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第1篇：建筑工程技術專業的認識范文

摘要：本文通過對建筑裝飾企業對建筑裝飾工程技術專業人才能力需求的分析，得知高職建筑裝飾工程技術專業應該加強學生的專業能力、協作、溝通能力和審美能力。

關鍵詞：建筑裝飾工程技術專業；人才；能力；探析

在國家政策的大力扶持下，我國高職院校的辦學規模在不斷擴大，辦學水平也在逐漸提高。從高職教育的人才培養目標看，高職教育主要是培養面向基層，面向生產、服務和管理第一線的實用型、技能型專門人才。與本科或四批一?？茖哟闻囵B的人才相比，高職人才最突出的特點就是實踐能力和動手能力比較強。因此，高職院校的畢業生以技能強、能吃苦、要求低的形象涌入就業大軍，成為就業率比普通院校較高的就業群體。

高職院校建筑裝飾工程技術專業的培養目標是培養具有一定藝術基礎和建筑裝飾基礎，能夠從事建筑環境及室內裝修設計、施工、管理和經濟核算等工作的實用型技術人才和管理人才。

筆者通過對黃岡市建筑裝飾行業、企業的調查發現，建筑裝飾企業對建筑裝飾專業人才的需求與高職院校對建筑裝飾專業學生的能力培育存在著一定的差異。

以黃岡職業技術學院為例，我院建筑學院在進行教學改革中，不斷深化校企合作力度，通過安排學生到建筑裝飾企業頂崗實習提高實踐動手能力；讓教師到建筑企業兼職、短期培訓等方式，深入企業一線積累實踐操作經驗。但在進行校企合作、頂崗實習和對畢業生跟蹤調查的過程中，使筆者深深感受到，我們培養的學生離建筑裝飾企業對建筑裝飾專業人才所具備的能力需求還存在著一定的距離。通過對建筑裝飾行業、企業對人才需求的分析可知，他們對建筑裝飾工程技術專業的畢業生的具體要求是：學生在畢業上崗時應能獨立做出一套符合基本要求的裝飾設計方案；能正確地領會和執行主管設計師的設計意圖和方案，并用電腦或手工繪制工程圖、效果圖；能根據方案圖繪制出設計圖和平面、立面、剖面施工圖；能進行建筑裝飾工程管理及概預算；熟悉建筑裝飾工程的施工技能且能反饋工程實施過程中的技術問題并加以改進。筆者將企業需求與我院學生的能力素質相比較，認為學生畢業之前必須加強如下幾方面的能力才能得到用人單位的青睞：

1專業技能

建筑裝飾工程技術專業中專業能力可以細分為手繪表現能力、電腦繪圖能力、施工管理能力以及裝飾預、決算能力。通過對畢業生的跟蹤調查，建筑裝飾工程技術專業學生畢業后的就業去向多半是建筑裝飾企業，83%的學生選擇以設計為主的工作崗位，因此，手繪表現能力和電腦繪圖能力就成了必須具備的主要能力。

1.1手繪表現能力

手繪表現技能是建筑裝飾工程技術專業中的核心能力，它表達設計意圖和設計效果圖時具有快速、簡便、一目了然的特點。手繪表現圖具有較強的視覺效果，在與客戶溝通時，可以靈活地隨著客戶的需求，簡易、靈動、直觀地表達，具有較強的說服力。但是手繪表現能力不是一蹴而就的，手繪圖表現效果的好壞直接反應出設計師美術基本功和設計能力的強弱。手繪表現能力必須通過嚴格的美術基本功的訓練獲得，不是一朝一夕就能夠練就的。

就目前我院建筑裝飾工程技術專業學生生源來看，文、理、藝兼收。導致本專業中90%的學生入學前沒有經過美術基本功訓練，很多學生在填報升學志愿時根本不了解這個專業，也不知道本專業主要專業技能會是繪畫能力，所以進校后專業基礎課程如設計素描、設計色彩等課程的教學就顯得特別重要。這些課程既要承擔著傳授學生基本造型知識和技能，又要通過這些課程的學習，培養學生的學習興趣，有了積極性，學起來才會不怕困難。但是，現實狀況是藝術基本功的訓練是枯燥、乏味且單調的，必須通過大量的作品訓練才能提高表現技能，必須通過大量的作品欣賞才能快速地提高鑒賞能力和藝術感悟能力。

我院教師不斷摸索適合學生的教學方法，通過提高課堂教與學的質量、增強課后訓練強度、激發學生的學習興趣等方式方法，使學生經過專業基礎課、手繪課程的學習后，一般能掌握基本的室內效果圖表現和室外效果圖的表現，形體造型能力較強，色彩造型能力較弱；臨摹能力較強，創造能力很弱；能夠完成效果圖的臨摹，但不能自主設計效果圖，不能根據需求靈活地現場表現。手繪表現能力不強，在與客戶交流設計意圖和設計效果時缺乏溝通優勢。

1.2電腦繪圖能力

目前，一般高職院校的建筑裝飾專業都開設有《建筑裝飾CAD》、《建筑裝飾 3D max》、《建筑裝飾photoshop》，通過這幾門課程的學習，使學生掌握建模、渲染、后期調整等技法。

《建筑裝飾CAD》課程是基礎的設計軟件，只要認真聽講，記住各條命令，多練習就能掌握基本的建模方法，能出色地完成設計的平面、立面和剖面圖?！督ㄖb飾 3D max》、《建筑裝飾photoshop》這兩門課程不僅需要軟件的學習能力，還需要較強的審美能力，特別是設計中色彩渲染和色彩搭配方面，更需要很強的色彩修養，才能使整套設計效果既美觀又協調。但是我院學生這方面的能力很弱。從我院建筑裝飾工程技術專業學生后期制作的設計作品來看，學生能根據設計方案繪制出設計圖和平面、立面、剖面施工圖；但是在完成電腦效果圖時，因為色彩配置能力不夠，造成材質的選擇、燈光渲染、色彩搭配不夠協調，不能設計出效果很好的設計作品。

1.3施工管理能力

雖然畢業生的跟蹤調查結果顯示，建筑裝飾工程技術專業畢業生在建筑裝飾企業從事的主要是設計方面的工作，但是仍需要具備施工管理能力。

從我院學生的整體能力來看，學生對書面的理論知識掌握很好，但對于真實項目工程的管理還是缺乏管理經驗，只能從零開始慢慢摸索，不能獨當一面地承擔施工管理的工作任務。因此，在頂崗實習期間，應該多安排企業師傅數量，減少師傅與所帶學生比例，通過師傅現場經驗傳授，加強學生施工管理方面的能力。

2協作、溝通能力

“高質量的高職學生不僅具有相關的知識技能，而且應具有一定的創新能力，具有會學習、能做事、懂生活、善協作的能力?！雹賹I知識、技能是顯而易見的能力，也是學生很重視的方面，而協作、溝通能力是很容易被人忽視的部分，所以顯得格外重要。

建筑裝飾企業所承擔的任何一個項目都需要多工種協調、合作完成，需要很強的協作能力和溝通能力。任何一個項目從開始與客戶談單、看預期設計效果圖到順利簽單，這只是完成了前期的簽單任務。它是設計師個人的想象能力、設計表達能力和業務員的語言溝通能力的成果。順利簽單只是完成了一個項目的前期任務，在裝修過程中需要泥工、木工、油漆工等多種工種在設計師的指導下密切配合，共同完成設計意圖，通過多工種的通力合作才能實現設計師效果圖的真實展現。這期間任何一項工種都相當重要，任何一項工程的圓滿完成都不是某一個人能獨立完成的，都是團隊協作的結果。

但高職學生在校練期間多側重于個人能力的訓練，重點練就了自身的知識和技能水平。走上工作崗位，在處理與同事關系、與客戶關系時，顯得能力不足。很多學生急切地要表現自我的能力，不能正確地看待自己在工作中的作用和地位，甚至拒絕和別人合作，一心想自己干出成績得到領導的賞識，團隊意識薄弱，缺乏團體觀念，導致在工作中不能很好地與他人配合，造成工作效率低下的結果。

3審美能力

設計師是建筑裝飾企業的核心，設計師拿不出好的設計理念和設計效果，就不能吸引客戶。好的設計理念和設計效果加上合理的預決算是簽單的關鍵因素。各種工種都是圍繞設計師的設計而展開工作的，設計師審美素養的高低又決定著設計作品質量的好壞。

