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第1篇：技能大賽總結范文

一、基本情況：

×××廠技能鑒定分為專機工、加工中心操作工、維修電工、維修鉗工四個工種，其中專機工49人，加工中心工21人，維修電、鉗工各5人。除兩人因修產假和赴日研修外全部參加考試。為此專業廠賽前特別成立了以廠長為組長的領導小組以及專機考評組、加工中心考評組、電鉗工考評組。考評組全權負責考核的打分及公證性。通過此次比賽參加考試人員100％達到及格水平，其中90分以上的專機工43人，占73％；加工中心工6人，占30％、維修電鉗工6人，占60％。

二、考核辦法：

考核形式上，專業廠根據自身特點，對操作人員進行了“一人多機”和“崗位技能”兩項考核，其中“一人多機”部分占總成績的40％，考核內容主要為操作者能夠熟練掌握的機床數量，并據此對矩陣圖進行進一步的整理確認；“崗位技能”部分占總成績的60％，考核內容主要為操作者對本工序掌握的熟練程度，涵蓋了刀具調整、工件裝夾和加工、量檢具的使用和測量等各方面內容，加工中心操作工還增加了編程調試內容。兩步分內容都規定了詳細的評分標準。

三、經驗總結：

1、在考試內容上既注重本崗位技能的測試，也注重“一人多機”的測試，并據此對矩陣圖進行進一步的整理確認；

2、在考試的形式上，既注重考核操作者的全方位素質又注重貼近工作實際，如在考試內容非常細包括：磨刀、量檢具使用和測量、刀具調整、夾具調整等多項內容；

3、在評分方法上，要求考評小組現場只記錄實際情況，考核結束后小組機體商定給出最后分數。既保證了公平性又可以留下評分的依據以便日后備查；

4、在細節上，考評小組內部人員各司其責，如刀具調整和刃磨、量檢具使用和測量、工藝規程、操作規程等都是專人負責，這樣就保證了考核標準的一致性同時避免了重復判定；

第2篇：技能大賽總結范文

（寫了很久了，一直放在我的平板里面，忘了發表！希望能勾起大家的一些回憶，也能給即將準備參賽的學員們一些指點！）

非常榮幸受邀參加了第十屆全國婚慶技能大賽的才藝導師，從大賽開始前一個星期就有很多的學員們來到我這里梳理自己的參賽作品和才藝展示，當然在大賽中他們個個都表現的非常的優秀！

大賽比賽時間一共是三天，第一天筆試，第二天第三天分別是婚禮片段展示，才藝展示和頒獎晚會。

第一天的筆試，筆試總分10分。當天我在現場監考，發現有很多的同學非常快速的就交卷了，我大概掃視了一下他們的試卷，基礎婚禮問答題都答的不錯，只有最后一道思維發散題滿意度極差，有的只用一句話草草總結，有的一兩行文字敘述，這道題價值3分，其實所有參賽選手筆試的分數高低就靠這道題來拉距離了，在此我不得不說，自認為自己是資深婚禮主持人的選手，太過放松的參賽，認為筆試不重要的，在最后的總分比拼上吃了很大的虧！所以既然比賽，就請各位把心態放正，放平，輕視大賽，輕視選手，輕視賽制的選手到最后絕對是沒有好的結果的！

第二天開始進入了婚禮片段展示和才藝比拼了，首先我說說婚禮片段展示環節！這一屆選手們都使出了渾身解數，把自己最好的作品拿到了賽場，有盲人婚禮，有高原人的婚禮，旅游婚禮，童話主題婚禮，電影主題婚禮……各式各樣，百花齊放！當然也有某些選手讓我們感覺力不從心，沒有準備好就來參賽了！大賽的制度是嚴厲，評審是公平，公正，公開的！好的作品我們眾星捧月，不好的作品自然而然的被埋沒在我們不想涉足的＂禁區＂慢慢沒有記憶！在此我想為我們明年準備參賽或正在從業的學員和同行們發表一下我在本次大賽現場所看到的一些感受！首先是主持人與音樂之間的互動，很多的選手在音樂剛一開始就開始說話，讓觀眾感覺突兀，還沒有進入到音樂里面突然就出現你的聲音，沒有代入感，還有音樂的選擇選擇，一些有人聲唱詞的背景音樂非常搶戲，搶的是主持人的臺詞，而且讓聽眾無從選擇，到底是聽你說還是聽唱歌？？ 第二主持人與督導之間的互動，大賽現場的片段展示也是婚禮的實景片段，我們在婚禮上所需要運用到的督導非常之多，其中包括了總督導，督導助理，音控督導，燈光督導，特效督導，花亭督導，通道督導，舞臺督導，道具督導，新娘秘書……他們來幫助主持人更好的為新人服務的左右手，與督導之間的溝通不到位，沒有專業的督導單會導致整場婚禮環節或更大的失誤和遺憾！大賽過程當中就出現了很多因為沒有提前溝通或沒有專業督導單造成的扣分失誤，比如音樂沒有放出，視頻放不出來，畫面和主題不搭調，話筒沒有遞上舞臺，道具沒有送上來，舞臺位置沒有溝通定點等等。 第三主持人與觀眾之間的互動，主持人在臺上一位的展示自己，忽略了觀眾或是一味的像觀眾索要掌聲都會讓觀眾覺得反感，我們可以用我們的眼神，手勢，和恰當的指示語觀眾互動，不讓觀眾產生抵觸和排斥的心理狀態。 第四主持人與舞臺的互動，大賽的舞臺非常之大，非常漂亮，舞臺一大有的選手上臺就找不到北了，在舞臺上站出來3--4個定點出來，和司儀臺的互動級差，首先不用司儀臺，你就應該站在舞臺中央定住，直到新人上臺后撤離到司儀臺或臺側！站在司儀臺主持就請在鞠躬的時候平移出來再90度鞠躬，要站在里面鞠躬就輕輕的點頭示意好了，不然整個人的儀態呈現出來非常的不美觀！

接下來我們說說參賽選手們的才藝展示，歷屆來這這次大賽的選手們堪稱多才多藝，往屆最多的唱歌跳舞到了這屆都加上其它的元素，先說說我個人最喜歡的一個才藝，選手旖旎的舞蹈＜嫁女＞，首先選手本身舞蹈出身，舞蹈功底深厚，其次整段舞蹈非常切合婚慶題材，特別是舞蹈最后的一個紅蓋頭把整段表演升華，使觀眾晃然大悟，非常驚艷！個人最喜歡的唱歌才藝是一位男選手，他在編排才藝時運用到他的專業表演，整段才藝像一個音樂情景小品，講述一個婚禮主持人在生活中的愛情片段和小插曲，中間穿插自己的歌聲，讓觀眾很快被吸引住，并且帶入到他的故事！接下來是小品＜賣雞蛋＞，這個才藝很取巧，是大賽唯一一個四川方言的才藝表演，選手因為自己普通話稍微欠缺取巧用自己熟知方言表演，借鑒中江表姐的經典段子，在結合婚禮農村壩壩宴的元素，從服裝，道具，再加上"賄賂評委"的雞蛋，從頭到尾連貫出彩，當然分數就不低了！同樣來自我們沙龍的安風，表演系的帥小伙，用一段評書加模仿贏得評委一致高分！優秀的才藝讓現場的每一個人亢奮，當然也有讓我們內心發出"噓"聲的表演，一首歌唱出了4個調子，沒有任何設計，服裝沒有變化，脫口秀蹦出"低俗喜劇"，普通話都不標準的朗誦……所以我們在展示自己才藝的時候一定要選擇自己最擅長的，不要得不償失！建議大家在參加類似比賽的時候在才藝上的選擇首先要切題，符合主題的才藝永遠會給你加分很多，第二行頭和裝備精心準備，從發行裝面到服裝道具都要合情合理的出現并用到你的才藝中，不要復雜，浮夸，適可而止！第三音樂，圖片和視頻資料，現場如果有音樂的烘托，條件允許有投影或LED的幫助，為什么不用上，只要用心，幾張圖片背景都會為整個作品增色不少，所以世上無難事只怕有心人！

第3篇：技能大賽總結范文

關鍵詞： 職業技能競賽 職業教育 承辦單位 核心技能

教育部在2013年年初《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》，提出未來三年技能競賽的指導思想、發展目標和主要任務。《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》，改變了往年競賽“一年一策劃”的辦法，使辦賽走上科學化健康發展軌道。2013年是全國職業院校技能大賽未來三年規劃的第一個執行年，天津作為主賽區接納了全國近萬名職業院校的高手進行同場競技，在賽后舉辦的獲獎選手專場招聘會上，企業更是開出了“誘人”的薪資“瘋搶”高水平技能人才。

