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第1篇：學校心理教育讀書筆記范文

一、班主任專業化培訓

我校在崗70%教師都持有班主任上崗證書，因此班主任隊伍建設是我校校本培訓的重中之重。

1、積極參加區進修學校組織的班主任專題培訓，并組織全體教師對專題培訓進行學習。

2、組織教師進行本校的德育校本培訓，本學期將進行《班主任工作基本規范》、《班級活動設計與組織》、《班級管理》等專題的培訓，讓班主任教師在培訓中不斷提高自身的思想、管理水平。

3、自我研修方面。學校優化管理機制，給教師充分自主學習的時間和空間，能靜下心來閱讀一些教育專著，也可以上網獲取各種信息，撰寫一萬字的讀書筆記，并在期末進行交流，全方位、多維度滋養提升自我。

二、組織參加第六屆德育實踐活動課大賽

學校在三月末進行學校內的初賽，由校長任組長成立評委小組，評選出校內賽課的一、二等獎，并推薦一等獎參加區級第六屆德育實踐活動課大賽，并爭取取得好成績。

三、心理教師培訓及兩室建設

1、由于我校教師師資短缺，沒有專職的心理教師，在本學期將派一名兼職教師參加區進修學校組織的心理教師培訓，學習心理教師的業務素質和專業能力。

2、在資金短缺的情況下，籌集資金建設心理輔導室與心理活動室。

第2篇：學校心理教育讀書筆記范文

以全國農村教育工作會議精神為指針，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂于奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。

二、目標與任務

1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的“愛崗敬業，樂于奉獻，團結協作，和諧進取”精神。

2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平.

3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。

4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師“粉筆字、板畫、鋼筆字”的基本功培訓。

5、加大教師的教育科研培訓力度，采用“專題講座，教研論壇，個人自學”等形式.

6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。

7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。

三、管理辦法

1、加強領導

學校成立以校長邊步安為組長，鄭飛為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。

2、加強管理與督查

學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。

四、具體措施

1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。

2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。

3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網絡設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。

第3篇：學校心理教育讀書筆記范文

一、終身學習

在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。

二、創新思想

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

三、敬業精神

第4篇：學校心理教育讀書筆記范文

（一）、學習中，我校在總結以前學習方法的基礎上，努力在學習方式上求活、求新、主要以圍繞中心主題學。圍繞總書記在十七大上的報告及等內容開展學習，并組織全體黨員圍繞中心主題進行討論，黨員們的發言有深度、有內容。

（二）、是共同交流互動學習。我校黨支部組織黨員進行學習交流會，交流學習體會。大家都結合本職工作實際，積極參加交流學習、互相學習、互相提高。

（三）、是集中黨員系統學習。我校結合自身情況制定出了統一的集中學習計劃，安排集中的系統學習，都由*三黨支部領導帶領全體黨員深入學習科學發展觀的理論知識。嚴格落實學習制度，認真實施學習方案。全體黨員干部每人參加學習20小時以上，撰寫讀書筆記和心得體會文章共5000字以上，參學率達到了100%。

二、通過開展深入學習實踐科學發展觀思想大討論活動，促使了我校黨員干部進一步深化對科學發展觀科學內涵和精神實質的根本要求的認識，科學發展觀的第一要義是：發展。通過集中討論，深刻認識到我校的教職工思想不夠解放，工作中創新力度不夠，思想觀念上的差距仍是我校教師與經濟發達地區學校教師的最大差距。解放思想更新觀念是加快教育事業發展的當務之急，改革創新才是推動教學工作發展的強大動力。只有認真學習實踐科學發展觀，用科學發展觀的理念武裝全校黨員干部的頭腦，著力解放思想更新觀念，才能進一步促進我校教育教學的科學發展。在移民遷建之機，維護學校穩定、增進全校教職工團結，利用科學發展觀的理論完善學校的各項制度，構建和諧*。

三、科學發展觀的第一要義是發展，*的教育教學工作，只有在科學發展觀的指導下，解放思想、更新觀念、才能堅決防止和糾正教師在教學中只顧追求升學率、不顧學生實際情況，盲目增加課時加大作業量等現象，在教學發展過程中不僅要尊重學生個體，還要尊重教學的客觀規律，充分考慮學生素質、家庭環境的承載能力，加強對學生的德、才、能、心理健康等方面的合理教學，教書育人，要以人為本，促進學生的全面發展，實現教育教學全面可持續發展，培養的學生才能適應經濟社會發展的需要。

四、通過大討論認識到，教學工作的科學發展，確保學生的身體建康，是學校教育中義不容辭的責任，是建設和諧社會的基礎，必須按照科學發展觀要求，堅持以人為本，多加強學生的思想與心理健康的教育，深入群眾，了解他們對我校的教育教學工作是否滿意。及時了解學生的生活環境狀況，著力解決危害學生身心健康一些問題，著力解決影響學生可持續發展的辦學問題，努力提高教學環境的質量，推進*的教學工作又好又快地發展。

五、認真學習實踐科學發展觀，是進一步解放思想更新觀念，是推動教育工作與辦好人民教育的的需要，只有堅持以學生為本、科學發展、才能促進教學工作與學生的成長相協調，才能構建“和諧校園、美麗*”，實現教學質量得到大幅度的提高。

六、在今后教育事業的發展中，應充分考慮學生的身心承受力，統籌考慮當前學校教育的現狀和未來社會發展的需要，既積極實現當前學校教育的目標，又為未來*的發展創造有利條件，積極改善辦學環境，實現招生的生源好和畢業的學生素質高的良性循環，為*的未來留下充足的發展條件和發展空間。

