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第1篇：學校教學改革方案范文

關鍵詞：終身體育；引導模式；改革方案；設施格局；解析

所謂的終身體育就是借助不同鍛煉項目與指導手段，使得大部分高校學生在明確身體健康結果重要性的前提下，培養參與體育鍛煉的興趣和提高自身的能力。

大學體育作為學生接受體育教育的最高等級的體現，直接影響個體與社會繁榮發展成就。所以，有必要將終身體育教育思想全面融入高校體育教學架構之中，這將成為高校體育創新教學模式發展的主體方向，應該引起校內師生廣泛關注。

一、目前我國各類高校貫徹終身體育教育指標過程中存在的隱患問題論述

1.體育教學內容單一

結合傳統高校體育教學背景觀察，因為教學內容具體傾向于競技性體育項目，導致長久以來體育課程中心始終限制在競技達標類型層面之上。訓練期間包括動作難度較大、動作完成質量要求嚴格問題廣泛滋生，對部分身體素質較差且體育能力不高的學生來講，若想借助大綱規定測試要求逐層完善是不現實的，在此條件下產生的課程感知興趣低下結果便更加常見，體育課程成為學生的一種沉重心理負擔。

2.體育教學模式過于呆板

我國目前高校體育教學模式主要形成于20世紀60年代，一直以來未能擺脫前蘇聯影響束縛，其實就是沿用規范動作、技術傳授等流程鞏固學生體育知識與運動技能的教學模式。隨著我國人民生活水平不斷提升，全面運動健身項目的順利開展，有關終身體育思想也開始全面滲透，上述強調的教學弊端問題也同步凸顯。過分重視競技技術而忽視思想指導，只會使得體育知識傳授的效率更低，特別是面對思想較為活躍且求知欲望較強的現代大學生群體，此類教學引導模式明顯已經難以適應體質增強與能力培養的教學任務規劃要求。

3.體育教材內容過于繁瑣

目前體育教材布置工作顯得毫無章法，無論何種運動項目基本都有所介紹；并且在系統教材內容編寫方面，經常借助運動技術角度思考，實際上就是過分重視運動技術外在表現特征，造成大部分運動項目丟失自身應有的指導價值，已經難以適應大學生群體實際運動需求。

二、現階段高校科學貫徹重視體育教育指標的細化措施解析

1.重視學生對課程的自主選擇權利

過往高校體育教學中存在的各類弊端，實際上就是課程內容安排過于單一，導致學生對課堂感知興趣不夠濃厚。在實施改革方案期間，規劃主體必須及時關注這類問題，一方面全力克制單純憑借體育競技項目為主的引導流程，適當加入部分技術性較低且適應大眾參與的內容，保證全校學生都能夠順利參與到教學活動之中，最終促進整體教學效果的提升，收獲更多成功的喜悅。另一方面，目前信息技術應用現象普遍，必要情況下學生可以利用互聯網進行課程自主選擇，教師須依照學生身體健康水準以及學習能力予以靈活指導，相對地提升學生課程跟進的積極性，進而穩固階段教學引導實效。

2.合理安排體育教學時間

我國國民對終身體育認知程度不斷加深，有關傳統高校體育課時安排結果明顯不再適用，高校在每周提供兩個課時組織學生理解各類教材內容，同時熟練掌握不同體育技能，此類狀況無非加劇學生心理壓力反應并產生倦怠效應，對于體育學習效果的提升產生了極大的消極影響。所以，高校在系統布置體育教學改革方案期間，有必要適當延長體育課時，盡量迎合學生綜合發展需求，同時為我國建立終身體育教育制度奠定深刻適應基礎。

3.重視學生個性化發展結果

因為學生既定學習能力與身體素質存在明顯差異，造成對高校體育知識與技能學習情況各有不同現象。高校體育教學改革工作中，有必要落實“以人為本”服務理念，使得學生真正成為課堂主人，能夠依照自身實際狀況進行個性化學習，借此提升教學引導實效，促進學生個性化發展效率。

綜上所述，高校體育作為國民體育教育的重要組成單元，是競技體育和群眾體育的基礎支撐媒介，是我國過渡成為體育強國的戰略重點。作為高校領導，必須想盡一切辦法充分發揮學校體育在建設體育強國戰略活動中的引導作用。

參考文獻：

[1]尹方波.論高校公體課的教學現狀及改革趨勢[J].科教文匯（下旬刊），2010，13（11）：68―70.

第2篇：學校教學改革方案范文

根據上級化解大班額政策要求，結合我鎮教育教學工作實際，經中心校研究決定，報鎮黨委政府和縣教育體育局批準，決定成立保太鎮六年級悅教學改革實驗校區。為確保實驗校區順利成立，特制定本實施方案。

一、 目的意義

1.有效解決學校大班額現象。根據國家規定，學校必須消除45人以上班級，有效化解大班額現象。我鎮因學校相對集中，各完小均存在大班額，且暑假后一年級班級數普遍增加，給學校帶來極大壓力。按現在學校實際情況，學校面臨教室不足，師資缺乏等諸多問題。為有效化解這一問題，唯有將各校六年級整體入保太中學就讀，可同時解決以上困難。

2.解決六年級學科教師不足問題。六年級教學工作歷來是學校工作的重中之重，六年級教師的配備更是是學校優先考慮的問題。但因學生分散，各完小師資不均衡，加之請產假教師逐年增加，給六年級教師選配帶來極大困難。特別是英語學科，全鎮專職英語教師人數有限，大部分班級只能只能由其他學科教師兼任，導致六年級英語成績不理想。如將六年級集中就讀，則有利于中心校集中優秀師資，加強教育教學管理，提高六年級教育教學質量。

3.有利于提高教育教學質量。六年級集中就讀后，中心校將重新分班，平衡班級成績，增強班級、學科競爭性，中心校將創新管理方式，培養學生自主管理能力，引入競爭機制，強化獎勵機制，充分調動教師和學生積極性，全面提升教育教學質量。

4.有利于深化課堂教學改革。我鎮自實施悅教育改革以來，先期實驗班級和學科取得了顯著成效，本學期悅教育改革進入關鍵時期，在深化改革、全面推進上面臨諸多挑戰。因參與課改教師較為分散，無法形成濃厚的改革和教研氛圍，優秀教師的課改經驗無法及時推廣，同時教師面臨課改難題時缺乏必要引領。而將優秀教師集中則有利于形成團隊科研優勢，同時推進課堂教學改革、教學評價改革、學生自主管理改革等，實施系統化、綜合性改革，打造課改樣板學校。

