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第1篇：教科研能力培訓總結范文

關鍵詞：幼兒教師；教科研素養；課題研究

隨著教育事業的發展，我國幼兒教育事業也在逐漸的發展之中，幼兒教師教科研能力已經逐漸被社會各界人士廣泛關注。但是目前的幼兒教師教科研能力難以符合社會的發展需求。因此，制訂合理的方案，提高幼兒教師教科研素養具有十分重要的意義。

一、教科研素養的組成

1.專業知識及教科研方法

教科研能力是提高幼兒教育質量的有效手段。幼師在培養教科研能力時，首先需要具備扎實的專業知識基礎，教師在教育過程中，不但需要掌握專業的教育知識，還需要掌握多門學科的知識才可以有效地開展教科研活動。同時，教師必須具有一定程度的教科研能力，才可以在教學活動中，不斷地發現問題、分析問題和解決問題，進而通過不斷的教學實踐，提高自身的教科研素養。

2.自我反思能力

教育反思能力有助于教師提高教學經驗，是提升教科研素養的主要因素。教師通過不斷的反思，對教學行為進行分析和處理，從而不斷提升自身的教學經驗，形成自身獨特的教育方式，進而提高教科研素養。

二、提升幼兒教師教科研素養的對策

1.增強閱讀和寫作能力

在幼兒教師進行教育活動中，需要不斷培養閱讀和寫作能力來充實自身的知識體系。幼兒教師培養閱讀習慣不僅能夠更好地進行課堂教學，而且還可以豐富自身的教學經驗，從書籍中汲取到優秀教師的教學經驗和教學方法，通過不斷地總結和吸收，并且結合學校的實際情況，建立符合幼兒教育事業發展的教育方式。只有幼兒教師全身心地投入工作中，才可以不斷提高自身的知識素養。另外，培養寫作能力可以加強教師對自身工作的總結。幼兒教師需要根據每天的工作內容進行總結性的記錄，通過對自身工作歷程的梳理和總結，可以發現自身教學的不足，從而針對性地進行改進。另外，可以總結課堂上的教育案例，不斷豐富自身的教學經驗。幼兒教師只有在教育過程中，不斷地增強閱讀和寫作的能力，才可以有效提高教科研素養，進而提高幼兒的教育質量[1]。

2.加強小課題研究

教師在進行幼兒教育時，要不斷進行小課題研究。在小課題研究中，教師可以融入自身的教學經驗和教學方法，這樣可以不斷提高解決問題的能力，提升自身的教育反思能力，并不斷充實自身的知識體系，提升自身的教科研能力。例如：教師在教過程中，發現幼兒總會模仿其他人的一系列的動作或者話語，在這時應該積極關注，并且將其作為小課題的研究對象，通過不斷總結和調查，教師可以發現幼兒的模仿是一個學習過程，從而可以根據實際情況，對幼兒進行針對性的教育。通過以上實例可以發現，生活中一個不經意的細節往往就是教師需要研究的課題，只有幼兒教師不斷地關注生活，才可以不斷發現一系列的研究題目。通過小課題研究，教師可以培養自身的反思能力，還可以對學生進行創造性思維培訓，進而在提升自身教科研能力的同時促進幼兒健康快樂地成長[2]。

3.加強行動定位

幼兒教師在日常的教學活動中，加強對自身的教學行動定位具有十分重要的作用，與其他的教學研究相比，對自身的行動定位教師可以獨立完成，并且具有較為理想的效果。目前，幼兒教師對自身的行動定位已經成為教師關注的科研項目之一。在對自身行為定位中，幼兒教師應該注意以下幾個方面：首先，教師在日常工作過程中，需要制作教學道具，制訂教學方案，布置教學環境。由于工作量較為繁重，教師在這個過程中，需要明確自身的工作狀態，不要盲目跟風教育，要合理安排教學內容，積極地投入教科研的活動中，而不是被動地參加調研。其次，幼兒教師需要明確自身的教育職責，充分理解自身需要進行什么樣的科研活動，而不是盲目地進行科研調查。最后，教師需要不斷地對自身的工作進行反思，對于出現缺陷的教學計劃要及時進行調整。教師只有加強對自身教學行動的定位，才能夠有效提高教科研能力[3]。

三、結語

筆者希望通過本文對幼兒教師教科研素養的相關介紹，可以使幼兒教師在生活中不斷地發現問題并且經常進行反思，同時通過不斷的學習來完善自身的知識體系，從而提升自身的教科研素養。

參考文獻：

[1]王靜.幼兒園教育科研工作存在的問題與建議[J].才智，2014，2（25）：74—76.

[2]賈宗萍，高燕.談幼兒園科研型教師隊伍的培養[J].上海教育科研，2013，4（17）：93—94.

第2篇：教科研能力培訓總結范文

關鍵詞：中職學校教科研 教師素質 人才培養質量 校企合作水平

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發[2014]19號指出：“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。”“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”2015年《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》教職成[2015]6號指出：“加強教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力提升培訓”“加強教科研及服務體系建設”“強化教科研對教學改革的指導與服務功能”。

中等職業教育是培養技能型人才的主力軍，中職學校人才培養質量關系到我國一線勞動者的整體素質。教育要發展，科研要先行。中職學校要大力倡導教科研工作，快速提高中職學校教學質量，提升中職學校整體吸引力，切實改變職業教育薄弱環節，促進現代職教體系快速建設與健康發展。

一、中職學校大力倡導科研教研必要性

1.當前職業教育形勢要求

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發[2014]19號指出“推進人才培養模式創新”“建立健全課程銜接體系”。

當前，我國正于職業教育大發展時期。校企合作、工學結合、現代學徒制、一體化、工作過程、教學工廠、中高職銜接、人才培養模式，翻轉課堂等職業教育培養模式、教學理念、教學方法等新詞匯層出不窮。

面對社會進步，經濟發展，學生素質的變化，職業教育特別是中職教育何去何從，該采取何種措施，取舍哪種教育模式，如何提高教學質量，如何面對當前學生現狀，都是中職教育者要研究的課題。

教學是學校工作的重心，科研教研是教學工作的基礎和后盾。不加強教學研究，學校發展跟不上形勢，教學質量也難以提升。

2.目前學生素質狀態要求

目前中職生源都是上不了高中的學生，他們大多厭學，懶于思考，對什么都不感興趣。但他們也不是一無是處，文化基礎薄弱的主要原因不在智力方面，而在學習方法上，在于他們沒有養成良好的學習習慣。

