化的內容。又如結合學科教學的內容有意識地把海信“敬人、敬業、創新、高效”的企業精神和澳柯瑪“自強、自立、愛崗敬業”的企業精神等融入教學過程，使學生在學科學習的過程中接受了企業文化的教育。
5.在課外活動中將企業文化引進校園
在組織課外活動時，把企業所崇尚的創新意識、科技意識、市場意識、誠信觀念、競爭意識、質量意識、效率意識、服務理念以及敬業創業精神等滲透到活動中去，盡可能多地體現企業特色，使活動內容和組織形式都帶有“企業味”，加深學生對企業的認識。例如開設專題講座，邀請企業一線專家、技術骨干、學校優秀畢業生進行職場素質、人文修養、就職技巧、人際交往等方面內容的講座。舉辦“職業生涯規劃”演講比賽、“我愛我的專業”征文比賽、專業技能比賽和創業設計比賽等。通過一系列活動傳播和實踐企業文化，讓學生了解企業文化，培養學生良好的職業品質。
總之，中等職業學校在校園文化建設中要吸收、滲透更多的企業文化，要將職業教育與專業素養教育融入校園教育教學中，從而提高學生的職業能力和職業素養，使培養出來的學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。
參考文獻：
第8篇：企業文化素養范文
關鍵詞 企業文化 班團文化 價值觀 職業道德
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
With the Corporate Culture from the Perspective of
Construction of Class Culture
WANG Zhengye
(Jiangsu Provincial Xuzhou Pharmaceutical Vocational College, Xuzhou, Jiangsu 221116)
AbstractThis paper gives a definition of corporate culture and class culture, discusses the corporate culture from the perspective of construction of class culture to promote the development of students and the importance of obtain employment, elaborated how to the enterprise culture from the perspective of constructing class culture, how to create a strong corporate culture atmosphere in the class, so as to promote the students' cultural quality and moral cultivation, improving the comprehensive quality of students.
Key wordscorporate culture; class culture; values; occupation moral
步入21世紀，我國的職業教育與社會經濟呈現同步持續快速發展的大好形勢，以培養高素質技能型人才為己任的職業教育成了向社會和企業輸送人才的主要渠道。在新形勢下，隨著企業勞動組織方式、生產模式的變化，職業人才將獲得更廣泛的工作領域，企業對人才的需求標準除了有較高的專業能力外，還必須具有一定的企業價值觀念、創新精神和團隊合作等企業精神、企業作風等企業文化素養。因此，如何提高職業學校學生的企業文化素養已成了職業學校學生道德和素質拓展教育研究的重要內容之一。
本文論述了在班團文化這一學校最基本的、學生最易受到感染的文化群體中，適當融入企業文化元素，是增強學生企業文化知識，提高學生企業文化素養的有效手段。
1 從文化到企業文化再到班團文化
