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第1篇：團隊精神培育范文

關(guān)鍵詞： 高校教師 團隊精神 學(xué)校文化建設(shè)

團隊精神是集體主義在社會群體行為中的集中具體體現(xiàn)，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團隊精神對于一切組織的發(fā)展都是至關(guān)重要的，是一切組織事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，當(dāng)然也是關(guān)系到高校建設(shè)與發(fā)展前途的決定性因素。從高校教師個體發(fā)展來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，其職業(yè)心理產(chǎn)生了個人理想追求與集體觀念淡化的矛盾與沖突：一方面基本上能夠?qū)€人的理想追求與民族、國家的利益相統(tǒng)一，以積極的姿態(tài)和參與者的身份對國家大事發(fā)表個人見解。另一方面在具體行動上忽視同事間的配合，重個人輕集體，過于追求個人功效，不能很好處理競爭意識與團結(jié)協(xié)作精神之間的關(guān)系。這種職業(yè)心理上的矛盾和沖突，為教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展帶來很大危害。因此，無論是從高校的建設(shè)與發(fā)展角度，還是從教師個體的發(fā)展角度來看，都急需加強教師團隊精神的培育。因為教師團隊精神的形成基于一定的學(xué)校文化基礎(chǔ)之上，所以準(zhǔn)確把握學(xué)校文化內(nèi)涵及其對團隊精神的影響，從而在學(xué)校文化建設(shè)過程中加強教師團隊精神的培育，是高校文化建設(shè)的一項重要課題和任務(wù)。

一、學(xué)校文化是孕育產(chǎn)生團隊精神的土壤

1.學(xué)校文化的涵義和構(gòu)成。

關(guān)于學(xué)校文化的概念，不同的學(xué)者提出了不同的見解。有的學(xué)者認為，學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個性”［1］。有的學(xué)者認為，學(xué)校文化是指學(xué)校在這個組織教育系統(tǒng)中，所有個體（或大部分成員）的共享價值、規(guī)范、行為準(zhǔn)則和成員之間的相互關(guān)系與作用方式［2］。雖然這些表述存在一定差異，但是都揭示了學(xué)校文化兩個層面的基本含義：一是精神方面的價值觀、信念、態(tài)度、情感和道德追求，這是學(xué)校文化的內(nèi)在層面（核心與靈魂）――精神文化；二是群體成員關(guān)系的形式與組織運行的框架結(jié)構(gòu)，以及共同行為的準(zhǔn)則規(guī)范，這是學(xué)校文化的中間層面（介質(zhì)與機制）――制度文化［3］。除這兩層含義之外，從文化的存在形態(tài)來看，學(xué)校的自然景觀、人文景點、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動等物化環(huán)境和“硬件”，以及其所蘊含的思想內(nèi)涵還構(gòu)成了學(xué)校文化的外在層面（基礎(chǔ)與標(biāo)志）――物質(zhì)文化，構(gòu)成學(xué)校文化的這三個層面相互作用、影響和滲透，融為一體。

2.教師團隊精神及其形成條件。

高校教師團隊是圍繞育人中心工作，為了實現(xiàn)某個教學(xué)、科研、育人或社會服務(wù)目標(biāo)，由兩個或兩個以上的教師個體相互協(xié)作與配合而組成的工作群體。團隊精神就是團隊的成員對團隊的滿意度與認同感，自覺地擺正團隊利益與個人利益的關(guān)系，以團隊利益為重，并各自積極“扮演”好團隊中的角色，盡職盡責(zé)地完成團隊崗位職責(zé)，自愿并主動與其他成員積極協(xié)作，共同努力奮斗的意愿、品格和作風(fēng)。高校教師團隊精神的形成必須具備兩個條件：一是個體因素，需要團隊內(nèi)部成員具有理解、包容的心理素質(zhì)等；二是外部因素，需要民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。學(xué)校文化雖然是一種亞文化，根植于社會整體文化土壤之上，但是它具有相對的獨立性和獨特性，是培育教師團隊精神的基礎(chǔ)。沒有適宜的學(xué)校文化作為母體，就不可能孕育產(chǎn)生教師團隊精神。

3.學(xué)校文化對團隊精神的影響。

團隊精神是團隊成員在群體行為中體現(xiàn)出來的意愿、品格和作風(fēng)，其本質(zhì)是團隊成員個體內(nèi)在的一種心理素質(zhì)。學(xué)校文化對團隊精神的影響，正是通過調(diào)整、改變校園主體――師生的心理發(fā)展來實現(xiàn)的。構(gòu)成學(xué)校文化的精神文化主要體現(xiàn)在一個學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)方向、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)科特色和師生員工的道德風(fēng)尚、文化底蘊、價值取向、審美情趣等方面，對校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種引領(lǐng)和激勵的作用。制度文化主要體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運轉(zhuǎn)的組織制度、規(guī)章制度及其執(zhí)行過程，對校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種約束和規(guī)范的作用。物質(zhì)文化直觀表現(xiàn)為校園及其周邊的物化環(huán)境和校園活動，對校園主體心理發(fā)展主要發(fā)揮一種潛移默化的熏陶作用。這三個層面對心理發(fā)展的作用方式雖然不同，但是互相交織，互相滲透，都會在完善教師心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升教師各個方面的修養(yǎng)，從而體現(xiàn)在教師團隊的成員個體與團隊集體行為之中。

二、培育團隊精神的學(xué)校文化建設(shè)基本思路

學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，領(lǐng)域涉及學(xué)校的方方面面，在建設(shè)過程中，需要在辦學(xué)理念與治學(xué)精神提煉、制度安排與管理、成員潛能發(fā)揮、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、文明風(fēng)尚弘揚等各個方面，把整個學(xué)校作為一個整體，作為一個大的團隊，整體推進，才能逐漸積淀形成適合孕育和彰顯團隊精神的民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。

1.重視辦學(xué)理念和治學(xué)精神的塑造與提煉，把團隊精神融于其中。

高校在長期的辦學(xué)過程中，優(yōu)秀的辦學(xué)理念和作風(fēng)世代相傳，必然形成優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)和治學(xué)精神，這是學(xué)校精神文化的核心部分。辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，是學(xué)校生存理由、生存動力、生存期望的有機構(gòu)成，是作為學(xué)校管理者和決策者對學(xué)校全部活動所涉及的三個基本問題（為什么？做什么？怎么做？）的理性回答。優(yōu)秀治學(xué)精神的形成與辦學(xué)理念緊密相連，是在科學(xué)的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，高校教師群體在教書育人、學(xué)術(shù)科學(xué)研究等活動中逐步積累而形成的優(yōu)良作風(fēng)和內(nèi)在品質(zhì)的總和。受不同歷史階段社會環(huán)境的影響，不同階段的教育理念體現(xiàn)著不同的時代精神。那么學(xué)校的某一發(fā)展階段的作為教育理念下位概念的辦學(xué)理念，就要適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的變化與需要進行改進，體現(xiàn)時代精神；治學(xué)精神形成之后雖然有相對的穩(wěn)定型，但是不是一成不變的，也要隨著教育理念的變化進行必要的革新，如此才能與教育理念相輔相成。因此，在當(dāng)今教育發(fā)展的歷史階段下，針對高校建設(shè)與教師職業(yè)心理的實際特征，如果要培育與弘揚團隊精神，就必須在繼承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加深對團隊精神的理性思考，在辦學(xué)理念與治學(xué)精神的塑造與提煉中融合團隊精神的思想元素。

2.塑造科學(xué)與民主的管理文化，創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境。

制度文化直接體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運轉(zhuǎn)的組織制度和規(guī)章制度，其建設(shè)過程主要是學(xué)校的管理過程。所以有些學(xué)者把制度文化理解為管理文化，還是很有道理的。但是我們不能把制度文化或者管理文化簡單地理解為就是制度或管理，因為作為“制度文化”或“管理文化”，不僅僅是涉及管理的文字表征和手段，更主要的是學(xué)校管理過程所體現(xiàn)的思想意涵和人文精神。因此在學(xué)校的各級管理過程中，要把以科學(xué)構(gòu)建規(guī)章制度為中心的“剛性管理”與堅持以人為本思想的“柔性管理”相結(jié)合，一方面憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督實現(xiàn)校園環(huán)境的秩序化和規(guī)范化，通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，構(gòu)建發(fā)揮個人和集體潛能的合理機制。另一方面要體現(xiàn)人文關(guān)懷，發(fā)揚民主，集思廣益，科學(xué)決策程序，統(tǒng)一或趨同個人與集體的價值取向，這樣才能讓“柔性管理”彌補“剛性管理”的缺陷，最大限度地減少決策失誤，激發(fā)教師的責(zé)任意識，明確一致的努力方向，逐步形成培育團隊精神必不可少的優(yōu)良管理文化。

此外，各個團隊內(nèi)部還要十分重視團隊目標(biāo)的制定，因為對目標(biāo)的認同和共識是形成堅強團隊、鼓舞成員團結(jié)奮進的一個前提條件［4］。讓團隊成員參與目標(biāo)體系的制定與管理，不僅能夠培養(yǎng)成員的主人翁心態(tài)，還能使其尊重的心理需要得到滿足，激發(fā)其內(nèi)在動力。

