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第1篇：大學新生入學教育感想范文

關鍵詞：高職新生 入學教育 主題班會

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0093-01

高職院校班主任對新生的入學教育是貫穿于整個學院對新生的入學教育中的，入學初期也是教師與學生相互了解，建立信任的關鍵期，良好的入學教育將對學生的整個在校生涯起到積極作用，也將有利于后期的班主任工作的開展和進行。

首先，在學院舉行開學典禮和部門進行專業介紹，班級學生相互有所了解，對校園環境有所熟悉后，班主任即針對開學典禮中領導和教師代表的發言對所在班級學生進行趁熱打鐵的教育。比如，開學典禮中教師發言代表提出：人與人之間是平等的。班主任提出個人看法：它主要是指人格的平等，并且要求同學們在今后的學習生活中友好相處，互幫互助，遇事在保護自己的同時要多站在別人的立場上考慮。人際關系就是一面鏡子，她折射出的是我們對待別人的態度，我們微笑，鏡子里的人才會也微笑。客觀現實由于經濟，社會地位，長相的不同，造成人跟人的不平等。比如說在座的同學們最無法改變的就是父母所給的長相了，但是性格是人的第二張臉，同學們雖然不能每個人都成為大美女，大帥哥，但要努力成為一個有魅力的人。經濟和社會地位的改變雖然也不容易，但是對于一個年青人，一切皆有可能，我們要去創造這樣的可能性，并使其變為現實，是需要付出努力的。

確定入學班會的主題：做人，做事，做學問！同學們來這里的首要任務當然是學習，也就是做學問。可是把做人，做事仍然放在做學問的前面，不是說上了大學，學習不重要了，而是同學們現在已經不能滿足于做學問了，在做好學問基礎上，要掌握為人處世的方法和做事的技巧，把小事做好，“細節決定成敗”。失敗的人（請正確理解這里所說的失敗，這個失敗相對于的成功，不是單純的指有錢有勢）往往是懶惰或有性格缺陷的人。所以同學們要努力克服自身的惰性和性格缺陷。教師的職責是：教書育人！學校制定了規章制度，必要的時候，班級也會制定規章制度，要求同學們務必嚴格執行，自覺遵守，而不要把它們看做是負擔，因為它們是幫助同學們克服惰性的最好的參照標準。由我院黨委書記柯曉陽創建的心育中心所做的工作，能幫助大家解決心靈的困惑，幫助同學們積聚更多正面的心理能量，從而對學習起到促進作用。

針對于高職學院學生大多是高考的失敗者，在入學初期要增強他們的自信心，激發學習熱情，舉例說明：上周班主任親自參加的心育中心的一個活動，中心特邀了葉博士帶領大家做《進化論》的團體心理輔導游戲。同學們的班主任――我，做到最后，結果是僅有的兩只蛋中的一個，博士問了我做蛋的感想，我對他說：這個只是游戲，只要開心就好，享受的是其中的過程。博士對此引導大家展開了一翻討論……其實，我還有句話想對自己，同時今天也想對在座的各位的同學說，就算今天是蛋，那有什么關系，因為我們每個人都是從蛋開始的，因為我們還年青，游戲還沒有結束，只要我們總結前面的經驗和教訓，我們就有贏的機會！

做學問方面，告訴同學們要注重學習效率，聽課的過程中，要學會抓重點，理解老師處理知識的方法，也就是如何獲得和提取知識的方法，有了這樣的方法，也就意味著具備了較強的學習能力，機電專業的知識內容是廣泛的，更新是相當快的，在班主任自身上大學的時候，移動通信的老師還帶領著大家展望3G來著，可是現在它已經廣泛應用到我們的生活中。“萬丈高樓平地起“，只有同學們掌握扎實的專業知識基礎，同時具備了較強的學習能力，才能應對萬變的社會發展。

賞識給他力量！嚴格讓他知道分寸！分數讓他知道什么是標準！抗壓力讓他有毅力！口才讓他大發展！自我覓食讓他學會自立！競爭能力讓他學會適應！

做如下解釋：

同學們，我是賞識你們的，因為你們是我系最優秀的新生。我會對你們嚴格要求，俗話說：“嚴師出高徒！”所以請你們按照我的要求去做，那一定是為你們好，你們和我在這三年里是一榮俱榮，一損俱損的。

分數不能決定一切，但在你們做學生的階段，它是一個很重要的考量同學們的標準，我們高職院校大力倡導的實踐應用能力的培養離不開扎實的理論知識基礎。大學學習的特點：轉變初高中“要我學“的模式，到”我要學“。所以在相對寬松的學習環境中要學會自我加壓，并且讓它養成一種習慣，這樣我們就會成為一個有毅力的人。

口才讓他大發展――交流，溝通很重要。

我們的同學快20歲了，是成年人，人格基本獨立。但經濟上仍然依賴于父母，將來你們還必須實現經濟上的獨立，也就是學會自己“覓食”，才是一個完完全全獨立的成年人。大學生戀愛早已是普遍現象，但用父母的錢去交女友的同時又荒廢了學業的話是不應該的，大學生要樹立正確的戀愛觀，即使談戀愛也要以思想感情的交流為主，物質的交流為輔助，互幫互助，相互促進。

鼓勵同學們友好相處的同時，在學業上也要形成良性的競爭，并且不管最終在班級中將處于一個什么樣的名次或地位，只要堅持一直做到最好的自己足以。

最后對軍訓工作進行動員，希望大家以良好的精神面貌投入其中，不怕苦，不怕累，聽從教官安排，圓滿的完成軍訓期間的學習任務。同時，協調好宿舍管理員做好內務工作。這兩項都將作為軍訓期間重要的考核標準，在軍訓期間，學工處將多次組織定時不定時的內務檢查，所以要求大家仔細按照已發的內務要求表做好每項工作。

再次要求大家以班級的利益為重，做有“誠信”的人，不說惡意的、違背道德規范的謊言，不做違背良心的事。

參考文獻：

第2篇：大學新生入學教育感想范文

關鍵詞：任務型教學法 可行性 認同性

自20世紀80年代以來，任務型教學法日益受到關注，己經成為當前教學理論應用研究領域的熱點。我國對此方法也越來越重視，教育部 2001年頒布的《九年義務教育英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，我們必須改變傳統的以教師為中心、規定教學內容的教學，盡量采用‘任務型’的教學途徑”。2004年教育部頒布了《大學英語教學基本要求》(試行)，全面啟動了新一輪的大學英語教學改革。更注重培養語言運用能力和自主學習能力。

一、理論依據

“任務教學法”始于 20 世紀 80 年代，旨在把語言教學真實化和課堂社會化，給學生“在干中學”的機會和鍛煉，從中培養綜合素質。美國應用語言學家Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語理解領悟，處理問題，發揮創造，相互交流的課堂教學活動。在做這樣的活動時，學習者的注意力集中在運用他們的語言知識去表達意義，而不僅僅是機械地使用語言的形式。夏紀梅認為“通過任務學習,可以讓學生體驗人是如何用語言做事或處理矛盾的。”在他們設法用所學語言去解決問題進展過程中,學生不但發展了學習技能和解決問題的能力,還培養了人際交往的情感商。大學階段的外語學習應當重視已有的語言知識的輸出應用。這輸出是學習者的了解自我的必須過程，有了這個過程，他們才會“再有目的地輸入自己所需要的、缺乏的、有待發展的東西”。Pica認為，從當前外語教學的前景來看，任務(特別是交際任務)的運用，是幫助課堂語言學習最有效的方式之一。因此，任務教學法的實施對推進大學英語教學改革和培養學生英語運用能力改變中國學生英語學習的“高分低能”現象具有重大意義。

二、實施過程

本研究采用上海外語教育出版社2001年出版的《大學英語（全新版）》第二冊，學生是中山大學大學外語教學中心在參考新生高考成績及入學后的分級考試成績的基礎上,將2005級新生分為一級,二級,三級三個起點, 本實驗隨機選取的是屬于二級起點的三個班，共計118人。具體做法：(1)導學課，老師向學生介紹任務教學法,展示以前學生所做的任務成果,通過點評成果的亮點來顯示評價標準以及注意事項等。(2)組隊，學生自由組合每3人為一組。(3)認領主題，依據教材提供的單元主題，各組選題策劃,分工合作,尋找材料,設計課件,準備演講和主持活動等。(4)上場，介紹小組成員,展示制作的多媒體課件,依據設計的問題和活動,與同學之間互動, 應對老師的插問,全過程30分鐘全部使用英語。(5)點評，圍繞選材和用材方面的設計和組織，演講方面的清晰和邏輯，活動方面的互動和交際，英語語言的流暢和準確，師生即場共同點評。(6)評分，這種綜合評價將成為期末總成績的重要組成部分。(7)反饋, 設計調查問卷，從態度、行動、收獲、感受幾個方面收集反饋，同時要求用書面寫下具體的感想評價和建議。（8）總結，總結學生填寫任務教學法實踐調查問卷。

