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第1篇：對小學教育教學的建議范文

關鍵詞： 小學調研 小學英語教學法 實踐意義

隨著小學英語教學的廣泛實行，對小學英語教師的要求也越來越高，培養小學英語師資的學校也要相對地做出一系列的改革與調整，以適應這一現狀，這就要求培養師資的學校作出實質性的措施來提高教師的教學水平和教學素質。

一、小學英語教學現狀使現代教師面臨的挑戰越來越多

隨著學前英語的普遍實施，幼小銜接的陸續提倡，素質教育的不斷深入，小學英語教學面臨的問題也越來越突出，具體分析起來，主要有如下幾點。

①局限于傳統模式的教學――教師教、學生學，忽視了語言本身用以交際交流的作用，為了完成教學任務，教師控制較多，忽視學生的主體地位；②太過注重于語言知識的教學，只限制于教材表面，忽視了語言的實踐性，使原本生動有趣的英語變成了條條框框的知識點和語言點，打擊了學生學習的積極性；③教學大部分停留于機械性的重復和模仿。課堂上的步驟也都是“Review─New lessons─Practice─Class Closing”，忽視了學生學習實際情況的反饋、課外學習和交際的指導，不利于語言的學習。以上這些問題使得現在的小學英語教師面臨越來越多的挑戰，也要求教師們不斷提高自己的工作和專業能力，保持開放的心態，真正做到學無止境，勇于創新，不斷進取。

現在的社會、家庭及教育對小學英語教師的師資要求越來越高，因此培養小學英語師資的學校也要相對地做出一系列的改革和調整。其中最重要的就是讓授課英語教學法的老師們及時了解小學英語教學的最新形勢和遇到的各種新問題，好讓他們在給師范生授課的時候，清晰地說明現在的狀況，并在實際的操作當中作出適當的改變，以適應小學英語教學現狀。而讓授課英語教學法老師們了解小學英語教學現狀，最直接、最有效的方法就是到小學調研。

二、小學調研對小學英語教學法教學的必要性

小學英語教學法是一門非常特別的學科，其教學內容既涉及教育學體系中的知識理論，也涉及英語學科中的很多知識與教學的技能技巧。因此，教授這門學科的教師既要熟悉教育學科中教學法的理論知識、教學原理和教學原則等，也要掌握英語學科的知識和教學的技能技巧。這對于很多教育學科的老師要求就非常嚴格，也導致了小學英語教學法師資的缺乏。

目前在大部分高校，很少有專門培養這一學科的課程，即使有這樣的課程，也是作為一門不太重視的學科來教學，因此也就沒有專門教授這一學科的專業教師。在很多的中職學校，甚至大專院校，擔任小學英語教學法的教師通常是教育學科的教師，或者是英語學科的教師。但讓這兩學科的教師來擔任教學法教師都存在問題：首先，教育學科的教師來教授小學英語教學法，他們的理論知識和教學原理是毋庸置疑的，但他們有一個缺失就是他們普遍不是英語科班出身，很多的英語知識、教學技能技巧，甚至最基本的英語語音問題，他們都很難勝任，這就很難給師范生們做出正確的示范，顯得很難有說服力。其次，如果讓英語學科的教師來教授小學英語教學法，他們在英語知識、教學技能技巧等方面是完全沒有問題的，但問題是他們的理論知識不到位，實際經驗與理論結合不足，造成理論知識表面的缺失。

從這兩方面問題上看，要讓教育學科的教師去學習英語知識，糾正語音，無疑是比較困難的，因此只能讓英語學科的教師學習理論知識，再到實際的教學當中吸取經驗，做到理論與經驗結合。其中最好的方法就是到小學進行調研。所謂小學調研，就是派老師到小學去作調查研究，根據小學英語教學現狀，進行相關的數據，或者說實際的案例調查，并進行實際的分析，提出一些思考與對策，并應用于相關的教學當中?？梢?，只有通過小學調研，才能豐富老師們的教學法理論知識，讓他們在實際操作中加強對教學法知識的理解，從而成為合格的小學英語教學法教師。因此小學調研對小學英語教學法教學是非常必要的。

三、小學調研對小學英語教學法教學有著實踐性的意義

今年4月起，我校為了提高小學英語專業師資的素質，也為了適應現在來自于社會和教育的需要，特別對老師們作出了實踐性的要求――讓老師們到小學聽課調研。此次聽課調研是為了更好地了解小學英語教學實施的狀況，能夠更好地把握小學英語教學法的教學，按照學校的安排，由學校的教務處主任帶隊，讓我們每周分別到小學進行2天全面深入的聽課調研這次小學的聽課調研。我充分地體會到現在的小學英語教學對師資要求的不斷改變，學生們對老師要求不斷提高，意識到培養小學英語老師的責任之重大，以及所面臨的種種嚴峻的任務。更重要的是讓我不僅能結合課本中的理論知識，從實際出發去給師范生們灌輸知識，把實際的案例給師范生們進行分析，而且讓我更多地從實際給師范生做示范。而從這次的調研當中，我充分地認識到了以下幾點。

（一）小學英語課堂教學活動要充分反映小學生所熟悉的生活。

在小學英語教材里，有很多單元的題目和內容是跟我們的生活息息相關的。因此，在學習這些內容的時候，老師所設計的教學活動應該是由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。例如：在學習my family一文時，老師應該從生活中出發給學生們解釋一下aunt，uncle，grandfather，grandmother，由于這些詞在英語中涵蓋的中文意思比較多。因此，在學習這些詞的時候可以適當地結合小學生的實際情況來教學。

此外，在教學過程中可以組織學生進行課堂表演，活化課文插圖，進行情境教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在真實情景中把課文中的英語真正地和生活結合起來。例如，在“I’m a doctor”一單元中，可以創設情境，讓學生分角色模仿課文當中的人物，做動作，表演人物的語言，分別飾演Tony，Gogo，Mother和Doctor等，讓學生用英語真實再現學校生活中的一些事情。既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“聽”和“說”的能力，同時讓學生積極地參與到學習中來，變被動學習為主動學習。

（二）小學英語教學的相關內容和教具要不斷地更新，要與學生的興趣有關，才能以引起學生的興趣，保持學生的學習動力。

在小學英語教學當中，除了教材里面所要求的教學內容以外，很多時候老師們還會利用其他的一些教具或者圖片來引入教學內容。但如果這些教具和圖片都是從90年代起就開始沿用到現在的話，相信現在的小學生們也不會對它們再感興趣了。因此，小學英語教學的相關內容和導入的教具應該不斷地更新，要與現在的小學生生活和現實有所聯系，才能夠引起學生們的興趣和共鳴，保持學生們的學習動力。

例如：我在小學聽課調研當中所聽的一節小學四年級的英語課，內容是“What are you doing？/What are they doing?/What is she doing?/What is he doing?”。由于句型多，而且句式相類似，有沉悶感，英語老師魏老師別具新意地利用了現在小學生們感興趣的卡通人物“喜羊羊”“懶羊羊”“美羊羊”和“暖羊羊”來導入新課文的句型，讓整一節英語課不但沒有沉悶感，而且氣氛好。由此可見，利用學生們現在感興趣的內容來作為導入，既能引起學生們的極大興趣，又能保持學生們的學習動力，起到事半功倍的作用。

