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第1篇：紀檢培訓建議范文

成立區加強規范學校和教育培訓機構管理工作領導小組（以下簡稱領導小組），由區政府分管領導同志任組長，教育、糾風、監察、發展改革、財政、人力資源和社會保障、宣傳、公安、民政、農林、審計、編制、物價、工商、文化等部門主要負責人為成員。領導小組辦公室設在區教育局，辦公室主任由區教育局主要負責同志兼任，負責日常工作。領導小組協調各部門研究解決加強學校和教育培訓機構管理工作中的突出問題，積極開展專項治理等工作。各成員單位要制定切實可行的工作方案，認真研究和及時解決工作中的新問題和新情況，各司其職，加強協調，形成合力，積極主動開展專項治理工作，并形成長效管理機制。

二、明確責任，落實學校和教育培訓機構歸口管理工作

全區非學歷文化教育培訓機構統一由教育行政部門管理，技能類培訓機構統一由人力資源和社會保障部門管理。凡未經教育、人力資源和社會保障部門審核備案，任何學校和教育培訓機構不得開展相關教育培訓活動。做好學校和教育培訓機構的移交和歸口管理工作，政府各部門、直屬機構、事業單位舉辦的中等職業學校逐步移交教育部門管理；原其他部門、行業、企業批準設立的培訓機構，統一歸口教育、人力資源和社會保障部門管理。

三、分工協作，積極做好學校和教育培訓機構清理整頓工作

各部門、行業和企事業單位及社會團體要對所辦學校或培訓機構的資質進行核查，對達不到相關標準或辦學中存在嚴重問題的，要認真進行清理整頓，并及時向教育、人力資源和社會保障部門辦理移交手續。對于經工商、編制等部門登記有“教育培訓”、“教育咨詢”業務的企事業單位，超出審批范圍非法辦班的，要依法依規進行處理。符合要求的，各有關部門要將舉辦者及法人信息、辦學培訓情況信息和原審批文件等報同級教育行政部門備案并向社會公開。堅決清理整頓和取締各類違法違規舉辦的學校和各種補習班、輔導班、興趣班、提高班和特長班。按照屬地管理的原則,各街道辦事處作為清理整頓工作的主體,要在全面摸底排查的基礎上,積極主動開展清理整頓工作，堅決做到出現一家，查處一家，取締一家。區政府將定期組織開展清理違法違規辦班集中整治活動，由教育行政部門牽頭，宣傳、糾風、監察、工商、公安、民政、物價等部門參與，堅決清理各類違法違規辦班，在全區營造和諧有序的教育氛圍。

四、建章立制，確保學校和教育培訓機構依法辦學

建立和完善學校和教育培訓機構依法辦學的長效機制。主管部門要加強對學校和教育培訓機構的監管與指導，增強學校依法辦學的意識，建立完善民辦學校和教育培訓機構年檢和公示制度，整合現有各級各類學校和教育培訓機構資源，對不符合舉辦條件的，實行退出機制。建立學校依法運行的長效機制，切實保障教職工和學生合法權益，確保學校穩定和健康發展。

各級各類學校和教育培訓機構的招生宣傳，必須嚴格按照教育、人力資源和社會保障部門審核、批準的招生簡章和招生廣告進行，準確清楚地公布學校名稱、辦學層次、辦學類別、辦學地點、收費標準、證書發放等事項，確保宣傳的嚴肅性和真實性。

各類學校和培訓機構要嚴格執行物價部門批準的收費項目和標準，實行亮證收費。公辦學校必須實行“收支兩條線”管理，學費收入全部上繳財政專戶，并按規定使用。各級各類學校和教育培訓機構要依法建立財務、會計、資產管理和法人財產制度。嚴肅財經紀律，任何學校和教育培訓機構不得設置“賬外賬”和“小金庫”。

未經教育、人力資源和社會保障部門審批或備案，各級各類學校和教育培訓機構不得從事下列辦學行為：設立校外分支辦學機構和校外辦學點；與不具有獨立法人資質的機構聯合辦學；以聯合辦學名義，將高層次學歷教育安排在低層次學歷教育學?；蚍菍W歷教育機構進行；學歷教育學校內設非法人機構對外簽訂辦學協議或開展聯合辦學；出租校內場所和設施供其他機構或個人開展教育培訓活動。

非我區審批的學校和教育培訓機構在我區設立的分支機構，在我區教育、人力資源社會保障部門備案的，允許其在我區依法規范辦學，其辦學資質及辦學行為按照“誰審批、誰負責”的原則執行；未在我區教育、人力資源社會保障部門備案的，視為違法違規辦學，堅決予以清理整頓和取締。按照《市教育局關于進一步加強民辦文化教育培訓學校審批與管理工作的意見》（市教法發〔2009〕20號）精神，民辦文化教育培訓學校不得跨區縣設立分支機構，各區縣教育行政機關不得跨區縣審批設立民辦文化教育培訓學校分支機構。

五、分步實施，確保規范學校和教育培訓機構管理工作取得實效

各部門、行業、企事業單位和社會團體要對所舉辦的學校或教育培訓機構的資質和辦學行為進行自查。

要做好各部門、行業、企業批準設立的培訓機構移交工作；對經工商、編制部門審批且登記有“教育培訓”、“教育咨詢”業務的、超出審批范圍辦學的，要對辦學資質重新進行登記，重新規定其業務范圍。

第2篇：紀檢培訓建議范文

為加強對民辦教育培訓機構（以下簡稱培訓機構）的管理，規范辦學行為，進一步提高培訓機構的辦學水平和辦學質量，根據《中華人民共和國民辦教育促進法》、《市民辦教育促進條例》、《市民辦教育培訓機構審批與管理規定》等法律法規，并結合本區實際，特提出以下規定：

一、財務管理

1．按規定提取風險保證金。培訓機構的風險保證金為20萬元人民幣，舉辦者應當在領取辦學許可證后15日內繳至審批機關指定的帳戶存儲。根據我區實際，2010年2月28日之前取得辦學許可證的培訓機構風險保證金采取逐年提取的方式進行，2010年提取5萬元，以后每年提取2萬元，保證金額度達到規定的20萬元后不再提取，辦學保證金在辦學終止，并進行財務清算后退還培訓機構。2010年3月1日以后取得辦學許可證的培訓機構風險保證金收繳按《市民辦教育培訓機構審批與管理規定》執行。

2．培訓機構應聘請具有會計從業資格的財務人員擔任會計和出納，會計和出納不得兼任，法定代表人、校長與財務人員之間實行親屬回避制度。建立相應的學校財務管理制度，并嚴格執行。

3．培訓機構應依照《中華人民共和國會計法》和《民間非營利組織會計制度》，進行會計核算、編制財務會計報表。在每個會計年度結束時制作財務會計報告，報區教育局備案。

4．培訓機構提供的單項培訓項目收費達到1000元以上（含），并且教學時間累計達到7天（或56課時）及以上的，應當與學員（未成年人的監護人）簽訂培訓合同。如由用人單位組織員工集體培訓并支付培訓費的，可由培訓機構與用人單位簽訂委托培訓合同。培訓合同的內容應當包括培訓的目標、內容、時間、師資、證書、收費、退費、違約責任和爭議解決方式等事項。

5．培訓機構收費、退費應遵守和執行《價格法》等相關法律、法規和《市培訓機構收費退費管理暫行辦法》。

二、師資隊伍

6．有能夠堅持黨的基本路線、政策觀念強、思想品德好、熟悉教育工作、有組織管理能力的管理隊伍。專職管理人員不少于3人，其他單位在職人員不得作為培訓機構的專職管理人員。校長須具有中級及以上專業技術職務和大專及以上文化程度；具有5年以上教育管理工作經歷，年齡不超過70周歲，身體健康。公民不得同時兼任兩個及以上培訓機構的校長。

7．有一定數量與培訓項目和辦學規模相適應的熟悉教學業務的專兼職教師。教師應當具有教師資格或任職條件。聘請外籍人員作為教師或管理人員的培訓機構，必須取得《外國文教專家聘請資格證》，相關人員必須取得《外國專家證》。