5、有利于開展社團活動深化課程改革。六年級集中就讀，因學生在校有充足的學習時間，為開展社團活動提供了時間保證。中心校將配齊音體美教師，開足開齊音體美課程。同時設立各類特色社團，讓學生有機會參與社團活動，讓學生學的有效，學的愉快。

二、日程安排

1、8月23日安排部署階段：召開完小校長會，安排成立六年級實驗校區工作。

2、8月24日 宣傳發動階段：各完小召開家長會，聽取家長意見，統計家長意愿。

日期

負責人

上午

下午

8月24日

孔祥友

羊城完小

孫莊完小

孫維東

三陽完小

高白完小

張厚峰

天齊完小

魯埠完小

朱林良

中心小學

華村完小

2、8月25-26日 走訪攻堅階段：各完小組織教師開展家訪活動，對存在困難的家長耐心說服。

日期

負責人

負責完小

8月25-26日

肖圣

羊城完小

孫莊完小

林立功

三陽完小

高白完小

魏江南

天齊完小

魯埠完小

李龍

中心小學

華村完小

3、8月27-9月1日 具體實施階段：組建實驗校區班子及教師隊伍；制定實驗校區管理評價制度；召開實驗校區全體教師會議；籌備開學工作相關事宜。

第3篇：學校教學改革方案范文

一、指導思想

深入貫徹落實教育規劃綱要，圍繞促進教育公平、提高教育質量的要求，遵循教育規律和教師成長發展規律，以促進教師專業化發展為導向，以提高中小學教師的師德水平和業務能力為核心，通過中小學教師資格考試改革，建立體系開放、標準統一、認定規范、管理科學的教師職業準入制度，嚴格教師資格認定，提高教師職業地位和社會地位，吸引優秀人才從教，建設一支高素質專業化的教師隊伍。

二、目標任務

通過中小學教師資格考試改革工作，改革考試內容，改革考試形式，加強考試管理，完善考試評價，執行國家教師資格考試標準，強化職業道德、心理素養、教育教學能力和教師專業發展潛質，引導教師教育改革；健全教師資格認定體系，規范認定工作，嚴格教師職業準入，結合新任教師公開招聘制度改革，逐步形成“國標、省考、縣聘、校用”的教師準入和管理制度。

三、工作原則

（一）系統設計，統籌規劃。統籌改革工作的組織領導、政策指導、考試管理、資格認定等主要環節，系統推進改革；妥善處理好新老人員過渡和新舊政策銜接，實現平穩過渡。

（二）嚴格標準，穩步實施。按照國家中小學教師資格考試標準和大綱組織考試，全省參與，同步推進。

（三）分級負責，規范管理。省教育廳負責整體方案設計和政策制定，統籌管理筆試、面試和資格認定工作；州市教育行政部門具體實施筆試和面試工作；州市縣教育行政部門按認定權限開展教師資格認定工作。嚴格程序，規范操作，嚴明紀律。

（四）以人為本，公平擇優。以鼓勵和吸引優秀人才從事教育工作為宗旨，為考生提供專業化的考試服務。堅持考試的科學性、規范性和公正性，擇優選拔樂教的人員取得教師資格。

四、工作要求

（一）加強組織領導

成立云南省中小學教師資格考試改革工作領導小組，由省教育廳主要領導和分管領導任正、副組長，省招生考試院分管領導、廳人事處等相關處室、省教師資格認定指導中心主要負責人、各州市教育局以及各高等學校分管領導為成員，主要負責全省中小學教師資格考試改革工作的組織和政策制定。各州市教育行政部門成立本州（市）的教師資格考試改革工作領導小組，負責做好本州（市）中小學教師資格考試改革的組織實施工作。各州（市）成立州（市）教師資格認定中心，負責做好本州（市）中小學教師資格制度實施的具體業務工作。

（二）考試管理

中小學教師資格考試包括筆試和面試，筆試由云南省招生考試院統一組織，面試由云南省教師資格認定指導中心統一組織，各州（市）教育局具體負責本地區面試組織實施工作。

（三）提供必要的保障條件

1.關于筆試考場設置：根據教育部要求，中小學教師資格考試要求在標準化考場內進行，各州（市）按照要求提供標準化考場。

2.關于面試考場設置：面試對考場、設備和考試材料都有具體規定和要求，各州市教育行政部門要按照教育部的要求建設好面試考場并配備管理技術人員。

3.關于面試考官：面試考官由各州（市）教育局推薦符合條件的人員，參加云南省教師資格指導中心統一組織的培訓，取得合格證后擔任本州（市）相應學科、相應學段的面試考官。已取得培訓合格證的面試考官要根據工作需要參加云南省教師資格認定指導中心組織的定期培訓，以更好地掌握面試要求，統一面試標準，確保面試質量。

各州市教育行政部門要結合實際，對筆試、面試考場建設、面試考官培訓提供經費支持和保障。各高等學校負責做好本校學生參加教師資格考試和認定的相關工作。

（四）做好政策銜接

在推進中小學教師資格考試改革的同時，要依據《云南省中小學教師資格考試和認定過渡辦法》妥善處理好省內原有政策和國家現行政策的關系，以實現政策的平穩過渡，該辦法實施截止時間為2018年6月。

（五）建立工作協調機制

在明確云南省教育廳、云南省招生考試院、云南省教師資格認定指導中心、各州（市）、縣（區）教育行政部門以及各高等學校分工的同時，在云南省中小學教師資格考試改革工作領導小組領導下，由云南省教育廳人事處牽頭，建立云南省教師資格國家考試協調機制，并制定相關的工作應急預案，及時妥善地協調解決云南省組織國家教師資格考試工作過程中出現的各類問題。各相關部門要進一步增強責任意識，在工作中加強交流溝通，切實履行好工作職責。

（六）嚴肅工作紀律

堅持公開、公正的原則，依據教育部暫行辦法的要求，嚴禁在中小學教師資格考試工作中、弄虛作假，各相關部門要自覺接受紀檢監察部門和社會監督。對承擔考務管理、監考、面試等與考試工作相關的人員及報考人員的違規行為，堅決按照《國家教育考試違規處理辦法》進行處罰。

