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第1篇：幼師教育實習計劃范文

一、計劃目標：

通過 學習，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學能力，適應教育教學工作的需要。力求達到：

(1)樹立良好的敬業精神,熱愛教育事業,熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養成職業紀律和道德規范,熟悉學校的各種規章制度。

(2)完成教育教學任務,認真撰寫導學案。熟悉所任學科課標，教學工作得到大多數學生的認可。

(3)熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的班級德育管理工作。

(4)熟悉本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

(5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學探究、解決教育教學中存在的問題、總結教育教學經驗。

二、計劃內容：

1、認真學習師德教育和職業道德修養、現代教育理論與素質教育理論、教育教學技能訓練、以計算機為核心的現代教育技術、教育教學實踐研究等。

2、突出新課程教材改革對教師知識能力的新需求和創新精神和實踐能力的培養。

3、結合自身，提高專業素養，積極參加國家、省、縣教科局組織的繼續教育培訓。

4、通過實踐活動積累經驗。

5、常練教學基本功。

三、學習形式及措施

(1)以自學為主，按時參加學校組織的集中培訓。

(2)認真完成作業，作好學習筆記。寫好心得體會。

(3)積極參加集體備課活動：課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

第2篇：幼師教育實習計劃范文

（安慶師范學院 資源環境學院，安徽 安慶 246011）

摘 要：旅游本科教育當前的發展遇到了尷尬，為了解決這個尷尬，本文在分析旅游本科專業性質和特點的基礎上，提出應以打造旅游本科專業的比較優勢為目標，有針對性地對教學體系進行一系列優化。

關鍵詞 ：比較優勢；旅游專業；教學體系優化

中圖分類號：G642 　文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）04-0260-03

一、旅游本科專業教育的尷尬現狀

改革開放以來，旅游業發展很快，逐漸成為我國重要的產業。根據世界旅游組織預測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游接待國和世界第四大客源輸出國，旅游業的持續快速發展帶動了對旅游人才的旺盛需求。在這種形勢下，旅游高等教育事業也飛速發展，從1978年上海旅游高等?？茖W校首次開設旅游管理專業以來，我國旅游高等教育事業從無到有，從小到大，到目前已經形成了?？?、本科、碩士研究生、博士研究生并存的完整系統，為旅游業輸送了大批專業人才。截至2009年底，我國共有852所高校開辦旅游管理專業，在校學生達498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全國共有436所高等院校招收本科層次旅游管理專業學生[1]。可見，旅游本科教育已初具規模，成為旅游人才培養體系的重要一環和旅游就業市場主要的供應方之一。

雖然高校在旅游本科專業教育事業建設上熱情很高，然而，事與愿違的是，旅游本科專業教育的發展結果并不理想，其處境的尷尬體現在三個方面：

（一）學生報考率低

高校開辦的旅游本科專業，隨著時間的推移，招生規模普遍出現下降的態勢。無論是我國最先開辦旅游本科專業的8所高校，還是我國大學綜合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出現了旅游本科教育萎縮的問題[2]。早期開辦旅游本科專業的大多數高校，最近每年招生規模只能維持在30人左右。著名高校中的西安交通大學甚至由于選擇旅游本科專業的學生過少而停止該專業的招生。

（二）業內就業率低

在旅游就業市場上，旅游專業本科畢業生本應是滿足市場需求的主力軍，但現實狀況是旅游本科畢業生初次就業時選擇旅游行業的比例越來越低。歷年來旅游專業本科畢業生在行業內就業的人數比例一般在10%-20%之間，兩年后仍留在旅游企業工作的還不到20%[3]。旅游本科畢業生在旅游行業的低就業率以及高流失率的事實與旅游業快速發展的現狀形成了鮮明對比。

（三）社會認可度低

在高等教育體系中，旅游本科生的社會認可度不高，有被邊緣化的傾向。在與同專業不同層次旅游畢業生的競爭中，旅游本科生被社會認為眼高手低，“科研不如研究生，動手不如專科生”，其實際能力與旅游用人單位需求相脫節，在工作中表現不出本科生的明顯優勢。在與同層次不同專業本科生的競爭中，旅游本科生也體現不出很強的競爭力。如旅游公司的導游、文秘等旅游本科生所能從事的工作，來自中文、外語等相關專業的畢業生往往都能勝任，在旅游市場營銷、飯店管理等個別崗位上甚至可能還競爭不過工商管理專業的本科生[4]。

旅游本科專業教育遭遇的尷尬是因為開辦專業時對其性質認識不清，在教學上忽略了旅游本科專業教育的特點，致使其優勢沒有得到充分發揮。為此，我們有必要認清旅游本科專業教育的性質和特點，根據比較優勢來有針對性地對旅游專業教學體系進行優化，促使其走上良性發展的道路。

二、旅游本科專業教育的比較優勢

（一）旅游本科專業教育的性質和特點

旅游本科教育是隨著旅游業的發展而發展起來的為新時期旅游經濟服務的較高層次的專業教育，它具有以下三個特點：（1）應用性教育。旅游本科教育產生的背景注定了其帶有很強的應用性特點。它應旅游業之生而生，面向旅游行業，對口設置，貼近社會，強調務實，要求學生能直接處理旅游工作中所遇到的實際問題，注重運用所掌握的科學理論知識和方法去綜合分析、解決問題。國家教育部把旅游本科作為管理學門類工商管理之下的一個專業，也說明了其帶有很強的應用性質。（2）復合性教育。旅游經濟活動現象涉及到社會、經濟、文化、環境等各個領域，對其分析研究必然要借助其他學科的一些研究成果和研究方法。（3）綜合性教育。作為本科層次教育中的一員，旅游本科教育必然要具備國家教育行政主管部門規定的普通本科教育的共性，即寬厚且結構合理的基礎知識，運用所學知識和能力綜合解決企業實際問題的能力，以及較高的個人素質。也就是說旅游本科教育是集知識、能力、素質教育于一體的綜合性教育。

（二）旅游本科專業教育的優勢分析

從旅游本科專業教育的性質和特點可以看出，不管與高等教育中同層次相關專業的教育相比較，還是與高等教育中同專業不同層次的教育相比較，旅游本科專業教育其實都是有它的優勢的，這些優勢也就構成了它的存在價值。（1）與高等教育中同層次相關專業的教育比較。高等教育中與旅游本科專業教育同層次的相關專業教育有工商管理、中文、外語等專業的本科教育。和這些相關專業的本科教育相比，旅游本科專業教育的復合性不僅有助于學生掌握專業知識和技能，還能統合旅游從業工作中所要用到的各個相關專業本科教育中的知識要素和能力要素，去解決工作中的各種問題，維持工作的正常運轉。而其他專業的本科教育只是涉及到旅游從業工作中某個方面的知識和技能，且這樣的教育都是面向一般情況的普適教育，比較籠統和泛泛。（2）與高等教育中同專業不同層次的教育比較。高等教育中與旅游本科同專業不同層次的教育有旅游高職高專教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的應用性使它注重旅游行業工作中具體問題的解決，強調旅游從業中所要運用到的交際能力、協調能力、語言表達能力、服務技能等的培養，學生的社會能力和動手操作能力更強；旅游研究生教育是學術研究型教育，注重理論方面的深、精、專，強調的是旅游科研能力、個人創新能力的培養。而旅游業是與人打交道的服務型行業，所以旅游本科專業學生在從事旅游業的實際工作能力方面更為突出。和層次低于旅游本科教育的旅游高職高專教育相比，旅游本科教育的綜合性使它集知識、能力、素質教育于一體，更強調知識基礎的廣度與深度、能力的多樣化和素質的提升與拓展；高職高專滿足的是一線工作的具體崗位的需求，如導游服務工作崗位、餐飲服務工作崗位、客房服務工作崗位等，更注重學生的操作能力和操作規范性的培養。而旅游業是隨著社會的發展動態變化的，其工作內容和工作形式也在不斷地進行發展變化更新，所以旅游本科專業學生的社會適應性更強，后續發展空間也更大。