3.合理構(gòu)建優(yōu)良團隊，獎勵優(yōu)秀團隊發(fā)展。

構(gòu)建合理的教師團隊，讓校園的教學(xué)、科研、管理等方方面面活躍著各種充滿活力和洋溢個性的團隊，是培育團隊精神的最直接而有效的方法。高校教師團隊組建要注意幾個問題：一是目標(biāo)或任務(wù)要明確，因為任何一個成功的團隊都有明確的既定目標(biāo)為團隊成員導(dǎo)航；二是形式要切合實際，靈活多樣，還可以“量身定做”。一個教學(xué)或者科研單位是一個團隊，一個科研項目組是一個團隊，甚至一個課程組也是一個團隊，形式不拘一格；三是團隊帶頭人的遴選必須遵循德能兼?zhèn)涞脑瓌t；四是要科學(xué)配置團隊成員，作為個體的每個成員在團隊集體中都要有自己的準(zhǔn)確定位。

4.發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境和文化活動的載體功能，寓教于樂。

學(xué)校的自然景觀、人文景點、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動等物化環(huán)境和“硬件”等，其所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵就是物質(zhì)文化。校園物化環(huán)境的每一個實體或“硬件”，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀。所以我們必須在這些“硬件”建設(shè)中加大投入，優(yōu)化布局，完善美化，體現(xiàn)特色，為學(xué)校開展教育活動提供重要的陣地，使師生在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，陶冶情操。校園文化活動雖然只是學(xué)校文化建設(shè)中很小的一個部分，但是它對培育團隊精神的影響是獨特的，對形成團隊精神的氣氛烘托作用是直接的，尤其是對抗性的集體文體競賽等項目，能夠很好地喚醒團結(jié)協(xié)作的意識，對培育團隊精神的影響更為突出。因此要廣泛開展適合高校教師身心特點、喜聞樂見、導(dǎo)向明確、需要相互協(xié)作的集體性文體活動，讓教師在豐富多彩的活動中感受集體的力量，逐漸培養(yǎng)和樹立團結(jié)、合作、共贏的觀念。

參考文獻：

［1］閻德明主編.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［2］張立昌.學(xué)校文化的概念、內(nèi)容和現(xiàn)實的描述［J］.比較教育研究，2005，（4）.

第2篇：團隊精神培育范文

作為一名教師，我在平時的實際教學(xué)中進行各種嘗試。我從臺前走到幕后，努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽與被傾聽的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團隊精神。其主要做法有以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神提供前提

體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力會輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F隊的利益通過交流去展示自己，有利于團隊精神的培養(yǎng)，也更有利于個體的發(fā)展。例如：在組織學(xué)生“搬運糧食”比賽時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊每次一人只能拿一份糧食返回，依次進行，比一比哪組最先完成任務(wù)。然后給每一組幾分鐘的時間交流，三次比賽下來各有勝負。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個人的任務(wù)，各盡所能，針對不同任務(wù)充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯的名次；有的小組因為人數(shù)比搬運的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。

二、交流互評，是學(xué)生體驗相互合作團隊精神的保障

學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機會。在大組交流時，先由一組發(fā)言、匯報，該組對動作的學(xué)習(xí)過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進行討論、解答。在交流時若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運用到實踐中去。在匯報表演時，一個小組在表演，其它小組作為評委，對各小組動作進行評分，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。在競爭較激烈的項目中，如接力賽，團體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時給一些“學(xué)困生”的投機取巧創(chuàng)造了“良機”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將是大相大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進行說明：如在長跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，久而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會得到再次提高，而學(xué)困生將永遠留在隊伍最后.而采用合作學(xué)練教學(xué)方法，就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在體育課中，教師下達教學(xué)任務(wù)后，每個學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個學(xué)生的身上，并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。

四、保證課堂常規(guī)

第3篇：團隊精神培育范文

關(guān)鍵字：學(xué)校體育；團隊精神；培養(yǎng)；學(xué)生

無論是實現(xiàn)個體化還是全球經(jīng)濟一體化，都是一項非常重要的素質(zhì)。所謂團隊精神是指團隊成員所體現(xiàn)出來的活力。作為一名學(xué)校土語工作者，在樹立“以人為本”，“健康第一”的思想基礎(chǔ)上，如何正確認識體育教育的特點，充分挖掘體育教育的素材，掌握培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效方法，是我們每一個體育工作者應(yīng)關(guān)注解決的問題。

1．體育教學(xué)中必須重視學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)

1．1東方體育文化是以修身養(yǎng)性為主，團隊精神不強

在大多數(shù)東方名族體育中，衛(wèi)生保健術(shù)占有重要的地位。這是由于大河一帶的名族，世世代代生活在可以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟為基礎(chǔ)的社會環(huán)境中，已經(jīng)習(xí)慣于和諧、穩(wěn)定、寧靜的生活方式，因此以個人修身養(yǎng)性為主，團隊精神的是西方文藝復(fù)興和大工業(yè)發(fā)展而帶來的產(chǎn)物，也是競技體育發(fā)展必可缺少的重要因素。培養(yǎng)團隊精神可以與現(xiàn)代體育接軌，尤其是在競技體育的集體項目中，那種靠個人單打的戰(zhàn)斗思想已經(jīng)淘汰，取而代之是依靠集體團隊的力量，去贏得比賽的勝利。

1．2我國的大文化背景與傳統(tǒng)習(xí)慣缺乏團隊精神

由于長期收封建文化的影響，“人不為己，天誅地滅”，“事不關(guān)己，高高掛起”的影響，導(dǎo)致形成我國某些名族不良習(xí)性。所以，當(dāng)今教育必須重視學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

1．3“大體育觀”呼喚團隊精神

當(dāng)今體育的發(fā)展，已經(jīng)走出了單純體育競技的狹小天地。體育是與許多學(xué)科專業(yè)交叉融合，形成了富有時代特色的大體育觀種類繁多的現(xiàn)代體育，需要人們合作、協(xié)調(diào)充分發(fā)揚集體主義精神，才能推動現(xiàn)代體育觀的形成與發(fā)展。

1．4當(dāng)今社會的發(fā)展需要團隊精神人才

當(dāng)今社會的發(fā)展，一日千里，并且以加速的狀態(tài)發(fā)展，要適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須提高個人的素質(zhì)和能力，如：合作精神，團隊精神，學(xué)習(xí)審美等，其中團隊精神是現(xiàn)代人必須具備的一種素養(yǎng)。美國女科學(xué)家朱克曼做過統(tǒng)計說：“在諾貝爾的獎上，近年來已經(jīng)很少單獨奪魁了，還有美國的阿波羅登月計劃直接參與的工作者達42萬人之多。”事實證明，在生產(chǎn)活動與社會實踐中，團隊合作精神更已經(jīng)成為不可缺少的一項素質(zhì)。

2．體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神必須注意處理好幾個關(guān)系

2．1體育教學(xué)與團隊凝聚力的關(guān)系

團隊凝聚力是指團隊成員所體現(xiàn)出來的活力的綜合。表現(xiàn)在兩個方面：一方面是團體成員對團體體現(xiàn)出來的吸引力，從而自愿參與團體的活動；另一方面是團隊對其成員所具有的吸引力，從而把團體成員積極的組織到團體活動中去。體育教學(xué)恰恰具有加強團體凝聚力的作用，尤其是集體性的、競塊性的、對抗性的體育項目，通過體育教學(xué)這種手段，充分調(diào)動團隊成員，主動性、積極性挖掘自身的潛能，為自己的小組爭榮，為自己的團隊爭光，團隊成員與團體這種吸引力感召力是相通一致的，從而增強團體成員的認同感歸屬感和力量感。

2．2體育教學(xué)與心理相容性的關(guān)系

心理相容性是指團體成員之間互相吸引和睦相處，互相尊重，互相信任，相互支持，心理相容性為團體目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的心境，體育教學(xué)中的集體項目比賽活動的開展都是在公正公平公開的規(guī)則約束下進行的。比賽各方是在“友誼第一比賽第二”，在尊重對手尊重裁判的倡導(dǎo)下進行的，每個集體中的成員沒有高低貴賤之分，只有平等信任支持，為實現(xiàn)團隊的共同目標(biāo)團體成員只有加強團結(jié)，互相鼓勵，齊心協(xié)力，才能贏得比賽的勝利，體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性提供條件。

2．3體育教學(xué)與成員共存的關(guān)系

一個團隊里每個成員所扮演的角色不同，完成的工作任務(wù)不同，所以需要不同方面取長補短，實現(xiàn)團體成員的共存，體育教學(xué)中，集體性的、游戲式的教學(xué)，都蘊含著成員共存性的教育素材。為人們擔(dān)當(dāng)不同的角色提供了機會，每個參加者，在其活動中都不同程度的接受著團體活動的約束和限制，接受著團體活動的督促與激勵，促使每一位鍛煉者適用群體的需要。這其中不僅是技術(shù)的技能的，還包括精神的。體育參與者為了爭得與自己相適應(yīng)的地位而不遺余力，同時群體內(nèi)的每個角色，或位置而隨時變化，團體目標(biāo)的實現(xiàn)是以每個成員的努力也被團體成員接受為前提的，也檢驗和監(jiān)督每個角色的提高。體育需要集體的力量需要團體的凝聚力心里的想象以及成員的共存性而體育教學(xué)中蘊含著培養(yǎng)團隊精神所需要的素材團隊精神的培養(yǎng)團隊的凝聚力心理相容性，和成員的共有性，并不是一朝一夕形成的，是通過參與體育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，不斷的重復(fù)磨練才能在潛移默化的過程中逐漸，培養(yǎng)和提高。