面對這樣的學生，很多職校畢業的學生反饋信息說“進了中職學不到東西”，說明我們的教學還存在問題，歸根到底是我們的科研教研還沒有跟上。且面對學生的變化，沒有做深入研究，改變學生的學習狀態和思想素質，沒有及時調整培養模式、教學理念、教學方法等。

中職教育者不能一味報怨學生素質低，中職學校也不能一味抱怨教師教不好學生。大力倡導科研教研才是解決所有問題并加強中職教育吸引力的一條有益途徑。

3.教師素質提升的要求

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發[2014]19號文件中建設“雙師型”教師隊伍指出：“加強職業教育科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平。”

教師教好課的前提有三個。一是教師精通專業知識，二是教師熟悉教學過程，三是教師能采用合適的教學方法把專業知識教給學生。

這合適的教學方法不是教師隨意選取的，而是教師運用心理學和教學法知識，對教材內容和學生現狀分析研究后采取的應對策略。所以，想教好課必須要進行教學研究，教學和教研是一對孿生兄弟，不可分離。

筆者學校對職業教育教師定位是：雙師型、學習型、研究型、專家型。中職學校教師雖不能像高校教師那樣做高深學問的研究，但教學研究和技術創新還是必要的。中職學校教師本身也不能認為科研教研離自己很遠，“科研就在身邊，教研就在眼前”。

中職學校要大力鼓勵教師從事科研教研，并為教師提供科研、教研的環境和條件，促進教師的成長。

4.中職學校內涵發展要求

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發[2014]19號指出：“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高”。

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》也指出：“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路”。

筆者學校在“十二五”就已經確定學校辦學“由量的擴張向內涵發展轉變”。當前，諸多中職學校都已經做出向教學要質量的決定。但學校內涵的提升不是一朝一夕就能做到的，也不是口頭說說就能實現的。需要從德育、課程、校企合作等多方面去研究、創新、發展、實施、深化。

但長期以來，中職學校都缺乏濃厚的教科研氛圍與相應的獎勵激勵機制。中職教師參與教科研工作的積極性、主動性不高，教科研的層次和檔次偏低，很少能有創新性的研究成果，教科研內容未能上升到一定的理論高度。現實要求中職教育要想加強內涵建設，提升教學質量，培養高素質勞動者和技術技能型人才，首先就要大力倡導科研、教研。

二、中職學校加強教學研究措施

1.對中職學校教師進行科研教研培訓

中職教師工作量一直比較大，學歷層次大部分不高。與高校教師相比，學科、科研知識結構不夠合理，教科研基礎不夠扎實，功利思想嚴重等原因，需要從諸多方面進行培訓。

筆者學校從“十二五”起，已經非常重視教科研，通過外請專家、內部自訓相結合對學校全體教師進行教科研培訓。為提高學校教師論文寫作水平，從論文選題、摘要、格式標準、內容整理、文筆潤色、文獻參考等方面進行培訓；為提高學校教師課題研究能力，從課題選題、課題申報撰寫、開題報告、如何研究參考資料、課題研究過程、課題階段性總結、課題階段性總結撰寫、課題中期研究報告撰寫、課題總結報告撰寫、課題研究資料收集與整理等諸多方面進行培訓。

為鞏固培訓成果，培訓結束后還專門在校刊、校報、簡報專欄登載專家報告內容、校本培訓內容及案例，以便教師在后期消化參考，目前取得相當好的效果。

2.提倡教研從微觀入手

教師身邊皆教研。但多數中職教師沒有意識到這一點，寫的文章大且空，套話多，當然實際指導意義也不大。面對中職教育的發展趨勢，面對當前中職學生現狀，實際是給中職教師提供很大的教研機遇。

中職教師科研教研要微觀切入，簡單切入，過程切入，從課堂入手、從身邊入手、從解決小問題入手。像做數學題一樣，一步步解決問題，等待你的將是一個具有重大指導意義教學成果。

3.提倡高水平

中職帶有功利性，如學校硬性要求、評優選先，職稱評定時才拼湊幾篇。教師都學過教育學、心理學、教學法等課程，但面對教育的發展特別是中職教育的發展，很多知識內容需要進行補充，一線教師觀點尤為重要。

中職教師特別是一線教師不能有畏難情緒，一定要有信心根據自己教學心得和教學經驗，有針對性地寫出高水平的論文，為我國職業教育理論發展貢獻力量。學校要堅定的、大力鼓勵教師發表高水平論文并予以獎勵。

4.定規劃、強促進

中職學校要建立科研機構，并按國家、省、市、校課題立項規劃制訂詳細的縱向課題及橫向課題校本科研教研規劃。及時通報國家、省、市、校課題研究通知，制定科研課題研究制度。定期跟蹤立項課題研究過程：階段性檢查、中期檢查、結題成果。確保立項課題嚴肅性、真實性、出成果、見效益、指導性。

定期開展教研活動，總結教學中成功之處及在教學中出現的問題，將問題轉化為課題研究，尋找探索解決問題方法，定期組織論文評比。征集的論文必須是教師在教學中實際經驗的總結，嚴禁抄襲。在激勵中職教師進行教科研的同時，把控教科研的效果，避免流于形式、走過場。

5.減輕教師課時負擔，讓教師自覺參與到教科研活動中來

近幾年來，中職學校的規模在不斷擴張，教師的教學任務是十分緊張、繁重的，沒有時間和精力進行教科研。現今，中職教育已經由量的擴張向內涵建設發展，此時中職學校的教科研就顯得尤為重要。質量要提高，教研要先行。中職學校要減輕教師的教學任務，要求教師自覺進行教學研究工作，讓中職學校的教科研煥發活力，為促進中職教育教學質量提高提供基礎保障。

6.建立獎勵機制，創造整體教科研氛圍

中職學校要在反思數量的擴張時注意教學質量是否有所提高。面對新形勢、新情況、新理念，中職學校要建立課題研究、教學成果獎勵機制，促進學校整體教研科研氛圍形成，全方位提高中職教育人才培養質量。

如對教師在國家期刊進行獎勵；對經國家、省、市、校立項課題進行獎勵；對獲得國家、省、市、校獎勵的課題進行獎勵。筆者認為，國家也要出臺政策，對中職學校任何級別課題研究要給予一定的財力支持，這將極大提高廣大中職教師教科研積極性。

7.加強與企業的合作，主動承擔企業改進項目及技術革新

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中都提到“堅持校企合作、工學結合”。

校企合作，學校的積極性大于企業積極性。特別是在科研合作上，企業對中職學校的教師水平不認可，但與高職合作的積極性很高。為創新人才培養模式、提高中職教育人才培養質量，中職學校還是要主動尋求與企業合作。先承擔一些較簡單的項目，取得企業的認可后，再逐步提高合作水平。