三、旅游本科專業教學體系的優化

為了實現旅游本科專業教育的優勢，必須對當前的旅游本科教學體系進行優化，具體可從以下幾方面進行。

（一）修正培養目標

培養目標體現了辦學思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于辦學時間短，經驗不足，致使當前的旅游本科教育的培養目標比較混亂。有的沿襲傳統辦學方針，盲目攀高，有的跟風職業教育方式，自降規格，這些都不利于旅游本科教育優勢的發揮。因此，有必要對當前的培養目標進行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知識、能力、素質教育于一體的綜合性教育，與同專業其他層次的教育相比，具有實用性和理論性兼具的優勢，據此，旅游本科教育的培養目標應基本定位為理論基礎扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素質高的中高級復合型、應用型的旅游行業專業人才。其次是要具體明確。旅游業是綜合產業，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景區景點等吃、住、行、游、購、娛樂等各種類型的業務，不同類型的旅游企業對人才的專業知識以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游專業的專業方向非常廣泛，若不具體明確，就會容易出現散而雜的教學狀況，不能體現旅游本科畢業生專而精的優勢。為此，可以根據旅游專業的學科和就業方向，將其細分為若干方向，再針對每個具體的專業方向去細化培養目標，使之與就業市場要求和未來發展相適應。

（二）改善教學內容

教學內容和課程設置是對培養目標的直接反映。根據上述培養目標，應對教學內容作如下完善。首先是完善課程類型。一是將通識課、基礎課、專業課相結合，通過通識課來培養學生的人文素質、思想道德素質等基本素質與外語、計算機等通用能力；通過基礎課來夯實學生理論基礎，拓寬專業知識面，形成寬泛的基礎知識結構，為專業學習提供知識和能力的生長點；通過專業課來打造學生的專業素質與專業能力。二是將專業課里的專業核心課與專業方向課相結合，通過專業核心課培養學生掌握和理解旅游專業的基本理論與方法；通過專業方向課來細化培養目標，實現學生對旅游方面工作專精獨到的就業優勢。三是將理論課與實踐課相結合，以理論指導實踐，以實踐來強化理論。四是將必修課與選修課相結合，以必修課打基礎，保證學生具備旅游中高層級專業人才的基本素質，以選修課作為補充和拓展，發展學生的技能和特長。在完善課程類型的同時還要合理處理好各類課程所占課時的比例關系，以促使旅游本科學生在知識、能力、素質上的協調發展。其次是及時開發新課程。旅游業是隨時代不斷變化而變化的行業，開展旅游本科教學時應及時跟蹤行業的發展需求，結合自己的優勢資源，不斷開發相關課程，如旅游電子商務、第二外語、CAD制圖等，通過新課程的開發使旅游本科學生知識面廣、應用性強的特點更為突出。再次是拓展實踐教學的廣度與深度。當前的旅游本科實踐教學內容大多是模仿高職高專的一線服務崗位的操作技能訓練，內容單一，層次較低，對本科學生最應該具有的旅游線路設計、旅游項目策劃、旅游產品開發、旅游客戶營銷等經營管理方面的應用技能訓練不足，應注意加強。此外還要注意將第一課堂與第二課堂融為一體。通過旅游資源考察、旅游知識競賽、雞尾酒會、導游大賽等課外活動，將第一課堂與第二課堂有機融合，培養學生的想象力、創造力及實踐能力。

（三）調整教學計劃

教學計劃是培養目標的實施方案，教學計劃安排不當會影響培養目標的順利實現。當前的教學計劃不夠科學，隨意性強，因此也要進行適當調整。首先是要注意課程的前后順序。很多院校在設置課程時，未能科學考慮所開課程的內容，甚至將一些基礎理論課程安排到大三、大四，而把一些選修課程安排前面，這不利于學生對課程的理解。所以在課程安排上，要注意開課的先后順序，明確先修課程與后修課程之間的關系。在開課時應遵從通識課-基礎課-專業核心課-專業方向課-拓展課的順序，層層推進，以便于學生系統地掌握知識。其次，理論教學與實踐教學要循環交叉進行。當前的旅游本科實踐教學形式往往是在所有的理論課學習結束之后集中進行的畢業實習，這種做法未顧及學生的認知規律，不利于學生學習效果的提高。實踐教學作為旅游本科教學中的重要組成部分，應根據學生的認知程度逐層深入，把實踐課有機地貫穿專業理論課程的教學之中，這樣既可以鍛煉學生的實踐應用能力，又加深了他們對理論的理解，做到了“實踐中學習”、“在學習中研究”，真正實現了理論與實踐的高度結合。

（四）更新教學方法

好的計劃還要有一套行之有效的方法去配合實施。針對旅游本科專業的應用性特點，嘗試改變以教師、教材為中心的單向灌輸型的傳統的教學模式，代之以靈活多樣的新型教學方法。如運用現代多媒體技術、帶領學生到旅游企業現場教學等，以充分調動學生的學習積極性，增加學生的感性認識。還可以通過啟發法、案例分析法、角色扮演法、專題研討法、管理游戲法、批判性思維訓練法等交互式的教學方法，讓學生參與到教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，強化對旅游活動現象進行分析、判斷、歸納、解決的能力。

綜上所述，旅游本科專業教育雖然目前在發展中遇到了一些問題，但只要認清它的性質和特點，從建立比較優勢的目標出發有針對性地對教學體系進行一系列優化，就能實現它的功能和價值，最終使其走上良性發展之路。

參考文獻：

〔1〕秦兆祥.旅游管理專業本科學生核心競爭力培養機制實證研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2012,25(5):95-98.

〔2〕保繼剛,朱峰.中國旅游本科教育萎縮的問題及出路——對旅游高等教育30年發展現狀的思考[J].旅游學刊,2008,23(5):13-17.

〔3〕朱金林.高校旅游管理本科教育危機與創新[J].合作經濟與科技,2011，(5):72-74.

〔4〕莊小麗,潘啟洪.高校旅游管理專業教育模式探討[J].管理探索,2007，(9):6-8.

