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第1篇：豐富的理論知識范文

保險業是金融體系的重要組成部分，在國民經濟和社會發展中起著舉足輕重的作用。隨著西藏保險業迅速發展、保險市場運行機制日趨規范、保險監管制度日益完善，促使保險專業人才需求巨大。為適應保險業不斷的發展創新，為社會輸送與時俱進的專業人才，我區高校也相應要做出改革創新。

一、保險課程的教學現狀

（一）缺乏保險專業教師、教師自身匱乏實踐經驗

保險專業課程實踐性較強，這就對保險專業課程的授課教師綜合素質提出了更高的要求，授課教師既要有扎實的保險專業理論知識，又同時具備豐富的實踐經驗，針對保險公司運營流程、保險公司經營模式等有豐富的從業經驗。然而，我院絕大多數保險專業教師師資儲備不足，缺乏保險專業教師，尤其缺乏具備保險實踐經驗的教師。這直接影響了保險課程教學的效果以及人才培養的質量。

（二）欠缺保險實訓教學

目前，學校已經建立了金融實訓室，但學校保險實驗室總體利用率非常低，使實驗室幾乎處于閑置狀態。主要原因是實驗室實踐教學軟件沒有及時更新，不能與最新經濟形勢下的保險制度和理念相匹配，導致無法真實的向學生模擬保險實訓教學。

（三）教學內容、方法單一，與人才需求脫節

大多數保險專業課程在教學時與傳統授課方式一致，采用“灌輸式”教學，過于呆板，為達到課程標準，圍繞教學大綱而制定教學目標。由于采用的填鴨式教學，理論知識占用了整個課堂的同時，授課缺乏實踐教學，缺乏豐富的授課方式，導致學生課堂枯燥無味，學生對課堂喪失興趣。這樣的教學模式最終或將導致與人才需求脫節。

（四）對學生的考核方式單一

目前，保險課程的考核方式仍然以理論考核為標準，考核并沒有涉及到實訓、實踐方面。

二、保險課程教學改革的必要性

保險課程的強實踐性要求與之相應的教學要不斷創新、不斷改革。為西藏保險業輸送與時俱進的人才、為西藏金融發展不斷更新理論知識、不斷獲取實踐經驗。當前，西藏保險業正處于蓬勃發展時期，不斷推動保險課程學科研究勢在必行。因此，高校必須為社會培養“用得上、靠得住、留得下”的保險專業人才。

三、改革保險課程教學方式的幾點建議

（一）引入案例，豐富教學方式

授課教師根據不同的課程有針對性的選取案例素材，將理論結合案例，向學生更直觀的展示理論知識，加深對保險知識的理解，掌握課程知識點。

（二）充分利用校企聯合的實習基地平臺

學校目前已與保險公司建立實習基地，但由于基地建立時間較晚，學校還未充分利用實習基地。后期，應該積極鼓勵學生多到保險公司熟悉運營程序，對于在日常理?學習中遇到的困惑運用到實踐操作中，在實踐中解除困惑、鞏固理論知識。

（三）增強師資隊伍建設，構建完善的實踐教學體系

教師要發揮好理論知識、實踐學習的引導者，就必須先完善自我綜合素質，這就要求保險專業課程教師在具備堅實的理論水平的同時，又要具備豐富的實踐經驗。真正為我區保險行業培養“用得上、靠得住、留得下”的保險專業人才。

因此，增強師資隊伍建設是構建合理的實踐教學體系的前提。

（四）建立科學的考核標準

針對保險專業課程的考核，應當突破陳舊的考核體制。保險課程的考核不僅包括對學生的理論知識考核，還應注重對實訓教學項目的考核，考核標準要以理論與實踐相結合。促使學生在實踐中學習理論，理論中提高實踐能力。

第2篇：豐富的理論知識范文

關鍵詞：社會職位需求；中專財會教育；實踐能力

隨著市場經濟的發展，企業不管是從數量上還是規模上都呈現上升趨勢，因此對財會專業學生的需求就增加了，與此同時對其要求也有了一定的變化。

一、社會對中專財會專業學生的要求 社會對中專財會專業的學生提出了新的需求，從專業理論角度上來說，有決策知識、財務管理方面的知識等，從個人基本素質角度上來說，要有良好的溝通和交流能力、優秀的職業道德素質等，具體有以下幾個方面的內容：

