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第1篇：企業財務管理實訓報告范文

大學生創業初期豐富的實踐經驗和充實扎實的專業知識是創業成功的關鍵。創業初期財務管理存在的問題及對策的提出，是為建立適合大學生創業初期行業（企業）的財務管理模式提供政策和理論依據的理論研究階段。研究的目的在于規范會計核算行為，設置風險控制措施，合理組合資金，使創業企業資金發揮最大的效益。

關鍵詞： 理論研究階段；規范會計核算行為；效益

一段成功的創業之路的起點，往往并不是在畢業典禮之后。豐富的社會實踐經驗和充分扎實的專業知識是創業成功的關鍵。在大學生創業初期，創業企業生產經營、運營管理等各方面，財務管理都處于核心地位。大學生創業企業包括三種類型：個人獨資企業、合伙制企業和有限責任公司企業。以上三類創業企業依照中華人民共和國個人獨資企業、合伙制企業、有限責任公司企業財務管理規定，設置會計賬簿，進行會計核算。本文探析大學生創業初期財務管理存在的問題，目的在于規范會計核算行為，設置風險控制措施，合理組合資金，使創業資金發揮最大的效益；且為建立適合大學生創業初期行業（企業）的財務管理模式提供政策、理論的依據，

一、 大學生創業初期財務管理存在的問題

大學生創業初期，創業企業財務管理的基礎和指導思想是創業企業財務管理理念，創業初期最佳財務管理理念是以市場為中心，科學合理選擇籌資渠道，降低企業成本，控制企業經營風險。為優化大學生創業初期財務管理理念和實施策略，本文首先探析大學生創業初期財務管理存在的問題。具體問題如下：

1、 缺乏監督機制，忽視企業內部控制

創業初期，企業財務管理環節法律意識淡薄，雇傭的財務經理，集中精力以市場為中心，管理經營企業，對財務經理集權嚴重，企業經營內部控制不規范，職責不清晰，企業財產安全存在致命危機，企業財務報表的精確性和可靠性降低，欺詐、不及時、不準確財務信息存在，對于創業初期實力并不雄厚的創業型企業是滅頂之災。

2、 缺乏適合的會計體系

由于創業企業經濟業務的復雜性和多樣化，經濟業務有多種會計處理方法，存貨計價、固定資產折舊等存在不只一種可供選擇的財務管理處理方法。尤其是在創業企業在進行某項經濟業務時，缺乏適合的會計體系，所使用的會計原則和會計處理方法選擇不適合創業企業財務管理的特點，令創業企業的會計報表影響相關決策者的決策，決策者不能隨著經濟的發展和會計環境的變化，及時發現新的途徑利用財務管理為創業企業自身謀利。

3、 缺乏對創業企業財務管理環境確定，未認識到創業企業的價值

忽視創業企業財務管理環境的分析、判斷、確定，創業企業成本核算效果不盡人意，沒有科學預測可控成本和不可控成本，成本執行力弱，資本運行效果較差，常規的生存、銷售、利潤的積累很快耗盡，企業規模很難在短時間內迅速擴大，無法引進投資，企業價值較低，企業項目無法兼容，無形資產的投入很難市場化，企業新的利潤增長點消失。

4、財務管理制度缺失

大部分創業型企業在創業初期，只有一本賬本，缺乏對財務管理規模分階段、科學系統的規劃，難以達到管理的目的，無法滿足企業成長得需求，財務管理制度和流程難以實施，由于沒有財務管理制度，創業企業內部財務管理控制出現混亂局面。財務管理損失越來越大。會計計量歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值計量準確性低，創業企業的財務管理工作急需探索與創業企業相匹配的創業企業財務管理模式。

二、 大學生創業初期財務管理的對策

創業初期，加強創業企業主營業務和培養核心競爭力，做好企業內部控制，管理好營運資金，充分挖掘創業企業的潛力，必須針對大學生創業初期財務管理存在的問題構建相應對策，優化財務管理的資源。

1、創新創業初期財務管理理念

創業初期，創業企業以市場為導向，了解市場，充分結合法律知識，制定與創業環境一致的可持續增長相匹配的財務管理制度，使用創業企業有限資源，達到企業價值最大化的目標，適度的增長率是監督機制建立的依據，企業財務管理者明確創業企業的主營業務、成長業務所需財務支持，建立合理的財務資源匹配規劃和財務戰略，以增強企業價值為目標，培養財務管理負責人、中層管理干部等，構建創業財務管理會計準則，融入創業企業流程和風險管理實務，創造有創業財務管理準則的良好財務管理內部環境。

2、健全配套財務管理制度

創業初期，創業企業根據企業的特點、具體經營情況，在符合會計準則體系的要求下，構建會計處理流程、財務信息系統，制定符合創業企業特點、經營特點的具體會計核算方法，通過培訓增強財務會計的理解和操作，健全配套財務管理制度的同時，安裝適合的會計核算軟硬件資源，對創業企業的財務系統及時升級，對財務管理會計資源及時整合，使用統一軟件，加強對財務管理中資金的統一管理，提高資金運作的規范化、透明度及管理水平。

3、甄選綜合素質高的財務管理人員

甄選在會計體系中財務報表列表、合并財務報表、資產核算等方面，有職業判斷能力的財務管理人員從事財務管理工作，財務管理觀念、理念新穎，熟悉掌握創業財務管理的概念及框架，參與企業決策，有較高的應變能力、風險防范意識，能夠優化財務管理環境，積極實施財務管理日常業務管理體系。

4、建立適合創業企業內部控制體系

創業企業選擇合適的綜合素質較高的財務管理人員運用系統分析方法，建立科學、合理、有效的財務管理內部控制制度，通過建立完善的內部會計監督制度，嚴格貫徹相關法律法規，形成從財務管理初期就遏制造價行為的合理有效的會計核算體系，強化資金管理，增強企業內部各職能部門的財產物資管理內部控制，在物資采購、存貨管理等方面建立規范的操作程序，維護財務管理安全。

三、 大學生創業初期財務管理可行模式

大學生創業初期，經營管理以財務管理為中心，構建以資金管理、資金使用效益為中心的財務管理體系，確保創業初期創業企業的經營管理水平、財產安全、增值，全面實行預算管理，創業者根據年度經營目標制定年度財務預算，遵循統一會計核算、統一融資、統一資產管理、統一財務報表的權責分明的原則，履行財務管理的管理職責，負責財務預算的編制、分析、檢查，制定創業企業內部財務管理制度，依法繳納各項稅費，及時報送有關部門財務報告，統籌規劃決策財務管理實務，實現創業企業財務管理的目標、最終實現企業經營目標。具體可行財務管理模式如下：

1、現金管理集權模式

現金管理是財務管理的中心，集中強化：第一，銀行賬戶管理，所有賬戶必須由財務負責人統一管理。第二，現金預測，對創業企業現有資金中融資規模有清晰的判斷，掌握創業初期每個階段可運用和必須支付的現金。第三，籌資管理，在現金預測的基礎上，選擇最佳籌資方式，遵循價值規律使用資金，實現資金的內部控制，且審核、平衡預算，匯編總預算表，為將來的經營活動提供依據。

2、投資管理、利潤分配采取集權、分權模式

創業初期，投資每一個有潛力的項目，必須根據創業企業發展規劃，提出財務管理總目標，集中管理資金，限定資金總額，資金總額只能占很小的一部分，投資項目的跟蹤管理實行分權跟蹤管理，放活投資項目資金管理。利潤分配是創業企業經營的核心內容，工資、資金分配實行總量控制，獎金分配和工資分配分權模式管理，實行自主分配模式。

3、創新產品部門徹底分權管理

創新部門自主經營、自負盈虧，對自己的產品從研究、開發、生產、銷售等環節，從訂立合同、資產負債、留存收益等核算上，統一采取分權管理，企業有獨立核算、制單、審查、記賬的報表系統，創新產品部門屬于創新型生產力部門，按照創業企業統一的會計制定辦理有關手續。

綜上所述，大學生創業初期，選擇何種財務管理模式取決于創業企業的特點、創業企業的經營類型及創業企業經營的具體情況，創業初期，資金量少，融資渠道狹窄，需要政府構建合理的扶持資金和創業企業管理資金體系，創業資金運作，從國家層面上需要通過會計原則和會計核算原則，規范創業投資業的行為，構建適合本行業的財務管理政策和理論，為創業初期，自主創新服務，以財務管理機制促發展。