第3篇：幼師教育實習計劃范文

關鍵詞：混合式教學；船舶分油機；信息化教學設計

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）24-0030-03

一、引言

2011年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》以來，隨著互聯網的飛速發展，我國愈加重視教育信息化工作。在傳統教學模式中，教師是教學活動的主體，是知識的傳授者，而學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。這種教學模式忽視了學生的認知主體作用，不利于培養學生的創新思維和創新能力?；旌鲜浇虒W的概念最早由國外的培訓機構提出，指的是網絡線上與線下的混合，通過引進面對面教學來改進E-Learning教學的不足。隨后，混合式教學模式被引入到高校教育領域，并得到高度關注。

本文主要探討在高職《船舶柴油機》課程教學實施過程中，以“船舶分油機”這一教學單元為例，使用信息化手段，進行一系列教學活動，更好地將理論知識與實際操作緊密結合，融“教、學、做”為一體，充分挖掘學生的創新潛能，培養和提高學生的職業素質，強化學生自主學習和創新能力的培養。

二、信息化教學分析

1.內容分析

課程：船舶分油機是《船舶柴油機》課程的重要內容，也是學生學習的難點之一。依據國際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，簡稱“STCW公約”）、課程標準等要求，確定了本項目的教學內容。

教材：選用“十二五”職業教育國家規劃教材。

學時：2學時。

2.學情分析

授課對象：高職水上運輸類輪機工程技術專業二年級學生。通過對2012級學生該課程學習效果的調查與分析，發現他們有想法、有創新，渴望成功，網絡、智能終端使用熟練，之前已經學習了分油機的結構和工作原理，為定期維護的學習提供了理論支持。

3.教學目標

依據人才培養方案要求，結合當前學情分析，將知識目標、技能目標、素質目標的培養融入教學過程當中。

知識目標：深化理解分油機的結構和工作原理；充分掌握分油機拆裝步驟與維護保養方法。

技能目標：熟練完成分油機的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規維護技能。

素質目標：提高安全意識；規范操作行為；加強合作精神。

4.教學重、難點

教學重點：掌握分油機的正確拆裝。

教學難點：掌握分油機的維護方法。

5.教學策略

由于分油機是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉的設備，內部結構相當復雜，而且價格昂貴，對維護保養的要求極高，傳統的教學模式，學生難以獲得直觀認識，費時費力費財，非常適合采用信息化手段教學來呈現。

為此，采用線上線下、虛實結合的混合式教學理念，依托課程教學平臺以及具有自主知識產權的三維虛擬拆裝系統和教學資源庫等教學資源，把教學過程分為以下幾個階段（具體如圖1所示）：

三、信息化教學實施過程

1.課前準備――激發學生學習興趣，培養自主學習的能力

課前，學生登錄課程教學平臺，選擇教學單元，動手操作Flas，回顧上節課的內容――分油機的結構、工作原理等相關知識點，然后領取任務單，明確本次課的學習目標、重難點，自主學習微視頻（教師錄制）等相關資源，初步了解船舶分油機定期維護的流程，完成課前測試。老師根據統計分析，不僅可以了解學生對基礎知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進行分組，實現學生間的優勢互補，為課中學習的分組合作做準備。

2.課中學習――突出學生主體地位，發揮教師引導作用，幫助學生探究新知

環節1：情境創設

老師結合自己在遠洋船舶上的工作經歷，引導學生思考：為什么要對分油機進行拆裝維護呢？結合企業工程師的情境解讀――依據SOLAS國際公約和船舶設備維護保養計劃的要求，強調了職業船員對分油機應具備的能力與責任，讓學生明白了遠洋船舶分油機拆裝維護的重要性。

環節2：知識學習

在教學平臺上，學生結合分油機拆裝步驟的排序游戲，畫出分油機定期維護的拆裝流程圖，在趣味的學習中，熟悉了拆裝維護流程；通過觀看微視頻（企業工程師參與錄制），學習常規的維護方法；接著，老師與學生共同討論，共同總結出拆裝的注意事項和常規的維護方法。

環節3：仿真演練

如何高效地完成分油機的正確拆裝呢？啟動仿真軟件，進入虛擬拆裝環境。老師先演示講解，然后學生對照演示開展虛擬拆裝練習，觀看一步，操作一步，如果出現錯誤操作，軟件將自動提示及時更正，猶如給每名學生配備了一位專業老師手把手地指導，解決了過去教學中因缺乏及時糾正而使學生容易學到錯誤操作的問題。

軟件設計均按照分油機拆裝規范制定，從專用工具的選擇到專用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關鍵零件的標記定位到精密零件的擺放與保護，學生充分領會了分油機拆裝的四大注意事項。

學生反復練習，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習中逐漸掌握了分油機的正確拆裝步驟，突破了教學重點，并為后面的維護保養做好了準備。

環節4：實踐操作

本環節在實訓場所完成。按照實際工作崗位要求，進入該場所之前，學生先在教學平臺上學習安全注意事項，然后佩戴安全帽和防護手套，老師在操作現場再次對學生進行安全教育。Y合任務單要求，各小組在組長的指揮協調下，分工配合，團結合作依次完成拆裝前的工具準備、拆卸、維護保養與裝復等步驟。

在維護保養過程中，學生對泄水孔、排渣孔等細小通道要逐一清通，不能有臟堵；對分離盤片、分離盤架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對活動底盤、立軸等高速運動件要仔細檢查是否有異常磨損和裂紋；對易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時更換。

如有疑問，可以隨時查看微視頻、查閱英文說明書或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導，實時記錄典型操作行為，并上傳課程平臺，同時確保實踐操作安全。

通過實踐操作讓學生深刻掌握分油機的拆裝及維護方法，充分領會定期維護、預防為主的重要性，有效解決了教學中的難點，提升了學生對船員職業的認同感。

環節5：總結評價

實踐操作完畢，各小組上傳任務單，進入總結評價環節。老師根據巡回檢查情況和任務單的完成情況進行綜合點評和評分，并對分油機的拆裝要點及維護方法進行總結。課后，學生結合自己對本項目的掌握情況，在教學平臺上及時進行自我評價。

3.課后拓展――培養學生交流能力，提升個人綜合素養

課后，學生在教學平臺上，觀看學習老師上傳的典型視頻，并針對學習上的困惑，在交流空間進行討論，并提交學習心得；點擊查看多元評價成績，了解自己對本任務的掌握情況；鏈接輪機工程技術專業教學資源庫，進一步擴大學習范圍。同時，預習下節課的學習內容。

四、信息化教學效果

針對“船舶分油機”這一教學單元，進行了信息化教學效果調查。調查對象為授課教師和學生，調查內容主要有： 對信息化教學的認識和感悟；對小組協作學習的認同和建議；在教學實施中，學生課前學習的主動性和課中學習的創造性等表現；以及對解決問題的能力、對內容掌握的程度、團隊情感體驗的情況、信息化教學的效果等。 從調查問卷收集整理后的數據分析可以看出，“船舶分油機”單元的信息化教學取得十分顯著的效果。

1.認同感

95%的調查對象都表示喜歡信息化教學的教學方式和氛圍。在學習過程中，不僅可以更好地提高自己的動手操作能力，而且在得到組員和教師承認時，會有較大的滿足感和愉悅感，增強了學習的興趣和信心。

2.主觀能動性

學生學習的主觀能動性較信息化教學活動實施前有顯著提高，學生在自主學習的過程中，基本上能夠積極主動地參與到課前準備、課中實施、課后拓展等各環節。

3.團隊合作

在實踐操作環節，團隊合作的過程能夠培養學生的集體觀念和團隊意識，小組長在教學開展中發揮了較大的協調與領導作用，學生相互之間也增強了合作的責任感。同時，這種教學形式還有助于師生之間、同學之間溝通，協作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。

4.創造性思維

在信息化教學實施過程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學生的思維引向深化，在碰撞中產生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯想與想象，從而產生超越傳統課堂教學的創造性思維。

綜上所述，信息化教學在“分油機”單元教學中取得了較好的成效，學生對“分油機”相關的知識和各項操作技能等都得到了不同程度的提高，對知識的掌握更加全面系統，很大程度上提高了學生的職業素養，為今后走上工作崗位打下了扎實的基礎。

五、結束語

在互聯網+時代背景下，信息化教學在高職教育教學中將會發揮不可替代的作用，它改變著以往傳統課堂教學中過于注重知識灌輸的傾向，調動了學習積極性，提高了學生課堂活動的參與度。信息化教學的實施，授之自主學習的方法，使課堂信息量充足、生動活潑，使學生能夠更好地理解并掌握學習的知識和技能，培養了學生的職業素養，使其更加注重團隊合作，成為綜合素質較高的專門人才。真正體現了教是為了不教，學是為了創造的教學理念。

參考文獻：

[1]魯昕.以信息化促職業教育現代化[J].江蘇教育，2014，48（12）：8.