第4篇：學校教學改革方案范文

關鍵詞：小學數學；實驗教學；教育觀念；教學方法

在小學數學課程改革的熱潮中，要求我們數學教師時刻以新課程理念為指導，自覺改變教育觀念，創造性地使用教材，大力改進教學方法，著力改革學習方式，努力促使學生得到全面、持續、和諧的發展，這是我們每位小學數學教師現行素質教育下的一大使命。下面就結合自己的教學經歷談幾點自己的拙見。

一、突出實驗教學，促進學生理解

蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求；希望自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”在小學數學教學中我們要為學生提供實驗教學的探究素材，在數學實驗中真正實現“做數學”，并在“做數學”中獲得知識、形成能力。如“圓錐體的體積”一課，為了避免學生學習圓錐的體積后，在實際運用公式時容易把圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一中的三分之一遺漏。所以，在教學中我更突出了本課的實驗教學，把學習的主動權交給了學生，讓每個學生都經歷“提出猜測―設計實驗―動手操作―得出公式”的自主探究學習的過程，課堂上我讓學生拿出自己課前準備好的兩個等底等高的圓柱和圓錐，深入實踐，用自己的學具驗證自己的猜想，學生到操場上用圓錐裝滿沙子，倒入自己的圓柱中，看看幾次可以裝滿。在我適當的引導下，讓學生根據自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系、圓錐體體積的計算方法。學生在實驗教學中加深了對圓錐體和圓柱體等底、等高圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一的理解。

二、注重實驗教學，豐富學習經驗

充分的活動是生命成長的歷程。小學數學教學中，學習比較抽象的問題或者操作性比較強的知識時，要注重實驗教學，給學生提供充分的活動、參與的機會，并讓學生在實驗教學中自主探索、合作交流。如，在“用排水法求不規則物體的體積”的教學中，為了能讓學生認識、驗證，并應用排水法測量不規則物體的體積，我深知任何一個設想都應該通過親身的實踐去驗證才能得到結論，才能加以應用。因此實驗教學更是本節課的一大重點，只有學生在實驗教學中親自動手，才能更好地理解“水面上升空間的大小即浸入水中物體體積”，進而感悟“轉化”的數學思想，因此在科學實驗室中我給學生準備了量杯和西紅柿。在教學過程中，我首先要求學生用自己的學具去嘗試探究，學生能夠用通過觀察兩次量杯中水的刻度變化得出西紅柿的體積，很好理解用放入物體之后的水面刻度減去放入之前的水面刻度，就能得出被測物體的體積。在理解了排水法求不規則物體之后，我還給學生提供一個大的長方體容器，在沒有刻度的情況下想辦法也求出西紅柿的體積。學生對于問題解決更加感興趣了，小組內展開了討論，在交流中發現很多學生能夠測出長方體容器的長、寬、高，以及量出前后兩次水面的高度，最后求出了西紅柿的體積。在整個數學實驗教學過程中，學生由“想象―觀察―實驗―再實驗”得到更深層次的理解，首腦并用，合作交流，成為數學知識問題解決的探索者。這樣的數學學習，使學生不但豐富了生活學習經驗，能夠使他們的創新意識、實踐能力得到更好的培養和發展。

三、強化實驗教學，放飛學生心靈

學生的數學學習應注重強化學生主動進行觀察、實驗、猜測、推理交流等數學活動。現如今的數學學習中，我們不僅要關注學生的學習生活經驗，更要通過強化實驗教學來豐富學生的經驗，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡，從而達到再現數學發現過程，給學生足夠的時間和空間去實驗教學，讓學生積極參與到知識技能的建構過程中。如“神奇的莫比烏斯帶”一課，這一節數學活動課對于我們來說是比較新奇的，從未接觸過，對于學生更是陌生，在教學參考書中更是少有介紹，而在教科書中有一句建議：“讓學生了解莫比烏斯帶。”很多教師在教學中就布置學生自己回去看，沒有重視本課的教學，而我在本課的教學中強化了實驗教學，通過設計3個活動環節：（1）做莫比烏斯帶，并驗證它只有1條邊和1個面；（2）沿二分之一線剪開并猜想可以剪成什么形狀，再動手驗證；

第5篇：學校教學改革方案范文

關鍵詞：市場調查與預測；教學改革；再思考；模擬公司；考核方式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0140-02

1高職教育要求與課程性質研究

1.1高職教育要求研究

2012年6月國家教育部頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中指出中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。很顯然，高職教育的要求比中職教育更進一步，中職強調的是一線技術技能，而高職除了技能要求外，還要求教育出的學生是可發展、復合型、創新型，這就對學生的思維能力提出了更高的要求，不僅要會做，還要會思考，會創新。對于“市場調查與預測”這門課程來說，學生不僅要知道調查與預測的具體方法，而且還要會靈活應用，甚至要能夠針對具體情況，思考出創造出更好的更合適的調查或預測的方法。這就要求學生要能夠將知識融會貫通，真正吸收轉化成自己的思想。

1.2課程性質研究

“市場調查與預測”這門課程本身是一門實踐性學科。課程教學大綱要求學生通過課程的學習，掌握一定的市場調查與預測的知識與技能，具備一定的調查、分析、預測和解決企業相關市場問題的能力，以適應現代市場對信息搜集與分析的需要。一方面，調查與預測的知識和技能來自于實踐，是人們對實踐的經驗總結，是從實踐中摸索出來的，前人把它變為文字，上升為理論，給后人參考，以使后人少走彎路；另一方面，學生學習這門課程的目的是將相關的知識和技能應用于實踐，更好地去處理市場上那些林林總總紛繁復雜的信息，使這些信息發揮出最大的價值，為企業服務。因此，這門課程的實踐性決定了學生對于這門課程的相關知識與技能不僅是要知道還要會用。

2課程教學改革思考與實踐研究

2.1課程教學改革的思考

經過三輪教學實踐后，筆者就開始了課程教學改革的思考，并于2011年4月在《科教文匯》雜志上發表了“‘市場調查與預測’課程教學改革探析”一文。從教師自身有進行改革的能力、學生有進行改革的需求、督導提出進行改革的建議三個方面對進行課程教學改革的必要性進行了分析，提出了五大改革思路。第一，成立模擬公司，開展真實的調查活動；第二，課堂情景模擬，體驗調查方法；第三，采用多媒體案例教學，提高學生思考問題、分析問題的能力；第四，引入上機實訓，提高學生利用計算機處理數據的能力；第五，改革考試方式，采用大作業和課堂測試相結合的方式。