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第2篇：企業財務管理實訓報告范文

【關鍵詞】財務管理 教學改革 網絡課程 模擬實訓

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02

一 課程改革的目標明確

1.使學生系統掌握財務管理知識

本課程教學改革目標之一是使學生對財務管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財務管理方法和手段、目標及功能與作用等有較全面系統的認識和理解，通過實踐教學，使學生能運用所學的理論知識解決實際財務管理中的問題。

2.培養學生對財務管理知識的靈活運用能力

本次教學改革主要是讓學生能系統掌握財務知識，并且能運用相關知識解決現實的財務管理問題，以現實中企業的真實案例為內容，讓學生發現問題、分析原因，并提出能實際解決問題的具體措施。

3.靈活運用多種教學方式，培養學生的動手能力

本課程通過面授課、實踐教學、網上輔導、學生自學、教學輔導、網上討論等多種教學形式的運用，達到了良好的教學效果。特別注意對實踐教學的改革創新――ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓、情境實訓模擬實踐教學、到企業實習、撰寫考察報告、在崗實踐、邀請企業一線人員或專家到學校作具體的財務管理的實踐講座等形式，增強學生的動手、動腦能力，增強學生對財務管理的感性認識。

4.設計合理的考核形式

課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網上形成性作業的考核和網上教學的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式。考核效果的客觀公正性，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

二 優化課程教學資源

1.改編財務管理教材

為了適應教育部“人才培養模式改革和開放教育”的需要，反映新企業財務通則、新會計準則的精神與要求，課程教學改革小組編寫了財務管理教材，該教材反映了新的法律與法規對企業財務管理的新要求。具有以下突出特點：（1）適應開放教育發展的要求，突出開放教育應用性、針對性、崗位性、專業性、自學性的特點。（2）關注相關法律、法規的頒布和修訂，力求教材內容與時俱進。（3）兼顧學歷課程內容與職業資格應試內容，提升開放教育學生的崗位競爭能力。（4）配套教學輔導資料和形成性考核作業及網絡課程，為開放教育師生的教和學提供了方便和幫助，有利于學生更好地理解教材內容，提高學生的學習興趣。（5）文字力求通俗易懂，內容精練，繁簡適度，注重教材的系統性、科學性和實用性，并附有學習指導、課程導入案例、思考與練習題等，便于學生學習、理解和掌握所學內容。

2.編寫教學輔導資料

在編寫教材的基礎上課程改革小組又根據教材編寫了財務管理導學、形成性考核冊、期末復習資料等輔助資料，使財務管理課程的資料齊全，方便學生學習。

3.完善財務管理網絡課程

在2008年1月學校立項開發財務管理網絡課程，主要內容包括：學習指導、課程資源、教學活動、課程測評、輕松學財務、財務管理指南（實踐指導）、模擬實訓等內容，是非常適合學生自學和特色鮮明的網絡課程。 三 加強財務管理實踐教學

1.ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓

ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為本課程實踐教學的主要手段。按照課程教學內容的需要定期組織學生到ERP沙盤實訓室和網上進行模擬實訓，同時每學期都組織學生進行ERP實訓比賽，學生通過實訓提高了實踐技能。

2.情境實訓模擬實踐教學

由于財務管理實訓教學軟件較少，給財務管理的實踐教學帶來了一定困難，因此在教學中要自主設計模擬實踐教學資料，做法是把一個教學班模擬為一個上市公司或企業，根據公司的組織機構把學生分組，設立股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演：企業的全面預算管理、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學生掌握企業財務管理的主要活動，培養學生將理論應用于實踐的能力。

3.到企業實習、撰寫調查報告

廣州市廣播電視大學財經學院建立了多個教學實踐基地，分批組織學生到實習基地參觀實習，把理論知識應用到實踐之中，和企業的一線人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實踐問題的技巧。

4.在崗實踐

電大的學生大部分是有工作的，要求學生運用所學財務管理知識，結合企業的實際，設計投資、籌資、利潤分配、流動資產管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實踐運用結合起來，發現工作中的問題并進行總結，學生可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。

5.邀請企業一線人員或專家到學校作具體的財務管理實踐講座，增強學生的感性認識

每個學期都邀請企業總監、財務經理或財務主管到學校做專題講座或開座談會，給學生具體傳授企業錄用會計和財務人員的條件，對知識和技能的綜合素質要求，這樣可以讓學生了解企業用人實際，有針對性地去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。這樣培訓和交流的效果很明顯，大大提高了學生就業率，并且在走向工作崗位后，很多學生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。

四 考核設計合理、考核成績提高

1.考核方式合理，有利于客觀評價學生的成績

以往的考核分為形成性作業占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學生對形成性考核的完成基本上是應付，很少有學生真正去思考完成作業，基本上是老師給學生作業答案，學生抄一抄，根本達不到練習效果。期末考試教師給出復習范圍，學生搞突擊，死記硬背，只是應付考試，達不到鞏固知識和運用知識的效果。課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網上形成性作業的考核和網上教學的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

2.考核結果的客觀公正性

學生要每次上網才能完成作業，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強，避免了一些人為的不公正現象的出現。終結性考核的半開卷，學生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現象的發生。

3.學生完成考核測試的積極性和成績明顯提高

從2009年下學期開始實施《財務管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統計對象，主要的數據指標如下（表中內容表示及格率）：

4.學生上網學習的數量明顯增多

學生進入財務管理網絡課程學習的人數已經超過54000人次，每天有近百人上網學習，網上發帖量大幅度提高，互動發帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。

五 教學效果明顯

第一，學生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。

第二，充分調動了學生對財務管理課程的學習興趣，提高了學生的學習熱情。學生的到課率由以前的50%提高到現在的平均85%以上，學生上電大開放教育平臺的點擊率有非常明顯的提高，特別是財務管理網絡課程點擊數量增加很快，已經超過54000人次的點擊次數，參與網上教學的發帖數量增幅顯著，全部完成了網上形成性考核作業。

第三，理論和實踐相結合的教學模式得到了充分應用，克服了學生學習中理論與實踐相脫離的問題。每講完一個章節，就有與教學內容相結合的實踐教學活動，讓學生根據所學的知識進行公司運作仿真模擬、ERP實訓，以小組為單位組織學生選擇企業進行相應的考察等。

第四，培養了學生勤于思考、善于動腦的好習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網上教學中，讓學生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學生為中心，讓學生發表自己的真實想法，根據自己的所想進行回答，反映出了學生對理論知識的掌握情況和動手實踐的能力。

第五，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，加深了學生對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網絡課程的成功開發，為學生的自學提供了非常便利的平臺，加之財務管理網絡課程的內容非常豐富，有理論知識、實踐技能、操作指南、考核鞏固，使學生邊學習、邊檢驗自己的知識掌握情況。

第六，通過案例教學和考核設計，使學生掌握了進行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。

第七，通過模擬實訓，提高了學生運用知識的能力。

經過近一年的開發，課程組完成了網上財務管理模擬實訓平臺，該平臺為學生運用理論知識解決實際的財務管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業的財務管理活動融入到一個個實訓內容之中，學生在家就可以開展實訓練習。

六 存在的問題與解決策略

1.存在的問題

雖然財務管理課程教學改革有很好的適用性，實施效果也很好，但在實施過程中也有一些問題出現，主要有：（1）對于一些上網比較困難的學生，完成形成性考核作業有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學責任教師的教研會不主動，對于教學改革方案不熟悉，不能給學生以認真的指導，影響學生的學習。（3）終結性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導學生正確使用這張參考紙，學生抄而無用，沒有發揮應有的參考作用。（4）分校的實踐教學條件較差，不具備ERP沙盤實踐條件，不能按時完成實踐教學任務。

2.針對問題，提出解決措施

第3篇：企業財務管理實訓報告范文

開放教育的學員一般都是有工作經歷的成人學員。由于年齡、心理、生理、環境等方面的差異，開放教育的學員具有與兒童和青少年學生明顯不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，學習的精力不夠集中，學習動力不足等。根據成人的特征，可以分析總結開放教育學員的學習特點主要有以下幾點：

1.1學習自主性、獨立性較強

開放教育的學習者和兒童、青少年在學習上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學習者，所具有的能力也不同。因此，在學習過程中，教師需要根據學生地發言進行相關的學習要求。因為在學習過程中，學員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發表意見，希望教師有任何教學決定都要與他們進行協商后做出。

1.2個體生活工作經驗對學習活動具有較大影響

個體生活經驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產生影響的直接經驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。