通過對2013年度在天津舉辦的全國職業技能競賽進行深入跟蹤和調查，筆者總結出組織一項職業技能競賽主要包括以下賽事工作。

一、賽前準備階段

（一）確定競賽內容。職業技能競賽的構建要做到幾個銜接：

1.與專業人才培養目標相銜接

職業技能競賽所鍛煉和強化的應該是學生的專業核心技能，教師指導學生參與的技能競賽活動及與之相匹配的專業課程設置都應該服從和服務于專業人才培養目標。競賽的內容應在基本理論、基本技能和能力考核方面與人才培養目標的要求相統一。

2.與國家級和地區級技能競賽相銜接

職業技能競賽不僅要符合專業人才培養目標，而且要和國家、省市級的職業技能競賽相銜接。一般來說，省市級以上的職業技能競賽均應以院校級職業技能競賽為支撐，形成“院校級競賽，擴大受益面，強化專業技能；省市、國家級競賽，提高水平，為校爭光”的良好氛圍，構建校級、省市級、國家級三位一體的競賽機制。

3.與職業技能鑒定相銜接

應加強與勞動部門和鑒定機構的聯系與溝通，將職業技能競賽項目和內容與國家職業資格證書標準相結合，職業技能競賽與職業技能鑒定相結合，使學生通過參與競賽，達到職業資格標準的要求，取得相應的職業資格證書。

4.與社會經濟和產業發展相銜接

職業技能競賽所設置的比賽項目與企業一線的生產活動、經濟活動密切相關，在經濟活動中得到廣泛應用，具有社會價值。競賽前應邀請企業專家參與競賽內容、標準的制定與研討。緊密結合生產實際，從實踐出發，把企業生產崗位的職責、要求作為考核范圍，把生產實踐中應用最廣泛的技術作為競賽的主要考點。

2013年全國職業院校技能大賽在賽項設置上強調與產業發展的同步性，100個賽項中，涉及國民經濟一、二、三產的賽項占比分別為10%、40%、50%，與產業結構基本吻合。在賽項的調整上緊跟產業結構升級和國家產業發展戰略。在賽項內容上對接行業標準和企業技術發展水平，近九成的賽項融入了相關行業技術標準和規范。

（二）確定競賽組織機構。建立一個嚴密的組織機構并進行明確的責任分工是保證職業技能競賽順利舉辦的關鍵。2013年全國職業院校技能競賽設立全國競賽組織委員會和執行委員會，各分賽區又設立了分賽區組織委員會和執行委員會，各個賽項設立了賽項執行委員會、賽項專家組和賽項承辦單位。

（三）撰寫賽項技術文件。賽項技術文件主要包括賽項規程、賽（樣）題、競賽規則、評分細則、賽場開放與體驗環節方案、賽事成果轉化方案、賽項經費預算、賽事安全規章、突發事件應急預案、賽項競賽指南、賽項分析報告等。所有技術文件應按時間節點和相關要求撰寫并提交大賽執委會辦公室。

（四）召開賽項說明會。各賽項經大賽執委會批準，可按需在賽前舉辦說明會，對競賽相關事宜及技術標準進行解釋、答疑。說明會通知應通過大賽官方渠道，會議內容應以紀要形式向大賽執委會辦公室報備。

（五）接受賽項技術咨詢。賽項專家應就備賽院校師生的技術咨詢予以解答。賽事答疑一般通過大賽官方網站的賽事問答功能進行，即由競賽執委會辦公室匯總備賽院校師生在網上提交的問題后轉發賽項指定專家，由專家解答后在競賽官網。

（六）信息。賽項所有技術文件、樣題及通知需向競賽執委會辦公室報備，經審核后應通過網站等渠道。對已經的文件或通知進行修訂，亦應說明報備，統一更新。

（七）競賽場地準備。承辦單位應按競賽要求將相關場地、設備、設施、人員落實到位，協調有關企業做好競賽設備裝調測試。

（八）裁判員選拔與培訓。賽項執委會和專家組應按照大賽裁判與仲裁工作的相關要求選拔賽項裁判員及仲裁人員，并在賽前對相關人員進行充分培訓，統一執裁尺度，嚴格紀律要求，確保競賽的公平公正。

（九）做好經費預算。承辦單位根據競賽目標任務要求，本著節儉辦賽的原則，形成本賽項經費預算稿。

二、競賽實施階段

（一）參賽隊領隊會議。在各參賽隊報到后，競賽開始前，由賽項執委會組織召開各參賽隊領隊會議。會議主要內容包括：裁判長或專家組負責人介紹競賽規則，解答各參賽隊疑問；承辦單位負責人介紹賽事后勤服務方面工作和相關注意事項；執委會負責人重申競賽紀律。

（二）安排選手熟悉場地。在不影響正常比賽的前提下，安排參賽選手在規定時段熟悉場地。

（三）賽前場地設備檢查。專家組及裁判、仲裁人員檢查競賽場地、設備等，核對設備編號，隨后封閉賽場。

（四）開、閉賽式。賽項執委會負責人主持開、閉賽式（開賽式可不舉行）。

開賽式主要議程是：承辦單位致辭、裁判長宣誓（代表全體裁判員就公正執裁表態）、參賽選手代表宣誓、協辦單位（或贊助企業）發言、賽項執委會領導致辭。整個議程時間控制在30分鐘內。

閉賽式主要議程是：簡要小結競賽完成各項任務情況、裁判長對競賽進行技術點評、宣布競賽成績。整個議程時間控制在90分鐘內。

（五）賽事后勤服務和安全。賽事后勤服務工作在賽項執委會指導下由承辦單位具體實施，包括競賽場地（設施、設備、人員）服務和后勤（食宿、交通、參觀）服務等。賽事安全工作由賽項執委會負責，承辦單位及相關部門具體實施，包括賽場安全、食品安全、交通安全等。

（六）作品展示。有條件的賽項可安排選手完成的優秀競賽作品展示，同時安排專家對作品進行點評。

（七）開放辦賽與國際交流。賽項的技術體驗、研討交流、展示活動于賽場同地、同期舉行；邀請港澳臺或其他國家學校組隊參加部分比賽或設置表演賽，通過觀摩、體驗和參賽等多種方式促進國際交流；在不影響競賽公平的前提下盡量多地開放競賽現場，組織各界人士有序參觀。

（八）網絡賽務系統。利用賽務網絡系統，完成規定的賽事成績填報、制證等工作。

（九）賽事宣傳工作。為更好地宣傳大賽、宣傳職業教育，展示職業教育改革發展成果，形成全社會關心、重視和支持職業教育的良好氛圍，應切實加強技能競賽的宣傳工作，建立并完善競賽網絡信息平臺。

1.做好賽事前的宣傳工作，努力營造和諧、濃厚的競賽氛圍。具體包括：

（1）成立宣傳報道組，與國家級、省、市有關媒體聯系，及時將各種賽事情況向社會進行集中報道。

（2）與新聞、公安、食品衛生、交通管理等各部門聯系，廣泛消息，為賽事的成功舉辦營造良好的輿論氛圍，取得工作支持。

2.利用多種媒體平臺，深入進行賽事宣傳，展示競賽良好風貌。

（1）聯系報刊、電視、廣播、網絡等新聞媒體對大賽概況、進展情況、重要動態等進行宣傳報道。

（2）設立專題網站或在承辦單位網站開設競賽專欄，積極開展網絡宣傳。

（3）在主流報紙刊登專題報道，提高公眾對職業教育的關注，營造社會關心、重視和支持職業教育的良好氛圍。

（4）組織人員編寫新聞稿件、采集視音頻資料，通過多種宣傳渠道，相關內容可包括：

①跟蹤報道大賽賽事進展情況，相關機構、領導、社會各界對大賽的關注與評價信息。

②專題報道賽場花絮（文字、照片、視頻），賽事系列主題活動籌備、實施、總結、評價內容。

③參賽選手感言與相關培訓過程。

④賽事期間的主題活動報道。

⑤拍攝宣傳短片。

⑥競賽后期相關活動的跟蹤報道。

⑦獲獎選手的系列報道。

（5）編印《技能競賽信息簡報》。

3.利用多種形式進行社會宣傳，提高大賽影響力。

（1）在接送選手的大客車兩側懸掛或印刷大賽宣傳內容和標志。

（2）在發放給參賽隊的材料袋上印制大賽標志。

（3）給領隊、選手、評委、裁判、工作人員發放帶有大賽標志的胸牌。

4.做好賽后總結。

承辦單位在競賽結束后應及時對競賽結果、賽事規模和賽事組織等做好總結、宣傳工作，向社會宣傳獲獎選手及大賽中的亮點，突出大賽在培養高素質技能型人才工作中的重要作用。

三、賽后總結階段

賽項執委會對本賽項組織工作進行全面總結。專家組對項競賽內容進行全面技術分析，形成專門的分析報告。報告內容應包括競賽內容（難易程度、范圍）、競賽組織方式、賽題呈現方式、選手完成情況。依據分析報告形成相關建議：對賽事組織工作的建議、對職業院校教學尤其是技能教學的建議，乃至對職業院校教育教學改革提出相應建議。承辦單位完成賽項競賽材料、資料歸檔工作，完成經費決算、證書和獎品發放，注重對賽項宣傳資料的匯總，對服務工作進行全面總結等，具體如下：