我院建筑裝飾工程技術專業的課程體系中，通過設計素描、設計色彩等基礎課程的學習，使學生掌握基本的形體造型能力和色彩造型能力；通過平面、色彩、立體構成課程的學習，使學生掌握點線面構成美感、色彩搭配美感、空間混合美感；通過賞析課程的學習，使學生學會分析作品的優劣，分析色彩配置美感。但是審美修養是一種素質，是對美學知識的積累和運用，僅靠幾門課程的學習無法積淀到深厚的程度。再加上建筑裝飾行業是與時俱進的行業，流行趨勢時刻左右和影響著行業的發展，古典的、現代的、簡約的、中式的、歐式的等各種設計思潮時刻在沖擊著每一位設計師，需要深厚的審美積淀才能從繁雜的審美狀態中將美的元素篩選、保留、采用。

由于本專業學生的生源基礎薄弱、上課課時有限，盡管教師使盡渾身解數上課、學生努力學習，最終學生也取得了一定的成績：他們在形體造型方面能力較強、臨摹能力較強，但學生在色彩表現和色彩配置方面能力較弱，審美能力不能達到較高的水平。學生參加工作后審美修養的不足就體現得很明顯。審美修養能力低下直接導致設計的效果圖在后期渲染時色彩搭配效果不好，對設計效果的影響相當大。

高職院校要想使培養的學生受到用人單位的青睞，必須做到“知己知彼”，充分了解用人單位對本專業的人才能力需求，根據企業需求來“量身打造”人才培養方案。因此，不管是專業能力、協作、溝通能力還是審美能力的提高，都有待于我們在教學中調整教學計劃，將校企合作進行得更深入、創造真實的工作情境、將更多更好的工作案例運用到教學中。這樣可以使學生在校期間清楚地了解到真實工作情境中各個環節的工作需要、明確就業方向、了解自身的價值定位、了解將來工作必須的能力需求。目的明確，學起來才能更加用心、起勁。充分掌握企業所需的能力后，讓學生將學校所學知識、所掌握的技能與工作崗位能力需求很好地銜接起來，做到零距離的過渡，使學生順利、滿意地就業，更好地服務地方經濟。

第2篇：建筑工程技術專業的認識范文

高職教育實踐教學體系的改革直接影響著高職教育質量，同時也是高職教育發展的核心。本文以高職院校建筑工程技術專業為例，分析當前本專業在實踐教學體系改革中存在的問題，并從實訓基地建設與管理、課程改革與人才培養體系、教師團隊建設及教學資源庫建設這幾個方面入手，探討基于特色專業建設的建筑工程技術專業實踐教學體系改革，以期促進高職教育的發展與完善。

［關鍵詞］

建筑工程技術;特色專業;實踐教學體系;實訓基地

近些年來，高等職業教育逐漸發展成為高等教育的重要組成部分，高職教育的目標是為社會經濟發展、產業升級及城市化的發展培養出高端技能型人才，這就要求高職教育實施實踐教學體制改革。實踐教學體系改革是高職教育發展的核心，直接影響教育質量的好壞，對高職教育規劃目標的實現具有重要現實意義。建筑工程技術專業是高職院校規模較大的專業之一，也是許多學校的特色專業，其專業建設與課程建設取得顯著發展。目前，全國建材職業教育教學指導委員會鼓勵開展關于建筑工程技術專業實踐教學體系改革，并促進實訓基地的建設和完善，提高本專業的特色辦學。本文以建筑工程技術專業為例，分析當前本專業實踐教學體系改革現狀，并根據實例研究基于特色專業建設的實踐教學體系改革。

一、實踐教學體系

近些年，國內各高職院校根據專業和行業特點，不斷進行實踐教學體系的改革，在吸收和借鑒國外先進理論和經驗的基礎上，結合不同行業發展逐漸形成一批相對成熟的實踐教學體系，例如產學研結合的人才培養模式、工學結合的實踐教學模式、“訂單式”人才培養模式、“2+1”產學研結合的人才培養模式等。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學體系是保證和貫徹實踐教學內容實施與發展的體系，將實踐教學環節通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

二、實踐教學體系改革中的問題

(一)實踐教學體系不完善

目前，一部分高職院校由于對高職教育理念、培養目標、辦學特色等方面的認識存在偏差，在建筑工程技術專業辦學之初運用大專教育教學思路進行課程體系的建立，沒有形成完善的實踐教學體系，在實施過程中實踐教學時間少，不僅沒有達到實踐教學的目的和效果，學生在理論知識的積累上也與大專、本科學生存在差距、實踐證明，這種“壓縮餅干”式的實踐教學模式并不適用于高職教育的發展，無法突出高職院校在人才培養上的職業性，不利于提高建筑工程技術專業學生在就業市場的綜合競爭力。

(二)實訓基地的建設還不完善

首先，校內實訓基地的建設規模不足，利用率較低，在沒有相應實訓項目的學期內校內實訓基地處于空閑狀態，造成建筑工程技術專業實訓效果不明顯。其次，學校對建筑工程技術專業的實訓教學技術設備投入不足，實訓教學存在儀器設備緊缺、實踐教學硬件設施不足等問題，例如用于建筑工程技術中的智能化儀器較少，對于現有儀器的保養工作不到位，造成技術性能落后或老化問題嚴重，影響實踐教學的質量和進度。最后，教材與實踐教學改革不相符，在實踐教學中采用傳統學科體系的實訓指導書，缺乏企業專家的指導，缺乏當前建筑工程中的新技術指導，同時，在教學中缺乏對實際工程案例的引入，不利于在實訓課程教學中形成真實的工作情景。

(三)缺乏完善的實訓指導教師團隊

當前高職院校建筑工程技術專業教師的實訓指導經驗不足，多數為畢業后直接從事高職教育，沒有在相關企業進行實踐鍛煉，缺乏建筑專業技術上的實踐經驗。在開展實訓中，教師由于自身實踐經驗的缺乏，很難對學生的實訓進行深入的指導，影響實踐教學和實訓的質量。

三、實踐教學體系改革的方法

(一)建設并完善實訓基地

1．實訓基地的建設與完善

高職院校實訓基地主要分為校內實訓中心和校外實訓基地，例如校內實習工廠、實驗中心、實訓中心、工業培訓中心，校外的實習基地等，校內實訓基地是開展實踐教學的核心，校外實訓基地是對校內教學的延伸和完善。例如西安職業技術學院建筑工程系的校內實訓基地約為1000m2，共投資700萬元，建設并投入使用的校內實訓基地主要包括建筑工程設備實訓中心、建筑工程裝飾裝修實訓中心、材料檢測實訓中心、綜合實訓中心、工程管理實訓中心共7個，還包括1個建筑工程項目咨詢工作室;校外實訓基地的建設主要采用與實力雄厚的建筑工程企業達成合作協議，相繼在陜建集團、陜西省第一、第三建筑工程有效公司、陜西恒業建設集團、西安萬象職業股份有限公司等內部建立校外實訓基地，實現學生實踐技能的提高。

2．實訓基地的管理

加強實訓基地的管理，是實現實訓基地有效運用的前提條件。西安職業技術學院在對建筑工程系實訓基地的管理上采用“一二二三”的管理模式，將實訓管理體系、實踐教學體系和實訓監控體系三位一體，構建成為一個完整的管理體系;將實訓基地與專業群相結合，將實訓項目與具體課程內容相結合，建設并完善二類基地;通過開展實踐教學體系的改革，實現人才培養質量的提高，實訓室的內外共享與開放，充分發揮實訓室的作用;將實訓基地技術設備的建設、管理與使用環節形成緊密聯系的三個重要環節。重點是運用科學化的管理方法，實現建筑工程系實訓基地的合理運用，提高實訓基地對學生實踐學習的服務能力。

(二)改革實踐教學體系

1．根據企業需求制定人才培養計劃

在建筑工程技術專業開設前，以及每年招生前期，要對社會企業的需求進行調研，認真分析市場并廣泛聽取企業的意見，開展往屆畢業生就業跟蹤調查，綜合各項就業信息制定本專業的人才培養計劃和課程標準。建筑工程技術專業具有很強的實踐性，其專業人才的培養要聯系本區域經濟建設和市場發展的需求，例如目前我國建筑施工企業人員的整體素質不高，對高技術人才的需求較大，總體上來看，西部地區建筑市場對實用性人才的需求較高，這位建筑工程技術專業的人才培養開辟了新的教育市場。積極探索新型人才培養模式，例如工學結合模式，將職業能力培養作為教學改革的核心，實現學生職業技術和技能的提高。

2．加強課程改革與人才培養效果

建筑工程技術專業的課程改革要將職業崗位標準作為參考，重點改革教學內容和教學方法。首先，要參考當前建筑行業企業的發展需求、崗位對人才知識技能的要求，并按照建筑企業中具體的職業類型，例如建筑施工員、預算員、資料員、質量員、安全員等標準進行教學內容的設置，以企業崗位為導向、企業項目為載體，實現課程改革。其次，要合理運用實踐育人經費，增加對實踐教學開發研究的費用投入，并運用監督機制提高經費的應用效果。