筆者深入企業后發現，企業的生產設備比學校要先進得多。與企業進行科研合作，第一，學校能夠獲得企業先進設備的使用方法；第二，會取得工學結合一體化實際的教學項目；第三，會促進技術轉化及中職學校科研水平。

總之，大力加強中職教育教研科研勢在必行，誰抓住教研科研，誰就會在職業教育發展上搶占先機。

參考文獻：

第3篇：教科研能力培訓總結范文

語文教研工作堅持以語文課堂改革為中心,以抓語文教學常規為載體,建立以校為本的語文教研制度,促進語文教師專業成長,推進我校語文課程改革實驗向縱深發展。重視語文教師的可持續發展,以提升語文教師素質為根本,多途徑,多形式地為廣大語文教師創設專業發展的環境,搭建展能平臺,積極構建團結協作,發展和諧的語文教師學習共同體,努力構建校園學習型組織,不斷提升語文教師的人文素養.其中,我校李時桂和文霞老師分別在州、縣優質課比賽中一舉奪魁,并選送參加省級比賽。

加強業務培訓,提升語文教師的專業素質,通過"研訓一體化"的培訓方式,扎實開展校本培訓工作。使語文教師夯實基礎,積淀內涵。重視結對幫扶工作,不斷充實活動內容,創新活動載體,在交流,研究,互動中實現資源共享,促進共同提高。重視課題研究的內涵發展,圍繞課題按照"問題,設想,嘗試,總結,反思"的研究過程展開,關注在研究中理論的提升,注重研究成果的推廣。努力構建學校群體教科研體系,形成強有力的教科研力量,實現向重質量,重實踐和重整合的轉變。

組織開展學科課堂教學研討;校本語文教研交流互動研討;示范校開放活動;優秀課例專題研討交流;校本課程展示研討等各類教學語文教研活動。讓廣大語文教師交流信息,分享經驗,提高語文教師的教科研能力,校本教科研的實效性。

細化語文教研活動.我校這學期采用分組教研活動,打破了低年組的語文老師和高年組的語文老師混合一起教研的局面,細化語文教研活動.使語文教研的實效性,指導性得以真實地體現。同時,豐富教研的時間和空間,讓更多的老師能展示自己的才采,充分表達自己的見解,提高教研活動的質量。

第4篇：教科研能力培訓總結范文

根據學校總體工作安排，扎實有效地開展工作，打造高效課堂。全面落實教科研在教育發展中的先導地位，為教育決策和教育實踐提供科學優質高效的服務，進一步深化課程改革，強化教學研究工作，以課題為龍頭，以活動為載體，以課堂為核心，努力做到科研管理科學化、科研組織網絡化、科研資料信息化、課題管理規范化、課題研究全員化、科研隊伍層次化，使教科研工作更有針對性、實效性和創新性，全面實施素質教育，不斷豐富學校教育的內涵，樹立實驗小學教科研的品牌。

二、工作目標：

1、深入開展“新理念、新課程、新技術和高校課堂”為主的學習研究、實踐運用活動，在規范教學的背景下創造性的指導教師完成教育教學任務。

2、積極實施名師工程，充分發揮省級骨干教師、宜昌市學科帶頭人、市骨干教師的示范作用，促進教師個人專業發展。

3、認真做好課題的申報、實驗研究和總結工作，抓好具體的實踐和操作，注重過程，完成2個省級課題的研究工作。

⒋加強教師的理論進修和實踐能力提高，加強校本培訓，打造一支素質過硬、科研能力較強的師資隊伍。

5、繼續抓好校本課程開發與實施，編寫出適合我校實情的特色校本教材，辦特色、名牌學校。

6、抓好各教研組、課題組的校本專題研究，研究課題要有價值、有針對性、實效性。

7、組織學生開展優秀作文（美術、書法作品）征集評比活動。

8、做好論文征集活動，提高學校教師科研水平。

三、工作重點：

1、加強組織建設，規范教研管理。

健全名師、骨干教師的培養、使用、管理機制，加大考核、獎勵力度，發揮名教師、骨干教師的示范和引領作用，選出業務能力強的教研骨干擔任課題、教研組成員，形成“校長親自抓---分管副校長負責抓---教科室指導抓----課題、教研組抓落實”的科研管理網絡，教科室成員，課題、教研組長職責分明，積極投身教科研工作，提高科研效益。

2.深入學習教育理論，構建基礎理論工程。

本學期教科室將根據教師理論學習的實際情況，建立和完善相關的教師學習制度，把教師的理論學習作為學校科研發展的一項基礎工作來做。通過單周集中學習、雙周自主學習的形式，讓教師進一步把握教育改革和發展的趨勢，把握新課程改革的實施要求，把握高校課堂的實質，從而在思想上和行動上切實轉變教育觀念，改進教學行為，構建高校的課堂教學。

⒊開展“課內比教學”活動，促進“高效課堂”的研究與實施。

圍繞《市中小學創建高效課堂“五三二”工程實施方案》和《市中小學教師“課內比教學”活動實施方案》，制定學校方案，成立領導小組，開展活動。邀請專家來校作學術講座，積極發揮校本資源優勢，發揮學校骨干的專業引領作用，每周開展專題講座、主題沙龍、教師論壇等活動。

4.加強課題管理力度，規范課題管理體系。

目前我校已承擔二個省級課題（體育課題和書法課題）要認真制訂本學年（期）的課題研究計劃，進行深入研究，重視教科研資料的搜集、整理，及時進行總結，撰寫研究報告的研究任務,整理相關課題研究材料。我室將全面推行教師課題研究申報制：要求、學科帶頭人、骨干教師、黨員教師、青年教師挑擔子、定目標，人人參與教育科研，打造科研型、反思型教師團隊；這里的科研可以是參與學校總課題的研究，可以是市級教師個人專項課題的研究，也可以是校級教師小課題、小問題的研究。課題申報將在每學期第一個月完成，每學期最后一個月教師上交研究成果（總結、報告、論文、案例等）。本學期教科室將推薦一些教師研究三級子課題，供老師們選擇，教師也可以自定課題。課題范圍主要是學校總課題下的三級子課題和教師教育、教學中的小問題、小課題。

