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第1篇：技能競賽獎勵辦法范文

知識競賽的種類很多，但常見的有以下幾大類：團的知識競賽，黨的知識競賽，國情知識競賽，法律知識競賽，各專業技術、技能知識競賽，文娛、體育知識，智力知識競賽等。

二、知識競賽的規模

知識競賽的規?？纱罂尚?，可面向全國，可面向全市，可面向本行業及行業系統。一般根據我們的目的和涉及的范圍而定。

三、知識競賽的準備工作

1、根據自身需要、意圖或根據當前國際、國內的形勢、特點，選擇確立知識競賽的種類。如青少年法律知識競賽，青少年計算機知識競賽。

2、確立參加知識競賽的范圍。

3、請專家設計知識競賽試題，包括初次競賽題、復試競賽題、決賽競賽題、附加試題等。

4、成立知識競賽組織委員會。組委會下設：宣傳組、競賽組、會務組、聯絡組等。

5、制定知識競賽的活動方案

（1）目的和宗旨；

（2）主辦單位、承辦單位、贊助單位；

（3）參賽形式及辦法。參賽形式：以局、公司或基層單位進行組隊，每隊由4人組成并參賽。參賽辦法：①首先在各單位進行選拔賽，在各選手中選拔出4－6人（兩人備用）組隊。②將組隊情況上報組織單位。③所有參賽隊，統一筆試，從筆試中根據得分情況選出參加復賽的人選。④所有參加復賽的隊通過抽簽進行比賽，獲勝隊進入決賽，獲勝隊參加決賽限制在4－6個隊。⑤決賽時，一般以現場必答、搶答進行，如不能決出名次，可通過附加題（難度較大）以決名次；

（4）獎勵辦法。一般知識競賽獎勵辦法：凡參加決賽的各隊均受到獎勵，并按1至若干不等的分出一等獎1名，二等獎2名，三等獎若干名。獲獎隊均獲得獎狀、證書或獎金、獎品等；

（5）試卷及試題的審閱辦法、裁決辦法：一般知識競賽的試題均由專家、專業人員負責設計，并配以正確或標準答案。因此閱卷一般由組織機構中競賽小組負責，一些疑難問題，請專家裁決；

（6）知識競賽的規則及要求；

（7）宣傳辦法。宣傳由大賽宣傳組負責。要求及時了解知識競賽的情況，利用有關報刊等新聞媒介宣傳。初試的試題可在相關報刊刊登。決賽時，請電視臺錄相或直播。

（8）知識競賽時間安排及地點。①知識競賽準備階段的時間約1個月，由各單位自行安排選擇選拔賽考試地點；②報名階段的時間約為1周，地點是組委會辦公地點；③初賽的時間1天，地點大禮堂等；④復賽時間2－3天，抽簽決定復賽小組，采用淘汰制，獲勝者進決賽。地點，可選若干個教室或會議室；⑤決賽的時間1天，多選擇演播室或有錄像條件的地點并備好搶答器；

（9）經費預算及來源；

（10）制定知識競賽活動的組織要求和注意事宜。

6、制定知識競賽招商及社會贊助方案。主要內容包括：目的、宗旨，招商條件、要求（或贊助條件、要求），招商單位（贊助單位）的權益及宣傳辦法，獨家贊助或命名立杯的權益及宣傳辦法，聯系形式等。

7、聯系公證事宜。

四、知識競賽的組織

1、動員、階段

（1）由組織單位召集基層單位召開“知識競賽活動”動員大會并下發競賽通知；

（2）檢查、走訪、調查各單位準備情況。

2、報名階段。

（1）抽出1－2人負責報名工作，收報名費；

（2）將報名各隊進行匯總，將總數報競賽組。

3、競賽階段

（1）將各隊編入考場；

（2）通知筆試（初試）時間、地點；

（3）組織閱卷；

（4）按閱卷成績將各隊的總分數進行登記，選出10－12個隊參加復賽；

（5）復賽時，組織各隊抽簽，并且每2－4隊為一個賽組，進行比賽，組織者分別予以檢查、監督各賽組情況，選出5－6個優勝隊，參加決賽；

第2篇：技能競賽獎勵辦法范文

一、指導思想

按照公務員通用能力席位標準建設的要求，以技能大賽為抓手，以“提覺悟、學技能、練本領、強素質、促跨越”為目標，促使機關干部職工熟練運用微機辦公，提高機關干部公文寫作水平和語言表達能力，全面提升綜合素質，更好地履行崗位職責，服務百姓，服務縣域經濟發展。

