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第1篇：我收獲了知識作文范文

Reading makes me rich knowledge, purify the soul. Book is the ocean of knowledge, it is gradually broadened my horizons, improve my ability. I have benefited a lot from reading this is self-evident.

Reading is a golden key for me open the door to knowledge, reading is like the sun light up bright future for me.

The book, not dull, inflexible. But like a person, lively and interesting. A good book is the best teacher, is a friend, is a partner. World writer gorky once said: "books are the ladder of human progress."

Because of this, I like reading, it makes my writing improve a lot, gave me a lot of harvest.

Love books! It will make you have a lot of harvest.

我喜歡讀書，因為一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話。

讀書使我豐富了知識，凈化了靈魂。書是知識的海洋，它在潛移默化之中開拓了我的眼界，提高了我的才干。讀書使我受益匪淺這是不言而喻的。

讀書是一把金鑰匙為我打開知識寶庫的大門，讀書就像太陽為我照亮美好的前程。作文

書，不是枯燥的，呆板的。而是如同一個人一樣生動，有趣。一本好書是良師，是益友，是伴侶。世界文豪高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”

因為這樣，我喜歡讀書，它讓我的寫作水平提高了許多，給了我許多收獲。

愛書吧!它會讓你有許多收獲。

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第2篇：我收獲了知識作文范文

六二班李妍 輔導老師尚秋紅

我儲書，我快樂，我閱讀，我收獲六二班 李妍 輔導老師尚秋紅

書是人類的精神財富，失去了書，就像鳥兒折斷了翅膀。人生中永遠以不開的便是書。

在家中，書柜里邊全是書，一共有五十多本。每次從書店買回來的書，看完都會放進那個紅色的書柜，久而久之，書柜里面都塞滿了書。有童話類的、有作文類的、有故事類的……各種格言的書都讓我的精神食糧變得更加豐富，帶給我無窮的快樂，從小時候看的童話故事到現在看的作文。一切都在變，我的知識豐富多了。在儲書過程中我選書一般都要花幾個小時，有時會花一天，其實并不是選書而是看書。反復顛倒之后才確定,在新華書店，總是看完這本看那本，看完后總感覺自己充實了許多。

第3篇：我收獲了知識作文范文

語文源于生活,又服務于生活。作文也是源于生活,又服務于生活的。作文教學應與生活相聯系,結合學生的實際生活和原有的知識基礎,將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接,以此來激發學生感悟生活與人生。如此,應調動一切積極因素,使學生的認識能力、聯想能力、創新思維在潛移默化中得以培養。當然,在作文教學中,同樣要注意發展學生的想象力。創新離不開想象,創新必須以想象為基礎,只有豐富的想象,學生的創新能力才能得到較好的發展。所以,在作文教學中應重視充分利用各種教學手段,聯系實際情況,對學生進行敢于想象,敢于創新,敢于打破常規的訓練。而所有的訓練,都必須與現實實際聯系起來,才能讓學生更容易接受。經過鏈接現實生活的訓練,喚起學生豐富的想象,改善學生的思維空間,實現認識能力的飛躍和突破,提高學生的創新能力。

二、處理好自由作文和基本功的訓練。

自由作文和基本功的訓練,兩者該如何相輔相成,相互促進?這個問題一直困擾著我。通過查閱相關資料,我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借鑒。他認為:我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓練。語言文字的基礎千萬不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習作教學中自由表達與語文基礎的關系。如:在習作評價上,要求鼓勵有創意的表達,并且讓學生通過自改和互改取長補短,促進合作,相互了解,養成獨立思考的習慣。學生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子,如果不讓他們自由獨立的表達,這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中,這些消極的詞語和句子才能夠轉化為積極的句子,才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發學生的創新意識和創新精神。現在有人對自由作文用了一個形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對?的確,教師不放手,學生的習作飛不起來,然而是不是教師一放手,學生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得,要能飛起來,不僅要有飛的強烈愿望,還要有飛起來的切實的本領。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身條件,他的確能飛起來,但多數學生飛不起來,一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認為當前作文教學要兩手抓,一個是激發動機,鼓勵學生自由表達;另一方面我認為是要制定作文訓練的序列,抓好基本功的訓練。應該使自由作文和基本功訓練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓練是先收后放,收中有放。