（1）要求有較強的財會實踐能力。學習財會知識的目的就是將所學知識用到實處，比如要能編制會計報表，能對公司的財務狀況進行分析，能核對公司的相關賬目等。

（2）要求有及時更新財會知識的能力。由于社會和市場經濟的發展速度較快，加上各個企業的經濟情況不同，因此沒有完全相同的會計工作方法以及核算等流程，這就需要學習財會專業的學生有靈活的頭腦和肯努力學習的態度，能跟隨社會和企業的要求及時更新自己的知識。

（3）要求有良好的個人素質。由于財會人員不僅需要與稅務部門、銀行等相關的部門進行交流和溝通，還需要跟公司的各個部門進行溝通，因此財會人員要有良好的溝通能力。

二、現階段中專財會教育的現狀

（1）教育目標與企業需求有所出入。企業對實戰經驗比較看重，但很多中專院校重視財會理論知識，注重安排的課時是否按時完成，不注重學科與學科之間的知識互通性，導致學生的動手操作能力差，這就與社會和企業對財會專業的要求不相符，也不利于學生的就業。

（2）學生的知識面有限，并且靈活性不高。財會專業的學生不僅僅需要學習和掌握財會知識，還需要掌握其他相關知識，但實際上由于中專財會教學沒有脫離書本，過分強調了專業性，忽視了其他知識，導致了學生的知識面比較窄，缺乏處理事情的靈活性。

三、基于社會職位需求的中專財會教育措施

（1）以豐富的理論知識為基礎。學生的動手操作能力強弱與理論知識豐富與否是有一定關聯的，因此要幫助學生打好理論基礎，首先將書本知識進行總結歸納，對比較實用的知識重點講解。其次是要滲透與財會專業相關的知識，比如稅法、金融等方面的知識，這樣學習對知識的吸收效果比較好，也能掌握比較全面的財會知識。

（2）增強實踐性教學內容。社會對財會專業的學生要求是進入工作崗位后，能迅速地融入工作中，能勝任本崗位的工作，因此學校需要重視財會專業的實踐性，多進行財會軟件的學習，利用多種模擬仿真的方式增強其實際操作能力。比如在教學內容方面，多結合當下社會和企業的需求進行因材施教，盡可能接近企業的實際操作過程，提高學習的真實性和學生的適應性。另外就是采取產學研的教學方式，通過與一些企業建立良好的合作關系，建立教學基地，使學生能了解更多企業對財會專業的要求。

（3）采用多元化教學方式教學。例如，通過多媒體教學方式能更加清楚地講解如何進行賬務操作等，比較形象，給學生留下的印象也比較深刻。

（4）提高教師的教學水平。教師的教學水平來自教師自身完善的知識體系和豐富的實踐經驗，只有具備了這兩點的教師才能教育出好的學生。因此教師需要經常與企業的財會人員進行溝通，了解實際的財務操作流程，或是學校組織教師進行專業培訓等，從而提高他們的實踐水平。

四、結語

社會要求財會專業的學生有豐富的理論知識、較強的實踐能力和優秀的個人素質，但現階段的教學在這些方面的培養還存在一定的不足，導致不能滿足社會職位的需求，因此本文提出了以豐富的理論知識為基礎、增強實踐性教學內容等措施，以滿足社會職位的需求。

參考文獻：

第3篇：豐富的理論知識范文

一、小學數學生活化教學的重要性與可行性分析

（一）來源于生活，應用于生活

人們的日常生活伴隨著數學知識的應用，即數學“來源于生活，應用于生活”，只有在小學數學的學習中，保持與具體生活問題的相互聯系，才能使小學數學課程中所學的知識真正實現有用，而不僅僅局限于一些理論。

（二）豐富的生活題材有利于實現小學數學的生活化教學

要實現小學數學的生活化教學，就需要將真實的生活元素引進到課程教學中來，豐富的日常生活題材使這一想法成為可能。生活中的商品買賣、工資發放等等具體情景便可以適當地添加到數學知識的學習中，將理論知識與生活實踐密切結合，在掌握理論知識的同時，還能活躍課堂氛圍，教會學生學以致用。

二、小學數學生活化教學的實踐探討

（一）豐富課堂教學形式，增加真實生活問題的引入

在小學數學課堂教學中，要注重將所教理論知識與現實生活聯系起來，以真實的生活場景幫助學生理解與掌握理論知識。例如，在稅收的計算問題中，如果單講理論，對小學生來說是晦澀難懂的，但是如果我們將社會上的各種職業拿到課堂上來，進行分組計算，結合具體的職業及其稅收比例來理解這個問題，則會取得更好的效果。