2.2課程教學改革的實踐

2.2.1取得的成效

（1）模擬公司成立，學生聽課積極性明顯提高。

第一堂課成立模擬公司，布置調查任務，后面的內容都以調查任務為引子，引導學生思考，學生的聽課積極性得到明顯的提高。以前學生聽課缺乏動力，聽著聽著就會走神。但是現在只要一提到模擬公司的調查任務，引導學生去思考，學生的眼神馬上會變得專注起來，有些認真的同學還會拿筆出來進行相應的記錄。課堂效果和以前相比有了明顯的提升。

（2）多媒體課件引入，學生對知識點的理解力進一步提升。

引入多媒體課件后，學生上課更專注了，感覺多了一樣吸引他們的東西。精神狀態也要比以前使用板書時好很多。上課回答問題的準確率也提高了。這說明引入多媒體課件后，學生對知識點的吸收率比以前提高了，對知識點的理解能力比以前提升了，多媒體課件的引入對學生的學習有明顯的促進效果。

（3）考試方式變革，更合理全面地考查了學生對課程的掌握情況。

考試方式改革之后，期末考試成績中一半的成績決定于市場調查報告，而市場調查報告就是他們實際操作能力的反映。這樣的考核方式很好地兼顧了理論和實踐，學生的理論水平和實踐能力都得到了考查。另外，理論考試是要求學生獨立完成的，這考查了學生的個人水平；而市場調查報告，是以模擬公司為單位完成的，需要學生間相互合作，這就考查了學生的團隊合作能力。因此，考試方式的變革還同時兼顧了個人水平和團隊合作能力的考查。變革后的考試方式更合理全面的考查了學生對課程的掌握情況。

2.2.2存在問題

（1）學生成立的公司名稱不規范，調查報告內容不規范。

第一輪嘗試時，對學生成立公司的要求不明確，導致學生成立的公司五花八門，有成立廣告公司的，有成立市場調查公司的。調查報告和PPT的內容也各不相同。給人感覺有一點亂。

（2）多媒體課件內容不夠豐富。

第一輪嘗試，只是做到了各章都有多媒體課件，課件內容還不是很豐富，視頻只有一小段，圖片也不是很多，框架結構也有待進一步改進、完善。課件質量還有很大的提升空間。

（3）市場調查報告評分體系不完善。

雖然對調查報告的評分結合了報告質量和ppt演示情況2個方面；對調查報告質量的評分從規范性、充實性、實用性、實效性四個方面進行，ppt匯報演示的打分也結合了老師的評分和學生評委的分數，但是評分標準還是不夠細致。

（4）課堂情境模擬和上機實訓尚未實施。

由于一些主客觀因素的影響，如，課時安排較緊，機房安排緊張等，使得課堂情境模擬和上機實訓兩項改革尚未實施。

一輪實踐完成后，我根據取得的成效和存在的問題及時調整了改革方法，并進行了新一輪的實踐嘗試。這一輪的教學效果又比前一輪有了新的提升。

3課程教學改革方案再思考

3.1成立模擬調查公司，規范公司名稱，將調查過程貫穿于教學全過程

第一堂課簡要介紹學習要求和本門課程的學習任務后，安排學生利用課余時間，自行商量成立模擬調查公司，每個班成立3-4個公司；明確公司的名稱一律為xx市場調查有限公司；公司的經營內容是：提供市場調查服務；并且布置本門課程的市場調查任務：為我系校園電子商務網站的成立開展調查，收集相關信息。

這樣的設計的原因主要基于以下幾點考慮。第一，學生踏入社會，可以創業，自行成立公司，招募員工；也可以去應聘，為他人打工。在這個過程中，沒有人強行為他們安排工作伙伴，作為老板，他們可以自由選擇需要的員工；作為員工，可以自由選擇想去的單位。讓學生自行成立模擬公司，而不是直接分配人員成立模擬公司，正是想讓學生真實地體驗一下市場上的這種雙向選擇的過程，對他們的人際交往能力是一種鍛煉。第二，對于每個班成立模擬公司的數量有所限制是基于兩點考慮。一是模擬公司若成立太多，后面的調查結果PPT匯報會占用大量時間，教學課時不夠。二是學生踏入社會，自己成立公司，也有人數的要求，尋找不到合作伙伴，找不到合適的員工，那也只能選擇為他人打工，否則，不勞動就沒飯吃。所以，事實上，公司也不可能無限制成立。第三，對公司名稱和經營內容的明確是為了讓學生更好地進入角色，清楚自己到底是一個怎樣的公司的成員，要做什么。在兩輪的實踐中發現，高職學生的理解能力還是有些不足，不將公司名稱、經營內容清楚地明確化，到后面，學生就不知道自己是干什么的，成立的公司五花八門。第四，第一堂課就明確模擬公司的調查任務，是為了讓學生在后面的課程中都能進入角色帶著任務有目的的去聽講、學習、思考。

此外，在以后每一堂課程的教學過程中，都要將調查任務貫穿進去，引導學生站在模擬公司的角度去思考。高職學生的自主思考能力還不是很強，如果在教學過程中不引導，不提點，那一開始成立的模擬公司就是空的，他們很難真正進入角色。

3.2完善多媒體課件，增加圖片與短視頻，提升課件吸引力

多媒體課件是上課時吸引學生注意力的重要工具，鮮艷的色彩，漂亮的圖片，活動的視頻都能將學生的注意力吸引過來。但是高職學生注意力集中的時間不長，他們的專注力不夠，看了兩眼，覺得沒新意了，還是會走神。所以要想在一節課45分鐘的時間內牢牢抓住學生，就要對現有的對媒體課件進行進一步的完善。要進一步增加學生喜聞樂見的圖片、短視頻等內容，減少大量的文字堆積，增加自定義動畫效果，減少靜態頁面停留時間，只有PPT動起來，變化起來，才能長時間吸引學生的目光。吸引學生的最終目的是為了讓學生學到相關的知識，所以圖片、段視頻及文字的內容要緊緊圍繞課程的重難點，突出課程的重難點，要讓學生愿意看PPT，想看PPT，并且能學到相關知識。這對PPT的要求很高，做起來相當不容易，但是這是值得去探索改進的，是今后改善教學效果的一個重要方向。