（一）賽項過程文件存檔與報備。賽項過程文件指賽項實施和競賽過程中產生的各類紙質或電子資料，包括賽項指南、賽期活動議程、工作表格（如抽簽分組表、檢錄表、裁判評分表、成績單、設備檢驗表等）、工作守則、賽場監控錄像、選手試卷等。其中：（1）各類工作表格模板、賽項指南、工作守則等資料應統一匯總整理；（2）各類工作表格、選手試卷、賽場監控錄像等資料的原始文件，應統一封存備查（電子數據應以光盤等介質獨立保存）。

（二）匯總賽項宣傳資料。匯總整理賽項比賽圖片視頻、宣傳冊頁、紀念品小樣、地方媒體相關報道等資料。

（三）撰寫承辦單位工作總結報告。對賽項承辦工作全程及相關經驗進行總結，撰寫工作報告。總結應緊扣賽項組織及服務保障工作。

參考文獻：

[1]陳春林.《高職院校職業技能大賽的組織與管理》.《新課程研究（中旬刊）》，2013.5.

第4篇：技能大賽總結范文

關鍵詞：世界技能大賽；數控項目；科學訓練；應試探究 文獻標識碼：A

中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2016）17-0193-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.094

1 概述

世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽為“技能奧林匹克”，是世界技能競賽的最高舞臺，我國迄今為止參加了三屆世界技能大賽，分別是第41屆、第42屆、第43屆。在第43屆世界技能大賽中我國實現了金牌零的突破，獲得了五塊金牌，其中廣東省機械高級技工學校在數控銑項目及制造團隊挑戰賽分別獲得兩塊金牌，通過對我校參加第43屆世界技能大賽歷程進行分析研究，如何在“更高、更快、更強”世界技能大賽中脫穎而出從而獲得冠軍呢？下面以世界技能大賽數控項目為例，分別從賽前、賽中、賽后三步對世界技能大賽數控項目的應試進行探究闡述。

2 賽前領導重視、資金投入、精心組織、科學訓練

2.1 各級領導重視

我國世界技能大賽數控項目選手的是經過層層比賽挑選，從校賽到市賽到省賽到國賽到國家集訓隊十進五、五進二、二進一地都進行選拔，這個過程十分漫長，投入的財力、物力、人力非常大，例如數控項目所需要的機床設備一臺機床少則幾十萬多則上百萬，數控比賽訓練所用的刀具、量具、工具都需要大量資金的投入，在訓練中消耗大量的材料，世界技能大賽比的不僅僅是技術，還是國家綜合實力，有一定的財力和實力，是參加世界技能大賽的基礎。我校在參加世界技能大賽過程中，學校和上級領導部門高度重視，劃撥專門的資金用于訓練和比賽，在集訓期間國家人社部、廣東省委、省政府、省人社廳、學校的領導一直都非常重視和關心，上級領導多次蒞臨我校對世界技能大賽的集訓進行指導和督戰備賽，領導高度重視和雄厚財力的支持是我院在43屆世界技能大賽中取得金牌關鍵因素之一。

2.2 團隊精心組織

為了技能大賽，我院成立專門競賽部門，每個比賽項目成立專門的教練團隊，學校各個部門積極協助和支持競賽部門工作，保障競賽工作有序進行，教練團隊精心制定訓練方案計劃，每份訓練方案有計劃、有實施、有檢查、有評估、有反饋，競賽團隊深入研究大賽規程及標準，讓選手及時掌撐世界技能大賽競賽規則和技術文件，競賽團隊精心組織選拔比賽選手，不僅選拔比賽選手，還進行了梯隊建設。一個優秀的團隊離不開核心的智囊團，我校競賽團隊有一個智囊團，智囊團是制定戰略、科學決策、協調公關、方案制定的參謀部，智囊團是我校參加世界技能大賽整個戰役的指揮部。智囊團為我校取得世界技能大賽兩塊金牌立下了汗馬功勞，因此優秀的競賽團隊也是我院在43屆世界技能大賽中取得金牌的關鍵因素之一。

2.3 進行科學系統訓練

根據世界技能大賽規程、技術文件和借鑒國外的先進經驗，有針對地制定訓練計劃，平時訓練是按世界技能大賽的要求和標準進行，世界技能大賽數控項目所使用的機床和軟件都是國際通用的語言英語，比如數控機床操作面板按鍵的標注、系統參數及編程軟件的操作界面都是使用英文，由于我校的選手英語水平比較薄弱，所以選手在集訓時都遇到了操作的困難，影響到操作的速度，因此在平時訓練時不斷加強選手英語的學習，在集訓期間專門開設英語課程，請專業的機械英語老師對選手進行英語的培訓和對世界技能大賽技術文件的解讀，讓選手很好地與世界技能大賽接軌。世界技能大賽數控項目比賽的時間比較長，這對選手的體力和腦力要求很高，要在長時間、高強度、高度緊張、狀態下進行比賽，對選手的體力和心態的要求很高，選手在訓練期間開展一些有氧運動來提高選手的體能和耐力，保證選手在比賽中有充足的體能來完成比賽。光有充足的體力和耐力還是不夠的，因此還要定期對選手進行心理輔導，長時間集訓會對選手形成很大的心理壓力和有情緒波動，為及時調整參賽選手的心理狀態，保持良好的競技狀態，學校專門聘請了心理專家對選手進行科學的心理輔導，讓選手有平和健康的心態面對比賽，通過實踐驗證，對選手進行心理輔導是科學訓練不可缺少的重要一環。為了更好地提高選手適應能力，增強選手的世界大賽的比賽經驗，學校把選手送到國外參加國際性的比賽，例如參加大洋洲技能大賽和英國國家技能大賽，在把選手送到國外比賽的同時，學校還邀請中國臺灣地區的選手和國外的專家教練到我校進行交流訓練比賽，這些舉措為了提高選手的國際比賽經驗。總之，科學系統的訓練也是我校選手能夠在世界技能大賽取得冠軍的重要法寶。

3 賽中科學決策、沉著自信、努力拼搏、展現自我

第一，世界技能大賽數控項目，在比賽中用到多達幾十種上百種各種刀量、工具、量具，這么多的工具的要歸類擺放，做到每種工具擺放位置選手心里有數，在比賽中較快地找到所需工量具，在比賽找工量具時做到忙而不亂，快、準、穩地找到所需的工量具，工量具的規范擺放大大地提高了選手比賽速度。

第二，在世界技能大賽比賽中，選手拿到圖紙后，先認真分析圖紙，解讀圖紙是數控加工基本素質之一，在解讀圖紙的基礎上分析試題加工部位。本著先面后孔、先粗后精、先主后次的原則確定加工順序，制定好加工工藝，數控銑項目在比賽時采用軟件編程，分析完圖紙后需要快速的繪制出2D或3D圖形，合理安排加工順序，利用軟件進行數控編程。在構建刀路徑時，盡可能用切削參數模塊化編程，采用高效的走刀路徑，合理選擇加工參數，高速、高效加工是數控加工的一大特點。

第三，比賽中快速裝夾，選手要熟練使用各種通用、專用夾具，大賽試件一般都是多方位加工部位。工序集中加工是數控大賽的特點，在裝夾工件時注意裝夾變形，平時要反復訓練使用各種通用、專用夾具。工件設定工作坐標原點也很重要，選手要熟練使用各種找正方法和各種找正工具。

第四，比賽中正確使用刀具，數控大賽刀具選擇是經過精心選擇，比賽中大直徑刀具主要用于粗加工和平面加工，采用大的吃刀深度及適當轉速和進給量，這樣可以提高粗加工效率。小直徑刀具用于精加工和特殊部位加工，用于控制尺寸精和表面粗糙度。正確的選用刀具及合理的選擇切削參數是加工的保正，這是很多選手在比賽中要注意的。