8．教職工工資待遇應不低于國家有關規定，并且按每年12個月計算，其他福利待遇發放另外計算。以后逐年提高教職工工資待遇。

9．培訓機構必須與聘用的專職教職工簽訂勞動合同，明確雙方的權利和義務，并為法定勞動年齡內的專職教職工辦理社會保險。

三、場地條件

10．具有滿足教學需要的穩定集中的辦學場地和教學用房，辦學場地建筑面積不少于300平方米。

11．培訓機構必須設置在安全區域內，周圍環境無污染，無嚴重噪音，教室環境衛生清潔。不得設在住宅小區內，也不得使用民用住宅、地下室等不適合辦學的場所；辦學場地應當符合消防和房屋質量安全要求，有食堂的應符合食堂衛生標準；教室和辦公室應設在一處。早教機構設置必須遠離飯店等餐飲場所。

12．培訓機構租賃辦學場地的，租期不得少于3年，不得租賃轉租的場所。面向全日制中小學學生舉辦文化教育類的培訓機構，不得租賃全日制中小學的場地辦學。

13．有與辦學范圍和規模相適應的教學設施設備，有一定的圖書、雜志、報刊等資料。

14．培訓機構辦學用的教室每生使用面積不得少于1平方米，教室內有標準的黑板、講臺，室內采光符合國家有關規定。

15．培訓機構不得設置分校，不得跨縣（市）區設置教學點。如需跨縣（市）區辦學，按設置新的培訓機構的程序辦理。

四、招生辦班

16．培訓機構應由有完善的辦學章程、教學計劃和教材，并按教學計劃開展培訓。

17．培訓機構招生廣告和簡章，應填寫《市民辦學校招生廣告（簡章）備案表》，在前報區教育局備案。凡在市級媒體的，報市教育局備案。培訓機構的招生廣告和簡章應與向審批機關審查備案的材料相一致，同時須刊登廣告備案號。招生簡章和招生廣告，應當客觀、真實、準確，載明學校全稱、學校性質、培訓項目、培養目標、辦學層次、辦學形式、辦學地址、收費標準、證書發放等有關事項。

18．培訓機構應當建立學生注冊登記制度和學生學業成績檔案，健全檔案管理制度。

五、安全管理

19．培訓機構必須建立健全突發事件應急預案、傳染病防治預案等各類應急預案，并定期組織開展應急預案的演練。

20．培訓機構必須加強安全管理，有條件的要配備保安人員或實行門衛管理。切實擔負起培訓對象在培訓期間的監管責任。

21．培訓機構嚴禁使用（包括自行配備和租用）車輛接送培訓對象。

六、獎勵與處罰

第3篇：紀檢培訓建議范文

關鍵詞：職業培訓；技能鑒定；問題；建議

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-0000-01

目前我國人力資源市場特點決定了只有擁有高標準的職業技能水平，才能在就業市場中擁有更強的競爭力，才能求得更加優秀的就業機會，因此需要關注職業培訓與技能鑒定工作的有效開展和落實。職業培訓與技能鑒定的主要表現就是取得國家職業資格證書，這是參與職業培訓、接受技能鑒定的證明，也是就業過程中的重要職能資格證明。

一、職業培訓與技能鑒定的現實意義

（一）促進我國市場經濟發展水平的提升

目前我國受市場經濟的深入影響，對企業人力資源競爭力的要求不斷提高，高專業水準的企業人才成為推動企業發展的重要力量，因此推進職業培訓與技能鑒定工作的深入開展，能夠使我國人力資源行業的專業水平得到有效提升，進而提升我國企業的人才技能水平，為企業在市場經濟環境下的長遠發展提供支持，為企業市場綜合競爭力的提升增加保障。

（二）提高我國市場的國際競爭力

當今社會的國際化發展趨勢將我國市場帶入一個人力資源競爭的環境中，企業之間的競爭在很大程度上轉變為人才的競爭，誰擁有的高水平的專業人才，誰就擁有了市場競爭中的強大競爭力。當國際化的企業競爭將人才競爭的影響帶入我國市場經濟中時，就決定了我國市場要面臨國際化的競爭環境，國際化競爭中對企業人才水平的關注極高，因此我國只有選擇增強職業培訓和技能鑒定才能擁有高水平的專業人才，才能以此為資本同國際上的企業進行市場競爭。

（三）全面提升我國專業型人才的技術水平

擴大職業培訓與技能鑒定的影響力，能夠吸引更多的優秀人才參與到職業技能的培訓提升工作中，可以使人才的技能水平得到直接提升，如果能夠將職業培訓與技能鑒定工作更大力度的推廣，就可以使我國更多的勞動者接收專業水平的培訓并獲取相關的職業資格證書，必然能夠起到對整體人力資源市場的發展推動，使整體人才的專業水平明顯提升。

二、職業培訓與技能鑒定工作開展中的問題

（一）參與培訓的勞動者數量不足

近年來我國在不斷的加大職業培訓與技能鑒定工作的推廣力度，雖然已經取得了非常良好的成效，但從參與培訓的勞動者數量上來說，仍然不足以滿足當前我國企業發展對技術人才的需求，這說明仍然有一大部分勞動者并沒有參與職業培訓和技能鑒定。

（二）職業培訓與技能鑒定專業化程度不足

個別職業或技能在培訓與鑒定工作開展中缺少專業性支持，在培訓內容、方法上的不足產生對勞動者的誤導，影響其專業能力的提升，而技能鑒定專業化程度不足直接導致許多資格證書缺少實質性價值。

（三）職業培訓與技能鑒定與我國專業人才需求方向不統一

目前得到推廣的許多職業培訓和技能鑒定與當前我國的專業人才需求不并不統一，這使得部分行業的專業人才供過于求，而部分專業的專業人才數量則不足，使我國的行業發展不均衡現象顯著存在，解決這些問題就要求當前的職業培訓與技能技能鑒定工作進行全面調整。

三、發展職業培訓與技能鑒定工作的建議

（一）建立完善的職業培訓與技能鑒定法律體系

由于當前我國職業培訓與技能鑒定存在許多不符合專業標準的現象，而從事這些非專業性的職業培訓所技能鑒定的機構通常都不具備合法的職業培訓資格，因此要避免這種問題的出現就應當從法律手段進行完善和強化，嚴格控制這些非專業性的職業培訓、技能鑒定行為。有關職業培訓與技能鑒定的法律體系完善主要包括一些職業培訓機構的合法經營許可、技能鑒定資格的合法登記等等，培訓機構只有在符合這些基本法律標準的情況下方可實施職業培訓與技能鑒定行為。

（二）擴大職業培訓與技能鑒定的影響范圍

通過各種支持政策鼓勵勞動者參與職業培訓與技能鑒定，實現勞動力技能水平的全面提升。當前我國參與職業培訓與技能鑒定的人數比例仍顯不足，要改變這種現狀就應當能夠各種優惠條款與扶持政策的支持，促進勞動者參與職業培訓積極性的提高，才能達到工作影響范圍擴大的效果，從而實現我國整體人才專業水平提高的目的。

（三）建立完善的職業培訓與技能鑒定專業體系

當前我國的職業培訓與技能鑒定專業化水平不足，極大的影響著我國職業培訓對人力資源市場專業化水平提升的效果，建立完善的職業培訓與技能鑒定體系就是要求根據我國的專業技能評價體系對各項培訓內容、鑒定標準進行專業性的審核，對于專業性不足內容或標準進行革新或摒棄，而選擇符合職業專業標準要求的培訓內容、鑒定標準來完成培訓和鑒定工作。其中專業化技能評價體系是支撐完善的職業培訓與技能鑒定的基礎，要建立完善的評價體系應當對各種專業知識、職業要求進行詳細、全面、明確的分析，再以此為基礎制定出合理的技能培訓評價體系。

（四）調整職業培訓與技能鑒定的重點工作方向

根據當前我國人力資源市場的專業人才需求方向，進行職業培訓與技能鑒定工作的調整，實現與我國專業人才需求的統一，是實現職業培訓與技能鑒定工作效果有效提高的主要措施。首先應當對我國目前的職業人才需求進行全面調查和分析，并針對其中的專業人才供需情況進行有效統計；其次針對調查分析結果對我國當前的職業培訓與技能鑒定工作現狀進行評價，分析其中存在的不合理因素；最后提出與我國人力資源市場職業人才需求方向相統一的職業培訓與技能鑒定工作規劃，并付諸實施。

四、結束語

我國職業培訓與技能鑒定已經得到了越來越普遍的重視，面對當前工作開展中出現的問題只有能夠針對性調整、專業化完善，才能保持其為我國提供有效專業人才支持的積極作用，最終促進我國市場經濟發展和國際競爭力的提升。

參考文獻：

[1]于媛.加強職業培訓與技能鑒定工作的幾點建議[J].現代企業教育，2012，15：140-141.