1.3學習任務與其社會角色和責任密切相關

開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。

1.4學習方式的多樣性

開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.5學習需要的類型多樣

開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。

2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題

2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色

長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。

2.2《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理

合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。

2.3《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高

開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。

2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求

當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。

3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建

3.1根據專業需求設計財務管理課程資源

財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。

3.2實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合

財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。

3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源

開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。

4開放教育財務管理課程（省開）建設的成果

第4篇：企業財務管理實訓報告范文

關鍵詞：應用型人才 財務管理課程 分層漸進式 實踐教學體系

財務管理是一門研究財務管理理論、方法以及企業資金運動的綜合性技術課程，它是基于企業生產經營過程中客觀存在的財務活動而產生的，圍繞財務管理目標這一邏輯起點展開，利用理財的觀念對企業生產經營過程中的資金活動進行的一種綜合性管理。隨著社會經濟的發展，目前，企業急需財務管理理論基礎扎實、動手能力強、具備現財觀念的應用型人才。

一、我國財務管理課程實踐教學現狀

（一）財務管理實踐教學的師資力量薄弱。目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，具有實踐經驗的教師欠缺，造成這種局面的根源在于：一是學校為了評估需要，在招聘教師時更愿意選擇剛出校門的高學歷人才而放棄具有實踐經驗的財務管理人才；二是教師評定職稱的需要，教師的級別待遇主要與職稱掛鉤，教師寧愿多花時間寫論文也不愿意下企業鍛煉積累經驗；三是學校在提高教師實踐能力方面的政策力度不大，教師提高實踐能力的意愿不強。專任實踐教師實踐能力有限，師資力量薄弱，導致實踐教學質量不高。

（二）實踐基地的數量少、質量不高。實踐基地是實施實踐教學的基礎設施，沒有基礎設施的投入，實踐教學難以開展。一些學校不重視財務管理的實踐教學，很少甚至根本就不建立專門的財務管理實踐基地，而直接安排在會計實踐基地進行實踐，教學質量根本得不到保障。

（三）實踐教學的管理制度不夠完善。具體表現在：實踐教學文件如實踐教學大綱、實踐指導書、實踐報告、實踐教學評價體系等不夠完善；實踐教學過程監管不力；實踐基地使用規章制度不規范，包括對實踐基地的人、財、物的管理。

二、應用型人才培養目標對財務管理課程實踐教學的要求

“應用型人才”培養突出的是“以應用為本”“學以致用”，強調理論知識在實際中的靈活運用，以及具備分析、解決實際問題的能力。隨著全球產業結構的調整，我國經濟結構也在不斷調整和轉型，新形勢下，應用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現應用型人才的培養目標，財務管理課程實踐教學的目標應是：立足于社會，培養學生會動手、勤動腦的實踐能力，激發學生的參與熱情，從而能更好地運用理財的觀念來認識、分析、解決企業實際財務問題，滿足企業財務管理的需要。

三、基于應用型人才培養的財務管理課程實踐教學體系構建

財務管理課程實踐教學體系的構建不能僅僅考慮該課程本身，而應該結合相關專業建設，以崗位需求為導向，以職業能力為核心進行構建。基于應用型人才培養目標下的實踐教學體系，在充分考慮學生的認知規律的基礎上，以能力培養為核心，形成由淺入深分層漸進式的設計模式，本文將財務管理課程的實踐教學設計為“課堂一體化實踐-財務決策實戰演練-ERP沙盤模擬實踐-大學生創業實踐-畢業實習”五個層次的實踐教學體系（見圖1），這種安排由簡易到復雜，符合教學時間的安排和學生的認知規律，實現了三個結合：理論和實踐的有機結合；自主學習能力和創新能力的有機結合，校內實踐和校外實踐的有機結合，從而實現了對學生基本理財能力、專業業務能力、綜合技術能力、創新創業能力以及應用研究能力五大能力的培養，提高學生的職業技能，真正實現學生就業的零距離。

（一）課堂一體化實踐。一體化實踐教學設計改變了原來各分項實踐單獨設計、前后不銜接的做法，而將一家公司的財務管理業務貫穿整個實踐過程，要求在進行每一項決策時都要考慮對企業整體財務狀況的影響。課堂一體化實踐教學將貫穿于整個課堂理論教學之中（見圖2），具體做法是：每個學習項目創設相應工作情境，將工作情境細分成一個個典型的工作任務，要完成該工作任務，必須具備相應的理論知識支撐，在教師的指導下完成理論知識的學習后，學生自主完成工作任務，教師進行評價和考核。在實踐組織上以小組合作、角色扮演、模擬仿真等形式展開，整個實踐過程突顯學生“做中學，學中做”。整個環節都在課堂完成，將理論教室和實踐教室融為一體，將實踐有效地融入課堂，調動學生學習的積極性和主動型，變被動學習為主動學習，逐步培養學生解決實際問題的能力，增強學生的應用能力。

（二）財務決策實戰演練。目前，財務決策軟件的開發和推廣運用為財務管理的實踐教學提供了一個很好的平臺，財務決策實戰演練就是通過財務決策軟件平臺實現的。該平臺對財務管理涉及工作崗位進行崗位職業分析，將財務管理工作崗位劃分為：財務總監、財務經理、運營、會計、出納五個工作崗位，圍繞企業財務管理和日常業務核算兩個核心環節，設計了企業運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽查、財務分析五大操作模塊，通過人機對抗方式進行企業運營。五大模塊的功能見圖3，運營模塊把市場規劃、營銷策略、財務管理、風險控制、稅收籌劃等與企業經營管理融于一體；賬務處理模塊利用虛擬的企業經濟業務進行電算化會計核算；電子報稅模塊模擬地稅、國稅報稅；稅務稽查模塊對企業的賬務處理、稅款繳納、納稅申報進行審計；財務分析模塊對企業的運營結果進行財務報表分指標和綜合指標分析。

該平臺著重訓練學生從CFO（財務總監）角度綜合運用企業財務管理、會計、稅收籌劃等專業理論知識進行實際運營企業的能力。其最主要的特色在于每個經營環節都體現資金成本、時間成本、機會成本、企業風險、企業信譽，充分體現財務決策的重要地位。通過財務決策實戰演練，學生可以將所學的財務管理知識綜合運用到虛擬企業運營中，完成理論與實踐的真實對接，是對所學知識的升華。

（三）ERP沙盤模擬實踐。企業的財務管理是企業經營管理的重要組成部分，學生掌握全方面的知識后，通過ERP沙盤模擬實踐，來訓練學生如何將財務管理的理念融入到整個企業經營管理之中，從而培養學生靈活運用綜合技術知識的能力。ERP沙盤模擬實踐是借助沙盤模具，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，基本再現了企業經營管理的過程，將“企業”搬進了課堂。ERP沙盤模擬通過對企業經營管理的全方位展現，將戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、信息管理于一體，融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化，全面提高學生的綜合素質。本實踐可以與其他專業學生（如管理專業）一起完成。

（四）大學生創業實踐。目前，各大院校在國家的大力支持下，積極推進大學生創新創業。大學生創業實踐是指導學生建立虛擬公司、模擬創業過程，親身體驗運營規劃、營銷策劃、人事管理、團隊合作、資本運作、財務管理等創辦企業的過程，培養學生的領導能力、財務管理能力、談判能力、資源整合以及分析解決問題能力和應變能力等。大學生創業實訓一般在實習前的一學期開設，主要面向有自主創業意愿的學生開展，采取“自我學習、體驗式學習、自我管理、團隊分享、競爭激勵”的方式，學生為主體，教師進行引導，讓學生在全真的商業環境中進行體驗式實踐。

（五）畢業實習與設計。畢業實習是將校內模擬實踐轉為校外真實頂崗實踐，學生將轉變為真實的相關崗位人員，完成實習崗位的職責。通過畢業實習，將綜合運用本專業所學的知識和技能，實現“工學結合”，使學生更深入地了解財務管理工作的意義，深化專業理論知識，增強了學生的動手能力、協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力。

畢業實習一般結合畢業設計進行，畢業設計的形式主要是實習報告和畢業論文，學生在完成實習周記和實習報告撰寫的同時，會結合自己的專業知識發現實習企業的財務管理問題，并進一步分析問題、提出解決問題的方法。畢業實習以及實習報告的撰寫為畢業論文的選題收集相關資料，為學生深入某一領域研究提供基礎，從而提高學生的探究研究能力和創新能力。