(三)完善實踐教學體系

1．完善實踐教學團隊建設

首先，大力開展建筑工程專業教師的培訓力度，對缺乏企業實踐經驗的教師組織其到相關建筑企業進行實踐，使所有教師均具備企業工作實踐經驗、中級以上專業技術職務等，成為“雙師型”教師，或者采用引進企業優秀員工到本校擔任實訓教師的方法，不斷完善實踐教學團隊。其次，制定并實施實訓指導教師與培訓教師的管理制度，探索具有建筑工程技術專業特色的現代職業教育管理制度，加強對教師團隊的管理和指導，實現實踐教學質量的提高。

2．建設專業教學資源庫

系統的分析高職院校建筑工程技術專業的教學資源內容、教學形式，參照網絡教育技術標準，在校園網絡平臺上建立專業教學資源庫，該資源庫主要將建筑工程技術專業現有的專業建設和課程建設成果集合在網絡平臺上，主要資源包括教學與培訓、企業人才需求、行業企業標準、專業新技術等具有先進性和實用性的資源。資源庫的建設有利于創新建筑工程技術專業的人才培養模式，提高專業建設水平，并不斷完善課程開發與運用，還能夠輻射與帶動學校其他建筑相關專業的建設，提高高職院校建筑工程技術專業的人才培養質量。浙江廣夏建設職業技術學院規模最大的專業就是建筑工程技術，2013年學校為建設特色專業開展實踐教學體系改革，首先整合本專業的專業建設、實訓基地建設成果，通過校園網絡平臺，聯合該地區的建筑企業，設計、建設并開發出具有共享功能的教學資源庫，實現教學資源的共享，為教師開展實踐教學和學習自主學習提供有力條件，推動建筑工程技術專業的教學改革，提升專業人才的培養質量，取得顯著成效。

四、結束語

建筑工程技術專業實踐教學體系改革，首先應不斷完善高職院校實訓基地的建設，為教師開展實踐教學提供良好的環境和設施設備，提高實訓基地的利用效率;其次，要將建筑工程職業崗位標準作為參考，重點改革教學內容和教學方法，實現課程體系的改革;第三，要加強對實踐教學教師團隊的建設，建設出一支具有加強的專業知識和實踐經驗的教師隊伍;最后，運用先進的網絡技術建立建筑工程技術資源庫，為教師開展實踐教學和學生的自主學習提供平臺。

作者：邱麗輝 汪耀武 單位：咸寧職業技術學院建筑學院

參考文獻:

［1］田娟榮，劉婷婷．高職建筑設備工程技術專業實踐教學改革探討［J］．北京工業職業技術學院學報，2013，12(1):80－82．

［2］盧晨怡，熊祖濤．高職建筑工程技術專業實踐教學改革創新研究［J］．科教文匯旬刊，2013(26):139－141．

［3］王強．“建筑工程技術專業”實踐教學體系與課程體系構建的研究［J］．黑龍江科技信息，2013(28):18．

［4］趙艷敏．建筑工程技術專業實踐教學體系構建與實訓基地建設的研究［J］．中國現代教育裝備，2011(21):39－41．

第3篇：建筑工程技術專業的認識范文

關鍵詞 應用型本科 構建 實踐教學體系 崗位能力

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。

一、應用型本科實踐教學的地位

（1）教育部各種文件中強調，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。把工學結合作為應用型人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

（2）應用型本科教學重在應用。該教育教學模式注重培養學生的崗位能力和動手操作能力，強調人才的應用性和技能性，以適應市場經濟條件下對高職專業人才培養過程的要求。為此，教學模式決定其教學內容應突出實踐教學環節，加大實踐教學比例，注重實踐教學環節的管理。

（3）在應用型本科教學過程中，有針對性地開展實踐教學，進行實踐教學體系創新，把實踐教學作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在技能上都能得到發展，這對提高教學質量具有重要意義。

二、我院建筑工程技術專業實踐教學體系中存在的問題

（1）實踐基地建設問題。教學實踐基地包括校內實驗實習基地和校外實訓基地。與多家建筑類相關的公司簽訂了校外實訓基地協議。實驗室能夠滿足實踐教學需要，但是校外實訓基地教學開展起來難度較大，實際效果達不到理想要求。

（2）實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質量難以保證。認識實習效果不好，課程實習及畢業實習，與課程的銜接不緊湊，針對性不強。

（3）實踐教學的考核問題。沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現學生實踐技能的掌握程度。

三、構建建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路

（1）轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能。

（2）深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解建筑工程技術專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定建筑工程技術專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。

（3）注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取施工員、造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。

四、構建建筑工程技術專業實踐教學體系框架

在建筑工程技術專業人才培養方案中，我們把實踐教學體系分為五大部分，即認識實習、基本技能訓練、課程設計、工種操作訓練、畢業實習（頂崗實習）等，徹底改變原有理論為主的培養模式。

（1）認識實習。認識實習是建筑工程技術專業學生進入大學校門后的第一個實踐性教學環節， 是增強學生對建筑物構造組成及施工過程感性認識的重要環節，是豐富學生實踐知識的重要環節，是培養學生自學能力、實踐能力和創新能力的重要環節。通過認識實習使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。

（2）基本技能訓練。包括建筑材料、建筑力學、土力學與地基基礎等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓練，提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力，并進一步提高學生的動手能力。

（3）課程設計。主要包括民用建筑課程設計、工業廠房課程設計、施工組織課程設計、建筑工程預算與報價編制、工程量清單及清單報價編制、地基與基礎設計、等內容。通過課程設計，使學生把所學的理論知識和具體的實際工程結合起來。課程設計應單獨開設，單獨考核。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力。

第4篇：建筑工程技術專業的認識范文

關鍵詞：執業資格制度；建筑工程技術；教學改革

一、執業資格制度發展現狀

我國實施的執業資格制度，是伴隨著我國社會主義市場經濟發展而逐步建立和完善的。自《監理工程師資格考試和注冊試行辦法》（建設部第18號令）于1992年頒布實施至今，執業資格制度在工程建設領域已有二十多年實施歷程。在1994年我國頒布《職業資格證書規定》，在全國范圍內貫徹實施，其中對執業資格的概念給出了明確的界定。此后執業資格制度的實行，在我國工程建設各領域得到了快速的推進，尤其是在建筑行業，執業資格制度得到積極的實施。在建筑行業，我國建立并逐步完善了各系列的執業資格，如監理工程師、結構工程師等，逐步建立形成了符合我國“新時代”國情的執業資格制度框架體系。執業資格制度的逐步建立對促進建筑行業健康快速發展、對行業建立規劃化管理制度起到了重要的促使作用。執業資格制度在我國雖有著穩步的發展，但隨著我國建筑行業管理制度不斷改革深入，執業資格制度所包含的管理制度及注冊制度出現了脫節于新時展的問題。在管理制度方面，我國建筑行業現階段采用雙軌制管理樣式：企業資質管理制度與從業人員執業資格注冊管理制度；在執業資格注冊方面，對于注冊執業資格證章的管理存在著不規范、不透明等問題。在執業資格實施中，部分執業資格在沒有國家法律法規作為依據的條件下設置。對于此類執業資格，國務院自2014年開始逐步取消調整了對部分執業資格認定行政審批，如取消了注冊物業管理師等[2]。

二、專業教學與執業資格制度關聯性

（一）專業培養目標定位

對于我國高職院校建筑工程技術專業畢業生，是以培養符合行業需求的技能型工程技術人員為教學目標。在進入建筑行業初期，畢業生主要是在工程項目現場從事基礎性工作，要成為較高層次的工程管理人員，除了需在建設項目上進行施工管理鍛煉，另需取得執業資格證書，所取得的執業資格證書，將深遠的影響著其個人的職業發展。取得證書的目的就是為了通過執業資格考試來提高工程管理人員及專業技術人員的職業素養和專業技能，以此來提升工程項目的管理水平。