3.3改革考核方式，平時與期末相結合，理論與實踐相結合，細化實踐分值

理論與實踐相結合的考試方式能夠比較合理全面地考查學生掌握的知識與技能，也符合課程的教學目的。本門課程的最終考核成績由平時和期末兩部分成績組成。期末成績由卷面考試成績和市場調查實踐成績兩部分組成。各部分成績分布情況如表1所示。

表1課程考核成績組成分布表

對調查報告的格式給出明確的要求，統一封面和里面應包含的內容，各部分的字體、字號、行間距等也給出明確統一的要求，并對市場調查實踐成績進一步細化。對調查報告質量的每一分的取得都制定出明確的標準。例如規范性方面，封面、序言、目錄、摘要、正文、附件齊全，排版規范，得6分。缺一樣，扣1分，排版不規范，扣1分，扣完為止。調查報告演示：取學生平均分和教師打分的平均分。

這樣做的目的是讓交上來的調查報告更整齊統一，對實踐成績的評定更客觀合理。

3.4進一步優化教學內容，將課堂情境模擬與上機實訓落到實處

課堂情境模擬與上機實訓兩項內容，對于幫助學生更好掌握所學知識與技能有一定的促進作用，要進一步開展。但是，這兩項內容同時又受到課時和一些客觀條件的影響。首先要對教學內容進行優化，對教學進度進行更為合理的安排，減少一些不必要的學生難于理解的理論內容，空出一定的時間來進行課堂情境模擬和上機實訓。課堂情境模擬主要用于市場調查部分內容的講解，讓學生在模擬情境中進一步理解調查方法。上機實訓主要用于市場預測部分，讓學生初步了解如何利用計算機對市場上的相關數據進行簡單處理并進行預測，為學生踏上社會后真正使用奠定基礎。上機實訓的實施還需要提前和機房及教務部門協調，妥善安排實訓課時。

4總結

“市場調查與預測”課程教學改革，雖然經過了多輪的思考與實踐，但遠沒有結束，每一輪實踐都會有新的思考和收獲，每一次思考都需要到實踐中去檢驗和驗證。課程教學方法將在一次次的實踐—思考—再實踐—再思考中不斷得到改進和完善，以確保符合市場的需要，培養出掌握扎實知識和能靈活應用技能的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

參考文獻

[1]教育部.國家教育事業發展第十二個五年規劃[Z].2012，（6）.

[2]高慎英.有效教學的新思路[M].濟南：山東教育出版社，2011，（5）.

[3]鄭麗芬.市場調查與預測課程教學改革的探討——課堂理論教學與課下模擬項目實踐相結合的教學模式[J].管理學家，2012（14）.

第6篇：學校教學改革方案范文

1.1實施改進和推廣實施階段。（1）總結試點課程教學改革的經驗和效果，對教學模式改革方案提出修改意見。（2）繼續編寫其余重點課程的校本教材，編寫的原則亦是以項目為載體以任務為引領，為繼續推廣教學改革方案做好準備。（3）結合新修改的課程標準和編寫的校本教材，在新生計算機班級中繼續推廣和實施新的教學模式。（4）根據試點及推廣的效果，選派教師進企業學習鍛煉，找出教學改革中學校教學與企業要求的差距。（5）總結教學改革的經驗，繼續對改革方案提出修改意見，完善改革方案。

1.2總結階段。（1）召開教學模式改革實施總結會，聘請參與改革的企業專家、技術人員、所有專業教師和兼職教師參加，探討改革中遇到的問題及解決方法，探討改革過程中的經驗和收獲。（2）根據試點、探索階段和改進推廣階段的遇到的問題和經驗，總結實施過程中的經驗和成果，完成計算機應用技術專業教學模式改革方案。

2改革的目標

（1）探索和實施行動導向型教學方法，積極開展案例教學和場景教學。（2）實現“學中做、做中學、做中教”的真正意義上的“教、學、做”一體化的教學模式。（3）校內和校外實訓更好地與企業對接。（4）通過積極參加學校、省級和國家級技能競賽活動來有效地促進教學。（5）學生的職業技能和思想技能得到綜合提高。

3改革的總體思路

依據新的計算機應用技術專業人才培養方案，依托校內實訓基地和校外實訓基地的實踐教學體系，將“教、學、做”一體化作為教學模式改革的切入點，以教學過程的實踐性、開放性和職業性作為重點，抓好理論學習、校內實訓、校外實訓、頂崗實習四個教學環節，積極開展案例教學和場景教學。根據新開發課程體系和課程標準，積極推行行動導向型教學方法。按照企業崗位群的要求和職業的工作過程來確定學習領域，設置學習情境，進行教學單元設計，以職業活動為導向，以工作任務為載體，以提高學生學習興趣，培養學生創新思維。建立課程模塊化、項目化的課程體系，學生通過模塊課程掌握一定的職業技能，這是技術實踐能力的必要條件。在此基礎上，通過設計相對完整的工作項目，通過這種綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態度、價值觀等多種要素構成的技術實踐能力的形成。

4教學模式改革實施情況

4.1制定專業教學計劃。根據本專業確定的新的人才培養方案和課程體系，制定專業教學計劃，把課程學習分為基礎學習（包括公共學習領域和專業基礎學習領域）、專業學習和素質拓展學習三個學習領域。

4.2實現一體化的教學方式。在直觀的傳統教學和課堂講授方法的基礎上，積極推行案例教學法、啟發式教學法、情境教學法，互動教學法等方法，加大項目作業、綜合練習的份量，努力提高教學效果。在教學手段上，大力推進多媒體教學手段的運用，充分利用CAI、教學幻燈片等加大課堂教學的信息量。教學的方式方法和地點由教室、黑板向實驗（實訓）室、機房延伸，使教學內容更真實，教學方法更直觀，實現真正意義上的理論與實踐一體化教學。

4.3積極參加各類技能競賽。積極參加學校舉行的計算機類技能競賽，積極參加省級和國家級計算機應用類和網絡類的技能競賽，促進教師的教學能力和實踐操作能力，促進學生的學習能力和動手能力。在現有取得的競賽成績的基礎上，繼續努力進取，爭取取得更好的成績，以賽促教，提高教師的教學實踐能力，激發學生的學習興趣，培養和提高學生的實際動手能力。