（三）要懂得把握好課堂評價的時機。

現在的學生們，心理承受能力比較差，老師在課堂上的一些不留意的舉動或者評價，都可能會對學生造成很大的打擊，甚至會影響到他以后學好這一學科的信心。為了不讓學生們對老師的評價或者舉動產生任何的誤會，老師們就要把握好每節課當中課堂評價的時機。如果把握不好，會影響評價效果，甚至適得其反。由于小學生心理素質不夠穩定，評價時機應選在學生真正感到老師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。根據學生們的不同情況，如不同的性格、學習情況等，作出公平、公正的評價，不能有所偏私，要盡量抓住學生的閃亮點，這樣才有利于學生們對評價的認同和接受，有利于學生們個性的發展和潛能的激發。對于那些很少表現、很少發言的學生，更要給予其表演的機會，給予適當的鼓勵，從多角度去看待這些學生，發現這些學生身上的閃亮點，讓他們體驗成功，找回學習英語的自信心，從而產生進取的動力。

例如：在學習“What do you do?”一課當中，對于學習到的職業，基礎較好的學生可能還懂得很多課外的單詞，如：manager，lawyer，office lady等，對于這些學生能擴充更多的知識，老師固然要給予肯定的評價；而有相當一部分的學生，他們只能掌握課本上的單詞，如fire fighter，teacher，office worker等，老師也要給予他們肯定的評價；而有一些學生可能還不能很好地掌握，老師也不能給予批評，而應該盡量地給機會他們嘗試，體驗成功，并找回上英語課的自信，從而不再對英語產生恐懼。

總的來說，這次小學的聽課調研對于我所教的小學英語教學法有著實踐性的意義。在小學英語教學當中，很多這樣類似的問題常有發生而且需要老師們注意，然而對于在校學習小學英語教學法的師范生們來說，他們并沒有這種經驗，也沒有預示問題發生的能力，他們可能只停留于自己的教學當中，只關注于自己的問題，還不能很全面地關注學生們的問題和情況，這就需要授課老師給予他們適當的訓練。而這次小學聽課調研正好給予了我重新體會新形勢下的小學英語教學情況的機會，讓我從中獲益良多，從實際的課堂當中讓我獲得更多實際的例子，給予我的學生們真實而有用的案例來學習。使我不斷地更新目前小學英語教學的信息，更新我的教學內容，能夠讓學生們面對這樣的問題，發散思維，解放思想，放寬思路，不拘于以前已經有了的教學方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。要讓學生們大膽假想設計，不斷提出新思路、新點子，學會吸引小學生們的目光。從而讓學生們在以后的工作上盡快適應小學英語教學，慢慢地能夠獨當一面，形成自己的一種上課模式和特色，成為一名出色的小學英語教師。

參考文獻：

［1］第二教育網.淺談課程改革下的小學英語教學.2010.

［2］小精靈兒童網.構建小學英語雙自主、開放式的教學模式.2008.

第2篇：對小學教育教學的建議范文

關鍵詞：小學語文；“四個”結合；掌握方法

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生豐富語言，進行口語交際和習作的基礎。要想抓好閱讀教學，增強小學生閱讀的實效性，建議做好以下幾個方面的工作。

一、通覽課標，明確學段要求

掌握各學段的閱讀目標，更好地撰寫課時計劃。中高段閱讀教學目標概括起來可包括以下幾個方面：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會默讀，學習略讀和瀏覽。默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字。（3）能聯系上下文和已有知識儲備，體會課文中關鍵詞語表達情意的作用，能借助工具書理解詞語的意思。同時聯系上下文推想有關詞語的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。（4）體會文章表達的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達順序、體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。（5）能夠質疑問難，在交流和討論中提出自己的看法，做出自己的判斷。（6）能夠復述敘事性作品的大意，感受文中優美語言、人物的喜怒哀樂并能談出自己的體會。（7）對于說明性文章，要求抓住要點，了解課文的說明方法。（8）要學會和區分幾種標點符號的不同用法。如，逗號與句號、頓號與逗號、分號與句號以及冒號和引號的一般用法。（9）誦讀及課外閱讀量的要求。

二、以讀為本，抓好“四個”結合

1.讀思結合

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！闭n程標準中強調：閱讀是學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要做到讀中思、讀中悟、讀中培養學生語感。因此，閱讀教學要求讓學生養成一邊讀、一邊想的閱讀習慣。讓學生明白為什么而讀，讀是為了解決什么問題，學習什么、積累什么、運用什么。簡而言之，閱讀要有目的性?？傊?，無論是課內閱讀，還是課外閱讀，都必須做到“讀思結合”。

2.讀練結合

“練”是讀的升華，是運用的前提和基礎。練的方式多種多樣。如，語言句式模仿、修辭格、寫作方法等。

3.圖文結合

圖文并茂是現行小學語文教科書的又一大特點。有的“表音”，有的“表形”，有的“表意”，有的“表情”，有的甚至起到“場景再現”的功效。另外，借助插圖閱讀，可以讓孩子們浮想聯翩。我們要相信，只要給他們留有想象的空間，就會有“奇跡”發生，這也是新版語文課程標準中所倡導的。

4.說寫結合

現行語文教科書基本上每一課都安排了學生“說”的練習內容。有的是復述課文故事梗概；有的是讓學生講故事；有的是誦讀好詞佳句；有的是說感悟等等?！罢f”是為了更好地“寫”。

三、掌握方法，提高閱讀能力

小學生的閱讀從形式上大體可分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要以教科書為主要素材，課外閱讀素材可謂多如牛毛，報紙雜志、經典著作、名人軼事、新聞廣播、廣告宣傳等舉不勝舉。通用的閱讀方法一般有以下幾種：精讀、默讀、瀏覽、誦讀。

第3篇：對小學教育教學的建議范文

任務型教學法 理論基礎 高校外語教學 改革實踐

隨著外語教育改革的發展，各種教學法層出不窮。交際任務型教學法是繼翻譯法、情景教學法、聽說法、交際法以后20世紀80年展出來的一種具有重要影響的教學模式。作為一種全新的教學理念，任務型教學法一直備受國內教育研究者和教學工作者的關注。我國教育部在2000年修訂的《高等學校英語專業教學大綱》中規定“在教學中要開展以任務為中心的形式多樣的教學活動”。2001年7月教育部制定的《英語課程標準》中也同樣明確規定教師要“盡量采用任務型教學途徑”，“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高”。因此，可以說把任務型教學模式應用于高校外語課堂教學，不僅是教育教學改革發展的需要，同時也是新時期培養綜合型外語人才的迫切需要。

那么何謂任務型教學？任務型教學的理論基礎是什么？與傳統教學模式相比具有那些優勢和特點？任務型教學對高校外語教學改革有何借鑒意義？作為外語教育第一線的教師，只有準確把握和理解這些問題，才能靈活有效地運用各種教學模式，進而最大化地實現外語課堂教學目標。

一、任務型教學法的理論基礎

所謂任務型教學，是一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑，旨在讓學習者通過完成各種各樣的任務來達到對語言的學習和應用的教學方法。任務型教學不僅吸納了建構主義理論，同時也接受了人本主義學習理論，更集中體現了當代語言學習理論的研究成果。