第五，賽場現場調整，切削參數合理選擇是保證比賽順利進行的一個重要方面，切削參數受與加工材料工件的裝夾和刀具的夾持，刀柄形式、夾持長度有很大的關系，這些都需要選手平時訓練中要掌握。現場選手要根據切削狀態看、聽工件排屑、冷卻等，現場用手動倍率及時調整方法，由慢到快，要特別關注刀具正常的切削狀態。

第六，比賽過程中心態平和，在賽場上選手沉著冷靜，提高應變能力，選手應提高靈活而又快速解決問題的能力，冷靜對待操作失誤。由于比賽現場氣氛，選手可能出現平時很少出現的失誤，這是對選手心理素質的一個考驗。先要穩定一下情緒，防止急躁心理，分析產生報警和失誤的原因，采取相應的對策，在比賽過程中教練根據現場的情況和選手碰到的問題要及時地進行指導。

第七，加工精度自驗，比賽中在機床上進行試件自檢，判斷其是否符合圖樣要求，是必不可少的工作，也是必須掌握的技能。加工精度包括尺寸精度和位置精度。要求選手進行精度自檢的項目有基點位置、孔位置精度、型腔尺寸精度以及刀具直徑調整等內容。加工精度驗證的目的是使選手熟練運用數控系統各種顯示功能和設定功能，對加工件實施有效的自檢，力爭試件達到圖樣要求。

第八，比賽結束后，選手要及時的對機床進行打掃清潔，對機床按照6S的要求進行保養，把機床周圍的衛生打掃干凈，把所有的工量刀具歸類擺放，做到規范化、標準化。

4 賽后總結經驗、查找差距、成果轉化、展望未來

選手在賽后及時把資料進行收集，總結從集訓到站到世界技能大賽的舞臺整個過程的收獲與不足，同時新聞媒體加大對世界技能大賽的宣傳，宣傳一種技能成就夢想、技能改變命運的思想，讓社會形成一種大眾創業萬眾創新的潮流，在取得成績的同時，更要看到存在的差距，通過參加世界技能大賽中，看到世界制造業發達國家的選手所使用的裝備工具，種類比我們多得多，并且輕便、操作方便、精度高，這也反映了我國制造業水平與國際發達國家的差距，國際發達國家的比賽訓練模式和人才培養的方式的成功經驗非常值得我們學習，因此賽后查找差距，同時也要對立信心，總結經驗，把大賽的技術、經驗更好地應用到實際教學、實際生產中去，把世界技能比賽的人才培養的模式、大賽的成果轉為教學成果，更好地服務于高技能人才的培養，為社會輸送高技能、高素質、具有創新意識和創業精神的高技能人才服務。

5 結語

通過對我校參加世界技能大賽數控項目在賽前、賽中、賽后的一些訓練的模式及做法進行總結探究，總結出一些成功的經驗，為今后參加世界技能大賽提供一些有價值的參考，世界技能大賽也為選手搭建互相交流平臺，為各國選手們提供了展示才華的舞臺，賽場上選手們奮力拼搏，為國爭光，賽場下彼此切磋技藝，開拓了國際視野，通過比賽調動了廣大青年學生學技術練技能的積極性，推動了我國數控應用技術發展，為我國加工制造業現代化多做工作，更好地服務于中國制造業，為實現中國夢添磚加瓦。

參考文獻

[1] 世界技能大賽中國組委會.世界技能大賽知識普及讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2015.

[2] 世界技能大賽中國組委會.中國技能 走向世界[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2015.

第5篇：技能大賽總結范文

工程管理專業是一個復合型的專業，是工程技術、管理、經濟、法律、信息技術、系統工程等學科交叉的基于土木工程技術的管理型學科。[1]本專業屬高等院校競相開設的熱門專業，旨在培養知識結構合理、綜合素質高、動手能力強、具有一定創新精神的、符合社會發展和市場需求的應用型專門人才。由此可見實踐教學對促進學生專業技能的提高具有重要的意義。筆者自2010年起，連續三年指導武昌工學院學生參加全國沙盤大賽，全程參與了賽前選拔、集訓參賽、賽后分享等各個環節；由此體會到技能大賽對于培養學生的專業技能有著不可替代的作用。通過參加全國大賽，學生進一步明確了學習目的，增強了綜合素質；教師提高了實踐教學能力。工程項目管理沙盤大賽屬于工程管理專業具有鮮明專業特色的技能性操作比賽，定位于技能大賽與日常教學相結合、賽事參與各方與行業企業相結合、個人水平與團隊協作相結合，這對于引領高等院校的工程管理專業實踐教學改革、促進教師隊伍建設、改善實踐教學條件、創新人才培養模式等具有舉足輕重的作用。本文從分析工程管理專業技能大賽及實踐教學現狀出發，試圖從技能大賽的角度探討工程管理專業實踐教學的改進途徑。

一、工程管理專業技能大賽及實踐教學現狀

1.技能大賽的現狀

目前高等院校競相開展各級各類學科競賽、紛紛舉辦大學生科技文化節等與學科專業相關的實踐性教學活動，但在實踐活動開展的過程中也遇到了各種相關問題。以工程管理專業的技能大賽活動為例，在學生和教師層面都突出了一些明顯的問題。

學生層面存在的問題主要是主觀能動性不足、參與人數不多。學生主觀能動性不足，他們往往是由輔導員或社團負責人點名或推薦出來的，是被動地去參與相關的技能大賽活動的；這顯然不利于全面培養學生的工程實踐能力，不利于挖掘學生的創新潛能。學生參與人數不多既有學生自身積極性不高的因素，也有比賽客觀條件不足的限制。當前，為了配合大學生科技文化節而舉辦的相關專業技能大賽，在很大程度上來說純粹是為了搞活動而組織的技能大賽；這類實踐活動由于受時間和名額等因素的限制，很難做到在學生中廣泛地動員，不利于吸引更多的學生參與到競賽活動中去，從而限制了受益學生的數量。

教師層面存在的問題主要是教師自身的能力素質水平還有待提高，一些競賽活動的指導教師并不能完全勝任對參賽學生的教學指導任務。一方面是教師的時間精力受限，不能全身心地投入到對參賽學生的集訓指導；另一方面是教師的業務能力不足，特別是距行業企業的實際崗位操作標準存在的明顯差距導致他們不能站在一個較高的層次去準確把握技能大賽考核的相關理論知識點及實際操作的技能評分點，對參賽學生的集訓指導深度不夠。

由此可見，建立并健全一整套科學合理的專業技能大賽教學培養體系，搭建好學校、院系、學生社團等多層次的技能大賽平臺，有利于解決學生主動性不足及參與人數受限的問題；鼓勵并引導青年教師深入行業企業在實際工作崗位上進行技能操作的鍛煉，提升指導教師隊伍的整體實力，增強他們對技能大賽指導的勝任能力。

2.實踐教學的現狀

實踐教學是實現工程管理專業技能型人才培養的重要平臺。目前高等院校工程管理專業實踐教學的整體情況仍有待改進，尤其是工程管理專業建設時間不長的院校亟待加強。工程管理專業實踐教學效果欠佳，與學校、教師、學生三者都有關聯。

學校層面：主要是校內實驗室儀器設備種類尚不齊全、數量也顯得不足，實習實訓場所受限；校外實踐教學基地不僅數量短缺而且過分側重于施工企業，與造價咨詢業務相關的教學基地建設相當薄弱。

教師層面：新建工程管理專業院校的師資力量令人堪憂，他們相當一部分是直接來自高等院校應屆畢業的研究生，這些研究生理論水平尚可，但是對于工程項目實際的投資融資分析、施工企業現場管理、工程造價預結算編制與審核、房地產項目評估等實踐能力幾乎就是白紙一張；青年教師自身實踐能力不足直接影響了工程管理專業實踐教學效果的好壞。

學生層面：學生對實踐教學的認識尚不夠深入，潛意識中輕視了實踐環節，不能自覺主動地全過程地參與到實踐教學活動中來，不能正確對待實踐教學過程中作業的提交，往往是應付了事，這種浮在表面的學習態度自然是收不到好的學習效果。

此外，高校工程管理專業實踐教學“只看結果，不看過程”的考核評價方法不能真實地考查學生對實踐教學環節的參與程度及參與效果。以工程管理專業認識實習為例，當前大多數高校都是把學生帶到工地施工現場走馬觀花地看一看，之后讓學生寫份實習日記和總結報告，并據此評價學生的實習成績；這種評價方法明顯欠妥，不能客觀地去評價學生參加認識實習的真實效果。

