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摘要:在二十一世紀的今天，美術教育逐漸受到人們的關注，它在培養學生審美能力方面起著關鍵性作用，幼師美術教育教學的開展，能很好的培養學生審美能力的提升，增加學生的藝術感染力，為幼兒的美育教育奠定了良好的基礎，文章將闡述幼師美術教育中審美能力的重要性及培養審美能力的主要策略。

關鍵詞:幼師；美術教育；審美能力；重要性；培養策略

在素質教育不斷完善的情況下，美術教育被推倒了最前沿，美術教育主要是培養學生審美能力，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力，在新的教學大綱中提到盡情發揮美術教學陶冶情感的功能，爭取培養學生積極健康的審美情趣，加強審美能力培養。作為幼師專業的學生，將來都要從事幼兒園美術教育，要明確一點，我們不是為培養畫家而教學，而是為了讓學生們能感受到身邊一切事物的美好，繼而創造美，有一個正確的人生價值觀，使學生全面的發展，因此，要重視起幼師美術教育中審美能力的培養，為學生塑造積極健康的人格。

1培養幼師美術教育中審美能力的重要性

1）培養幼師美術教育審美能力有利于提高人文素養。

在美術教育中，除了幫助學校提高審美能力、感受美、欣賞美、創造美之外，還能提高每位學生的人文素養，在人文素養中，人文指的就是人文科學，包括政治學、經濟學、歷史、哲學、文學等等，素養一詞則包含能力要素和精神要素，實際上所謂的人文素養就是指人文科學的研究能力、知識水平、人文科學體現出來的以人為對象，以人為中心的精神，即人的內在品質。作為新時期的學生，我們需要有一個學習的目標，腳踏實地的學習人文科學，為自己提高內在的品質打下良好的基礎，通過不斷的努力受益終身。另外，還要走進生活，是自己的社會閱歷豐富一些，遇到事情要開動腦筋，把握好提高審美能力的重要因素，深入理解，所以，在幼師美術教育中，審美能力對學生人文素養的提高發揮著主要的作用。

2）培養幼師美術教育中審美能力有利于學生道德品質的提高。

當代的教育不僅要對知識的提高，更需要學生會做人、做事，我們常說學會做人才能做好事情，教育要以人為本，做人以德為先，偉大詩人但丁指出，一個知識不全的人可以用打的去彌補，但是一個道德不全的人卻難以用知識彌補[1]。因此，對學生的道德品質教育是非常重要的，而審美能力的提高，恰恰能促使高尚的道德品質的形成，也能幫助學生形成積極健康的品格，在社會發展的今天，越來越多的西方思想流入中國，對于社會經驗缺乏的大學生來說，很容易找錯位置，出現各種道德品質上的問題，所以，培養幼師美術教育中審美能力有利于學生看清事物的好壞，提高自身辨別能力和道德品質。

3）培養幼師美術教育中的審美能力有利于激發學生的想象力和創造力。

在對學生進行審美能力提高的過程中，會使學生對生活、對美有著自己獨有的想法，這就很好的激發了學生的想象力和創造力，任何大師的美術作品，都寄托了作者對生活和美的渴望，每一幅作品，都是作者對生活和社會的認識，只是通過藝術的手段表現出來罷了，而這些作品能激起學生們的思考，對學生的全面發展有著積極的意義。

2培養幼師美術教育中審美能力的策略

目前對幼師學生美術教育的首要任務是培養審美能力。在經濟與科技快速發展的今天，全面素質教育體系也在發生改變，無論是審美教育的內涵還是外延均有著巨大的變化。對于幼師美術教育中審美能力培養方式也愈加多樣化[3]。在教學過程中，美術教育工作者應柑橘實際情況不斷挖掘合適的審美教育方式，根據教材及社會大眾審美需求的變化確立合適的審美教育原則，根據學生實際情況，將審美教育與教學活動相融合，使審美教育實效性得到切實提高，促使幼師審美能力能夠得到全面提升。

1）深化美術教學改革。

青少年身心發展與其接觸到的事物具有密切關系，其認知能力隨時代進步和經濟與科技的快速發展也在發生改變[4]。教師在進行美術教學過程中，不能以“美與不美”，“像與不像”，“是否易于理解”等作為單一標準評論作品是否具有藝術性，學生也應在多視角對作品進行賞析。學生個人在繪制作品過程中，也應做到充分思考，并以符合基本大眾審美并且不千篇一律的獨特視角去展示個人情感，表達出個人的審美訴求。學校在制定教學評價標準和教學目標時應根據學生具體情況和市場需求進行動態調整，不斷對美術教學改革進行深化，探究合適的人才培養模式，課程和教學體系。在對學生的審美相關課程的成績進行評判時，要看作品能否反映出學生的真實感受，是否有學生新穎和獨特的審美視角，能否正確表達個人思想，鼓勵學生開拓創新，敢于表達，大膽創作，改變以往的簡單的作品評分機制，讓學生在評價他人作品或者繪制個人作品的過程中不斷思考，使其審美意識得到逐步提升。