3．體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效方法

3．1實例說明法

事實勝于雄辯，根據(jù)學(xué)生在體育練習(xí)、游戲比賽中的具體表現(xiàn)，如：接力比賽中，一名學(xué)生不慎摔打，爬起來繼續(xù)跑完了全程，經(jīng)過全隊的共同努力贏得比賽，教師在點評時特別要給這名同學(xué)掌聲鼓勵。在教育中不僅要使學(xué)生的體育知識＝、技術(shù)、技能得到提高，還要使學(xué)生敢于拼搏、進取、協(xié)作團隊等好的思想品質(zhì)得到強化。

3．2約束引導(dǎo)法

約束引導(dǎo)法是搞好體育教學(xué)的最基本的方法同時也是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效方法之一，在體育教學(xué)中通過題報告人數(shù)師生互致問好，教室其他學(xué)生互助有序主動地完成各種練習(xí)游戲比賽等教學(xué)活動，值日生收回器材，師生相互道別，這些都是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的具體體現(xiàn)，實踐證明，將約束引導(dǎo)應(yīng)用到題教學(xué)中，不僅有利于引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為舉止，加強，課堂的組織紀(jì)律性還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神建立和諧的人際關(guān)系。

3．3組織比賽法

這是體育運動，也是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神最好的方法。因為各種形式的比賽不僅比體力、智力、記憶，還要比一、團結(jié)、互助、協(xié)作等。教師要善于運用比賽的方式組織學(xué)生積極參加校、系、班級的比賽，同是還應(yīng)將比賽的方式應(yīng)用在課內(nèi)課外，其比賽的內(nèi)容可以是教學(xué)中的，也可以是學(xué)生喜聞樂見的，還可以是民族休閑的。

3．4學(xué)生互助法

學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)可以采用“學(xué)生教育學(xué)生”的方法，這是體育教學(xué)中促進學(xué)生教學(xué)化的一條措施，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神一條不可忽視的因素是培養(yǎng)學(xué)生的社會性意識。他們更多的機會是在同學(xué)面前展示，從別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點，對照自身教授可多采用小組練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)時互相觀察互相幫助來增強學(xué)生的社會性意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

3．5全程教育法

學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)是一個長期的教育過程全程教育法就是長時間的全方位多渠道多手段，對學(xué)生的團隊精神加以培養(yǎng)，是學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)貫穿于大中小學(xué)體育教學(xué)的各個學(xué)段，以及各個學(xué)段體育教學(xué)的各項具體活動中，來自于教師同學(xué)個人的影響和反思之中全程教育要從點滴做起，從現(xiàn)在著手，為將來著眼。使學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)形成于觀念落實于行動。

3．6鼓勵表彰法

體育運動有功利性的一面，尤其是競技體育和商業(yè)體育的比賽。不僅有最佳個人獎，還有社會貢獻獎道德風(fēng)尚獎等。學(xué)校也應(yīng)效仿這種方法，以激勵學(xué)生團隊精神的形成表彰獎勵的，多種多樣，有實物的，也有榮譽的，也可把體育小組長改為非固定的，在體育教學(xué)中設(shè)立最佳進步獎，最佳努力獎，最佳團隊獎等。

作者:賈德田 單位:佳木斯大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻：

［1］張新華體育教學(xué)中競爭意識的培養(yǎng)［j］體育學(xué)刊2012－9（5）95－96．

［2］馮曉輝關(guān)注獨生子女完善體育教育［j］中國學(xué)校體育1999．

第4篇：團隊精神培育范文

關(guān)鍵詞：高職體育課 體育游戲 團隊合作精神

1 概述

新世紀(jì)全球一體化，要求每個人都要學(xué)會與周圍的人、社會和團隊共同合作和開展有效率的工作。然而我國計劃生育政策的執(zhí)行致使我們身邊的孩子大多數(shù)是獨生子女，形成中國特色的“四二一”模式，導(dǎo)致很多孩子成為家中的小太陽，物質(zhì)生活的豐裕、家庭無微不至的關(guān)愛，他們漸漸地習(xí)慣了以“自我”為中心，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙，以“自我利益”為半徑畫個圈，再加上獨生子女缺少玩伴，集體榮譽感缺乏，不懂得互相幫助。

2 準(zhǔn)備充分，創(chuàng)造良好的團隊合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職院校體育課的體育游戲中，針對現(xiàn)在學(xué)生的團隊合作意識較差，通過精心設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，課程中主要采用以兩三個人或小組合作練習(xí)為主的游戲貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，主要是通過在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，讓他們在玩的過程中逐步學(xué)會與他人合作交流。

例如游戲“綁腿跑”中，分別組織“三人四足”、“十人十一足”等多人合作的游戲情境：首先，用簡明精煉的語言向?qū)W生講解游戲規(guī)則，如三人一組用兩根繩子綁住腳，進行三人四足向前行走，接著又引導(dǎo)他們試著四個人一組進行四人五足向前行走，然后引導(dǎo)他們進行五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既成功又出色。學(xué)生開始進行三個人一組時，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲難度也在增大，如何合作就擺在了學(xué)生面前，通過協(xié)商游戲中學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。這時再及時提示學(xué)生進行討論：如何能成功地完成游戲？學(xué)生在游戲過程中，在游戲開始時，要屈膝半蹲各自相應(yīng)的腳向后撤半步，游戲進行時大家要齊喊口令，團結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，游戲才能獲得成功，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法。

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的游戲內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助和團隊合作精神，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的溝通、合作氛圍。

3 玩學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神

體育課利用其獨特的戶外授課方式，豐富的體育游戲活動，使學(xué)生身心放松，將“玩”與“學(xué)”有效地結(jié)合起來，高職院?！渡硇慕】嫡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“身心健康快樂體育”的理念，因此，學(xué)生都樂于積極參與體育教學(xué)，教師在授課過程中也能引導(dǎo)和教會學(xué)生進行交流溝通互幫互助、共同商討、解決問題，使學(xué)生真正健康快樂地成長。

3.1 主動參與，培養(yǎng)學(xué)生參與團體活動的積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視對學(xué)生進行知識的傳授，強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育課上體育游戲的多樣味性競爭性，深深地吸引著學(xué)生，能夠較好地解決上述問題。例如，在進行加速跑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是采用一些專門的跑步練習(xí)方法，如交叉跑、跨步跳、彎道跑等一些方法，反復(fù)練習(xí)時學(xué)生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改善這種局面，把加速跑練習(xí)設(shè)計成游戲“長短跑”。學(xué)生分成兩組進行，每組排成一路縱隊，依次報數(shù)，當(dāng)我以各種方式說出一個口令時，該數(shù)字的主人就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習(xí)，教學(xué)過程中所有的學(xué)生興趣高漲，積極配合老師期待能叫到自己的號碼，學(xué)生都很樂于參與這樣的練習(xí)，師生也在不知不覺中就完成了原本枯燥無味的教學(xué)任務(wù)。

3.2 體驗成功，提高學(xué)生在團體活動中的自信心

由于學(xué)生性格差異的存在，性格開朗思維活躍的學(xué)生能顯示出較強的能力，在體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而性格內(nèi)向平常也沒有特殊體育項目興趣的學(xué)生課堂上就顯得不那么自信。 “我不行，做不好的話別人會笑話我”的思想就會上升，很多時候他們只是呆在一旁作觀眾。遇到一點困難就打退堂鼓，由于不是強項，平時很少體驗到成功的樂趣。

體育課的目標(biāo)就是要讓每一個孩子都得到發(fā)展，如何讓同學(xué)們真正積極參與到體育課中來呢？體育游戲彌補了以上所有空白。通過開展一些集體性的多人游戲，讓學(xué)生互幫互助成功體驗到歸屬感和價值感，要積極關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。如游戲“齊眉棍”，根據(jù)班級人數(shù)，把學(xué)生分成若干組，每組排成一排，將輕質(zhì)塑料棍放在每個人的雙手上，讓小組成員全部將雙手舉到自己的眉頭的位置，在保證每個人的手都在輕質(zhì)塑料棍下面的情況下將輕質(zhì)塑料棍完全水平的往下移動。一旦有人的手離開輕質(zhì)塑料棍或輕質(zhì)塑料棍沒有水平往下移動，任務(wù)就算失敗。游戲中每位學(xué)生都互相鼓勵、互相幫助、服從指揮，成功完成任務(wù)，體會到團隊的力量。平日里躲在一旁的觀眾也積極參與進來，走到了游戲中間，找到集體歸屬感和價值感，提高了參與團體活動的自信心。

3.3 合作進取，挖掘?qū)W生在團隊中的創(chuàng)新精神

高職體育課教學(xué)中，教師一方面要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)，另一方面要教會學(xué)生跑、跳、投等專業(yè)技能，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本，創(chuàng)新是社會進步的重要因素。例如拓展游戲“穿越雷陣”，游戲的方法是這樣的：把學(xué)生分成兩組，每組每次只能一名學(xué)生進入雷陣，向前后或左右移動一步，當(dāng)踏到地雷，老師會叫停，踏雷者應(yīng)按照原路返回，并換另一名同學(xué)繼續(xù)進行，每一名進入者必須從起點開始，不能直接到達前一名學(xué)生觸雷的地方，由于時間有限，在游戲過程中允許學(xué)生溝通交流，但不允許在道具上做永久性標(biāo)記。游戲的目標(biāo)是讓學(xué)生體會在解決問題時都需要哪些步驟，培養(yǎng)敏銳的觀察力和記憶力，以及團隊合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性，體會與別人溝通的重要性，突破常規(guī)思維模式。

4 結(jié)束語

社會進步和企業(yè)發(fā)展需要社會個體的團結(jié)協(xié)作，高職體育課在完成基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué)任務(wù)的同時，適時引入體育游戲活動，使學(xué)生體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，找到學(xué)生在班級中的心理歸屬感和價值感，增強了社會適應(yīng)的能力，讓學(xué)生真正健康地成長，增強與他人交流、合作的能力，這樣一來有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神。

參考文獻：

[1]朱潔.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012年21期.