二、基于技能大賽的工程管理專業實踐教學改進途徑

1.以技能大賽引導教學內容改革

技能大賽競賽方式的遴選及競賽題目的設置往往是基于當今社會某一行業或就業崗位對技能型人才的具體要求這個大背景，充分吸收行業發展的最新技術，經反復推敲而定的。以技能大賽為引導，這就要求實踐課程的任課教師充分理解技能大賽的競賽方式，仔細琢磨大賽真題，自覺主動地將實踐教學內容與技能大賽相結合，通過吸收技能大賽的內容和競賽標準對固有的實踐教學項目進行改革，及時補充和完善實踐教學項目內容。筆者以參加全國高等院校工程項目管理沙盤模擬（PMST）大賽的親身經歷為例，深刻地感受到PMST大賽對工程管理專業傳統實踐教學內容的革新。PMST是基于工程施工單位視角考慮工程施工項目從工程中標開始至竣工結束的全過程管理，其間學生將圍繞工程施工進度計劃編制、業務操作資源合理利用等核心問題開展實踐活動。[2]相比于傳統的實踐教學內容，PMST融知識性、趣味性于一體，充分體現活動過程的對抗性、情景體驗的仿真性這一特點，打破了傳統的實踐課堂，賦予了工程管理專業實踐教學新的內容。

2.以技能大賽促進教學質量提高

通過對技能大賽競賽方式與競賽內容的研究，實踐課程任課教師能夠及時調整教學評價標準、規范實踐教學日常管理、完善教學質量保障體系。以技能大賽為指引，將行業就業崗位的要求轉化為實踐課程的教學標準，在實踐教學過程中自覺主動地培養學生運用專業基礎知識、基本理論解決工程問題的實踐能力，注重對學生職業道德、職業素養的教學與考核，不斷提高教育教學質量。技能大賽對教學質量的促進表現在賽前選拔、集訓參賽、賽后分享等相關環節的實踐活動中。在賽前選拔這一環節中，需要教師在廣泛動員學生參與的基礎上，采用筆試或其他形式的考核，挑選出那些基礎理論掌握較好的學生。這就要求教師能科學合理地設置選拔標準，以利于選出具有良好潛能的優秀學生。在集訓參賽階段，需要教師自覺改進與技能大賽不相適宜的傳統教學方法，積極運用工程案例教學、虛擬項目教學、任務驅動法等教學方法對學生進行針對較強的培訓，教會學生獲取信息、制訂計劃、擬定步驟、逐項實施、檢查與總結等整體思維的能力。在賽后分享階段，就是要及時總結參加技能大賽的有益經驗，鞏固參賽成果，認真思考參賽過程中存在的問題，以利日后的實踐教學不斷改進。

3.以技能大賽加快青年教師培養

青年教師參加形式多樣的技能大賽是提升自身實踐教學能力的有利途徑。通過教師參賽或教師指導學生參賽的形式，青年教師既能發現自己與同行們之間的差距，有利于揚長避短，又能提高個人的動手實踐技能，同時也促進了教師自身的知識更新，豐富了教師日后的教學案例。[3]學校應積極鼓勵并大力支持青年教師參與到各級各類技能大賽活動中去，為他們業務水平的提高搭建良好的平臺，引導他們自覺融入工程實踐，促進青年教師自身動手能力及教育教學水平的提升。青年教師在參加和指導技能大賽的實踐過程中得到了鍛煉，這也十分有利于骨干教師及教學團隊的培養與選拔。青年教師個體或群體在指導學生參賽的同時，積極參與、自覺探索“技能大賽與實踐教學改革”這一問題，提升了自身的教科研水平。

4.以技能大賽強化育人文化建設

技能大賽的集訓過程更是對學生實踐模擬反復演練的過程，技能大賽成績的取得是對學生學習效果的肯定，在增強學生自信心的同時進一步激發學生學習的源動力，提升了他們的學習興趣。學校應對技能大賽加以制度化和規范化，進一步擴大比賽范圍，盡量拓展競賽項目，讓技能大賽吸引到每位教師、每個學生，在校園營造學知識、比技能、練本領、積極向上的良好育人氛圍。努力形成專業技能比拼――實現“人人參與”校級技能大賽――實現“好中選優”，參加省（部）級、國家級的比賽――實現“優中選強”的參賽平臺，以期形成普遍性、經常性的技能大賽制度和良好的培養選拔制度，實現技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺。武昌工學院學生參加2012年第3屆全國高等院校沙盤大賽獲得全國特等獎，極大地鼓舞了參賽師生，也為后來的參賽師生樹立了榜樣，使得他們學習熱情高漲，保證了育人水平的提高。

第6篇：技能大賽總結范文

關鍵詞 汽車營銷 技能競賽 選手選撥 培訓指導

近些年在職業院校的教學工作中，職業技能大賽的地位與日俱增。更多的職業院校意識到技能是職業教育本質屬性，技能教學是職業教育的核心工作，技能競賽是國家職業教育的一項制度。通過參加職業技能大賽，促進了兄弟院校間的聯系、促進了教師職業教育的改革、提升了學生的素養。

1參加職業技能競賽的意義

搭建高職院校相互交流和學習的平臺，促進校企合作深入發展，展示職業教育教學取得的成果，促進職業教育教學發展，引領教育教學改革方向。明確高職院校汽車技術服務與營銷專業人才培養目標，檢驗專業人才培養質量，促進全國高職院校汽車營銷專業職業教育水平的整體提升。實現“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學”的效果。

2汽車技能競賽的內容

汽車營銷賽項競賽內容主要面向汽車銷售與汽車售后服務崗位。涉及汽車市場開發、汽車銷售、汽車保險、汽車信貸和汽車售后服務、客戶服務等相關工作內容。

汽車營銷賽項設置三個子賽項：汽車銷售綜合技能競賽、汽車營銷策劃技能競賽和汽車營銷基本技能競賽（機試）三個子賽項。

2.1汽車銷售綜合技能競賽

該子賽項為技能競賽，通過情境模擬的方式進行，競賽時間為20分鐘。主要是考核選手對整個銷售流程的掌握與靈活運用能力，以及針對顧客進行銷售接待、需求分析、產品說明和報價成交等環節的工作能力，是對選手汽車銷售技能的全面考察。不僅對汽車銷售顧問崗位核心技能及相關拓展技能的考核，同時兼顧應對不同類型的客戶方法能力、社會能力的考評。

2.2汽車營銷策劃技能競賽

該子賽項為技能競賽，通過現場策劃、陳述的方式進行，考核選手團隊營銷策劃方案制定、展示、陳述、評價方面的水平和能力；考核選手團隊合作、互聯網+汽車營銷等方面的創意思維與創新意識。

2.3汽車營銷基本技能競賽

該子賽項為技能競賽，通過機試的形式進行，檢閱選手的崗位操作能力和應付能力，解決實際問題的能力，選手在實際的汽車技術服務與營銷工作領域執行業務流程的能力。賽項的內容包括：汽車電子商務、車險承保、鑒定評估等主要業務流程及相應流程中必備的基本技能。

3選手選撥

為了選出更優秀、適合比賽的選手，采用了以下幾種選撥方法。

第一輪選撥以卷面筆試和面試相結合的形式進行。筆試旨在測試選手對汽車技術服務與營銷領域各個崗位群所 應必備的基礎知識的了解、掌握情況，既考察選手對汽車新技術領域的了解，又考察選手對汽車營銷相關知識和方法掌握的全面性。面試主要考察選手的語言表達能力、應變能力和綜合素養。取成績排名前20名同學進入第二輪比賽。

第二輪選撥以技能實操為主，針對某款車型，設計特定的情境，由相應的工作人員扮演顧客，與參賽選手互動。經過嚴格的考核和綜合素養，最終刷選出8位同學參加省賽培訓。

第三輪主要是以觀察法和自然淘汰法為主，經過一段時間的集訓。在高強度的集訓中，有個別同學的意志力、信念會動搖選擇主動離開。另外有個別同學態度、記憶力較差，會被淘汰。剩余的人員一般在4人左右，初步定為省賽的人選。

4培訓指導過程

選手選撥后，根據選手的特點制定了培訓計劃表、課程表，根據培訓過程中實際的情況適時修改，以達到最佳效果的模式。培訓主要分為三個模塊，汽車知識、技能培訓、行業精英指導。

4.1汽車知識

培養學生自主學習汽車基礎知識，通過資料查閱，題庫練習，記錄錯誤并分析總結，指導老師解決疑難知識點。鞏固了學生對汽車電子商務、汽車銷售、汽車保險、汽車信貸和汽車售后服務的相關知識。