5、創新校本課程，辦特色加名牌學校。

依托校本課程，進一步加快特色創建的步伐，讓特色更顯，品牌更響，充分發揮名牌效應作用，促進學校全方面工作迅速發展。一是抓好寫字特色，樹立特色立校、品牌強校的基本理念，進一步強化書法教育特色建設，繼續堅持師生同練并舉，切實提高師生的書寫水平，讓寫字成為實驗小學一張響亮的名片。二是重視課外閱讀，廣大教師特別是語文老師要注重對學生讀書興趣的激發和讀書方法的指導。本學期我們要進一步推進優秀中華傳統文化進校園活動，抓好對中華經典誦讀的指導和督查工作。三是積極推廣普通話，創省級示范學校。

6、展示科研成果，提升教師業務素質

鼓勵教師積極展示自己的科研成果。組織力量將課題研究成果匯編成冊，組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一些文章、案例、隨筆、活動設計等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數量的發表率。對教師的教學成果及時歸納、總結和推廣，促使教師由經驗型向科研型轉化。加大推廣與宣傳力度，展示我校教育教學改革與發展的新成果

四、工作行事歷

九月份：

1、各課題組與個人課題研究者擬定本期課題研究活動計劃。

2、小學科學新教材培訓。

3、開發校本課程，確定課程內容、授課老師并開課。

4、召開課題組長和各年級學段教科研組長會議。

5、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的布置。

6、教師培訓，專業引領。

7、圍繞“高效課堂”開展“課內比教學”系列活動

十月份：

1、圍繞“高效課堂”開展“課內比教學”系列活動。

2、課題組正常開展課題實踐研究。

3、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的更換。

4、校本課程按要求開展活動。

5、教師培訓，專業引領。

6、組織各班積極將學生的優秀作文投稿到教科室，并上傳到網站。

十一月份：

1、各課題組、教研組按計劃開展課題研究、科研活動。

2、分課題組織專題研討活動。

3、聘請有關教育教學專家進行講座。

4、各教研組負責本月的教育教學平臺的更換。

5、校本課程按要求開展活動。

6、教師培訓，專業引領。

7、市第四屆小學骨干教師評選。

十二月份

1、召開課題組成員第二次全體會議，總結前階段課題研究情況，并指導下階段的研究工作。

2、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的更換。

3、課題組進按計劃進行研究，并做好資料的收集。

4、教師培訓，專業引領。

年元月：

1、收集、整理教科研資料。

2、召開各課題學期工作階段性小結會

3、校本教研工作總結。

4、檢查教師“教育理論學習筆記”、“教研工作手冊”

第5篇：教科研能力培訓總結范文

關鍵詞：開放教育；基層電大；教科研

作者簡介：顧春森（1962-），男，北京人，北京市房山區成人教育中心副主任，北京電大房山分校常務副校長，高級講師；韓革英（1967-），女，山西沁源人，北京市房山區成人教育中心教研室主任，高級講師。（北京 102488）

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0227-02

一個學校科研水平的高低體現了一個學校在當地社會經濟發展和教育發展過程的地位與作用。作為開放教育辦學的基層分校如何通過科學、規范的教科研管理工作促進學校的教科研水平，提升開放教育辦學能力，成為一個基層電大必須思考的問題。北京電大房山分校是房山區繼續教育的龍頭，學校以“學習者的需求就是我們的追求”為辦學理念，以教學質量建設為中心，不斷的提升人才培養質量，使其成為房山區的遠程教育學習中心和終身教育主陣地。學校通過打造房山區最具影響力的新型開放大學，搭建房山區全民學習的大平臺，服務于房山“三化兩區”的建設目標。作為北京電大系統中的佼佼者，房山電大充分認識到教科研工作對于開放教育發展的意義，通過加強教科研管理，完善制度建設，培育科研隊伍，逐步建立起了教科研工作的管理體制和機制，為提高學校的人才培養質量奠定了堅實的基礎。

一、加強教科研管理工作是提高教學質量的重要途徑

教學管理是提高開放教育教學質量的重要途徑之一，一個學校如果沒有科學規范的教科研管理，那么任何提高教學質量的措施都將成為一句空話。正確理解教育科研對于學校發展的重大意義，可以從六個方面去分析：一是教科研離不開有計劃、有目的的教育實踐；二是教科研是一種有設計、有規劃的實踐活動；三是教科研是一套科學的方法，通過一定的操作程序開展工作，比如選題、立項、申報、規劃、實施等；四是教科研是以教育領域中所發生的現象為研究對象的，比如教學管理、支持服務、資源運用等；五是教科研要經歷了解、搜集、整理、分析和發現這樣一個完整過程；六是教科研的目的是揭示教育規律，改進教育實踐工作，而不是為了研究而研究。因此，加強教科研管理工作，提高教科研管理水平對于提高教學質量具有重要意義。

二、房山分校教科研工作的探索

自從2008年中央電大啟動以省級電大為對象的“創建示范性基層電大（教學點）”項目以來。房山電大在北京電大的領導下，圍繞示范性基層電大工作開展了一系列創建活動。在創建過程中，房山電大認識到學校的教科研工作存在諸多不足，對開放教育的可持續發展產生了一定的影響。

1.加強制度建設，提高教科研管理水平

在創建基層電大示范校的過程中，房山電大加強了教科研工作的制度建設，通過嚴格的制度將教科研工作落到實處。為此，房山電大先后制定了《北京電大房山分校教科研獎勵辦法（試行）》、《北京電大房山分校教科研工作制度》，完善了《北京電大房山分校教師2010-2015培養規劃》等教科研管理制度。通過這些制度將教科研隊伍建設、教職工教研等工作納入開放教育的常規管理，學校為教師及其職工的教科研提供了必要的經費支持。如購買教科研資料、設備等，為教科研工作創設了良好的環境和基礎條件。

2.重視教科研培訓，提升教職工教科研能力

為激發教職工教科研意識，提升教職工教科研水平，使全體教職工具有教科研能力，房山電大多次聘請各級各類教科研研究機構的專家到校進行教科研課題立項、教科研論文的撰寫等方面的專題講座和專題培訓。這些講座和培訓開闊了教職工的視野，轉變了教職工的思想觀念，激發了教職工的教科研意識，教科研工作逐步成為房山分校全體教職工工作的重要內容，為房山電大深化教學改革，提高教學質量，創建基層示范校打下了良好基礎。

3.積極參與教科研立項，教科研成果穩步增長

房山電大鼓勵教職工積極參與各級各類教科研的申請。如：2009年房山電大申報了北京電大《借鑒ISO9000標準，構建基層電大教學質量監控模式》的科研課題；2011年又申報了北京電大“農村行政管理專業分層教學”項目。房山電大鼓勵教職工積極參加各級各類教科研征文活動，鼓勵教師結合開放教育教學實踐，如面授導學、網上教學、網絡考試改革課程等教學關鍵環節撰寫研究論文。近三年，房山分校教師撰寫論文90余篇，在各級各類期刊上35篇，18篇論文在各級各類征文中獲獎，3篇在國家級征文活動中獲獎。