三、實驗結果及分析

1.問卷調查及分析。在接受一學期任務教學法教育之后，118名大學一年級新生完成了以下的調查問卷。

問項1.與傳統的教學方式相比，你對“任務教學法”的接受程度？a完全能夠接受(27%)、b比較能夠接受(52 %)、c困難較大仍能接受(19%)、d不能夠接受(2%)。這些結果表明：98%的受試認為可以接受這種與傳統教學方式完全不同的方法。其中,超過79%的學生是比較能夠接受任務教學的。

問項2.你執行“任務”的態度是：a迫于無奈，應付了事(17%)、b積極嘗試，熱情投入(83%)、 c畏難放棄0%)、d 堅決反對，拒絕完成(0%)。結果分析：83%的學生執行任務的態度積極嘗試,熱情投入,沒有一個人放棄。這一事實反映群體合作效應, 面對挑戰，不示弱，不服輸，敢于嘗試，樂于表現。

問項3.你在本學期的課程中感受到“任務”：a提供機會讓學生調用已有的英語知識和技能（89%）、b挑戰學生運用英語作為工具做事的能力（81%）、c能使學生對自己的學習負責（55%）、d能使學生真正參與語言活動并做出貢獻（65%）、e能使學生獲得成就感和進步感（65%）、f能喚起學生用英語做事的過程的意識（65%）、g能使學生學以致用（58%）、h能培養學生團隊合作的精神（69%）、i能激發學生的創新思維和潛力（66%）。結果分析：該題每一項都超過50%，證明學生對于“任務”所起的積極作用普遍認同,尤其選a和b兩項的學生分別達到89%和81%。

問項4.你認為“任務教學法”的意義在于：a提高學生的語言綜合能力，杜絕高分低能（77%）、b能夠培養人的綜合素質，是超越語言學習的學習（68%）、c有效地把社會引入課堂和把課堂延伸到社會，讓學生作為人才資源發展生存能力、工作能力和繼續學習能力（75%）、d讓學生發現自己的潛能從而自覺主動地學習（61%）、e讓教師真正了解學生的英語應用能力而不是僅憑考試卷面成績（83%）。結果分析:該題每一項都超過50%，證明學生對于“任務教學法”的意義一致認同,最值得注意的是，選率最高的是e,充分說明了學生最關心的是成績評定依據應該全面，這是符合新的教育要求提倡采用的形成性評價方法的。

問項5.你對自己組完成的任務：a非常滿意（14%）、b比較滿意（54%）、c不大滿意（22%）、d很不滿意（8%）、e 無所謂滿意不滿意（1%）。結果分析:有68％的學生對自己組完成的任務評價感到滿意。這說明了團隊合作的成功并享受到了成功的喜悅。不滿意的學生占了30%, 這種不滿并不是壞事,體現了不少學生渴望成功,期待著倘若有機會爭取做到滿意，這種情感體驗將對學生的學習產生積極的影響。

問項6.你覺得你在小組中承擔的任務或發揮的作用：a比別人多（24%）、b 和別人差不多（64%）、c比別人少（11%）。結果分析：大部分學生認為自己在小組中承擔的任務和別人差不多，體現了學生團隊分工的合理性和學生的自我協調能力。

問項7.認為自己在完成任務的過程中比較困難的是：a選題策劃（32%）、b組隊分工（18%）、c尋找材料（40%）、d設計課件（23%）、e發揮創意（47%）、f主持活動（21%）、g英語應用（36%）、h應對老師的插問（16%）。結果分析: 學生認為最難的是e發揮創意 g英語應用。這說明長期以來的灌輸講授型教學不利于培養學生的應用能力和創造力。

問項8.選擇的材料來自：a課本（28%）、b網絡（96%）、c刊物（14%）、d音像出版物（18%）、e身邊的真實案例（34%）。結果分析: 96%的學生選擇的材料來自網絡。說明學生能熟練運用電腦并善于利用網絡資源解決問題，這是現代人才必備素質之一。

問項9.你們組設計的課件采用：a)PowerPoint（98%）、b)flash（31%）、c)VCD（14%）、d)website（18%）、e)author ware（3%）、f)photo（28%）、g)ads（11%）、h)cartoon（27%）、I) scanning materials（4%）。結果分析:本教學實驗要求學生盡量利用多媒體技術和手段,形式盡可能多樣化，事實證明現代學生能夠做到。

問項10.你們組設計的活動形式有：a游戲（19%）、b對話（53%）、c角色扮演（19%）、d辯論（7%）、e討論（56%）、f提問（85%）、g搶答（5%）、h競猜（8%）、i填空（8%）、j翻譯（6%）、k案例分析（23%）、l難題處理（1%）、m原則/策略應用（20%）。從選擇結果可知：大多數的學生設計的活動集中在對話,討論和提問這三種。能夠保持交流活動的形式。不少能應用角色扮演，而且演出很生動。

問項11.通過完成自己的任務和分享其他組的任務成果所學到的東西是否比傳統教學收獲大？ 69%的學生選擇“是”，31%的學生選擇“否”。這選擇結果證明:多數學生認為任務教學法比傳統的教學法學到的東西多。

問項12.你在完成任務后：a看到了自己的潛力，對未來充滿希望（47%），b看到了自己的欠缺，學習目標更明確（76%）、c體會了其中的苦澀，以后再也不想做了（3%）、d看到了自己的差距，對未來充滿恐懼（11%）、e后悔沒有投入更多的時間精力做得更好（38%）、f有機會還想再做（57%）。結果分析：令人欣慰的是76%的學生通過任務首先看到的是自己的欠缺,致使學習目標更明確。57%的學生表明有機會還想再做，體現出做然后知不足。

問項13.你對其他組的任務成果反應是？a感到壓力，深怕自己不行（6%）、b吸取經驗教訓，爭取做得比他們好(77%)、c受到刺激，躍躍欲試，比試高低(33%)、d感到壓力，但盡力而為(31%)。從這些選項結果證明大多數學生善于取長補短,有很強的上進心。33%的學生表現出積極的好勝心。30 % 的學生在壓力面前，不愿放棄,努力完成，說明心理素質比較好。

問項14.你對教師（包括助教）課前的指導、課內的提問或插話、課后的點評和評價感到：a合理適當（66% ）、b 理解其意（37%）、c 不明其意（6%）、d很有必要（66%）。從這些結果證明:大部分的學生肯定教師的指導作用,這是任務教學法實施的重要環節。

2.書面感想和建議。在一學期的實踐后，118名學生同時以書面形式從態度、行動、收獲、感受幾個方面寫下具體的感想評價和建議。學生肯定了任務教學法給他們提供了一個很好的機會，發揮的平臺和表現自我的舞臺。通過學習行動，在執行任務，應用英語的同時，加深了對自己的英語實際水平和其他能力的了解。體驗了這種新穎的趣味性強的教學方法，普遍覺得很有收獲，運用英語的能力得到了提高，人際交往中溝通、交流、合作的能力得到進一步的鍛煉發展。對信息的搜尋、加工的技術和創造力得到提高。同時，學習也存在擔憂和焦慮：對知識的來源，總覺得來自老師和書本的知識量不夠多；一旦出現考試成績下滑的個案，對自己的學習方法與自主學習能力的不自信，怕落后，掉隊。

因此，學生提出了一些建議：如適當保留傳統講授；適時指導應試方法；演講內容與課本內容的有機結合；評分標準的細化分布；互相拷貝，建立公共平臺深入學習；及時交流任務經驗和心得等。

四、結論

本次實驗證明, 在中學英語基礎扎實,語言知識有相當儲備的大學新生的英語課程中采用任務型教學法是可行的。這種教學法基于認知、動機和功能理論基礎，有利于學生在干中學，在學中干，將知識轉為技能，在應用中查漏補缺，做然后知不足，形成自覺自愿的有明確目標的學習，任務型教學法所起的積極作用得到了學生普遍認同。同時，學生對傳統教學法還有依賴慣性，對任務教學法存在“高能不高分”的顧慮，需要給予足夠的指導。因此，任務型教學法是一種值得推崇的有利于培養大學教師和學生綜合素質乃至創新能力的新型教學方法。

參考文獻：

[1]Ellis. Rod, Task-based Language and Teaching [M ]. Oxford University Press ,2003