（二）靈活應用數學知識，解決現實生活中的問題

教師也可以在作業的布置中增加學生與現實生活的聯系，用所學理論去解決實際問題。例如，讓學生跟隨家長去菜市場買一次菜，通過對各種菜的不同單價、重量來計算總價，實現學以致用。

（三）在課堂與生活的交融中，完成小學數學課程生活化教學

將課堂上的理論與生活中的問題進行有機結合，是實現小學數學生活化教學的關鍵。任課老師要在備課過程中加大對這一環節的重視，充分認識到這一環節的重要性，打破傳統，推陳出新，通過生活化的理論與理論化的生活相結合，實現小學數學生活化教學的順利開展。

第4篇：豐富的理論知識范文

【關鍵詞】購買行為 網絡化 市場營銷 教學范式

一、現有市場營銷教學范式問題

（1）教學模式重理論輕實踐。在傳統的市場營銷教學過程中，采用較多的一種模式是“先理論后實踐”，也就是說把專業課程的理論知識放在第一位，其次再考慮課程的實踐操作性。然而在當前大多數學校中的市場營銷教學，普遍使用單一的教學方式，這和市場營銷的教學理念以及培養專業人才的教學目標極為不符，因此，導致大量的學生的市場營銷職業能力不強，商科的學生不能達到市場經濟對于市場營銷人員的職業要求，也不能適應社會經濟的環境。

（2）教學模式單一。伴隨著我國不斷實行教育改革措施與促進教學科研的發展，我國各個級別不同種類的學校也都紛紛響應號召，學校和老師都對教學方式進行教學改革，相互借鑒改進。大部分學校的課堂上已經將多媒體教學手段引進到教學過程中，使課堂內容更加豐富形象，增加了教學內容，多媒體的引入豐富了教學方法。然而，目前在大多數的學校中的市場營銷學這門課程，任課老師的教學方法依然是以傳統的講授式教學為主，教學方式非常單一，老師在講臺上照本宣科的講教材，列出教學重點提綱，學生在下面被動的接受，基本上和老師沒有任何的交流與互動。

（3）教學內容滯后。在網絡購買和網絡消費日益成為當今消費者購買不可或缺的方式，網絡營銷也成為當今多數企業不可忽視的營銷方式和手段的新形勢下，許多院校重新思考和定位實踐課程教學的重要性，明顯的加大了市場營銷專業課程實踐比重，尤其是校外實訓和實驗部分，比如通過網絡營銷實訓平臺，鼓勵學生自己建立網店，這不僅促進了原來以理論為主的教學模式的轉變，而且在很大程度上促使學生思維的靈活轉變，能夠更好地適應市場環境。

二、市場營銷課程教學范式轉型的基本原則

（1）教學范式與課程性質相匹配。市場營銷是一個的應用性和實踐性很強的專業，它涉及企業經營管理活動的各方面。因此，市場營銷專業課程的教學方法和手段應該根據其自身的性質靈活而變。市場營銷專業課程除了教授學生相應的專業理論知識外，更重要的是要使學生親自實踐操作，以便學以致用。其中，市場營銷專業教學的內容不僅要包括轉專業理論知識，而且市場營銷人員業務操作流程、營銷能力的鍛煉和綜合素質的培養也應該包括在內，并且要作為重要的考核部分。

（2）教學范式與人才培養定位相聯系。學校培養的市場營銷專業學生怎樣在市場上占據有利位置，和其人才培養定位有關系，這首先需要確定正確的營銷理念，由于各個院校可配置資源、師資力量等因素不同，因此學校應該根據自身情況尋求合適的細分市場，并且進行正確的人才培養定位。一般來說，本科院校市場營銷專業學生在定位上應與其他的培訓及職業學院培養的營銷人才有所區別，這些學生應該更具開發潛力，不論在基本理論知識方面，還是綜合能力方面，都應該更加優秀突出。因此，市場營銷專業教師在教學方法的選擇上，應該將人才培養目標作為重要的參考依據。

（3）教學范式與學校資源相結合。一般來看，本科院校市場營銷專業人才培養目標基本相同，但是由于各個學校可配置資源和優勢有所差距，這就決定了在采取合適的教學方法和手段時會有所不同，因此學校的教學項目活動應根據其師資力量、硬件設施、辦學特色、社會資源等各方面因素綜合考慮。比如，一些教學方法對教學的硬件設施要求較高，那么在一些硬件設施相對落后的學校就難以開展實施，但有些學校具備師資力量相對雄厚、教師的實戰經驗亦比較豐富等優勢，因此，在實踐教學方面就會有所優勢，對于學生專業實踐學習就會起到更大的促進作用。