4.2技能培訓

對學生儀容儀態的塑造、語言語調的訓練、汽車銷售技能的相關流程、注意事項、客戶異議的處理，認識團隊協作的重要性。針對技能項目中的內容進行考核、評估。到4S店實踐切身感受整個銷售過程，總結分享自己的收獲和見解。

4.3邀請行業精英來校指導

汽車銷售顧問在銷售過程中擔任著記者、醫生的角色，通過抓住顧客的消費心理，結合銷售車型的賣點，以專業知識、消除顧客的疑慮，實現訂單成交。通過行業精英指導，認識當前汽車市場的形式，培養適合崗位的人才。

5總結

全國職業技能大賽是促進職業教育發展和人才培養技能水平提升的重要平臺、載體、手段和機制。開展汽車營銷技能大賽，旨在提升汽車營銷專業的教育水平，考驗了師資、教師的教學水平和教學成果；鍛煉了學生對理論知識的運用、提高技能水平、塑造專業素養；為企I培養出專業化、職業化的汽車營銷人才，更好的滿足用人單位的需求。

參考文獻

第7篇：技能大賽總結范文

關鍵詞：教學模式，技能比賽，賽教結合，以賽促教。

一、 引言

南寧市中職生技能比賽有機作為我市中職教育領域的一大盛事，已舉辦兩屆。我校有幸連續兩年協助市教科所承辦電子裝配大賽，在校領導的高度重視和大力支持下，我校連續兩屆參賽，成績不菲。這些成績浸透著學校教職工和參賽選手辛勤的汗水和努力，更是近年來學校加快教育教學改革與發展的成果。

作為參賽的組織和輔導老師，深感技能大賽已成為職業教育的試金石，由此形成的“以賽促教、教賽結合”的教學模式，在深化職業教育改革、優化人才培養模式的進程中，既有極其重要作用和深遠意義。

近年來，我校貫徹“逢賽必參，以賽促教，以賽促學”的教學方針，聘請企業名師親臨指導，實現了學校教學與企業生產的有效對接，根據市場的需求培養技能型人才。學校也重視教師的專業培養，經常派教師到企業掛職鍛煉提高技能水平，通過組織教師參加對口行業舉辦的各種技能比賽來鍛煉隊伍。

本文根據我校參加技能比賽的經驗，結合電工部“以賽促教、教賽結合”的教學模式的嘗試，以參賽項目--“電子產品裝配與調試”為例，對技能大賽對中職教學的促進作用，特別是在課程設置、能力培養、知識更新、教學質量等方面的影響和促進，進行了總結和思考。

二、“教賽結合，寓學于賽，以賽促教”教學模式的重要意義

1. 技能比賽促進了課程體系改革與教學內容優化。

在“電子產品裝配與調試”比賽項目中，競賽內容包括元器件識別與檢測、焊接、裝配、調試等，基本涵蓋了電子類職業資格要求的內容。

根據比賽內容，我們結合校系的實際情況，在平日的教學中注重對學生基本功訓練，在基本課程中及時加入了元器件識別與檢測課程，并以競賽課目為指引和目標，加大了這方面的技巧訓練和實踐內容。

與之同時，我們在集訓和競賽過程中，并不局限于競賽的比賽課目，而是適時拓展了對電子產品新技術、新器件、新軟件的應用學習，一方面使學生體會到現代技術的快速發展，另一方面也加快了電子類基礎課程與就業崗位之間的對接。

2.技能比賽提高了學生的技術綜合應用能力。

職校技能比賽的一個重要特點，就是突出了人才培養中的能力和就業導向。比賽既要求選手具備良好的理論基礎，又必須具備較強的技術綜合應用能力，而且與未來的職業資格要求相結合。

針對上述導向，我們在傳統的電路基礎和電子技術基礎課程中，增加了與之配套的技能課程，并調整了部分過時陳舊和過于高深的理論內容。

技能課程突出了實驗操作技巧的特點，并強調硬件操作與軟件仿真的結合。通過技能課程的設置，加深了學生對電路的理解和實用能力，鍛煉了學生的電路調試能力，為未來就業打下了良好基礎。

3.技能比賽促進了教學內容的更新，增強了知識的實用性。

傳統的中職電工電子類教材，往往存在知識老化、更新滯后等問題，而競賽項目中，對電子電路方面的新知識、新工藝、新技術均有涉及，且更加面向實用。針對上情況，我們在教材方面作了大幅度更新，主要突出了知識的實用性和先進性。

4.技能比賽促進了教師綜合素質的提升，教學質量進一步提高。

技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的一次考核。

通過參加技能大賽，指導教師都深感提高綜合應用能力的緊迫性和重要性，反映到教學過程中，教師的綜合素質發生了以下轉變：

從單純的教好課程本身，轉變為教授學生學會綜合應用課程知識，強化學生在實踐中分析、解決問題的能力；從單純的教授基礎理論和基本方法，轉變為跟蹤現代電子技術的發展，樹立終身學習的理念；從單純的強化動手能力培養，轉變為開發激發學生的創新能力。

5.技能比賽促進了中職教育的改革。

通過技能大賽，學校的教學進一步貼合“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學宗旨，更加突出了職業教育特色，更加重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養。以參加大賽為契機，我校還積極改善實踐教學條件，完善各項軟硬件設施，并進一步加大了新技藝、新知識和新方法的教學份量。

通過技能大賽，使中職教育的影響力和地位進一步提高，形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面，社會對中職教育的了解進一步加深。

三、“教賽結合，寓學于賽，以賽促改”長效機制的建設

“教賽結合，寓學于賽，以賽促教”的教學模式在我校已取得良好成效，但還停留在試驗探索的短期行為階段，其出發點和著眼點還在于“賽”，“以教促賽”的互動機制尚不完善，“教賽結合”的合力效應尚不明顯。

鑒于此，如何形成一套制度化、規范化的長效機制，讓“教賽結合，寓學于賽，以賽促教、”的教學模式發揮更大的效用，在能力培養和服務就業中產生更大的影響，應是目前研究和探討的當務之急。

充分認識大賽的功能價值，激勵師生極積參賽。避免“為賽而學”、“為賽而教”，走向另一種“應試教育”。學生、教師、學校都應避免“比賽高于一切”的不良傾向，應將大賽當成檢驗和激勵的一種手段，從而形成“教賽結合，寓學于賽，以賽促教”的良性循環，全面提升學生的技能綜合素質、教師的創新教學素質。將技能競賽與正常教學及相關學科聯合滲透，在加強學生基本技能和綜合知識應用能力的同時，還要加強學生非智力因素方面的技能，特別是心理素質、協作精神、應變能力等。在教學過程中，可根據大賽內容，經常性地組織模擬競賽。在模擬競賽中，應讓全體學生都參與進來，既有利于鍛煉基本技能、培養良好的參賽習慣，又能加強比賽技巧和實踐操作訓練，從而達到“寓學于賽”的目的。

四 結束語

通過參加技能比賽，逐漸形成面向能力培養、面向崗位就業的創新教學模式，應該成為中職教育改革的一個重要方向。

“教賽結合、寓學于賽、以賽促教”教學模式的形成，會是一個長期的、動態的、優化的過程。在此過程中，全體教職員工都應該從各自的職能出發，找準“賽”與“教”之間的結合點，最終形成教改的合力。唯有此，才能真正促進課程設置、教材教法、能力培養、知識更新、以及綜合實踐等諸方面的創新教學模式。

參考文獻：

第8篇：技能大賽總結范文

［關鍵詞］技能大賽；高職教育；作用

職業教育所培養的學生技能怎樣，可以通過職業技能大賽這一有效平臺進行檢驗。近年來，職業技能大賽在職教領域備受政府、學校、企業及社會的廣泛關注。職業技能大賽如火如荼地開展。一方面，職業技能大賽能檢測高職教育改革和發展的成果，展現出高職院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新。技能大賽的舉行對高職教育課程標準的確定、教學內容的選擇和方式的組織、師資的建設、課程評價改革、教師的發展和學生成才等方面都具有一定的促進作用。本文通過對全國信息技術“三創”大賽、電子商務大賽和郵儲銀行網絡商務大賽、汽車檢測與維修技能大賽、藍橋杯全國軟件專業設計與創業大賽，以及省級高職院校物流技能比賽、會計電算化技能、工程造價技能比賽近3年的31個參賽隊，185名參賽學生，18名指導老師進行調查研究，對比分析了職業技能大賽給職業教育帶來的積極影響。