（二）專業課程教學與執業資格考試差異

對于執業資格制度考試內容，與現階段我國高職院校所開設的建筑工程技術專業相關課程存在著諸多的差異。在課程的設置及課程教學內容上，與執業資格考試內容存在著差異，課程教學方式和教學理念與執業資格需求也有著不相適應的矛盾[3]。高職院校專業課程都積極希望將課程內容能與工程實踐相結合，專業課科目的開設接軌于執業資格考試內容，以此來提升畢業生的專業技能及職業綜合能力，提高其崗位適應能力。之前高職院校在該專業設置上，專業課程教學內容及教學方式主要是依照本科院校的樣式進行教學，教學過程中偏重講授完整和延續的理論，對專業知識實訓及工程實踐的教學認識不足，造成所學內容與工作內容有著較大的差異，與執業資格考試中對專業知識的考核有著一定的錯位。如注冊建造工程師，其四個考試科目所涉及的內容與目前高職院校建筑工程技術專業所開設的課程內容存在著不吻合。

（三）專業課程內容實踐性不足

對于執業資格考試，報考者通常需要具備符合報考條件的工程建設領域工作年限，設置工作年限的目的主要是設定注冊工程師應具備較高的專業水準，其職業訓練、職業技能及職業素養應在工程實踐中得到歷練。此設置初衷是正確的，也與我國執業資格制度培養注冊工程師設計思路相適應的，但與我國新時代建筑行業的實際情況存在偏差。在我國擁有著眾多中小規模的建筑公司企業的現階段，對于這些企業，不具備能力和條件來培養注冊工程師，而這些企業卻要求剛畢業的學生上崗既具備完備的工程技能，這就要求院校在培養學生的過程中需涉及到注冊工程師訓練環節[4]。對于現階段建筑工程技術專業，在專業實際操作方面，存在著不足，高職院校多數創建時間較短，在工程實踐性方面欠缺。在專業教學方面，如何將專業課程內容與工程實踐相吻合，如何使得實訓操作能符合工程實際需求，這些問題都是專業教學中應考慮的問題。在專業課程內容設置上，應參照執業資格考試內容，使得理論及實踐方面的內容與考試內容保持一致。在專業改革方面，改革應適應于執業資格制度的發展方向，以促進專業建設與工程界執業資格制度形成有機的結合。

三、基于執業資格制度進行教學改革

（一）教學理念定位

建筑工程技術專業要求所培養的畢業生更多的是面向施工現場工作崗位，培養定位是從事建筑項目現場的施工和管理工作，要求具備較強的專業技能及實踐操作能力。因此，高職院校需要從教學培養理念上有所改變，不能再依照傳統的教學理念來設置人才培養計劃，多以實際工程事例來進行專業案例教學，以實際工程的施工工藝、施工流程等作為專業課程教學內容，提升實踐操作教學的比重，教學內容需著重與執業資格考試內容相吻合。在培養專業技能型人才的基礎上，再提高培養的層次，以執業資格制度為標桿，培養滿足社會經濟發展所需要的發展型、創新型人才，服務建筑行業產業轉型升級和建筑企業技術創新，使得所培養的人才具備綜合型專業實踐操作技能[5]。

（二）加強專業基礎知識教學

對于建筑行業的執業資格考試，從歷年考試內容來看，各科目對專業基礎知識內容的考查都有著較高分值，這與高職院校教學內容的傳統認識有一定的失衡。在以前的教學中，都認識到工程實踐內容教學的重要，弱化了專業基礎知識的教學，使得對專業基礎知識的教學產生斷層影響。在高職層面，根據建筑工程技術專業的特性，雖說在專業的理論教學上并不需要學習非常完整和成體系的內容，但并不意味著對專業基礎課程內容的學習降低標準。通過對各類執業資格考試往年考試內容分析，各科目考試內容中對專業基礎知識的考查均是考試的重點，專業基礎知識所獲得的分值將對是否通過考試有著決定性的影響。

（三）創新教學方法，更新教學手段

隨著高職院校教學理念的改變，同時考慮到所面對學生的文化知識素養，如采用傳統的教學方法進行教學，在教學實際中學生對專業知識掌握程度不理想，教學效果有限。針對學生所具備的文化知識層次，教學方式方法需進行改革創新，在教學中可以將往年執業資格考試的考題與教學內容相融合，讓學生在學習中能結合執業資格考試的內容來有針對性的學習專業知識，使學習更具方向性。采用實際工程案例及執業資格考試實務案例考題來對教材內容進行講解，使學生在學習過程中明白其所學內容在以后的考試及工作中如何進行運用，使學生對學習的內容能有著更清晰的認識。目前國家對高職教育領域的經費投入不斷增加，這促成高職院校在教學的軟硬件方面都有著大幅度的提高，為教學手段的多樣性提供條件。教學中能充分利用多媒體工具進行專業知識的教學，如建筑圖紙的讀識，使用影像設施來進行教學，將會使得學習效果有著顯著的提升。在信息化快速發展的當代，教學中應善用“互聯網+”，充分釋放信息傳導能量，使得教學內容更全面、更新穎。

（四）加強實踐教學，積極建設綜合實訓館

在歷年的執業資格考試中，考生都會對考題中與工程實踐相關聯知識的把握都有著欠缺，如建造師資格考試中各專業的《專業工程管理與實務》科目，考生對于案例的考查常無所適從。在專業課課程的教學中，這就反應了教學內容與實際工程施工有著差異，在學生的專業知識認知中不能形成具有完整性的施工工藝流程。強化專業實踐教學，目的就是讓學生知道所學的知識如何使用，如何實際操作，通過這些實踐教學來提高學生專業技能操作能力。對于建筑工程技術專業，在專業實習實訓上常是與院校所處的區域內建筑企業進行校企合作樣式進行，但隨之我國建筑業的發展成熟，企業所能提供的實習項目在不斷減少，這就造成專業實習實訓短板，為了解決這個問題，對于實習實訓硬件需加大資金及人員的投入，積極建造校內建筑綜合實訓館，來滿足教學過程中對于實踐教學的教師所教及學生所學[6]。

四、結語

第5篇：建筑工程技術專業的認識范文

[基金項目]本文系2013年度江蘇省科學規劃“十二五”規劃重點資助課題“高職院校教育質量標準研究――以建筑工程技術專業群為例”（課題編號：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）、常州大學高職教育研究院2013年度課題“高職院校土建類專業教師能力標準研究”（課題編號：CDGZ2013027，課題主持人：蔣春霞）和常州大學高職教育研究院2013年度課題“高職土建類專業平臺課程群教學質量標準研究”（課題編號：CDGZ2013021，課題主持人：顧艷陽）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0103-02

一、引言

協同學是研究協同系統從無序到有序的演化規律的新興綜合性學科。無論事物大小，都處在一個系統之中，組成系統的相關要素之間具有關聯性、依存性、互補性、競爭性、促進性等特性，從而不斷優化和促進事物發展，由此產生協同效應。高職教育與社會經濟發展緊密相關，隨著現代產業集群體系的建立和協同發展，產業關聯度不斷提高，促進產業鏈不斷延伸，并推動高職專業建設向著集群方向改革和發展，以適應經濟社會對高職人才的需求。由此可見，所謂專業群就是基于企業產品生產與服務工作過程中所需要的相關專業或者是專業方向的人才培養系統。借鑒國外先進職教經驗，基于協同學的視角，運用基于工作過程系統化的專業建設和改革理念與方法，是探索高職院校提升內涵建設、提高人才培養質量、提升核心競爭力的有效途徑。本文以江蘇省“十二五”高等學校建筑工程重點專業群建設項目為研究對象，對高職專業群構建的路徑和基本方法予以實證研究，以供同行商討。

二、高職建筑工程專業群構建的基本思路

1.高職建筑工程專業群構建的理論依據。任何一種事物總是存在于某種系統之中，從而成為系統中的一個子系統，同時任何一個子系統又自組成一個特定的系統，也包含著本系統中的子系統。雖然每個子系統具有不同的屬性，但卻有著內在的有機聯系，不斷促進系統的發展，以實現協同性。構成各子系統的要素存在其共性與差異性特征，共性要素具有通用性和層次性特征，而差異性要素不僅形成了系統的特色與層次，更重要的是各要素之間存在的互為支撐、互為依存、互為促進、互為競爭的特征。協同學最大的貢獻就是打破了系統中各子系統之間的壁壘，形成開放共享與彰顯特色的協同發展系統，這對建筑工程技術專業群的構建具有指導意義。建筑工程專業群就是基于建筑產品生產與管理工作過程中所需要的相關專業或者是專業方向的教學組織系統，該系統包含了建筑工程技術專業、裝飾工程施工技術專業、安裝工程施工技術專業、工程造價專業等若干個子系統，雖然每個子系統面向的崗位工作任務不同，但每個子系統中都存在相同或相近的基本技術與知識，同時也存在體現專業特點的核心技術與核心知識。按照協同學理論指導，打破各子系統之間的界限，形成開放共享與彰顯特色的專業群人才培養系統，使系統中的人、財、物形成協同，才能對人才培養系統起到協同推進的效應。因此，構建建筑工程專業群不僅要關注通用與共享要素對專業群人才培養系統的協同關系，還要發揮各子系統色要素對專業群人才培養系統的協同關系，另外還要確定專業群架構的層次關系，形成結構合理，層次之間互補的集群效應，實現人才培養質量提升的目標。