三、市場營銷課程教學范式轉型的具體舉措

（1）全面項目啟動教學范式轉型。全面項目啟動教學，就應該做到“任務驅動，項目引導”，比如可以把網絡營銷課程分成多個子項目，具體可分為營銷搜索、網絡市場調研、移動互聯網營銷、病毒性網絡營銷實施、網絡營銷策劃等，每個子項目涉及不同的專業理論知識，然后將每個子項目細分為若干個具體的任務，鼓勵學生以小組為單位合作完成各個任務，當所有的任務都完成，那么子項目也就完成了，在此過程中學生既學習了理論知識，又加強了對市場營銷業務操作的熟練，子項目的完成并不意味學習的結束，老師應該組織學生對整個過程進行總結分析，并且探索相應的規律。

第5篇：豐富的理論知識范文

會計工作自身特點要求理論與實踐緊密的結合，要求會計工作人員具有扎實的理論知識、熟練的實踐操作能力和豐富的實際工作經驗。然而目前，我國會計學專業畢業生普遍缺乏實踐能力，不能滿足會計實際工作的需要，導致會計畢業生就業難。

（一）忽視會計實踐教學，只注重理論知識的傳授目前，我國會計教學模式陳舊，不能適應社會經濟發展對人才需求的要求。很多學校的會計教學計劃中會計實踐教學所占有的學時數比例很小，甚至達不到10%；有的雖然開設了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當困難。大多數學校都是學生在會計實驗室完成實踐課程,面對已印刷好的原始憑證,填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表。

（二）會計實踐教學流于形式，沒有真正落實盡管有些學校已開始實施會計實踐教學，但并沒有形成完整的實踐教學體系，多數會計實踐教學并沒有得到落實。

（三）會計實踐教學硬件投入不足，力度不夠近年來，大多數學校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設備和設施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機及網絡配置等設備還不理想，會計軟件的開發還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性。另外，學校與校外各單位尤其是企業之間的聯系與溝通不足，沒有建立長期的產學研一體化實驗基地，使得會計實踐教學實施困難。因此，會計專業目前的實踐教學模式使學生無法獲得真正的實踐能力。學生在無法在畢業時具備充分的實踐操作經驗，嚴重地影響了學生的就業。

二、我國會計專業校外實踐的意義

會計教育需要培養的是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業素質的應用型、復合型人才，要達到這一目標，就必須深化教學體制的改革，改革教學計劃，加大學生實踐。就我國目前的會計教育而言，加強會計校外實踐教學尤為重要。會計專業的自身特點決定了會計教學必須具備一定的特殊性，必須具備比別的專業更加充分的實踐學習環節，才能做到教學與實踐不脫節，畢業與就業不脫節，使得社會對應屆會計專業畢業生的能力與未來發展重塑信心，從而為畢業生的就業鋪平道路。

（一）會計專業校外實踐是學生在校學習理論知識的需要會計是一門實踐性很強的學科，學習的過程中處處需要理論聯系實際，才能對書本知識有更好的理解，避免只掌握理論脫離實踐而導致高分低能。理論來源于實踐，同時指導實踐。要確保理論學習深入淺出、引人入勝，就必須與實踐相結合，采取靈活多樣的形式，結合實際問題進行分析，使學生在實踐中領會理論，進而用理論來指導實踐，使理論學習與實踐操作相輔相成、相互促進。在整個會計學習中，如果校外實踐貫穿始終，配合書本的教學，將使學生更好地理解書本知識，更熟練地掌握會計技能，促進學生由學術型人才向實踐應用型人才轉變。會計專業的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣。在學習理論知識后，學生實訓演練，提高其動手操作能力，將會計理論知識融會貫通，進而對會計工作和會計職業形成一個系統的、整體的認識，同時也會教學相長，提高會計教學質量，增強對未來會計工作的信心。同時，會計校外實踐能夠在實際工作中檢驗我們所學知識的完善程度，能使學生在工作中不斷提升自我，學到書本上、課堂上所不能學到的東西。校外實踐校企合作很好地做到學校與企業的”無縫鏈接”，可以幫助學生完成理論向實踐的跨越。另一方面，教師的校外實際工作經歷也可以作為學生接觸實際操作的另一個“窗口”,在校外實踐過程中得到豐富。教師的校外實際工作經歷有利于提高教師的理論教學水平，檢驗教學效果實訓過程是否能順利進行，是反映教師理論教學情況的一面鏡子。