第4篇：紀檢培訓建議范文

一、工作環節

農民工技能提升培訓計劃包括以下六個基本工作環節：信息收集建庫、編制下達計劃、組織培訓鑒定、提供就業服務、補貼資金申請核撥、考核驗收。各工作環節均必須通過“*省農民工培訓管理服務信息系統”（以下簡稱信息系統）進行操作，實行全程信息化管理。

二、信息收集建庫

信息收集主要包括農民工就業情況的登記建庫和用人單位農民工培訓需求信息的收集評估建庫兩項內容，這是開展農民工技能提升培訓工作的基礎。

（一）農民工就業情況的登記建庫。

這項工作由地級以上市統一組織，*年12月底前完成，今后每年下半年完成抽查更新一次。工作步驟：

1．下發通知要求用人單位進行用工申報，并組織街鎮社區勞動保障工作人員向轄區內所有用人單位發放、回收“外來流動就業人員基本狀況登記表”（省廳統一樣式，見附件1），指定專人審核、匯總上報；

2．市、縣組成勞動保障監察、就業服務管理、勞動關系、勞動工資等部門組成聯合檢查組，按不少于5％的比例對轄區用人單位進行一次抽樣檢查，通過查驗企業工資發放表、勞動合同、繳交社會保險憑證和與企業農民工座談了解等方式，核實修正用人單位自報情況；

3．市、縣勞動保障部門根據用人單位用工申報和抽樣檢查情況開展用工登記和就業登記，核發《*省就業失業手冊》；

4．將經審核的登記表和就業登記情況全部錄入信息系統和“*省就業失業管理系統”（兩系統可切換操作），建立農民工信息庫；

5．建立農民工培訓工作臺帳，內容應包括姓名、性別、年齡、籍貫、文化技能、培訓意愿（培訓工種、等級、培訓機構選擇等）、所在單位、聯系方式等基本情況，及時更新其參加培訓和就業變化情況；

6．運用省廳確定的勞動力市場供求定點企業資料，及時跟蹤分析企業用工和培訓需求情況。

（二）用人單位農民工培訓需求信息收集建庫。

這項工作由各級就業服務機構牽頭組織，職業介紹機構和培訓機構參與，定期不定期收集評估培訓需求信息。工作步驟：

1．組織基層勞動保障工作人員向用人單位和行業協會派發“農民工培訓需求信息反饋表”（省廳統一樣式，見附件2）并負責回收匯總審核上報，用人單位定期自報，每季自報一次（可報盤）；

2．向定點培訓機構發放“農民工重點培訓工種信息表”（省廳統一樣式，見附件3），并由其每季自報一次（可報盤）；

3．公開征集，動員各類職業介紹和培訓機構廣泛收集上報用人單位培訓需求信息；

4．將培訓需求信息表錄入信息系統，建立數據庫；

5．評估歸類，對培訓需求信息進行歸類，評估確定每期重點資助培訓鑒定的工種和用人單位。

三、編制下達計劃

這項工作由各級‘百萬工程’與農民工培訓工作領導小組辦公室（以下簡稱領導小組辦公室）負責組織。工作步驟：

（一）各市領導小組根據省的總體計劃要求，綜合評估本地產業發展規劃和市場需求，制訂農民工技能提升培訓規劃（*2010年），于*年8月底前報省領導小組辦公室；

（二）編報年度計劃，每年2月底前各市將當年農民工培訓計劃報省領導小組辦公室；

（三）下達計劃任務，省廳會財政廳于每年3月底前下達當年全省農民工培訓任務，各市于4月底前分解下達到各縣區和承擔培訓任務的用人單位及定點培訓機構；

（四）各市縣每季度要根據收集的用人單位培訓需求信息，制季度分期培訓的實施計劃，確定每期重點培訓工種、培訓人數、承擔培訓機構和用人單位，編發培訓目錄（包括培訓工種、等級要求、承擔機構和用人單位等）；

（五）計劃實施效果評估，各市每半年要組織一次培訓計劃實施效果評估，寫出評估報告，提出改進措施；

（六）各市縣要留存上述分期實施計劃和評估報告供省檢查。

四、組織培訓鑒定

這項工作由各市領導小組組織，各成員單位按分工參與實施。工作步驟：

（一）認定定點培訓機構。

1．由各市根據省廳《農民工技能提升培訓定點培訓機構認定管理辦法》，響社會公布定點機構認定條件和申請辦法。

2．各縣區接受用人單位和培訓機構的申請材料，加具初審意見報市領導小組，市領導小組組織考察復審、認定公示、發認定通知并向社會公布，同時將認定結果錄入“農民工培訓管理服務信息系統”，通過系統報省領導小組辦公室備案；

3．各市按省規定建立定點培訓機構管理擋案，加強日常管理，及時記錄定點培訓機構承擔培訓和監管情況，并錄入信息管理系統。

（二）培訓實施。

1．確定培訓方式。有培訓任務的用人單位或行業按規定選擇自主培訓、校企合作培訓或委托培訓，制定培訓計劃（如與定點培訓機構合作要共同制定），明確推薦參加培訓的農民工名單、培訓工種、培訓目標、培訓地點、培訓時間、課時安排、用人單位補貼標準和個人負擔費用等，報所屬勞動保障部門領導小組辦公室審批；

2．領導小組辦公室審批，并向用人單位和承擔培訓的定點機構出具同意培訓函；

3．用人單位和定點培訓機構按計劃組織培訓；

4．對不具備條件或不履行培訓義務的用人單位，其農民工由同級勞動保障部門組織到定點培訓機構培訓，用人單位應按規定將承擔的職工教育培訓費繳交到政府有關部門指定的銀行帳戶，參加培訓的農民工名單和培訓工種，由所在單位根據崗位需求推薦；

5．農民工自選培訓。持有所在單位或擬接收單位同意接收和同意培訓的農民工，可到勞動保障部門認定的培訓機構，自主選擇政府規定的自選補貼工種報名參加培訓。

6．用人單位不得安排農民工重復參加同一技能等級培訓；對已安排培訓的農民工不報到的，兩年內不得再安排其參加培訓。

（三）培訓管理和監督。

1．定點培訓機構要建立農民工培訓鑒定就業工作臺帳，指派專人進行管理，及時、詳細地登記學員參加培訓的情況；

2．加強學員考勤登記，對缺勤l／3培訓課時以上的，給予除名，兩年內不得參加政府補助培訓（因病等特殊情況除外）；

3．每期開班的第一課，農民工培訓辦要派出工作人員講授《*省農民進城務工指南》，并檢查開班情況；

4．培訓驗收。每期培訓班結業后，定點培訓機構應向農民工培訓辦上報“培訓計劃執行情況表”，領導小組辦公室要按不少于全年培訓班次30％的比例抽查現場驗收，填寫“農民工技能提升資助培訓驗收表”收表，并將考核驗收情況錄入信息系統；發現有弄虛作假等行為的，要及時向領導小組報告，領導小組組織復核后按有關規定進行處罰。

5．對年培訓后農民工考取證書比率低于90％、缺勤課時超過所有學員應出勤總課時10％的，對弄虛作假騙取補貼資金的，按有關規定處理。

（四）鑒定發證。

1．定點培訓機構應根據職業技能鑒定有關規定，組織學員申報技能鑒定，備齊申報材料報技能鑒定機構；

2．開展初級職業技能和專項職業能力培訓的，將材料報縣（區）職業技能鑒定機構；開展中級及以上的，將材料報市職業技能鑒定機構；省定點培訓機構的技能鑒定報省職業技能鑒定指導中心；有職業技能鑒定所站的用人單位或行業按規定報批；