四、財務管理課程實踐教學體系構建的保障

（一）建立高水平的實踐教師隊伍。采取有效措施，提高教師的整體素質和實踐水平，其一是注重人才的引進，特別要引進具有企業實際工作經驗的“實踐型”高級財務管理人才；其二要加強對現有教師實踐能力的提升，與企業合作，通過調研、外出進修，下企業實習等培養方式，不斷提高教師的實踐能力；其三是建立實踐教師的考核機制，調動教師提升實踐能力的積極性。只有學校真正重視實踐教學，并把措施落到實處，才能建立起一支既能“上講臺”也能“下企業”的高素質“雙師型”實踐教師隊伍。

（二）加強實踐基地的建設。實踐基地是實現學生動手能力，進行實踐教學的基礎。實踐基地的建設包括校內實踐基地建設和校外實踐基地建設，校內實踐基地的建設主要是實驗室的建設，在充分利用現有會計實驗室資源的同時，學校應該加大財務管理實驗室的投入力度，建立可供財務管理業務訓練的專門實驗室，如證券投資實驗室等。校外實踐基地的建設可通過校企合作的方式進行，學校成為企業的培訓基地，企業成為學校的實踐基地，讓學生進入企業實踐，企業員工來學校學習，共同提高，共同促進，達到雙贏。

（三）健全實踐教學管理體系。完善和健全實踐教學管理體系，是保障實踐教學環節有效順利開展的前提。首先要完善和規范各類實踐教學文件，使教師在實踐教學中“有法可依”；其次，實行實踐教學督導監督制，督導組對實踐教學環節進行過程監控，對實踐實施過程提出改進措施，切實提高實踐教學質量；最后，要建立科學、規范的實踐基地管理制度，成立實踐教學中心，專門負責實踐基地日常管理，明確崗位分工職責，責任到人，確保實踐基地有效有序運行。

五、結束語

財務管理是一門實踐性較強的課程，本文針對目前財務管理實踐教學存在的題，構建了以能力培養為核心、由淺入深的分層設計模式，將財務管理課程的實踐教學設計為“課堂一體化實踐-財務決策實戰演練-ERP沙盤模擬實踐-大學生創業實踐-畢業實習”五個層次的實踐教學體系，以實現現階段培養應用型人才的目標，并在此基礎上，提出保障該實踐體系正常運行的措施。

參考文獻：

[1]姚江紅.淺析應用型本科財務管理課程實踐教學模式的構建[J].陜西教育（高教版），2015，（5）.

第5篇：企業財務管理實訓報告范文

關鍵詞：交互式 實踐教學 財務管理

一、“交互式”實踐教學的內涵

交互式教學（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教W平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。

基于企業財務管理工作的保密性以及財務管理專業學生眾多等原因，財務管理專業的實踐教學一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術和高校實踐教學改革的不斷發展，財務管理專業的實踐教學也有了新的突破口。三江學院財務管理專業進行了“交互式”實踐教學的改革與創新，取得了較好的效果。

三江學院財務管理專業“交互式”實踐教學是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學，三個維度形成良性循環。整個循環交互過程中，三個維度互有滲透，學生的主觀能動性及優質師資的指導作用同樣重要。

圖1 財務管理專業“交互式”實踐教學圖

（一）師生交互

師生交互的實踐教學，達到了“教學相長”的效果。財務管理專業的財務管理、基礎會計、會計信息系統等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現了“師生交互”的實踐教學。在“交互式”實踐教學探索過程中，我們強調基于“師生交互”的“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應用，這體現了“師生交互”的實踐教學的思路與成果。

（二）人機交互

人機交互的作業與考試，提升了教學效率與效果。從2015年開始，財務管理專業的財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程的平時作業與期末考試，均在“網中網作業考試平臺”進行。無紙化作業及考試的推行，表明財務管理專業實現了良好的“人機交互”的實踐教學，提升了學生應對網絡考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務管理專業的教師先后出版了《財務報告編制實訓》《財務會計軟件應用》《財務信息分析與處理》等自編教材，表明學院的財務管理專業實踐教學從手工發展到上機，并在實踐教學中增加了“人機交互”的特點。

（三）校企交互

校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果。財務管理專業通過“行業專家進課堂”“學術專家來領路”等措施來優化師資，以提升實踐教學效果。聘用企業及事務所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業的財會專家；引進教授作為財務管理專業的學科帶頭人。“雙師型”師資受到學生的歡迎，提升了學生學習的積極性與興趣，提升了財務管理專業實踐教學效果；也促使原有師資更好更快地成長。

2015年，財務管理專業被學校遴選為首批校級“品牌專業”。這是對財務管理專業的認可與肯定，是對財務管理專業“交互式”實踐教學改革的鼓勵與支持；“品牌專業”建設的契機，將使得財務管理專業“交互式”實踐教學改革得到更好地發展和應用。

二、“交互式”實踐教學的優點

（一）“交互式”的實踐教學，提升了教學效率和效果

財務管理專業的財務管理、基礎會計、會計信息系統等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學，學生很感興趣。財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程在“網中網作業考試平臺”進行“人機交互”的作業與考試，提高了作業與考試效率。

（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果

財務管理專業的“行業專家進課堂”“學術專家來領路”等措施，提升了財務管理專業的師資水準，提升了實踐教學效果。會計師事務所、中科集團等企業的財會專家，教授級學科帶頭人，都受到財務管理專業師生的熱烈歡迎，激發了學生學習興趣，加快了原有師資的成長。

（三）“交互式”實踐教學，緩解了財務管理專業實踐教學的瓶頸

在諸多經濟管理類專業中，財務管理專業持續火爆，財務管理專業學生眾多；而企業財務管理工作的專業性強，企業財務資料的保密性高。因此，財務管理專業的實踐教學一直有著較大瓶頸，眾多的財務管理專業學生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學院財務管理專業教師在“交互式”實踐教學探索過程中，提出并強調了“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學實踐，體現了三江學院財務管理專業“交互式”實踐教學的創新與應用。

三、“交互式”實踐教學的應用

（一）“云端實驗室”“網中網作業考試平臺”下的良好“交互”

三江學院財務管理專業的財務管理、基礎會計、會計信息系統等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學。云端實驗室使得師生實現實時互動，實現了“師生交互”的實踐教學，學生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現了“教學相長”。

三江學院財務管理專業的財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程均已應用“網中網作業考試平臺”，進行平時作業及期末考試。該平臺使得學生課后隨時隨地可在線做作業，提高了學生學習的便利性及教師批改作業（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學改革。作業和考試的無紙化，實現了“人機交互”的實踐教學，大大提升了師生教與學的效率，提高了財務管理專業的實踐教學效果。

（二）大創項目以及學科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學的效果

大學生實踐創新項目，使得學生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學生的文獻查閱、社會調查、數據分析等實踐能力，歷練了學生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學改革的應用與證明。學院財務管理專業教師指導學生完成了19項大學生實踐創新項目，指導項目學生公開發表了17篇論文。詳見圖2和表1。

學科競賽是檢驗學生能力的良好機會，也檢驗了財務管理專業“交互式”實踐教學的良好效果。學院財務管理專業教師指導學生參加的“云管理創新杯大賽”“‘網中網杯’大學生財務決策大賽”“全國大學生用友新道杯沙盤模擬經營大賽江蘇省決賽”“校創新創業計劃大賽”等多項學科競都獲得獎項。

（三）專業證書通過率高，“交互式”實踐教學效果良好

財務管理專業學生基數大，面臨較大的培養與指導壓力，全系師生變壓力為動力，學生取得會計從業資格、初級會計職稱等專業證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。

（四）優秀本科畢業論文，是“交互式”實踐教學效果的體現

畢業論文是學生四年專業學習的總結與升華，是學生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學的應用與體現。學院財務管理專業教師連續三年指導多篇校級優秀本科畢業論文。這些優秀本科畢業論文關注以下方面：“內部控制信息披露‘穿幫’現象”“非盈余基礎信息與價值相關性”“南京棲霞建設股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業三項費用”“‘三資管理’為核心的‘村財鄉（鎮）管’財務管理模式”等。

（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學的探索與成果

學院財務管理專業教師主持完成多個校級教改項目，發表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優秀課程、人才培養模式、“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等方面，體現了財務管理專業“交互式”實踐教學的經驗和心得。

綜上，三江學院財務管理專業“交互式”實踐教學改革進行了一些探索，緩解了財務管理專業實踐教學的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網中網作業考試平臺”需要進一步推廣至更多專業課程；“校企交互”中的企業需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續努力，將財務管理專業“交互式”實踐教學改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現“教學相長”。

參考文獻：

[1]劉珍芳.交互式教學研究評述[J].遠程教育雜志，2009，（06）：49-51.