[2]唐文晶，武馬群.基于虛擬系統的全國職業院校信息化實踐教學大賽賽項設置規程與組織機制初探[J].工業和信息化教育，2014（4）：50-54.

[3]陳琳.中國職業教育信息化創新特色研究[J].現代教育技術，2014，24（3）：12-18.

[4]婁潔.關于高職工科專業課實施信息化教學設計的探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2015，31（1）：81-83.

第4篇：幼師教育實習計劃范文

關鍵詞：信息技術；物理實驗；傳統實驗教學

中圖分類號：G633.7

2012年5月，我校組織了教師技能比賽，評課后回看自己的教學錄象，感觸頗深，整理成文與大家共同交流

（一）教學流程回放

第一環節：分組實驗，激趣設疑，引入新課

師：木頭密度比水小，受到水的浮力浮在水面上，針和硬幣能浮在水面上嗎？動手試試。

學生實驗，極少數人成功。

師：先在水上放紙巾，再平放針和硬幣，再試試。

學生再次實驗，一聲聲歡呼和驚嘆在教室響起。

師：問題1，為什么水上能浮針和硬幣？

第二環節：演示與視頻結合，說明液體表面收縮趨勢

課件展示針、硬幣浮在水面的放大圖，針、硬幣好象放在一層膜上，只把膜壓凹。

演示實驗：課本圖3-5、3-6、3-7的表面張力實驗

播放演示的視頻錄像

師：問題2，以上實驗說明什么？

演示實驗：各種金屬框架浸入肥皂液后拿出時，液膜表面收縮到最小

播放演示的視頻錄像

師：問題3，液體表面收縮趨勢的原因是什么？

第三環節：模擬實驗，分析其微觀解釋和表面張力的定義

多媒體模擬液體表面分子分布示意圖，根據分子動理論的內容分析表面層分子的受力情況。定義表面張力和表面張力的作用。

師：問題4，什么是液體的表面張力？

第四環節：播放視頻，展示生活中各種表面張力現象

師生一起對水面上的針、硬幣受力分析，說明不是浮力而是水的表面張力使針、硬幣附在水上。

師：相同體積，球表面積最小，在表面張力作用下，液滴常以球形存在，

多媒體播放高速攝影機下水滴在荷葉上和水滴到平靜的水面上的視頻

師：問題5，生活中還有哪些現象與液體表面張力有關？

學生舉例

第五環節：拓展，影響表面張力大小的因素

演示實驗：尾巴粘有肥皂的小船在平靜水面無規則運動

舉例說明表面張力大小與液體、界面物質和液體溫度有關

第六環節：課堂練習與小結

（二）　反思

物理學是以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好物理的關鍵。隨著科技的發展，信息技術在物理實驗教學領域的應用也日益廣泛。利用錄像、光盤、網絡不僅可重現、模擬實驗，甚至可以形成嶄新的實驗方法和技術。代替、整合或調和信息技術與傳統實驗，就成為教學過程的抉擇、成為高效教學的關鍵。

一、知識可以傳授，但是能力要靠動手，通過訓練，信息技術不能完全代替傳統實驗教學

讓學生通過觀察、動手探究來獲得知識，是培養學生創新思維、實踐能力等重要途徑。但在實際教學中，有的教師往往完全采用信息技術手段模擬實驗過程，這是很難達到實驗教學本身的目的。因為再逼真的模擬都無法和真實的實驗體驗過程相媲美，而且實驗教學除了是一種提高教學效果的手段外，還是培養學生實驗技能和物理學思想的一種手段，所以我們在實際教學中應該把握原則：能分組不演示，能做演示盡量做，信息技術為補充、難做不能做實驗信息技術模擬。

新課程標準要求我們不要只強調知識與技能，而應實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維一體。傳統實驗教學特別注重學生的體驗過程和情感教育，讓學生多了一些學會，更多一些會學，這是信息技術無法實現的。例如：在本節第一環節中，原來的演示實驗變為分組實驗，當學生相互合作，完成不可思議的實驗：針、硬幣浮在水面上時，教室中充滿了驚奇，激起學生興趣，使其有探究原因欲望。學生又充滿個人成功喜悅，樹立自信心。即使個別人失敗，他也將找出和總結失敗的原因?？傊巳硕加兴?。

二、傳統實驗和信息技術結合，打破時空限制

在演示實驗中，教師做、學生看，教師講、學生聽，體現了以教師為中心的傳統物理教學模式，它本來應該是一種面向全體學生的直觀教學過程，可是由于課堂的空間的限制，以及實際儀器、設備的性能制約，大多數演示實驗的操作過程、發生的現象可見度很低，無法讓全體學生同時獲得有效的刺激并形成直觀的感性認識，達不到教學要求；通過錄像然后播放，利用放大、重復、定格特技手段展示給學生，這就像直接在學生桌前演示實驗一樣。例如本節第二環節中肥皂膜的演示實驗，肥皂膜是透明的，實驗器材又較小，可見度低，后面的學生幾乎看不到。錄像重放很好的解決這些難題，實現了教學目的。

同樣也有許多實驗，物理過程極其緩慢或轉瞬即逝，不便、甚至不能觀察，運用多媒體，可化慢為快，可化快為慢，也可通過頻閃，突破物理變化時間的限制。例如第四環節生活中的表面張力現象，水滴滴到荷葉和水面上，轉瞬即逝過程經過高速攝影機拍攝最后通過多媒體慢放和定格展現給學生。生動形象反應出水滴在自然狀態下由于表面張呈現球形，這不僅提高了學生學習的積極性，而且內容更加容易理解，對完成教學任務有極大的促進作用。

三、模擬實驗，化不可能為可能

第5篇：幼師教育實習計劃范文

關鍵詞：語文 生活實際 小學生

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0172-01

語文離不開生活，生活也離不開語文，在生活中教語文、學語文，這是“大語文教學觀”的需要。那么，在新課程理念下，語文教師應該把生活中的語文呈現給學生，帶領學生走入生活中的語文，從而調動學生學習語文的積極性，使我們的語文教學更精彩。

1 從生活中來，優化課堂教學

在語文課堂教學改革與實踐中，筆者深切地感受到語文一旦與生活相聯系，馬上就會生動起來。

1.1語文課堂教學要以生活實際為背景

教師要讓學生親切地感受到語文來自生活，從而激發學生學習語文的積極動機，產生學習興趣。如在教學《石榴》（蘇教版第五冊）一課時，課前筆者首先讓同學生從生活中去觀察石榴，課中并讓學生帶來實物展示，讓他們形成真實的生活寫照。對于石榴花的變化，需要長時間細致的觀察，對于三年級學生來說，是有一定難度的。因此，筆者投影出示石榴花盛開的生活實景：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿枝頭。走進看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，學生不禁為石榴花的美所贊嘆，學習情趣油然而生。在教學第四自然段時，筆者讓學生動手剝開自己帶來的石榴外皮，看一看石榴的果實，只見“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”這樣，學生對“紅白相間，晶瑩透亮等詞語”的理解自然透徹明了。接著，學生取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。這時，筆者問：“誰能把這種“清爽無比”的感覺讀出來？學生紛紛舉手……讀得有滋有味，發自內心的感覺明顯表露了出來。整節課，在自己的親身生活實踐中，學生學得輕松有趣，同時加深了對課文內容的理解，學習效果突出。