3．職業技能鑒定機構確定鑒定時間，鑒定時間一般應在結考試后15天內；

4．職業技能鑒定機構組織鑒定考核后，為通過鑒定的農民工發放職業資格證書或專項職業能力證書，及時將鑒定結果反饋定點培訓機構，并將鑒定情況錄入信息系統。

（五）續簽勞動合同。

1．用人單位推薦農民工參加培訓前，應與該農民工協商一致，簽訂培訓就業協議（可與擬接收的同一班次的農民工集體簽約），明確農民工參加培訓后用人單位和農民工雙方的權利義務；’

2．農民工參加培訓并考取相應職業資格證書或專項職業能力證書的，所在用人單位或協議接收單位應按已簽的培訓就業協議在1個月內與其變更并續簽1年以上勞動合同，并在合同中明確雙方違約責任；

3．用人單位按規定辦理用工登記，為接收的農民工辦理就業登記，所屬就業服務機構要做好跟蹤督辦。

五、提供就業服務

從*年起，全省縣以上公共就業服務機構和公益性職業介紹機構要全部向農民工開放，免費提供政策咨詢、就業信息、就業指導和職業介紹服務，鼓勵社會就業服務機構和民辦經營性職業介紹機構參與提供免費服務。工作步驟：

（一）在勞動力市場和就業服務大廳開設或指定農民工專門服務窗口；

（二）求職登記的農民工按要求填寫求職登記表（全省統一樣式，見附件4），留存身份證復印件；

（三）就業服務機構工作人員為登記求職的農民工提供指導，開具推薦介紹信（一式三聯，農民工、招聘單位和服務機構各存一聯），招聘單位見工后，填寫同意或不同意接收的回執，由農民工個人交服務機構留存，對未按規定交回回執的，應說明理由并經服務機構核實后，確定是否再提供推薦服務；

（四）就業服務機構定期舉辦招聘會或開辦農民工專場招聘會的，應向農民工發放入場卷，由農民工在入場卷上填寫個人簡況，憑票入場求職，服務機構留存入場卷；

（五）加快推進輸出、輸入地勞動力市場信息網絡聯接和遠程可視見工系統建設，積極組織開展勞務派遣工作，逐步提高農民工組織培訓就業比例；

（六）社會就業服務機構提供全免費職業介紹服務的，應先向勞動保障部門上報免費服務計劃，經批準后在經營服務場所公布免費服務承諾，按計劃提供免費服務的，可申請職業介紹補貼。

六、補貼資金申請核撥

這項工作按《*省農民工技能提升培訓中央就業補助資金管理暫行辦法》的規定操作，具體由各級農民工培訓領導小組辦公室負責受理補貼資金申請，組織核實并提出初審意見，經領導小組討論通過后報勞動保障部門審批，會財政部門核撥。

各級勞動保障部門每年要編制農民工技能提升培訓和技能鑒定資金預算方案，積極協調財政部門安排資金，并納入同級財政預算。

七、考核驗收

這項工作由各級農民工培訓領導小組組織，具體由領導小組辦公室組織實施。工作步驟：

（一）建立培訓質量驗收考核體系。

農民工技能提升培訓計劃的考核指標包括：1．完成省下達的年度培訓任務情況；2．地方財政按省下達任務安排預算資金情況；3．培訓效果指標：培訓后獲得職業資格或專項職業能力證書的比率達到90％以上；與用人單位簽訂1年以上勞動合同的比率不低于80％；4．職業介紹指標：農民工職業介紹成功率不低于30％；5．資金安全有效使用情況。

（二）考核驗收。

1．日?？己耍菏d領導小組辦公室通過全省農民工培訓就業信息管理系統，隨時查閱各市工作進展情況，發現問題及時提出指正，受指正的市在7天內回復意見并整改；

2．每年3月份，省廳農民工培訓工作辦公室會同省財政廳采用全面檢查或重點抽查的方式組織驗收，之前各市組織自查并上報自查報告；

3．省可根據情況隨時組織實地檢查；

4．省建立季度通報制度，各市要于每季度后10日內上報上季度情況。

（三）獎懲辦法。

1．對考核驗收合格的，按年初省下達的計劃劃撥省補貼資金；超額完成任務且工作效果好的，適當增加當年和下年度省補貼培訓指標；工作突出的，給予全省通報表揚（抄送同級政府）。

2．對考核驗收未完成省下達任務，或未達到培訓、鑒定、職業介紹考核指標的，相應扣減當年補助資金，同時減少下年度省補貼指標安排；并在全省通報。

第5篇：紀檢培訓建議范文

【關鍵詞】醫師；教育，醫學，繼續；專業能力；少數民族；問卷調查

1資料與方法

1.1研究對象

以本院2014—2016年招錄的107名住培醫師和54名帶教教師作為研究對象。

1.2方法

1.2.1調查工具在參照文獻［26］基礎上設計《民族地區住院醫師規范化培訓階段性評估——住院醫師/帶教教師調查表（初稿）》，設計中強調民族地區文化背景和培訓環境元素，并在專家咨詢和預調查基礎上確定調查表，包括知情同意書、住培醫師和帶教教師基本信息、對培訓的認知、培訓的滿意度[7]及要求等。滿意度評價采用5分制，非常不滿意計1分，不滿意計2分，比較滿意計3分，滿意計4分，非常滿意計5分［89］。1.2.2調查方法采取住培醫師/帶教教師匿名填寫方式，無須填寫姓名等信息，以保證調查公正和客觀。對住培醫師采取集中填寫方式，講解目的和意義，統一收回。對帶教教師由科室領回調查表，組織填寫。匯總所有調查問卷后進行統一整理、分析。

1.3統計學處理應用

EpiData3.1軟件錄入數據，應用SPSS20.0統計軟件進行數據分析，采用描述性統計分析。

2結果

2.1調查對象基本信息

107名住培醫師中侗族35名（32.71%），苗族43名（40.19%），其他29名（27.10%）；男52名（48.60%），女55名（51.40%）；學歷：碩士研究生4名（3.74%），本科生103名（96.26%）；非編制人員69名（64.49%），編制人員38名（35.51%）。54名帶教教師中男38名（70.37%），女16名（29.63%）；高級專業技術職務19名（35.19%），主治醫師35名（64.81%）；學歷：碩士研究生3名（5.56%），本科生51名（94.44%）。

2.2對住培的了解程度

2.2.1住培醫師107名住培醫師中對住培制度的態度：認為十分有必要43名（40.19%），有必要41名（38.32%），有一定必要21名（19.63%），無太大必要2名（1.87%）。對培訓政策了解程度：十分了解13名（12.15%），基本了解74名（69.16%），有點了解20名（18.69%）。對培訓各階段培訓內容了解程度：十分了解14名（13.08%），基本了解62名（57.94%），有點了解31名（28.97%）。61.68%（66/107）住培醫師認為參加培訓對自己臨床能力提高幫助很大，38.32%（41/107）認為幫助大。認為通過培訓對臨床住院醫師專業的發展十分有幫助者占40.19%（43/107），有幫助者占35.51%（38/107），有一定幫助者占22.43%（24/107），僅1.87%（2/107）認為無太大幫助。2.2.2帶教教師54名帶教教師對住培制度的態度：認為十分有必要者占77.78%（42/54），有必要者占18.52%（10/54），有一定必要者占3.70%（2/54）。對培訓政策了解程度：十分了解者占29.63%（16/54），基本了解者占66.67%（36/54），有點了解者占3.70%（2/54）。對培訓中各階段培訓內容了解程度：十分了解者占25.93%（14/54），基本了解者占61.11%（33/54），部分了解者占12.96%（7/54）。