[2]國家教育部：《大學英語教學基本要求(試行)》，上海外語教育出版社，2004。

[3]魏永紅：《任務型外語教學研究》，華東師范大學出版社,2004。

[4] 中華人民共和國教育部：《九年義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社,2001。

第3篇：大學新生入學教育感想范文

10月13日，美術全體團員在4201教室召開了團員學習“八榮八恥”心得體會--培養社會主義榮辱觀活動動員大會，黨總支副書記胡桂香、團總支書記張衛東向全體同學做了動員報告，使同學們對這次活動有了更進一步的認識，為活動的順利開展奠定了良好的思想基礎。晚7：00各團支部書記在電教室召開會議，商討并制定了此次活動的開展計劃。

在領到學習材料和讀書筆記后，各團支部便積極有序地開展豐富多彩的活動，把“團員學習“八榮八恥”心得體會--培養社會主義榮辱觀活動”落到實處，取得實效。

由于2001級學生正在實習階段，活動開展受到一定的限制，但各團支部書記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會時間組織同學集體學習《團員學習“八榮八恥”心得體會--培養社會主義榮辱觀學習材料》，使同學們在思想上得到了一次洗禮，通過學習材料，反省自身不足，及時彌補。

2002級四個團支部聯合開展活動，嚴格點名制度，確保每原創網站：次活動順利進行，每次由一個團支部負責聯系教室、租借影碟，分別于10月15日、18日、22日、27日在4602電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰》等愛國影片，這幾部影片從不同角度反映了我國人民的愛國情結，很多場面感人淚下。通過這種生動直觀的學習教育，使人印象深刻，銘記于心。同學們紛紛表示出極大的愛國熱情，更加主動積極地配合團員先進性活動的開展。

10月28日，2002級共同組織各支部團員到英雄山革命烈士紀念塔，進行了一次入團宣誓儀式。儀式結束后，同學們還到革命烈士陵園為長眠在此的烈士們敬獻白花。在這種嚴肅靜穆的環境中，同學們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現到以后學習、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團員學習“八榮八恥”心得體會--培養社會主義榮辱觀活動真正落到實處。原創網站：

2002級各團支部在開展集體活動的同時，也在各支部內部開展了豐富多彩的活動，體現班級特色。2002級油畫班還與山東大學聯系，準備配合山大管理學生會組織開展一次由山大主辦、山東師范大學協辦的“泉城廣場汽車容載量大賽”。2002級國畫班還發揮專業特長，舉辦了硬筆、軟筆書法和篆刻評比，并將選取優秀作品制作成一幅宣傳海報。此外，2002級國畫班還制作了在10月28日英雄山革命烈士紀念塔的宣誓儀式上所用的白花。2002級綜合繪畫班組織了班級同學開展了一次小型的討論會，讓同學們自由交流在此次團員學習“八榮八恥”心得體會--培養社會主義榮辱觀活動中的體會、感想。2002級藝術設計班組織班級同學學唱了愛國歌曲《紅旗飄飄》，調動起大家的愛國熱情。原創網站：

2004級新生在此次團員學習“八榮八恥”心得體會--培養社會主義榮辱觀活動中，結合盡快適應大學生活，開展了各種多彩多樣的集體活動，增強了同學們之間的感情，增加了班級的凝聚力。他們利用周末組織班級同學游覽了千佛山、植物園、泉城廣場等濟南各大景點，活動中同學們相互交流入學以來的各種體會感想，為以后的共同學習生活增進了感情。2004級攝影班還為班級起了一個“22度奇跡空間”的名字，激勵同學們共同努力，創造班級奇跡。另外，英語是美術學生的弱項，2004級新生在一入學便加強了對英語的學習，他們組織同學一起交流英語學習經驗，以學唱英語歌曲、舉辦英語角等各種形式使枯燥的英語學習生動有趣起來。

第4篇：大學新生入學教育感想范文

【關鍵詞】德育模式 三年一體 主題推進

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，而"教會學生做人"是德育工作永恒的主題。近幾年來，隨著招生政策的變化及學校招生規模的擴大，莆田一中的生源呈現多元化，一個年段有6種生源（統招生、擇校生、定向生、特長生、中美班學生、新疆班學生），學校德育工作面臨新挑戰、新要求。面對新形勢，如何有效把握教育規律和學生成長規律，找準學生各個時期不同關鍵點。這成為學校德育工作的新課題。緊密結合時代精神，深入挖掘百年名校的優良傳統，經過探索與實踐，逐步構建一套"三年一體·主題推進"的德育工作模式，培養學生良好的思想道德品質，為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

一、角色定位，勤勉自律。

背景：進入高中，面對新環境，新的學習要求和青春期發育，高一新生大多感到不適應，呈現新的心理特點，出現諸多心理問題。特別是進入重點中學的新生，他們曾是初中校精心呵護的佼佼者，老師關注，同學仰慕，然而在新的環境面臨重新洗牌，產生較大的心理落差。這是其一。其二，高一新生來自全市各個初中校，行為習慣參差不齊，讓他們盡快認識高中、適應高中、完成初高中銜接，迫在眉睫。

應對策略：可制定以"角色定位，勤勉自律"為主題的系列教育實踐活動，旨在培養學生抗挫能力，通過不懈努力，找到自己的位置，實現角色的完美轉型。

一是突出行為規范教育。開學前，先進行為期一周的入學訓練，安排講座，內容可涵蓋即將在一中展開的學習、生活的方方面面，如校史、行為規范要求、學習常規、文明禮儀等等。讓學生清楚認識到，良好的素質和優異的成績需要嚴明的紀律、制度來打造，強化"一中人"角色意識，促使他們調整自我，養成良好學習、生活習慣。為了配合入學訓練，我們編寫了《夢繞莆田一中》、《走進莆田一中系列叢書之行為規范篇》等校本培訓教材。組織往屆學生舉辦畢業周年晚會暨高一迎新晚會，學長們通過自編自排的小品、音樂劇等形式向高一新生展現他們在一中就學時的生活場景，讓高一新生對一中有更深入的了解，進而感情上更快融入一中。二是強化過渡期輔導。編寫校本培訓教材《走進莆田一中系列叢書之心理導航篇》，針對學生進入我校后可能面臨的問題進行指導。安排心理老師給學生做"初高中過渡心理"輔導，組織學生參觀心理健康中心。依托入學訓練，舉辦"高中三年規劃"專題講座，同時，我校運用高中生涯發展教育系統軟件，對每一位學生進行測試，讓學生了解自我，制訂高中三年計劃。邀請應屆畢業生給高一新生做生活及學習指導。邀請高一各學科備課組組長給學生做學科學習方法指導。多管齊下引導，讓學生對高一生活有充分的認知，以期實現平穩過渡。三是塑造吃苦耐勞品質。舉行軍事夏令營，通過刻苦訓練，磨練學生意志品格，提高適應能力。開辟校內勞動基地，學生自己動手在班級的自留地中種植蔬菜、玉米等作物，勞動結束后學生需完成勞動過程記錄及活動感想。學年結束時，以照片或實物形式舉辦勞動成果展。施行校內勞動卡制度，即由專人根據校內每日需要服務的勞動對象的勞動量，安排每班學生的勞動時間、地點、人數，并驗收勞動效果。布置寒暑假德育作業，要求學生學會某項生活技能，開學初在班上交流，學校適時舉行"廚藝大比拼"等活動，展示實踐成果。

二、文明守信，修身明禮。

背景：高二是承上啟下的關鍵學年，學生褪去了高一的憧憬和天真，存在逆反心理。加之文理分班后面對新組建的班級，學生多持先入為主的觀念及懷舊情緒，潛意識里比較新舊班級，不愿融入甚至排斥新集體，由此也引發諸多不文明現象。

應對策略：制定以"文明守信，修身明禮"為主題的系列德育教育實踐活動，引導學生樹立文明新風，弘揚先進文化，抵制不良風氣，慎己、慎微、慎獨。一是強化愛校責任意識。舉行"愛校·榮校--我與學校共成長"系列主題活動。邀請退休教師作"愛校·榮校"專題講座，介紹一輩又一輩的教師甘于奉獻、樂于付出的勤業敬業精神。邀請杰出校友回校講座，分享他們高中的美好時光，突顯一中人的自豪感與光榮感。同時，各班召開"愛校·榮校--我與學校共成長"主題班會，強化愛校責任意識，勉勵、引導同學把"愛校·榮校"轉化為切實行動，為學校爭光。舉行教室、宿舍"美室"活動，進行班旗、班徽的設計比賽，讓學生運用智慧一起動手，共同打造新集體、新家園，強化學生的集體榮譽感與班級歸宿感。二是強化家庭責任意識。叛逆期的孩子容易和父母疏遠，甚至產生不可調和的矛盾。學校創設機會讓父母和孩子加強交流，融合感情。每年母親節、父親節期間舉辦"家長開放日"：其一，進行"廚藝大比拼"活動，由家長擔任評委來檢驗孩子的社會實踐成果；其二，邀請家長參加班級的"感恩親情·擁抱父母"主題班會，在互動活動中感受融融親情。舉行"讓愛你的人為你自豪"感恩勵志演講會，鼓勵學生把愛勇敢說出來，在互動游戲中激發學生的感恩之心。三是強化社會責任意識。學生經過一年的歷練，退去了高一的拘束和靦腆，成為學生會、團委會的中堅力量。通過他們引領學校的社團工作、志愿者服務，廣泛開展以"服務社會、奉獻愛心"為中心內容的志愿者活動，如開展清理霞林、汽車站、步行街等街路殘土、墻體污物；前往各社區居民樓、"SOS"兒童村、老年大學、敬老院、福利院、革命烈士陵園等地進行義務勞動；前往湄洲島、鳳凰山、鐘潭等景區進行環保等公益活動，用實際行動為美化環境、建設社區、塑造良好城市形象做出了貢獻。培養他們的文明意識和熱愛社會、服務社會、建設社會的責任感。