三、房山分校教科研發展存在的問題

通過幾年的努力，房山電大的教科研活動取得了一系列成果。但是隨著房山區“三化兩區”建設目標的提出，轉變經濟結構和發展方式，推進產業升級，發展旅游生態產業，推進城市化進程成為房山區發展面臨的主要課題，這也為房山分校培養適合地區經濟發展需要，培養應用型人才提出了更高的要求，而這個要求與房山電大教科研工作水平還存在一定的距離。

1.教科研工作還停留在初級水平

目前房山分校教科研工作還停留在完成上級單位教科研任務的層面上，獨立開展和承擔的研究項目不多，沒有形成一定的規模，學校的教科研管理水平還存在一定的問題，如隊伍建設問題、激勵問題等。分析造成這些問題的原因：一是教科研保障機制不健全，學校還沒有設立教科研專項資金，教師忙于日常教學管理，從事教科研的時間、精力不夠；二是學校在教科研工作上的投入與學校開放教育的發展規模不匹配；三是還沒有建立一支穩定的高水平的教科研隊伍。

2.教職工的教科研觀念需進一步提升

學校教科研工作積淀不足，對教科研的認識還不到位，多數教師忙于開放教育的日常管理，不少教師認為教科研浪費時間、精力，這些錯誤的認識在一定程度上阻礙了學校教科研工作的深入開展。分析其原因：一是學校教職工以非師范類教師居多，全校共有教職工45人，只有25%左右是師范類專業的；二是教職工學歷水平限制，多數教職工最高學歷為本科，且后續學歷偏多，碩士以上教師缺乏，教師沒有系統的教科研專業知識和教科研學術訓練；三是教學與研究脫節，教師只注意課堂教學，不注意課堂之外的研究。

3.教科研制度落實不到位

盡管房山電大制定了一系列教科研制度，但是因為種種原因，制度的執行、落實還不到位，對教科研管理工作造成了一定的影響。因此，如何保障質量是基層電大教科研管理工作必須面對的問題。

四、房山分校發展教科研的路徑

房山分校要為房山區全民搭建學習平臺，這就要求學校必須從實際出發，狠抓教科研工作。將“科研興校、科研興教、科研興師和科研興學”作為教科研工作的指導思想，打造北京電大房山分校特色品牌。

1.進一步轉變觀念，積極創設教科研氛圍

房山分校通過采取“請進來，走出去”的辦法，不斷提高教師教科研理論水平。所謂“請進來”，就是聘請遠程教育、終身教育等領域的專家或資深學者，對房山分校全體教職工進行系統教科研培訓，幫助全體教職工獲得教科研理論及教科研工作等方面的知識，同時學校還通過聘請教科研工作突出的兄弟院校教師到房山分校傳授開展教科研的成功經驗。所謂“走出去”，就是鼓勵教師積極參加各級各類教育課題和教學改革立項，鼓勵全體教職工積極參與各級各類征文、學科競賽，為教師教科研搭建平臺，支持教師學歷深造，從時間、工資待遇等方面給予激勵；積極選派教學業務骨干參與北京電大、中央電大的教科研項目，積極參與區級教育教研、市級教育科研項目，乃至部級、國家級項目；積極選派專業教師走進社區、企業、鄉鎮，開展與企業、社區、鄉鎮對接的各級各類項目，有針對性的開展教科研工作，幫助社區、企業、鄉鎮切實解決實際問題，真正服務于學習型房山的建設。通過“請進來，走出去”的辦法，房山分校進一步認識到教科研對開放教育辦學和質量建設的重要影響，樹立了“教育要改革，科研需先行”的理念；進一步樹立了“向科研要發展，向科研要質量”的目標，形成了“教中研，研中教、學中研，研中學”教科研氛圍，為開放教育的可持續發展創設了良好的氛圍。

2.進一步加強研究，多途徑開拓教科研項目

隨著房山分校辦學模式的變革，多元化、科學化、規范化等的辦學特點日益凸顯，這就要求學校必須堅持“以人為本”、“學以致用”的原則，積極開拓辦學功能與辦學渠道。對此，房山分校結合地區經濟發展實際，結合辦學項目，通過教科研項目開發適合不同類別學習者的校本課程；組織業務骨干深入企業、社區、鄉鎮調研；自編教材，服務于房山區域經濟的發展。這些舉措提升了教師隊伍的教科研素質。總之，通過各種途徑，采取各種措施，房山電大逐漸形成了“全員練兵，骨干攻關，以點帶面，全面提高”的教科研工作模式，保證了教科研質量，打造了房山電大品牌。

3.進一步提升教科研工作規范化、科學化水平

教科研工作的正常運行必須有強有力的組織保證。根據學校實際，房山電大建立了三級教科研網絡體系：一是中心組。由主管副校長、教研室主任、教務處主任及其他科室主任組成學校教科研中心組，主要負責校級課題的確定工作，在課題的選材上，主要以學校的發展、教師的發展、學生的發展及服務區域經濟為主，發揮教科研工作促進學校科學發展，開創性發展的主要功能。二是管理組。由教研室人員組成管理組，主要負責組織教科研項目的申報、審批、實施、檢查教科研工作計劃的執行情況，及時解決研究過程中出現的問題，總結、推廣教科研經驗等工作。三是課題組。結合課題類型，主要以中心組成員和區級骨干教師為組長，專業技術人員為成員組成各個課題組，有計劃、有目的、有針對性地研究教育教學及學校管理等方面的問題。

通過三級網絡體系保證教科研工作的順利開展，保證研究成果上水平，真正為學校決策服務。一是建立健全教科研規章制度。制度建設是開展教科研工作的基本前提，因此，學校要根據教科研工作現狀，從實際出發，有針對性地建立健全科學的規章制度，加強教科研工作管理，用制度保證順利開展。如：建立健全《關于加強教科研工作的意見》、《課題研究的有關規定》、《教科研成果和優秀教科研論文獎勵制度》等一系列較為完善的規章制度。二是規范管理，注重實效。采取“分級負責，定期檢查”的方法，保證和促進教科研工作踏踏實實地開展。三是實行課題組長負責制，課題研究的具體組織、管理和操作由課題組長負責。四是實行分級監管制。由教科研中心組確定校級課題，教科研管理組將市級、區級、校級課題分配到課題組，并定期進行匯報，檢查、評析、督促課題組開展教科研工作。每學年評選一次先進課題組和優秀研究成果獎，給予物質和精神獎勵。

總之，作為開放教育的基層辦學單位，如何發展教科研，通過教科研工作水平的提高，提升開放教育的辦學品質，是每一個基層電大分校都要思考和面對的。作為基層電大分校一定要轉變觀念，提高認識，明確教科研定位，把教科研工作放在開放教育可持續發展的高度去認識，這樣有助于全體教職工增強教科研意識，從而為全體教職工提高教科研能力創造條件；也有助于把教科研工作作為基層電大分校開放教育事業發展的基礎，不斷提升開放教育的辦學質量，提高服務地區社會經濟發展的能力，更有助于真正實現建設開放大學的目標。

參考文獻：

[1]彭麗華.高校科研管理激勵機制的構建及實施方略[J].黑龍江高教研究，2004，（11）.