2.3對培訓內容與教學方式的觀點

2.3.1住培醫師（1）對培訓內容的看法：107名住培醫師中認為應理論結合臨床實際者占71.96%（77/107），應側重臨床實踐者占13.08%（14/107），應解決基層醫療問題者占10.28%（11/107），應加強理論學習者占4.67%（5/107）。（2）對培訓結業考試后內容看法：認為培訓結業考試應側重臨床實踐病例考試者占40.19%（43/107），認為類似國家執業醫師考試內容者占32.71%（35/107），應加強臨床技能考試者占19.63%（21/107），應開卷考試者占7.48%（8/107）。（3）對能較好地提高臨床診治能力的教學培訓方式：認為是示教與實習者占44.86%（48/107），認為是病案分析者占27.10%（29/107），認為是情景模擬與問題導向者占16.82%（18/107），認為是視頻教學者占11.21%（12/107）。（3）對規范化培訓制度規章制度：認為有必要者占97.20%（104/107），認為有一定必要者占2.80%（3/107）。2.3.2帶教教師（1）對培訓內容的看法：認為理論結合臨床實際者占81.48%（44/54），應側重臨床實踐、加強理論學習、解決基層醫療問題及對付執業考試者分別占7.41%（4/54）、5.56%（3/54）、3.70%（2/54）、1.85%（1/54）。（2）對培訓結業考試后內容看法：認為培訓結業考試應與臨床實踐病例考試為主者占57.41（31/54），采取閉卷、開卷、臨床技能及類似執業醫師考試者分別占14.81%（8/54）、11.11%（6/54）、9.26%（5/54）、7.41%（4/54）。（3）對提高臨床能力的教學培訓方式：認為是示教與實習者占48.15%（26/54），認為是視頻教學者占29.63%（16/54），認為是病案分析者占16.67%（9/54），認為是角色扮演、情景模擬、問題導向者占5.56%（3/54）。（4）對制定規范化培訓規章制度：認為有必要者占90.74%（49/54），認為有一定必要者占9.26%（5/54）。

2.4住院醫師對醫院培訓基地的滿意度

107名住培醫師對帶教水平的滿意度最高（4.32分），其次為培訓內容、培訓制度及管理（分別為4.14、4.08分），生活條件滿意度最差（2.84分）。見表1。2.5帶教教師對醫院培訓基地的滿意度帶教教師對培訓基地的基地設施、培訓內容、規章制度及管理、教學方式等方面均較滿意（3.85~4.09分）。見表2。

3討論

3.1對培訓政策的了解程度

本研究結果顯示，98.13%（105/107）住院醫師和100.00%（54/54）帶教教師認為住培制度有必要。81.31%（87/107）住培醫師和96.30%（52/54）帶教教師了解培訓政策。71.03%（76/107）住培醫師和87.04%（47/54）帶教教師對培訓各階段內容基本了解。98.13%（105/107）住培醫師認為參加培訓對專業發展幫助很大或有所幫助。2/3住培醫師認為參加培訓對臨床能力提高幫助很大，對晉升、專業發展具有一定優勢。表明民族地區住培醫師對培訓政策的認知度高，基本了解培訓政策，與相關研究結果一致［1012］。但仍存在認知的盲區和誤區，尚需建立更有效的政策宣傳與交流平臺，尤其是建立互聯網、微信權威的信息平臺，促進住培制度的持續發展。

3.2對培訓內容與教學方式的觀點

本研究結果顯示，71.96%住培醫師和81.48%帶教教師認為培訓內容應理論結合臨床實際；40.19%住院醫師和57.41%帶教教師認為培訓結業考試應測重臨床實踐病例；教學方式應以臨床示教與實習為主，兼顧視頻、情景、問題導向、角色扮演等多種形式。這些反饋信息可為民族地區培訓基地建設和持續發展提供整改的科學依據。

3.3對培訓滿意度

本研究結果顯示，住培醫師和帶教教師對培訓制度及管理、培訓內容、數學方式、培訓效果及帶教水平均較滿意（3.94~4.32分）；住院醫師對基地設施評分為3.43分，對生活條件滿意度最差，僅為2.84分。總體而言，基地住培取得了一定成效，醫院重視基本技能培訓和帶教教師帶教，住培醫師表示臨床能力有一定程度提高，但也存在不少問題尚有待于改進和提高。因此，應取得政府支持，加強基地設施建設，提高住培醫師對培訓的認知；建立以帶教資格確認的帶教教師培訓及考核制度；建立民族地區住院醫師培訓教學和評價體系；建立和完善住培激勵機制，給予優秀帶教教師一定的經濟獎勵和精神鼓勵，在專業技術職務評定、先進評比等方面給予更多政策上的傾斜，以提高帶教教師的帶教積極性［1315］，全面推進民族地區住培工作的可持續發展。

參考文獻

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第6篇：紀檢培訓建議范文

教學設施及實驗設備在配置時既要滿足申請相應“培訓資質”的要求，也要滿足日常教學的實際操作需求。在此需要注意以下幾點:一是對設備的選購要參照所屬省煤監局下發的相應資質的《煤炭培訓機構認定標準》的相關設備配置要求。二是在教學實驗設備廠家選定時，一定要實地進行考察，選定的廠家要有自主研發相關操作程序和硬件模型的能力，只有選定這樣的廠家才能根據自己煤礦的實際設備情況制作相應的實驗設備。三是需要根據自身培訓中心的房間面積情況進行試驗室的規劃和實驗設備的尺寸和擺放設計。以我培訓中心為例，我中心有一座獨立的培訓辦公樓，我們在設計時根據省煤監局下發的三級資質文件的相關的要求共規劃了4個實驗室和一個安全展廳，其中包括“采掘實驗室”、“機電實驗室”“電子電托實驗室”、“通風實驗室”、“提升實驗室”以及“安全教育展廳”。在規劃好實驗室后再根據《煤炭培訓機構認定標準》中的“實驗實訓及輔助設施”部分對各實驗室內部“實驗設備”進行選定和布置，同時制作了各實驗室相應的平面設計圖。這樣繪圖的目的既讓廠家對試驗設備制作的大小有了明確的尺寸，也使自己對試驗設備的擺放做到了“心中有數”。接下來需要聯系廠家技術人員與我礦的生產技術人員進行技術接洽，接洽的目的主要是對礦實際的生產設備進行設計交底，除了少數純理論實驗設備外，絕大部分實驗設備應與煤礦實際設備構造及運行原理相同或接近，例如我們在設計通風系統實驗設備，由我們直接提供我礦井下的實際井巷平面布置圖，再由廠家根據圖紙縮小比例進行制作。使得模擬通風巷道與井下實際巷道布置相同，達到了培訓教學時使學員有身臨其境的逼真效果。在計算機培訓考試機房的設計中應注意以下幾點:第一，服務器要盡量采用高配置的硬件，煤礦培訓相應的軟件一般對服務器硬件的要求較高而且服務器還應滿足整個礦區局域網培訓的各個電腦客戶端同時訪問的苛刻要求，所以這筆費用盡量一次性投入到位。第二，計算機房的電腦數目必須滿足相應申請培訓資質的要求。第三，需要配備相應的教學及考試軟件例如《紅蜘蛛多媒體教學軟件》和其他培訓軟件，這些軟件在購買中要注意考慮到整個煤礦總的電腦數量而不是計算機房的電腦數量。因為現代煤礦局域網的構建使得教學軟件不僅可以滿足學員在計算機房內部使用也可以滿足礦區內上班的職工在辦公電腦上進行實時的培訓和考試。

2、培訓中心培訓管理及制度建設

作為一個煤礦所屬的培訓機構，除了要制定內部的一些規章制度外，最重要的是要形成培訓中心對各個科隊員工培訓的有效考核機制，因此在制定相關培訓管理制度中要從整個煤礦的全局出發，與各科隊形成互動效應。以我中心為例，我們將全公司員工績效工資的10%納入培訓考核，同時每月對各科隊進行人員抽考，其考核結果將影響到全科隊員工，同時制定和下發了《學員培訓獎懲考核管理制度》、《教師酬金管理辦法》等管理文件，下發這些文件后，在培訓中給予學員獎懲，只要學員能認真參加培訓，考核合格后就可以得到一定的培訓獎金，同時教師也根據學員的培訓效果取得相應的教學薪酬，從而促進學員和教師的培訓積極性。一個完善的培訓中心只有建立合理的內部培訓機構才能高效運轉，只有配置切合實際需要的設施設備才能起到培訓效果，只有制定“教”、“學”雙贏的培訓管理體制才能調動全員積極性?？傊?，煤礦職工的安全培訓建設工作，是一個極其繁雜的系統工程，不是一朝一夕所能達到，這就要求企業及培訓機構不斷探索、不斷創新，大膽常識，勇于探索，努力構建職工安全培訓的長效機制，保證煤炭企業生產與安全的和諧共存。