4.4加強和擴展校內外實訓基地。在原有實訓基地的基礎上，改建、擴建和新建了多個校內實訓場所，新增了2家校外實習實訓基地，大大改善了學生的實訓實習環境。

4.5師資隊伍建設。確定了兩名專業帶頭人去企業學習培訓，感受企業氛圍，學習現代專業知識和技能，發揮專業帶頭作用。選派了部分教師下企業實踐鍛煉，熟悉當今企業所需的技能，更好地指導學生的實踐。

4.6教學評價方法。在專業課的教學評價方式上，原有的教學評價方式是完全以教師評價來決定的，改革后的教學評價由教師評價、學生自評和學生互評三部分來組成，同時在評價時還要考慮到學生在平時學習過程中的思想表現、職業道德和創新能力等方面。

4.7穿插素質教育。學生在學習專業知識的過程中，教師適時地穿插講授思想素質教育、職業道德教育，企業文化等，讓學生在學習專業知識的過程中自然地融入學習了其它相關知識，學習反映很好。對于中職類的學生，他們的思想素質、法律知識等相對薄弱，對職業道德和企業文化也很少涉及，在專業學習過程中穿插這些方面的知識，學生更容易接受更愿意接受，既調節了學習氣氛又掌握了相關知識。

5改革的成效

5.1教學方式方法的改變激發了學生的學習興趣。理實一體化的教學方式使學生從枯燥的理論學習中解脫出來，學生更愿意聽課。教學過程中使用案例教學法、啟發式教學法和情境教學法等，學生的學習興趣更加濃厚，學生更愿意鉆研學習，主動學習，自主學習，有時下課了學生還是不愿意下課，繼續討論繼續鉆研。教學從灌輸式教學到自主學習，學生的學習狀態和學習風貌大大改觀。

5.2“以賽促教”成績顯著。學生參加學校、省級技能競賽，在參加省中職類學校技能競賽中獲多個獎項，成績顯著。學生的學習興趣較以前濃厚了，學習效率較以前有了很大的提高，學生從被動學習轉化成為主動學習。

5.3穿插教育效果明顯。學生在學習專業知識的過程中，教師適時地穿插講授思想素質教育、職業道德教育，法律和企業文化、創新教育等，學生在學習專業知識的過程中自然地融入學習了其它相關知識，既調節了學習氣氛又掌握了相關知識，學習課堂氣氛活躍。

第7篇：學校教學改革方案范文

[關鍵詞]C語言程序設計 課程 教學改革

中圖分類號： {G354.46} 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）42-0248-02

1 研究背景

C語言產生于19世紀70年代，經過40多年的發展，其不斷被完善和標準化，它的靈活、高效、運算符和數據類型豐富、可移植性好、跨平臺性好等特點深受廣大程序愛好者喜愛。C語言既可以編寫系統軟件又能編寫應用軟件，目前廣泛應用于電子、計算機、通信、人工智能、嵌入式等領域，C語言在市場上處于優越的地位，各大高校也都將C語言作為程序設計的基礎語言，是高校工科類專業的必修課之一。C語言已在全國各個高校開設相當長的時間，培養了無數C程序的成就者，但是在教師講授和學生學習的過程中仍然存在以下問題：

1.新手入門難、程序枯燥、與應用分離、學生難學、難學導致不喜歡學，不喜歡學則導致更難學，惡性循環。

2.教師的企業相關工作經驗不豐厚，甚至沒有。授課與實際應用脫節，紙上談兵。

3.學生沒有參觀和實踐的環境，閉門造車，與實際應用脫軌，更談不上掌握專業發展動向，站在時代前沿……，學生發現在校所學的東西無法滿足企業的需要，而企業在求賢若渴的同時又面臨著無法找到合適人才的困境。

4.缺乏面向應用的項目驅動式教學素材，特別是“應用型本科院校”，更是缺少“應用型”教學環境和教學資源。許多教材例題運行環境都是Turbo？C，編譯環境過于落后，而企業中則使用很多功能強大的集成開發環境，這就造成學習與實際應用在實踐環節的脫節。

5.考試方式不合理，期末考試一考定終身，違背素質教育的理念。

在分析了新形勢下IT業界的需求后，針對目前教學上存在的以上種種問題，針對本校學生特點，以培養“應用型本科人才”為目標，密切結合當前市場發展形式，改變傳統的C語言教學模式，從教學方法的改變到教學內容的調整，再到教材的選取以及考試模式的改革，探索一套切實可行的教學改革方案，努力提高課程的教學質量，培養學生的程序設計思想，提高學生的實踐編程能力，為后續專業的學習打下良好的基礎。

2 教改目標

本文旨在探索一套詳盡可行的教學改革方案應用于面向本科應用型C語言課程的教學，通過該改革方案的實施，能夠充分激發學生的學習興趣、提升學生的專業素質、培養真正的應用型人才。教學改革究目標如下：a.激發學生的學習興趣，充分調用學生的積極性，使其能夠主動學習、認真學習，提高考試及格率和等級考試通過率；b.開拓學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手操作的能力；c.提高學生的專業素質：熟練掌握專業知識，能根據所學知識編程處理生活中的常見問題；能與相關課程相結合設計編寫應用程序，如編寫游戲程序、單片機程序、操作系統程序等；在實踐中能夠靈活應用所學知識，成為企業需要的真正人才。

3 教改內容

C語言是程序設計的基礎語言，很多當前比較流行的語言都繁衍自C語言，而C語言相對JAVA、C#等語言來說在軟件開發中使用的沒有那么多，如何使用C語言編寫更多的應用性強的程序，并將這些程序引入課堂，讓學習者對它產生濃厚的興趣、掌握更多的“應用型”知識是本文的主要內容。本文從教學方法、教學內容、教材和教學模式四個方面研究《C語言程序設計》課程的改革方案。

3.1 教學方法

傳統的教學方法將理論和實踐相分離，上理論課教師講的內容以理論為主，案例不多，案例之間沒有邏輯關系，只是簡單的知識點的舉例，學生聽課覺得枯燥，對C語言課程失去興趣，為此，應加強案例教學環節，教學采用提出問題、分析問題、解決問題的方法，調動學生的積極性。本文研究一種“項目驅動式”教學方法，將項目分解成一個個具有實際意義的設計模塊，每個設計模塊在實現過程中須解決多個疑點問題，將C語言教學的內容安排到每個疑點中，當一個模塊中所有的疑難點都解決了，相應設計模塊也就實現了，此時學生也就學習到了相關的C語言的知識。在設計實現的同時可以啟發學生進行多角度拓展和優化模塊設計的訓練，這樣能讓他們更多的掌握C語言編程的技能、技巧以及經驗知識，如程序編寫的可讀性、可維護性、可拓展性以及工作人員的分工協作等，這些問題在設計實現企業產品的項目中都會遇到，通過該種方法可以實現教學內容目標化、職業化。