1.建構主義理論

瑞士心理學家皮亞杰是建構主義理論最有影響的代表人物。他認為個體與周圍環境相互作用是通過“同化”和“順化”不斷建構對客觀世界的理解。前蘇聯心理學家維果茨基是建構主義另一代表人物，他提出了“最近發展區”理論，強調個體的心理發展和語言發展是與他所生活的社會文化環境息息相關的?？傊?，建構主義理論強調學習過程的交互合作性和建構性，發揮學習者的主體性、創造性。即建構主義學習理論認為，學習和發展是社會和合作活動，這種活動是無法被教會的。知識是由學習者個人自己建構的，而不是由他人傳遞的。人的認知是與經驗共同發展的，知識是經驗的重組與重新構建，并且是一種連續不斷的心理構建過程，也是體驗、發現和創造的過程。而真實自然的教學任務正是為學習者提供了這種寶貴的體驗過程。

2.人本主義學習理論

人本主義代表羅杰斯認為促進學習的最有效的方式之一是意義學習，即讓學習者積極參與教學活動，即“做中學”。也就是在課堂教學中接觸、面對社會實際問題，通過社會角色的扮演和體驗，在尋求問題解決的教學活動中，讓學習具有意義和價值。

羅杰斯的意義學習，將傳統教育中教師作為知識擁有者和學術權威的角色轉變為學習資源的供給者，創設積極的學習氛圍設計者和學生自主學習的引導者和促進者。也就是說，只有弱化了教師權威的教學，才可能激發學生的教學活動參與意識，讓學生積極投入到社會情境扮演和真實交際問題解決之中，而且會使學生樂于通過小組和同伴學習形式進行學習，維持學生的學習動機，提高意義學習的效果。而任務型教學的任務的概念就是“用語言做事”，讓學習者處于積極的心理狀態，在解決真實交際問題的過程中，通過師生和生生合作的方式進行學習。

3.語言習得理論

語言習得即為一個人語言的學習和發展。母語或第一語言的習得稱第一語言習得，第二語言或外語的學習稱第二語言習得。通過對語言習得規律的研究，研究者們發現在語言的習得過程中，必須有大量的語言的輸入才能使得學生掌握所學習的語言。20世紀80年代初，Krashen提出的輸入理論在第二語言習得研究中引起較大的反響。Krashen認為目的語的“內化”應以“輸入”為前提，否則“內化”就成了無源之水、無本之木。除此之外他還提出了“可理解的語言輸入”的概念。根據輸入理論，只要第二語言習得者有足夠的可理解的語言輸入，就能成功地習得語言。1992年，Long又提出讓語言輸入變得可以理解的另一條途徑――互動協商。即當學習者在學習中對輸入的內容感到困惑和難以理解時，可以通過交際雙方的語言或非語言的反饋進行相互調整、修飾和協商，從而讓學習者更好地理解所輸入的語言素材。根據此理論，掌握語言的最佳途徑應該是讓學生做事情，即完成各種任務，在做中學。

在輸入理論之后，Swain又提出了著名的輸出理論。Swain認為語言學了需要足夠的語言輸入以外，學習者還必須通過有意義的語言運用即目的語輸出的機會，才能實現語言習得。因此，在任務型教學中，任務的設計要讓輸入的目的語應略高于學習者當前的水平，從而激活學習者的動機和參與意識，通過課堂的師生、生生的交際互動和意義協商對目的語輸入進行簡化和理解，內化到學習者的目的語系統之中。其次，任務的設計也要關注目的語的輸出。在任務型教學的不同階段，將學習者的注意力集中于真實的社會交際活動中的語言意義關注，或通過發現和歸納語法規則和語言結構的語言準確性和復雜性的關注而讓語言形式得以兼顧。

二、任務型教學法的本質特征與基本原則

與傳統教學模式相比，任務型語言教學在教學目標、教學資源、教學方法與學習方式、教師角色、學生角色以及評價等各個方面都有自己的顯著特點。

首先，任務型語言教學通過完成任務來學習語言，強調學習活動和學習材料的真實性，學習活動以表達意義為主，以學生為中心，而不是以教師為中心，鼓勵學生創造性地使用語言，鼓勵課堂教學活動之間的聯系。在教學目標上強調學生應該掌握的不僅僅是單個的語法結構，而是綜合的語段運用能力，以此達到交際的目的。任務型語言教學提倡開放的、參與式的學習方式，教師有責任提供豐富大量的材料輸入，但事先并沒有固定答案，學生自己尋求答案，呈現積極主動、合作而富有創造性的學習。任務型教學中教師仍擔當著重要的角色，但與傳統意義上的教師角色有所改變，身為學習任務的計劃者和組織者，在開放式的學習氛圍中，教師也應與學生一起學習或向學生學習。學生的角色也相應地發生變化，他們不再是被動地接受知識，而要通過體驗、交流、討論、合作、探究等學習方式，發展他們的綜合語言技能。在評價上任務型語言教學更加注重過程評價、學生各項技能的綜合評價、以及以人為本的全面評價。

總之，任務型教學是一種全新的教學理念和方法，它尊重學習者個體差異，培養學習者用語言做事的能力，注重學習過程，促進學生認知能力、合作能力、語言能力和交際能力的全面提高和發展。

任務型語言教學所要遵循的原則是：互動交際原則，語言材料的真實性原則，學習過程性原則，重視學習者個人經驗對學習的促進作用原則，課堂語言學習與課外語言使用相關性原則。上述各個原則之間是一個不可分割的有機整體，在具體的教學實踐中要注意它們之間的相互關聯，從而推動學生的認知能力、語言能力、交際能力等的協調發展。

三、任務型教學法對高校外語教學改革的借鑒意義

任務型語言教學法以學習者為中心，體現了“意義至上，使用至上”的原則，與傳統的3P教學法相比具有明顯的優勢。

首先，任務型的語言教學有利于解決傳統語言教學中難以解決的幾個關鍵問題。傳統語言教學過于注重語言的形式，而忽視語言的意義；強調語言的結構，而忽視語言的功能。任務型語言教學強調學生用語言做事情，這樣學生不可避免地既要關注語言形式和語言結構，更要關注語言的意義和功能。因為只有實現了語言的意義和功能，學生才有可能完成任務。

任務型的語言教學有利于優化學生的學習方式。任務型語言教學強調學生的參與、探究、歸納和合作等學習方式。學生在參與、探究、體驗、歸納等學習過程中建構知識體系，發展能力，而不是單純地從老師那里接受知識，有利于學生改變過去死記硬背的學習方式，使知識與技能的學習由被動變為主動，從而從整體上優化學生的學習方式。

任務型的語言教學有利于全面發展學生的綜合素質。由于任務型語言教學涉及多種學習活動、多種知識與技能、多種學習方式，因而它有利于全面發展學生的綜合素質。

任務型的語言教學有利于激發學生的學習動機。任務型語言教學強調把真實的語言材料引入學習環境，真實的語言材料不僅能夠激發學生的學習動機，而且能夠使學生學習和掌握具有時代色彩的真實語言。