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[3]唐慧.侵權法學雙平臺交互式翻轉課堂教學模式研究[J].臨沂大學學報，2016，（05）：140-144.

[4]張崎靜.于微課程的高職高專英語交互式教學模式研究[J].湖北函授大學學報，2016，（20）：168-169.

[5]柴斌鋒，裘益政.交互式教學模式在《財務報表分析》課程教學的應用研究[J].商業會計，2012，（23 ）：120-122.

作者簡介：

第6篇：企業財務管理實訓報告范文

【關鍵詞】 石油行業院校； 財務管理專業； 培養目標； 課程設置； 實踐教學

一、引言

隨著國內外理財環境的變化和經濟業務的日益復雜，財務管理專業人才的需求量不斷增加，為了適應市場經濟發展的需要，許多高校包括石油行業院校，都陸續開設了財務管理專業。與財經類院校和綜合性大學不同，石油行業院校依托其行業背景，在財務管理專業人才的培養上具有一定優勢，然而，由于石油行業院校開設該專業的時間比較短，辦學經驗積累不足，尚存在一些問題值得研究和探討。本文擬就財務管理專業人才培養目標的定位、專業課程的設置和實踐教學體系的構建展開討論，試圖探索符合石油行業特色和經濟社會發展需要的財務管理專業人才培養模式。

二、石油行業院校開設財務管理專業的優勢分析

（一）能源業的快速發展需要具有石油工業知識的復合型財務管理人才

隨著能源全球化、經濟全球化的進一步發展，中國的經濟建設駛入穩步發展的快車道，石油與天然氣需求的矛盾顯得更為突出，出于國際國內形勢發展的需要，國家提出能源戰略的重大決策，利用國際國內兩個市場，穩步開發和儲備石油能源。這一重大戰略決策充分表明了中國的經濟要融入全球化進程之中，中國的石油工業也要走向世界，參與競爭，這種競爭除了傳統的石油勘探開發方面的技術競爭外，還有財務戰略方面的競爭。因此，培養具有石油工業知識和技能的復合型財務管理專業人才就成為在國際市場中取勝的基本保證。

（二）行業特色和工科背景為復合型財務管理人才的培養奠定堅實的基礎

石油行業院校主要以涉及石油化工等工科學科為主要發展方向，而在市場經濟環境下，石油工程等工科學科的持續發展和創新需要經濟管理學科相關專業的支持，因此，發展帶有工科特色的經濟管理專業勢在必行。與此同時，依托學校行業特色和工科背景，財務管理專業在人才培養方面，具有明顯的基礎優勢和行業優勢，有利于提升學生的綜合素質，拓寬就業渠道，并為開展實踐教學與國家級、省部級及橫向協作課題研究提供了良好的平臺。

三、石油行業院校財務管理專業人才培養中存在的問題

（一）培養目標缺乏專業特色和行業特色

現階段，大部分石油行業院校財務管理專業的培養目標僅在國家教育部提出的培養目標基礎上做了細微的調整，其培養目標設定存在以下不足：

1.專業特色不突出。許多高校的財務管理專業，尤其是工科院校的財務管理專業是直接從會計學專業衍生出來的，其培養目標的設置很大程度上受到會計學專業的影響，在教學實踐中存在培養目標不清晰的問題（程繼爽和秦少卿，2005），而從發展方向看二者是有顯著區別的。

2.與社會需要相脫節。結合目前畢業生就業市場所傳遞的信號來看，社會經濟發展需要的是具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的一線應用型人才，而非籠統定位的工商管理高級專門人才。

3.行業優勢沒有得到體現。相比財經類院校，大多數石油行業院校財務管理專業的社會知名度和社會認同感都比較低，加上其自身行業優勢沒有得到充分發揮，使得培養出的學生在今后的就業中缺乏競爭優勢，面臨較大的就業壓力。

（二）專業課程設置不合理

1.與相鄰學科之間的關系界定不清晰

由于各高校財務管理專業的發展歷史不同，其在專業和院系機構設置上存在差異。目前，有的高校對財務管理專業的定位偏重于會計學，成為會計學專業的延伸。而有的高校對其定位則偏重于金融學，課程設置過多的涉及微觀金融學和宏觀金融學等內容，而忽視了作為中觀層面的企業財務課程，使得人才培養方向出現偏離。

2.專業課程體系結構缺乏層次性

進入21世紀以來，在經濟全球化和經濟行為日益復雜化的新環境下，創新財務管理理論與內容成為新環境下財務管理學科建設的重要內容，主要涉及前沿財務管理理論、吸收交叉學科成果的財務研究領域、中國特色以及行業特色的財務熱點問題等創新內容。然而，目前的課程體系不能很好地適應新的市場環境，專業課程之間存在內容重復交叉的問題，未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排，缺乏層次性。

（三）實踐教學環節薄弱

根據尹美群（2010）對北京三所高校的2005級財務管理專業本科學生所做的有關財務管理專業實踐課程的問卷調查發現，幾乎100%的學生認為實踐課程非常重要，但只有4.5%的學生認為在課程設置上做到了“重視實踐”，61%的學生認為課程設置“缺乏實踐學習”，81.7%的學生認為可以通過“加強實踐教學，重視操作能力的培養”提高教學效果。石油行業院校財務管理專業實踐教學環節中主要存在兩方面問題：校內財務管理實踐課程內容形式單一，與會計專業雷同，專業特色不突出；校外財務管理實踐環節薄弱，不能滿足學生就業和社會上對財務管理人才的需求。

四、石油行業院校財務管理專業人才培養模式的構想

（一）重新定位專業培養目標

與財經類院校不同，石油行業院校的財務管理專業是為了適應石油能源行業發展的需要和學校在發展初期追求規模擴張的大背景下逐步開設的，因此，培養目標既要反映一定的專業和行業特色，又要使培養出來的人才能夠適應經濟社會發展的需要。因此，培養目標應描述為：適應我國社會主義市場經濟的需要，具備經濟學、管理學和金融學等方面的基礎知識，并對有關石油企業生產經營環節、成本管理、財務分析以及財務戰略等方面的基本知識有所了解，擁有較強的資本運作、財務分析與規劃以及信息獲取和處理能力，畢業后能在政府部門、石油企業及其他企事業單位、會計師事務所等中介機構從事財務預算、投融資管理、成本管理、財務分析、咨詢等方面工作的具有創新精神和實踐能力的國際化應用型財務管理專門人才。

（二）構建培養目標導向型課程體系

李長青和王琴（2008）提出財務管理課程設置應遵循凸現培養目標、順應趨勢、優化體系與突出實踐等原則。因此，需要構建以培養目標為導向的課程體系，包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課等課程模塊。其中，專業必修課和專業選修課最能體現專業特色和就業方向，也是課程結構體系不合理的根源所在，因此，構建培養目標導向型的課程體系關鍵在于設置合理的專業必修課和專業選修課。

1.專業必修課課程設置

專業必修課是區別于其他專業，體現本專業特色的關鍵課程。為了符合基本教學規律和學生學習規律，突出專業特色，避免內容重復設置和劃分不明確等問題，一方面，按照財務管理的知識層次相結合的原則，設置《初級財務管理學》、《中級財務管理學》和《高級財務管理學》等理論課程，其中，前兩門課程可以合并成《財務管理學》一門課程，主要講授財務管理的基本知識、基本原理、基本方法以及如何在資金運動管理中加以實踐和應用，目的是使學生掌握基本的理財方法和技能。在《財務管理學》的基礎上開設較高層次的《高級財務管理》課程，采用專題的形式來講授，內容主要包括企業業績評價和價值評估，以及財務理論和實踐的前沿領域和特殊問題，目的是使學生了解財務管理學科發展的最新動態和研究成果，具備扎實的理論基礎。另一方面，按照“國際化應用型財務管理專門人才”培養目標的要求，設置《成本管理》、《財務分析學》、《專業英語》等應用實踐類課程，旨在提升學生的理論應用和實踐能力，開拓全球財務的視野，提升對外交流的語言能力。