2.高職建筑工程專業群構建的路徑?；诠ぷ鬟^程系統化的理念應用于建筑工程專業群建設，主要路徑體現在以下三個方面：第一，專業群架構的層次關系確定，以建筑工程專業群中的建筑工程技術專業為核心，引領裝飾工程技術專業，帶動工程造價專業和工程監理專業，形成專業間的層次關系，各層次之間形成互補效應。第二，應用工作過程系統化的課程體系開發方法，根據崗位職業能力與職業證書的匹配度確定人才培養規格和目標。第三，運用協同學的方法，分析專業群系統與各專業子系統中專業技術與技能、專業知識、職業素質等要素的關聯性、依存性、競爭性、獨立性等，分類整理，將相同的技術技能、通識知識素質整合為基礎共享平臺；將構成專業或者專業方向的獨立技術技能、專業核心知識素質等要素分類整理，形成中層分立模塊；綜合考慮學生崗位遷移和技術拓展的需求，設立高層互選模塊，架構“底層共享+中層分立+高層互選”三個層次的教學組織系統，各層次相互促進、相互依存形成協同效應。

三、高職建筑工程專業群建設與研究

1.高職確立建筑工程專業群架構路徑。常州工程職業技術學院（以下簡稱“我院”）建筑工程技術系開設了建筑工程技術、裝飾工程技術、工程造價、工程監理等專業，根據協同學方法，基于工作過程系統化的理念和開發路徑，對以上專業進行調研分析，按照畢業生主要就業崗位群的工作職責、典型任務、職業成長規律、企業需求等因素，確定畢業生培養規格、培養目標。梳理和細化崗位群工作任務所需的專業技術、能力、知識、素質要求等要素，尋找協同要素，進行分類與整合。以建筑工程技術為龍頭，圍繞職業崗位群構建涵蓋建筑工程技術、裝飾工程技術、工程造價、工程監理四個專業的集群，按照專業群的架構路徑進行專業群課程體系的開發與建設。

2.構建專業群課程體系。在專業群課程體系構建過程中，要綜合考慮各崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養目標的協同性、課程體系結構與崗位群工作過程的匹配度、平臺基礎課程與專業或專業方向模塊課程的關聯性、學生個性發展和職業遷移需求與拓展模塊的協同性、理論課程與實踐課程的協同性等因素。還要考慮學習主體的動態因素與專業群課程體系的匹配度。開發步驟體現在以下五個方面：

第一，崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養目標的協同性。高職人才培養目標是建立在具體的人才培養規格基礎之上的，人才培養規格的確定是以畢業生初次就業和職業成長各階段所能承擔的企業崗位工作職責，能完成工作任務所需的技術、技能、知識、素質與職業資格證的匹配為主線，綜合考慮學生職業成長規律和對知識的認知規律，準確定位專業人才培養規格，以滿足大多數學生通過學習能夠達到畢業生質量要求的水平。針對人才培養規格制訂技術、能力、知識、素質培養目標，實現崗位群面向崗位工作的勝任度與人才培養目標的協同性。

第二，課程與崗位工作過程的匹配度?；诠ぷ鬟^程系統化的課程體系開發方法，就是分析崗位面向的典型工作任務所需的技術、技術能、知識、素質，將顯性的行動過程與隱性的技術、知識、素質進行協同分析。形成“底層共享+中層分立+高層互選”三個層次的教學組織系統，每個層次自成系統同時相互支撐、相互競爭推進教學組織系統發揮人才培養功能，實現協同效應。首先，建筑工程技術崗位群中施工員、造價員、監理員等崗位對應的工作任務所需的基本技術與基礎知識相同或相近，公共基礎課程如工程數學、英語、計算機、體育等通識類課程；專業基礎課程如工程制圖、工程測量、工程材料、法規與合同管理等課程其基本內容是相同的，只是在內容的深度和廣度上因專業不同略有差異。由公共基礎課程和專業基礎課程構成專業群的底層共享平臺課程體系，指向培養專業群通用人才的目標。其次，崗位群中不同崗位對應的工作任務還存在相對獨立的專業技術技能與專業知識，如專項工程施工與組織、工程造價、工程監理等專向模塊系統，這些相對獨立的模塊系統構成了相對獨立的專業或者是專業方向系統，每個模塊子系統設置相應的項目，指向每個專業或專業方向的核心能力培養目標。最后，培養適應崗位變化與遷移、個性發展的高端技術技能應用型人才，在專業群課程體系建設中，根據學生的喜好或者需要選擇專業群中任何一個專業的課程模塊進行學習，也可以選擇本專業的提高模塊進行學習，由此構建專業群高層互選平臺。

第三，理論與實踐教學體系協同與匹配。“底層共享+中層分立+高層互選”中每個層次根據課程教學目標要求，必須建立實踐教學環節，以提升學生綜合應用知識解決問題的能力。據此建立與三個層次相匹配的“認崗、跟崗、頂崗”三階段的實踐教學體系，最終形成理論實踐一體化的完整的教學組織系統。

第四，建筑工程專業群教學團隊建設。為實現專業群人才培養目標，必須打破以專業為單位的小而全、大而全的專業教研室建制，以教師的專業特長和職業規劃為基礎，重新構建以課程或項目為單位的課程團隊，形成教師資源配置集群與共享，每個教師都有明確的課程或者是項目，讓教師全心全意地研究其承擔的課程或者項目的開發與建設，利于教師的職業成長。我院建筑工程專業群建設過程中以“工作室+教研室+實訓室”為平臺，引入企業技術服務項目，不斷提升“雙師隊伍”的職業經驗和水平，完善“校企聯合教研室”的運行機制，培育“校企雙帶頭人”，規劃好專業帶頭人梯隊建設，培育骨干教師，在實現專業群人才培養目標的過程中，使教學隊伍的專業能力和水平同步提升，形成專業建設促進教師隊伍建設，教師隊伍整體水平提升促進專業建設長足發展的良性循環，實現專業發展與教師隊伍成長協同效應。

第五，建立開發共享實訓資源。梳理整合現有的校內外實訓基地和場所，根據專業群課程體系和教學組織需求，將原歸屬于不同專業的實訓室、實訓中心、校外工作室，以各專業核心技術技能為主線，按照其功能重新歸類，軟、硬件分類建設，充分利用原有硬件設施，以優質課程資源庫建設為主線，重點建設專業群共享資源庫，邊建、邊用、邊完善。以核心課程為中心，形成案例庫、習題庫、學習中心（課件、視頻、在線測試等單元）、崗位職業資格考試中心、項目中心（企業項目案例、項目解析、標準庫等單元）、工程遠程視頻（建立工程現場與教學現場對接系統）、鏈接行業、政府相關崗站等多模塊、多渠道、開放式的資源共享平臺，不僅為在校師生服務，同時為友好企業技術人員在線培訓服務，為畢業生和社會人員提供服務，發揮資源平臺的協同效應。

第6篇：建筑工程技術專業的認識范文

關鍵詞：土建類專業；實訓室； 建設

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A文章編號：

我院土木建筑工程系是2009年底學院新一屆領導班子成立以來，按照“緊跟市場需求、調整專業結構、實施差異化專業發展”的戰略思想，經過縝密的市場調研和反復的專家論證，于2010年9月在成功申報建筑工程技術專業（大專層次）的基礎上建立起來的。我系自成立以來，始終按照學院黨委書記和院長的“高起點、高規格、高標準、高介入”的要求進行建設和發展。目前已設置有建筑工程技術、工程監理、室內設計技術三個專業，涵蓋土建施工、管理、設計三個大類。

為了按照基于工作過程 “理實一體”教學環境的理念，在“做中學”、“學中做”的“學做合一”的教學要求。2012年5月，我們以建系之初制定的《土建系校內實驗、實訓室建設方案》為基礎，緊密結合高職教育“基于工作過程”的教育發展理念，按照“系十二五”發展規劃及目標，重新制定了《漢中職業技術學院土木建筑工程系實訓中心建設方案》，進一步明確了我系實驗實訓室建設的原則、內容、思路及步驟。為已有實驗實訓室設備的重組及后續相關實訓室的建設提供了理論依據和實踐指導。