另外，任務型語言教學強調學習的過程而不是結果，學生可以根據自己的需要選擇學習內容，有利于實現個性化學習。

總之，任務型的語言教學在很多方面符合我國高校外語課程改革的方向和要求，同時有利于在切實發展學生語言運用能力的基礎上，促進學生素質的全面發展。因此，在高校外語教學中引入和倡導任務型教學對改變我國外語教學“費時低效”的現狀具有重要的借鑒意義。教育部在2000年修訂的《高等學校英語專業教學大綱》中明確規定“在教學中要開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動”，這標志著我國高校外語教育進入了任務型教學的新階段。

四、引進任務型教學法需要注意的問題

任何一種教學理念或手段都是一定文化的產物并受其制約。任務型教學是在國外二語教學背景下發展起來的一種新的教學途徑，因此我們對任務型教學的借鑒應該是抓住其本質與合理內核，結合我國“國情、教情、生情”，合理取舍，而不應是形式上的盲目模仿。在引進和倡導任務型教學時需要注意以下幾個問題。

第一，作為一種新的教學方法，任務型教學法得到了廣泛的認同，但這并不意味著教師要完全摒棄其他教學方法，要根據不同的教學對象、教學內容、教學目的和要求，有針對性地選擇相應的教學方法。

第二，結合我國外語教學實際，合理取舍任務型教學法的原則與步驟。在任務的選擇上，適當降低難度系數，增加可操作性。在內容的真實性方面，教師要勇于對教材實施改革，使知識更貼近學生的生活實際。在學習方式上，必須打破傳統的做法，靈活使用教材，讓學生在完成任務的過程中大量地接觸和使用語言，做到在交際中學會交際。在角色的選擇上，教師要努力適應身份變化，爭做出色的外語課堂教學的設計者、組織者和引導者。在對待學生的問題上，要注意因材施教，因人施教，務必使任務向不同程度的學習者開放，使每一個學生在原有水平上都得到發展。在測試與評估上，應根據不同的課程和不同的學習階段采取多種形式對學生的素質和能力進行全面的考核。

第三，教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變。因此外語教師要與時俱進，積極研究新的教學理論，合理借鑒國外語言教學的最新教學理念和先進的教學方法，探索和建立具有中國特色的外語教學法體系。

參考文獻：

[1]殷勤.現代外語教學法[M].北京：中央編譯出版社，2009.

第4篇：對小學教育教學的建議范文

關鍵詞：教學診斷;制度改進;校企合作;影響

0 引言

目前一些中高職院校采用校企合作培養人才的模式，有利于企業資源與高校資源的有效結合利用，企業參與學生的培養，在學生畢業后還可以招收優秀畢業生，校企合作是高校與企業間優勢互補的合作行為。但是隨著校企合作的深入開展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來一些問題，加強教學工作的診斷與制度改進被更多的關注，以為校企合作注入新的血液，同時也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。

1 加強教學工作診斷與改進制度的意義

我國提倡以教育為本，加快發展現代教育，提高教學水平和辦學質量。教學工作事關人才的培養，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養人才的模式，雖然推動了人才的質量培養，但是隨著校企合作的深入開展，存在的問題也日漸暴露，這使得加強教學工作診斷與制度改進成了促進校企合作新發展的重要舉措。因此推進教學工作診斷對當前校企合作模式的教學發展也發揮著重要作用。

2 教學工作診斷中發現的校企合作中存在的問題

2.1 校企合作機制不完善、不健全 國家現有法律法規對企業在參與職業教育中的職責和權利缺少明文規定，只是指出了一些規范性的建議，一些支持校企合作模式的地區雖出臺了相關政策，但是落實力度很低，大多只是在空喊口號沒有實施，而且規定的也比較模糊，沒有對參加校企合作的企業給予一些優惠措施，使企業在參與中沒有確切的參照規章同時也沒有積極性。

2.2 院校教學模式較局限 目前我國缺乏高技能高技術人才，縱觀各地的招聘現場，一些高技術性的崗位前寥寥數人，究其原因是一些中高職院校在開展教學過程中缺乏對企業和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實踐，學科劃分明顯，基礎與專業課程都只是進行理論的傳授，沒有針對實際工作中的崗位進行深入教學，對專業人才的培養缺少方案和措施。

2.3 校企合作發展不夠平衡 主要表現為中心城市的學校好于地州市的學校，工科類學校好于文科類學校，工程類專業好于管理類專業，另外，校企合作的地方特色、專業特色也體現不夠等?，F階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強學校的教學工作診斷與制度改進作為推動校企合作新發展的路徑，下面我們從教學工作診斷和制度改進這兩個大的方面來著手進行改進的影響分析。

3 改進措施及其對校企合作的影響

3.1 進行教學工作診斷及其對校企合作的影響 對教學工作進行診斷，可以發現校企合作模式下教學中存在的問題，學校缺乏對企業所需人才的定位與培養，重理論輕實踐。對于此診斷，高校可以與企業進行溝通安排一些教師進入企業進行崗位需求參與，讓教師通過參與企業的生產實踐，提高自身專業水平和技能，給企業價值的創造獻力，同時教師可以更深入的了解企業的崗位需求以及此崗位技能要求。回到院校中，教師可以將自己了解的企業崗位的需求與學校專業課程相結合，對學生進行有針對性的教育和技能傳授，以企業需求的標準來對學生進行培養，這樣教育培養出的學生可以很快的進入企業工作，不僅節省了企業的培訓環節，也有利于推進企業與院校長期合作關系的建立和發展。不僅學?？梢韵蚱髽I輸送老師進行參與和實踐，同樣學校也可以聘請企業專業的技術人員擔任外聘教師，企業的技術人員具備良好的實踐經驗和技能，聘請他們來院校授課兼職，將企業的工作模式、理念以及工作流程傳授給學生，對學生的教育十分有利。

3.2 制度的改進及對校企合作教學的影響 國家加強對校企合作的法規、規章、制度的完善，鼓勵企業參與院校合作，地方出臺優惠措施調動企業參與院校合作的積極性。如對參與校企合作的企業給予適當的稅收減少。可以建立一些組織或者協會作為企業與院校的平臺，讓其在這個平臺中了解彼此然后建立合作關系。

3.3 創新校企合作思路，扎實推進校企合作的開展 校企合作是指學校與社會上相關企業、事業單位及其他各種工作部門之間的合作關系。校企合作應該作為中高職院校辦學的基本要素，而不是一個局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問題，有的也不完全是學校自身的問題。針對校企合作中存在的問題，我們需要創新校企合作思路。學校把開展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養的有效途徑，主動尋求合作伙伴，以合作謀發展。

4 結語

校企合作辦學是培養適應性人才的重要途徑，通過進行教學工作診斷發現其中的問題并進行制度改進以更好的推動校企合作的新發展。國家應鼓勵企業積極參與校企合作，同時高職院校也要主動與企業保持聯系，共建良好長期的合作關系，讓企業參與到教育實踐改革當中，使校企合作發揮其真正的作用，促進雙贏局面的形成，推動教育事業的新發展。

參考文獻：

[1]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設探討[J].中國高教研究，2010年10月.