2.專業選修課課程設置

專業選修課作為專業必修課的有益補充，應增加社會發展和行業發展所需要的，有助于提高學生創新實踐能力的課程，并將財務管理相關學科交叉融入課程體系中，設置金融模塊、會計模塊、管理模塊、石油企業財務管理模塊等四個模塊。其中，金融模塊可以開設《證券投資學》、《保險學》、《稅收籌劃》等金融技能類課程；會計模塊可以開設《中級財務會計》、《審計學》、《會計電算化》等會計實務類課程；管理模塊可以開設《企業戰略管理》、《管理信息系統》、《管理咨詢》等管理實踐類課程；石油企業財務管理模塊旨在增強學生對國內、國際石油行業發展趨勢的敏感性，可以開設《石油企業財務戰略》、《國內外石油財稅制度理論與政策》等突出石油行業特色的課程。學生可以根據其職業生涯設計和個性化發展選擇模塊和模塊內的相關課程，從而增強學生選課的目的性，達到預期的自主選課效果。

（三）構建校內外多層次實踐教學體系

1.校內實踐教學環節

（1）案例教學

案例教學法作為一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法，以雙向開放式課堂教學代替單向封閉式課堂教學，有助于調動學生自主學習的積極性，培養學生發現問題和獨立思考問題的能力。案例教學既可以貫穿于理論教學環節中，也可以專門設置案例分析課程，具有較大的靈活性。在案例的選取上，應與理論教學相適應，注重案例選取的啟發性、層次性和時效性。

（2）實驗室模擬實習

實驗室是石油行業院校教學和科研的重要基地，財務管理專業實驗室的建設可以借鑒主干專業實驗室建設的經驗，按照專業知識體系劃分為專項實驗模擬實習和綜合實驗模擬實習。其中，專項實驗模擬實習主要按照企業組織財務活動的各項環節來設計實驗項目，對財務管理業務進行系統、全面、連續的情景模擬訓練，有助于提高學生對財務管理基本理論的理解和運用能力；綜合實驗模擬實習主要包括會計信息系統實訓、證券投資軟件應用和ERP實習實訓，有助于學生將財務管理與相鄰學科的知識有機融合在一起，拓寬就業空間。

2.校外實踐教學環節

（1）石油工業認識實習

石油行業院校可以依托行業優勢，安排學生到石油生產運營單位進行實地學習，從而使學生對石油工業的專業生產建立感性認識，鞏固所學的理論知識，同時可以獲得實際知識和技能，學習先進的生產技術和企業組織管理知識，了解基于石油生產工藝流程的成本管理方法，有助于培養學生溝通能力、分析和解決工程實際問題的決策能力。并通過與工人和工程技術人員、管理人員在相關實踐領域的交流，來培養學生事業心和責任感，為今后走向社會打下良好的基礎。

（2）校企聯合培養

學校和企業作為人力資源市場上人才的供給方和需求方，可以采取校企聯合培養模式，來均衡人才的供給和需求。以中國石油大學（華東）石油主干專業采取的校企聯合培養模式為例，主要有三種模式：一是全程參與型，即訂單培養，企業參與從選拔到就業培養的整個過程，通過增加必要的課程和提供實踐場所，強化專業實踐環節，為企業量身定制人才；二是部分參與型，學校依托企業站點開展企業培養模式，企業只是部分的參與人才培養，主要是針對企業生產中急、重、難等問題，開展課題研究；三是間接參與型，企業不直接參與人才培養，而是通過設立獎學金、企業家來校作報告等間接形式支持學校的人才培養。財務管理專業可以參照上述三種校企聯合培養模式，建設校外實踐基地，實現校企聯合的深度融合，并按照不同的人才培養層次來選擇適合的模式，從而達到學校、企業、學生三方“多贏”的局面。

【參考文獻】

［1］ 程繼爽，秦少卿.關于財務管理專業課程設置的思考［J］.廣西商業高等專科學校學報，2005（3）：79-81．

第7篇：企業財務管理實訓報告范文

在社會經濟體制的改革和深化的過程中，社會分工逐漸向精細化的方向發展，高校財務管理專業肩負著為社會培養專業化財務管理人才的使命。高校財務管理是一門具有較強實踐性的專業課程，所以在教學的過程中，要注重對學生實踐能力的培養，將專業理論知識應用到具體的工作實踐當中，將學生培養成社會和市場所需要的專業性人才。

關鍵詞：

高校財務管理；財務教學；實踐能力

一、財務管理教學在實踐能力培養上存在的問題

(一)對實踐教學的重視程度不足

高校財務管理專業教學最大的問題是對實踐能力培養的重視程度缺乏，主要表現在以下幾個方面：第一，高校沒有對財務管理的實踐能力培養做出詳細的教學計劃，也沒有將實踐教學作為課程標準，所以致使財務管理專業的理論知識系統與實踐能力的培養脫節。第二，專業教師在實踐教學的過程中更多的是重視理論專業知識內容的教授，很少有實踐性的教學內容。第三，學生對專業實踐使用的注重程度也缺乏，大多數財務管理專業的學生更多的是注重卷面成果，致使學生不能正面的知道實踐能力的培養。因而，在實踐教學的過程中培養學生的實踐著手能力至關重要，相關的授課教師有必要加強注重，把理論知識與實踐相結合起來。

(二)實踐教學方法實效性較差

財務管理專業實踐教學方法主要是模擬仿真實訓、學科競賽、案例教學、到實習基地參觀實習等傳統教學方法。其中，模擬仿真實訓和學科競賽都缺少財務共享服務平臺的操作，跟不上當前信息技術的發展，難以滿足當前經濟社會發展對財務管理人才的要求；案例教學在案例的設計、討論、啟發等環節不能很好地激發學生的學習興趣，案例教學效果欠佳；到實習基地參觀實習很難系統、綜合、全面地了解企業的具體情況，學生實習缺乏積極性，收效甚微。

(三)教師實踐能力不足

財務管理專業的教師不僅要有豐富的理論知識儲備，還要有豐富的財務管理實踐經驗。然而，我國高校中財務管理專業的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實的專業理論基礎，但對企業具體控制環境和項目具體運作缺乏實踐認識，缺乏跨專業的全面知識能力以及進行財務共享服務平臺的操作能力。可以說，教師實踐能力的不足，已經成為阻礙高校開展實踐教學的一大障礙。

(四)實踐課程體系設置不完整

財務管理專業現有的實踐課程多以簡單的財務核算業務、基礎的財務管理工作、傳統的審計實施流程為主，與財務共享服務相關的實踐課程卻沒有開放，學生對此方面知識缺乏實訓的機會，使得學生在專業課程學習后，無法真正全面了解財務共享服務模式這種新型的組織管理方式在企業中的具體運用，這不利于培養學生綜合運用知識的能力。

二、高校財務管理創新措施分析

(一)注重課程設置的前瞻性

在高校的課程體系中，課程內容往往會滯后于社會經濟的發展和技術的進步。有的課程知識，甚至早已不能適應當前社會的需求。為了改變這一狀況，在財務管理課程建設中，必須要具有超前意識，通過對社會發展趨勢的預測，使課程設置能夠做到適度超前，以便學生畢業后能夠適應社會的需求，也為專業的發展和提高提供良好的保證。

(二)建立考核評價機制

實踐教學的考核評價包括兩方面的內容：一是對學生實踐能力的評價，二是對教師授課質量的考核。首先，對學生實踐能力進行考核時，以學生是否具備相應職業技能作為評判依據。要對學生在實踐教學過程中的具體表現、實驗報告、實習日記、實習報告以及工作成果進行客觀評定，并充分征求實習單位的反饋意見；對于畢業論文的評定，以學生能否將書本理論與教學實踐相結合解決企業的實際問題加以評價。其次，對教師授課質量的考核可通過學生網上評教、檢查實踐教學教案、檢查實習指導記錄、帶隊參賽成績等多方面進行，對授課質量高、教學成果優異的教師進行適當獎勵。

(三)積極展開校企合作的教學實踐

高校與社會企業之間展開合作，能夠為學生創造更多的實踐機會，不但能夠實現對學生實踐能力的培養，還能為企業輸出專業的人才，實現校企雙贏。通過校企之間的合作，學生能夠將學習到的理論知識應用到具體的實踐當中，并且學生在企業中頂崗實習，可以為自己積累豐富的社會經驗，為畢業后在職場中的競爭能力提升奠定基礎。其次，學校應該根據企業財務管理的具體模式，對自身的教材進行適當的調整，增強專業教材知識與社會企業的實際財務管理工作的相關性程度。