3.2 教學內容

教學內容要應用性強，適合應用型本科人才的培養目標，理論和實踐聯系緊密，避免傳統的枯燥理論講解方式，要配合“項目驅動式”教學方法，將實用化和趣味化的項目引入到課程教學中增加教學內容的多元性和趣味性，提高學生的學習興趣。計算機專業類C語言課程講授的內容要達到一定的深度和廣度、學生能夠熟練使用C語言解決常見問題，為后續專業的學習打下良好基礎。非計算機類學生的課程內容難度要適中，不必太深，內容的邏輯性、連貫性要強，能夠緊緊抓住學生的思路，讓老師帶著學生在解決“任務”時能夠獲得相關的知識。

3.3 教材

教材的內容要完整，結構合理，任務明確，邏輯關系緊密，應用性要強，難易程度要適中，非計類應包括等級考試涉及的知識內容，要有與理論相配套的上機部分的學生實踐用書。計算機及其相關專業類在教材選擇方面，可參考國外同類高校的優秀教材，如由C語言設計者Brian W. Kernighan和Dennis M. Ritchie編寫的《The C Programming Language》（也稱《K&R》），中文譯名為《C程序設計語言》。也可以跟企業共同探討選取和使用業界的優秀書籍作為教材使用，既能避免重復的教材編寫工作，又能達到跟上業界最新發展的目的。目前各高校在教授C語言這門課程的時候多采用譚浩強編寫的《C程序設計》，也有一些使用自己組織編寫的教材，目前為止我們還沒發現一本任務驅動式且適合“應用型本科院校”的教材，合適的教材選擇也是本文研究的重要內容。

3.4 教學模式

在教學環節中學校跟企業積極接觸，讓企業參與到人才培養和教育的事業中來，學校和企業共同合作實行學校教師+企業導師的“雙師制”教學，也可實行一課多師（一門課程多名老師講授）式教學，讓企業的工程師來校定期講課，讓老師到企業定期學習。

教學模式采用“機房授課”+“任務分組”+“組間協作”的模式。

程序設計課程的特點是編寫的代碼比較多，甚至每一個知識點都可能會用代碼來舉例，教師講課比較適合在機房，教師和同學人手一臺電腦，教師可以使用專門的授課軟件進行授課和管理學生端，學生聽完老師的講解后可以馬上進行練習和實驗，這樣既可以鞏固所學知識又能開拓學生的思維。為配合“項目驅動式”教學方法，充分體現學生在學習中的主導地位，在實驗中使用分組教學模式，教師承擔指導答疑、選擇最優學生方案的角色。分組教學均衡學生能力將其分成若干小組，實驗時讓學生以小組為單位一起對項目任務進行分析、探討，小組間進行交流和競爭，優勝劣汰，使用做的最好的一組同學的代碼方案，然后將整個項目各個模塊的最優組方案結合在一起，通過組間協作共同構建完成一個大項目，這種模式也是符合了C語言結構化程序設計的思想：自頂向下逐步細化，模塊化設計、結構化編碼，將做好的模塊再自底向上構建成一個完整的項目。

課下小組成員可以在一起學習，也可以到別的組去學習，共同思考和實踐，尋找創新靈感。分組教學體現了以“學生為中心”、“研究性、探索性、協作性學習”等現代教育理念，促進學生創新意識的提高，培養學生創造力和自學的能力。

4 教改意義

通過對C語言課程教學改革的探索，研究一套切實可行的課程教學改革方案，通過對教學模式等一系列改革方案的實施，在提高課堂教學質量的同時，為其他程序設計類課程的改革提供了參考方案，為全面開展培養應用型人才奠定了基礎，對學院的長遠發展有積極重要的意義。

作者簡介：

第8篇：學校教學改革方案范文

關鍵詞：計算機應用；課程教學；專業審核評估；地方院校

一、引言

為了更細更好地反映學校的辦學水平，促進學校進行精準的專業建設，高等教育的評估體系已由以校為單位的評價方式轉變為以專業為單位的評價方式，如湖南省將在2020年前完成所屬高校所有專業的第一輪審核評價。專業審核評價能更細地展示學校的辦學水平和能力，也加大了專業的競爭和淘汰的態勢，有利于專業的優化，對高等教育由注重數量發展轉為注重質量發展有著重大的推進作用。對地方院校而言，專業審核評價既是機遇也是挑戰。機遇是一些有地方特色的專業將脫穎而出；挑戰是需加強特色不足的專業，以評促建，提高專業的整體水平。對于計算機應用課程而言，因為它是地方院校各專業的一門通識課程，所以將影響到多個專業的審核評價。可見，對它從專業審核評價的視野下進行充分的教學改革非常必要。通過對專業審核評價的研讀和教學實踐的總結，我們探索出了針對性的面向專業審核評價的計算機應用課程教學改革方案，具體如下。希望通過該方案推進各地方高校的計算機應用課程改革。