1.2突破難點，以現實生活為鋪墊進行教學

對于小學生來說，作文屬于起步階段，小學生頭腦中并沒有多少作文的素材，因此，對于剛接觸作文的他們較為生疏，感覺無話可寫。怎樣讓他們感覺有話可說，有素材可寫呢？這就需要教師引導他們從生活實踐中去汲取素材，寫經歷過的、有深切體驗的事。如：在教學習作“走進鄉村生活”中，生活在城區的孩子，對于鄉村生活還是比較陌生的。由于沒有真實的經歷，親身的體會實踐，有的學生寫起來總是干巴巴的，沒有感人之處，更沒有情趣。針對這種情況，筆者努力開通各種渠道，加以家長的支持，動員學生真正地走進鄉村，把他們看到的、聽到的或想到的，記下來，用心去感受、體會，再進行課內交流，最后整理、修改……。這樣一來，學生筆下的鄉村生活，田園風光美得那么令人向往，各有各的特色。讀起來朗朗上口，讓人回味無窮，充滿了情趣，真是“八仙過海，各顯神通”。因此，在日常教學中，筆者盡量做到把生活搬進課堂，使學生愛學、樂學，也學得更好。

2 到生活中去，鞏固課堂教學

理解知識，掌握知識的最終目的在于運用。通過運用，可以使學生體驗到所學知識的意義和作用，從而有利于激發學生學習的自覺性和積極性。所以，我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。

2.1聯系學校生活，學習語文

學校是學生生活的重要舞臺，可以把這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：我校一名男生在上學路上拾到人民幣一萬元左右，能主動交給警察，并還給失主，此事，受到了學校和社會的表彰；我班一名學生在路上拾到一部手機主動交給老師等等，都可以讓學生們去說、去講，甚至去演。再如學校開展的廣播操比賽、跳繩和踢毽子比賽、繪畫展覽……，這些活動都是學生親身經歷的，有所感悟的，心中自然有話說，拿起筆來自然有話寫。

2.2聯系社會生活，學習語文

《標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：教學蘇教版三年級下冊《狼和鹿》，雖然學生對人類破壞生態平衡的情況略有所知，但很粗淺。課前，筆者首先讓學生搜集資料，初步了解人類對生態平衡的破壞情況。在此基礎上，筆者又組織學生對身邊的環境污染情況作調查，讓學生們把觀察到的記下來，作好記錄。上課時筆者把課堂變成了《實話實說》的節目現場，節目圍繞著“凱巴伯森林”消失的原因這一話題，有主持人與嘉賓的對話，有觀眾的提問……。學生們在風趣的節目中，發展了自己的語言表達能力，并充分認識到人類對生態平衡的破壞將使人患病、使魚類滅絕，使地球失去美麗的風光……。

學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以擴多種形式實現，首先教師悉心安排有利于學生自主的活動，如學了《西湖》、《拉薩的天空》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景； 另外，只要留心，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉清清的駱馬湖、項王故里、乾隆行宮、雪楓公園、馬陵公園烈士墓……等，就是一種很好的傳統文化的教育資源，

2.3聯系家庭生活，學習語文

第6篇：幼師教育實習計劃范文

一、上市公司融資結構的特征

（一）外源融資比例高，內源融資比例低 內源融資和外源融資是按照資金來源的途徑對上市公司融資進行的劃分。一般而言，根據西方的融資優序理論，按照先內源后外源的融資順序較為合理。如果上市公司內源融資的比例較高，則表明公司擴張的主要資金來源是其自身的內部積累。而且內源融資中的未分配利潤，還可以轉增股本，因而還有調節資本結構、增加公司股本規模的功能，由此也可向市場傳遞公司具有充裕資金用以發展的信息。大量的外源融資，一方面增加了上市公司的融資成本；另一方面也加大了財務風險。

從表1可見，我國上市公司內源融資所占比例呈逐年上升趨勢，從1999年的22.11%上升到2008年的33.01%，但上升幅度不大。這說明我國上市公司生產經營規模在高速增長時期，自有資金積累較少，內源資金尚不能滿足于自身發展的需要，很大程度上依賴于外部資金來源。

（二）間接融資比例高，直接融資比例低 外源直接融資主要有發行股票（增發和配股）和發行債券（可轉換債券和企業債券）等形式，外源間接融資則主要有通過中介機構的短期借款和長期借款等形式。央行數據顯示，2009年國內非金融機構部門全年累計融資13.1萬億元。其中，全年新增本外幣貸款為10.5萬億，股票融資5020億元，國債8182億元，企業債12320億元。從融資結構看，貸款仍然是主要融資方式，但占比有所下降，從2008年的82.4%降至80.5%；股票及企業債券融資量均保持較快增長勢頭，占比則略有下降，從2008年的5.8%降至3.8%。這意味著我國間接融資占比過高的問題在2009年略有緩解。此前，間接融資占比過高一直是我國金融市場長期面臨的突出問題之一。間接融資比例過高，將導致經濟風險和金融風險過度集中在銀行體系的內部，使我國金融體系缺乏必要的彈性，不利于金融安全和經濟安全。同時，還不利于我國經濟結構的調整，加大了經濟運行的社會成本。

（三）股權融資比例高，債券融資比例低 股票和債券都屬于外源直接融資的最基本的方式。一般在較為成熟的資本市場上，發行債券是公司外源融資的一個主要渠道，股票市場則是其次的選擇。而我國上市公司在選擇融資方式時有明顯的股權融資偏好。上交所公布的2009年統計快報數據顯示，上市公司股票籌資總額3343.15億人民幣，較2008年增長49.37%；債券融資額合計為1474.51億元，增幅39.53%。相比之下，債券融資額遠小于股票融資額。公司債券在我國證券市場構成中占據次要地位，對整個證券市場影響較小。在歐美發達國家，債券融資額通常是股票融資額的3～10倍。顯然，我國上市公司的融資行為不支持融資優序理論，具有強烈的股權融資偏好。

（四）流動負債融資比例高，非流動負債融資比例低 我國上市公司不僅具有股權融資偏好，而且債務融資中以流動負債為主。一般而言，流動負債占總債務一半的比重較為合適。而近年來，我國上市公司的債務結構中，流動負債的比重均在85%以上。如表2所示。

由于流動負債具有風險高、期限短的特點，這種狀況會使上市公司具有較大的還債壓力和較高的償債風險，公司將疲于還債，資金積累嚴重不足。

二、上市公司資本結構特征的成因分析

（一）直接原因 具體包括：

（1）盈利能力低下。我國上市公司首選外源融資而不是內源融資是因為其盈利能力低下。我國絕大多數的上市公司改制前是國有企業，但由于國家政策的傾向而改制上市并沒有解決國有企業的公司治理等內部問題，從而導致了上市公司的總體盈利能力偏低。

（2）股權融資成本錯位。我國股權融資成本錯位，是造成上市公司股權融資偏好的另一直接原因。西方資本結構理論認為，股權融資成本是要高于負債融資成本的。而我國上市公司的實踐卻顯示出與西方主流資本結構理論相悖。首先，我國上市公司由于享受各種稅收優惠政策和減免使得實際稅率遠低于名義稅率，使得負債的稅收收益并不明顯。同時，由于上市公司的盈利能力較弱，財務狀況不穩定，所以，上市公司在選擇長期融資方式時，更傾向于不增加公司財務負擔的股權融資，而不是負債融資。