3、培訓教師隊伍建設

以人為本，努力提高教師業務素質和職業水平。教師是培訓機構的核心，也是培訓機構生存發展的基礎，建設一支高素質的師資隊伍是提高培訓質量的根本保證。今年加強煤礦安全培訓機構教師隊伍的思路是:以適應我省煤礦資源整合、兼并重組新形勢及煤礦成人職業教育培訓發展需要為目標，以全面提高師資隊伍業務素質為中心，以優化結構為重點，優先配置煤礦主體專業的師資隊伍資源，努力建設一支數量足夠、結構合理、素質優良、專兼結合，符合安全生產培訓需要的教師隊伍。

4、結束語

第7篇：紀檢培訓建議范文

【關鍵詞】 鐵路；培訓基地；專業化；建設

《2011年上海鐵路局職教工作要點》提出：“加強培訓基地建設，完善各職培基地專業分工，充分發揮教育資源整合優勢，按照“一個職培基地形成1-2主干專業，一個專業由1-2個職培基地承擔”的思路，對職培基地的專業分工進行細化完善?！?/p>

2012年全局職工隊伍建設會議提出：“以上海職工培訓基地為依托，建成1個模擬仿真系統與全景實物設備相結合的以高鐵為主的綜合培訓基地，完成其他5個職工培訓基地的專業化建設?！?/p>

職培基地專業化建設作為上海鐵路局加強培訓能力建設的創新課題，也是職培基地定位發展的重大機遇，有必要從建設的意義出發，對專業化建設的內涵、途徑進行探討，分析建設困難，提出對策建議。

一、 職培基地開展專業化建設的意義

（一）適應鐵路技能人才建設的要求，有利于按專業領域培養技能人才。

2011年12月，張德江副總理在全國鐵路工作會議上講話：“要加強人才隊伍建設，加快實施人才培養規劃，加強鐵路關鍵技術領域人才培訓，加快培養門類齊全、數量充足、結構合理的鐵路人才隊伍，為鐵路科學發展提供強大的人才支撐?！薄?/p>

鐵路企業專業繁多，一段鐵路運營包括軌道、路基、車輛、供電、客貨運輸服務等多個方面，高鐵建設成為鐵路未來建設的發展趨勢，鐵路技術的現代化，安全運營管理的精細化，必然促進鐵路各專業工種技術含量的高速擴張，技能人才隊伍的大量需求，分專業開展技能人才的培養，已成為職培基地的當然使命。

（二）適應鐵路新形勢下職教工作縱深發展的要求，有利于整體提升職工隊伍素質和打造素質精良的骨干人才隊伍。

專業化建設的主旨就是由一個職培基地主打一到二個主干專業，賦于職培基地專業人才建設的高度責任感和使命感，可以統籌規劃專業工種人才隊伍建設宏觀設計，又可以集中教學教研力量精心打造培訓項目體系，開展全員規范培訓，促進職工隊伍素質整體提高。

職培基地專業分工后，專業領域技能骨干人才隊伍培養成為義不容辭的責任。骨干人才培養，不僅能夠極大地促進職培基地深入開發，建立人才培養機制；與時俱進，策劃科技含量強、內容層次高的培訓項目，而且成為促進基地學科發展、專業進步、品牌建設的重要推動力。

專業優勢顯著、教育管理精湛的職培基地是培養生產一線人員的基地，也是優秀人才成長的搖籃，一定能夠為鐵路輸送源源不斷的素質人才資源。

（三）適應職培基地自身發展功能定位的要求，有利于建設和發揮優質教育資源，又避免資源重置的浪費。

上海鐵路局所屬六家職培基地，由于自身的歷史沿革，專業方向、辦學規模、教學質量參差不齊，不能適應鐵路高速發展帶來的職工隊伍建設新形勢的要求。對職培基地進行新的分工定位、投入更多的資源和精力，提高職培基地的辦學能力是職教工作最緊迫的任務之一。

鐵路職工教育辦學主體由多元構成，人事、職教處、專業處室、基層站段、職培基地等，站段與基地、基地與基地存在著設備重置、項目重復的問題。2012年，全局職工隊伍建設會議明確了在職教工作中人事、職教處的主管地位、業務處室專業管理地位、站段基層管理地位，“…職工培訓基地層面，作為路局專門的教育培訓機構，在全局教育培訓網絡中承擔主體職能…”，建立“1+5+X”局內培訓網絡格局，五家職培基地與綜合培訓基地優勢互補，推進專業化建設，強調職培基地和站段“功能錯位、資源共享”的建設原則，分層劃分管理職責，明確了職培基地在職工隊伍建設中的地位，科學統籌站段與基地的培訓分工，基地的專業分工，有效避免了資源重置的浪費。

二、 職培基地專業化建設的途徑

職培基地推進專業化建設是立足鐵路人才培養的大量高質特征和基地實踐現代職教理念，謀求自身發展提出的命題。職培基地要樹立前瞻意識、壓力意識，增強責任感使命感緊迫感，樹立科學的職教發展觀，推動職培基地走以基礎建設、規模擴張為支撐的外延式發展和以專業建設、人才培養為核心的內涵式發展相結合的特色發展道路。

（一）以人才培養為中心，全面提高專業教學質量。

1.加強教師隊伍建設，打造高水平的師資隊伍。

教師隊伍是教育的第一資源，是決定教學質量的關鍵環節。目前各職培基地教師隊伍存在來源渠道窄、學歷層次參差、專業結構不合理、素質和師德水平有待提高的問題。

一要培育和引進高素質的專職教師。加強專職教師的培養，專職教師是基地教學力量的中堅，要重視教學基礎能力的訓練，加強教育心理學、教育倫理學、教育技術、職業道德等系統培訓，同時，要持續進行專業理論的學習和實踐，提升專業水平，以適應知識發展的要求。積極延攬高層次的教學領軍人才和不斷引進后備教師，構筑相互銜接、結構合理的專職師資人才隊伍。

二要構建齊備優良的兼職師資庫。要拓寬選人視野，完善聘任制度，促進鐵路與地方、基地與專業部門、基地與現場之間的人才交流。一方面，基地聘用實踐經驗豐富的專家擔任兼職教師，另一方面，鼓勵專職教師擁有校外學習、研究和教學的經歷，豐富兼職教師資源，優化基地師資結構。

三要完善師資隊伍建設保障制度。要建立教師評價制度，形成激勵競爭機制，完善分配和職務評聘制度傾斜措施。建立教學名師評選辦法，優秀專兼教師納入路局人才培訓計劃，努力培養具備承擔重點教研項目的團隊，引導專兼職教師心無旁騖、潛心育人，保證教師隊伍技術素養和道德追求的不斷進步。

2.深入推進教學創新，提高人才培養水平。

教學工作是人才培養的核心環節，要鞏固教學的基礎地位，健全以提高教學質量為中心的管理制度和工作機制，做到政策措施激勵教學，資源配置優先保證教學。

一要建立主動適應鐵路發展的專業化建設機制。增強“主動適應、主動服務”意識，以專業需求為導向，大膽探索適應鐵路人才需求趨勢，符合路局職教工作發展要求，適合基地專業發展規律的建設機制。完善路局職教部門、專業部門指導機制、充分采納基層站段意見，集思廣義、強化專業。健全專業建設和管理工作制度，加強對現有教學資源的合理配置和外部資源的共享利用，充分提高專業辦學條件。

二要構建完善培訓項目體系、課程體系和教材體系。要探索適應鐵路技能人才需求，促進職工隊伍科學基礎、實踐能力和思想品行全面發展的培訓體系。依法合規，依照需求導向，開發適宜新職、技能提高、骨干人才培養的項目體系，精心打造結構合理、質量上乘的課程體系，大力研發精品課件和教材，通過培訓體系建設推動專業化建設快速發展。