第5篇：學校心理教育讀書筆記范文

俗話說：“獨學而無友，孤陋而寡聞。”讀書是師生精神成長的重要源泉。積極的個性化閱讀可以使師生的生命品質、人格魅力、思想境界在讀書品書中逐步提升。知性的地理個性化閱讀教學是一種生活方式，是一種智慧的學習生活集合體，更是一種積極健康的思維方式。它不僅有利于我們獲取知識，拓展視野，更有利于我們發展思維，提高生活的品質。智慧的地理個性化閱讀教學是向外了解世界，向內了解我們自己。質性的地理個性化閱讀教學是一種生活習慣，養成良好的地理個性化閱讀教學習慣是優秀師生幸福成長的基本經驗。優秀的地理學習愛好者，至少應該養成以下幾個個性化閱讀教與學的習慣：第一，有計劃的系列性和廣域化的閱讀；第二，且讀且思，帶著問題閱讀；第三，做好讀書筆記，找尋并形成屬于自己的文字；第四，交流與分享，讓讀書成為個性化健康發展的生產力。開展地理個性化閱讀教學，就是說我們要努力營造地理書香課堂，讓師生從閱讀中讀出教育的知識、教育的思想和教育人生的感悟，以開闊的胸襟、儒雅的舉止、非凡的氣度成為品德高尚、品位高雅的文化人，并努力提升自己的思想品位和專業品位，做社會主義革命的建設者、進步者、發展者。

1.高中地理個性化閱讀課堂書香教學要做到“六個結合”

(1)地理課程標準與中國傳統文化的有機結合地理課程標準是地理教學的里程碑和指南針，地理個性化閱讀教學要堅持做到地理課程標準與傳統經典文化有機結合。經典和傳統是我們民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發展的根基。“讀經典一部，勝雜書萬本”，因此有選擇性的讀圣賢書，立君子品，做有德人。我們應該抓住“童蒙養正，少年養志”這一記憶的最佳時期，把中華民族智慧的源流指引給學生，使其與經典同行，與圣賢為友，早一些讓他們沐浴經典，提升人生境界，早一步為他（她）們幸福的人生奠定下堅實的學養風范和品德根基。(2)經典性閱讀與新時代地理要求的有機結合經典性讀物經過了較長時間的真理性檢驗，它是屬于全世界并為多數人所擁有和接受的。在高中地理個性化閱讀書香教學中應當引導學生更多地從經典讀物中汲取營養，并結合地理新課程的要求，用時代的眼光去衡量，去“借鑒”“拿來”；“盡信書則不如無書”，我們要在地理個性化閱讀教學中培養學生在與作者“超時空對話”的過程中應具有的積極質疑、大膽探究的能力和勇于批判的精神。(3)個性化閱讀與升華學生思想品德的有機結合笛卡兒說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”閱讀是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的重要途徑。在開展高中地理個性化閱讀教學的過程中，我們要針對中學生成長中出現的問題，開展諸如“誠信”“善行”“孝心”“禮儀”“環境”“品位”等專項讀書活動，在濃郁的地理書香閱讀教學中使學生的思想品質和道德修養提高，人格健全完善。(4)個性化閱讀與提升地理教學質量的有機結合讀書是修身養性，讀書是社會實踐，讀書是傳承文明，讀書是成人立品。開展地理個性化書香閱讀教學活動，就是要以提高學生的地理科學素養為突破口和抓手，通過引領學生閱讀自然的、科學的、哲學的、社會的等多方面的書籍，帶動學生整體成績的提高，進而全方位地提升地理教育教學質量和社會生活幸福感、世界進步的參與指數和成就指數。(5)個性化智慧閱讀與積淀課堂文化的有機結合一個充滿書香氣息的地理課堂必然是一個以自己多年積淀起來的獨特的地理文化激勵人、感染人、培養人的生命課堂，而在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然富有芬芳濃郁的文化氣息。因此我們可以從悠久歷史、文化底蘊、師生實際做深入思考，通過地理文化的張揚與滲透，來鮮明地理學習策略，鮮明地理教育理念，從而做到彰顯地理課堂教學特色、打造地理個性化書香閱讀教學品牌，尋求地理個性化閱讀的內涵發展、精品發展之路。(6)個性化閱讀與生活地理的有機結合作為新時期的地理課堂就必須要培養出適應社會、時展的地理優秀人才和科學社會主義的合格建設者。在講授“常見的天氣系統”內容時，可以讓學生閱讀《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑”和第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”；講授“熱力環流”內容時，閱讀第一百零三回“上方谷司馬受困　五丈原諸葛禳星”。甚至還可以在同學們閱讀后，結合教材知識及課標要求，請同學們繪圖說話，把該戰例用圖解的方式進行地理圖式繪本解答。實現地理個性化書香閱讀教學，就必須與學生的生活地理經驗相結合，并將其閱讀與生活地理有機結合，學于生活之地理并反哺于地理生活。