文化是一個內涵深邃、外延寬廣的感念，從宏觀上講，文化可以指民族的、宗教的、社會的；從微觀上看，它又可以指社會中的某一特定群體。企業只是一個社會的細胞，企業文化只能是一種微觀的文化，從廣義上來說，它既包括一個企業的物質文化，也包括一個企業的精神文化。通常的企業文化指企業的精神文化，是指在一定的社會大文化環境的影響下，經過企業領導者的長期倡導和全體員工的積極認同、實踐與創造所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規范、行為準則、經營特色、管理風格以及傳統和習慣的總和。①學校與企業同樣屬于社會的一個細胞，而班級又是學校的一個細胞，因此，筆者認為班團文化也是一種微觀文化現象，主要指狹義的班團精神文化，是指由班級或團組織成員實踐創造的、與人才培養目標相符合的、全體成員普遍認同，并自覺遵循的班風、學風、規章制度、行為準則、道德規范等一系列理念、制度和行為方式的總和。班團文化本身是看不見、摸不著的，往往通過班團成員的精神風貌、自身素質、學習成績、班級競賽成績等表現出來，是影響班團組織生命力和競爭力的核心因素。
2 在高職教育人才培養目標下看以企業文化視角構建班團文化的必要性
職業教育以培養具有特定職業素質，適應特定職業需要的高素質技能型人才為己任。職業教育在確定培養目標時，必須考慮企業對人才的知識結構、能力結構、素質結構等方面的需求標準。在以上標準中，素質結構正是代表企業對學生的價值觀念、職業道德規范、行為準則、團結協作等精神文化素養的要求。但是，在對學生以誠信、自信、創新、責任感、合作能力、敬業精神等人文品質作為調查項展開調查，發現只有26%的學生具備可持續發展的核心素養――創新意識。有55%的學生不能認同自己將要從事的職業的社會價值，缺乏自信心。只有37%的學生表現出較強的合作能力，46%的學生有較強的責任感，39%的學生表現出有敬業精神。而這些人文素養的缺失必將成為制約學生可持續發展的障礙。②因此，在班團文化的構建中融入企業文化元素，以企業文化渲染班團文化，使學生在無形的文化氛圍中潛移默化地接受企業文化的熏陶，了解與自己就業相關的企業的發展趨勢，認識未來的職業角色要求，提高學生的愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等企業文化素養是符合職業教育培養目標的，是增強畢業生的企業生存環境適應能力，實現從學生角色到“企業人”角色的快速轉換，提高學生的就業競爭力的有效方法。
3 基于企業文化的班團文化體系的建立
企業文化作為一個完整的體系，其內容構成包括四個部分，即企業價值觀、企業精神、企業倫理道德、企業形象。③本文論述的班團文化體系是從企業文化體系所做的延伸，企業價值觀可以延伸為班團價值觀，包括班集體每位學生的個人價值觀和班集體的整體價值觀；企業精神可以延伸為班風、團風；企業倫理道德可以延伸為學生的行為規范；企業形象可以延伸為班團形象，四者的關系如表1所示。其中深層文化是核心，中層文化直接把深層文化轉換成一種成文或不成文的規則，對學生的言行起引導和制約作用；表層文化體現著班團文化的整體風格。如何將以上體系進行具體延伸，現分述如下：
3.1 以企業英雄人物引領學生的個人價值觀
學生的個人價值觀是學生在生活、學習中形成的價值觀念，包括人生的意義，學習的目的，個人與他人、學校、社會的關系等等。進入職業學校學習的學生，由于其奮斗方向發生的變化，個人價值觀也會發生一定的變化。所以，從學生入學起，我們就要幫助學生樹立正確的價值觀。
企業英雄人物是指企業的帶頭人，企業評選出來的各類標兵、工作模范、榜樣等，在社會上是轟動一時的、為社會所表揚的企業員工。每個企業都有自己的英雄人物。他們具有本企業文化所包含的那些最典型的思想、觀念、品質、作風和性格風貌。他們是企業群體中出類拔萃的榜樣，是代表本企業文化的典型人物。因此，英雄人物是企業價值觀、企業精神的人格化。④