三、勵志成才，感恩回饋。

背景：高三的學生要經歷高強度的各科總復習，要承受學校、家庭等對其成才的深切期待。所以，幫助學生樹立明確的目標，培養堅韌的品質，激勵他們成人成才，成為德育工作的重心。同時，在他們收獲成功之際，及時引導他們懂得感恩，體會感悟回饋的幸福。

應對策略：制定以"勵志成才，感恩回饋"為主題的系列教育實踐活動。一是志存高遠，勵志成才。通過年段宣傳欄開辟"追尋成功人士的足跡"的勵志主題欄目，分階段介紹成功人士的成長歷程，引導學生探尋他們的成長軌跡，掌握他們成功規律，學習刻苦奮斗精神，激發人生潛能，勵志走向成功。鼓勵各班積極營造氛圍，立志高遠，奮發拼搏。向學生征集班級、年段標語與口號。設立"心愿墻"，鼓勵學生敢于立志，喊出青春的最強音，為自我喝彩。二是明確目標，樹立信心。可通過年段宣傳欄的"名校風采"欄目，介紹國內各大名校的特點、優勢，引領學生找準位置，明確方向，樹立目標。由各班收集"名校裁影錄"，展示高校美好的校園風光，激勵學生積極進取，考取理想大學。邀請杰出校友回校講座，用他們的奮斗事跡激勵高三學子勇于追夢，努力圓夢。邀請國內優秀的心理專家團隊，來給學生做心理輔導，引領學生走出復習階段的心理"高原區"，化壓力為動力，以平和的心態，以飽滿的精神、昂揚的斗志占領知識的"高地"。三是傳遞真情，感恩回饋。引導學生在最后學年里，正確把握和處理同學關系，互敬互愛、互勉互勵、共迎挑戰，為高中生活劃上圓滿的句號。重視畢業教育，要求學生站好最后一班崗，高三年段紀律、衛生等方面評比都應嚴格要求，嚴格執行。倡導文明離校，展現優秀畢業生的文明形象，給學弟學妹樹立一個良好的榜樣。鼓勵學生盡己所能，給校園增添自己的最后一抹色彩。號召高三學子整理好筆記，把筆記和有價值的參考書傳給下一屆學生。動員他們高考結束后撰寫總結與經驗，給學弟學妹們作勵志講座，鼓動士氣，傳授經驗。舉行畢業典禮，教育學生始終銘記母校所傳授給他們的治學之理、修身之道，在追求個人志向的同時更努力地回饋社會。

"三年一體·主題推進"德育模式既考慮到階段的側重點，又注意到教育的整體性。是建立在學生的心理需求之上，將無形的教育主題具體、貼切融入學生的學習和生活實際，學生更容易接受，德育效果更為顯著。當然，時代在發展，社會在進步，德育工作不斷呈現新特點，為此，要進一步立足我校德育工作中的新情況、新問題，結合高中生的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷強化德育科研意識，深化德育課題研究，積極構建德育新模式，努力營造一個良好的育人環境，讓學生在高中階段得到更健康、更全面的發展，為生命打好底色。

【參考文獻】

[1]張忠仁，怎樣改進學校德育工作方法，吉林教育·學校文化專輯[J]

[2]張革，王秀彥，高春娣，以主題教育為載體推進高校德育工作創新，思想教育研究[J]

第5篇：大學新生入學教育感想范文

學習語言，最好從小開始。從小就學，當然要靠學校教育。語言文字是文化的最主要載體，學習語言文字跟學文化簡直就是一碼事，所以普及國家通用語言文字的任務天然地歸屬于學校。兒童少年階段是學習語言的最佳時期。因此，小學的語文教學，是普及普通話的最重要基地。

語文教育的老前輩葉圣陶先生說過：“口頭為語，書面為文。”所以，語文課其實就是語言課，其中所學的文字、文章都是為語言的記錄、語言的理解和語言的表達服務的。

學習什么語言？當然首先要學好本民族的語言。學習本民族的方言嗎？當然不是，一定要學習本民族的共同語。教授本民族的共同語，是任何國家的基礎教育的基本任務。

語文課向來講究“聽、說、讀、寫”4項基本功。但遺憾的是，由于升學指揮棒的影響，語文教學一直沒有解決好克服重“讀、寫”輕“聽、說”傾向的問題。

在舊的意識中，大凡形容能說會道的詞語——花言巧語、甜言蜜語、巧言令色、口蜜腹劍、滿嘴跑火車、三寸不爛之舌——大多是貶義的，而“訥于言”則成為君子的行為準則。可如今不同了，現代化、信息化時代對于口語表達的要求比歷史上任何時候都更加強烈，現代企事業單位招聘員工時對于口語表達能力是十分看重的。眼下國家機關錄用公務員百里挑一，甚至千里挑一，有很多筆試成績突出的大學生、研究生只因“訥于言”而被無情地淘汰下來。如今，口語表達在社會交際中占有特殊重要的地位，在外事、投資、商貿、旅游、公關、公共服務中，口語表達水平常常決定著事業的成敗盈虧。我們作為語文老師，難道不應該重視對學生的口語訓練嗎？

朗讀和朗誦是廣大群眾喜聞樂見的藝術形式。朗誦藝術家以普通話為依托，通過語氣、語調、語速、重音的變化和情緒的調動，或剛勁、激揚、氣貫長虹、排山倒海，或溫馨、柔美、曲折委婉、浸潤心田，以情感再現文學作品的思想內涵，用聲音重塑文學作品的人物形象，把聽眾帶入作品創設的藝術境界，使聽眾心靈得到藝術魅力的感染和高尚情操的凈化。聽眾在大飽耳福的同時，其文學修養、道德觀念和審美情趣也得到潛移默化的浸染。

第6篇：大學新生入學教育感想范文

倫理觀則是指是人們對這些道理和準則的根本看法和態度。大學生應具備的正確倫理觀是指大學生在處理與社會集體關系、處理人際關系、為人處事中以及處理與自身精神追求關系時應當秉持的態度和追求的方向。第一，社會責任意識。社會責任意識是指在一定社會歷史條件下，社會群體或個人為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質[5]。它要求大學生除了對自身負責，還應對他所處的社會及集體負責，正確處理個人利益與社會、集體利益之間的關系，堅持集體主義原則。第二，“仁愛”意識。儒家主張“仁者愛人”，就是關心愛護他人、推己及人[6]。大學生應持有的仁愛思想包括孝敬父母、尊重教師與樹立尊重人、關愛人、幫助人的“博愛大眾”的情懷，進而營造友善的人際關系的氛圍以及為建構仁愛、友善的和諧社會奠定基礎。第三，誠實守信意識。誠實守信意識是指社會群體或個人在為人處事中真誠、老實、講信譽、言必行，行必果。它要求大學生在學業、求職等日常生活中的方方面面做到光明磊落、開誠布公、講信用、不弄虛作假。第四，勤儉自強的進取精神。勤儉自強的進取精神是指社會群體或個人處理與自身精神追求時堅持勤奮努力、保持生活欲望的簡樸、節省以及努力向上、永不懈怠。它要求當代大學生在學習和工作方面刻苦勤勉、不畏艱辛；在生活方面強調節制、不講排場；在婚姻戀愛方面強調自力更生、自強不息，拋棄拜金主義和享樂主義的婚戀觀。