2.高中地理個性化閱讀書香教學形式

在開展高中地理個性化閱讀課堂書香教學工作中，地理教師要多動腦筋，勤想辦法，一要為學生打造一個開放式的地理閱讀平臺，堅持“耳濡目染，讀書做人”的閱讀理念，力爭讓每位學生的品行、志趣在閱讀中真正的“修身養性”，實現地理個性化閱讀課堂書香教學“課上打基礎，課下謀發展”的地理大閱讀格局，以積極的方式拓展學生地理學習的新視域、新境界。(1)開展形式多樣的個性化閱讀地理科學史閱讀，如《禹貢》《管子》《十三經注疏本》《山海經》《水經注》《美國歷史地理》《物候學》等。地理名人名著閱讀，如《徐霞客游記》《大唐西域記》《東京夢華錄》《吳越春秋》《真臘風土記》《》，以及侯仁之的《歷史地理學四論》，文煥然的《中國歷史時期冬半年氣候冷暖變遷》，王成祖的《中國地理學史》（上下），劉盛佳的《地理學思想史》等。地理名刊閱讀，如《中國國家地理》雜志、《美國國家地理》雜志，以及《地理教學》《地理教育》《中學地理教學參考》《城市地理》《旅游地理》《經濟地理》《環境保護》《中華遺產》《環球人文地理》等期刊雜志。地理科學雜志閱讀，如《地理學報》《中國歷史地理論叢》《地理科學進展》等。(2)開展豐富多彩的地理個性化閱讀活動開展豐富多彩的讀書活動，以活動為載體，為學生搭建展示讀書成果的平臺，喚起學生地理個性化閱讀的原動力。譬如經常開展班級（校園）地理圖書推薦會、地理讀書知識競賽、地理讀書心得交流會、地理詩歌朗誦會、地理作文競賽、地理讀書筆記和地理個性化手抄報展覽等，讓學生充分展現自己的積累，展示自己的收獲。組織者可以采用一些充滿鼓舞性的、具有濃郁“地理味道”的激勵、評價方式等，作為個性化地理閱讀的可持續性發展的“作料”。如我們經常開展的一個常規個性化閱讀書香活動之“讀書漂流”。“讀書漂流”活動是丹陽五中地理個性化閱讀課堂書香教學中比較時尚的一種讀書方式。就是讀書人將自己讀完的書，規范地放在公共場所，“撿獲”這本書的人可取走閱讀，讀完后將其放回，再將其“漂流”出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續一段“書香漂流”。同學們將自己閱讀過的書貼上特定的標簽后，將圖書進行“放漂、尋漂、持漂、傳漂”，它成為地理個性化書香閱讀的一個支點，同時也是一個亮點，因為參與到這個過程中的每一位同學都會分享讀地理書的快樂、傳播讀地理書的幸福。(3)有機開展地理個性化閱讀書香品評指導活動

地理教師要引領學生運用恰當的閱讀方法，即指導學生進行有效的閱讀，以促進學生良好閱讀習慣的形成和閱讀效率的提高。要加強學生閱讀心理、閱讀方法和學生自主閱讀習慣的養成等方面的教學研究，根據地理課程標準和學生年齡特點，擬定好高中三個年級段的閱讀指導方案，像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等；指導學生有計劃地讀推薦書目，地理教師及時組織個性化閱讀交流反饋；或是在校（班）刊（報）上向師生推介優秀地理圖書，介紹適用的個性化閱讀理論；此外，地理教師還應向上級聯系申請有關地理個性化書香閱讀方面的教育科研課題，力求產生一系列個性化書香閱讀方面的教育科研成果，給地理生命課堂教學活動提供強大的技術和智力支持，引領地理個性化書香閱讀活動沿著正確的軌道向有效、縱深可持續發展。

二、高中地理個性化閱讀教學的微觀思考

高中地理個性化閱讀書香教學是提升一所學校文化品位的重要途徑，也是學校積累無形資產的重要工作策略和方式。積極有效地推進高中地理個性化閱讀教學活動，既能弘揚時代主旋律，又能倡導內容形式多樣化；既能發揚傳統，又能與時俱進，與時代、世界銜接；既能加強規范指導，又能注重師生的個性發展，形成地理課堂書香教學文化的鮮明特色與風格。學生是偉大祖國“新型現代化”建設的未來和新生棟梁，學生德育的一個重要來源就是要養成積極健康的閱讀習慣，并在“書韻品位”閱讀理念引領下修為自己的道德品位、科學品位、文學品位、藝術品位、審美品位、健康品位，實現其成為有文化品位和現代科學意識的合格世界公民。

1.喚醒愛好，自主探究，主導學生個性化地理閱讀的重心地位吳傳均院士在談地理教育改革時說：“地理教育是一件頭等大事。它不僅關系到發展地理學的問題，更重要的是關系到提高全民族素質的問題。”地理教育教學的最終目的是提高國民素質，而地理素質教育的一個重要內涵就是“注重學生個性健康發展的教育”，地理素質教育的重點是培養學生的創新意識和實踐能力，地理創新教育的一個基本特征即讓每一個受教育者的個性都得到最合理、最充分的發展。著名教育家烏申斯基說：“在教育中，一切應以受教育的個體發展為基礎，因為教育的力量只能從個性這個生活的源泉中流露出來。”皮亞杰的建構主義理論認為：“知識不是通過感覺或交流而被個體被動接受的，而是由認知主體積極建構的，知識建構的過程就是張揚個性的過程。”地理書香課堂教學倡導“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。學生是地理個性化書香閱讀的主體。個性化閱讀所面臨的學習重難點是對閱讀對象的理解，首先是體驗作者的真實感受和作品中的真實生活。其次，學生在閱讀文本時，應主動探究散文中的難點。建構主義理論認為，由于每個學生的知識內容和組織方式都是不同的，因而構成了他們不同的認知結構。每個學生在閱讀中產生的疑難點也是不同的。此時，教師應“因材施教”，指導學生個性化閱讀。從不同的角度與文本對話、交流，從不同的視角讀出個性的色彩，這正是地理個性化品位閱讀的魅力和亮點，也是一種積極的學習自我修為和健康學習危機干預品質。