三要創新教學方法和手段。目前職培基地大多延續滿堂灌式的教學方法，既不利于知識的傳授，也不符合成人教學的規律，要積極引入先進的教學手段，開展啟發式、互動式、參與式教學，要推進多媒體技術和網絡技術在教學中的應用，增加實作培訓課程，增強職工培訓的直觀性、生動性、實踐性，有效提高教學質量。

3.加強教學研究和文化建設，整體提升教學質量。

專業化的職工培訓基地，應具備人才培養、教學研究、技術服務和文化傳承四個功能。

一要大力開展教學研究。在完成教學工作的同時，著力引導和鼓勵專業教學的研究，積極開展教研活動，促進教研成果轉化為教學執行力，建立完善教研工作評價機制，營造有利于教學創新、隊伍建設、人才推鞠的學術氛圍，為專業化建設積蓄能量。

二要拓展技術交流和服務。健全實踐育人機制，落實師資到站段實習計劃，提高教學的專業性和針對性，同時，基層也成為基地培訓輸出和育人實踐的主陣地，探索與基層站段共同搭建實踐教學共享平臺，開展合作培訓模式，能夠促進師生技能水平的共同提高。

三要樹立優良學風校風。職培基地的文化氛圍在無形中塑造著學員的人文素養，要重視基地人文環境、校園精神等文化建設，形成對職工有凝聚作用、以學員有陶冶作用、對企業有示范作用的校園文化氛圍，積淀良好的教風學風，提升教學質量。

（二）以教學基礎設施建設為支柱，整體提升綜合辦學能力。

職培基地經過多年的積累和路局的不斷投入，教學和生活設施得到了很大的改善，但是與鐵路大規模、素質教育培訓和基地專業化建設的要求還有很大差距。

一要挖潛擴能，提高辦學容量。充分利用既有設備設施資源，摸清家底，對維護較差、利用率較低的設備設施進行改造和更新，有條件的，可以新建生活和教學設施擴大辦學能力，對于教學設備要及時增添和維護，提高教學利用率。

二要完善實訓設施建設。為培養技能人才和素質人才，職培基地要配置專業實訓設施，實現實踐教學、技能培訓和職業資格鑒定等功能。實訓設施的建設要本著先進性、實效性、共享性、逐步推進的原則。

三要加強信息技術教學資源建設?，F代信息技術推進了職教手段的創新。專業化建設應有效利用計算機多媒體技術開發仿真模擬課程，促進利用網絡技術，共享教學資源，開展人力資源信息化管理，提高職培基地專業化的技術含量。

（三）加大領導和保障力度，形成專業化建設的強大合力。

路局和基地對專業化建設的要求都非常明確，關鍵是抓好落實。路局職教部門、專業部門和職培基地要分層負責，加強領導、加大投入、統籌力量，整體推進專業化建設工作。職教部門要加強督促、檢查和指導，建立評估考核機制，引導各基地辦出特色、辦出水平。各職培基地要切實履行好專業化建設的主體責任，制定實施細則，及時幫助解決建設中的難點問題，基地領導要有戰略眼光，深刻理解專業化建設的內涵，培養先進的教學理念和管理駕馭能力，加強與專業部門和站段的協調合作，發揮領導重視、制度保證、全員參與的作用，推動職培基地專業化建設穩步發展。

三、 職培基地專業化建設中存在困難和對策

職培基地由于各自的發展沿革，普遍基礎較弱、經驗不足，建設中還存在很多問題，最突出的有：

1.師資力量薄弱，人力資源缺乏。師資數量短缺，學歷層次、技術層次不高，專業結構不合理，制約了專業化發展的后勁。

2.專業部門投入不夠?；貙I化建設要依靠專業部門的專業指導，這已經引起專業部門的重視，由于目前鐵路安全運營形勢的緊迫，專業部門難有過大的精力投入。

3.教學基礎設施薄弱，離專業化要求差距較大。

未來職培基地專業化進程發展中，路局要進一步加大職培基地財力、物力投入，全面改善辦學條件，建設實訓基地，推進教學手段現代化，提升職培基地綜合實力。特別是要加大人才投入的力度，路局人事部門要在人才政策上予以傾斜，賦予基地優質教學人才資源，基地要積極拓展兼職教師隊伍，聘任名師專家，補充人才結構。在管理機制上，要加強專業部門的指導，指定專業科室專人輔導基地專業化建設工作，職培基地也要主動適應專業化建設需要，與專業部門積極協調，增加專業培訓規模，提高專業培訓質量，提升專業辦學能力。

職培基地專業化建設剛剛起步，還需要進一步研究和探索、專業化建設成果一定能夠助力路局職工隊伍建設戰略，真正為鐵路高速發展提供優質人才資源。

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第8篇：紀檢培訓建議范文

關鍵詞：企業培訓 問題 建議

培訓是企業為了提高勞動生產率和員工對職業的滿足程度。加強對職工的培訓再教育，提升員工的整體素質，使人力資源持續增值已成為現代企業的共識。但今天的培訓已不同于往日老師講、學員聽、進行測試的不科學無效益的培訓方式。

一、以往培訓存在的問題

1.對員工培訓的重視度不夠

培訓跟不上市場經濟的發展形勢是我國多數企業員工培訓工作的真實寫照。一些企業每年雖制訂了員工培訓計劃書面的條條框框，但到頭來根本就沒按原定計劃全部執行或是沒有執行。據有關數據統計顯示，我國企業在員工培訓經費的投入上普遍較低，許多企業培訓沒有發揮切實的作用，僅僅是流于形式。造成這種情況的原因主要是企業培訓觀念保守、培訓監督約束機制不健全等，其中企業高層領導的重視力度是關鍵因素。

2.培訓缺少變通與創新

企業肯花時間和精力來為員工培訓，最根本目的就是想通過員工自身職業技能、素養、品質等的提升，來建立一支協同作戰能力強、積極向上，且能高效穩定作業的團隊。然而，絕大多數企業進行的培訓都有一定的盲從性，毫無特色和創新性可談。如果一味地盲目跟風，企業將永遠戰勝不了競爭對手，到時候培訓就會變成：賠了時間和金錢，得到了教訓。

3.缺乏對員工培訓效果的科學評估

評估是為了更好地改進培訓方法及流程，而良好的培訓理念和課程設計可以確保培訓效果。盡管有些企業認識到了培訓效果評估的重要性，但由于人力資源部門角色轉換時間不長，所掌握的專業知識不足，導致培訓效果測評方法單一且內容不全面，評估也僅局限在表層的感覺形式。

二、應對措施及改進建議

1.建立領導機制，提高對員工培訓工作的認識

在企業內部營造“尊重知識，尊重人才”的良好氛圍，加大培訓的宣傳力度。在培訓中建立領導支持機制。首先，領導要重視建立和完善企業培訓體系，包括組建企業的培訓領導小組、培訓管理機構等，對這些機構和人員要有明確的職責分工和考核辦法。其次，企業決策層要對企業的年度和中長期培訓進行規劃，對重要技術業務骨干的培訓進行研究，盡可能地防止培訓內容與企業的實際脫節。最后，企業決策層要對培訓費用給予支持保證，其數額不能低于國家規定的比例，并根據實際需要把培訓費用列入企業預算，適當留有余地。

2.實現新時期企業員工培訓工作的變通與創新

（1）觀念創新是做好員工培訓的前提。員工的勞動技能、思想觀念和行為方式都是長久以來形成的，不可能通過一兩次培訓就能徹底改變，需要長期的不斷培訓，才能見到實效。當今社會，沒有哪一種知識和技術是可以受用終身的，特別是科學技術高度發達的今天，新技術、新工藝日新月異。所以，企業不能輕視或放棄對高學歷科技人員和高技能操作人員的培訓，相反還要對其進行長期的、系統的培訓。