[2]李澎林.基于應用型人才培養的校企合作耦合模式研究――兼論浙江工業大學軟件學院應用型人才培養[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010年9月第三期.

[3]蔡春紅.基于價值導向的高職校企合作人才培養模式可持續發展研究[J].教育與職業，2011年第27期.

第5篇：對小學教育教學的建議范文

據統計,近幾年來,醫療糾紛的數量以每年10%以上的速度遞增,但從附表中我們可以看出,雖然每年醫療糾紛的數量在遞增,但是出現醫療糾紛后進行尸檢的數量每年是在遞減的。我們知道尸體解剖具有較強的專業性、公開性、公平性,因此在醫療糾紛中應當成為不可或缺的重要環節。但是醫療糾紛中病理尸檢數量是在每年遞減的,造成這樣的結果,我們將其原因歸結如下:

1.醫療機構/私了0了大部分的醫療糾紛。在傳統思想的影響下,我國的患者及家屬在與醫療機構發生醫療糾紛時,常常習慣于直接找醫療機構/討要0解決途徑,往往認為/事情是醫院出的,我就找醫院賠錢0。在這種思想的影響下,據統計約有85%的醫療糾紛是在醫療機構的努力下,采取與患方協商解決,最終以/私了0而解決。

2.醫療糾紛給醫療機構帶來了無盡的煩惱。發生醫療糾紛以后,醫療機構在醫療糾紛處理中承受了巨大的壓力[3]。在/不鬧賠不了錢、小鬧賠小錢、大鬧賠大錢0的不良社會風氣的影響下,使一部分人不選擇走處理醫療糾紛的正規途徑,而是一定要與醫療機構協商解決,有反復糾纏醫生或醫院管理者,辱罵、毆打甚至危害醫務人員,在醫院主要位置設置靈堂,拒絕火化尸體,沖擊或打砸醫院等非理,以迫使醫療機構屈服,繼而影響了正常的醫療工作。

3.社會上出現了/職業醫鬧0。社會上一些不法份子、別有用心的人、以醫療糾紛為生計的/職業醫鬧0,他們煽動患者及其家屬拒絕進行醫療事故鑒定或上法院訴訟,只要求與醫院協商解決,使醫療糾紛的處理難上加難。一些患者與醫療機構發生醫療糾紛后,即使醫療機構無明顯過失,也提出要求賠償,使醫療機構頗為無奈。4.醫療事故行政調解途徑名存實亡。根據5條例6的規定,醫療糾紛的調解主要是由衛生行政部門來主持,醫患雙方向衛生行政部門提出調解申請,但是調解的必須是已經定性為醫療事故的,而且衛生行政部門僅在雙方自愿的情況下組織調解一次。由于對衛生行政部門的中立性地位的懷疑,患方常會認為行政部門可能在調解中偏袒醫療機構,作出的調解結果很難公正,成為影響患方進一步走正規途徑解決醫療糾紛的重要原因之一。

5.相關法律法規不完善?，F行的5條例6其操作性不強和整個醫療糾紛法律法規體系的內部沖突所造成的。5條例6的有關/不屬于醫療事故的,醫療機構不承擔賠償責任0以及最高人民法院司法解釋/醫療過失按照5民法通則6賠償0的法律法規沖突,使醫療糾紛的司法判決處于尷尬的境地,以至于出現醫療事故案件的賠償卻低于非醫療事故的怪事,更使醫患協商缺乏法律適用基礎。

6.媒體報道有失公正。輿論導向喜歡強調患方弱勢群體的地位,將醫患雙方定位為對立的兩方,夸大醫療損害后果,有時甚至在事實沒有調查清楚的情況下,聽取患方一面之詞就將事件公布于眾,使醫療機構在醫療糾紛處理時陷于被動的局面。

二、在醫學教育中的意義

1.加強醫學生專業理論知識的學習。醫學生未步入臨床工作之前要有扎實的理論基礎,在校期間學生應注重理論知識的積累。教師在教學過程中要及時加強,改進教學措施,更新教學觀念,與時俱進,逐步提高學生的分析、歸納及總結問題的能力,例如:人體解剖學教學中,應指導學生自己去歸納人體的一些之最、人體的一些/三角0等等。

2.滲透5條例6中的內容于教學當中。醫療事故的行為主體是醫務人員,那么在醫務人員還未走向工作崗位之前,我們醫學教育者應提前將5條例6傳授給他們,在講課過程中潛移默化地滲透于教學當中,例如:婦產科教學中,在分娩機制講解時,強調保護好會陰,防止出現會陰Ó度裂傷(四級醫療事故)。外科教學中,在手術步驟的講解中,手術完畢后要清查器械、紗布無誤后方可關腹,否則若將器械或紗布遺留在體腔內即造成醫療事故,等等。讓他們形成一個不論哪種行業都有其法律規范,一切工作均要以法律為準繩,在法律的保障下,我們的事業才能順利發展。

3.注重臨床實習,培養良好的職業道德。臨床實習是醫學教育過程中不可缺少的重要組成部分,醫學生通過臨床實習,不僅將學過的基礎理論和專業基礎知識運用于醫療實踐,而且還要繼續學習臨床醫療知識,在臨床實踐中提高分析問題和解決問題的能力。在醫院實習的過程中,醫院對臨床醫學生的實習工作需抓得緊、管得嚴。做好崗前培訓工作,加強醫德醫風教育。

第6篇：對小學教育教學的建議范文

關鍵詞：奧林匹克 循序漸進 靈活運用 總結提高

隨著科學技術的快速發展，人們的生活水平正穩步提高，而我們的教育教學也迎來了新的篇章，與此同時，對小學“奧數”教學的爭論，也層出不窮，眾說紛云。有人說在小學階段學習“奧數”，加大了學生的學習負擔，有的學校利用“奧數”題選拔學生，是對后進生的一種歧視，也有人說“奧數”是世界存留的寶貴遺產，我們新一代應該去傳承，去發揚光大……種種截然不同的聲音此起彼伏，作為一名小學數學教師，下面就本人的工作實踐談談我個人的幾點看法。

一、樹立正確的“奧數”觀

“奧數”是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年和1935年，前蘇聯在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，并冠以數學奧林匹克名稱。“奧數”知識博大精深，源遠流長，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結晶，是世界罕見的文化瑰寶，我們新一代人有權利，有義務去傳承，去發展這些來之不易的文化瑰寶。

二、明確“奧數”學習目標

如何正確看待小學“奧數”教育？首先要知道奧數學習的目標是什么？在小學階段來說，他不是擇校，不是競賽，而應該是讓學生在學習過程中得到思維訓練、能力拓展、知識鞏固、潛能開發等，這是“奧數”學習的全過程，也是“奧數”學習的關鍵。其次要明確小學“奧數”只不過是小學數學知識的升華，在解題時，靈活運用已學知識，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復雜的題目。

三、尊重學生的個性發展

“興趣是最好的老師”，這句話所言不差，興趣就是學習動力的源泉。而小學“奧數”教育主要是面向有興趣、學有余力的學生，因此老師在教育教學時要尊重學生的個性發展，要以學生為主體，盡力引導學生學習，而不是強制灌輸知識。對無法理解奧數知識的學生，不能一味指責，否則會加重學生的學習負擔，甚至產生厭學、自卑等情緒。