2.正確引導，創設情景，引領學生走進個性化地理閱讀情感世界薩特曾說過：“閱讀是被引導的創造。”有益的地理個性化閱讀，可以激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高其地理審美情趣。鑒于此，地理教師正應是學生個性化閱讀的引路者，一個足夠用心的導入，將能引導學生深入地理精品閱讀的情感世界，沉浸于地理閱讀品位所建構的美好感情中，體味科學社會發展的鴻志意蘊。如學生在閱讀《中國歷史時期冬半年氣候冷暖變遷》后寫道：人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現代科技的進步、發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾經宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們敬畏自然就是敬畏我們自己?這一連串的發問在學生的心中蕩起漣漪，我想學生在其今后的人生道路上一定會善待自然，善待自己。

3.植根學情，讀悟相協，提升學生對地理科學世界的鑒賞能力閱讀學理論認為閱讀本質上就是一種個性化的修養修煉行為。索緒爾結構主義語言學觀點指出：語言本身具有兩個層面即“能指”和“所指”，蘊涵廣闊的自由度，蘊涵多義性。德國哲學家、解釋學家伽達默爾說：“作品本身是開放的，我們在閱讀時要敢于提出自己的想法。”伊瑟爾提出的“空白”理論認為：“任何文本都存在不確定的空白性，只能通過讀者的閱讀投射來填補。”高中地理個性化閱讀的過程就成了對文本空白進行個性化建構的過程，就成了融入讀者自己的感知、理解等多種心理因素的發現過程。所以說真正的閱讀教學要求教師創設一種民主、平等的教學環境，來保護學生閱讀的主體地位，讓學生無拘無束，敢疑敢問。鼓勵學生“元閱讀”，即“在閱讀過程中，將自己的閱讀活動作為意識對象，強調個體的自我認知”。讓學生靠自己的切身體驗將文本意象融會其中，產生獨特新穎的個人體驗。地理個性化閱讀課堂書香教學既應包括在課堂上教師有意識所選書目（文章）的閱讀，也應包括課外的個性化自然選擇性閱讀。地理課外閱讀是對地理課堂內閱讀的有機延伸，是地理個性化閱讀課堂書香教學的重要組成部分，在擴大學生閱讀視野，提高閱讀能力以及增加地理科學素養等方面都起著極為重要的作用，因為優秀讀物具有塑造人品的巨大力量，一部好的地理小說，一部好的地理書籍，一段精美絕倫的地理詩話等都會給人以巨大的智慧和精神力量，甚至能影響人一生的生活品質。這足以啟示我們要積極鼓勵學生利用課余時間博覽群書，尊重學生的個性和愛好，鼓勵學生自主課外閱讀。

第6篇：學校心理教育讀書筆記范文

[關鍵詞]創新 物理教學模式 異步教學

異步教學的思想打破了人們頭腦中根深蒂固的陳舊教育思想和教育觀念,異步教學法徹底改變了過去的教學模式,是教學的一次偉大改革,使師生真正的得到了解放。我通過近三年的親身實踐,感悟到在異步教學中,學生由“仆人”變成了“主人”,并大面積提高了教學質量。

一、學困生的形成

所謂學困生,一般指那些學習成績比較差的學生。為了摸清形成學困生的原因以及各個學困生的特點,探索提高學困生物理學習成績的途徑,我曾對各屆的初中物理成績較差的學生進行了調查,累計103人。在此基礎上進行歸納總結,從而得出比較客觀的結果。我在對103名學困生調查中,對他們學習差的主要原因進行了分析,其結果如表1。

此外,對學困生學習物理的心理狀態也進行了調查,調查結果如表2。

這一調查結果表明,一些學生之所以會成為學困生,主要原因并不是智力因素,而是教學模式的問題。

二、異步教學中物理“自主學習”的提出

新中學物理教學大綱指出,要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式;要積極改革教學方法,注意研究學生的心理特征和認知規律,善于啟發學生的思維,激發學習興趣,使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。在物理教學中“自主學習” 的異步教學模式,能培養學生自主學習、勇于探究的良好習慣,激發學習興趣,促進學生掌握自主學習的方法,使他們在自學能力、思維品質、創新意識和科學實驗等方面有較大發展,具備較好的創新精神和創新活動能力,真正實現素質教育的目標。

三、異步教學中物理“自主學習”模式的實踐和探索

1.轉變教學理念

所謂“自主學習”,是指學生在教師的科學指導下,通過能動的創造性學習活動,實現自主性發展。教師在異步教學中的科學指導是前提條件,學生的創造性學習是教育教學活動中心,實現自主性發展是活動的目的和本質要求。

2.探究物理“自主學習”的路子

(1)加強課堂內的自主學習實踐

物理教學既有物理現象觀察與實驗的直觀教學,又有高度抽象思維活動的理性教學。針對教材特點,結合課堂學習目標,采用靈活多變的教學方式,把大部分時間留給學生去思考、去討論、去實驗、去發現,教師要在設計 “指示方法”上下功夫,常采用下列幾種方法。

①指導探究式。學生在教師的指導下,模擬科學家發現真理一樣,通過自己的大腦去獨立思考、探究、學習,不斷發現事物變化的起因和內部聯系,從中找出規律。此模式較適用于利用實驗手段觀察研究的課題,教學中學生獨立活動多于集體活動。如:力的合成與分解、電熱、測定電功等。其基本過程為:

創設情境指導假設猜想歸納總結遷移拓展設計實驗方案指導探究。

②問題討論式。根據教和學的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題,在教師的指導和控制下,以學生自覺、主動地討論、質疑、辨析為主,使學生在加深理解、綜合運用概念和規律的同時,提出綜合、分析、解決實際問題的能力,發展創造性思維。此模式較適用于綜合運用知識的新課、練習課和復習課。如:影響電阻大小的因素、凸透鏡成像規律等。其基本過程為:提出問題 歸納小結 聯系指導擴展組織討論

③自學指導式。讓學生先自主閱讀課文,大膽質疑,提出問題,再進一步引導思考、討論、實驗釋疑,達到透徹理解。通過“主體”與“主導”、“主體”與“主體”的多向交往,發展學生的交互學習能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學內容。如:能量的轉化、歐姆定律、摩擦起電等。其基本過程為:

學生自學獨立思考交互討論運用提高歸納總結提問質疑。

(2)嘗試課堂外的自主學習探索

按異步教學的模式在課外主要做了以下幾方面的嘗試:①廣泛閱讀,擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內容有關的書和雜志,勤做讀書筆記,適當時候進行讀書活動交流。②結合我校開放性學生實驗課程研究,積極組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作。③組織課外物理興趣小組,每周安排一定課時的物理競賽專題輔導,為部分學生進一步深化物理知識和參加各級物理競賽服務。

3.初步成果

通過三年多來異步教學自主學習模式的實踐,我班學生整體上在自學能力、思維品質、創新意識、科學實驗等各項指標上均有明顯提高。學生主動閱讀與物理相關的書籍,獲取了一定的物理生活知識。我班連續三年中考全縣第一,學生的平均成績高出縣平均分20分左右。

四、異步教學中物理“自主學習”的幾點思考

實踐證明,按照異步教學自主學習的教育思想和教學方式,努力實現學生自主發展的目標,是培養創新人才的一條現實性道路。通過教學實踐研究,也使我在以下四個方面有較深的體會。

1.異步教學自主學習強調學生以學校課內學習為主,同時強化學生在課余的選擇性學習,給學生留有更多的選擇性學習的機會和空間,學生的各種素質得以全面發展,為學生潛能的發揮和終生學習打下良好的基礎。

2.加強方法指導。學生由于長期受傳統教育的影響,若突然把學習的主動權放給他們,剛開始學生往往像久囚籠中的鳥一樣,放飛后不敢飛或不會飛,所以必須讓學生過自學關。教師要宏觀調控好學習過程。這樣經過一段時間的鍛煉,學生的自主學習活動會變得積極主動、科學得法。

第7篇：學校心理教育讀書筆記范文

關鍵詞：原道文化;德育;實踐探索

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）06A-0027-03

有著八十多年發展歷史的無錫市市北高級中學，秉承以“原道”為核心的文化精神，德育工作堅持以人為本、以德樹人，突出“弘道養正，育德守禮”的養成教育。“弘道養正”即探究市北高中學生身心發展之道，培養“愛國、守法、誠信、知禮”的公民情懷，涵養為人正氣;“育德守禮”即教育學生“講文明、懂禮貌、愛衛生”，“做文明市民”，“做有品位、有風度的人”，突出良好行為習慣養成的教育。

一、 分層管理――構建德育管理新體系

學校構建了黨總支、校長室―德育處、年級領導小組―班主任的有效管理體系。我們認為，學校德育管理應該扁平化，充分發揮年級組的作用，這樣可以增強管理的實效性和針對性。學校成立了年級領導小組，由校長室牽頭，成員為各職能部門領導和年級組長，全面負責年級的教育教學管理，制定了以年級為層次的德育目標體系。

我們認為，學校的每個崗位都是德育崗，每個教師都應該參與德育管理。因此學校每年動員部分中層干部擔任班主任，發揮榜樣示范作用。學校德育中層以上干部牢固樹立為學生、教師和學校發展服務的思想，帶頭創新思路、勤奮工作、做出成績。他們淡泊名利，真心幫助他人，善于換位思考，贏得了教職工的信任和支持。他們的表率作用極大地調動了廣大教師的工作積極性。

雅斯貝爾斯認為，所謂教育，特別是老一代對青年一代的教育，是人對人的主體間的靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞的功能，將文化教給年輕一代，讓他們自由地生成，并啟迪其自由的天性。因此，德育的過程，是在年級組領導和教師身先士卒的垂范過程中，讓學生在德育實踐中自我學習、自我修正和自我成長。

學校德育部門將進一步完善現有的學校、年級、班級、宿舍的層級管理機制，增強教師教書育人的意識，理順關系，明確職責，提高教師主動參與德育的積極性。

二、 循導有序――設計系列德育活動

學校以德育總目標一以貫之，根據各年級學生特點，進一步完善年級德育目標。橫向：德育目標涵蓋全面，包括政治思想素質目標、心理素質目標、法紀素質目標、行為規范目標;縱向：不同年級各有側重，按年級分層遞進，相互銜接。尊重不同年齡段學生的特點、成長的需要和品行形成發展規律，高一至高三循導有序，要求由低到高，循序漸進，適合學生身心發展規律。