2）加強學生藝術情感的培養。

藝術情感是提高審美能力的前提，所以，學校和老師要重視起對學生藝術情感的培養[2]。我們可以把情感分為兩大類，即自然情感和社會情感，自然情感顧名思義是不需要任何修飾的，是我們與生俱來的情感，社會情感是通過我們平時的生活、工作、學習來體現的，這就對教師的教學提出來更高層次的要求，要注重學生社會情感的培養，在組織的一些教學活動中，老師可以應用情境教學法，以此來激發學生內在的情感，這樣學生會對美術產生獨有的情感，同時也激發了學生學習的興趣，形成了一個很好的課堂氣氛，在進行欣賞藝術作品，慢慢的指導學生流露自己的情感，這不僅加強了藝術情感的培養，還提高了審美能力。學校可以適當組織學生去大自然進行美術創作，藝術源于生活而高于生活，讓學生在自然環境中感受生活，激發靈感，使學生的視野不僅僅局限于教材上的理論。當學生能夠真正欣賞大自然時，認為每一種自然風光都有獨特的韻味時，學生內心情感將得到豐富與升華，也將通過自然美景對人生美與社會美等產生遐想，使個人創造力和想象力得到加強，進一步激發創作靈感。

3）提高學生對作品鑒賞的能力。

提高學生的審美能力可以說是一項任重而道遠的工作，不是單純的幾堂課，欣賞幾個作品就能實現的，審美能力的提高需要不斷的積累、學習、從多個角度看問題等多個因素[5]。因此，學校需要把審美能力的培養落實到實際的教學中，其中最好的教學活動就是對優秀作品欣賞，這是提高審美能力的重要手段。從古到今大量的優秀作品被后人欣賞、模擬、用來教學等等，他們的作品可以說是活靈活現，真切的展現了多種藝術手法，讓我們感受到藝術的魅力和不凡。例如：在進行欣賞課的時候，教師可以利用多媒體的輔助，介紹作者的概況，先請同學們自己觀看作品，然后談談作者的寫作意境，想表達什么，透露了作者怎樣的生活態度和對美的追求，最后老師進行補充和評價，還可以讓同學們多多的進行對比優秀作品，要對作品進行深入了解與品評，經過時間的積累，審美能力一定會得到提高。通過對作品的深入認知，讓學生擺脫以往對優秀作品僅僅是感覺美而難以表達出美在哪里的狀態，使學生能夠通過作品對比，并用藝術的語言表達出作品的好，使學生的審美意識得到進一步提升。

4）增加美術教學實踐活動。

實踐是檢驗真知的最好辦法，對于審美能力的培養也是一樣的，學校要多多組織美術教學實踐活動，達到教學的真正目的。我們常說的美術實踐活動有美術創作、鑒賞藝術作品等。學生在進行美術創作的過程中能細心的觀察人或事，美與丑，致使學生發現美、創造美的全過程，新時期大學生的生活是多樣化的，老師可以組織學生進行優秀作品鑒賞品評，社會寫生，實踐等各種方法，讓學生走進生活，感受生活，激發其創作靈感，學校還可以組織校園環保藝術節等，讓同學們自己找材料設計作品，這樣既能豐富學生業余生活還能強化審美能力[6]。

3結語

幼師美術教育中審美能力的提高對學生今后的發展有著很大的影響，同時審美能力的培養也是一個長期的工作，不是幾堂課就能解決的，就像培育小樹苗一樣，要經過春雨的洗禮，風沙的擊打，才能成長為參天大樹，審美能力的培養也是同樣的到理，老師要掌握好教學方法，讓同學們認識到審美能力的重要性，加強對藝術作品的鑒賞與品評，多多開展美術教學實踐活動，需要學校、教師、學生共同努力，只有這樣，才能實現對幼師美術教育中審美能力的培養，為我國的教育事業培養出更多杰出的人才。

參考文獻

[1]魏育鶴.創新教育下的幼師美術教育探微[J].戲劇之家,2018,(2):2.

[2]祝艷.淺談中職幼師專業學生美術教學能力的培養[J].職業教育(中旬刊),2018,17(04):76-78.

[3]張潔.探析幼師美術教育中審美能力的培養策略[J].教育,2016,(1):2.

[4]沈海莉.試論幼師美術欣賞課中審美能力的培養[J].社會科學:文摘版,2016,(7):00298.

[5]戶金.淺談當代幼師對于加強美術教育與素質教育之間的關系[J].才智,2014,(29):73.

[6]馮曉明.淺談當下幼師美術教學中的審美教育[J].文學教育,2010,(5):9.

作者:陳惠 單位:云南交通運輸職業學院