（二）制度原因 主要包括：

（1）股票市場的制度缺陷。不同于西方國家自發形成的市場，我國股票市場是由政府組織發展起來的。上市公司的發起人多是原來的國有企業。這樣就導致了我國股票市場存在許多先天性的基本制度缺陷。

一是股票發行定價方法不健全。我國目前實行的股票定價方法是2006年9月中國證監會審議通過的《證券發行與承銷管理辦法》，對于股票發行價格的界定有嚴格的限制。新股上市，股票發行價格的界定應基于對供求關系的考慮。而針對我國新股上市的發行價格，證監會有明確規定，新股發行價格不得高于過去3年每股稅后利潤的15倍，這樣的價格遠低于市場供求均衡和價格，從而人為地造成發行市場的無風險暴利。同時，詢價制度不規范，參與詢價的主體缺乏硬約束。我國目前實行的詢價制度沒有強制要求詢價人的認購義務，這導致詢價后的新股發行定價不能反映真實價值，新股發行價格容易出現過高或者過低。

第7篇：幼師教育實習計劃范文

關鍵詞：網絡環境；信息技術教學；優秀人才

隨著科技的快速發展，計算機網絡已經覆蓋到了社會的方方面面，其受眾已遍布各個年齡階段。然而，對高中生而言，因為對社會的認知能力有限，其辨別能力和分析能力也普遍偏低，在面對網絡中海量的信息時往往不知所措，被動地接受許多來自社交網絡的參差不齊的信息，容易被誤導。本文以甘肅省定西市某城鎮中學為例，通過調查數據對上述問題進行了佐證。本文認為，當前的信息技術教學應該承擔起責任，重點加強對學生上網能力的培養，提高學生獲取有用信息的能力和對信息的辨別能力。高中信息技術教學中，要幫助學生適應網絡環境，讓學生具備自我實踐能力和自我防護能力，成為社會所需要的優秀人才。

一、信息技術教學的目的及意義

信息技術教學的主要目的，其一，是培養學生對計算機的認知和操作能力。21世紀是信息技術飛速發展的時代，以計算機為主導的信息技術教育對社會產生了深遠影響。在中學開設信息技術課程是時展的需要，它的任務是提高學生的科學文化素質，普及以計算機技術、微電子技術和現代通信技術為特征的信息技術知識，使學生掌握計算機的基礎知識和基本操作技能。其二，是培養學生對計算機網絡的認知和對網絡環境的適應力。隨著網絡的覆蓋面逐漸擴大，中學生接觸網絡的機會也越來越多，接觸的信息量也越來越大，然而，對閱歷淺薄、知識面狹窄、分析辨別能力不足的中學生，網絡更多帶來的是挑戰，中學生一旦接觸到網絡，往往表現出極大的不適應性，很容易被網絡中的負面信息所感染。中學生迷失于網絡的案例不勝枚舉，以至于有許多家長將網絡視為洪水猛獸。本文認為，信息技術教學對此負有責任和義務。

二、學生在網絡環境下面臨的主要挑戰

筆者以定西市某城鎮高中高一學生為研究對象，在機房計算機上加入了電子調查問卷，在下課之前由學生匿名完成，共有高一年級9個班510名學生填寫了電子問卷。經過匯總，共得到376份有效問卷。通過對問卷的匯總整理，筆者得出了如下結果。參與調查的高中學生中，“曾經上網并且會上網”的占了絕大多數。在上網的主要方式選擇中，公共計算機（網吧）占到了56%，其次是手機上網，占到了24%，而個人計算機上網的相對較少，只占11%。經過分析，該中學的學生中，來自農村地區的學生占大多數。農村地區的學生，上網主要是通過手機和公共計算機來進行，其上網過程通常是缺乏引導和監督的，上網方式主要為這兩種方式的學生，占到了總數的65%以上，為絕大多數。這也從側面突出了學生上網的不安全性。本文還調查了學生獲取信息的主要方式和網絡平臺，經統計，抽樣學生中，主要通過登錄正規網站，如政府、部門、機構等官方網站而獲取信息的很少，所占比例不足十分之一。用搜索引擎搜尋關鍵詞而獲取信息的也僅僅占了抽樣學生的14%，而且搜索引擎搜索的網頁中，有時有大量的糟粕，這需要學生具備選擇能力和分析能力。更多的學生是被動接受網絡信息，在問卷中，有64%的學生主要是通過以QQ空間和微博為代表的社交網站獲取信息的，而這種方式具有很大的被動性。而有的社交網站也是網絡負面信息集中的地方，大量虛假新聞、消極言論等通過多人轉載而被缺乏判斷力的中學生接受，產生不利影響。

在之前筆者就發現高中生對網絡信息盲目信任的現象普遍存在，并在此次問卷中設置了該問題進行調查。在問卷中，有52%的學生選擇了“一般會相信網絡信息”，有24%的選擇了“會有簡單的主觀判斷，不會進行核實”，這兩項相加共占到了76%。只有4%的學生選擇了“通常會對網絡信息的真實性進行判斷和核實”。這說明，剛步入高中的學生，對網絡的過度信任現象很嚴重。

上述內容提出了高中學生在網絡環境下面臨的主要挑戰，本文正是基于這些挑戰，尋求問題的原因和解決方法，通過信息技術教學來幫助學生適應網絡環境，并從中獲得正能量。

三、當前教學中存在的突出問題

基于上述研究，本文對城鎮中學當前的信息技術教學模式進行了探討，認為當前的教學模式主要存在以下問題。

（1）對學生計算機操作技能和上網的能力培養不足。經筆者多年在信息技術教學領域的所見所聞，在我市范圍的高中，主要為城鎮高中，這類中學的主要生源為農村地區的學生，由于經濟條件所限，大多數學生家里沒有配備計算機，在小學及初中也很少接觸。因此，這些學生的操作技能較差，上網能力更是趨近于零。而在城鎮高中，信息技術教學的硬件設備普遍落后，網絡建設也不夠完善。學校的信息技術教學課程安排中，以理論課為主，上機操作時間少，上網操作的時間就更少了。因此，大多數學生通過課程很難學會正確上網的方法，而是通過手機和網吧的公共電腦來掌握經驗，這對學生的發展是不利的。

（2）關于如何讓學生建立對網絡的客觀認識，缺乏教育和引導。在農村，普遍觀念對上網有嚴重的偏見，認為上網是“不務正業”，這種觀念也影響了學生，造成了很多學生對網絡的排斥。而對“上網”的認識，則存在著更大的偏差。本文在調查中，有相當一部分學生認為，上網就是看電影打游戲上QQ，這都是學生對網絡認識過于片面的體現。這種問題已經得到了教師的重視，然而，如何解決該問題，卻沒有被提上日程。在信息技術教學中，大多數教師都是對著教材講基礎理論、單機操作等，對網絡的客觀介紹和描述較少，更缺乏對學生意識的引導，沒能培養學生對待網絡的正常、健康、積極和自我防備的觀念。教學模式缺乏戰略性，教師的教學意識和方法過于死板。

四、信息技術教學需要完善的部分

本文認為，當前城鎮高中的信息技術教學，最主要的是引導學生正確認識網絡、客觀看待網絡，具備良好的意識。教學內容的一個側重點，是加強學生的信息檢索能力、信息判斷和選擇性吸收的能力。對這部分的教學要從實際出發，用通俗的語言和生動的例子來說明，教學方法要能讓學生樂于接受，教學內容要讓學生易于消化和吸收。