以高一年級為例，第一學年以“規范養成”為核心，分階段設置了不同的德育活動。開學至期中階段，主要為建立學生成長檔案，通過查閱學生的資料，與學生接觸，獲得感性印象，重點了解學生干部和特殊學生。要求班主任精心設計第一次集體見面活動，精心布置班級環境，制定學習、值日、出勤、獎懲等常規制度，和學生一起學習市北高中一日常規、住宿生管理條例、市北高中“校園之星”評比條例，在此基礎上建立“班級日志”和班級“光榮榜”，讓學生對規范要求和追求卓越形成共識。這一階段還舉辦系列專題講座，有計劃地進行學習指導，開展最佳學法評比，使學生盡快適應高中學習要求。第二階段為期中至期末，主要為建立學生學習檔案，對不良學習心理進行矯治。這一階段開設了系列講座，進行了問卷調查，組織學生進行“我擁有金鑰匙”學習方法交流，針對少數學生的自卑、擔憂、失望心理，從心理學角度進行指導，激勵信心，探索適合他們的科學的學習方法，對個別在心理上有偏差的學生進行適度矯治。第三階段為寒假至期中，開展“人生與理想”主題系列教育活動，如“人才成長百例”思考筆談會，“拼搏――人生的勁歌”漫談會，“我與榜樣面對面”“走好人生第一步”師生、家長懇談會，并舉辦有關中學生人際交往的專題講座。第四階段為期中至期末，舉行以“人生路標”為主題的讀書、用書、評書教育活動。我們與圖書館聯系，為每個學生借閱一本好書，要求做好讀書筆記或資料卡片，并開展讀后感演講比賽以及人生意義討論。開展“團徽在閃光――心中有他人，心中有集體”等活動，開設專題講座“奔涌的世界科技潮”。

三、 謹嚴有格――提高住宿生管理效能

基于有序、高效的管理理念，學校在班級管理模式上進行了探索。從2010年起，在高一、高二年級設置了全寄宿班，并積極探索全寄宿班的管理模式，力圖在新形勢下通過改革寄宿生管理模式提高辦學水平。我們在全寄宿班中實行晚自修有一位任課老師到班值勤的制度，有效地改善了學生個別輔導時間不足的現象;我們在全寄宿班中提倡當天作業當天交，有效地預防了學生不良學習習慣的產生;我們在全寄宿班中開展周末返校后自主學習、自主活動制度，教室內的學生安靜地自主學習，運動場上的學生自主活動，甚至由年級組織相關文體活動，讓學生感受到寄宿生活有活力，有吸引力。通過這些探索，把住宿生的優勢條件充分利用起來，轉化為學校進一步提高辦學水平的有利條件。現在學校每天有三位中層以上干部帶班，近二十位教師在校參與住宿生晚間管理，在全寄宿班更是做到每天晚自修都有教師在班管理輔導，而這又帶動了其他教師自愿留校輔導，進一步加強了晚自修管理和輔導力量。通過這樣的方式，住宿生晚間管理的“有序化”得到了進一步提升。

管理教師的職能明確化、精細化是提高管理效能、促進學生“高效”學習的有效手段。學校制定了《市北高中住宿生管理值班教師工作要求》，對每一個時段、每一個環節值班教師應該在什么位置、做什么工作，都進行了明確的規定。同時強化對值班工作的監督反饋，除值班領導檢查外，每位值班教師需填寫當日值班記錄，報告學生的請假、違紀和突況，值班領導一般在第二天早上即向各班進行反饋，突況則由當日值班領導及時處理。通過這樣的方式，整個住宿生管理做到了有序、高效，極大地提升了管理效能，促進了住宿生學業的進步。

2012年以來，德育處積極推進學生會自主管理，在住宿生管理上分三個層次進行，充分地調動了學生的管理積極性，提高了管理效能。第一層次：由校學生會宿管部宏觀負責學生自主管理的有關事務;第二層次：各年級學生分會在校學生會安排下，交叉檢查晚自修情況，監督值勤班級的檢查情況;第三層次：值勤班級的同學全程檢查晚自修違紀情況，宿舍樓層長檢查晚上就寢和早上出操情況，并及時向學生會宿管部反饋。學生會自主管理一方面鍛煉了學生干部的管理能力，另一方面提升了住宿生管理的精細化程度。各班班干部充分發揮管理功能和示范作用，寄宿學生通過自主實踐，不斷提高自我教育與自我管理的能力，在此過程中學生獲得了思想道德上的成熟，人格上的獨立。

如今，嚴格精細的住宿生管理模式正在市北高中形成，住宿學生晚自修井然有序，高效緊張;夜自習課間文明守禮，就寢紀律良好。康德曾言，沒有受過約束的人是不守法的，失去管束比失去教化還要厲害些。住宿生管理的“精、細、實”，目的是促使學生學會與眾相處、選擇向善，做到生活有規律、做事有條理、善惡有辨別。這，也是市北高中德育工作的亮點。

四、以德樹人――增強班主任責任意識

德育工作的開展離不開班主任，班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，更是德育工作的得力助手和骨干力量。班主任對良好班風的形成和學生的全面健康成長起著主導作用，是德育隊伍的排頭兵。在新形勢下，班主任需要將責任意識融入班主任工作，以德育人，與學生交流溝通，達成共識，建立班級核心價值觀。