（二）會計專業校外實踐是學生就業的需要會計工作自身特點要求理論與實踐緊密的結合，要求會計工作人員具有扎實的理論知識與豐富的實際工作經驗。在實際工作中，對操作熟練程度、業務了解程度、工作質量以及精確性的要求都很高。然而，現如今的畢業生卻普遍缺乏實際工作中的學習與經驗，不能滿足企業的需要。加強校外實踐，可以很大程度上解決學校“重理論、輕實踐”的教學形式與社會需要的人才標準的矛盾，培養迎合社會新的要求、具備鮮明的時代特色的新型、實用性會計人才。

第6篇：豐富的理論知識范文

關鍵詞：技工學校；“雙師型”教師；素質

教育的根本在于教師，建設高素質的“雙師型”教師隊伍，是職業教育發展面臨的大課題。所謂“雙師型”教師是職業教育對專業課教師的一種特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。也就是說“雙師型”教師除了具備普通教師必須具有的素質（即能掌握教學規律，有處理教材的能力、較好的語言表達能力、課堂組織協調能力和對學生管理的能力等）之外，還必須具備特定崗位的操作技能，熟悉生產實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現場指導能力。筆者認為“雙師型”教師的標準應當是指具有本專業本科（或以上）學歷，中級（或以上）教師技術職稱，又具備高級（或以上）專業技能資格的專業課教師。

一、“雙師型”教師的分類

近年來，隨著教育主管部門對技校專業課教師資格的要求不斷提高，以及學校出于自身發展的需要對教師提出的各項要求，單一的只講授理論知識或只講授實習操作的教師已經越來越少，而“雙師型”教師已經成為各技工學校專業課的教學主力。因此各校已將提高“雙師型”教師的素質作為了工作的重點。

要提高“雙師型”教師的素質，就必須認真分析“雙師型”教師的組成，筆者認為“雙師型”教師可分成四大類。

第一類為真正的“雙師型”教師，這一類教師一般具有大學（或以上）的學歷、中級（或以上）教師職稱、高級（或以上）專業技能資格，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還具有較高的操作技能和豐富的工廠生產實踐經歷；

第二類為偏重理論的“雙師型”教師，這一類教師主要由走出大學校門后即走上技校教學崗位的大專院校畢業生組成。這部分教師由于他們在大學中學習的主要是文化知識和專業理論知識，因而具有較高的理論知識水平，但他們接觸生產實踐較少，或根本沒有接觸過生產實踐；

第三類為偏重實踐的“雙師型”教師，這一類教師主要由來自工廠的技術骨干組成。這部分教師具有高超的操作技能和豐富的工廠生產實踐經歷，雖然他們也取得了相關學歷（大部分為非本專業學歷），但他們的文化知識和專業理論知識水平，還滿足不了技校對“雙師型”教師的要求；

第四類為理論和實踐均存在欠缺的“雙師型”教師，這一類教師主要由技校的留校生組成。這部分教師雖然也具有相關學歷和專業技能資格，但他們既沒有經過全日制大學中正規的文化知識和專業理論知識的學習，也沒有接觸過生產實踐，因此在理論和實踐上與“雙師型”教師的標準均有差距。

二、提高“雙師型”教師素質的途徑

只有針對不同類型的“雙師型”教師采用不同的方法，才能真正做到提高“雙師型”教師的素質。為此，作為學校和教師本人，在提高“雙師型”教師素質的過程中，都應付出自己相應的努力。

（一）學校

學校作為用人單位，不僅要為“雙師型”教師提供施展才華的場所，還要為他們的提高創造機會。在提高“雙師型”教師素質的過程中，學校應做到：

1.針對真正的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識與實踐水平都較高，但這部分教師也有一個共同的弱點，就是由于他們較長時間專注于教育教學工作當中，對最新的技術和工藝的應用能力已經下降了。因而學校應當有意識地安排好教學計劃并加強校內、外培訓基地的建設，為他們提供學習、提高的時間和場所。筆者認為學校既可采用走出去的方法，讓這部分教師有時間、有機會深入生產實踐第一線，了解新技術、新工藝，提高應用能力；又可采用請進來的方法，聘請掌握最新技術的來自生產一線的工程技術人員舉辦講座，從而使這部分教師能夠不斷地更新自己的知識儲備，實現理論與實際、教學與生產的有機結合。成為真正的“雙師型”教師。