[2]杭衛(wèi)芬.展體育游戲魅力，論團隊合作精神[J].新課程體系， 2012年第9期.

第5篇：團隊精神培育范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；團隊精神

當(dāng)今世界由于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會節(jié)奏的不斷加快，社會分工的不斷細化，社會競爭的不斷加劇，導(dǎo)致越來越多人與人之間孤立、冷漠、自私等問題的產(chǎn)生。高校大學(xué)生特別是高職院校學(xué)生，作為未來社會的創(chuàng)造者和服務(wù)者，由于環(huán)境影響也逐漸表現(xiàn)出個性鮮明、自我主義、交往隔膜、待人冷漠等，缺少了相互間互助、互愛、相互協(xié)作、共同進步的優(yōu)良作風(fēng)。這種缺乏團結(jié)與合作意識和精神的行為終將成為大學(xué)生成人、成才的屏障，也終將阻礙未來社會的進步和發(fā)展。體育教學(xué)作為高職院校的一門學(xué)科，它具有理論與實踐同課堂實施的特殊性，在體育教學(xué)中采取的加強同學(xué)們團隊意識、合理安排團隊合作等教學(xué)方法，是培養(yǎng)高職學(xué)生團隊精神，提高綜合素質(zhì)的良好方法，也是保證體育課堂教學(xué)更大效果發(fā)揮的必要途徑。然而當(dāng)今高校特別是高職院校的體育教學(xué)更多地強調(diào)體育技能的培養(yǎng)，卻很少涉及對大學(xué)生團隊協(xié)作精神等人文素質(zhì)培養(yǎng)，作為體育教育工作者應(yīng)與時俱進，針對當(dāng)代學(xué)生所出現(xiàn)的消極問題，在體育教學(xué)的實踐中采取積極的解決方法。

一、團隊精神在高職院校體育教學(xué)中實施的必要性

1.實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

體育教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)的特殊和重要手段，為培養(yǎng)社會高級專門技能型人才的目標(biāo)而努力，在體育教學(xué)中應(yīng)擺脫以技能教授為主的傳統(tǒng)方式，加強理論教學(xué)環(huán)節(jié)并注重培養(yǎng)同學(xué)們的團隊精神。團隊精神是以尊重個人的興趣和成就為基礎(chǔ)，以協(xié)同合作為核心，以全體成員的向心力和凝聚力為最高境界，達到個人利益和集體利益的統(tǒng)一，并保證團隊組織的高效運轉(zhuǎn)。注重高職學(xué)生團隊精神培養(yǎng)，有助于他們在語言表達與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團隊合作與集體主義精神等方面的鍛煉與提高。高職學(xué)生作為未來社會基層的高級技能人才，必須加強團隊意識培養(yǎng)，善于與他人通力合作，只有這樣才會有更好成績的取得和更高價值的創(chuàng)造。21世紀(jì)的人才需要具備優(yōu)秀全面的綜合素質(zhì)，特別是在道德文化和專業(yè)技能素質(zhì)方面應(yīng)要突出。在道德文化素質(zhì)方面，團隊精神的培養(yǎng)和發(fā)展有助于道德文明和和諧社會的建設(shè)；在專業(yè)技能素質(zhì)方面，團隊精神的發(fā)展有助于學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，為培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才做出貢獻。因此在體育教學(xué)中加強團隊精神文化建設(shè)，對高職學(xué)生成才培養(yǎng)有著重要的意義。

2.提升體育教學(xué)效果的需要

一個好的體育教學(xué)效果的產(chǎn)生離不開學(xué)生的積極參與，即學(xué)生對體育課堂知識技能學(xué)習(xí)的積極參與和對課堂參與氣氛的積極活躍。體育教學(xué)是以身體實踐運動為基礎(chǔ)進行技能學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它有著理論與實踐同課堂教授的特殊性，同學(xué)們作為教授對象都有著不同的個體特點，在學(xué)習(xí)知識技能方面做到相互幫助，在集體項目之中做到相互團結(jié)、協(xié)調(diào)配合，只有這樣才會創(chuàng)造出積極活躍、共同受益的課堂環(huán)境。這種互相幫助、團結(jié)合作的精神就是團隊精神，在體育教學(xué)中積極培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作精神對知識學(xué)習(xí)、技能掌握、班級凝聚以及道德文化建設(shè)有著重要的意義。因此團隊精神的培養(yǎng)在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)備受重視，只有這樣才能更好地提升體育課堂的教學(xué)效果。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)團隊精神的有效路徑

1.體育教學(xué)中積極注入團隊精神文化

（1）樹立正確的團隊觀

在體育教學(xué)中，使同學(xué)們首先明確團隊精神的含義是團隊成員為了團隊的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風(fēng)。團隊精神是良好道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，在體育技能學(xué)習(xí)中團隊精神促使我們相互幫助、互通有無、相互探討、共同進步。我們應(yīng)當(dāng)主動擺脫關(guān)于團隊合作的舊思維意識，積極全面地認識團隊精神的實用范圍和價值體現(xiàn)。眾所周知，在體育項目中排球、籃球、足球、野外拓展等集體項目需要團體成員的密切配合才能成功完成，因此，團隊精神、團隊合作意識顯得十分重要。只有積極的團隊配合才能取得該項目的成功和任務(wù)的順利完成，而乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、體育舞蹈等個體項目亦需要團隊人員的相互幫助、相互學(xué)習(xí)，只有這樣才有更高技術(shù)的創(chuàng)造。

（2）以優(yōu)秀的團隊文化為標(biāo)榜

在體育教學(xué)中，經(jīng)典例證的展示能夠使學(xué)生更好地標(biāo)榜自我，在現(xiàn)實社會中樹立積極的榜樣，激勵他們發(fā)揚風(fēng)格，培養(yǎng)團結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。如微軟、雅虎、海爾等優(yōu)秀的企業(yè)，他們的成功都是憑借著團隊協(xié)作的力量慢慢發(fā)展起來的。又如我國體育文化史中的乒乓球、羽毛球、排球等項目，隊員們也都是在相互激勵、相互奮進、相互幫助的優(yōu)秀團隊中不斷地創(chuàng)造佳績。優(yōu)秀團隊文化的熏陶，能夠在感情上感染并激勵學(xué)生對團隊協(xié)作的憧憬和期望，在此基礎(chǔ)上加大培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，積極促使學(xué)生建立以本班同學(xué)為集體團隊的觀念，為同學(xué)間相互幫助、相互協(xié)作、相互關(guān)愛創(chuàng)造環(huán)境，提供平臺。

（3）增強團隊歸屬感

團隊歸屬感是團隊個體與所屬團隊間的劃定、認同與維系的心理表現(xiàn)。在體育課教學(xué)中，使同學(xué)個體充分感受到團隊群體的歸屬感，是體育教學(xué)價值體現(xiàn)的一個重要方面。個體作為團隊集體的一員，應(yīng)積極融入團隊集體中，善于與團隊集體互動、互助，全心地歸于團隊，只有這樣才會有穩(wěn)定團體的組成，同時穩(wěn)定的團體又有利于團隊成員情感的依托和心靈的歸屬，只有團隊個體充分體會到身居團隊的幸福感和優(yōu)越感，才會更加激發(fā)個體積極參與并積極維護團隊利益的行為。

2.體育教學(xué)中圍繞團隊精神進行教學(xué)模式設(shè)計

在體育教學(xué)實踐模塊，應(yīng)該主動以團隊精神為目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)創(chuàng)造積極的條件。

在體育技術(shù)學(xué)習(xí)方面主要設(shè)計方法有：一是分小組進行技能競賽。體育教師可以將班級合理分成幾個小組，進行小組技能考察，這種形式能在技能練習(xí)階段很好的督促每個小組成員相互努力、互相幫助，促進小組團結(jié)意識，更好地提高班級各組成員對技術(shù)的掌握。二是優(yōu)秀學(xué)生以快帶慢進行技能督促和指導(dǎo)。體育教師可以集中掌握技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，通過優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)，將他們分散到班級各個小組，對其他同學(xué)進行體育技能指導(dǎo)。