因此，以企業英雄人物或企業楷模（企業優秀經理人、優秀員工等）為榜樣，引導學生學習他們的先進事跡，對職業學校學生樹立正確的價值觀有很大的幫助，因為企業英雄集中體現了一個企業的主流文化，是企業價值觀的化身。廣泛搜集與學生將來就業相關的企業英雄人物的資料，帶領學生學習他們的品格特征、成功經歷、取得的成績和為社會所做的貢獻，使他們成為學生崇拜的對象，通過他們的影子使學生感受到自己存在的價值，從而確立學生自己的奮斗目標，樹立正確的個人價值觀。在搜集資料時，要注意資料的廣泛性和典型性，既要有“領導楷模”，又要有“群眾楷模”，特別是從本校畢業，通過奮斗成為企業楷模的往往會對學生產生巨大的感召力。
3.2 以人為本構建班團整體價值觀
現代企業價值觀的核心是以人為本，作為班團集體，在整體價值觀的構建中也要堅持以人為本，以關心學生、愛護學生、發展學生的人本思想為導向去實現素質教育的價值。在價值觀的構建中，一方面要注重現實性，根據學生現有的素質水平，周圍環境和在校期間要實現的目標去確定，要與學生的心理承受能力相一致，要注意實現的可能性；另一方面要注重超前性，根據學生的專業特點，就業崗位，所肩負的社會使命去構建適當的價值觀。此時的價值觀來源于學生實際，又高于學生實際，統領學生走上工作崗位，步入社會后的奮斗方向。總之，班團整體價值觀是班團文化的核心，是全班學生遵守的信條，影響學生今后的發展，在構建時要牢牢把握住以學生為主體的原則。
3.3 以企業精神渲染班風、團風
企業精神把抽象的企業價值觀詮釋、演繹為一種具體的信念，用富有特色的、精煉的語言表達出來，對增強企業的向心力和凝聚力，對全體員工的引導和激勵起著重要的作用。同樣，班風、團風也是班團價值觀的具體體現，是構成班團集體的老師和學生的共同信念準則。以企業精神渲染班風、團風，如將同仁堂的“同修仁德、濟世養生”可以直接作為醫藥相關專業的班風，將醫藥企業常說的“藥品質量是生產出來的，而不是檢驗出來的”加以修改成為“藥品質量是生產出來的，完美人生是塑造出來的”可以作為制藥專業的班風，將企業的營銷理念和團結協作精神應用到營銷專業的班風里面，成為“塑造我們的營銷團隊，創新我們的營銷理念”等。 以上班風既體現了一種精神品質，又有企業理念和專業色彩，對學生的成才會產生很大的激勵作用。
3.4 以企業的職業道德和規章制度規范學生的行為準則
企業的倫理道德首先反映了社會倫理道德的基本要求，進而又滲透了企業的職業道德和規章制度。在制定學生的行為準則時，適當加入與學生實際相適應的職業道德和企業規章制度，成為學生行為養成的一部分，把它運用到日常生活、實訓操作和學習中去，對學生的綜合素質的提高有很大的幫助作用。如杭州默沙東制藥有限公司對員工的儀容儀表所做的規定，對學生行為準則要求就有一定的參考性，其中有兩條是這樣規定的：必須穿無危險性的鞋子，不得穿露趾涼鞋；指甲應剪妥當，保持清潔。這既是制度，又是制藥企業員工的職業標準，這樣的規定完全可以拿來作為制藥專業班級的規章制度。又如賓館服務員的始終保持微笑服務，教師的為人師表，醫生的救死扶傷，護士的以純潔、誠摯的情懷愛護生命，尊重病人權利，做病人利益的忠實維護者等。這些道德情操略加修改，就可以成為相關專業的班級行為規范。
3.5 塑造班團形象，增強班級凝聚力
企業形象是企業文化的載體和外在表現，會使員工產生與企業榮辱與共的思想，形成強大的企業凝聚力。同樣，班團形象也是班團文化的載體和外在表現，建立良好的班團形象，可以增強班集體的凝聚力。整潔的教室環境，舒適優雅的宿舍布置，良好的課堂紀律和課堂表現，集體活動的團隊風氣和工作效率等都會反映班團形象的優劣。帶領學生參觀企業或觀看知名企業的宣傳影視資料，可以讓學生從企業整齊的廠房，優美的環境，員工有秩序的工作、生活場景中受到教育，感受到企業的強大生命力和凝聚力，從而規范自己的生活習慣和日常行為，自覺建立、維護班集體的整體形象。
總之，在以企業文化為視角的班團文化構建中，要以學生的發展為主體，要充分把握其實用性和可行性，不能生搬硬套或直接照抄，要注重用企業文化去渲染班團文化，營造氛圍，使學生受到潛移默化的影響，提高學生的綜合素質。
注釋
①王成榮,周建波.企業文化學（第二版）[M].經濟管理出版社,2007:35.
②沈曉昕.五年制高職學校人文素養教育的現狀及培養策略研究[J].江蘇五年制高職教育,2008(3):46.