2.針對偏重理論的“雙師型”教師。這一類教師的共同特點是出了校門又進校門。來到技校后，為了滿足學校對教師的基本要求，只是通過短期培訓的方式進行了相關操作技能的學習，并取得了技能資格證書，以此成為所謂的“雙師型”教師。這部分教師不僅實際技能水平遠遠未達到規定的要求，甚至對于有些專業來說，他們只是了解些皮毛。而且他們對生產實踐的了解和生產知識的掌握也遠遠不夠。學校應當效仿以前國營企業的作法建立見習制度，把他們送到生產一線去，使他們真正了解生產工藝流程，切實掌握生產技術，提高操作技能水平，以強化他們對生產實踐的認識。

3.針對偏重實踐的“雙師型”教師。由于這一類教師來自于生產一線，他們的操作技能以及對生產實踐的了解和生產知識的掌握是過關的。但這部分教師由于他們沒有經過大學中系統、嚴格的文化知識和專業理論知識學習，因而他們的文化知識和專業理論知識水平，還是有很大欠缺的。學校應當通過聯合辦學等手段建立培訓制度，為他們提供繼續教育的機會，幫助他們獲得與本專業相匹配的專業理論知識，打牢他們的知識根基。此外，由于他們已經離開生產一線一定時間，所掌握的技術和工藝已經不是最新的，因而學校還應當通過講座等形式，有意識地加強他們對最新技術和工藝的了解，使得他們能夠滿足理論課和實習課兩方面跨學科的要求。

4.針對理論和實踐均有欠缺的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識和實踐經驗均有欠缺，但這部分教師也有他們的特點，就是年輕。因此學校在對他們的培養上更應格外重視，而不應只提要求，在形式上采用放任的培養方式。要有意識地按照學校的專業方向對他們進行理論和實踐的培訓，使之成為既有豐富的文化和專業理論知識，又有較強的實際操作技能的“雙師型”教師。

除此之外，學校還可以采用從企業中聘請部分高技術人員擔任兼職教師的辦法，讓他們參與學校的專業建設，改善教師隊伍的結構；通過他們與學校教師的相互交流、相互促進，達到提高“雙師型”教師素質的目的。

（二）“雙師型”教師本人

提高“雙師型”教師的素質，教師本人是關鍵。只有教師從思想上高度重視，并積極行動起來，保質保量地完成各項學習任務，“雙師型”教師的素質才能得到真正的提高。為此“雙師型”教師應做到：

1.無論哪種類型的“雙師型”教師都應高度重視自身素質提高的問題，要把提高自身素質與自己和學生的未來掛起鉤來，要腳踏實地地為提高自身水平而努力。

2.不同類型的教師應找出自身的弱點和不足，虛心求教，不恥下問。抓緊點滴時間，不斷地補充新知識、新技能，努力提高專業知識水平。

3.對于教師的本職工作要熱愛、要精益求精，要認真學習并勇于嘗試新的教學理念，努力提高自身的教育教學水平，做到專而精。

4.要不斷豐富自己的教學方法，教師之間要加強相互交流、不斷地取他人之長，補自身之短，應能夠自如地應用各種教學手段，將知識傳授給學生。

5.努力提高教師自身師德修養，為學生樹立好的榜樣，真正關心學生、愛護學生。

第7篇：豐富的理論知識范文

從2011年7月18日至10月18日參與XX項目工作已有三個月時間，回顧三個月的實習期工作，感觸很深，收獲頗豐。

這三個月中，在領導的和同事門的悉心關懷和指導下，通過自身的努力工作學習，順利的完成了現場土建工程師的崗位職責，同時也提高了個人的職業素質。

在這三個月的實習期中，我主要負責XX項目17#、18#、26-34#樓的現場管理工作。從加入公司項目工作至今主要完成以下工作：接手工作之后，迅速熟悉工地現場及相關施工樓棟的圖紙資料，完成西港、萬利工地三通一平，包括水管線路的選址、接頭、埋設工作，各棟樓的工程進度統計、施工人數統計、質量監督，協調挖掘機臺班開通道路、清理樁頭，統計18#樓護坡工程量及管線保護工作，參與各棟樓的樁位偏差測量為驗樁及后續工序的施工做好準備，萬利現場交接工程量的現場實測統計。并在公司領導及同事的熱心幫助下積極參與相關技術工作，通過自身的努力學習，將圖紙理論知識同現場工程實踐相印證結合，通過運用所學理論知識，努力積累現場工作經驗，能夠使自己快速的融入到新的工作生活當中。