體育教師對體育課堂內(nèi)容的進一步設(shè)計方法有：一是榜樣團隊的設(shè)立。在體育教學(xué)分組中經(jīng)過同學(xué)們對技能練習(xí)、糾正、發(fā)展的過程，設(shè)立榜樣團隊。榜樣團隊不一定是整個班級中技能最好的，但肯定是在學(xué)習(xí)過程中最團結(jié)、最進取的。通過榜樣團隊標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，明確團隊方向，樹立正確的團隊意識，為集體團隊創(chuàng)造積極的環(huán)境。二是團隊溝通模塊設(shè)置。無論是在體育技能和文化的學(xué)習(xí)中，還是在體育技術(shù)練習(xí)中，班級作為一個大的集體，同學(xué)們要養(yǎng)成相互溝通的習(xí)慣。在體育教學(xué)中經(jīng)常安排一些團隊經(jīng)驗交流機會，鼓勵同學(xué)們圍繞文化、技能和團隊競爭力暢所欲言，不但有助于同學(xué)們相互間感情的加深，更有助于技能的增長和優(yōu)異心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三是團隊聯(lián)合與資源共享。體育教學(xué)中班級各小組間也要相互聯(lián)合，特別是優(yōu)秀小組、優(yōu)秀人員間相互聯(lián)合，自主建立一只更強更大的小組團隊，其實也就映射著社會企業(yè)中的強強聯(lián)合。這樣更加有助于團隊間的相互交流與合作，壯大團隊實力，發(fā)揮團隊精神。總之，無論是分小組競爭式的技能練習(xí)，還是進一步進行小組間各種形式的相互幫助、團結(jié)協(xié)作練習(xí)，都是為促使同學(xué)們增長團隊意識、創(chuàng)造團隊環(huán)境、培養(yǎng)團隊合作習(xí)慣做基礎(chǔ)，其所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目的都是為了提高體育文化和技能，培養(yǎng)團隊和集體主義精神。

3.效果評價中積極突顯團隊精神價值意義

體育團隊經(jīng)典范例證實集體力量遠遠超出個人，《淮南子?兵略訓(xùn)》有“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”。表明一個人的力量總是有限的，個人能力要得到突顯和提高，必須依靠整個團隊的力量。在體育教學(xué)總結(jié)中，通過對團隊團結(jié)協(xié)作過程和效果的理性評判，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊給予肯定和表揚，并同時向本班全體成員強調(diào)團隊合作的重要意義，鼓勵同學(xué)們相互配合，善于合作，并倡導(dǎo)同學(xué)們不僅僅在體育運動中發(fā)揚團隊合作精神，也要在未來的社會工作和生活中都要培養(yǎng)團隊意識，發(fā)揚團隊精神，只有這樣才能得到社會價值的體現(xiàn)，達到人生的成功和輝煌。

此外，要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，作為老師也要積極融入班級當(dāng)中，共同參與同學(xué)們的技能學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和組織等，并不斷地學(xué)習(xí)關(guān)于團隊精神培養(yǎng)的文化知識，不斷豐富課程理論、完善教學(xué)策略，為班級團隊精神培養(yǎng)提供科學(xué)的途徑和方法。

三、結(jié) 語

綜上所述，團隊精神作為高職學(xué)生未來成人、成才的一項重要素質(zhì)，需要我們在體育教學(xué)實踐中給予重視。在體育教學(xué)中對高職學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)不僅有助于體育教學(xué)效果的更好發(fā)揮，而且是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的重要措施。在具體的體育教學(xué)實踐中，通過對團隊精神文化內(nèi)涵的課堂注入，對班級分組競爭和以快帶慢指導(dǎo)的技能學(xué)習(xí)，對榜樣團隊設(shè)立、團隊溝通、聯(lián)合和資源共享等方法的設(shè)計，以便在體育教學(xué)中加強團隊精神培養(yǎng)。只有積極合理的開發(fā)團隊精神培養(yǎng)模式才將有助于同學(xué)們團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)和形成。在現(xiàn)代社會中，團隊精神的培養(yǎng)不僅有助于高職學(xué)生共同努力全面提高專業(yè)技能水平，并能增進師生感情，培養(yǎng)集體主義榮譽，還有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，只有技能、道德等素質(zhì)的共同發(fā)展才是真正全面素養(yǎng)的具備。積極的團隊精神將大大促進我國社會的和諧與發(fā)展，并將不斷增強中華民族的凝聚力。

參考文獻：

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第6篇：團隊精神培育范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);客房服務(wù)與管理; 團隊合作精神; 改革

上普通高中與上職業(yè)高中的最大區(qū)別在于后者學(xué)生能學(xué)到比較實用的技能。如果學(xué)生在職業(yè)高中不能學(xué)到就業(yè)謀生的本領(lǐng)，職業(yè)教育就失去了生命力。在中等旅游職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，是《客房服務(wù)與管理》教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因為在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有個人積極性，而且應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有團體積極性，這才符合職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。

一、培養(yǎng)團隊合作精神的重要性。

（一）它是學(xué)生未來就業(yè)所必備的素質(zhì)之一。

《客房服務(wù)與管理》是飯店管理專業(yè)的主要課程。旅游飯店的客房部設(shè)有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運轉(zhuǎn)的機器，其間的協(xié)作和員工間的團隊合作精神是取得良好經(jīng)營效果的關(guān)鍵。在旅游職業(yè)教育的教學(xué)中培養(yǎng)團隊合作精神，讓學(xué)生在團隊合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，建立良好的社會關(guān)系，還能促進學(xué)生的心理健康。

（二）它可以促進學(xué)生達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生決不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過團隊合作才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化。將團隊合作精神的理論引入《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中，給課堂帶來新的生機和活力，使課堂教學(xué)由一個人活動變成多個人活動，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了師生互動的最佳結(jié)合，從而在整體上優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時，在活動過程中各小組內(nèi)的后進生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)中常常有這樣的實例，這類學(xué)生慢慢地能表達自己的觀點，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和交際能力，能促進學(xué)生達到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)團隊合作精神的前提條件。

關(guān)注師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的前提條件。

（一）關(guān)注師生情感交流。

教學(xué)過程即是傳授與學(xué)習(xí)知識的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，為了確保職業(yè)教育招生數(shù)，嘗試大規(guī)模的直接升學(xué)，部分學(xué)校放棄底線，來者不拒，導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊，其中不乏學(xué)習(xí)差生和行為差生。這些學(xué)生在初中飽受老師責(zé)備和貶抑性的評價。針對這一特點，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)確立“人人有才，人無全才，因材施教”的培養(yǎng)理念，時刻提醒自己以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。因為學(xué)生都是有思想、有感情、活生生的人，經(jīng)常向?qū)W生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒有做好”、“不要覺得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學(xué)生的心田播上自信的種子。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一門課要讓學(xué)生感興趣就是要讓學(xué)生覺得該課值得學(xué)習(xí)。因此教師要時刻留心日常生活中的客房內(nèi)容，讓《客房服務(wù)與管理》這門課貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生活動。只要在教學(xué)中對生活中的客房知識多加以闡述，對日常生活中的常涉到的客房知識多加以回顧，都會使學(xué)生興趣盎然，激起他們的求知欲。

三、培養(yǎng)團隊合作精神的基本途徑。

改革《客房服務(wù)與管理》教學(xué)是培養(yǎng)團隊合作精神的基本途徑。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容。

中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

1. 對課程教材內(nèi)容進行增刪。

現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過細，內(nèi)容龐雜的問題，有些內(nèi)容與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)。例如：《客房服務(wù)與管理》教材中的《客房服務(wù)用語》與《旅游英語》的《飯店服務(wù)用語》有些相重復(fù)，該部分就沒必要再詳細教學(xué)?？傮w上要本著基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，專業(yè)技能訓(xùn)練以“必需、實用”為度來確定教學(xué)內(nèi)容。

2. 把培養(yǎng)團隊合作精神融入教學(xué)內(nèi)容體系。

團隊合作精神要始終貫穿本課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如：在團隊合作精神培養(yǎng)方面，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對于大膽提問的學(xué)生給予表揚，問題即使很簡單或是意義不大，都應(yīng)給予解答。但是，他們提出的問題大多具有普遍性，這些問題可能正是教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點，應(yīng)及時組織學(xué)生討論并互相交流。

（二）改革教學(xué)方法。

蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說：“教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式與途徑”。因此，要把教學(xué)目的變成“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個積極性，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。職業(yè)教育教學(xué)方法的核心問題之一，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，以提高專業(yè)教學(xué)的效率和效果。除了常規(guī)的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)積極采取多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，主要有：

1. 協(xié)作訓(xùn)練?！犊头糠?wù)與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學(xué)是在本校模擬客房進行的。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和模擬場地規(guī)模，將學(xué)生分成幾個小組，同時參照酒店客房的組織機構(gòu)(四級管理體制)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(圖1)：

如圖所示，教師仍保持對全班活動的領(lǐng)導(dǎo)，在分組時既要考慮學(xué)生在模擬客房里的位置，也要考慮他們在學(xué)習(xí)認識技能上的差異，為了完成專業(yè)技能訓(xùn)練時確保學(xué)習(xí)上的互相幫助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差學(xué)生相結(jié)合的原則編在一起。這種活動形式能照顧他們實際能力，能夠開展學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相配合和互相監(jiān)督。