蘇霍姆林斯基說過，教師是和生活中最復雜、最珍貴的無價之寶，也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現和精神面貌，他在生活中的地位和作用，他的幸福都決定于我們，決定于我們的能力、水平、工作藝術和智慧。因此，班主任群體的智慧直接影響著學校德育的效果。我們十分重視班主任隊伍建設，樹立了以德樹人、執守有責的理念，提高班主任的崗位責任意識。不僅組織班主任開展校本培訓研討活動，提高班主任德育工作的理論水平，而且通過努力完善班主任培養機制、考評機制和激勵機制，促進班主任管理藝術、班級管理能力的提升。班主任隊伍總體敬業、勤業、精業，有強烈的責任意識和發展意識。一批先進班主任以他們管理經驗的豐富獨到，發揮著骨干教師在德育中的主力軍作用，推動著班主任隊伍的整體發展。學校加大對德育帶頭人、骨干班主任的培養力度，有計劃地開展對年級組長、班主任和心理教師的培訓，推進校優秀班主任的評選，更好地發揮優秀班主任的引領作用，加強德育骨干教師隊伍建設。

王陽明哲學思想中注重個人心性的內省和自得，主張“知行合一”，認為“知為行之始，行是知之成”。在學校青年班主任的培養過程中，知行有節得到充分的體現。學校推行班主任“青藍工程”，讓青年班主任與名師結對，倡導名師班主任德行兼備，既自己親身實踐，又對徒弟傳幫帶，加強對青年班主任的個別指導和即時性指導。同時德育處和教科室積極為青年教師提供展示自我的平臺，開展班級管理藝術、班主任心理健康等方面的系列校本培訓，舉辦班主任工作沙龍、班主任主題班會評比、班會賽課等活動，促進青年班主任成長。青年班主任則通過不斷學習、反思，悟道踐行，不斷提高自己的工作能力和業務水平，讓班級管理更加民主化、人性化，努力成為適應新時期學生特點的學習型、愛心型、創新型和智慧型班主任。春風化雨，潤物無聲，大德無痕，至愛無言。在潛移默化中讓學生輕松愉快地成為有道德的人，才是真的德育。

至圣孔子認為，教育之道為“志于道，據于德”。市北高中德育始終圍繞“原道”核心，不斷挖掘原道文化的當代教育意義，在幫助學生“原道”的同時，探尋適合學生幸福成長的教育生活方式。其實，“原道”是植根于市北人內心深處的一種普遍的精神追求，是揮之不去、伴隨終生的生命情結，是市北人生命成長的原動力！

“Yuando” Culture and Moral Education Practice and Exploration

of Wuxi Shibei Senior Middle School

ZHOU Xing & XIE Ming-zhu

（Wuxi Shibei Senior Middle School， Wuxi 214045， China）

第8篇：學校心理教育讀書筆記范文

一、我校開展心理健康教育的具體措施

我們的基本思路是：以科研為先導，以專家為依托，以教師培訓為重點，以培養健全人格為目標。我們具體做了以下三方面的工作。

（一）、領導重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學校場地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂。“青蘋果樂園”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發與墻壁顏色協調，線條簡潔，質地柔軟舒適，讓學生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園！

徐校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個別指導相結合，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫學化傾向，預防為主，重在保健。③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，增強人際協調能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環境變化及社會中各種應激事件；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發展；情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。

（二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1、開展個別心理咨詢和心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

2、我們學校的“辛老師團隊”，利用學校網站，向學生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找幫助。

3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關進行情況分析。

4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現。

5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。

（三）重視教師心理健康理論學習和實踐教育。

我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，特別是很多八十后教師面對九十后學生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。”“不但成天要和學生斗智斗勇，而且還要時不時面對來自學生家長的不信任眼光和無理要求。”“學生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對老師們的困惑和壓力，我校特別請來吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團體輔導，請青少年活動中心的老師為大家作講座等，并要求教師認真研讀有關學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。教師努力提高自身心理素質，用良好的心態面對學生中、生活中出現的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優秀班主任的依據。

二、實踐效果

1、減輕了學生的負擔

減輕學生負擔主要表現在兩個方面：一方面是通過對學生的學習心理輔導，激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，幫助他們掌握優化的學習策略和方法，提高學習效率，這樣就等于減輕了課業負擔；另一個方面是通過人格輔導和人際交往的輔導，增強了學生的自我意識和適應社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態之中，大大地改善了師生之間、同學之間、孩子與家長之間的人際關系。學校里打罵現象明顯減少。

2、改善了班主任工作藝術

自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學生的現象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學校通過家長會、家長學校，社區活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教師教學和科研水平

心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學方法，運用到自己的學科教學中，激發了學生的學習興趣，在提高學生的素質的同時，也提高了學生的學習效果。同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

三、思考與體會

通過這次的總結和反思，我們發現了以下幾個問題：

1、創設有利于學生身心發展的社會環境

影響學生心理發展的除了學校，更主要的因素是社會環境，如何提高家長的心理素質，創設良好的社會氛圍，這項工作有待于進一步努力提高。

2、心理健康課是否能與思品課整合？

第9篇：學校心理教育讀書筆記范文

[關鍵詞] 大學新生 專業教育 素質

高校新生入學之前在填寫報考志愿時,對所填報的專業了解甚少,對于本專業學什么、將來要干什么以及所學專業就業前景怎樣,都不是很清楚。新生入校后渴望得到更多更準確關于專業方面的信息。為了讓新生更好地了解專業,熱愛所學專業,樹立正確的專業思想,掌握大學的學習方法,進一步加強學生學風教育,大多數學校將專業思想教育作為新生入學教育的重要內容。專業思想教育對于學生堅定學習信心、鞏固專業思想和愛校、愛專業、愛行業具有十分重要的作用。下面,筆者結合自己教學與學生管理的實踐經歷,就如何作好專業思想教育,進行闡述。