第8篇：豐富的理論知識范文

1缺乏對人才培養目標的準確定位現階段，企業工商管理類人才被定位為高級管理專門人才。實際上，對工商管理類人才進行這樣的定位，具有較大的片面性，因為有理論型與技術型之分，結果無益于實際工作的進行。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，對工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當前的市場需要。2培養機制存在不足企業制定的培養機制本身存在較多不足。第一，培養方式的結構單一，缺乏核心力；第二，理論與實踐不銜接，系統設計和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識為主，特別是對一些先進管理理論的傳授，結果使培養出來的人才僅具備理論知識，但缺乏足夠的應用能力。3不注重對創新能力的培養在傳統的人才培養方式中，往往只重視對學生進行理論知識的傳授，對學生的創新能力培養幾乎為零。然而，企業要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發展，要依靠工商管理類人才發揮自身的創新能力，并結合企業本身的情況、外部因素等進行自主研發。

2企業工商管理類人才應用能力的培養方法

1對企業工商管理類人才的培養目標進行準確定位當前，我國的人才培養模式主要有學術型及氛圍研究型兩類，這就需要企業應采取有針對性的方法對各種類型的人才進行培養。對于理論型管理人才，應使其既掌握豐富的理論知識并能根據企業特點進行理論的自主創新，并用創新的理論來指導生產實踐，使所學知識在工作實踐中得到有效運用；對于應用型人才，不僅要求其有過強的實踐能力，即發現問題的能力、解決問題的能力及動手實踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識底蘊，使理論與應用實現完美結合，才能促進自身創新能力的提高。因此，只有先對培養目標進行準確定位，才能開展一系列的行動。2合理制定工商管理類人才培養方案第一，合理設置培養課程。企業要制定出合理的人才培養課程，應以市場需求為導向，并結合其他工商管理專業對課程進行設置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應。與此同時，對于工商管理類人才的培養，可根據實際對一些不重要的學科作出刪減，使培養盡量往專項能力方面傾斜。第二，采用交叉學科的培養方案。該方案對工商管理類人才綜合管理能力的培養較重視，且注重實現社會、科學及經濟的共同發展，并注意滿足市場需求及經濟發展趨勢。在對培養課程進行設置時，應以企業及社會之間的相互關系為前提，盡可能制定復合型管理人才的培養方案，注意將相關學科和企業的實際管理聯系起來，并補充相關的管理技能培養內容。第三，采用系統的模塊式培養方案。工商管理類人才是要走進社會、適應社會的，故對其的培養方式應與滿足企業需求相符。在企業中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會存在較大差異。因此，企業應先對系統學科及專業作出合理的劃分，并注重對內部專業化人才的培養。實踐表明，采用模塊式培養方案，管理類人才能夠與社會需求相適應，并有大部分會發展為高端的專業型人才。3注重對工商管理類人才創新意識及創新能力的培養創新是一個民族的靈魂，是企業發展的不竭動力。人才是促進企業發展的核心要素，特別是企業的管理人才，其創新意識及創新能力如何，與企業實現與社會、經濟及科技同步發展的關鍵。因此企業應注重對工商管理類人才進行創新意識及創新能力的培養。第一，企業應有這種意識，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設立專門的培養機制，以豐富理論為基礎，注重深入實踐，并能對市場中的有利信息及先進理論、概念等進行靈活運用，創設一套符合企業自身發展需要的管理培養制度，再根據企業中不同崗位對職能的要求，及時改進及完善各種培養機制。通過這樣的方式，企業才能培養出創新意識及創新能力均較強的工商管理類人才，促進企業的健康發展。

3結束語

第9篇：豐富的理論知識范文

關鍵詞：中職教育；機械基礎；一體化教學；教學模式

一、傳統教學模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統的教學模式是一種填鴨式教學，束縛了學生的思維，使學生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學設備，但是，教學形式并沒有發生變化，教師只是將黑板上的內容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實踐

在進行理論教學的過程中缺乏與實踐教學的結合，教師沒有實施針對性的教學目標與教學要求。在上完一節理論課程之后，學生完全分不出哪些是重點，哪些是對自己專業有用的知識，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識和實踐技能。

3.抑制了學生的學習興趣

中職機械基礎課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業理論課對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學生要具有較好的文化基礎和思維能力，而這些正是中職學生所不具備的。這也就導致了中職學生在學習的過程中學習興趣不高，甚至有部分學生對學習持有消極的態度。因此，在傳統的教學模式之下，學生很難產生積極學習的興趣。

4.不利于學生自主學習習慣的養成

中職院校主要是以專業課為主，學生要學會適應文化課向專業課的轉變。對于中職學生來說，這無異于是一場巨大的挑戰。由于職業學院的特殊性，職業院校的學生大多需要養成良好的學習習慣，特別是需要養成自主學習的習慣。在巨大的挑戰面前，一旦學生對學習失去了興趣，良好學習習慣的養成就會成為一句空話。