例如：“鋪床單”的練習(xí)。要求學(xué)生訓(xùn)練時以小組為單位，小組里的每個同學(xué)都已掌握技巧后方可向老師申請考試。考試中如有一人沒有通過，全組同學(xué)都不能通過。要讓學(xué)生知道，不是某個同學(xué)通過認真訓(xùn)練做出成績后讓集體分享，而是集體中的每個人都明確認識集體所要達到的目標(biāo)及所采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標(biāo)。要達到目標(biāo)，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握的同學(xué)，友好合作。

2. 小組討論。在課堂教學(xué)時常采用這種方式。學(xué)生以小組討論為基礎(chǔ)所提出的種種認識，常常能夠超越個人局限，給每個學(xué)生提供了與他人合作的機會，使他們逐漸地學(xué)會如何與他人相處，開展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評鑒他人觀點的能力，也是今后工作崗位所必需的。

例如，《對客服務(wù)的模式和特點》一節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解樓層服務(wù)臺、客房服務(wù)中心分別的概念、工作性質(zhì)、崗位職責(zé)等知識后，把學(xué)生分成若干小組來討論這兩種服務(wù)模式在管理和服務(wù)上各有什么優(yōu)缺點、各種服務(wù)模式各適合什么樣的飯店。

3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識，它可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可以進行換位思考，切身體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，并隨時進行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。

在《對客服務(wù)的內(nèi)容與程序》這節(jié)課的教學(xué)時，安排學(xué)生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務(wù)員、整理房間服務(wù)員、會議室服務(wù)員，并互換角色來模擬對客的服務(wù)程序。充當(dāng)服務(wù)員的學(xué)生要求他們模擬過程注意服務(wù)態(tài)度、禮貌禮節(jié)、服務(wù)技能等。在“真實的”情景下進行學(xué)習(xí)，通過角色的扮演，學(xué)生以真實性任務(wù)接受者的身分可以了解每個角色的職責(zé)作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學(xué)生也能更加深刻體驗客人的心理感受，認識到不良工作方法的害處。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個角度來掌握專業(yè)知識，減少學(xué)習(xí)與完成任務(wù)之間的落差，強化學(xué)生的知識遷移能力。

4. 分層式教學(xué)。在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展需要，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。主要分三種層次：

第一種是“學(xué)習(xí)型”的學(xué)生：這類學(xué)生相對素質(zhì)較高，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類學(xué)生都有升學(xué)的愿望。對于這類學(xué)生教師應(yīng)積極引導(dǎo)，理論與實踐相結(jié)合，把一些問題讓給學(xué)生思考，并通過技能操作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運用到實際工作中去。

第二種是“技能型”的學(xué)生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可能較薄弱，理論成績不夠理想，但對專業(yè)技能課較有興趣。他們?yōu)榱顺蔀槟稠椉寄軐＜遥矔粩噙M取。對于這類學(xué)生教師應(yīng)多看其優(yōu)點，并利用其優(yōu)點在教學(xué)中多鼓勵，肯定其獲得的成績。在日常的訓(xùn)練中，鼓勵這類學(xué)生與大家默契配合和協(xié)作，在各種技能大賽中，為了共同目標(biāo)而齊心協(xié)力地取得好成績。

第三種是“就業(yè)型”學(xué)生：這類學(xué)生介于以上兩種類型之間，一畢業(yè)就上崗，應(yīng)更注重他們的各項技能訓(xùn)練。平常教學(xué)注重聯(lián)系實際，注重日常學(xué)習(xí)的團體協(xié)作；強化實踐的動手能力，讓學(xué)生不僅能拿到畢業(yè)證書，而且還能拿到等級證書。

針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，將他們分為幾個不同層次，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，使“同類型”的學(xué)生為了共同目標(biāo)，在各目標(biāo)“最近區(qū)域”類得到最優(yōu)的發(fā)展。

（三） 改革教學(xué)評估。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵多，指責(zé)少。制定考試方法，必須是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測評學(xué)生成績，必須按照培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位，對學(xué)生能力的要求來設(shè)計考試項目，采取動筆、動手、動口相結(jié)合的考試方法。具體要求見表1：

總之，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

參考文獻

[1] 唐宗清．解讀合作型學(xué)校[J]．外國中小學(xué)育，2003(4)：32-36．

第7篇：團隊精神培育范文

1.正確理解團隊概念是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的基礎(chǔ)

所謂團隊是指由兩個以上具有共同愿望，愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔(dān)責(zé)任產(chǎn)生群體的協(xié)作效益，從而獲得比個體成員績效總和大的多的團隊績效。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，首先讓學(xué)生知道什么是團隊，讓學(xué)生明白團隊的重要性。為什么要有團隊精神，明白團隊合作意識對學(xué)生以后發(fā)展的影響。這樣就能為他們在以后的團隊訓(xùn)練中起到積極地作用。

2、融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生融入團隊合作的催化劑

美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，而且可以成為學(xué)生取得好成績的動力源泉。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生會主動接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對象。教師高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，會給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生有自己的想法就會愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學(xué)生的傾訴對象，教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁，是學(xué)生融入團體墊腳石、催化劑。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)，增強學(xué)生興趣，讓學(xué)主動參與集體活動

體育教學(xué)過程中，教師如果只重視對學(xué)生進行知識的傳授，就會讓學(xué)生覺得是“要我學(xué)”，平時單一反復(fù)的練習(xí)也會讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此會產(chǎn)生消極情緒，甚至討厭體育課。而當(dāng)今的教學(xué)注重對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價等能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的個性才能得到發(fā)展，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，才會主動參與體育鍛煉，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生因為想學(xué)、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經(jīng)驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入集體。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需要，不僅僅要有淵博的知識和強健的體魄，而且要具有很強的競爭意識和社會適應(yīng)能力。體育教學(xué)的目的也不僅局限于“增強體質(zhì)”，還要培養(yǎng)學(xué)生有良好的、健康的心理和社會適應(yīng)能力、社會交往能力等。為了更好的融入社會，我們將以培養(yǎng)團體合作為主要目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都學(xué)會怎樣和同學(xué)、朋友、老師等相處，學(xué)會怎樣和團隊合作。

4.建立團隊組織領(lǐng)導(dǎo)，強化團隊聯(lián)系。

在體育課的教學(xué)中，體育教師要注意在建立組織的基礎(chǔ)上強化團隊之間的聯(lián)系。每個團隊中都要有自己的組織領(lǐng)導(dǎo)，采取一些應(yīng)聘競爭的方式，在團隊中選擇合適的人擔(dān)任一定的職務(wù)。首先，要健全一種有利于小組的有效監(jiān)督和約束機制，營造一種團結(jié)干事的工作范圍，培養(yǎng)學(xué)生整體配合的協(xié)作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習(xí)慣，其次，相信每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都能有擁有自我發(fā)展的空間，但要破除個人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都學(xué)會包容、欣賞、尊重其他同學(xué)的個別差異，使每個團隊成員產(chǎn)生團結(jié)感，樹立共同目標(biāo)。

5.建立團隊制度，加強紀(jì)律教育

體育教學(xué)一般在室外活動，范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規(guī)范紀(jì)律約束就無法進行教育。如：集合，整隊，隊行、隊列變換，限制在一定時間內(nèi)的動作以保證教學(xué)順利進行。因此，要使學(xué)生明確一個思想品德作風(fēng)良好的整體是校風(fēng)、班風(fēng)的窗口，從而引導(dǎo)他們建立必要的制度，制定一套完整嚴(yán)密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規(guī)范教學(xué)行為，例如：良好的紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤、團結(jié)互助和安全教育、愛護運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學(xué)的新局面的出現(xiàn)，學(xué)生能夠積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課的教學(xué)效果，建立健全制度時應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團隊的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，可控性原則要求團隊在發(fā)展過程中不斷的進行調(diào)整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

6.把拓展訓(xùn)練引入教學(xué)中，激發(fā)潛能、熔煉團隊。

拓展訓(xùn)練是借鑒先進的團隊理論，由傳統(tǒng)外展訓(xùn)練發(fā)展而來的，利用大自然的各種條件通過設(shè)定具體的任務(wù)與規(guī)則結(jié)合大自然環(huán)境本身存在的各種險阻困難來提升個人意志力，團隊的溝通能力、協(xié)作能力為目的拓展訓(xùn)練?！靶湃伪乘ぁ薄ⅰ懊と诉^河”就是要求信任，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)引入拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)員工團隊精神的重要手段。

結(jié)束語：單打獨斗的個人英雄時代已經(jīng)過去，經(jīng)濟快速騰飛的時代也不容許有過多的時間浪費，所以每個人都愿意融入一個堅強的團隊，時代需要英雄，更需要默默為團隊做貢獻的無名英雄，我們要在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為未來打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王 科：在體育教育中培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神：遼寧教育行政院學(xué)報 2005.4