高校精神文化作為一種隱性教育力量，潛在地影響著大學生正確倫理觀養成，起著“潤物細無聲”的作用，是大學生正確倫理觀形成的重要載體。高校精神文化一般通過辦學理念、大學精神、優良的校風、和諧友愛的人際關系來營造倫理氛圍以及組織各類典禮和文化活動使大學生在活動中潛移默化地得到熏陶與洗禮。他們所營造的彌漫、浸染于整個校園的濃厚的服務與奉獻社會的氛圍、以人為本的人文精神環境、注重學術與科學的良好風氣、勇于改革與批判的創新精神氛圍、和諧友善的人際關系氛圍以及舉辦的提高科學文化知識與思想道德的各類典禮和活動具有感化、啟迪大學生的作用。置身其中，使大學生在這些氛圍和活動的熏陶、引導、激勵與軟約束的作用下養成關心社會與集體的社會責任意識、“仁愛”意識、誠實守信意識以及勤儉自強的進取精神等正確的倫理觀。而高校精神文化建設的實施效果有賴于大學生具備正確的倫理觀，所以大學生正確倫理觀一旦養成，又可以反過來鞏固高校精神文化建設的實施成果。

2當前學生倫理觀存在的問題及高校精神文化建設歸因

2.1當前學生倫理觀存在的問題

當代大學生是國家的未來建設者和接班人，他們的倫理觀狀況將直接關系到我國社會主義現代化建設的順利進行。從總體來看，當代大學生的倫理觀狀況是積極向上的，然而近些年來，大學生倫理觀存在問題日益增多，筆者通過對國內學者相關論點的學習以及各種資料的搜集發現當前學生倫理觀存在的問題主要有以下四個：第一，社會責任意識缺乏。目前，一些大學生不同程度地存在著人生價值取向扭曲的問題。一方面，一些大學生把個人利己主義作為人生價值取向，重自我價值、輕社會價值，當個人利益和社會利益發生沖突時，只關注個人價值的實現而忽視社會價值的實現。另一方面，一些大學生不能積極融入班集體活動中，他們做任何事情的出發點都是自己的利益，而不是從集體的角度來思考問題。第二，仁愛思想匱乏。當代大學生身處紛繁復雜的社會生活，他們中的一部分習慣于接納社會和他人的關愛，卻不懂得如何去愛社會和他人。部分大學生不知感恩、不懂得關心、理解父母，了解他們的想法、需要等；一些大學生與教師缺乏溝通、交流，更缺乏對教師的理解與尊重其人格和勞動成果；對待社會上的其他人，部分大學生不能做到以誠待人、團結互助與關愛他人。第三，誠信意識有待提高。一些大學生存在的誠信問題主要表現在弄虛作假嚴重以及信用意識缺乏。一方面，有些大學生抄襲作業、考試作弊、論文剽竊、求職履歷造假以及在評獎評優、入黨、競選干部等問題上投機取巧、以假亂真；另一方面，部分大學生出具虛假貧困證明騙取助學貸款、惡意拖欠學費以及隨意違反協議約定等。第四，缺乏勤儉自強的進取精神。伴隨著西方的拜金主義和享樂主義席卷校園，相當一部分自制能力弱的大學生未能幸免地傳染上了這一精神病毒。一方面，他們盲目攀比、揮霍浪費、追求享樂、不愿刻苦學習、去偏遠地區工作；另一方面，一些大學生持有扭曲的拜金主義及享樂主義的婚戀觀，在面對戀愛及婚姻的選擇時，他們首先考慮的是對方的經濟地位等外部條件，而不是其人品或有無上進心等內在品格。

2.2倫理觀問題的高校精神文化建設歸因

大學生倫理觀出現種種問題的原因與社會環境以及家庭教育的影響、高校倫理觀教育的主渠道之一的顯性課程“兩課”“(政治理論課”和“思想品德課”)教育的失誤不無關系,而高校精神文化建設出現的一些問題也是較為重要的原因。第一，缺乏主體性。我國對大學生倫理觀養成的價值定位偏重于社會和集體本位，一味以社會和學校的需要作為培養學生的唯一標尺。因而高校舉辦的諸如“藝術節”、“科技節”等精神文化建設活動大部分棄置、無視大學生的情感和心理需求，導致了其在活動中缺乏積極主動性，認為此類活動只是學校的事，與自己利益沒有關系，甚至還有學生認為參加這些活動是在犧牲自己的利益去迎合學校的工作。因此這些活動也就失去了開展的意義，不利于大學生正確倫理觀的養成。第二，缺乏系統性。當前，一些高校的精神文化建設對大學生的倫理觀養成所開展的活動大部分是零散雜亂的，很少有高校將其列入學校發展的規劃中，沒有確立大學生倫理觀養成目標、活動形式單一以及活動后沒有及時總結強化效果，不能做到針對性強、有計劃、系統性地推進實施。長期以往，這種缺乏系統性建設的行為不能保證大學生倫理觀養成的實效性，也必然會削弱高校精神文化建設對大學生倫理觀養成的作用。第三，行動滯后性。隨著中西方政治經濟文化等各方面交流的全面深入，當代西方社會思潮對我國大學生倫理觀產生了新的影響，實用主義、拜金主義、享樂主義、極端個人主義、自由主義等社會思潮肆虐校園，使大學生不免面臨倫理選擇的沖突和困惑。而高校精神文化建設沒有及時預防與引導大學生分辨洶涌而來的思潮。另外，伴隨著高校的跨越式發展和師生規模的日益劇增，高校管理者和教師對精神文化對倫理觀養成的作用出現了認識偏差，如短期內看不到效果，認為無作用，還有的只看到了壞作用和不良影響，以偏概全地否認其積極作用，但又沒有立即采取措施來消除認識偏差，而當一些自制力差的大學生出現倫理問題時也沒有馬上行動采取必要的針對性措施來糾正。上述種種行動滯后均阻礙了大學生正確倫理觀的養成。

3加強高校精神文化建設，促進學生正確倫理觀養成的策略

3.1加強引導，確保大學生正確倫理觀養成的主體性

高校精神文化內容繁多，它的構建主體和塑造對象不僅僅包括大學生，但是大學生是高校精神文化中的特殊主體，因為大學生是高校培養的主要對象，其文化的構建要服務于他們正確倫理觀的養成。因此高校精神文化建設要確保大學生正確倫理觀養成的主體性，這就需要高校管理者和教師加強對大學生的正確引導，逐漸使大學生成為高校精神文化建設的積極組織者和參與者，進而培養其倫理觀養成的自覺性、能動性與自主性。

第一，喚醒大學生倫理觀養成的自覺性。高校管理者和教師應借助高校精神文化建設營造的教師辛勤育人與學生勤學向上風氣的感染和熏陶下，引導大學生在倫理觀養成過程中掌握“我為什么這樣做”，而不是教學生“你應該如何做”，使大學生在師生雙向溝通交流中從心理上認同并主動接受正確倫理觀的養成不僅僅是作為社會成員必須要做的，更是個人發展的需要，從而喚醒其倫理觀養成的自覺性。

第二，培養大學生倫理觀養成的能動性。高校管理者和教師應在高校精神文化建設營造的友善融洽的師生關系氛圍中引導大學生中的優秀分子成立倫理促進協會，逐漸由教師幕后指導活動過渡到完全放手讓大學生發揮能動性，主動、積極獲取與倫理觀養成的相關的信息，思考、設計、組織與管理協會的各項事宜并主動參與協會組織的促進倫理觀養成的各類典禮和文化活動。

第三，激發大學生倫理觀養成的自主性。倫理促進協會的大學生組織者可以在教師的啟發和指導下宣揚一種自主選擇參與活動和自主創新活動形式的理念來激發大學生倫理觀養成的自主性。一方面，大學生可以根據自身條件和需要，有計劃有目的地選擇自己感興趣的活動，獨立地養成正確的倫理觀；另一方面，大學生可以向協會組織者提議他們對倫理觀養成的內容、場所、形式等創造性想法，并通過投票決定采納何種倫理觀養成措施。

3.2重視規劃，確保大學生正確倫理觀養成的系統性

為了更好地促進學生養成正確的倫理觀，高校精神文化建設應將大學生倫理觀養成列入學校發展規劃中，并逐漸形成高校辦學理念的一部分，重視規劃，確立大學生倫理觀養成目標，探索多樣化的倫理養成形式以及重視倫理觀養成的總結評價環節以增強實效性，以確保大學生正確倫理觀養成的系統性。

第一，樹立大學生倫理觀養成目標。大學新生可以在開學典禮、參觀校史館等入學教育中了解學校的歷史和輝煌的歷程、優秀畢業生和杰出校友們在社會上取得的突出成就，而這些都會從不同側面帶給大學新生強烈的精神震撼，激發他們樹立遠大目標、勤奮學習。而高校管理者和教師應借機引導大學新生樹立重責任、講奉獻、守信用，始終保持勤儉自強的精神和作風的目標來引導大學生養成正確的倫理觀。