(四)完善校內實驗室模擬實習

由于校外實習阻力較大，很多企業單位未設置和專業對口崗位，多是和會計合并在一起，而且大都不愿意接納財務管理專業的學生，這就要求學校加重校內實習活動比例，盡可能為學生創造實習條件。學校應該針對這樣的情況，盡快設置相應的專業實驗室，以保障學生提高應用能力，盡早體驗其專業所對應的工作要求情況，對自己有清晰認知。這樣非常有利于學生自身技能的進一步提升，找到努力的方向和目標，明確自己的就業定位，制定相應的就業計劃。

(五)組織安排實施

目前經管學院已經建成會計綜合模擬實驗室以及ERP模擬實驗室，為模塊化實踐教學的開展提供了教學場所和教學設施基礎。同時，學院通過制定詳細的教學計劃、創新教學方法、引進教學資源、加強師資隊伍建設、促進校企合作等途徑，以保障模塊化實踐教學的正常開展。目前，很多高校實踐教學在全部教學課時中所占的比例較少，這極不利于模塊化實踐教學的實施。因此，在學歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實踐教學課時量不足問題，即將一些職業技能的學習轉移到第二課堂(例如我校開展的暑期小學期)，利用課前、課后進行有效補充。

(六)落實“實踐”特色和“雙證書”培養模式

財物管理課程具有文理兼備的特點，因此，在教學中，教師必須注重對基本知識點和基本技能的教學，只有學生掌握了這些基本理論，才能在學習和實踐中加以靈活運用。同時，教師也應注意將實踐教學工作與基本知識點的學習結合起來，通過提供與企業會計部門的合作，讓學生通過具體的操作會計項目，熟悉會計項目的流程，以及財物管理的關鍵要點，從而更深刻地理解本課程的教學內容。另一方面，會計是一個特殊的職業，僅有一個高等教育的畢業證書是不具備從事會計工作的任職條件的。所以，教師在關注學生對本專業本課程的知識掌握情況以外，也應對學生會計技術資格證的取得加以關注，切實落實“雙證書”培養模式。

(七)科學定位財物管理的教學目標

在過去相當長的一段時間，高校的財物管理課程更多的是為會計專業技能人才服務的，隨著企業對財物管理科學化要求的不斷提高，財物管理人才已經成為企業高層管理人員的重要組成部分。因此，教師應明確財物管理課程的教學目標，在教學中，教師應將管理學的方法和技巧融入其中，以便學生在將來的工作中可以成為具有財務技能和管理技能的復合型人才。根據這一培養目標，學生不僅要具備經濟學和管理學的基本理論知識，也要對國家的相關政策方針、經濟發展動向、財務法規、國際通行的慣例及法規等進行了解，從而培養自身良好的分析和解決相關問題的能力。另一方面，學生還需要具備創新精神和創新能力，具備良好的文字表達能力、較強的語言溝通能力、相關信息資源的分析和獲取的能力等。

(八)加大實踐與實訓課程比例

財物管理課程的建設應注意市場需求的變化，根據市場需求不斷提高學生運用相關知識的專業技能的培養。這就要求財物管理課程的建設不僅要注重課程書本方面的內容傳授，也要加大實訓課程和實踐活動的比例，從而通過實訓課程和實踐活動培養學生的實務操作能力，促進學生將所學的專業知識運用到解決實際問題當中。

三、結束語

總而言之，財務管理專業的實踐教學體系需要進一步完善和提升，現存問題很多，也很復雜，而相應的解決方法也比較缺乏，學校應該重視起這方面的問題，對不足的方面予以完善和努力，這樣才能將財務管理專業建設得更完善，為社會培育出更多、更優秀的人才。

參考文獻：

[1]萬新煥.應用型本科財務管理專業實踐教學體系構建[J].新課程研究(中旬)，2014.

第8篇：企業財務管理實訓報告范文

一，實習的目的和任務

通過畢業頂崗實習，學生應鞏固所學知識，盡快將所學專業知識與工作實際相結合，實現在校期間與企業，與崗位的零距離對接，進一步熟練掌握相關崗位操作技能，提高獨立工作能力，并樹立良好的職業意識，培養愛崗敬業，吃苦耐勞和團結協作的精神。

通過畢業頂崗實習，學生應全方位了解社會行業，并達到企業對從業人員應具備的知識，技能，素質的基本要求，實現就業零適應期，為企業挑選優秀畢業生，學生擇業創造條件。

二，實習時間與地點安排

1。時間安排:畢業實習安排在第六學期的第1-16周(3月1日——6月20日)進行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學生深入企業，單位，了解企業概況，企業財務管理制度，熟悉企業會計核算，納稅的流程和方法等。其中學生應于3月12日前將實習附件1交于實習指導教師。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學生根據所在企業的具體情況，結合自己實習體會，撰寫實習報告(具體實習報告要求單獨下發)。

(5月16日，6月20日兩次返校，指導教師對學生進行畢業實習鑒定，同時檢查學生的就業落實情況。

5月16日返校安排第一批畢業實習鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導教師和丁昌勇老師聯系確認是否允許返校，指導教師負責實習資料的審核，丁昌勇老師負責出具答辯條;

6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學和5月16日返校但沒有通過畢業鑒定的學生進行畢業鑒定，在返校前一周與指導教師和丁昌勇老師聯系確認是否允許返校。

經過以上兩次機會都沒有通過畢業鑒定的學生當年不得畢業，等參加2011屆畢業生的畢業鑒定合格后再發畢業證。

第二次畢業鑒定的時間若發生變化，會由指導教師和輔導員聯系通知。畢業典禮時間另行通知。

2，地點安排:

實習單位原則上由學生個人聯系，也可以到校外實訓基地實習。實習期間，由實習指導老師具體負責學生的實習事宜，解答實習過程及實習報告中的有關問題。

3，人員分組

具體分組見后面附表。

三，實習內容與要求

1，學生的實習活動均應在實習單位有關部門和財會部門的領導下進行，請財會部門的有關人員根據實習要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導，督促檢查學生的實習情況;學生應深入企業各個職能科室進行調查研究，了解企業的整體概況(包括企業類型，規模大小，經營范圍，生產流程，財務狀況等)，重點了解企業的財務管理制度，會計核算流程，會計核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業的會計核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報表，納稅申報等)和財務管理工作，培養自己的專業技能和實際工作能力(具體實習內容見實習任務書)。

2，每個人都要求作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;實習結束，及時完成畢業實習報告(基本情況，收獲，體會，感想等)，連同實習日記資料等上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據。

3，要求學生每周與指導老師聯系至少一次，及時匯報實習情況及遇到的問題。

四，實習紀律與安全保障

外出實習期間必須嚴格遵守有關畢業實習的規章制度，按畢業實習時間與任務要求進行實習。

1，指導教師要認真履行職責，盡職盡責，切實指導好，帶好，管理好畢業生，確保畢業畢業實習任務的完成。

2，畢業生畢業實習，表明畢業生既是一名學生，又是實習單位頂崗的一名員工，因此，實習生應遵守雙重身份的紀律。具體要求如下:

(1)畢業實習是學院正常的教學環節，成績不合格屬未完成規定學業。

(2)在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工;

(3)認真做好崗位的本職工作，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能，在畢業實習的實踐中努力完成專業技能的學習任務;

(4)實習期間要遵守實習單位管理規定和操作規程，服從領導，聽從分配，不做損人利己，有損企業形象和學院聲譽的事情;

(5)實習學生應牢記"安全第一"，嚴格遵守勞動紀律和企業的各項規章制度，嚴格執行崗位責任制。對不遵守勞動紀律和規章制度造成的事故，實習學生本人要負全責;對工作不負責造成的損失，必須追究相關責任;

(6)作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;

(7)注意人身和財物安全，防止意外，因違紀外出造成人身和財物損失事故者，責任自負，并追查相關人員的責任。

(8)遵守財經紀律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經實習單位允許，不得將有關資料公開引用和外傳。

3，在實習過程中，發生重大問題，學生應向學院和實習單位的指導教師及時報告，指導教師要及時向學院和實習單位雙方負責人報告。

4，學生在畢業實習期間，認真填寫《日照職業技術學院學生畢業實習聯系函回執》;學生畢業實習結束時，實習單位，實習指導教師根據其畢業實習期間的表現等情況，填寫《日照職業技術學院畢業實習企業鑒定表》，《日照職業技術學院畢業實習學院鑒定表》中相應欄目，與實習日記一起上交指導教師;學生及時撰寫《畢業實習報告》(基本情況，收獲，體會，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據。

五，實習成績考核

實習結束后，教師應會同實習單位，結合前期階段性實訓評定結果，對學生整個實訓過程的成績進行評定。評定成績從思想，業務兩個方面綜合考核，實行優，良，中，及格和不及格五級分制，實習成績不及格者，不準補考。