[2]袁春夫：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，網(wǎng)上

第8篇：團隊精神培育范文

【關(guān)鍵詞】中職　體育教學(xué)　團隊精神

隨著社會競爭的日趨激烈，集體智慧和力量越來越凸顯出重要作用，可以說團隊協(xié)作能力已經(jīng)成為了新時代背景下人們生產(chǎn)生活過程中不可或缺的因子。團隊精神的培養(yǎng)已經(jīng)成了各層次學(xué)校教育的重點內(nèi)容，幾乎滲透每一學(xué)科的教學(xué)。體育教學(xué)的師生集體參與、雙邊活動等眾多特點決定了其是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神最佳途徑之一，因此，在體育教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生互助、協(xié)作等非智力因素的開發(fā)，以強化培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)是一個綜合性、長久性的過程，通過筆者的探究總結(jié)，主要從教學(xué)原則、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多個角度加以實施。

1、確定教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)實施的方向指導(dǎo)，中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)必須以一個系統(tǒng)性的原則為指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及中職體育教學(xué)綱要，筆者認為中職體育教學(xué)中要堅持集體性、針對性、因地制宜性團隊精神培養(yǎng)原則。只有通過集體活動才能使學(xué)生認識團隊精神的重要性，領(lǐng)會團隊精神的精髓所在，因此，集體性原則是體育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生團隊精神的根本，是教師教學(xué)過程中自始至終所在秉持的理念。針對性原則是基于中職學(xué)生現(xiàn)實特點、專業(yè)特性以及個體差異所提出的，即在體育教學(xué)中，教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)方法的應(yīng)用要有針對性，著眼于中職學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，尋求與企業(yè)人才需求的相關(guān)性和一致性，有針對性地培養(yǎng)中職學(xué)生團隊精神。因地制宜性原則考慮到了差異性的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件，以充分發(fā)揮教學(xué)資源在團體精神培養(yǎng)過程中的價值。即在體育教學(xué)中充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢、氣候條件來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計集體登山項目，北方可利用冰雪選擇合作滑雪項目等，通過教師的對教學(xué)資源的精心創(chuàng)造和合理編排，形成培養(yǎng)學(xué)生團隊精神最佳體育教育形式，來強化中職學(xué)生的團隊精神。

2、更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)實施的先導(dǎo)，為了提高對中職學(xué)生團隊精神培養(yǎng)重要性的認識，中職學(xué)校體育教師要在積極學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《新課標(biāo)》基本精神的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，改變過去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的“三基”傳統(tǒng)教育觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)思想理念，著重提高中職學(xué)生團隊精神、協(xié)作能力及社會適應(yīng)能力。同時，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展，找到培養(yǎng)學(xué)生團隊精神切實可行的思路和方法。

3、豐富教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要保障，結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗和參考國內(nèi)外先進體育教學(xué)方法，筆者認為在體育教學(xué)中可以綜合采用合作學(xué)練法、游戲法、競賽法來培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊精神。

3.1　合作學(xué)練法

合作學(xué)練法是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神應(yīng)用最為廣泛的方法，有助于強化學(xué)生團隊精神體系各個構(gòu)成因子。首先，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的團隊參與意識。在體育課合作學(xué)練中，小組利益是根本，為了共同完成任務(wù)，每個成員都必須積極參與，相互協(xié)作，互相幫助，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。其次，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的交往自信。在引入合作學(xué)練教學(xué)后，為了不影響團體成績，學(xué)生必須通過模仿、溝通、交流來提高自身的技術(shù)水平，在這個過程中，不容置疑地會提升他們與他人交往的自信心，同時也就增強了學(xué)生間的團隊凝聚力。最后，合作學(xué)練增強了學(xué)生的團隊責(zé)任感。在合作學(xué)練中，學(xué)生在小組中自我價值的完全實現(xiàn)是關(guān)鍵。如在快速跑教學(xué)中，教師采用討論法讓每個小組想出幾種能夠讓自己快速奔跑的方法，這使小組的每個成員能在短時間內(nèi)主動參與，積極思考，獻計獻策，時時表現(xiàn)出對團隊的關(guān)心和維護，自然而然提高了他們的團隊責(zé)任感。

3.2　游戲法

團隊體育游戲是中職學(xué)生樂于參與的一種教學(xué)方式，同時也有效培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的教學(xué)方法。團隊體育游戲種類較多，針對當(dāng)前中職學(xué)生團隊精神較差的現(xiàn)狀，有必要對各種方法進行整合和創(chuàng)新，筆者認為體育教學(xué)與團隊拓展訓(xùn)練的相結(jié)合是一種有效培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的方法，如“人肉運輸”、“瞎子背瘸子”等游戲可以培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戲可以增強中職學(xué)生對團隊的信任感：“搭橋過河”、“穿越電網(wǎng)”等游戲可以讓中職學(xué)生體驗團隊成功合作的快樂。

3.3　競賽法

在中職體育教學(xué)中，競賽法是一種檢驗和培養(yǎng)團隊精神的有效方法。競賽法的實施，可以讓學(xué)生感受團隊合作的重要性，體驗團隊合作成功的成就感。團隊競賽中，個人技術(shù)雖然重要，但團隊的協(xié)作配合更是重中之重。如球類比賽中，個人能力在強的學(xué)生也離不開集體的互相配合；田徑接力賽中，只有每位隊員齊心協(xié)力才能取得比賽勝利。在實際教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，組織各種形式的團隊競賽，以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

以上體育教學(xué)方法對有效培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊認知、合作意識、協(xié)作能力等方面起著積極的作用，但需要強調(diào)是。這些教學(xué)方法不是為了達到某一團隊精神培養(yǎng)目標(biāo)而獨立使用的，有必要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而起到事半功倍的效果。

4、完善教學(xué)評價

傳統(tǒng)的中職學(xué)生體育成績評價，過于突出對體育技能和技術(shù)的評定，不利于檢驗學(xué)生的團隊精神培養(yǎng)情況。因此，中職體育評價中需要增加團隊精神評價內(nèi)容，筆者認為可采用個人成績與團隊成績相結(jié)合的方法進行評價。個人成績由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等部分組成。團隊成績是對團隊共同合作與個人努力程度的綜合評估，來源于三個方面，一是團隊共有的成績，主要是教師對團隊表現(xiàn)及團隊作業(yè)的考查；二是團隊的自評，即團隊對成員的討論評估；三是團隊的互評，即團隊與團隊之間的評價。

第9篇：團隊精神培育范文

[關(guān)鍵詞] 家族 團隊 集合力

我國家族企業(yè)的短生命周期一直是熱點問題。一般情況下，家族企業(yè)能否突破短生命周期陷阱、獲得成功發(fā)展，主要取決于以下幾個方面：“是否有一個或幾個有較強競爭力的產(chǎn)品，是否能夠改造成為現(xiàn)代公司體制，是否培育起一種強大的團隊精神，是否有一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)集團?！逼渲袌F隊精神是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在強大動力，在加強其它三個方面的同時，如何克服自身缺陷，塑造團隊精神，是家族企業(yè)提升核心競爭力、走向卓越的重要基礎(chǔ)。

一、家族企業(yè)在經(jīng)營管理中形成團隊精神的動因

團隊精神的主要特征是共同目標(biāo)、相互協(xié)作、角色分工、優(yōu)勢互補、整合增效。家族企業(yè)形成團隊精神的動因主要是：

1.共同的利益與合理的利益分配是形成家族企業(yè)團隊精神的第一驅(qū)動力

家族企業(yè)在發(fā)展中大起大落，陷入短生命周期陷阱，值得深思。組織行為學(xué)研究表明，一個組織誕生首先是基于人們彼此存在共同需求或者共同的好處，任何人群組織其實就是一個利益共同體。如果在組織建立時，或發(fā)展過程中成員的利益關(guān)系處理不當(dāng)，就會嚴(yán)重動搖組織存在的基礎(chǔ)，削弱組織發(fā)展的動力。許多家族企業(yè)的發(fā)展歷程似乎證明了這一點。家族企業(yè)本身就是在共同利益的基礎(chǔ)上誕生的，但在發(fā)展過程中由于包括職位、地位、榮譽等在內(nèi)的利益分配不當(dāng)導(dǎo)致家族成員之間不滿情緒蔓延，內(nèi)耗增加，嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展，甚至使在短期內(nèi)走向了衰敗。這種情況在企業(yè)出現(xiàn)決策失誤或因市場原因經(jīng)營不順利時表現(xiàn)得更為突出。因此，只有當(dāng)家族成員的現(xiàn)在和未來的各自利益得到具體確認，他們才會有共同奮斗的動力。從這個意義上說，共同的利益與合理的利益分配是形成家族企業(yè)團隊的第一驅(qū)動力。

2.共同的事業(yè)目標(biāo)是形成家族企業(yè)團隊精神的核心動力

共同的事業(yè)目標(biāo)是形成員工凝聚力的基礎(chǔ)，是企業(yè)團隊精神的第一要義。在戰(zhàn)略競爭時代，一個沒有目標(biāo)只有賺錢欲望的家族企業(yè)只會處于投機與僥幸的狀態(tài)中，它就好比一艘無舵的航船，隨波逐流，難免會觸礁。在現(xiàn)實中常?？梢杂^察到有些家族企業(yè)主抱怨員工不關(guān)心企業(yè)，缺乏大局意識與敬業(yè)精神，同時員工抱怨職工的利益未得到保障、企業(yè)主不關(guān)心職工等現(xiàn)象。其原因就在于企業(yè)目標(biāo)不明確，沒有被員工所認同，從而產(chǎn)生了內(nèi)耗。從根本上來說，如果企業(yè)的目標(biāo)既符合企業(yè)利益，又符合絕大多數(shù)員工的個人利益，那么產(chǎn)生凝聚力的利益基礎(chǔ)就具備了，即也就有了鼓舞員工斗志、協(xié)調(diào)隊伍行為的核心力量。否則，無論采取哪種策略與辦法，要形成企業(yè)的凝聚力、塑造團隊精神都只是一句空話。