1.實訓中心建設基本原則

1.1 滿足專業教學需要

實訓中心的建設與專業建設、課程建設緊密相關，是實現理實一體教學環境的關鍵環節。其最主要目標就是滿足各專業實驗實訓、技能培養的需要。實訓中心的建設以建筑工程技術專業主干課程為基礎和依據，在滿足正常教學、實驗、科研要求的同時達到實訓鍛煉的目的，著重培養學生的動手能力和實踐能力。

1.2 實用性與前瞻性相結合

實訓中心建設首先要確保實用，滿足當前專業教學的基本要求。同時也應看到，目前建筑行業及其技術的不斷發展也必然會反映到高校實驗實訓條件上。如果我土建系相關專業實驗實訓室所添置的設施設備，只能使用幾年就要淘汰的話，那就會造成極大地浪費，所以，此次實訓中心的建設應以既能反映當前行業的成熟技術，適當反映行業的技術發展趨勢，又能體現“教學做”合一的職業教育理念為原則規劃實施。

1.3 實事求是，量力而行

規劃建設的實訓中心，在滿足當前專業教學和實訓需求以及未來其他專業發展要求的同時，充分考慮到學校的建設用房和財力狀況。在實驗儀器和實驗室建設選擇上，在考慮到前瞻性和實用性的同時，還滿足高起點、高定位的要求，合理規劃，注重內涵，精打細算，避免造成無謂的浪費。

1.4 資源共享、高效利用

實訓中心建設必須本著“資源共享、利用高效”的原則進行，只有這樣才能充分提高實驗實訓室的利用率，提高投資效益。我校工科及工程類專業目前正處在萌芽和起步階段，與已有的老專業關聯度不高。因此，建設的實驗平臺不但要滿足本專業的需求，還要根據學院及土木建筑工程系的“十二五”發展規劃和專業建設，在滿足我系土建類專業后續建設的基礎和研究平臺的同時，也能更好地為學院將來開辦的其它工程類專業服務。

1.5 總體規劃，分步實施

土建系各專業的建設和發展不是一蹴而就的，實訓中心的建設必須遵循和依據專業建設和與之相結合的課程現狀、發展方向，有計劃，分步驟地進行建設。因此，土建系實訓中心的建設是一個長期的過程，需要分階段實施。但是先期一定要在進行充分調研的基礎上，做好總體規劃，根據學校財力物力，分步組織實施；同時在執行過程中又要做到以客觀實際情況為依據對規劃進行適時調整。

2.擬建實訓中心內容

土建系實訓中心計劃建成建筑工程基礎實驗實訓室、軟件應用實訓室、室內設計與工程實訓室、以及分部分項工程實訓樓（半截樓）。

2.1 建筑工程基礎實驗實訓室

該實驗實訓室下設水泥實訓室、混凝土實訓室、材料檢測實訓室、理實一體土力學教室、理實一體測量教室、工程制圖室六個分室。主要承擔土建類高職學生手工制圖、建筑材料、地基與基礎、建筑工程測量實驗教學與科研實驗及對外材料、土工檢測試驗。

2.2 軟件應用實訓室

通過購置電腦，圖形設計、造價以及相關管理軟件、將其建設為一個“理實一體”的教學環境。主要承擔土建類高職學生建筑工程制圖、建筑結構、建筑構造等相關課程的上機繪圖練習；以及工程造價、施工組織設計與管理、建筑資料管理、工程招投標、室內裝飾設計等實驗實訓任務。該實訓室還可用于對外培訓與服務，最大限度地發揮其社會效益。

2.3 室內設計與工程實訓室

該實訓室主要用于室內設計技術專業，設室內設計與室內工程兩個分室。通過購置圖形設計工作站、有害氣體檢測裝置、修邊雕刻機、曲線鋸等儀器，努力將其建設為一個“理實一體”的教學環境，用以承擔室內裝飾裝修效果圖設計、室內裝飾裝修施工、裝飾裝修有毒有害氣體檢測等實驗實訓任務。該實訓室亦可用于對外服務以發揮其社會效益。

2.4 分部分項工程實訓樓（半截樓）

該實訓樓主要用于土建類專業學生基于工作過程的要求進行建筑工程施工實訓的主要場所。在承擔地基與基礎工程實訓、主體工程（模板工程、鋼筋工程、混凝土工程）實訓、砌體工程實訓、屋面及樓面工程實訓、防水工程實訓、裝飾裝修工程實訓的同時，還可進行建筑工程制圖、建筑構造、建筑結構等相關課程的校內認識實習。

3.建設思路及步驟

我院土建系的建設和發展無疑要在建筑工程技術專業的基礎上實現。因此，首先從無到有、建設滿足該專業開設課程相關實驗實訓設備和設施是當務之急。土建系實訓中心下設各實驗實訓室必須按照“教學做”一體化的原則設計建設。其建設過程可以為分為三個階段：

第一階段：基礎階段，主要以建筑工程技術專業所開設主干課程和相關實訓教學為基礎和依據，建設完成建筑工程基礎實驗實訓室。將其打造成土建類相關專業實踐教學的母平臺，為后續專業的開設建立一個良好的硬件基礎。

第二階段：發展階段，通過1年左右的時間建成軟件應用實訓室、室內設計與工程實訓室以滿足室內設計技術專業的教學與實訓需求。

第三階段：深化階段，用1-2年左右時間，完成分部分項工程實訓樓（半截樓）建設，進一步深化我院實驗實訓的層次，進一步提高我系專業實訓整體水平以及學生施工操作技能和動手能力。

通過3～5年時間的發展，土建系實訓中心相關實驗實訓設備和設施建設將基本達到完善，將充分滿足我系目前及未來計劃所開設專業的實驗實訓要求。

4. 師資隊伍建設

以上關于實訓中心建設和發展的規劃能否達到我們預期的效果，與能否建立一支具有一定專業水平的實踐教師隊伍密不可分。因此，在按照實訓中心建設方案加快建設各實訓室的同時，我們也制定了相關積極有效的措施來推動我系實踐教學師資隊伍的建設步伐。

4.1 鼓勵專職教師考取各類行業資格證，直接為本行業服務，以直接實踐的方式提高專業教師的實踐教學能力，同時達到到互利雙贏的目的。

4.2 積極派遣我系青年教師外出參加國家級企業頂崗培訓。

4.3 嚴格要求本系教師在校內實訓基地進行自修和內部培訓。

4.4 招聘和引進本地區具有一定影響力和技術水平的行業一線工程技術人員。

5. 結束語

實訓室建設是高職院校能否成功培養企業一線應用型人才的關鍵因素之一，通過緊扣土建類各專業人才培養的目標，對所需建設的專業實訓室進行準確定位、周密的部署、積極有效地落實才能不斷地推進土建類專業以“工學結合”為思想的人才培養模式的創新與改革，最終實現學生“零距離就業”的這一目標與任務。

參考文獻

姜大源.職業教育研究新論【M】.北京：教育科學出版社，2007.

徐涵.以工作過程為導向的職業教育【J】.職業技術教育，2007，（34）

周暉，程忠國，鄢維峰.高職建筑工程技術專業人才培養模式改革探索——以廣州城建職業技術學院為例【J】.職業技術教育，2010，（23）：17-19

姜大源，熊熙，尹洪等.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐——國家示范性高等職業院校建設課程開發案例匯編【M】.北京：高等教育出版社，2008

第7篇：建筑工程技術專業的認識范文

關鍵詞：園林工程；核心課程；出版社

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-01

我校于2007年開辦園林工程技術專業，當時為了與其他本科院校例如內蒙古農業大學、內蒙古師范大學該專業的培養方向區分，編制的人才培養方案偏重于園林工程施工方向。又由于我們學校屬于建筑專業學院，園林專業屬于建筑工程技術專業中的一個分支，所以在課程設置時，結合自己院校特點，以及社會、企業調研結果，設置了《園林工程內業管理》這門課程。

《園林工程內業管理》又被稱為《園林綠化工程資料管理》，這門課程主要講授園林綠化工程施工過程中形成的各種文件、記錄。是一種以文字、圖像等作為手段，所形成的一系列文件的組合。

由此可見，要想做好園林資料，首先需要懂得園林工程包括哪些內容。

按照造園的要素及工程屬性，園林工程包括地形改造的土方工程；給水和排水工程；假山工程（掇山、置石工程）；水量工程（園林理水工程、園林駁岸工程、噴泉工程）；園路工程；種植工程；供電工程；機械工程這類。這幾大類涵蓋建筑工程技術專業、市政工程專業、裝飾工程技術專業、設備工程技術專業、園林綠化專業等。學習這門課程之前必須完成前述這些專業的相關課程，尤其是施工技術課程的學習，否則基本處于聽不懂的狀態，僅僅知道需要填寫各類表格。