（2）培訓模式創新是做好企業員工培訓的根本途徑。員工培訓教學是相互交流的過程，在這個過程中，被培訓者處于決定性的地位，以人為本的觀念體現在培訓中就是要依靠被培訓者，激發被培訓者的學習興趣和學習的主動性。而提高學習興趣，發揮學習主動性，關鍵在于培訓內容符合實際，形式多樣化。具體應做到培訓思路創新、培訓內容創新、培訓方法創新、培訓手段創新、培訓制度創新，并建立一套與之相適應的管理制度，諸如培訓項目策劃制度、培訓項目主持人制度、工作協調制度、檢查考核制度等。

3.完善培訓評估的管理辦法

建議培訓評估應從以下三個方面著手：學員對整個培訓的意見和看法，通過培訓學員在返回工作崗位后的行為變化及實際操作能力的變化，培訓后一段時間內對培訓效果的測評報告。分析培訓效果具體應從定性分析和定量分析著手，定性分析主要是了解學員的學習效果、進行問卷調查和學員案例分析等，定量分析主要是用統計學、數學及經濟學方法對培訓效果的科學列表進行數據分析。

第9篇：紀檢培訓建議范文

關鍵詞：急診；規范化；培訓

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0139-02

住院醫師培訓是臨床醫學人才成長的特有階段，是醫學專業學生完成學位教育后發展各種能力的繼續醫學教育。急診醫學是臨床醫學的重要組成部分，近二十年來發展較快，許多大型三甲醫院急診科也建立了相應的住院醫師規范化培訓制度[1]。這有利于為急診病人提供更優質、更均衡的醫療服務，有利于提高各級醫療機構急診醫師的整體技術水平，有利于推進醫療衛生事業的可持續發展。在醫患矛盾日益突出的今天，如何培養高質量的急診科規范化培訓住院醫師，作者談談自己的體會。

一、急診科住院醫師規范化培訓工作的現狀與困境

1.培訓制度體系逐步健全。從1993年衛生部頒布《臨床住院醫師規范化培訓試行辦法》、1995年出臺《臨床住院醫師規范化培訓大綱》，到2010年6月公布《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，逐步建立形成了政府主導的臨床住院醫師規范化培訓體系。相關試點地區和城市建立了覆蓋招錄、培訓、管理、考核等各環節的規章制度體系，特別是一些醫院開展了面向全國公開招錄的急診住院醫師規范化培訓試點工作，提升了培訓工作的水平和層次[2]。

2.培訓內容標準基本完善。針對急診住院醫師的特點，建立了公共科目與急救醫學的培訓內容、技能要求輪轉方法，體現了專業教育與人文教育的有機結合，傳授知識、培養能力與提高素質的有機結合[2]。

3.醫學教育學制不規范帶來的困境。我國醫學教育的學制有5年、7年、8年，研究生，教育有科學學位和專業學位、博士學位和碩士學位，各培訓學制和學位與住院醫師規范化培訓如何對接，培養要求是什么，目前尚無統一標準。盡管有關省市、醫學院校和醫院作了一些探索或規定，但決策層對院校教育、畢業后教育和繼續教育連續統一體的建設尚未規范。

4.培訓質量標準體系不完善帶來的困境。目前對急診科住院醫師規范化培訓的考核僅限于各個醫院的內部考核，沒有國家層面的，類似于“執業醫師考試”之類的統一的質量標準和考核辦法，難以確保培訓的質量。

5.生源得不到保障帶來的困境。由于當前社會對急診科住院醫師培訓認識不足，導致學員對自己今后的發展缺乏信心；學員參加培訓時，受人事管理制度的制約，戶口、工齡、各類保險難以落實，經濟負擔較大，難以安心參加培訓；部分學員由于無法承受辛苦的工作、付出與回報不成正比、沒有歸屬感而中途放棄。這些都使得住院醫師規范化培訓工作生源不足，且流失率偏高。

二、加強改善急診科住院醫師規范化培訓的對策

1.制定個體化、整體化的培訓計劃。為了使不同臨床經歷的住院醫師得到適合自身的培訓，提高住院醫師參加培訓的積極性，應制訂全面、細致、可操作的《臨床住院醫師規范化培訓大綱》，明確不同學制、不同專業畢業生的培訓目標、方法、年限、內容及考核辦法。使各類醫學畢業生進行急診科住院醫師規范化培訓有章可循、有文可依。例如，高學歷、有工作經歷的住院醫生，可以選擇高年資、臨床經驗豐富、科研能力強的老師做指導教師，相對減少其他臨床科室輪轉時間，加強在急診科的?？婆嘤?，參與一定的科研工作；學歷相對較低、從未涉及臨床工作的住院醫生，則先選擇長期從事臨床及帶教工作的老師，先從臨床抓起，增加在其他臨床科室的輪轉時間，在能夠較熟練處理常見病、多發病的基礎上，再回急診科工作。待年資增長、閱歷增加，再承擔相應的醫、教、研任務。

2.改進教育模式。在培訓中可以引入一些新的教育模式，比如“以問題為基礎”（Problem-based Learning，PBL）模式。首先由帶教老師給出一份病例，由3～5個規范化培訓住院醫生圍繞該病例通過查閱資料、相互討論提出初步診斷、鑒別診斷和所需的進一步檢查。最后帶教老師和住院醫生再集體討論，并進行實際操作練習。這不僅充分調動了住院醫生的積極性和主動性，也提高了他們的臨床思維能力和實踐操作能力，使綜合素質得以提升。同時，在臨床教學中，采用互動式教學查房，以教師提問或住院醫生主動發言為主要形式，啟迪思維；并定期進行專題小講課，加強專業知識和技術的訓練。

3.加強入院、入科教育。參加培訓的醫生來自天南地北、五湖四海，大部分還很年輕，對特定地區、特定醫院的環境還不了解，法律意識也比較淡薄，規避醫療風險的教育相對匱乏。因此，進行入院或入科教育十分重要。有針對性地開展非專業素質的培訓，聘請法學專家和資深教授對其進行醫療法規及法律知識教育、思想品德及行為規范教育，使其對醫生的職業道德、醫務工作者職業行為規范、醫務工作者語言標準、非語言標準、醫療糾紛的種類及其防范、醫療事故的認定及醫療過錯責任的確定等有所認識；聘請計算機中心技術人員對其進行醫院信息化管理系統培訓，以便他們在進修學習過程中獲取更多的學習信息；醫院規章制度和勞動紀律教育，使之正確處理好政治和業務、服務和學習、理論和實踐的關系。并加強醫患溝通能力和醫療病歷的書寫的培養，減少醫療糾紛的發生[3]。進入科室時，除介紹科室的基本情況、科室的專業特色及流程以外，還要及時為他們介紹護士長、科主任以及帶教老師等，以便使他們較快地融入科室工作。

4.建立可持續發展的人才保障機制。政府應加大財政投入，建立住院醫師培訓基金，主要用于住院醫師培訓基地建設以及培訓學員的工資及福利補貼等。政府應大力支持經濟不發達地區、偏遠地區等的住院醫師規范化培訓工作，保證其培訓資金充足。同時妥善制訂相關配套政策，在人事、工齡計算、工資待遇、社會保障等方面“打通渠道”。妥善解決培訓對象的人事、執業注冊、職稱評定、社會保障、學位申請等問題。建立競爭淘汰機制，將住院考核成績與職稱評定、推薦參加研究生學習、培訓津貼發放等掛鉤。在培訓期間工作認真、成績優異、為醫院做出突出貢獻者，醫院應給予獎勵。年度綜合考核不合格者或第1年執業醫師考試未通過者，應終止其培訓[4]。

5.建立全面系統的考核機制?？梢阅M執業醫師資格實踐操作部分進行考評，在出科時采取抽簽的方式，對采集病史、書寫病歷、輔助檢查結果判讀、基本技能操作等進行考核，病歷分析則采用筆試考核。另外，醫患關系日趨緊張，住院醫師的溝通能力也應成為考核的重點。

參考文獻：

[1]萬智，何慶.四川大學華西醫院急診醫師規范化培訓[J].中華急診醫學雜，2006，15（2）：183-185.

[2]許勁松.住院醫師規范化培訓工作的現狀和發展[J].中華醫學教育探索雜志，2011，10（2）：252-253.

[3]張誠，陳幸華，張曦.淺談住院醫師規范化培訓體會[J].繼續醫學教育，2010，24（3）：1-2