3.員工隊伍的集合力是家族企業(yè)發(fā)展團隊精神的主要力量

所謂集合力，是指員工隊伍在認同能夠通過實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而實現(xiàn)個人目標(biāo)的前提下，朝著一個目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動性、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、整合增效的工作行動能力，其實質(zhì)是在集合的作用下，團隊能力大于個人能力之和。員工隊伍的集合力是資源、資金等生產(chǎn)要素有效集合的前提與關(guān)鍵。企業(yè)之間的競爭，本質(zhì)上都是人的競爭，但并不是單個人的競爭，而是人的集合力的競爭，不僅是企業(yè)員工之間整體素質(zhì)的競爭，更重要的是企業(yè)員工隊伍集合力水平的競爭。競爭力來源于集合力，而集合力更多地表現(xiàn)在員工的心智和行為方面，它是發(fā)展團隊精神的主要力量。

二、家族企業(yè)在塑造團隊精神過程中存在的障礙

團隊精神是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，家族企業(yè)在塑造團隊精神過程中面臨著多方面的障礙。

1.家族式產(chǎn)權(quán)、管理模式的弊端

多數(shù)家族企業(yè)的所有權(quán)、控制權(quán)和家庭成員三者高度重疊，決策權(quán)和管理權(quán)高度合一，家族觀念根深蒂固，家庭成員一般身居要職，一些能力平平的人進入管理層，管理封閉性很強，傳統(tǒng)經(jīng)驗管理主導(dǎo)。在此產(chǎn)權(quán)、管理模式下，由于家族成員的特殊性，企業(yè)規(guī)章制度對于他們來說往往是行同虛設(shè)，即使出現(xiàn)了重大失誤，也多能憑借裙帶關(guān)系逃避責(zé)任，使企業(yè)內(nèi)部激勵和約束機制都受到了強勁的挑戰(zhàn)，這是影響企業(yè)團隊精神的塑造的根本性因素。

2.家族企業(yè)的傳統(tǒng)用人機制促成了“兩圈人”現(xiàn)象

家族式管理任人唯親現(xiàn)象嚴(yán)重，用人時往往按親疏遠近而非因才適用，關(guān)鍵性職位都由家族成員擔(dān)任，在組織內(nèi)產(chǎn)生“自己人”和“外人”的差別，造成“打仗親兄弟、上陣父子兵”的家族主義氛圍。許多外來優(yōu)秀人才無法融入家族企業(yè)內(nèi)部，他們不僅感覺自己是雇員，是“被剝削者”，而且還是被排斥者，工作的主動性和忠誠感大減，甚至為生存趨炎附勢，拉幫結(jié)派，形成“你群”和“我群”的派系，嚴(yán)重時產(chǎn)生企業(yè)內(nèi)訌，由此形成“兩圈人”現(xiàn)象。這是培育團隊精神的大忌，是家族企業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

3.家族企業(yè)主和員工綜合素質(zhì)偏低

企業(yè)競爭的根本是人才的競爭。從企業(yè)主角度看，他們大多成長于農(nóng)耕文化的土壤，有著敢打敢拼、吃苦耐勞等許多優(yōu)點，但大多沒有較高的文化程度，也很少受過系統(tǒng)的企業(yè)管理培訓(xùn)和教育。在具體管理中往往以親疏遠近程度來判斷是非曲直，任人唯親，管理手段簡單粗暴，甚至人為造成家族成員與外來員工的隔閡。從員工角度看，他們大多來自于城鎮(zhèn)待業(yè)青年和“農(nóng)民工”，文化素質(zhì)偏低，這不僅容易使員工對于企業(yè)革新活動產(chǎn)生心理冷漠，而且因為能力不足導(dǎo)致厭惡、甚至消極否定新的改革。所有這兩方面都極不利于企業(yè)團隊精神的培育。

4.員工流失率重影響家族企業(yè)團隊精神的塑造

存在一定程度的員工流失能增加企業(yè)的活力，但過高的員工流失率將嚴(yán)重損害企業(yè)的生產(chǎn)效率。許多家族企業(yè)處于資本原始積累階段，日工作時間有的超過12小時，勞動強度過大，且薪酬過低，不能完全體現(xiàn)出勞動價值，使勞資關(guān)系緊張，員工無法長久在企業(yè)工作，導(dǎo)致流失率過高，嚴(yán)重影響了企業(yè)團隊精神的塑造。

三、家族企業(yè)塑造團隊精神的主要途徑

團隊精神是企業(yè)發(fā)展的靈魂。一個家族企業(yè)如果不能鑄造成為一個有績效的團隊，就是一盤散沙，必將陷于失敗。筆者認為，家族企業(yè)培育團隊精神應(yīng)從以下幾方面入手：

1.對家族企業(yè)進行現(xiàn)代化公司制改造

進行現(xiàn)代化公司制改造是家族企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的必然選擇。按照現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的要求，把家族財產(chǎn)明確到家族的自然人頭上，使其成為產(chǎn)權(quán)的主體；盡可能吸引新的投資者，努力使企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化；適當(dāng)發(fā)行企業(yè)內(nèi)部股，提倡企業(yè)職工持股，把職工的利益同企業(yè)的興衰聯(lián)系起來，打造命運共同體，做到企業(yè)產(chǎn)權(quán)明晰化、多元化。按照企業(yè)現(xiàn)代化管理的要求，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負責(zé)制，建立董事會集體決策制度，經(jīng)理只向董事會負責(zé)，使家族成員盡量少干預(yù)經(jīng)理依法行使的經(jīng)營權(quán)。把家族企業(yè)改造為現(xiàn)代化公司，將為塑造團隊精神創(chuàng)造良好的制度基礎(chǔ)。

2.確立家族企業(yè)與員工雙贏的企業(yè)目標(biāo)

企業(yè)目標(biāo)是企業(yè)對自己全體成員的利益承諾，是鼓舞斗志、協(xié)調(diào)員工行為的關(guān)鍵力量。雙贏的企業(yè)目標(biāo)是激發(fā)員工斗志，形成團隊精神的核心動力。作為盈利組織的家族企業(yè)本質(zhì)上是一個利益共同體，企業(yè)與員工是共命運、同呼吸的利益關(guān)系，企業(yè)目標(biāo)必須體現(xiàn)這種利益共生關(guān)系。在日益激烈的市場競爭中，家族企業(yè)只有確立起既符合企業(yè)發(fā)展需要又符合員工切身利益的雙贏的共同奮斗目標(biāo)，并通過一系列的制度、機制來保障利益雙贏，把員工為企業(yè)與為自己努力工作統(tǒng)一起來，才能為塑造團隊精神奠定堅實的利益基礎(chǔ)。

3.改革用人機制，建立信任關(guān)系，消除“兩圈人”現(xiàn)象

消除“兩圈人”現(xiàn)象是家族企業(yè)培育團隊精神的前提。以人為本、唯才是舉是家族企業(yè)獲得進一步發(fā)展的客觀要求。企業(yè)創(chuàng)造價值的能力來源于員工體內(nèi)的人力資本，不論這個人力資本是在家族成員身上還是外來成員身上?！皟扇θ恕爆F(xiàn)象是制約家族企業(yè)發(fā)展的硬傷口。要建立信任關(guān)系，用科學(xué)的制度統(tǒng)一管理家族及有血緣、地緣關(guān)系的員工和其他員工，特別是要用統(tǒng)一的紀(jì)律約束家族成員的行為；在培養(yǎng)家族成員的同時，大力招選外來專業(yè)化管理人才和高素質(zhì)員工，為他們施展自己的才智創(chuàng)造良好的氛圍，促使“兩圈人”轉(zhuǎn)化為“一圈人”，以形成集合力。

4.加強企業(yè)企業(yè)主和員工的培訓(xùn)，提高人員綜合素質(zhì)

企業(yè)人員的綜合素質(zhì)是塑造團隊精神的人文基礎(chǔ)。要加強對包括家族企業(yè)主在內(nèi)的企業(yè)員工培訓(xùn)，優(yōu)化人力資源的知識結(jié)構(gòu)，促進知識和技能的更新?lián)Q代；培訓(xùn)要注重與企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，與企業(yè)人力資源的有效使用相結(jié)合，與員工個人的素質(zhì)、潛力、志向相結(jié)合；要大力培養(yǎng)員工大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神，注意倡導(dǎo)愛心、信任、尊重、關(guān)懷、理解、體諒的美德，鼓勵貢獻、合作、相互支持、發(fā)展友誼的工作作風(fēng)，創(chuàng)造一個到處充滿愛、和諧互助的人際關(guān)系氛圍，從而為團隊精神的形成奠定堅實的人文基礎(chǔ)。