四、教學建議

1.循序漸進，由淺入深

例如，在小學高年級的一次教學中，我出了這樣一道題目：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=

多數同學認為這太簡單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來了，也有學生認為應該有更好的辦法才對。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：

1+2+3+4+……+97+98+99+100=

這時候，同學們議論紛紛，認為直接相加的話，數字過多，不但浪費時間，而且容易出錯。一定有其他方法，這時候我適時講解前一道題的方法：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

=（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）（加法結合律）

=11×5 （乘法分配律）

=55

這時候有的同學恍然大悟，馬上動筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰類似的題目。其實，我在訓練學生思維的同時，也是在復習已學知識，并讓學生明白看似復雜的“奧數”題其實包含著淺顯的道理。

2.舉一反三，靈活運用

在教學小學一年級時，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊共有多少人？

多數學生用5+6=11（人），這時，我適時提出問題，“小明”算進去了嗎？有人馬上說：“哦，這一隊應該有12人?！辈诲e，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。

接下來的教學中，又有這樣一道題：一個興趣小組開展活動，小紅分別和其他學員握手，并握了39次，這個小組共有多少個學員？

這時小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個學生說：“還有小紅自己呢？”對呀！小紅應該是和別人握手，才握了39次，別的學員應該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎？

所以說，小學奧數教學一定要懂得舉一反三，靈活運用，抓住關鍵，才能正確解答。

3.圖文結合，總結提高

第7篇：對小學教育教學的建議范文

關鍵詞:高校體育教學;心理健康教育;有效途徑

一、普通高校學生心理健康的重要性

大學生正處于一個生長發育比較旺盛的末期，這一階段，他們在生理、心理上都接近于成人，但又沒有完全定型，正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發育趨于成熟、良好健康的心理品質逐步穩定的重要時期?，F代社會是信息社會，社會發展瞬息萬變，大學生要承受來自生活、學業、升學、感情、就業等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應，如果不具備良好健康的心理素質，缺少及時的引導和調節，極易導致他們出現心理障礙甚至造成更嚴重的后果。因此，學校對學生健康心理品質的培養顯得尤為重要。

二、高校體育教育與學生心理健康

體育教育是學校教育的重要組成部分，在培養適應社會且全面發展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課，學生在學習、掌握運動知識的過程中必須有肢體運動的參與，學生內在的心理表現會通過其行為不同程度地反映到肢體運動中，理論課的學習沒有較多的肢體運動，而心理的表現更難以通過靜態的身體去觀察，體育教育能夠讓學生在運動中將其心理表現出來，便于觀察。同時，體育鍛煉在身體活動的同時，還伴隨著復雜的心理活動，在運動過程中可以產生積極的情緒體驗，強化自信心，體驗體育運動中獨有的應激過程，使學生提高對外界刺激的適應、增強自我控制的能力。

三、解決大學生心理偏差的有效途徑

要解決大學生的心理問題，需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。

(一)學校在調適大學生心里偏差中要發揮主戰場作用

學校是學生們學習和生活的根據地，學?？梢约皶r地了解學生的情況，通過多種渠道來教育和引導那些心理存在問題的學生，幫助學生擺脫心理問題，走出心理的陰霾。因此，學校必須起到心理健康工作主戰場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識，介紹增進心理健康的途徑，解析心理異?，F象，傳授心理調適的方法。為了做好上述工作，諸多學校不僅成立了心理協會，還把它推廣到各個系部，最后再擴展到各個班級內部，使心理協會能夠走近全校師生的身邊，這樣，可以盡早盡快地發現并及時解決大學生心理問題。

(二)社會環境和家庭教育也應重視對大學生的心理健康的影響

每個人都是社會大家庭中的一員，對于大學生就業難的問題，政府應該發揮調控作用，積極增加就業崗位，實施“可持續發展戰略”。對于家庭貧困的學生及其家庭，國家和社會應該給予更多的關心和照顧，使他們能夠安心學習，完成學業。家庭是孩子最初的學校，家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關調查中發現，一定比例大學生的心理問題是由家庭問題產生的，當大學生心理產生問題時，家長要通過對孩子的了解，積極主動地開導孩子，讓他們遠離瘋狂和絕望的邊緣，使他們重新認識自己、看清未來。

(三)大學生自身要積極培養健康的心理

首先，應該培養自身良好的人格品質，正確認識自我，了解自我，揚長避短，不斷完善自己;其次，要提高受挫承受能力，對挫折形成正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應對方法;再次，要積極參加各種實踐活動，積極接觸社會，豐富人生經驗，保持積極樂觀的情緒;最后，要加強自我調節能力，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的目標。近年來，由于心理問題造成大學生行為偏離的案件不斷增多，眾多誘因導致當代大學生成為心理弱勢群體，我們必須從認識、行動上充分重視這一問題，采取切實的措施幫助大學們擁有陽光般明媚的健康心態，使其具備良好的個性心理品質和自尊、自律、自愛、自強的優秀品格，這樣，大學生才具備了必要條件，才能為祖國的發展奉獻自己的力量。

綜上所述，高校體育教學對學生心理健康培養具有非常重要的意義，也是學校開展學生心理健康教育的優選途徑，我們要注意在體育教學中對大學生心理問題的觀測和收集，重視體育教學中科學方法的運用，把心理健康教育同體育教學有機地結合起來，達到培養全面發展的高素質人才的最終目的。

參考文獻

[1]孫巍.高校體育教學對大學生心理的影響[J].貴州體育科技，2006.

第8篇：對小學教育教學的建議范文

    論文摘要:新建本科院校大學英語翻譯教學還很不完善,甚至沒有翻譯課程。本文探討了大學英語翻譯教學的現狀,闡述了大學英語翻譯教學的必要性、可行性,并提出了應對措施。

    1. 大學英語翻譯教學現狀

    新建本科院校大學英語翻譯教學地位很低,這從指導大學英語教學的綱領性文件《大學英語教學大綱》就可以看出。我國大學英語教學發展的進程中主要有四部教學大綱:即1985年版《大學英語教學大綱》、1986年版《大學英語教學大綱》、1999年版《大學英語教學大綱》和2004年版《大學英語課程教學要求(試行)》。在上述四部教學大綱中,1985年版《大學英語教學大綱》指出大學英語教學目的是培養學生具有較強的閱讀能力,一定的聽和譯的能力,并根據大學英語教學基礎階段和專業閱讀兩個階段的差異,對學生在翻譯能力方面給出了具體的規定。然而,1986年版的《大學英語教學大綱》則只是強調語言基礎教學,強調培養學生的閱讀和聽的能力,而對學生在翻譯方面的能力卻沒有提出任何要求。1999年版的《大學英語教學大綱》在其教學目的中重新提及了培養學生的翻譯能力,其重點仍然為培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力,在翻譯能力方面它要求兼顧到學生英譯漢和漢譯英兩方面的能力。其中一個突出點是針對大學英語教學的不同的階段對學生的翻譯能力提出了不同的具體的要求。2004年版《大學英語課程教學要求(試行)》的教學目標集中在培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力方面。它與1999年版的《大學英語教學大綱》在對學生翻譯能力培養方面的一個共同之處就是根據大學英語教學的一般要求、較高要求和更高要求等三個層次的不同分別提出了不同的具體要求。