一、通過開設《學科導論》課,對學生進行較系統的專業思想教育

開設《學科導論》課可系統的介紹學科、專業的歷史淵源及發展現狀,讓學生充分了解各專業的基本情況。在內容上,《學科導論》首先應講解本專業的具體情況,如培養目標、課程設置、師資力量、實驗設備、校園文化建設等各項軟硬件情況,讓學生一入學就清楚通過四年的學習,應該學好哪些知識,掌握哪些技能,進一步明確發展目標;結合專業培養目標向學生解釋課程設置的思路、本專業的具體課程設置、課程安排及開課目的、時間、要求,讓學生對今后要學的課程有一個初步的了解,方便學生調配自己的學習時間和學習方向,以便更好的提高學習效率和學習效果。其次,要根據近年來的統計情況,介紹本專業在各行各業的運用情況,學生未來的就業形式,專業的發展前景等,充分激發和喚起學生對本專業的興趣,使學生熱愛自己所學的專業,滿腔熱情的投入到以后的專業學習中去;再次,要講授一些后續發展相關知識,如就業擇業與事業、研究生教育、終身教育、社會教育等內容,讓學生認真規劃自己的未來,對自己的發展更有目標和思想準備。

二、通過開展“名師導航行動”,進一步強化學生的專業教育

學校各相關部門可聯合實施“名師導航行動”,聘請學院各專業在教書育人方面比較知名的博士、教授、專家等名師,通過專業思想教育報告、指導學生開展學術科技活動、“領航人生”系列講座、“認識大學、把握命運”大學生成長成才咨詢服務等方式,鞏固大一新生的專業思想,進一步強化新生的專業教育,幫助新生更好地適應大學生活,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使其明確未來方向和發展目標,同時充分發揮我校知名博士、教授、專家等教學名師引領導航作用,給予大學新生更多的學業生涯和職業生涯指導,引導其順利完成大學生活的適應期、大學學習的過渡期、人生征程的轉換期。通過名師的人格魅力和教育引導,影響、感染和幫助大一學生明確建立人生目標,科學制定個人發展規劃,了解所學專業,盡早接受學術熏陶,提升文化品味,充實精神生活,增長知識,開闊視野,為大學新生學習、生活奠定堅實的基礎,努力發展成為知識、能力、素質協調發展的創新型人才。

三、充分發揮專業基礎課教師對新生的教育引導作用

在專業基礎課的授課環節中,任課教師要特別注意引導學生克服困難心理和急于求成的心理,引導新生掌握正確的學習方法,盡快改變其在中學的學習方式和習慣,培養其自學能力和鉆研精神。雖然基礎知識內容多、難度大、范圍廣,學起來空洞、抽象,但它的作用卻很大。在學習過程中,使他們懂得通過對專業知識的學習,加深對專業的認識和理解,進一步明確本專業在國家建設中的作用。

四、發揮輔導員的日常教育管理作用,通過多種形式,對新生進行專業思想教育

1.通過開設《大學生發展導論》和《大學生發展與職業規劃》等素質教育課程,結合高中與大學學生學習、生活的區別,根據大學各門課程特點,開展學習方法方面的指導,引導學生盡快從高中生向大學生轉變,盡快適應大學學習、生活,提高學生學習的熱情;引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想,指導學生根據社會需要和自身特點進行學業生涯和職業生涯規劃,并在大學生涯中以此規范和調整自己的行為,為自己的職業生涯發展奠定基礎。

2.大力開展“學長導航行動”,組織學長和新生座談會,使新生了解專業理論課、實踐課的學習方法,了解大學生的學習過程和學習任務的具體內容,了解本專業課程學習的基本原則和基本規律。

3.通過談話、討論的形式經常與學生交流思想,了解他們在學習上的困難,為其排憂解難,使之樹立學好專業課的自信心;常與任課老師聯系,及時掌握新生在各專業課中的思想動態、學習情況,以便配合任課老師做好工作。

4.鼓勵新生充分利用圖書館、閱覽室的信息資源,拓寬自己的專業知識面;閱讀緊扣教學內容的參考書和參考資料,學會做讀書筆記,以幫助理解、鞏固、消化專業課知識,了解當今國內外數學基礎教育的發展趨勢。

5.組織學生利用寒暑假進行實地調查研究,了解專業知識在當地相關行業的現狀及發展趨勢,鞏固專業思想。

五、輔以其它措施對新生進行專業教育

1.請已畢業和考取本專業研究生的學生談體會,以鼓勵新生安心本專業的學習、激發他們對專業的熱愛,從而穩定和強化新生的專業思想。

2.注重收集整理本專業畢業生在校期間在學習方面的成功經驗和失敗教訓,收集他們畢業后在工作崗位上遇到的困難和取得的成績,收集國家對本專業人才的需求以及就業方面的信息。并把這些內容隨時充實到學生專業教育中去,使新生了解到畢業生所走過的路,激勵新生熱愛專業,樹立學好專業并成為專業人才的信心,順利地渡過大學生活。

3.組織學生參觀相關學院的實驗室,介紹相關儀器設備及專業教師的設計作品和各類科研成果,增加學生的感性認識,加強對專業的了解,使學生增加自豪感。

參考文獻:

[1]周洪彬.新生專業教育在人才培養過程中的作用.教學研究,1999,(9).

[2]陳國榮.加強高校新生專業心理教育的認識.福建師范大學福清分校學報,2001,(3).