第二，探尋多樣化的倫理養成形式。日常生活中，倫理促進協會的大學生組織者應在教師的指導下探索多樣化的倫理養成形式，一般有常規主題活動式和環境陶冶式。常規主題活動式即每年組織一次且每一次活動都會有一個鮮明的倫理主題，使大學生在活動中養成正確倫理觀。根據當前大學生倫理觀的突出問題，如以增強大學生社會責任感為主題，可以在八一建軍節等節日來臨之日，組織大學生參加講演會、游覽愛國主義教育基地、開展“紅色旅游”等形式深化大學生的社會責任意識；以提高大學生“仁愛”意識為主題，可以在父親節、母親節、教師節以及三月份學雷鋒月來臨之際，組織節日聯歡、郊游活動、社區服務工作等活動來增強大學生的“仁愛”意識。環境陶冶式就是通過創設優良的倫理環境對大學生進行隱性的陶冶教育。這種倫理環境可以通過全體師生共同營造的良好的校風、友善的人際關系等人文環境的熏陶和軟約束中養成正確的倫理觀。如倫理活動組織者可以鼓勵大學生創辦當今社會倡導的“誠信驛站”即一個全憑學生自覺付費的店鋪來營造校園的倫理氛圍，使大學生在日常生活的點點滴滴中喚起與增強他們的誠信意識。

第三，重視大學生倫理觀養成的總結環節。為了保證各種類型的活動不流于形式，具有實效性，大學生應堅持在活動過后及時總結心得體會并互相交流溝通感想，而倫理促進協會的大學生組織者應在教師指導下科學地評價大學生倫理觀養成情況，堅持自我評價和群體評價相結合，每年評出若干倫理觀養成標兵，畢業時評出三名年度倫理觀養成標兵，并建立大學生倫理檔案，記錄大學生在校期間倫理觀養成狀況，方便用人單位擇倫理觀優者錄用，同時也鞭策大學生積極主動養成正確的倫理觀與爭做倫理先鋒。

3.3及時行動，確保大學生正確倫理觀養成的時效性

為了確保高校精神文化建設對大學生倫理觀養成的時效性，高校管理者和教師應及時預防與引導大學生分辨各種社會思潮對其倫理觀養成的影響，及時糾正高校管理者和教師就學校在規模擴大化過程中產生的高校精神文化建設對大學生倫理觀養成作用的認識偏差，當大學生倫理觀出現問題時，立即開展針對其倫理觀問題的專題清除活動。

第一，增強倫理辨別能力。面對社會思潮對大學生倫理觀養成的消極影響，高校管理者和教師應以其嚴謹治學的風范引導大學生積累倫理知識，具備敏銳的思維觀察能力，分析國際和國內紛繁復雜的倫理局勢，增強大學生在倫理是非面前的辨別能力，通過倫理促進協會及時更新倫理觀念與活動，積極傳播與實踐對大學生倫理觀養成有利的社會思潮，認識并預防妨礙大學生倫理觀養成的社會思潮，以做到防患于未然。

第二，糾正認識偏差。高校管理者和教師應在精神文化建設營造的和諧師生交往氛圍中與大學生就學校在規模擴大化過程中產生的認識偏差進行交流辯論，使教師和大學生認識到高校精神文化建設對學生倫理觀的養成是一個潛移默化的育人過程、堅持全面的觀點看待其不良影響，肯定其積極作用，同心協力致力于學生正確倫理觀的養成。

第7篇：大學新生入學教育感想范文

一、校園宣傳工作的特征

1. 校園宣傳工作思想定位明確。校園宣傳工作必須有明確的指導思想定位，它必須圍繞黨和政府的路線、方針、政策來開展，堅持基本原理與中國實際結合，鞏固在意識形態領域的指導地位；堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近群眾。在2007年湖南省高校宣傳工作會議中，就強調高校宣傳工作要以深入學習貫徹黨的十七大精神為主線，不斷強化理論武裝工作，堅持在高校意識形態領域的指導地位，指導高校進一步加強對各類社科報告會、研討會、講座、論壇、課堂、報刊、網絡等輿論陣地的管理，推動大學生德育網站建設，加強對高校黨委中心組學習的指導，開展全省高校黨委理論學習中心組優秀個人學習成果評選表彰活動，開展全省高校黨委理論學習中心組示范點建設工作。

2. 校園宣傳工作內容范圍廣、任務重。高校宣傳工作的內容涉及到黨的路線、方針、政策，推動和中國特色社會主義理論的學習宣傳先進典型、好人好事、樹立校園新風；宣傳法規、法令，進行法制教育；開展校園文化活動，培養崇高的思想品德；及時報道時事新聞，進行形勢教育等等。隨著我國改革開放的深入，新生的事物層出不窮，新的思想觀念接踵而來，高校宣傳工作擔負著解放思想、更新觀念、鼓足干勁、培養師生開拓進取品格的責任，涉及的內容范圍相當廣，任務也相當重。

3. 校園宣傳工作節奏快，具備時效性。因為高校宣傳工作要圍繞著學校的中心工作展開并為其服務，因此不同階段的校園宣傳工作內容也會有所不同，又因為宣傳工作要起到營造氣氛并調動人積極性的作用，必須先行一步，再加之宣傳工作要及時地反映師生員工們的動態，反映學校的各項工作進展情況，反映校園文化生活的各種動態。總而言之，高校宣傳工作必須及時和快節奏，具備時效性。

目前，每個高校都面臨宣傳工作人員編制缺少而宣傳任務卻異常繁重的現象，再加之校園宣傳工作具備一定的時效性，因此培養一支優秀的學生記者隊伍，讓他們成為校園新聞宣傳的能手便成了必須解決的問題。

二、培養學生記者隊伍的意義

高校宣傳工作對于廣大師生員工以及同學們的思想政治教育意義重大，也關乎著學校的社會聲譽和大學生群體的社會形象。在當今這個信息化的社會，高校宣傳工作也上升到了一定的高度，可是高校新聞宣傳工作卻面臨著專職教工資源緊張、新聞宣傳工作繁重等客觀問題，因此必須培養校園記者隊伍。

1. 培養學生記者隊伍是黨新聞宣傳政策的客觀要求。宣傳思想工作是黨的工作的重要組成部分，作為，黨的宣傳工作本身就是工人階級和人民群眾的輿論工具，大學生思想政治教育工作更是需要高校宣傳部門的方向性的指與導。現代的學生記者們出生于網絡時代，其思想深受多元文化的影響，在黨性修養上還需要進一步加強，在新聞傳播理論的學習和事件上還需要提高。學生記者的培養不僅僅只限于對學生們在新聞采編能力上的培養，更重要的是對其進行思想理論修養上的鍛煉與提升。因為這些大學生記者在進行宣傳工作的同時，不僅使自己的思想品德與人文素質與能力有所提升，而且會潛移默化地影響到周圍的師生，把黨的先進思想、先進文化傳播給每一位老師和同學，這樣對構建融洽的同學關系、師生關系以及創造團結、進取、和諧的校園文化有著重要的作用。

2. 做好高校宣傳工作必須培養學生記者隊伍。現階段高校的社會公共智囊作用越來越突顯了，大學和大學生群體已經成為社會關注的焦點。因為高校新聞宣傳工作的繁重和復雜，現有的專職新聞宣傳力量顯得較為薄弱，大學生記者隊伍勢必是高校進一步做好新聞宣傳工作的有力補充。做好學生記者隊伍的培養與管理，加強學生記者隊伍素質的提升是做好高校宣傳工作的必然條件，是擴大高校傳媒力量的必然選擇。

3. 培養學生記者隊伍能為學生實踐基地建設提供保障。不管是從國家強制規定的高職學院的頂崗實習還是本、專科學院的畢業實習，加大實踐能力的訓練已經成為現代教育的一個必要環節，也已經成為莘莘學子的迫切需要。對于文秘類或者新聞傳播專業以及那些對新聞采編有濃厚興趣的學生們來說，高校新聞宣傳工作是他們學習業務知識、進行新聞實戰的實踐基地。校園新聞宣傳的工作性質與黨領導的其他媒體一樣有著嚴格的管理體制，而且更能貼近大學生學習生活的方方面面，能為學生實踐基地建設提供保障。

三、如何培養學生記者隊伍

1. 首先要在思想政治方面做好教育工作。校園宣傳工作中的學生記者隊伍是一支很特殊的隊伍，他們是在學校黨委宣傳部門指導的基礎上進行校園新聞采集、編寫并排版、美化、傳播等工作的學生群體。而校園宣傳工作無時無刻不擔當著的重任，這種政治性強、時效性高的工作要求培養學生隊伍首先要在思想政治方面做好教育工作，只有做好這個學生群體的思想政治教育工作才能使校園宣傳工作保持正確的發展方向，只有做好這個學生群體的思想政治教育工作，才能培養和造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗。