[2]劉仁坤.深入開展科研工作[J].現代遠距離教育，2009，（1）.

第6篇：教科研能力培訓總結范文

一、教科研及課題研究

1、領導重視是搞好學校教育科研工作的有力保證。

教育質量是學校的生命，教學工作是學校工作的核心，教育科研是提升教師水平的載體，是提高教學質量的先導。但教育科研如果得不到領導的支持，搞教科研的時間就會無保障，所需的教科研經費就會無著落，教師的教科研積極性就不會得到激發，教育科研工作就會難以開展起來。我校的教科研工作之所以能夠在起步較晚的情況下，走到許多學校的前列，這得益于領導的鼎力支持，得益于我校領導始終把教科研工作作為學校工作的重要組成部分，并納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃之中。學校領導一直在逐年增加教科研工作方面的投入，即：課題研究、，購置電腦、購買圖書、征訂刊物、派教師外出學習、編輯資料等，為教科研工作的開展廣開綠燈。

2、積極開展教育科研和教研活動，努力提高課堂教學質量。

XX年年，教研室在課題研究方面努力落實了教研“四個點”，即：教研的重點放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點放在促進學生發展和教師自我提升上，主抓了課題結題、課題申報、學科教研、取得了較好的成績。

二、青年教師培養

隨著我校青年教師隊伍的不斷壯大，對青年教師，特別是對剛剛走上教育教學崗位的青年教師的培養日顯其重要，為使他們能早日進入角色，盡快成長為我校教育教學骨干的后備力量，本學期教研室將著力做好了如下工作：

1、制定了青年教師培訓計劃，建立了青年教師培訓檔案。

2、開展青年教師崗位練兵活動。本學期教研室共安排青年教師校內、學科內公開課、展示課38節，說課、評課活動20余人次，聽取了20余位青年教師的課，并給予了說課、出課、評課指導。

3、為提高新教師的業務素質，XX年年9月，教研室主任劉金偉對新上崗的青年教師進行了教案撰寫培訓，從教案編寫的原則、教案編寫的基本內容、教案的優化設計等方面給予了指導。

4、XX年年10月，教研室、教務處聯手檢查了42位青年教師的教案，并進行了全面反饋。

5、開展了教學反思活動。“課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學有效的反思可以幫助我們減少遺憾。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。為使青年教師能從經驗反思中吸取教益，不斷提高教師教育教學水平，教研室開展了新教師撰寫教學反思小論文活動。本學期教研室從新教師遞交的教學反思小論文中選取了若干篇，發表在了校刊上。“金無足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的教師。

三、試題研究

1、建立健全了試題命題規則、試題命題質量反饋制度。

2、XX年年上學期，教研室出色完成了非畢業班的期中、期末試題的入庫、出庫、質量反饋工作。本學期，教研室對學科組的命題在原有基礎上，提出了更為具體的要求，要求命題人員在命題時必須緊扣教材，突出對識記、理解運用能力的考察，以便引導學生重視對教師在教學中要求做的事情的注意。

3、充實了試題庫、課件庫、習題庫。

4、整理了近三年的期中、期末試題資料，并裝訂成冊。

5、為嚴把命題質量關，期末對命題人員進行了培訓。

6、制定了《命題人員職責》《命題安全保密制度》。

7、完善課題研究檔案，規范申報、結題程序。

第7篇：教科研能力培訓總結范文

一、指導思想

針對初中新課改的逐步展開，本學期學校教科研工作將以新課改精神為指導，立足課堂開展教育教學研究，以教科研帶動教師教育教學觀念的更新和落實、教學方法和手段的更新，以課題促進教師的專業化發展，在新課程實施中探索出適合我校師生特點和學校特色的教育教學方法。同時學校教科研工作也將以學校年度工作計劃為指導，為學校做好服務和引領工作，促進學校的教育教學工作不斷深入，為學校的可持續發展提供不竭動力。

二、工作目標和任務

⒈更新轉變教育觀念，立足校情、實事求是、解放思想、勇于探索，不斷提高常規教研活動的層次和水平；進一步深化、推進課程改革實驗。認真組織好暑期骨干教師“參與式”研修培訓。扎實抓好新課程實驗的教學教研工作。切實加強新課程下的教學常規工作，改革課堂教學方法，不斷提高課堂四十五分鐘教學效益。推進評價改革，探索導向機制。組織參加新課程專題成果及教學成果表彰大會，充分展示我校教師的教科研成果。

⒉加強學習，轉變觀念，增強“科研興教”、“科研興校”意識。全體教師要解放思想，更新觀念，提高認識，樹立“科研興教”、“科研興校”意識，要充分認識到教育科研是提高教育質量、推動教育教學改革的關鍵，是提高教師素質的重要途徑；教科室認真組織教師學習現代教育理論，開展專題討論，切實轉變教育觀念，樹立以人為本的思想。

⒊鍵全、規范常規教研制度，提高常規教研活動層次和水平。要進一步扎實抓好常規教研工作，健全、規范常規教研制度，每周定時開展教研活動，以學科課堂教學方法改革和教材研究作為教研活動的重點，注重通過說課、聽課評議、個案研究、教學反思等形式的教研，探索課堂教學方法的改革，努力提高課堂分鐘的教學效益，杜絕把教研等同于集體備課。通過抓常規教研，提高教研活動層次，夯實教科研基礎。

4、加強課題研究工作，爭創本校教育科研品牌，樹立“問題即課題”的思想，本學年將認真做好三個威海市級立項課題的實驗研究工作。鼓勵教師撰寫優秀論文、教學案例，積極開展校本課程的開發研究，力爭編寫兩科以上的校本課程，開創人人參與教科研活動的新局面。