第4篇：我收獲了知識作文范文

作文批改的范圍包括內容和形式兩方面，凡是觀點不正確，內容欠妥當等毛病的，就作思想內容上的批改；凡是有結構紊亂、條理不清等毛病的，應作寫作方法上的批改和指導。除此之外，筆者認為最重要的還應有鼓勵性的話語。因為學生的作業也是我們教師與學生溝通交流的最佳平臺。如何才能恰當的寫好這類批語呢？在具體工作中，我是這樣做的：

一、熱愛學生，改文育人

學生的作文展現了他們豐富的內心世界。通過閱讀作文，教師就可以窺視學生的內心世界。懷著一顆愛心去審視學生的作品，從而了解學生的思想動態。這樣，教師就可以有的放矢的進行思想教育。例如：一次一位自卑的學生在作文里寫道：他很想上臺演講（我每次上課之前有個五分鐘的演講），但又怕別人嘲笑自己講得不好，他對自己缺乏信心。我就在他的作文后批道：“走出自卑的低谷，樹立自信，相信你的執著一定會讓你收獲成功！”后來，他在演講比賽中果真得了獎。他告訴我說，是我的那句批語給了他無窮的力量。

二、要充分尊重學生的勞動

在作文批改中，教師要就人論文，既要嚴格要求又不過分挑剔。批改時要從學生的思想基礎和知識基礎出發，對不同的學生采用不同的批改方法，要依據學生的特點來批改。優等生的作文語句通順，妙語連珠，主題明確，當然批改時贊揚鼓勵的話也會隨之而去，學生也樂于接受。而對于那些寫作水平不高，沒有自信的學生來說，激勵、贊揚的批語則更為重要。個別學生寫文章時錯字連篇，語句不通，如老師在批改時只指出缺點、不足，又找不到文章的亮點，甚至再諷刺挖苦一番，這樣挫傷學生的自尊，那他下回還敢自己寫嗎？他只有想辦法去抄了。與其讓他抄，還不如讓他自己寫差點，多練點，進而激發興趣，樹立信心。因此，對這類學生要用溫暖的語言去鼓勵他們，哪怕是一個錯別字的訂正，他更正對了，教師就要及時表揚，讓學生看到自己的點滴進步，感受寫作的樂趣，這樣，學生才會進步。

第5篇：我收獲了知識作文范文

關鍵詞：高中；作文；教學；創新；思路

作文教學作為語文教學的重要組成部分，在提高學生綜合語文素養，培養學生良好的思維創新能力方面發揮著舉足輕重的作用。那么，教師在實際教學過程中應該采取哪些行之有效的措施來創新作文教學，提高學生寫作水平呢？這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、培養學生直覺思維能力，激發學生寫作靈感

所謂直覺思維能力，具體來講就是人在未經有意識思考的前提下而具備的直接獲取某種知識的能力，這是大腦一種下意識的思維過程，表現在日常生活中就是人對某一問題的突然“頓悟”，在寫作上就是擁有寫作靈感。一般來講，成就較高的作家都具有較高的直覺思維能力，在創作過程中時有靈感迸發，進而文思泉涌，妙筆生花，諸如此類事件在文壇數不勝數。鑒于此，高中教師在作文教學過程中要重視對學生直接思維能力的激發和培養，為此建議教師可從以下兩方面著手展開，一方面教師要指導學生做好對生活和知識的積累，只有具備豐富的知識和生活積淀，才能為靈感的迸發打下堅實的基礎，為此教師在日常教學過程中要引導學生加強對生活的觀察和體悟，并及時把自己的觀察所獲和心中感悟付諸筆端，記錄整理下來，這樣久而久之學生不但會有很強的生活敏銳感知度，還能大大提高自身運用和掌控文字的能力。除此之外，教師還要指導學生廣泛閱讀各類優秀書籍，以此開拓眼界，提高閱讀能力，豐富知識積累；另一方面教師要做好對作文的選題，在設置作文題目時要多站在學生的角度進行考慮，從學生心理特點和生活實際出發，命題盡可能貼近學生生活，具有較強的靈活性，以此來激發學生寫作興趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文題目的出現。作文題目選定之后，教師還要積極鼓勵和引導學生發揮想象，展開聯想，以使學生思路保持順暢，及時捕捉寫作靈感。