第9篇：企業文化素養范文
1.請進來教學，弘揚企業精神文化
筆者學校誠邀企業為校園文化建設出謀劃策，征求企業對校園文化建設的意見和想法。引進具有豐富實踐經驗的技術人員參與實訓教學。讓學生在技能訓練中掌握企業對員工基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，使學生在平時的學習中按企業的要求來規范自己的言行，置身于企業的發展和要求中。聘請企業管理者、行業勞模等到校開辦企業文化和規章制度教育講座，促進校園文化與企業文化的交融和對接，通過就業創業教育、介紹企業文化、行為規范等活動，使學生領略企業文化的內涵，加強對企業的認識。培養學生的主人翁精神和敬業精神，為順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。
2.在學校管理中重視校企文化對接與融合
（1）在班級管理中與企業對接，融合企業文化。在班級管理中，結合專業特色，以企業的形式來管理班級。班主任是廠長或經理，下設車間主任和各級班組，以企業名稱命名班級，以企業組織模式設置班干部和學習班組，以企業管理形式實行“總經理（班長）負責制”管理，按照企業制度制定班級制度公約，學習企業的管理手段，每天組織晨會進行工作總結和點評。
（2）在實訓管理中引進企業管理模式，促進校企文化融合。為實現畢業生零距離就業，引進了企業管理模式，讓學生在學校學習期間就熟悉、了解企業管理的特點，逐步適應企業的管理要求。首先，營造企業生產制造文化氛圍。把學校實驗、實習（訓）室包裝成企業的“車間”，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，按照企業生產要求張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，營造真實的企業生產訓練環境。使學生踏進實驗、實習（訓）室就仿佛置身于企業生產車間之中，在潛意識中融入企業。其次，提升專業氛圍。讓學生把自己看作企業的一員，穿統一工作服，戴安全帽，帶工具包，憑工作卡進出車間，培養學生的企業意識和職業習慣。第三，營造從嚴管理的良好氛圍。實驗、實習（訓）中制定嚴格的勞動紀律管理制度，按企業的要求制定準時考勤制度、早會制度、交接班制度、安全責任連帶制度等，嚴格按照企業標準進行管理，使學生在學校就感受到企業的嚴格管理，適應企業的管理制度。第四，推行“7S管理模式”（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）。在遵循學校管理規律的基礎上，借鑒企業的“7S管理模式”標準來要求實驗、實習（訓）班級。使學生感受和領悟企業文化和管理要求，為將來學生的零距離就業、為培養企業高素質員工打下堅實基礎。
3.在環境建設中營造濃郁的企業文化氛圍
將企業文化的有關元素有機滲透到校園文化建設中，在校園內營造濃烈的企業文化氛圍。我校在學校圍墻、教室、實訓場地、樓道、甬路兩側、宿舍、食堂、公共區域等位置，懸掛或張貼創業明星等為內容的宣傳畫、向企業優秀員工學習的標語等。通過這些布置，宣傳企業的管理理念、企業制度、行業質量標準和企業的遠景規劃等。使校園環境布置體現企業文化特色。讓學生對企業文化耳濡目染，在潛移默化中接受企業文化的熏陶，加深學生對企業的認識和熱愛，促進學生人文素養和專業技能的提升。
4.在課堂教學中滲透企業文化
在課堂教學中滲透企業文化，是實現校園文化與企業文化對接和融合的重要渠道。我校利用課堂教學對學生進行職業道德、企業文化專題教育。在介紹企業文化理論知識的同時,也教給學生適應、融合企業文化的方法。例如開設企業文化課程，用海爾“無私奉獻，追求卓越”的文化精神和“高標準，精細化，零缺陷”的管理戰略，對學生進行職業道德、企業文化教育。任課教師結合學科教學的內容有意識地融入職業道德、企業文化的內容。又如結合學科教學的內容有意識地把海信“敬人、敬業、創新、高效”的企業精神和澳柯瑪“自強、自立、愛崗敬業”的企業精神等融入教學過程，使學生在學科學習的過程中接受了企業文化的教育。
5.在課外活動中將企業文化引進校園