我承擔這門課的教學任務已經四年，通過這幾年的講授，發現學生在學習這門課程時，存在如下問題：

一、專業課學習時間短，專業儲備太少

《園林工程技術專業》專業設置三年，按照教育部的統一要求，第一年需開設基礎課，第二年開始開設專業課，專業課共開設不到三學期，受時間限制，只能開出十幾門課（如園林設計初步、中外園林史等），與施工相關的課程更少（園林建筑材料與構造、工程測量、園林基礎工程、園林植物栽培與養護、園林道路、園林工程概預算、假山與水景工程、園林管線工程共8門）。所以除本專業必須掌握的課程外，其他相關專業的課程開出率幾乎為零，從園林工程內業資料的組成可以知道，這樣的知識結構直接影響這門課程的學習。園林綠化工程內業資料包括準備階段文件、監理資料、施工資料、竣工資料四大類。我們的側重點是施工資料。施工資料又包括園林綠化工程施工管理資料、園林綠化工程施工技術資料、園林綠化工程施工物資資料、園林綠化工程施工測量記錄、園林綠化工程施工記錄、園林綠化工程施工試驗記錄、檢驗批與分項工程質量驗收記錄七部分內容，每部分內容有許多表格。這些表格的填寫需要相關專業知識做基礎。例如很簡單的一個園橋的修建，從基礎到主體，上述七部分內容都要涉及，同時需要建筑工程的專業知識。但是我們的學生都沒有學過，所以在講授時不知道什么是原材料試驗報告，里面的所有參數看不懂；施工記錄表格不會填，即使給出范例也不會，教學推進緩慢。

二、沒有統一的國家標準和合適的教材

我國的園林綠化工程起步很早，蘇州園林更是享譽世界。但在大學作為一個專業來開辦，時間并不長。本科院校偏重于植物認識、栽培、養護等，主要是綠化工程；高職高專偏重工程技術，因此這門課程在本科院校不開設。而且各地經濟發展不均導致各地園林工程技術發展不同、政府要求不同，因此各院校側重點也不同。所以園林綠化工程資料填寫沒有統一的國家標準，經濟發達地區有自己的地區標準，如北京（DB11/T695-2009）、河北?。―B13（J）/T145―2012）等，但內蒙古地區沒有自己的標準?，F在園林工程項目在竣工資料驗收時，園林建筑工程及附屬設施、園林用電、園林給排水資料填寫執行地方標準《房屋建筑工程技術資料管理規程》（DB15/427-2005）；綠化工程資料自行組織，沒有統一要求，所以交工資料不規范，填寫內容五花八門。施工單位在雇傭資料員時，也以懂土建為主。這種現狀直接導致學生不重視這門課，認為即使學完這門課程，也從事不了這個職業，缺乏學習的熱情和動力，何況沒有合適的教材。教師之所以缺乏編寫熱情，有如下幾個原因：首先園林專業是個小專業，每年招生人數偏少，且各地規定不同，導致教材用量小，一般只適合在當地使用。現在教師編寫教材必須和銷量掛鉤，若使用者少，出版社也不愿意出版。其次教材編寫對教師的專業水平要求高?，F在園林專業老師大部分是研究生學歷，學歷較高，但幾乎都是從學校到學校，很少有實踐經驗。他們不管是在本科階段還是在研究生階段都沒接觸過類似專業知識，主要學習內容都是與植物有關。而本課程不但需要知識的厚度，還需要知識的寬度，最好在施工企業工作5年以上才能理解透徹，所以沒有人愿意編寫。

園林工程資料管理是園林企業在項目建設活動中，對項目進行管理的一項重要內容；是按照國家規范《建設工程文件歸檔整理規范》（GB/T50328-2001）進行驗收必須提供的資料。所以《園林工程內業管理》是園林工程專業的一門專業核心課程，是園林工程建設過程形成的各種形式記錄。他與工程實體質量緊密結合在一起，它既反映工程質量的客觀見證，又是對園林工程項目進行過程檢查、質量評定、維修管理的依據，是城市建設檔案的重要組成部分，學好這門課程對學生今后的就業、崗位調整都有巨大的幫助。社會、企業、學校應共同行動起來，完善法律法規；重視小專業的發展，在制定政策時有所傾斜；鼓勵在職教師編寫適合本學院的校本教材；積極引導學生，糾正其錯誤思想；將本課程建設成為一門專業特點濃厚、兼具地方特設和國家要求的課程。

參考文獻：

第8篇：建筑工程技術專業的認識范文

關鍵詞：CDIO 一體化課程體系 古建筑專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.008

1 CDIO工程教育模式

從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，倡導工程教育應當從科學向工程回歸。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。

CDIO工程教育模式以源于科研、企業中的設計項目、生產項目、研究項目或問題為載體，實現學生知識、能力和素質的共同發展。同時，采用啟發式教學為主，讓學生明確所學內容在整體課程體系中的位置，找到如何完善自身知識框架的方法和途徑。通過一體化課程體系設計有機、系統地將項目設計結合起來，通過有計劃的服務活動與結構化的反思過程，滿足被服務者的需求的同時，能夠促進學生知識、技能的活動，自身能力的提高。因此，構建以項目為主導的、知識和能力培養一體化的課程教學新體系是實施CDIO工程教育模式的重要環節。

2 CDIO工程教育模式一體化課程體系構建

2.1 CDIO工程教育模式一體化課程體系構建總體思路

一體化課程體系構建中，必須有精心規劃的構思、設計、實施、運行項目，作為教學計劃的重要組成部分。一體化課程體系基于學院能力指標體系，從知識、能力和素質三方面構建專業培養目標，依據專業培養目標，設計高度融合、高度關聯的課程與項目，建設從三級到一級項目逐級遞進的一體化課程。

2.2 CDIO工程教育模式一體化課程體系構建要點

深厚的技術基礎工作認知，CDIO的基礎教育，不是簡單削弱基礎課程，而是根據工程的需要，為某個工作流程或整個過程重要的、持久需要的基礎；為今后發展、進取需要的基礎；建立一個長期為學生提供認知和發展的框架，學生能夠從基礎來分析、思考和設計問題。因此，重要的是如何將知識融入實踐項目中。創建新產品、工藝和系統，CDIO為學生創造現代工程師的工作環境，以團隊為基礎創新工程產品、流程和系統，通過以項目為基礎和動手學習，培養工作經驗而整合課程，工作環境考慮先進性。

了解研究科技發展對社會的重要性和戰略影響，工程專業的學生需要不僅是了解技術，還要了解它如何影響社會，以及相應的責任；他們必須保持高度的道德標準，同時在服務社會和企業的過程中，制約商業化環境因素。

3 中國古建筑工程技術專業一體化課程體系構建

3.1 開設古建筑工程導論課程

開設工程導論課程，有利于讓學生理清專業學習的結構和基本思路、樹立正確的學習目標，引起學生對專業的興趣并加強學習工程的動機。建議開設在學生入學的第一個學期，由于學生還沒有基本的工程教育理念，主要可以通過以下兩種途徑來實現學生工程概念的建立。通過聘請古建筑設計或施工方面的專家、工程師、技術人員到本學校進行職業的介紹和主題講座；也可以通過帶領學生到古建筑設計或施工現場參觀，給學生最直觀的職業環境體驗和職業過程了解。使學生明確將來的任務和責任，更有利于在學校的項目教學中開發CDIO技能。

3.2 課程按照項目分級

依據教育心理學知識技能遷移的基本原理和學習層級理論，按照項目的規模、涉及的能力范圍及程度劃分為三個層級，通過三級項目的設計與實施，逐步提高學生的應用知識技能解決實際問題的能力和綜合素質。在進行項目設置時，要求包括兩個或更多個設計制作實踐項目，讓學生能通過構思、設計、制作、實現來達到知識和能力的獲得。

一級項目，綜合項目，包含古建筑主要的核心課程和能力要求的綜合項目。通過引入行業與崗位實際項目重點訓練和培養學生綜合應用知識技能進行構思、設計、實施、運行系統化項目的能力。中國古建筑工程技術專業主要的一級項目有：仿古建筑設計項目、古建筑修繕設計方案項目、古建筑施工方案編制項目等。

二級項目，課程群項目，基于多門課程、包含一組相關核心課程能力要求。主要訓練應用多項知識技能解決問題的能力。中國古建筑工程技術專業主要的二級項目有：古建筑工程經濟標編制項目、古建筑施工組織方案編制項目。

三級項目，課程項目，基于單門課程，為增強該門課程能力目標的實現而設，主要訓練專項技能及應用能力。中國古建筑工程技術專業主要的三級項目有：木作工程修繕設計施工項目，瓦作工程修繕設計施工項目，油漆彩畫工程設計施工項目等。

3.3 集成化課程體系

以項目為主，把學科穿插其中做關聯。這需要教師的團隊合作，無論教技術課、專業技術課或者專業課的老師都要共同合作，研究怎么把課程關聯起來。進行課程的整合，例如可以將古建筑制圖與計算機輔助制圖應整合成一門課程?；麨榱憧蓪⒃械闹R點分散到各專業技能課程中，例如將中國建筑史一課中的木作、瓦石、油漆彩畫知識分別放到專業技能課程講解。前置體驗課，例如在學習專業技能課的設計和施工課前，組織學生實地參觀。項目的難易程度，將一級項目在前面1-3學期實施，然后在第4學期里設置二級項目的綜合訓練項目。5，6學期通過一級項目綜合項目設計和在企業實踐，提高學生在實際生產實踐中解決工程問題的能力。

4 結語

通過CDIO工程教育模式，對項目課程體系框架進行了一體化的整合，更好地解決了項目之間的聯系和銜接。促進了學生專業能力的提升，更好地進行同行業崗位對接。

參考文獻：

[1]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.