二、提供寫作范本，指導學生從經典中汲取營養

很多學生在面對作文題目時常常會有茫然無措，不知從何下手的感覺，一節課過去了也寫不出幾個字。鑒于這種情況，教師可給學生準備一些較好的作文臨摹范本，以達到啟發學生思路的目的，比如教師可從《讀者》《青年文摘》等優秀雜志中選擇一些較為經典的文章讀給學生聽，并積極引導學生仔細體味這些文章的結構和精華句子，力爭從中有所收獲和啟發。除此之外，教師還可在課堂上展示一些高考滿分作文，并請同學們暢談一下這些作文好在哪兒，這樣無形中就幫助學生吸收智慧的成熟的考場作品的芳華，相信對學生寫作會大有裨益。

三、指導學生進行廣泛閱讀

作文水平要想真正得到提升，除了要具備一定的寫作技巧和方法之外，還有一個很重要的方面，那就是進行廣泛的、大量的閱讀。學生在閱讀的過程中不僅會大大提高對文字的理解和把握能力，還能在無形中獲得大量知識積累，進而為作文寫作提供豐富的素材。教師在指導學生進行廣泛課外閱讀的過程中要著重做好兩方面工作，一是向學生推薦優秀書籍，針對國內書籍，鼓勵同學們讀讀路遙的《平凡的世界》、實的《白鹿原》、霍達的《穆斯林的葬禮》等優秀文學作品，針對國外書籍，可請同學們涉獵一下經典名著，《飄》《安娜卡列尼娜》《呼嘯山莊》《基督山伯爵》等，相信學生閱讀完這些書籍定會收獲頗多；二是教師要指導學生養成良好的閱讀習慣，為此教師可向學生推薦一些名家的讀書方法，請同學們養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，要求學生準備一個專門的筆記本，把自己在閱讀過程中遇到的優美語句和對自身有啟發的句子及時摘錄下來，這樣經過長期的積淀，學生定能收獲豐富的素材。此外，教師還要指導學生養成寫讀后感的習慣，真正把自身讀書的收獲和感悟付諸筆端。

四、精心修改作文，雕琢作文精品

偉大的文學家列夫?托爾斯泰曾經說過，“寫作而不加修改，這種想法就應該永遠摒棄”，可見修改的作用和重要性。為此教師在教學過程中一定要指導學生對作文進行精心的修改，反復的研讀和考察，看是否存在缺陷和漏洞，這樣無形中就會大大提高學生的修改能力；此外，教師在對學生作文進行修改的過程中，可按照好、中、差的層次有區別地加以修改，并進行仔細標注，切實讓學生從教師評語中明了自身作文的不足之處，并據此加以改善和提高。

從以上內容的論述中我們可知，要實現高中作文教學的創新并非一蹴而就，需要教師和學生相互配合，共同努力。我們有理由相信，只要作出積極努力，就一定可以有效提高作文教學的質量和成效。

參考文獻：

[1]陳曉華.以學定教觀下的高中作文教學改進策略[J].中學語文，2012（30）.

[2]駱小紅.新課標背景下高中作文教學有效性探究[J].作文教學研究，2012（05）.

第6篇：我收獲了知識作文范文

意外的收獲，是一份美好的珍藏，是一份恬靜，是一份愜意，如美妙音符進入心間，珍存如寶;花開彼岸，花落無痕，意外的收獲，是刻骨銘心的記憶。下面給大家分享一些收獲的作文700字，希望對大家有幫助。

收獲的作文700字1有些時候，當你在成長的過程中，總會有一些不為人知的收獲。這些收獲可能是學到的知識，可能是自信，也可能勇氣。但是這些收獲一定會成為你們行走在社會道路上的寶貴經驗。

在三年級暑假時，有著一個叫“幸福中國”的電子琴比賽。聽完這條消息后，我躍躍欲試，認為自己琴藝很好了，就向老師報了名。之后，我每天都會拿抽空的時間去練習，練習到甚至我連飯都給忘了吃，但是為了比賽我還是忍了。

到了比賽那天，我懷著無比激動的心情到了那里。當時下著傾盆大雨，地面上很滑。一到那兒，整個大廳里都是人。我突然覺得自己不應該來的，實太多人了。心想：真是不該來啊，太多人了，好緊張啊!但是來都來了，畢竟也練習了很多遍了，總不能半途而廢吧，還是面對現實吧。

在比賽現場，是一個很空曠的房間，每二十個選手都坐在右邊的等候區，而十個評委則坐在我們對面。我排在第二十個，讓我感到松了一口氣，可是前面的選手在不斷的往前，不知不覺中，已經快要到我了。我上去時，腳像被灌了鉛一樣，走路很沉重，手指不停地在抖動，這就是我常有的暈場癥，何況現在有十個評委老師正盯著我看呢。我心里不斷地在想：不行，不行，要克制，要克制。我深吸了一口氣，彈了起來，就像在家一樣，都很順利。當評委們響起了熱烈的掌聲后，我才知道已經彈完了。