    新建本科院校大學英語教學主要是圍繞大學英語四六級考試進行的。目前的大學英語四六級考試題型中,翻譯只占了五個小題,即要求對五句話中每句話的一部分進行翻譯。而且對近幾年的翻譯考題進行分析就可以發現,翻譯題型的目的只是要求學生掌握英語學習中的重要句子結構、常用的詞及短語。以四六級考試為指向的新建本科院校的大學英語翻譯教學的現狀就可想而知了。翻譯教學的主要內容就是針對精讀文章的重要詞句進行英翻漢及漢翻英的練習,老師一般也不專門進行翻譯理論和技能的講解及練習,很多時候是老師直接將翻譯過來的句子寫出來或念出來,學生抄下來就算完成翻譯練習。從嚴格意義上說,這并不是翻譯教學。

    與此同時,在筆者所進行的有關翻譯的調查中,有66.8%的學生認為翻譯是重要的,他們認為大學英語教學中應該開設翻譯課程。許多非英語專業大學生想學翻譯,但是苦于無門,只能到社會上花高價去學習翻譯,特別是在畢業之后。

    2. 大學英語翻譯教學的必要性

    2.1 社會和時代的需要

    隨著中國改革開放的深入,尤其在中國加人世貿組織后,對外交流已經擴大到社會各個層面,深入到經濟、文化、科技等各個領域。如今,外國人直接到中國來辦公司、開銀行以及進行各種科技文化活動,英語不僅在對外合作交流、學習借鑒國外科技和研究成果等方面,而且在日常工作和生活方面的作用越來越突出,社會要求大學畢業生能夠直接用英語進行交際、用英語開展工作。就翻譯涉及說和寫的綜合交際能力來說,越來越被社會看重。目前參加各種等級翻譯考試的人數呈逐年遞增的趨勢,而其中很多是非英語專業的在?；蛞呀洰厴I的大學生。既然社會需要具有翻譯能力的學生,同時又有這么多在校大學生到社會上學習翻譯、參加翻譯考試,那就說明我們的大學英語課程,沒有在切實提高學生實際應用能力上滿足他們的需要。筆者所在學校的約30名08屆英語專業畢業生到燈塔軟件(成都)公司從事科技翻譯。據畢業生和該用人單位的反饋信息,英語專業畢業生極度缺乏其他專業知識,用人單位非常需要非英語專業的翻譯人才,雖然后來曾在筆者所在學校舉行專場招聘會,卻沒有招到一名符合用人單位要求的非英語專業的翻譯人才。而新建本科院校在培養非英語專業學生的翻譯能力方面幾乎沒有作為。出現用人單位招不到翻譯人才就不足為怪了。

    2.2 英語學習規律的要求

    現在的社會要求大學教育注重對學生綜合能力的培養。翻譯是外語綜合能力的組成部分,是衡量外語水平的重要標準之一。它是促進學生主動學習的積極手段,也是培養學生知識能力的有效方法。由于翻譯要求準確、透徹的理解,學生做翻譯時的理解率就應該比一般閱讀要求高,通過譯文,教師就能全面、客觀地了解學生的理解程度,效果遠比一般閱讀的多項選擇題好。另外,從學生畢業后的就業考慮,不管是英語專業還是非英語專業的學生,翻譯都是他們最實用的外語技能之一,尤其是專業翻譯和應用文的翻譯。筆者在從事大學英語教學以前,曾從事過建筑工程翻譯,旅游及商貿工作,對此深有體會。然而,做好翻譯工作是一件十分不容易的事。沒有扎實的中英文基礎及豐富的背景知識,不經過理論學習和大量的翻譯實踐根本無法勝任。

    在英語界一直存在這樣一種觀點,那就是只要詞匯量足夠大,閱讀能力會隨之提高,翻譯自然就不成問題了。但事實果真如此嗎?看下面學生作業的例子:

    Strange things happen to time when you travel,because the earth is divided into twenty-four time zones,one hour apart.

    學生將之翻譯為:奇妙的事情發生了,在你旅游的時候。因為地球被分為24個時區,一個小時一個時區。

    出現上面這種翻譯的原因是學生缺乏英漢語言對比方面的基本知識,學生在翻譯過程中常常不知道如何轉化句子結構,他們往往遵從原文的詞序與結構,把單詞一個個填上去。這句話可以改譯為:你乘船旅行時,時間會發生奇妙的變化,因為地球分為24個時區,一個小時為一個時區。

    當然,除了英漢語言對比,還有翻譯技巧,中西方文化差異等都直接影響著翻譯的準確性。而學習這些知識,對提高翻譯水平無疑有著巨大的幫助。而這些知識和技巧決不是在精讀課堂上能夠一帶而過的,學生也不可能在精讀課堂上掌握這些知識和技巧的。必須開設專門的翻譯課程,有計劃、有目標而系統地學習。

    3. 大學英語翻譯教學的可行性

    一些人想當然地認為,非英語專業學生的英語基礎一般,學習翻譯是勉為其難。據了解,在08年四川省大學英語年會上,外研社社長說,進入08年全國CCTV杯前三名的都是非英語專業的學生。在這樣的事實面前,誰還敢說非英語專業學生的英語基礎不好,誰還敢說他們就沒有學好翻譯的基本條件?近幾年,中小學的英語教育改革力度很大,有相當一部分學生中學畢業時的英語水平已經達到大學英語四級考試的要求。在進入大學后,經過1年左右時間的英語基礎知識的學習,他們就能夠達到翻譯課程學習的要求。雖然新建本科院校的學生的基礎較一些重點院校的學生略低,但經過兩年左右的英語基礎知識的學習,他們一樣可以開始翻譯課程的學習。

    4. 措施

    盡管新建本科院校的大學英語翻譯教學還很落后,但卻可以奮起直追。筆者認為可以從下面幾個方面促進大學英語的翻譯教學。

    首先,要從理念上摒棄傳統的大學英語翻譯教學與英語專業翻譯教學之區別對待,摒棄傳統的大學翻譯教學模式。正確認識非英語專業學生的優勢,因為非外語專業學生經過適當的訓練,不但可以具有較高的翻譯能力,而且在某些領域,如科技翻譯和專業翻譯,比英語專業的學生更具優勢。另外,就文化基礎知識(包括英語基礎)而言,非外語專業的學生也不亞于外語專業學生,在學習潛力方面甚至更強。這從近幾年進入CCTV杯最后決賽的選手大多為非英語專業學生的例子中就能看出來。因此,不要認為只有英語專業才能開設翻譯課程,大學英語當然也可以開設翻譯課程。

    其次,在高年級開設翻譯選修課程?？紤]到新建本科院校的師資力量和辦學條件,可以先在高年級開設翻譯選修課程。既然要開設翻譯選修課程,就必須要先編寫適當的翻譯教學大綱。適當的翻譯教學大綱,就是要考慮到新建本科院校學生的實際水平和學生今后工作的需要。然后是編寫適當的翻譯教材。翻譯教材應當適應社會發展對人才的需求,適應社會經濟的需要,反應時代的特征。另外,翻譯選修課程的每個班的人數要有限制,最好是不超過40人。因為翻譯課程需要多練,老師需要掌握每個學生在翻譯練習中存在的問題,并在互動練習中提高學生的翻譯實踐能力。特別是如今社會急需的科技翻譯實踐能力。在積累一定的經驗的基礎上,可以考慮縮短部分學生大學英語基礎教育的時間,在大二下學期開設翻譯課程。