首先，讓學生學會如何上網主動獲取信息，而不再被動接受信息?？山ㄗh并指導學生使用正規的瀏覽器和網址導航，通過網址導航的鏈接，進入正規的網站，或者利用網址導航所提供的搜索工具欄，進行關鍵詞的檢索。這就是一種簡單而高效的方法。

其次，讓學生學會如何判斷信息的真實度和權威性，哪些信息可以相信并采納，哪些信息只能提供參考。例如，百度搜索所檢索到的網頁中，“百度百科”的真實性就更高，而網友問答就有許多是片面和不真實的。

最后，通過舉實例，讓學生具備簡單的信息過濾和處理能力，對通過網絡接受的信息，要選擇性地吸收。可以通過一些新聞事件在網絡中的演變，以及其對不同的受眾所灌輸的信息、對受眾的影響等來說明網絡信息的復雜性和多變性。尤其對網絡謠言及其他消極信息，更要學生加強識別和防范。

結論：21世紀是計算機網絡的時代，越來越多的高中生也開始參與網絡，然而復雜的網絡環境對閱歷淺、知識面窄、判斷力差和自我防護意識弱的高中生是一個巨大挑戰。高中信息技術教學責任重大，要培養學生對網絡的適應力，讓學生有能力獲取信息、辨別信息，并從中受益。當然，要讓學生在網絡環境下健康成長，早日成才，需要全社會的共同努力，多方協作維護一個健康的網絡環境，并需要家長和老師聯合對學生上網進行指導和監督。

參考文獻：

[1]葉金霞.中學信息技術教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版

社，2006.

[2]武麗艷.普通高中信息技術課程任務驅動教學實驗研究[D].河北

師范大學，2008.

[3]張成紅.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].中國

科技信息，2010（6）.

第8篇：幼師教育實習計劃范文

關鍵詞：小學；英語；復習課；教學方式

復習作為學生學習過程中不可缺少的一個環節，通過復習學生有效回顧所學知識，又進一步構建知識體系。小學生對新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對其的吸引力比較大。教師在復習中需要牢牢把握學生的學習特點，利用一些練習題激發學生的創新思維，進而不斷提升學生的英語學習能力。

一、準確把握課程核心

在日常教學中，教師需要保留大量的時間用于復習。設置復習課的核心目標是教師與學生一同回顧所學知識，提升運用所學知識解決問題的能力，關鍵在于學生語言能力的提升。在復習過程中教師需要事先制定復習方案，按照由淺至深的原則，結合班級中學生實際情況，合理安排復習時間。需要注意的是，復習并不是單指題海戰術，而是要將英語聽、說、讀、寫訓練進行合理銜接，并對所學知識按照一定規律進行總結歸納，定期回顧所學知識，盡可能避免出現遺忘的問題。同時，教師在復習時不需要做特別多的解釋，而是放手由學生自主體驗實踐，在復習過程中學生會發現自己的不足，并及時解決問題，有助于增強學生的學習印象。

二、積極創設復習情境

1.關注課前準備環節，激發學生求知欲

由于復習的知識是學生已經學過的，小學生往往沒有學習新知識的新鮮感，因此需要教師運用多種導入技術，吸引學生的注意力，使其自主參與到復習活動中。為了使學生更加投入，教師可以利用小學生活潑好動、善于模仿表演的特征，在正式教學前開展每課一歌的活動，以此來吸引學生學習興趣，在引入復習環節時學生不容易產生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅持在課前安排齊誦chant的活動，由教師帶領學生一起進行背誦。隨著輕緩的伴奏學生邊唱邊做，環節復習課程緊張氛圍的同時，進一步增強復習印象。

2.積極開展游戲競賽，激發學生求勝欲

復習課程的主要目標是引導學生回顧所學知識，并針對自己的學習不足查缺補漏，幫助學生更好的掌握其知識，提升學生的學習能力。小學生普遍具備好勝心，在復習過程中教師可以利用學生的年齡特點，在課堂教學中適當增加一些競爭性活動，激發學生的參與興趣。如：教師在復習人教版小學英語 六年級（上冊） “My weekend plan”這一課時，教師可以設計游戲活動，在游戲前事先講解游戲的規則和方法，要求學生依據自我的想法設計一些自己想要做的事，再依據學生的想法去編著一些情景對話。在游戲活動中，學生踴躍發言，或編出一些令人捧腹大笑的對話或編出一些打動人心的對話，學生學習積極性十分高漲。由此我們可以看出在復習活動中開展游戲競賽，不僅可以激發學生的學習興趣，且可以提升學生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復習，簡單的說就是選取一個恰當的主題，將其與復習課程進行有機融合。人教版小學英語教材主要是圍繞單元、話題、學習任務為主要內容來編寫的，每個單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產生活。在復習過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復習活動，進而切實滿足學生的學習需求。

三、關注合作學習

針對班級復習情況，教師需要密切關注學生間的合作學習，通過積極開展“合作學習”，要求學生四人為一組，交流自己的學習看法，有效增進了學生間的關系。在復習環節由于涉及到的知識點比較多，學生的學習能力又存在差異，教師很難完全把握復習進度，合作學習則可以有效解決這一問題。通過在復習環節開展合作學習，可以有效掙脫傳統教育時間、空間的限制，學生在交流中各抒己見，有效開發了學生的智力。由于每一位學生都有專屬于自己的學習小組，成員間相互配合，一同完成學習任務。在復習課堂中，教師需要發揮自我監督引導作用。在學生交流過程中提出復習要求，使學生向此目標努力，針對學生存在的問題及時給予指導。如：教師在復習人教版小學六年級英語How do you feel這一課時，教師可以要求學生以小組的形式自主默寫本節課程的主要單詞，依據教材中給出的對話進行交流。在學生明確學習目標后，會不由自主的將競爭范圍擴大到小組競爭，有效增強班級凝聚力，在競爭學習中學生有效掌握所學知識，提升自我團隊協作能力，實現事半功倍的復習效果。

四、關注學生學習情緒

事實上，每個人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個小的成功，也可以有效增強人們的學習信心，促使人們追求更高的目標。復習也是一個道理，學生對學充滿期待，但是由于傳統教育中存在嚴重弊端，大部分學生都是被動學習的狀態，甚至有一部分學生認為沒有復習的必要，無論怎樣復習都不會考試及格。在復習過程中教師需要特別注意以上心態的學生，在復習中轉正學生的復習態度，樹立學生的學習信心，幫助其排除學習壓力，使其在寬松自由的學習情境下學習英語知識。在正式開展復習活動前，教師需要分析學生的學習興趣與學習能力，針對學生的學習實際制定復習方法，為學生構建一個輕松自由的學習情境，與學生積極交流，鼓勵其自主復習。在對學生的學習行為進行評價過程中，教師需要盡可能使用激勵性語言，使學生的學習思維一直處于活躍狀態，并自主參與到復習活動中。如：教師在復習PEP人教版六年級下冊英語Where did you go？這一課時，本節課程任務是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對話學習能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運用于實際交流中。在復習過程中教師需要尤其注意復習形式，保證復習形式符合小學生的認知規律，保證復習活動趣味性與科學性的基礎上，對不同類型的學生提出不同的復習目標。在復習過程中要因材施教，針對學生的學習情況設置層次性任務，使學生可以在能力范圍內解決一些現實問題，有效增強了學生的學習信心。在復習過程中，教師需要盡可能避免出現題海戰術的現象，科學設計復習活動，全面提升課程教學質量。

五、結語

綜上所述，落實素質教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學生能否掌握知識，復習是關鍵的一個環節。因此，在復習過程中教師需要使用科學有效的教育方法，創新復習形式，激發學生的學習興趣，在練習活動中培養學生學科素養，進而從整體上提升小學英語課程復習效果。

參考文獻：

[1]唐劍華. 淺談如何提高小學英語復習的趣味性和有效性[J]. 學周刊，2015，35：61.