2. 要指導好新聞活動開展的發展方向。將學生組織起來，引導不同版面不同欄目的學生記者自己策劃、組稿，并對相關的學校以及學生的活動進行新聞圖片的拍攝與采集，并開設相對應的校園新聞、文化、評論、心靈隨想等專欄，對社會上和校園中的一些熱點問題或廣泛關注的現象，開展評論，發表感想。例如，我院2010屆畢業生譚莎同學舍己救人的事跡經眾多媒體爭相報導并被譽為“最美導游”后，對此事的感想；幫助學生進行湖南精神征文等等活動，使他們在參與校園文化建設的同時，也逐步提升自我的精神境界。

3. 必須培養學生記者隊伍的新聞業務能力。學生記者隊伍雖然從事著新聞報道的工作，但他們大多都不是新聞專業的學生，他們參加這個工作也大多處于對新聞工作的熱愛與興趣，即使是新聞類專業的學生，在碰到實際的新聞報導、編排、新聞攝影這些具體問題的時候仍然需要不斷地指導與學習以提升他們的新聞業務能力，因此可以通過開設《新聞寫作與技巧》、《新聞采訪的技巧》、《新聞攝影與技巧》、《新聞編排》、《新聞圖片后期處理以及優秀新聞圖片賞析》等選修課或者專題講座，幫助他們提升業務水平。

4. 必須掌握好學生記者隊伍自治與教師指導得平衡。學生記者隊伍是一支由志趣相投的學生自發組成的隊伍，他們承擔著校園宣傳的部分工作，當然也離不開宣傳部教師的指導，但是其組織與內部管理仍然應當發揮學生“主人翁”的精神——資質管理，只是在業務以及發展方向上必須接受教師的引導與指導。因此，在培養學生記者隊伍的時候，必須很好地掌握學生記者隊伍自治與教師指導之間的平衡。

綜上所述，校園宣傳工作需要培養學生記者隊伍，培養學生記者隊伍不僅符合黨的宣傳政策的客觀要求，而且也能為學生實踐提供機會。要培養好的學生記者隊伍，必須在思想政治上和業務活動上有明確且正確的指導方向，還必須在掌握好學生隊伍自治與教師指導平衡的基礎上不斷培養學生的新聞業務能力，提升他們的業務水平，這樣才能打造出一支優秀的具有先進文化、先進思想的學生記者隊伍，從而推進整個校園文化的發展。

參考文獻：

[1]王晨.新時期應強化大學生校園記者隊伍建設[J].文學教育，2011，7.

第8篇：大學新生入學教育感想范文

【關鍵詞】無機及分析化學；教學效果；教與學；改進方法

隨著課程改革的深入，為了進一步提高課程教學的效率和質量以及減少課堂講授時數，過去在工科類專業單獨開設的《無機化學》及《分析化學》逐漸被《無機及分析化學》課程代替，原因是這兩門化學課程之間有大量的重復內容。但一些問題也隨之而來，如教學內容與教學時數間的矛盾突出。無機及分析化學在內容上，主要包括化學反應的一般原理、定量分析基礎（誤差和數據處理）、四大平衡和四大滴定、物質結構基礎、元素化學和儀器分析等，內容較多。但為了強調化學課程的實踐性，近幾年對理論課的課時進行壓縮，使得理論課時大大減少[1]。此外，鑒于我國傳統的應試教學與大學自主學習的教育方式的不同，許多學生在進入大學后，尚未轉變學習模式，失去了中學學習的依賴，感覺無機及分析化學課程內容繁雜、教學進度快、難以掌握，由此導致學生容易產生厭倦、學習積極性不高等情緒，補考、重修的比率逐年上升[2]。但目前，由于專業科研創新的深入和研究熱點的涌現，對化工類專業本科生的化學知識與化學教學不斷提出新的挑戰和要求。除要求學生具有扎實的化學基礎理論知識，還要有熟練的實驗操作技術。所以教好和學好這門課程對新生的學習興趣、知識積累和科研素質培養至關重要[3]。那么，如何利用有限的教學時間取得良好的教學效果，是每位教師都很關心的問題。下面筆者在總結歸納相關院校經驗的基礎上，根據自己的教學經歷及觀摩學習所得，分別從教師的“教”與學生的“學”兩方面，就該課程的教學談幾點粗淺的心得體會。

1教師的“教”

1.1課前做充分準備，精煉教學內容

備課是課堂教學的首要環節，備好課更是上好課的前提。備課前，教師要深入研究教學大綱和教材，明確該課程的教學目的及各章節的具體要求，以教學層次清晰，教學內容重難點突出為宗旨。由于無機及分析化學涉及知識面較廣，包含無機化學、分析化學及部分物理化學的知識，因此，授課教師需要多閱讀與授課內容相關的參考書，不斷擴增自己的知識儲備。同時，教師可以經常搜集與授課內容相關的科技信息，將最近的科研成果以及自己科學研究感想，在教學過程中傳遞給學生，激發同學們的學習熱情。此外，隨著無機及分析化學的教學課時的壓縮，有限的教學時數和日益嚴格的教學要求是授課教師面臨的挑戰。教師在授課過程中應凝練教學內容，找出教學內容的精髓，把精髓部分給學生講透徹、明白，然后再講相關內容的時候就會達到事半功倍的效果。如物質結構基礎中，核外電子運動狀態、價鍵理論及雜化軌道理論是后期學習有機化學的基礎，是要求重點掌握的內容，所以這部分知識要講解清晰、透徹，讓學生接受。而微觀粒子的波粒二象性、測不準原理等內容則可以略講，以節省課時。

1.2上好緒論課

柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半。”鑒于大一新生剛進入大學，對所學專業的專業前景及學習目標都不清楚，而緒論是整個課程的第一節課，教師應該抓住該堂課的時機，為學生講解相關專業前景，以激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲。教師上課時需強調，無機及分析化學是化工類及相關專業的基礎課程，通過本課程的學習，為后續課程（如有機化學、物理化學、生物化學等）的學習打好基礎。此外，教師可結合實例強調無機及分析化學在今后的學習及生活中的重要性。如可以舉無機及分析化學在醫藥衛生（如藥物成分分析與監控）、食品安全（如毒奶粉的檢測）、化工生產中較熟悉的實例，通過這些生活實例，使之認識到這門課程不僅與自己所學的專業知識有關，還與日常生活息息相關，引發學生興趣，激發學生學習的積極性，為后續教學的順利開展奠定良好的基礎[4]。

1.3不同教學方式

傳統的教學模式以教師為主體，學生參與度較少，長時間如此，使得大部分學生容易產生厭倦、疲勞情緒，不利于課堂的進行。針對此種情況，教師可采用教師教授為主，各種新教學方式為輔的混合教學模式。如提問式教學、討論式教學。提問式教學是指在教學中注意不失時機地提出問題，以引起學生的好奇與思考，進而引導學生去分析問題和解決問題。此種方式可激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養創新思維[5]。討論式教學，即教師通過設計問題，充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過問題討論的方式從而高效、愉悅地汲取知識，進行自我教育的方式。教師提前設置好問題，將學生進行分組，學生課下查閱相關資料，為討論課做好準備。此外，為提高學生上課的積極性以及PPT的制作能力和演講能力，每學期可開展1-2次翻轉課堂活動，讓學生作為主體，制作PPT、參與講課。教師選好要講的內容，提前讓學生做好準備，在上課時進行講解，其他同學可對不理解的地方進行提問，也可對講課方式提出自己的意見，授課教師最終進行點評。由于現在實行大班上課，可將學生進行分組。選擇組織能力、領導能力較強的同學作為小組長。組長根據組員的實際情況進行分配任務，督促檢查任務的完成情況，及時組織同學研究解決出現的各種問題，保證任務的完成。

1.4重視實驗課

伽利略曾說：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找”，由此可見實驗的重要性。作為無機及分析化學課的重要組成部分，實驗課的宗旨是加強學生對理論知識的理解，訓練學生基本操作技能，培養學生分析問題、解決實際問題的能力，為今后的學習及工作打下基礎。為上好實驗課，教師首先要深刻理解和準確把握教材，在此基礎上，合理設計每一次實驗課，認真做好實驗準備，對實驗現象、實驗條件、實驗關鍵、操作要點和易出現問題的地方做到心中有數，這樣才能指導好學生實驗。其次，為達到鍛煉學生思考能力的目的，提前讓學生做預習，按實驗原理、操作流程書寫預習報告，熟悉實驗內容，并指出實驗過程中的注意點。在實驗過程中，學生應獨立操作，仔細觀察實驗現象，認真記錄數據，并將實驗現象和數據如實記錄在預習本上，不得弄虛作假。對于失敗的實驗，學生需自己分析失敗原因。教師應要求學生實驗中勤于思考,仔細分析,力爭自己解決問題。實驗結束后，教師檢查學生預習報告及實驗結果，并指出不足，學生在此過程中也能有所啟發。課下，學生認真書寫實驗報告冊，教師批改后，于下節實驗課時，單獨糾正每位學生存在的問題。