一、職業技能大賽推動了高職職業教育的改革

（一）職業技能大賽是職業教育改革的牽引

目前開展的職業技能競賽是緊貼實際、緊貼企業、緊貼生產崗位設置的競技活動，它突出高技能、新技術、新標準的要求。職業技能競賽有行業專家、企業高手、一線巧匠參與到大賽的評判中來，使競賽內容、實施方案到競賽實際操作規程都力爭標準和規范。所選用的競賽試題或項目既符合國家最新職業技能標準，又貼近生產實際；既能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環節，又能真實反映選手的技能水平，這無疑對高職的教育教學內容改革起到了方向牽引作用。高職院校依據比賽項目、條件、方向著力職業教育方式、方法的調整和改革，探討教學改革的新路子。

（二）拉動了職業教育的新進程

參加各級各類職業技能大賽，拉動了高職院校人才培養模式的變革。在調查問卷中我們設立問題：“你認為技能大賽能實現‘以服務為宗旨，以就業為導向，促進教育教學改革’嗎？”有97%的師生回答是肯定的。在競賽前后各高職院校都積極地尋求校企合作、工學結合，按照社會和企業要求培養一批高素質、高技能人才。在教育教學模式創新、專業設置、課程內容改革方面更加注重實用性，將“學做合一”“工學結合”作為教材建設以及教學內容組織和教學方法改革的必選模式，實現了課堂教學與就業崗位的零距離，有效對接競賽的項目及要求。

（三）形成了職業教育的新機制

以賽促教、以賽促建、以賽促職業發展的機制不斷形成。高職院校的職業技能大賽旗幟鮮明地提出了要在實踐環節上突出學生實操能力、思辨能力、應急能力的考核。以生產成果的形式展示學習成果。因此，高職技能大賽更具有評價的準確性、合理性和激勵性。競賽活動一般由行業協會、教育行政主管部門主辦，分校賽、省（片區、市）賽、國賽三級賽事開展，形成行業指導、教育主管部門督導的有序競技活動。

（四）促使職業教育的新課改

通過職業技能競賽，實現職業教育課程開發更有序。調查中對問題“在技能大賽中，由單純的完成教學任務轉向校企合作，能把知識真正轉化為技能嗎？”有98%的教師回答是肯定的。課程開發以企業行家與高職教育專家相結合，使行業、企業能工巧匠參與制定專業培養目標、專業和課程的開發與設計，以及確定課程教學內容和課程標準，這已經成為許多高職院校的常態工作。在調查中對問題“技能大賽的基本內容是與教學內容結合的”有98.5%的師生回答是肯定的。如，電子商務大賽的開店、客服、運營三個板塊的賽事，引發課程圍繞這三個內容體系開展課程重構。又如，通過參加汽車檢測與維修大賽，對汽車簡單故障診斷與排除課程概括出15個具有代表性的工作任務作為本課程的學習任務。在大賽的賽事項目的啟發下，能夠對職業崗位人才規格、知識結構、能力結構的目標定位。在對教師的調查中有99%的回答能把職業技能競賽的項目要求、職業資格標準引入課程體系中。所以高職課程目標設計時，透視著大賽的職業基本能力要求以及職業崗位的工作標準。

二、職業技能大賽對教師的內涵的提升

職業技能大賽是一個真實場景下，或者是準實況下的運作，是促進教師技能學習的良好平臺。在調查中當問及專業教師帶隊參賽對教師教育教學能力的提高情況時，有94.7%的教師回答是有較大提高的。

（一）影響教師樹立牢固的職業理念

在職業技能大賽中，所有比賽項目緊貼市場和企業實際，并能集中衡量某些崗位任務完成情況。技能大賽的開展會有效地促進教師職業教育理念的形成。通過研討、熟悉大賽組委會的文件，觀摩、學習比賽項目的內容，邀請企業專家來現場指導，這更明確、熟悉高職學生所必備的技術基礎知識和需掌握的實用操作技能。同時幫助老師解決教學與實際脫節的原因，明確教學內容的教授程度，增強教學的針對性與實用性。

（二）讓教師成為專業行家里手

在職業技能競賽中，老師是先行者，要參與比賽項目、規則或專業的技術標準的詳細研究。在競賽過程中，專業教師要與行業、企業專家零距離接觸，詳細了解企業生產運作的現狀與操作規范要求，例如，加工、維修類競賽，首先要知曉現在的加工行業設備類型，高技術人員的車、銑、修、裝的綜合能力。二是要具備管理和協調相結合的能力，就是從組織校內賽事，到指導訓練，再到選手遴選整個過程都要嚴密和詳盡籌劃。三是指導的水平和應變能力的高低直接反映貼近企業深度。如，工程造價競賽中，比較完善綜合應用預算軟件對工程量計算、鋼筋計算、定額套價計算三大部分貼近工程項目的演算技巧應用。所以，高職學院的教師力爭在教學過程中模仿企業的真實環境，通過教師先演練再指導的方式，檢驗教師的教育教學質量，引領高職學院教師不斷提高自身內涵，在指導學生的同時真正成為行業專家。

（三）促進教師創新能力的發揮

技能大賽要求職業院校教師具備高水平的指導能力和創新思維。通過職業技能大賽，可以幫助老師開闊視野、治術專攻、精湛技藝，同時，也練就老師的創新思維。作為創新型教師，要善于求異求新，善于思考研究、總結與積累。教師的創造性正是通過學生的創造性表現來體現，同時也通過教師的不斷探索創造性操作來有效提升學生的創造素質。

三、職業技能大賽對學生素養的長足提升

（一）對學生職業素養的快速形成

職業技能大賽能在賽前、賽中、賽后對學生職業素養持續地引導。在較長時間集訓操練中，學生會主動關注相關行業企業發展的最新技術與動態，同時，使溝通能力、團隊合作能力、企業管理理念與創新精神等在規定的項目中得以充分體現。在比賽中對實際操作科學規劃，靈活應用。遇到應急問題，果敢地應對。賽后，學生學會總結、學會反思，對比賽成功者戒驕戒躁，對比賽不理想者磨礪隊員的耐挫能力等。

（二）學生的創造、創新意識會通過技能大賽領悟出來

在各種技能大賽中，大都體現創新點項目的設置，要想在大賽中取勝就必須創新。同時也通過老師的指導和學生的不斷摸索，主動找到解決問題的新方法、新點子，甚至新技藝。在不斷探索創造性實踐中有效提升學生的創造素質。在對學生參賽前后的職業技能測試中，結論是：參加技能大賽后的技能水平和創新能力得到了一定程度的提高。

（三）塑造學生積極進取的職業傾向

參賽學生能重新審視自我的職業價值，從而會給自己重新定位，樹立新的成才觀。有的學生從參賽起就更加端正了學習態度與人生態度，增強了自信；有的在比賽中也找到了差距，在職業規劃上確定自身目標，歸納出良好的學習方法，培養自己認真學習、工作的態度，讓自己形成頑強的拼搏精神，同時，增強自己的競爭意識。

四、職業技能大賽增進高職學院辦學設施設備與現實的接軌

職業技能大賽的賽事項目中會應用到很多新設備、新技能、新軟件，無論是教師，還是學生都能開闊視野。在參賽的高職院校中有的是借用設備，或依附于承辦方的軟件進行練習。在參加過技能大賽后，大都能根據各學校的實際添置相應的設備和軟件等實訓基本條件。比賽推動了學校的基礎能力建設，主管行政部門也會將其列為工作目標，加大投入。技能大賽中有的項目參賽作品、操作的設備或者軟件往往從生產的現實需要出發，由校企合作單位提供，在實訓基地訓練。在技能大賽訓練過程中，實訓基地是技能訓練的最佳場所，因此，為取得好成績，各參賽高職院校都購買了先進的設備，這加快了實訓基地設備的更新換代。總之，職業技能大賽無論在對高職院校教師隊伍的建設，還是對學生的職業素養和就業能力方面都有較大的推動作用。同時在實訓設備、基地的建設方面更是有大的提升。相信，我國高職技能大賽將進一步為職業教育的發展指明方向，為社會培養和提供真正合格的技能型人才。

參考文獻：

［1］劉焰．國家級職業技能大賽對職業教育的影響力探討［J］．教育與職業，2010（3）.

［2］楊星釗，劉世立．全方位、多模式地開展校企合作［J］．中國高等教育，2009（19）.

［3］王文濤．加強專業建設切實提高教育教學質量［J］．中國高等教育，2009（Z2）.