到了可以查成績的時候，我心驚膽戰的打開了網頁，看了一下，我愣住了，我竟然通過了，這讓我意想不到。我感覺心里美滋滋的，整個人都感覺好了起來。因為在比賽時，很緊張，但我克制著住了自己，終于成功了，很快樂。

時間似水，緩緩流淌著。這些成長的經歷就像一些沙礫，在流淌的水中留下足跡。它們讓我更加自信，也讓我更加有勇氣。

收獲的作文700字2隨著班級重排座位，八年級上學期的第五期小組獲獎頒獎儀式開始。非常榮幸，本組憑借小組排名第三的成績，作為壓軸領獎。

剛開學時，小組的成員本著“沉默是金”的原則，課堂上很少舉手發言，六個組員各自為戰，不打配合，更沒有什么斗志，一次次地成功為別人頒獎!

隨著時間推移，小組間的交流多了，我們也開始嘗試去得分，去爭第一，我們小組終于摘掉了“后兩組”的帽子。漸漸地，小組終于有了點兒該有的樣子。后來組員們發言越來踴躍。得分一周高于一周，排名逐步上升，幾次與前二擦肩而過。

今天，是前期小組的最后一次頒獎了，我們終于能以領獎人的身份站上講臺了，卻也許是最后一次這六人一起站上講臺。前半學期的小組制度見證了我們的成長，見證了我們的成功，對我們意義非凡。

當站在領獎臺上。組員們對自己半學期的收獲進行總結，我聽著，聽著卻有些難受。是呀，下了臺，就要各奔東西了。我在新的小組里有三個好朋友，一位盡職的組長和一位早期的同組同學，很棒的小組。可我卻有些懷念過去的那個小組，有些懷念那個從沉默中成長起來的小組。

可是，以前坐在一個小組內，我想的卻是何日能解散……原來，小組學習制教給我們的不僅僅有負責、團結，還有珍惜。無論她活潑還是沉默，無論他成績優異與否，無論他高、矮、胖、瘦，他來到你身邊，就是上天的賜予。珍惜每一位組員，珍惜每次交流的機會。珍惜我們之間的點點滴滴。在未來這都是我們人生中寶貴的經歷與財富。

每每回憶起都是嘴角上翹，面容帶笑。也許現在視若平常甚至避之不及的一些小事，日后卻求之不得。現在我只能說，初二九班首期學習小組第八組，如今正式解散;初二九班二期學習小組第三組：未來，與你不離不棄!

一個小組就是一個小家，小組學習制教會了我們學習，教會了我們愛。

收獲的作文700字3家長們常常會說一句話：“有付出，才會有收獲。”果不其然，在一次語文考試中，我就收獲了成功。

在距離語文考試的前五天，我放學回到家，拿出了書本準備復習。剛打開課本，就感覺十分想睡覺，心里想：沒事兒，時間還有很多，以我超強的學習能力，考好一定沒問題。于是準備休息一會兒，當我抬頭看了一下表，我大叫了一聲：“啊?怎么時間過得那么快呀!都過去一個半小時了!于是我就趕快拿起書看了起來。但是那些漢字像一個個催眠曲。我的上眼皮和下眼皮，就像中間有兩塊吸鐵石一樣，把我的眼皮吸在了一起，怎么睜都睜不開。心理也不由得產生了一個想法：不如，明天再學吧!反正還有四天呢!于是頭也不回地走向了溫暖的床。

第二天早上，我自信滿滿地走向了教室，一上課就發了一張測試卷，我拿著卷子一看，心想：怎么這么多我不會的題目?一定是我昨天沒復習的原因。我嘆了一口氣，只好帶著忐忑的心情去寫這份卷子。到了放學后，老師把卷子發下來，我心里一顫，把眼睛睜得大大的，嘴里說了一聲：果然沒考好。