[2]查建中，何永汕.中國工程教育改革的三大戰略[M].北京理工大學出版社，2009.

第9篇：建筑工程技術專業的認識范文

【關鍵詞】建筑工程；管理水平；管理對策措施

0 引言

隨著市場經濟體制的不斷發展完善，建筑行業逐漸成為國民經濟中的重要組成部分，建筑工程技術管理水平也隨著建筑行業的發展逐漸演變成為建筑企業的核心競爭力。盡管建筑工程技術管理經過長期的實踐探索取得了很大的成績，但是同時也存在著一系列的問題。如何進一步改善建筑工程技術管理模式成為擺在建筑企業面前的一大難題。本文在充分認識建筑工程技術管理重要性的前提條件下分析了當前建筑企業在工程技術管理上存在的不足，并提出了具有針對性的對策措施，以期為建筑施工企業提供借鑒意義。

1 提高建筑工程技術管理水平的重要性

建筑工程技術管理貫穿于整個項目工程的施工過程，在建筑施工中起到非常關鍵的作用。所謂技術管理，主要針對施工過程中對建筑施工作業、質量檢測、竣工驗收等一系列技術活動進行管理。技術管理水平的高低直接影響到施工成本和企業效益?，F代建筑風格越來越豐富多樣，建筑規模大小、天氣氣候變化、地形地貌特征等因素都會對工程的進度有所影響。施工企業通過有效的工程技術管理工作，可以實現施工現場的資源優化配置，使施工現場的工作能夠有效展開，降低資源浪費現象，提供資源的使用效率。為保證工期的順利進行，確保工程成本、工程質量、安全生產三者的和諧統一，項目管理部必須不斷加強工程技術管理。

2 建筑工程技術管理現狀分析

近年來，建筑施工企業之間的競爭日趨白熱化，建筑工程技術管理水平體現出來的競爭優勢也顯而易見。很多企業雖然坐擁雄厚的資金、技術優勢，但是由于受到技術管理體制不完善，管理水平低下的制約，卻在市場競爭中處于劣勢地位。這些企業在技術管理上存在很多問題，主要體現為以下幾方面：

2.1 技術管理制度不健全很多建筑企業沒有建立技術管理組織機構，技術責任制也沒有明確，各部門之間職能交叉、職責不清。由于技術責任制沒有落實，致使各技術崗位沒有技術負責人，大家相互推諉，無人負責。這種狀況的持續導致技術人員的積極性大大受挫，甚至還有可能造成工程質量問題。

2.2 技術管理人員工作經驗和技術管理水平不足當前，由于企業新建項目的不斷增多，建筑企業對技術管理人才的需求越來越大。同時，地產行業和監理單位不斷吸收技術管理人才，這更加劇了建筑企業人才短缺。目前很多建筑企業的在崗技術管理人員通常達不到技術管理的要求，并且一些技術管理人員身兼數職，同時負責多個項目的技術管理工作。由于這些人員的工作經驗和技術水平不足的制約，導致建筑企業的工程技術管理整體水平無法提升。

2.3 技術管理模式陳舊，創新性不足技術管理的核心在于不斷改革創新。新的管理方式和管理經驗的注入對于提高技術管理水平有很大的作用。大多數建筑企業因循守舊，一直沿用陳舊的管理模式，不愿意接受新的管理方式。創新是企業發展的根本動力，企業要想在未來的市場競爭中取得優勢地位，就必須致力于創新，提高企業的技術管理水平，提升企業的核心競爭力。

2.4 建筑工程技術資料管理不到位建筑工程技術資料管理也是工程技術管理中的關鍵部分，容不得半點馬虎。施工過程中會產生各種工程資料，如施工前的施工計劃資料、施工日志、竣工驗收資料等等。這些工程資料是整個工程建設的全面描述，它們對后期工程質量評定、維修保養、工程改造等都具有非常重要的指導意義。因此，建筑企業必須提高對技術資料管理的重視程度。然而很多施工企業在施工管理中卻忽視技術資料管理的重要性，沒有專門的資料管理部門，經常出現施工資料跟進不及時，資料不全、資料保管不當的現象。

3 有效提高建筑工程技術管理水平的對策措施

3.1 建立健全的建筑工程技術管理制度建立科學的技術管理制度是有效開展各項技術管理工作的根本保障。項目管理部是整個項目工程的核心部門，因此，工程技術管理工作應由項目管理部主導進行。首先，要建立各級技術管理機構，明確各機構的技術管理責任制，將職、權、責落實到全體員工。其次，強化落實技術管理規范，實現依法治企，依法論責，明確施工各階段和各分部的施工技術要求、質量要求、進度要求以及驗收的標準。最后，還要不斷持之以恒，實行民主制的技術管理，定期組織全員開展民主討論，不斷更新技術管理規范制度，達成共同認識。

3.2 加強技術人才管理技術管理人才是整個建筑工程技術管理的核心，所有的技術管理活動的開展必須由技術管理人員來實現。建筑企業應加強技術人才的管理，選聘符合企業技術管理要求的技術管理人才。首先，可以與高校建立合作關系，實行校企聯盟，建立人才儲備庫，企業為高校學生提供實習基地，高校為企業輸送人才。其次，企業還應建立內部技術人才的培訓機制，通過培訓教育提高技術人才的職業道德和專業素質。隨著科學技術迅猛發展，建筑業內也會不斷引進新的建筑材料、新的建筑工藝和新的施工設備，只有讓技術管理人才掌握了這些新工藝、新技術、新設備的知識，才能夠更好地組織現場施工，采用新型施工方式，提高建筑產品的附加價值，從而提升企業市場競爭力。此外，企業還應制定嚴格的聘用制度，根據技術管理崗位的要求聘用技術管理人員，對于外部聘用的人員要進行綜合考量，對于內部晉升的人員也要全面權衡，不可任人唯親，只有從招聘上把好關才能盡量避免技術管理人員經驗能力不足的情況出現。

3.3 采用新的技術管理模式，實現技術創新，創新對于企業來說是永恒的主題。美國蘋果因為創新打敗了諾基亞，成為行業內的龍頭老大。因此，建筑企業應徹底改變因循守舊的觀念，引進先進的技術管理方法和管理經驗，營造創新的工作環境，激勵員工實現技術創新。比如說定期組織技術培訓、技術管理交流等座談會，制定創新激勵方案，提高員工學習新技術知識和管理經驗的積極性，從而提升技術人員在技術管理上的創新能力。

3.4 強化工程技術資料管理工程技術資料管理是技術管理的重要組成部分。建筑企業應該充分認識工程技術資料的重要性，并加強對工程技術資料的管理。首先，企業應當加大宣傳力度，讓全體施工人員意識到工程技術資料的重要性，并加強檢查、監督力度。此外，建筑企業還要建立工程資料管理的規章制度，由專業的資料管理員進行資料的管理，督促相關部門安裝規定正確編寫并及時上交工程資料，確保工程技術資料的完整性和準確性。

4 結束語

綜上所述，提高建筑工程技術管理水平可以增加建筑企業的經營效益、提高企業的核心競爭力，并幫助企業實現可持續發展。因此，建筑企業應正視自身在技術管理方面存在的問題，建立健全內部技術管理制度，不斷引進新的技術管理模式，并加強對技術人才的管理和工程技術資料管理，全面提升企業的工程技術管理水平。

參考文獻：

[1]刁曉，王偉.淺談建筑工程施工技術管理的要點[J].民營科技，2011（04）.