第9篇：技能大賽總結范文

自教育部等11部委于2008年夏舉辦全國職業院校技能大賽以來。職業技能大賽受到前所未有的高度重視。從各院校到市、省、行業協會、部委甚至于世界范圍內都在轟轟烈烈地舉行各類職業技能大賽。而全國職業院校技能大賽已成為我國職業教育中規模和影響力最大、專業覆蓋范圍最廣、類別最齊全的大賽，被全國高職院校譽為職業教育中的一次“大考”。筆者近幾年作為指導教師，曾多次指導并帶領學生參加職業技能大賽，都取得了優異的成績。同生們在競賽過程中展現了良好的精神風貌，并在很大程度上強化了職業技能。職業技能大賽為學生提供了展現自我、相互交流的平臺。大賽的舉辦，既檢驗了參賽學生的技能水平，也檢驗了各學校的師資力量，同時還展現了各學校的課程建設和管理水平。作為專業教師，總結多年指導技能大賽的經驗和教訓，筆者深切地體會到了職業技能大賽對高職院校教育教學產生的巨大影響。針對以上兩點，筆者對高職理實一體化教學模式和職業技能大賽之間的關系進行了深入的研究，總結提煉出了自己的觀點：職業技能大賽是促進高職理實一體化教學模式發展完善的重要平臺，通過指導學生參與職業技能大賽，能夠與理實一體化教學模式相得益彰，有利于實現“培養應用型人才”這一教育教學目標。

二、充分發揮職業技能大賽平臺作用，促進完善高職理實一體化教學模式

高職“理實一體化”教學模式是一種創新的教學模式，在實際實施過程中還處于不斷摸索完善的過程中。大部分教師目前只是停留在表面操作上，對理論教學與實踐指導的真正融合為一體還在深入探索中。筆者經過探究，認為可以借助職業技能大賽的平臺作用，從以下幾個方面促進理實一體化教學模式。

1.參考職業技能大賽的評分標準和參賽指南，完善課程理論教學大綱和實訓指導大綱

傳統教學模式的教學大綱只注重課程知識的完整性和系統性，而實際中企業參與學校人才培養方案、教學大綱等制定工作的熱情不高，教學大綱、實訓指導大綱和企業實際需求存在較大的差異。職業技能大賽的組織者多是各部委的專門機構或是各行業協會，他們和企業聯系緊密，了解企業的實際需求。他們所聘請的專家評委都是來自企業一線的管理者、專家。職業技能大賽的評價標準和參賽指南是這些一線專家結合實際工作任務而制定出來的。職業技能大賽的評價標準和參賽指南等文件都是緊扣市場需求，大賽組委會和相關企業合作深度調研后精心開設題目，目的是為了實現人才培養與企業需求的無縫對接，使大賽成為職業教育課程改革的“坐標”。因此，高職院校首先應以此方向作為參考，制定出科學的教學大綱和實訓指導大綱，將理論與實踐有機結合起來，加強崗位技能訓練。

2.構建與職業技能大賽相匹配的理論教學和技能培養的項目情景的學習任務

通過參加職業技能大賽，越來越多的高職院校認識到學生技能培養的重要性。應該樹立技能教育的理念，并在各專業的教學中積極貫徹這種教育理念，這與理實一體化教學模式的內涵是吻合的。技能競賽的題目來自企業一線。因此課堂教學設計應構建與職業技能大賽相匹配的理論教學和技能培養的項目情景任務模式。以真實的工作任務為導向，將其轉換分解成一個又一個的學習任務，結合實際工作情景設計學習情境。利用課上師生互動交流，課下通過QQ群、公共郵箱、博客和微信群等網絡平臺進行討論；學生主動思考，完成各種學習任務，最終系統學習，來完成整個工作過程的學習。這種模式可以使學生在妙趣橫生的競賽環境中，逐漸領悟到“學以致用”的真諦，促使其理論知識更加扎實，操作技能更加熟練，每個學生都能從職業技能大賽的啟示中獲益。教師可以根據技能大賽模式分解設計學習任務。改變過去按知識體系章節的教材編寫方式，編寫與工作任務相對應的以學習任務為模塊的校本教材。使得教材具有更強的實用性和可行性。來源于企業一線的技能大賽的題目，非常具有代表性，每一個題目都可以完善成一個典型的案例，應用于實際教學中。教師引導學生進行案例分析和研討，從而讓教學更具實操性，課堂充滿趣味性，并使學生掌握更多的實操知識和技能。

3.通過比賽促進校企合作，搭建學校、企業共贏的舞臺

很多院校在和企業合作中都遇到了很多困難，而職業技能大賽提供了有效連接校企的橋梁。企業開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當中。有些企業親自參與技能大賽舉辦和承辦工作；有些企業派專家擔當大賽裁判評委，提高了大賽評判水平；有些企業則為高職院校參與技能大賽提供各種硬件支持和后援保障，讓學生在比賽過程中就能見識到先進的辦公設備，明確企業對員工工作的要求。企業參與競賽項目的設計，其中很多題目都是由企業直接設計的，且很多企業還會派出人員參加各高職技能大賽，以選拔人才。因此，高職技能大賽在一定程度上凸顯了企業的用人需求，也讓高職院校近距離地了解企業對學生職業技能的要求。這促使教師必須瞄準市場變化，結合企業需求展開教學，不斷開展和完善“理實一體化”教學模式，才能真正培養出企業需要的高素質合格人才。職業技能大賽吸引更多的學校參與進來，給更多的學生創造機會，也讓更多的企業參與進來，在職業技能大賽中提升了知名度，選拔了優秀的人才。這是學校、企業雙贏的舞臺。

4.借鑒職業技能大賽評分標準，完善理實一體化課程教學評價體系

職教專家姜大源教授說“高職教育是將人們認為不算優秀的人培養成優秀的人才，中國教育的希望或許在于職業教育”。高職“理實一體化”教學模式是對傳統教學模式的改革，應改變傳統教育模式中通過單純的一紙試卷確定課程成績的評價方式。評價體系應該以職業技能和職業素質為基礎，以提高學生的技能為導向，具有社會性、情境性和多元性等特點。因此，在高職“理實一體化”教學模式中，如何對學生的課程學習進行科學而有效的評價，是高職教師應該非常關注的重要問題。職業技能大賽的裁判評分標準，為高職“理實一體化”教學模式中，學生專業課程學習效果的評價和考核提供了新思路。職業技能大賽所選項目都是來自企業第一線，在真實工作情境中完成任務，而且它的評價標準則完全是真實職場的標準。為了建立更加科學、合理的課程評價體系，高職“理實一體化”教學應借鑒職業技能大賽評分標準：根據不同專業、不同項目任務的具體要求，所采取的考核評價標準也應有所區別，以加強其針對性。例如，有些任務的學習應側重對學生完成任務過程的評價，過程評價包括學生對項目任務的分析理解、小組協作、實際操作等方面的評價；有些任務學習應著力于對學生完成任務取得結果的評價，結果評價主要考核學生加工制造出來的零件精度或是完成的策劃方案等方面；有些任務則需要過程評價和結果評價并重；還有些任務應加大職業素質在課程評價中的份量。因此，高職“理實一體化”教學模式的評價方式應更加符合職場的實際需求，促使學生逐步適應未來職場的發展。教學中將高職技能大賽與學生的學習評價相結合，不僅是對學生掌握技能的檢閱，也是對高職“理實一體化”教學模式發展的有益的促進和補充。

三、把握職業技能大賽平臺，探究高職理實一體化教學模式應注意的問題

1.培養學生正確的職業道德思想，避免過于利益化

高職院校要了解所參與技能大賽的組織機構，避免出現學生淪為個別不良組織機構的賺錢工具。筆者在和一些其他高校同仁交流過程中，了解到某些營銷大賽組織機構缺乏職業道德，組織大賽的目的僅是為了讓學生幫助其售賣質量較差的產品，從中獲取不良收益，這樣的比賽大大損害了學生的熱情與利益。因此，高職“理實一體化”教學模式分解成的學習任務，既要接近現實的工作情景，又要避免過于利益化。完成學習任務時，教師應引導培養學生正確的職業道德。

2.全體學生共同培養，避免出現只將最好的教學資源用于少數學生

高職“理實一體化”教學模式可將職業技能大賽的做法引入常規的教學活動。可以以專業、院系開展校級、系級的各種技能競賽。通過技能競賽激發所有學生的專業興趣，提高其學習的主動性。同時，應在競賽過程中緊密聯系企業，請企業專家擔任評委，邀請企業專家命題等，使學生所掌握的核心技能與企業所需的崗位技能無縫對接。這樣，才能避免為了少部分學生參賽獲獎動用最好的教學資源，而忽視了對全體學生的培養的情況發生。

3.注重比賽過程中對學生能力的提高，克服過于追求成績的思想