我垂頭喪氣地回到了家，哭著把所有事情告訴了媽媽。她聽完后用手輕輕拍了一下我的頭，用溫柔的聲音對我說：“傻孩子，沒事兒，沒有人每次都考好的，媽媽認為你一定能考好的。”說完又用慈祥的眼神看了看我。這句話像一束溫暖的陽光，把我灰暗的心田一下子照亮了。在剩下的三天里我開始認真的學習，我拿起書一絲不茍地看了起來，把之前所有的卷子都給拿了出來，開始尋找我這個題目的錯誤，又開始把這個題舉一反三，然后又把練習題全部認認真真地寫了一遍。到了晚上我看了看一天做的所有題，我滿意的笑了笑。就這樣一天、兩天一直這么做。雖然中間會有一些挫折，但是一想到媽媽對我說的那句話，我就又重新振作了起來。果然功夫不負有心人，在考試當天，我輕松的把卷子寫完了，并得到了九十六分的成績。

果然，有付出就一定會有你想不到的收獲。

收獲的作文700字4青海湖畔，瑪尼堆旁，她輕輕轉動眼前的轉經筒，寧靜而溫婉。——題記

酷暑已至，青海湖畔卻感覺不到太陽的毒辣。我們跟著導游姐姐，走進了青海湖畔唯一的一座佛塔。

塔內，檀香繚繞，前來參觀的人很多。也不知是誰推了我一把，在我即將與大地親密接觸的時候，一雙手卻穩穩地扶住了我。我回頭一看，原來是她。在整個團的小孩中，她是最沉默的。她不怎么愛說話，總是捧著一本書自己靜靜地看著。

隨著人流，我們走向佛塔的背面，講解員們為了歡迎我們舉行了很多藏族祝福儀式：轉轉經筒、念祈求平安的藏語、將石子放在瑪尼堆上……這些我們一竿小孩認為是迷信的活動，她卻做得一絲不茍，十分認真。

轉完轉經筒后，我和她在青海湖旁散步。我趁機問她：“你不覺得剛才的那些活動很無聊嗎?這個世界上根本就沒有什么佛。”她微微愣了一下，然后笑著說：“我也知道這個世界上沒有佛，但這些都是藏族人民心中的信仰，也是他們為了祝福我們所付出的一片真心，我們是不能辜負的。難道剛才你不覺得，聞著檀香，就感覺身心十分放松和愉悅嗎?”我低著頭，踢著腳下的石子，沒有說話。

她看了我一眼，繼續說道：“有的時候，只有靜下心來，用心去感悟，才能夠感覺到他人微小的善意。”聽到這番話，我既感到不好意思，又感到詫異——詫異一個只比我大了3個月的女孩能夠說出這樣的話來。

回到酒店之后，我一閉眼，腦海里就浮現出她說這些話時的樣子。或許我真的該試著收斂一下自己太過外向的性子了，我得學會真正用心去感悟世界。

感謝這次的西北之行，我不僅收獲了一個朋友，也收獲了一顆寧靜的心。在以后的歲月里，我將用心享受生活的每分每秒，用心去感悟世界。

轉經筒前那寧靜溫婉的身影啊，是你給了我檀香縈繞的美妙收獲，是你教我守護一顆寧靜的心。

收獲的作文700字5在生活中，人會有很多的收獲。有時在成功之后，有時在失敗之后，有時在挑戰的過程中，有時在挑戰之后。但無論如何，我們總會有收獲。

在我的成長過程中，有過很多收獲，有親情，有友情，有成功，也有失敗。在學校舉行的一次秋季運動會中，我又收獲了更多可貴的東西。

秋季運動會在同學們的期盼中召開了，湛藍的天空，飄著幾朵白云，操場周圍綠樹成蔭，鮮花交映與同學們手中的五顏六色的氣球和花環匯成了花的海洋。我的心情也像這花海一樣的起伏蕩漾。我參加的項目是800米中長跑，我想：我的強項就是跑步，況且只有800米而已，跑兩圈就到終點了，這次我只要努力就有可能拿第一。

第7篇：我收獲了知識作文范文

我已經三年級了，你想知道我有什么收獲嗎？當然有，想知道的話我讓你看看。

這學期的語文書，作文，字，詞句，段我了解的可真不少，比如《燕子專列》《翠鳥》告訴我們要保護鳥類，《一個小村莊的故事》告訴我們要保護大自然否則會受到大自然的懲罰。《和時間賽跑》告訴了我們要珍惜點點滴滴的時間；《我家跨上了信息高速公路》告訴了我們網絡系統的功能……