5、抓好新課程教師培訓工作，建立骨干教師成長檔案，繼續深入扎實開展信息技術培訓教育工作，提高我校教育信息化技術水平。規范電子備課室和多媒體教室的管理，充分發揮教育城域網和教育技術裝備的作用，提高使用率。

6、加強校本培訓，充分發揮教育報刊和教育網絡資源庫的作用，及時獲取教育改革和教育科研的最新信息，組織教師學習，采取“走出去，請進來”的辦法，為教師的學習創造有利條件和提供機會，本學年內我校將爭取邀請市教研中心專家講座兩次以上，學校組織講座8次以上，從而幫助教師提高教科研能力和教科研水平。繼續深化“構建閱讀生態，營造書香校園”，強調教師每年必須讀好一、二本教育名著，加強督促檢查，使學習落到實處，克服學習上的形式主義、淺嘗輒止的毛病。

7、認真組織開展“第十屆課堂教學評優”活動，并組織好管理干部賽課和評課競賽，推動課堂教學改革，提高教師課堂教學水平，全面提高教學質量。

8、繼續深化專家治校和名師執教戰略。培養和造就一支師德高尚、理念先進、追求事業成功、教育教學能力精湛的教師隊伍。加大“名師、骨干教師培養工程”的培養力度，發現和培養一批具有學校特色的教育教學典型，及時進行推介，發揮榜樣的示范影響作用。

9、各處室組織開展好各種有益于學生身心健康和素質提高的課外活動和競賽活動，積極組隊參加市運會和市藝術節和科技節，市運會。

10配政教處搞好學生心理健康教育，加強對學生的心理疏導，解決學生成長過程中的困惑。

三、工作要點

本學期教科研工作的總體思路是“認識再提高、制度更完善、隊伍再培養、研究更實際”。

1、發揮好教研組長的橋梁紐帶作用

充分發揮教研組長的橋梁紐帶作用，促進學校與教師之間教科研信息的傳遞和溝通，及時把先進的教科研信息帶給老師，讓廣大教師能及時了解到新的教科研信息。經常向鎮教研室和區教科室匯報學校的教科研開展情況，對一些教育教學研究的新問題或熱點問題，聘請有關專家來校為教師開展講座或咨詢。

2、抓好教師專業培訓

教研組長應認真組織組內成員開展教研、備課等活動，學校將積極創造各種條件和機會，組織教師參加各類教學教研活動，搭建各類教師成長成功的平臺。

3、立足課堂，搞好教研工作

為全面落實教研工作，從本學期開始，各教研組要根據自身的實際情況，本學年將開展“以人為本教育教學管理”和“構建閱讀生態，營造書香校園”兩個威海市級規劃課題的實驗研究工作。并將大閱讀教學確定為一個專題開展教學研究。專題研究必須做到：將專題“立足點”與學校當前的教育教學工作重點同步；將“著眼點”放在理論與實踐的結合上；將“切入點”放在挖掘學生的主動性上。

重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核，主要內容為：專題研究計劃；專題研究過程的記錄，專題研究成果（組員的教學案例等）。

采用“自評互評組長總評”的三級評價方式對教研活動進行評估，不僅關注組員參與研究的過程，關注參與的量，還要關注教師參與專題研究的質，對專題思考的深度與廣度，切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展。

4、進一步加強教科研制度與機構建設

（1）以制度建設促進教科研發展。本學期要以現有的學校教科研規章為依據，加大執行力度，并在具體實施過程中作進一步的修改和完善。努力通過制度建設減少工作失誤，提高工作效率和服務質量。

（2）以隊伍建設推進科研繁榮。本學期要健全“教務處學科教研組長課題組組長課題組研究員”四組合型科研隊伍建設，充分發揮各層面的科研骨干在教科研工作中的示范輻射作用。

5、規范課題研究，做好“十一·五”課題的研究工作

我校申報了十一五課題研究中的理想課堂的課題，為使今后的課題研究更加規范有序地進行，我們將認真做好各課題的開題及研究的準備工作。

（1）建立課題組例會制度。

重點做好四方面工作，一是根據課題研究的方案和計劃，確定本學期研究要點，明確研究要求；二是對實踐中出現的問題進行探討，確定本學期的論文撰寫的方向；三是對本學期研究動態進行檢查、研究、總結，做好理論學習、研究課及論文撰寫情況的匯報；四是收集整理各類資料，總結一學期研究情況，做好資料的建檔工作。

（2）采取統一管理與分工管理相結合的課題管理辦法。

在學校對教務處與教科室統一管理的前提下，我們將課題研究分工到各課題組組長，由各課題組組長具體予以指導和管理。教務處主要工作是提供服務、給予指導、加強管理。本學期將進一步明確管理職責，落實管理責任。2007年2月份各課題組召開一次本課題組研究人員課題研究的匯報交流會，研究解決各課題研究中的具體問題。從而，卓有成效地搞好各課題組課題研究工作。

6、鼓勵廣大教師撰寫科研論文，積極投稿

第8篇：教科研能力培訓總結范文

一、組織教師認真學習課程理論，改變觀念，提高教科研能力。

1、加強理論學習，提高教師的理論水平。

2、培養學校教科研骨干隊伍，提高教師科研能力。

為進一步將理論學習和教科研實踐融為一體，我校充分發揮校長室、教科室的指導作用和服務功能，以讀書、教師培訓等提高教師的理論水平。

(1)讀書。我校開展“研讀教育名著，與專家對話”的讀書活動。充分結合縣鎮的讀書活動，以“第五屆讀書峰會”為契機，共同閱讀了《為了自由呼吸的教育》，撰寫讀書筆記和讀書心得。同時在閱讀好的數目時能夠及時交流心得體會。組織教師將讀書所得與教育教學實踐相結合，寫出讀書論文、心得、讀后感等，并積極向報刊投稿。

我校積極發揮教研組長組織成員廣泛閱讀理論書籍，吸取營養。每個教研組有固定的理論學習時間。獲獎情況統計如下：

2009年西沿小學教育教學讀書獲獎或發表統計

（2）教師培訓

為增強研究人員的科研能力，通過積極組織教師的研討活動，提高教師的科研能力和科研業務水平，本學期我們根據縣、鎮教科室的安排，認真組織教師外出參加學習和聽課活動，外出聽課后，我們要求外出的教師認真寫一份聽課心得或上一節移植課，并組織教師學習討論。