考核依據:實習日記15%

實習單位鑒定70%

實習報告15%

六，實習材料上交時間

第9篇：企業財務管理實訓報告范文

［關鍵詞］高職財務管理教學改革

［作者簡介］王桂芹（1963-），女，山東成武人，吉林電子信息職業技術學院，副教授，研究方向為財務管理。（吉林吉林132021）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0137-02

財務管理在整個企業經營管理中處于核心地位，是有關企業如何籌集資金、有效使用資金的一項價值管理工作。隨著現代企業的發展，企業生產經營活動更具復雜性，這決定了企業管理多方面的內容都與財務管理發生著緊密的聯系。財務管理工作的好壞直接影響企業的生存和發展。高職院校“財務管理”課程的教學必須適應現代社會經濟發展的需要，針對高職院校專業的教育培養目標，改變教學方式，更好地與社會實際需求相結合，提高職業院校教學質量，為社會服務。

一、高職院校“財務管理”課程教學存在的主要問題

1.教學理念呆板。目前，絕大多數“財務管理”教學采用的是傳統講授方法，即以教師為教學中心，以黑板和粉筆為主要教學工具，主要是“教師教、學生學”，學生在教學過程中被動聽講。教師成為教學過程的主體，始終處于主導地位，學生則成為教學過程的客體，處于被動地位。一般來說，高職院校的教學對象的特點是有著較強的形象思維能力，抽象思維能力相對較弱。在知識的接受過程中，能較快地接受經驗性的知識，但對陳述性的理論知識接受起來要相對慢一些，且常常會失去學習興趣。

2.學生解決問題的能力較差。財務活動是“財務管理”課程的基本內容，課程中有許多比較抽象的財務概念，而且相對其他課程而言，理論性知識較多，公式和計算也較繁瑣，所以，“財務管理”是一門難度大且實踐性強的課程，這給高職院校的學生充分理解和掌握課程知識造成了一定的困難。對于目前高職院校的在校學生來說，高中畢業后直接進入高職學習，沒有社會經驗，加之又很少參與社會實踐活動，對企業和社會缺少一定的認知，對企業的生產經營過程缺少感性的認識和了解，對企業財務活動沒有深刻的認識，不能充分重視財務管理的重要性，“財務管理”在實踐中的具體應用就得不到學習。傳統的教學方法無法為學生提供實踐的環境和必要的能力訓練，不利于培養學生參與社會實踐和解決實際問題的能力，容易造成學生實際應用能力差的問題，在一定程度上扼殺了學生的創新精神。

3.教學手段單一。長期以來，“財務管理”課程的教學任務主要依賴課堂教學來實現，任課教師只側重于講授書本理論知識，教學手段單一，在教學中即使應用了多媒體課件，課件多數也只是將教材中的內容直接再現，有些內容用課件教學還不如傳統的板書效果好，現代化的教學手段一般很少得到有效應用。

二、“財務管理”課程的教學改革建議

1.轉變教學理念。教與學是一種雙邊活動，教學的主體應是學生。在教學理念上，教學活動要以學生為中心。教師應該成為學生學習過程的策劃者和教練，為學生提供在“學中做”、在“做中學”的機會，課堂教學應該堅持“少而精、學為主、教為導”的原則，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。教師的主導作用與學生的主體地位在教學活動中都不可忽視。教學的重點不再是簡單地傳授課本上的知識，在教學的過程中還要真正體現學生的主體地位：首先應讓學生明確學習方向，充分發揮教師的指導作用，讓學生真正感受到自己是學習的主體；其次要改變傳統教學方法，讓學生學會學習，進行引導式、啟發式教學，注重啟發學生思維，增強學生的參與意識，讓學生充分思考，自主學習，教師一步一步引導，最后求得問題的圓滿解決，教學效果較好。這也正是“財務管理”課程教學中，推進其他教學方法在教學中運用的必要前提。

2.進行多樣化教學。第一，運用情境教學法。情境教學法是指教師根據教學內容、教學目標，將教學內容、角色和場景高度融合后的一種“仿真”教學組織形式。從傳統的“靜態學習”到“動態學習”，激發學生學習的樂趣，提高學習效率。情境教學法在一定程度上克服了常規教學中缺乏師生之間、學生之間及學生與環境之間互動等弊端，為學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性。目的是徹底改變教學模式，發揮教師的主導地位，積極啟發、引導和組織學生主動地、積極地、創新地學習。在“財務管理”課程教學中，教師可創設教學情境，如虛設一個股份有限公司，以該公司作為一個整體項目，以其跨年度的經濟業務資料為背景，為學生提供解決問題的模型，如項目籌資決策、項目投資決策等，以便于評比，將學生分組，組內成員分別扮演不同財務崗位角色，各組同時完成工作流程的不同任務。在不同教學情境中，展開與現實問題相類似的教學過程。在情境教學過程中，教師可以根據課程的具體教學內容制定情境，巧妙導入新的知識點，教師充當好“導演”，適當指導、組織學生參與教學活動，讓他們全身心地融入“演員”角色中，激發學生的學習興趣。在完成任務的過程中，教師要鼓勵學生“獨立思考”“自我評價”，展開激烈的討論，調動學習的主動性，以收到最佳的教學效果。通過情境教學，使學生加深對知識的理解，分析問題和解決問題的實際應用能力得到提高。

第二，運用案例教學法。財務管理是一門實踐性很強的學科，高職“財務管理”課程教學的重心，要求學生應具備比較熟練的解決問題的能力。當今在校學生缺少實踐經驗，缺乏對企業理財活動的感性認識。開展案例教學方式可以將所學理論更好地應用于實踐。財務管理案例教學法就是把相關的典型案例用于教學環節，通過教師引導、學生討論、撰寫案例分析報告、最后教師歸納講評等過程實現教學目的，是“財務管理”課程教學中啟發性、實踐性較好的雙向互動式教學模式。教學案例可按教學目標的要求，選擇一些熱點問題，在對企業背景進行充分調查的基礎上，選擇具有典型意義的實例，進行修改加工編寫，在編寫中應注意選取案例的目的性、時效性和典型性，以提高學生綜合分析問題的能力。案例教學具有一定的現實必要性，可充分體現以素質教育為核心的教學理念，有利于提高學生的實際操作能力和綜合職業能力，真正實現理論和實踐的“零距離”，有利于激活學生的創造性思維。

第三，運用ERP沙盤模擬訓練。ERP沙盤綜合模擬實訓是集知識性、趣味性、對抗性于一體的現代企業管理技能訓練課程，是將企業搬進課堂、實現理論與實踐全面結合的體驗式教學模式。在“財務管理”課程實訓教學中，運用直觀的企業ERP沙盤，通過角色的扮演與崗位的體驗，可以強化學生的財務管理知識和技能。在具體教學過程中，可將教學班級進行分組，每組十人左右作為一個團隊，模擬企業經營三年左右的時間。小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監、信息總監等職務。每個團隊經營一個虛擬公司，公司擁有一定量的資產，在一定的市場需求、融資渠道下，連續從事2～3個會計年度的經營活動，從而體會公司從小到大的過程。通過直觀的企業沙盤，模擬企業的實際運營狀況，內容涉及企業的整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協助等多個方面，融入市場變數，運用商業規則，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，了解和掌握企業財務管理的綜合知識和技能，提高了學生實際操作能力、語言表達及溝通能力，培養了他們的團結協作精神，能有效克服以教師講授為中心、學生被動接受且缺乏實踐經驗的缺陷。

3.運用多媒體教學手段。在教學手段上，要廣泛運用多媒體、網絡等現代信息技術。多媒體網絡教學可以擴大課堂的信息量，通過大屏幕有聲有色的演示使學生“寓學于樂”，提高學生的學習興趣。無論是情境教學還是案例教學，都應同時運用現代教學媒體，拓展情景。采用多媒體教學手段、根據教學內容的不同，更能突出重點、難點，做到生動形象、圖文并茂，且具有可重復性和師生互動性。多媒體教學形象直觀，節省了教師書寫板書的時間；多媒體教學增加了課堂的信息量，提高了效率，在提高學生學習興趣的同時,調動了學生的學習積極性，使整個教學過程緊湊而完整。

高職“財務管理”課程教學改革是一個復雜的工程，需要繼續努力并不斷實踐，以適應高職教育教學發展的需要，提高高職教育教學質量，凸顯高職教育特色。

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