老師教了我們許多的知識，總而言之，語文確實是一杯香濃的酒一樣讓人回味無比。

我的收獲不少吧。

第8篇：我收獲了知識作文范文

假期中我讀了很多書，有《綠野仙蹤》、《會飛的教室》、《紅樓夢》……看這些書的時候，我仿佛身臨其境，被里面的故事深深地吸引住了，有時被里面的故事逗的哈哈大笑，媽媽說我一點也不淑女。

奧運會在北京勝利召開了，通過看電視我了解了許多奧運比賽項目和規則，也知道了許多奧運歷史，北京奧運會給我印象很深，因為它不僅僅是因為在我的祖國舉辦，而且覺得做一個中國人很自豪！

假期里我覺得收獲最大的是——游泳，媽媽每天中午送我去游泳，我每天有一小點進步，媽媽就非常的高興，當我學會的時候，媽媽高興都快蹦起來了，好像她自己學會了一樣。

第9篇：我收獲了知識作文范文

一、作文的評改應該成為老師和學生心靈交流的渠道

作文是學生內心世界的反映，是真實情感的流露，只要多留心學生的作文，就能從中看出他們的心理品質是否健全。作文的評改作為語文的一個重要環節也應滲透心育，讓作文評改成為學生心理優化的助推器。作文的評改是老師和學生心靈交流的渠道，有利于健全人格的培養。心理學研究表明：心靈的交流是培養健全人格的前提條件，在教育教學中要善于提供心靈交流的場所，才能把學生培養成具有健全人格的社會個體，作文評改正是這樣一個心靈交流的場所。通過評改，老師可以了解學生的內心世界，把握學生的思想動向。這就要求在評改時，既要看到學生表面現象，又要看到內在的本質；要看到學生的優點是什么，也要注意學生所缺的是什么，全面地、深入地去關心學生。

二、作文評改應該給學生充分的鼓勵和自信

葉圣陶說：“評改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。”鼓勵對激發學生的寫作熱情，調動他們的寫作積極性同樣顯得非常重要。作為塑造人類靈魂的教師，應深入地全面了解學生，想學生所想，給學生之所需，于細微處見真誠，多一分付出必有多一分收獲。老師寫批語要筆下留情，給學生作文營造一個寬松的環境，只要學生作文態度端正，就應該給予充分肯定。作文批語應該成為師生之間心靈的對話，而不僅僅指出成敗得失。能讓學生嘗到作文的快樂，這是作文教學最大的成功。對于初學作文的小學生，他們邁出的任何一小步，都應該熱情鼓勵，任何急于求成的做法，只能適得其反。在寫批語時，可以嘗試著用第一人稱的寫法，把自己對學生作文的喜與憂，對學生作文的優點和不足告訴學生，這種心靈的對話，往往更具震撼人心的力量。比如“你的作文充滿童趣，語言清新活潑，字跡又那么清秀，讀來賞心悅目”“你的作文語言流暢，我為你的進步感到欣喜，如果你能把事例寫得再具體細致些就更棒了”。這樣，學生容易接受，能深切地感受到老師的鼓勵，從而對作文滿懷熱情。“教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對于后進生，老師應該多一份關愛，教育、引導他們端正學習態度，培養良好的心理品質，繼而樹立正確的人生觀、價值觀。只有用我們的真情，在作文評改中給學生鼓勵和自信，才能讓作文評改真正促進學生心靈的健康成長。

三、創新作文評改方式，讓學生在評改中陶冶情操，收獲快樂

長期以來，小學習作評改忽視學習心理、評價心理的研究，以教師為本位，一廂情愿地評判學生習作，耗費大量時間和精力“精批細改”，改得滿紙通紅，卻是徒勞無益。于是，習作評價在某種程度上成了漠視學生個性、窒息寫作靈性、制約寫作水平提高的消極因素。《新課程標準》中明確指出：“重視對作文修改，引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這就要求語文教師轉變觀念，改變教學模式，變“替學生改習作”為“指導學生自己修改習作”，把習作批改的主動權還給學生。讓學生成為作文評改的主人，讓學生對自己或他人的習作進行評價，讓他們去親身體驗、欣賞、辨析，從而激發學生的寫作興趣，使學生能對照自我，進行自我判斷，自我完善，自我超越。因此，教師要教會學生修改作文的方法，養成“文章不厭百回改”的習慣，變單一的教師批改為自改、互改、集體改等各種方法交互使用。讓學生在改的過程中發現別人的長處，找到自己的不足，在修改中學習提高，養成大膽去觀察生活、認識生活的習慣。在評改作文中培養能力，思考生活，陶冶情操，收獲快樂。