二、讓每一位教師都成為一名反思型的教師。

本學期，學校要求每位教師上完每一節課都要及時的思考，把本節課情況做一個總結。及時對于學生的掌握情況和自身的教學環節進行反復推敲。采取“取其精華，去其糟粕”的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改進的地方及時思考解決方法。以年級組為單位交流討論，充分讓教科研活動能夠有效地輔助我們的教學，同時教師的個人素質也得到了提高。

本學期，在教師的博客整理過程中，教師能夠及時地總結自己的教學反思，教學案例，以及教學隨筆，使教師的專業水平也得到了提高。我校四十五歲以下的教師都建立了自己的博客，相互督促和激勵，采取“互助學習，相互提高”的學習形式，使我校的讀書及科研氛圍得到了加強，教師的行為素養有了極大的提升。

三、在上學期活動的基礎上繼續開展豐富多彩的活動。

1、繼續落實教學常規。我們克服師資不足的困難，采有專兼結合的辦法，嚴格按照課程計劃要求開齊開全課程，開足課時。在教學常規管理中，我們堅持常規月查和通報制度，定期組織“五查”，即查所開學科的教學各環節是否落實，查學生課業負擔是否減輕，查教師聽評課是否參加，查教研活動是否開展，查教師的教后體會和小結是否撰寫，規范教學行為，提高教學質量。

2、活動課的開設，培養了學生和諧全面的發展。以落實活動課為突破口，扎扎實實地實施素質教育。我們把活動課列入教師工作量，千方百計解決場地、器材和師資等困難，保證活動課做到有教師、有設施、有計劃、有檢查、有記載、有總結。我校根據學生愛好，成立了書畫、電腦、習作、英語、數學、體育興趣小組，每周開展一次活動，使一大批特長生成長起來。

3、充分發揮校教研組的作用。根據教研組制定的學期計劃和學校舉辦的各項活動，及時調整適合現實的活動，使學生的成長伴隨著老師的成長而成長，真正體現“教學相長”的理念。

四、存在的主要問題

在這一學期里我校的教科研工作取得了一定的成績，但與學校的要求還有一定的距離，特別是在教研活動開展過程中，教研室深入不夠，特別是對一部分教研組長指導不到位，導致一部分教研組教研活動實效性不強，沒有長遠規劃，無針對性，從而不利于教師間的同伴互助，影響教師的專業發展。

五、下一步打算

針對教科研存在的問題，我校今后工作將進一步立足于課堂教學，本學期打算申報兩個課題，將課題的“立足點”與學校當前的教育教學工作重點同步；將教研的“著眼點”放在理論與實踐的結合上；將教研的“切入點”放在挖掘學生的潛力上。教科室緊密與教導處工作配合，重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核。每次活動的出缺勤點名記錄等。切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展，為學校的可持續發展提供不竭動力。

漢王鎮西沿小學 教科室

第9篇：教科研能力培訓總結范文

新制度

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0025―01

新課改背景下，教育教學進入嶄新歷史發展階段，教師需要擺脫傳統教學思想的束縛，以全新的姿態接受新挑戰，培養創新型教師自然成為現代教育的迫切需求。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。現代教育進入信息時代，知識信息呈現爆炸式增長，教師單憑舊有認知已經不能適應時代的需要。全面提升教育教學素質，這也是時展的要求。為此，學校要培養創新型教師，需要加大崗位培訓力度、引入競爭機制、提升教科研水平，為培養創新型教師營造良好環境。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、加強崗位培訓，提升教師專業素質

教師崗位培訓應該成為教師學習提升的常態工作，要培養教師終身學習的意識。教師一次性培訓上崗早已不適合時代的發展，需要繼續教育繼續學習。學校要為教師培訓學習創造良好條件，尤其是青年教師，需要通過各種渠道提升自己，珍視進修、交流的機會，還要虛心向老教師請教。老教師也需要不斷地更新知識結構，掌握最前沿教育教學信息，自覺消化應用新知識，做創新學習的榜樣。

教師崗位培訓需要有創新改革的意識，在培訓學習方式上進行創新嘗試，要改變單純灌輸式教學方式，讓教師充分自主學習，并通過實踐活動，形成互動探研式學習，對教學案例、情境設置等問題進行合作學習。促使教師轉變習慣教學意識，要由教書匠向專家型教師過渡。要注意引導教師對自身教學行為進行反思，找出差距和問題，正確審視過往教學經歷，找到突破角度，形成改革共識。教師培訓學習應該成為學校常規管理工作，對教學模式、教學內容、教學時間和教學人員安排上要形成制度，還要靈活應用，確保訓練的系統性和針對性。

二、引入競爭機制，激發教師創新熱情

教師隊伍相對比較穩定，在人才招聘、培養、任用等環節，教育主管部門要通盤規劃，形成切實可行的運行計劃。為了提升教師自身創新熱情，學校需要引入競爭機制。首先是獎懲制度的建立要完備。教育教學不能唯成績論英雄，但也不能干好干壞一個樣，需要建立適當的獎懲制度，獎罰分明。其次是建立良性輪崗制度。教師崗位不應該是一成不變的，勝任崗位的可以繼續留任，不勝任的就要適時調整，要建立能者上庸者下的輪崗制度，這對激勵教師上進有重要的促進作用。

在教育干部的選拔任用時，學校需要建立一套完善的操作體系，要對現有教育干部進行考評和量化，對于難以勝任的教育干部要及時進行調整。只有建立全面的評價制度、合理的制約機制，才能有效激發教師的工作責任心。要將教師個人利益和集體利益結合起來，形成一榮俱榮、一損俱損的管理體制，促使教師從“要我創新”到“我要創新”的轉變。

三、強化科研建設，探索教育教學新路

教師教學水平高低，與教師自身素質優劣有關，也與教師教科研能力有直接聯系。教師課堂上施教，需要整合各種教學因素，制訂科學的教學策略，引導學生全面發展。而創新教育對教師提出了更高的要求，教師需要具備更加專業的知識才能適應現代教學。因此，教師需要對教材、對學生有深度探究，重新組合教材資源，針對學生實際學力制訂教學方案，這些內容的落實其實就是教科研，將教學程序細化，將教學思想分解，對教學行為進行反思，為教科研順利實施創造良好條件。

高素質的教師需要樹立教科研的思想，要用科研促進課堂教育，走教科研興教學之路，要由單一型教師向全能型教師轉化，由復制式教師向創造型教師轉型。教師要時常對自己的教學行為進行反思、改進和重建，這樣才能順利產生“元認知”。教師要敢于實踐、敢于創新，只有不斷總結教學經驗，才能建立全新教學認知。

四、構建創新制度，營造良好創新環境