[2]金麗仙. 順應新課程 構筑新課堂――優化教學設計，提高小學英語課堂教學有效性[J]. 才智，2014，30：63.

第9篇：幼師教育實習計劃范文

一、問題的提出

作為培養學前教育專業學生教師技能的一門專業必修課，目前，很多院校在幼兒教師口語課程的教學中囿于教學時數的限制，教學時以普通話訓練為基礎，以朗讀、復述、講故事等一般口語訓練為重點，偏重口語運用技巧和理論方法的傳授，輕視實踐訓練內容的設計和設置。有的教師在教學中雖然安排了教學口語和教育口語的內容，但與當前幼兒教育改革和發展的需要結合不夠緊密，缺乏仿真的職業情景的模擬訓練，學生無法根據實際語言交際情境，恰當、得體、規范地進行口語表達。

作為全國最早組建的三所幼兒師專之一的黑龍江幼兒師范高等專科學校，一直“堅持教學與市場結合，教學與實踐結合，教學與科研結合的教學模式”，這為學前教育專業的職業化探索奠定了堅實的基礎。從2012年開始，在系領導的帶領下，課程組成員通過查閱資料，座談討論，深入各公、私幼兒園，從學生就業發展的角度，研究現有課程，不斷進行課程改革的探索。2012年6月，課程組成員參加了黑龍江省高等教育培訓中心舉辦的“高等職業教育評估名家系列講壇（第七期）暨職業教育改革與發展專題講座”，會上認真傾聽了姜大源教授題為《職業教育改革與發展的哲學思考》的講座。講座中，姜大源教授在研究德國的“雙元制”職業教育，特別是在研究“學習領域”課程的基礎上，提出了工作過程系統化的課程模式。這給幼兒教師口語課程改革提供了全新的改革思路。課程組結合當下幼兒園的教學實際，將教學重點轉向職業口語能力的培養，按照幼兒園崗位工作流程，以項目任務為載體設置教學內容，改革評價方法，使學生適應崗位職業要求，建構全新的幼兒教師口語課程教學模式。

二、基于工作過程系統化的《幼兒教師口語》課程探究

（一）《幼兒教師口語》學習領域構建

“基于工作過程導向的學習領域，是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和基本學時三部分構成的學習單元?！盵1]首先，通過與幼兒園園長、幼兒教師溝通以及到幼兒園實地調研，根據學前教育專業人才培養目標和職業崗位需求，對《幼兒教師口語》課程從教學目標、教學內容、教學方法及考核評價等幾個方面進行分析和研究。其次，對幼兒教師的工作任務和工作過程進行了分析，將幼兒教師在崗位上的口語表達過程劃分為七個步驟，即晨間接待、就餐活動、教育教學活動、戶外活動、午睡活動、游戲活動、離園活動，它們組成了一個完整的幼兒教師工作過程，之后按照這個工作過程的順序來進行教學內容的設計。在教學內容的設計中充分考慮幼兒身心發展特點，利用項目任務，將《幼兒教師口語》的教學內容設計成三個學習情境：小班幼兒教師口語溝通與表達、中班幼兒教師口語溝通與表達、大班幼兒教師口語溝通與表達。這三個學習情境的選擇以各年齡階段幼兒作為載體，每個學習情境按照完整的工作步驟進行。這三個學習情境雖然過程、步驟、方法重復，但內容不重復。通過內容學習和情境訓練，不但提高了學生的口語溝通與表達能力，而且還將學生的可持續發展能力培養貫穿于整個職業能力培養之中。

（二）學習情境的教學實施

在學習情境的具體實施過程中，教師可以按照項目教學的指導思想，充分考慮到任務的相互聯系和任務的難易程度后，按“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個工作步驟實施教學。如在小班的“晨間接待口語”教學中，首先引導學生分析幼兒園晨間接待的具體任務，如幼兒入園時，教師使用標準的普通話，主動熱情地迎接幼兒及家長;教師用親切、溫柔、真誠的語言安撫新入園孩子的情緒;教師與各種類型的家長進行溝通和交流;教師掌握規范的迎送語等等。學生通過分析幼兒的年齡、心理及語言特點，制訂接待方案和言語技巧，并根據實際工作任務制訂計劃，學生按照計劃進行模擬演練、小組討論，完成學習情境的學習。在整個教學過程中都是以學生為主體，教師在教學中擔當組織者、管理者、咨詢幫助者的角色。

（三）教學方法和組織形式的轉變

基于工作過程的課程內容設置，在教學方法的選擇上應打破傳統的教學方法，教學時以行動導向為指導，選擇“任務教學法”、“情境教學法”、“案例解析教學法”、“角色扮演法”、“多媒體組合教學法”等等。在教學的組織形式上，打破傳統的“秧田式”的座位安排方法，根據不同的學習情境內容，采取靈活、多樣的座位安排法，如馬蹄形、圓桌式、圍坐式、V字式等形式，這樣便于學生交流，有利于課上教學活動的多樣化，更有利于提高教學效率。

（四）考核評價方式的改革

按照基于工作過程系統化的課程建設思路，教學中打破傳統的評價方法，采取過程性考核和終結性考核相結合的形式。過程性考核包括課前練講、案例分析、模擬演練以及實訓活動中的朗讀、講故事、演講等活動的完成情況，終結性考核則要求學生根據出示的內容設置教學環節，設計靈活多樣的教學口語。

三、教學反思

（一）積極進行特色教材的編寫。教材是教學內容的重要載體，教學模式、教學方法、教學內容的改革，都需要通過教材的編寫來實現。從目前高職高專教材來看，有些教材偏重于理論講授;有些教材內容陳舊、語言呆板;有些教材雖注重實用、講練結合，但書中案例不夠典型，演練題不夠豐富，不能適應學前教育的新發展。為此，作為高校教師應積極編寫適合學前教育專業的特色教材，注重實踐性、應用性，盡可能貼近生活，貼近幼兒園的教學實際，形成知識本位到能力本位的轉變。

（二）加強執教教師的能力提升。以工作過程為導向的“學習領域”課程教學對教師有很高的要求。教師除了具備相關的理論知識如吐字歸音的發聲技巧、語氣語調的運用規律、不同教學環節的教學口語表達要求等，還應該了解幼兒園的工作環境、工作任務及不同年齡段的孩子發展特點，能夠按照課程目標設計課程內容，設計具體的項目任務。

（三）加強園校合作。專任教師往往因校內授課多，無暇下園。顯然，這不利于教師及學校的長遠發展。在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容?！盵2]因此，作為高職高專學校應為教師搭建平臺，緊密與幼兒園聯系，安排教師到幼兒園調研、聽課、掛職鍛煉，及時把握幼兒園的新動態、新問題，及時修正和調整校內教學大綱、教學內容。

（基金項目：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校教育教學改革項目[編號：HYZC2014-8]的階段性成果）

注釋：

[1]袁亮等.基于工作過程系統化的《產品推銷》學習情境設計[J].市場周刊（理論研究），2010，（12）：115-116.