教師既是學生的引導者，也是課堂教學的實施者，只有改革教學模式、創新教學方法才能用新的教學模式使學生深刻地理解和運用理論，使學生產生學習的興趣。

二、一體化教學模式的內涵

一體化教學模式就是將理論與實踐相結合，在實踐中學習理論知識，并通過理論知識的學習來支持實踐，也就是說一體化教學模式是理論與實踐緊密聯系的一種教學模式。一體化教學模式主要以職業活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業知識支持技能的形成。通過實踐學習，學生可以更加深刻地掌握理論知識，在學習理論知識的過程中知其然，也知其所以然。

三、一體化教學模式在中職機械基礎教學中的應用

1.一體化教學模式的教學流程

首先，教師對理論知識進行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實物、模型等的演示，使抽象的理論知識更加直觀地展現在學生的面前。這樣，學生就更容易理解理論知識并且能夠加以掌握。其次，根據講解的內容，設計實驗和實踐項目，對學習到的理論知識進行實踐運用。實驗中，教師可以采取小組合作的方式進行，使學生之間能夠相互學習、相互促進，并鼓勵學生積極地發表自己的看法。同時教師也要時刻觀察學生的操作，及時地發現學生存在的問題，并指導和幫助學生解決問題。最后，教師要根據實驗和實踐情況進行評價，提高學生的學習積極性，進一步加深學生對基本知識的理解和鞏固。同時，教師要因材施教，對個別學生進行有針對性的指導。在教學過程中重視學生理論與實踐的結合，確保學生能夠快速、準確地掌握理論知識和實踐技能。

2.優化教學內容，豐富教學資源

根據理論聯系實際，對教學內容進行優化，根據學生實際和專業的需求優化教學內容，對課題進行分解和重組。教師要根據教學內容和目標，將教材上的各個知識點分解為一個一個小的模塊，使學生有秩序地對各個模塊進行理論學習和專業化訓練，在訓練的過程中要讓學生充分地了解理論。對于學生學習過程中存在的問題，教師要根據專業性的理論進行解答，從而實現理論與實踐的結合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實際操作中的應用，然后讓學生進行總結。同時還可以通過圖片展示的形式強化學生的專業意識。

機械基礎教學是一門實踐性很強的課程。在教學過程中，教師必須符合實際，否則學生難以真正地理解理論知識，無法形成技能，也就逐漸會對學習失去興趣。因此，教師在教學前，必須準備豐富的教學資源，將重點和難點知識通過實踐和演示，使學生更加直觀地學習和了解。比如說，組建專業教室。顧名思義，專業教室就是給學生提供實踐環境的學習場所，使學生融入情景教學的氛圍中，在課題教學中學習技能，提高能力。

3.精心地制作模型，廣泛地收集實物

當然，教師還可以通過學校周邊的企業和實訓車間進行實踐，這樣，既能使理論知識更加直觀化，更可以讓學生在實踐過程中豐富經驗，提高動手能力。

四、一體化教學模式應注意的問題

1.避免教學中的“兩張皮”現象

相對于理論知識的學習而言，實踐教學更有趣味性，更能引起學生的學習積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實踐”而必須在適當的時候對學生進行引導，使知識上升為理論層面，否則，不僅會使學生產生惰性，更會對學生日后的發展產生消極的影響。

一體化教學模式的主旨是實現理論與實踐的統一，教師在教學過程中要轉變教學方法，結合理論與實踐制訂出符合教學大綱以及教育目的的教學模式，不能脫離實踐談理論，以避免教學中的“兩張皮”現象。另外，教師在進行備課的過程中要明確每節課所要教授的技能目標以及理論認知目標，并將其以多種形式呈現在學生面前，促進理論與實踐的融合。

2.避免訓練中的“高原現象”

在實踐初期，學生缺乏理論知識的指導，往往會出現先進步后停滯不前的現象，學生在遭受挫折后嚴重喪失了學習的積極性，最終無法實現技能的提高，這就需要教師對學生進行積極的理論知識指導，幫助學生度過“高原期”。

機械基礎課與其他的機械類專業課有著相同的特點，即理論性較強，采用傳統的教學模式只能使學生失去學習的興趣。因此，教師應當創新教學方法，優化教學內容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學生在實踐中學習理論知識，在理論知識的支持下進行實踐，以此來提高教學效率，提高學生的學習積極性。