二、專業審核評估視野下的地方院校計算機應用課程改革

在專業審核評估視野下，我們對地方院校的計算機應用課程改革從以下六個方面進行了積極探索和研究。1．加強校內協同育人。作為湖南工藝美術職業學院而言，計算機應用課程以服務美術類專業課程提供支撐作用，如電腦美術、動畫設計、CorelDraw、Photoshop等課程；而湖南城市學院按專業不同有支持城市建設等專業的AutoCAD、有支撐制造類等專業的3DMax。因此教師在教授不同專業學生的計算機應用課程時，需與對應專業課程教師協同教學內容，以形成課程良好的銜接和針對性教學，達到協同育人，目標化教學。這樣不僅使計算機應用課程能提前介入專業課程部分，又具有特色，也發揮了課程的定向支撐作用，實現了協同育人的目標。2．組織教師教學競賽。地方院校的計算機應用課程的教師由于受地域和師資的限制，需要通過競賽的方式同外部進行交流提升。教學競賽先在校內進行，與本校的教師就課堂教學、信息化教學等不同形式組織競賽，先達到校內交流、選拔的目的，以賽促教。然后將校級競賽選的優秀教師，派到省里參加課堂教學競賽、信息化教學競賽等，以達到與省內高校特別是省會高校交流、學習的目的。然后參賽或獲獎教師回校后，向其他教師傳授經驗，達到共同進步提高的目的。3．組織學生學科競賽。為了提高和檢測學生的學習效果，地方院校的學生也需要同省內其他高校的學生以競賽的形式相互學習交流。計算機應用課程已有的賽事包括計算機作品賽、大學生“挑戰杯”等賽事。學生競賽的方式是由教師指導，學生成立團隊，經學校初賽后選拔出優秀的計算機應用作品，然后參加省里的大學生“挑戰杯”或者大學生計算機作品賽。4．開發大學生創新創業訓練項目。計算機應用課程適合組織學生創新創業項目，因為計算機應用在社會各單位和部門應用廣泛。創新創業項目可以采取與地方企業合作的方式進行。由指導老師牽頭接洽地方企業，從地方企業的現實需求中找出適合學生創新創業訓練的項目。5．申報專利。計算機應用也適合學生申報實用新型專利。圍繞著計算機各個組件再加上美術類專業學生的設計素養，可以在計算機顯示屏、鍵盤、機箱等各方面設計出特色的實用新型專利。由于學生缺乏專利申報等方面的知識和經驗。這部分可以由教師主導，學生提出創意和設計方案，教師加以指導和申報。6．開展特色教育。為了使計算機應用課程具有地方性特色，體現出為地方經濟和社會服務的培養目標。計算機應用課程可以開展世界大學城的特色教育。在計算機應用基礎課程開設時，要求學生建立世界大學城的個人學習空間，一方面便于師生交互，另一方面能展示學生的個性和特色。

三、結語

專業審核評價能更細地展示學校的辦學水平和能力，也加大了專業的競爭和淘汰的態勢，有利于專業的優化。地方院校面臨著激烈的挑戰。為此，從專業審核評價的視野下對計算機應用課程教學進行改革研究。從加強校內協同育人、組織教師教學競賽、組織學生學科競賽、開發大學生創新創業訓練項目、申報專利、開展特色教育等方面進行了改革研究。這套面向專業審核評價的計算機應用課程教學改革方案也能給其他地方院校提供借鑒和參考。

參考文獻：

［1］林靜．審核評估視域下地方高校雙學位人才培養的有效性研究———以桂林理工大學為例［J］．中國培訓，2016（8）：31－32．

［2］李進，劉民鋼．高校本科教學審核評估的意義與重點［J］．上海教育評估研究，2014，（2）：001．

第9篇：學校教學改革方案范文

首先，動畫專業的教學缺乏實踐性，在我國高校之中，有本身動畫行業的發展緩慢，缺乏高質量的動畫作品，我國專業化的動畫制作人的相對來說較少，從事動畫教育的教師對于動畫專業的教學也缺乏實踐能力。這就導致了很多學校開設的動畫專業課程缺乏有效的實踐作為促進手段，導致學科建設發展緩慢，無法適應動畫行業的發展。

其次，動畫專業的教學培養方法單一，目前在我國高校的動畫專業教學之中，使用的是傳統的教學方法，教學內容也是人云亦云，缺乏新意。教師在課堂之中使用傳統的 理論教學，缺乏相應的教學實踐活動與之相配合。無法真正意義的實踐促進學生動畫設計能力的增長。教學方法的單一阻礙了專業的建設與學科能力的培養。

再次，缺乏有效的體制促進動畫專業學生的有效發展，目前來說我國動畫專業以培養該專業的本科生與研究為基礎，促進其創作能力的培養，希望通過自身的教學活動建設中國動畫教育的生力軍。這就要求學生掌握動畫制作的能力與技術。但是目前我國動畫設計專業缺乏有效的管理機制，無法促進專業建設，就更加談不上發展與建設了。

二、高校動畫設計專業的教學改革

首先，結合專業的實際情況，確定動畫專業人才的培養目標，確定教學理念在教學活動中的重要性，全面優化對于動畫專業創作化人才的培養計劃。動畫專業作為藝術與技術的高度融合，是一個新興的專業，其專業中融合了美術、文學、音樂等傳統專業，同時也結合了電影、戲劇、計算機等現代技術與手段，所以這就要求學校找準專業定位，促進具有實踐能力的專業化人才培養。改善自身的專業建設、管理模式以及相應的辦學機制。將學生培養為應用型、實踐型、技能型人才。

其次，突破傳統教學傳統的現實，構建全新的專業化教學模式。作為我國高校的動畫專業教學來說，往往采用的是傳統的教學模式，由于人才培養計劃與教學手段的單一性，導致教學改革舉步不前。所以，高校對于專業化的建議，應該突破傳統的教學體制的現實，不僅僅局限于單一化的課程建設，而是將四年的教學看做是一個整體的過程，以及全面的教學系統，保證課程之間的緊密聯系，提高課程的使用率與利用率，強化整體的連貫性的教學模式。保證對于學生從理論到操作，從技術到實踐，進行全面化培養。

再次，建立創新人才培養計劃，用自身建設推動動畫專業改革。以往的改革，都是基于教育部對于高等院校的各個專業的改革方案，一般是以部分學校作為試點運行，從而推廣到全國的高校。這一改革方式，在一定程度上促進了專業改革，但是具有一定的滯后性。高校想要尋求改革與突破，應該建立適應我國發展與高校自身特點的教學改革，要先與國家改革，進行動畫專業的試點，與知名動畫設計公司以及設計師相合作，聘請客座教授，到學校為學生帶來最為直觀的教學。全面建設多、跨專業，創新型人才培養計劃。

最后，借鑒網絡教育模式，建立網絡資源共享平臺。以慕課網絡教育平臺的學習對象建立網絡教育平臺，實現師生的資源共享，促進課程體系建設，實現專業對口、推廣等工作。促進學生對于一線動畫設計專業相關資訊的了解。同時，在網絡上與用人單位直接對接，實現專業、就業一體化建設，促進學生理論聯系實際的能力，提高學生的實踐能力。最終實現以實踐帶動創新，并且與我國實現大眾創業、萬眾創新的發展理念相對接，逐步培養當代大學生的創新型創業思維，促進動畫設計專業學生，技能創新的同時，促進動畫產業的發展，并以此帶動中國經濟的新發展，生成新的發展引擎。