    第三,師資的培訓。目前大學英語師資隊伍的質和量都還存在嚴重不足。新建本科院校尤為突出。為數不多的翻譯專業畢業的研究生絕大多數在英語專業任教?，F有大學英語教師自身的翻譯理論素養、實踐能力及教學水平都遠遠無法滿足需求。希望學校創造條件,為大學英語教師提供參加假期開設的翻譯培訓班,如《中國翻譯》雜志社舉辦的“暑期高級翻譯研討學習班”。也可以選拔英漢語基礎好,對翻譯感興趣的教師,鼓勵他們到其他院校去進行在職進修或專門學習,為大學英語翻譯教學的開展和提高進行師資的儲備。

第9篇：對小學教育教學的建議范文

論文摘要：藝術教育是基礎教育的重要組成部分，學校藝術教育是實施美育的重要途徑，藝術教育對于人的培養和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學院藝術教育模式的的建設提出幾點看法。

筆者認為，構建新型的藝術教育質量管理體系，就是要以新的多元化的藝術教育質量觀為指導，針對學校藝術教育實施發展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術施教基準，構建學校全方位、立體化教學模式，以確保學校藝術教育質量不會大起大落，具有持續發展的后勁。我院是一所成人高等師范學校，主要培養小教、初教類師范生，近年來，畢業的學生大多走向小學。這對在校學生的藝術教育勢必提出新的要求。而針對我院當前藝術教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現有的資源，加緊構建新型的藝術教育管理體系，是保證學校藝術教育質量，提高我院學生綜合素質的關鍵。

一、在學校教學方面，應形成適應學校質量標準的藝術教育模式。

制訂藝術教育的發展規劃、管理的標準細則、課程評價、學生成果評價，從而構筑具有本校特色的藝術教育質量保證體系。在教師方面，加強藝術教師素質和隊伍建設。如教學技能的提高。如教學方法的改進等。開發藝術教育校本課程要根據實際情況制訂教學計劃組班教學?，F在我們已經在試行“l+X+X”這個模式．1表示每學年要上一門必修課，必修課中第一學年為書法，第二學年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學年為美術，第二學年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術社團，學習一項藝術技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術教育活動的結合。

把各種藝術教育活動作為對學生進行愛國主義教育和行為規范訓練的載體：將課內與課外的結合，藝術教育要以課堂教學為主，課堂教學是藝術教育的主陣地。在課內提高質量的同時，要把課外作為課內的拓寬和延伸。使課內外有機結合起來：普及與提高相結合等。我院每年都有志愿者組隊赴周遍城市鄉村開展社會實踐活動，如舉辦文藝宣傳晚會、采風、美育教育等，它不僅使廣大學生在實踐中體驗了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現狀，也檢驗了在課堂上所學的專業知識，豐富并完善了自身的專業結構，培養了吃苦耐勞的優秀品格，增強了社會責任感。

三、組建學生社團。我國高校學生社團大致可分為信仰型、學術型、文娛型、實踐型等四類。

其中文娛型社團是以成員的興趣、愛好相同為基礎、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業化的文化、藝術、體育等方面的學生社團；實踐型社團是以社會實踐活動、進行勤工助學或提供社會服務為主要內容而結成的社團，如法律協會、青年志愿者協會等。建立社團的目的應該是在充實學生課余生活的同時，提高學生的綜合素質，讓廣大學生不僅能夠在各類社團的群體活動中豐富自己的精神生活，更能夠在社團生活中發展自我，完善自我，提高社會競爭力。這兩類社團都可以成為學校藝術教育模式的一個重要組成部分。如何管理好這些社團，管理好教學以及社員的積極性，是一個重要課題。

(一)每個社團配備一位專業指導教師，每周進行專業訓練。在學生社團的建立和發展過程中，教師的指導和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團存在和發展的關鍵，因而必須調動廣大教師積極參與。教師指導社團的積極性主要應來自于教師對學生社團活動重要性的認識，來自于對教育和學生高度負責的精神，來自于學校對該項工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級也可以運用一些必要的手段來加以刺激。如：教師的指導活動折合為一定工作量，由?；蛳颠m當按其工作量支付一定報酬；也可同時將指導活動時間轉化為一定教學時數．規定為職稱升級的硬項指標之一等。我院的社團指導老師就享受“折算課時”這個待遇。

(二)以社團活動為載體開展各項審美實踐活動。如每年4月開始的社團文化藝術節．是各個社團在結合自身專業的特點，推出了融思想性、知識性、藝術性于一體的一些文化活動，比如說原創小品短劇比賽，服裝設計匯報展演、書畫比賽、歌舞專場等等，成為學生認識美、實踐美、創造美的舞臺。

四、研究成效

(一)藝術課的“I+X+X”新教學模式的實施收到預期的效果

1．大力激發了學生學習藝術的興趣，增強了學生動手動腦的能力開發，調動了眾多學生參與音樂、美術等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術的學生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致人微的情感陶冶和藝術技能的掌握有助于學生個性的發展和人格的完善，培養了學生的創造性思維，充分挖掘出他們的藝術潛能，開發他們的智力、以促進左右腦的均衡發展。

2．藝術技能的專項學習，培養了一批藝術尖子學生。在沒有影響教學的情況下，較短的時間內涌現出大批“藝術能手”．充實校園文化生活。美術類的技能學習，使校園藝術繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術水平越來越高。音樂類的技能學習．使校園文化藝術節的藝術表演水平有了較大的提高。同時，藝術專項的學習，為一些學生發現自身的藝術能力．為今后就業發展奠定了基礎。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術節，營造了校園的主流文化．充分發揮了藝術教育的功能。

1．有利于營造健康向上的校園文化，建設安全的文化環境。隨著社會的多元化發展，青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出青年學生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導致一些人最后走上犯罪道路。我們認為，青年學生所面對的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的?！叭松戆踩笔玛P青年學生的生命，而“文化安全”問題事關青年學生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術節等系列在學生中有影響的文化活動來吸引學生，營造校園的主流文化，確保學生的健康成長。

2．有利于真正實施素質教育，培養學生的人文精神。素質教育的實施關鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學到適合他們學習的東西。學校的教育教學要面向全體學生，要對每一位學生負責，要讓每一位學生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術節活動寓教于樂，讓每個學生發現了自己的閃光點，讓學生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發揮藝術教育的功能。

3．有利于建設一支高素質的學生干部隊伍，培養學生干部的工作能力。一所好的學校必須要有一支高素質的學生干部隊伍，才能將學校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術節屬于一種動態管理，而動態管理是較高層次的一種管理形式，全校學生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認識和掌握了動態管理的一些要領，從而提高了學生干部的策劃創意、組織協調等方面的工作能力。加快了建設一支高素質的學生干部隊伍的節奏。

五、幾點結論