1.5多與學生溝通交流

上課時，教師需要多關注學生，多與其互動，活躍上課氛圍，調動學生積極性。可通過講解現實中的一些實例，吸引學生的注意力，也可以通過提問的方式，讓學生多多的參與教學活動，而不是簡單的以教師為主體的教學。與學生的交流不僅體現在課堂上，也要做到課下多交流。課下，教師可定期以調查問卷的方式，讓學生提出教師在教學中需要哪些改進。也可以通過網絡的方式，組建學習群，學生可以在群內進行關于本課程的任何提問與發言。

2學生的“學”

對于剛擺脫了高中“以教為主”的被動學習模式的大一新生而言，大學課堂往往是內容繁多、教學進度快、自主學習性更強。面對陡然轉變的教學模式，學生往往會感到力不從心，無法適應，長此以往，常常會出現厭學等負面情緒。針對此種情況，教師應及時對學生進行指導，循循善誘，幫助其轉換角色，調整心態，找到有效的學習方法。

2.1培養學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是直接推動學生學習的一種內部動力，是提高學習積極性最直接的因素。除在課上采用各種教學方式吸引學生注意外，教師還可鼓勵學生積極參加一些學術講座，或利用網絡多接觸最新科技成果等，讓學生開闊視野，調動學習積極性。

2.2養成課前預習的習慣

鑒于無機及分析化學課程內容繁雜，學生基礎差，且課堂進展較快，為提高學生聽課效率，可提前讓學生預習上課內容，并標記好對哪些內容不太理解。為了督促學生預習并了解學生預習情況，教師可在上課前抽出2-3分鐘，提問2-3名學生預習過程中有哪些疑惑，教師匯總后，在上課時，可對學生比較困惑的地方進行重點講解。

2.3課上認真聽講，課后做好習題與總結

上課是要求學生認真聽講，做好課堂筆記，并多與教師互動。課后，為促進學生及時消化和鞏固所學知識，教師可精心選擇、布置復習思考題和習題。從不同的側面培養、訓練學生理解問題和運用所學知識解決實際問題的能力。另一方面，通過批改所有學生全部作業，及時發現薄弱之處并加以輔導強化，促進學生知識的掌握和應用。除每節布置相關習題作業外，教師還可要求學生對每章知識點進行總結。總結的方式可任學生自行決定，可以采用做筆記的方式，詳細總結每章知識點，也可以采用手動繪圖或軟件繪圖的方式，梳理每章知識點。

3結論

《無機及分析化學》是相關專業一門非常重要的基礎課程，是大一新生入學首先面臨的科目，在知識的傳授和能力培養兩方面起著承上啟下的作用，而無機及分析化學的施教對象大一新生的學習對于培養大學階段的學習興趣、學習習慣、自主創新學習能力等方面均起著至關重要的作用。因此,我們要不斷地探索合適的教學方式，培養學生自主學習能力及創新意識，進一步提高教學質量。

參考文獻

[1]黃運瑞.制藥工程專業無機及分析化學教學探析[J].南陽師范學院學報,2012,11(9):97-98.

[2]封學軍.《無機及分析化學》教學探討[J].江南大學學報(教育科學版),2008,28(2):71-78.

[3]張華山,郭小峰.“無機及分析化學”課程教學與體會[J].中國大學教學,2013,10:49-51.

[4]海力茜,陶爾大洪,張慧.無機化學在醫藥學專業中教學改革的幾點思考[J].中國民族民間醫藥,2012,17:81-82.

第9篇：大學新生入學教育感想范文

關鍵詞：課堂教學；校園文化建設；作用

當前，要求校園要以精神、行為、學科以及制度等多種文化以建設新的校園風貌，并結合超學科教育理念來實現創新、教育以及研究等多層面相結合的教學策略，為課堂教學帶來更新的教學思路以及空間。在新課程改革下，呈現出我國校園文化與精神，是未來希望發展之地。下面文章中針對課堂教學在校園文化建設中的作用進行分析，突出課堂教學的重要性。

一、校園文化的基本概念以及超學科概念

1.校園文化的基本概念

高中學校在新課改背景下進行的超學科校園文化建設，是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、學科文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化建設對高中生學習有很大的幫助，其中課堂教學與校園文化建設相輔相成，由于高中是學生身心發展的重要階段，因此可在高中語文教學中對學生進行德育，不僅可以加強對高中生思想文明的建設，同時也能促進校園文化建設。

2.超學科的基本理論

所謂“超學科”，就是以普通公理和新興的認識論范式為基礎，在教育或創新系統中對所有學科和交叉學科進行協調，這樣的協調是一種研究、創新和教育間多層次的系統化合作。

3.超學科在課堂教學中的應用

由于超學科研究是科學研究中的新路子，所研究的問題不受特定學科的制約，所涉及的知識存在于個人，因而不需要學科的界限。這種新型的教學理念應用在語文課堂教學中將會使語文教學方式更為多樣化，使語文教學中所含有的道德品行教育不會過于死板、單一，能夠更好地讓學生對其產生興趣，并深入理解所學知識的含義。此外，為加強高中學校課堂建設，可以采用科學的教學方式推動校園文化建設更加完善。例如，“微”元素可以提升教師關于校園文化建設的參與度，比如在學習古文《茅屋為秋風所破歌》時可以利用微課形式，讓學生在觀看歷史視頻的過程中提高對古文文意、時代背景和古人思想的理解，為教師與學生廣泛參與校園文化建設提供便利的渠道，有效提升教師的參與度，在將學生視為課堂主體的同時提高課堂教學效率。

二、課堂教學在校園文化建設中的作用

課堂教學作為校園文化建設中的重點，特別是能夠對學生進行思想引導的語文課堂教學，不但可以凈化學生心靈，同時還能提高學生道德品質以及綜合素質。高中學生所學的各門學科，基本上反映著自然、社會和精神現象的客觀規律，邏輯性、系統性很嚴密，其中以語文課堂教學為主。在學習語文課程的過程中要求他們不僅要發揮更大的獨立性和自覺性，而且還要具有獨立分析問題和解決問題的能力。同時，還要求他們具有一定的自學能力。

1.優化文化環境，積極引導學生，打造精神校園

良好的校園文化以及校園精神是促進學校校風以及學風建設的重要基礎，為建立良好的校園文化，使校園文化擁有濃厚的文化底蘊則需要從高中新生入學、了解學校、學習知識、運用知識的所有過程做好樹立校風的榜樣。例如，在開學期間，高中學校相關部門應該開展以介紹校園文化、特色與思想為主的活動，而語文教師可以組織學生對學校各個特色區域角進行參觀，然后讓學生談一談在參觀后的感想。在提高學生語言組織能力的同時讓學生對校園形象產生一種想要融入其中的情感。學習精神文化知識主要是以語文課堂教學為主，并加上各種實踐活動的形式對知識的掌握與了解。而在語文課堂教學中，老師在進行語文教學題材設計過程時可以把校園文化歷史以及功績加入其中，不僅吸引學生對校園文化歷史與功績的敬仰，為學生建立“要做到更好”的表現決心，同時可以利用語文知識正確引導學生德育、品行等各方面的素養，充分利用超學科教學理念，提高學生自身素質以及各項能力，為學校建立良好的校園風貌。

2.維護校園制度文化，優化校風學風

由于部分高中生受到自身條件及性格問題等影響，所體現的個人風貌也不盡相同，而這一時期的孩子叛逆性格較為強烈，對于學校的一些規章制度產生厭惡和抵觸情緒。這不僅不利于自身發展，對于校園文化建設也會起到相反的作用。因此，通過課堂教學可以使學生增加對學校的規章制度的認識，理解其中的意義。如，可以利用語文課堂教學，適當增加一些《論語》中的針對人生態度、經歷等方面的選段，讓學生在學習中感悟，以提高學生對自我了解以及重拾自我的能力，進而對學校的制度能夠自覺遵守，加強校園文化建設。總之，課堂教學在校園文化建設中起著重要作用，不容忽視。只要我們堅定不移地把語文課堂作為主陣地，并且融合各學科的知識教學，必將給校園文化建設注入新鮮的血液！

作者:趙喜銳 單位:甘肅省會寧縣第五中學

參考文獻：