二、參賽對象

全系統30周歲以下的干部參加所有科目比賽，30至36周歲的其他同志除參加演講比賽外，至少選擇其他一項參與，36歲以上本著自愿的原則選擇性參加。

三、比賽時間、地點及內容

（一）計算機操作。

比賽時間：5月3號8：00—9：30

比賽地點：縣就業培訓中心

比賽內容：在規定時限內，完成計算機基礎知識、Windows操作系統、Office（其中包含Word、Excel、PowerPoint）、計算機網絡基礎知識閉卷問答，進行文字編排處理等。

（二）公文寫作。

比賽時間：5月3號10：00—12：00

比賽地點：豪庭酒店四樓會議室

比賽內容：依據指定的相關背景材料，在規定時限內，撰寫公文。

（三）命題演講

比賽時間：5月3號14：30—17：30

比賽地點：豪庭酒店四樓會議室

比賽內容：以“學習十，爭創新業績，我為國土做貢獻”為題限時演講，時間控制五分鐘以內。

四、競賽原則

一是體現實用性。以提高機關干部職工綜合素質為目的，做到會微機操作，會公文寫作，有較強的語言表達能力。二是體現群眾性。立足全員參與，達到整體提高。

五、競賽組織領導機構

為確保大賽順利進行，成立大賽領導小組和比賽考評小組。由局黨總支、工會和團支部具體承辦。

（一）大賽領導小組

（二）比賽考評小組

適時邀請縣委辦、政府辦、宣傳部、組織部、機關工委、團縣委、局領導一人組成考評小組。

六、相關要求

在局大賽領導小組的統一領導下，局黨總支、工會及團支部負責組織協調及服務保障工作，各參賽選手要高度重視、精心準備，力爭在比賽中展現出自己的最佳狀態。同時，各參賽選手要認真遵守比賽紀律，獨立操作，嚴禁抄襲、夾帶、交頭接耳等，一經發現，局將嚴肅處理。各單項考評細則另行下發。

七、獎勵辦法

第3篇：技能競賽獎勵辦法范文

摘 要 2016年，央企的頭號任務，毋庸置疑，是提質增效。然而，提質增效的抓手在哪里？華電國際鄒縣發電廠實施“三橫四縱”勞動競賽模式，交上了助推企業提質增效的完美答卷。

關鍵詞 三橫四縱 央企 提質增效

鄒縣電廠現擁有4臺33.5萬千瓦、2臺63.5萬千瓦和2臺100萬千瓦機組，總裝機容量461萬千瓦，職工2400人。該廠充分發揮工會組織優勢，緊緊圍繞“強基”主線，深化精益管理，實施“三橫四縱”勞動競賽模式，為推動企業提質增效，提升職工隊伍素質發揮了積極作用。企業兩次榮獲全國“五一”勞動獎狀，12次榮獲全國“安康杯”競賽優勝企業稱號。

一、建立健全勞動競賽運作機制

（一）健全組織領導機制

成立競賽委員會和競賽工作考評小組，明確工會的主導地位和各部門的相關職責，形成了黨委領導、工會負責、相關職能部室配合、職工廣泛參與的勞動競賽格局。以大修勞動競賽為例，成立由廠長任組長，工會主席、生產廠長任副組長，生技部、安監部、工會、檢修公司等部門負責人為成員的領導小組，負責競賽的組織、協調和考評工作?；顒愚k公室設在工會，負責勞動競賽的日常管理和綜合協調。

（二）創新教育培訓機制

每年根據中心工作和競賽項目設置各具特色、具有針對性的知識競賽、技術比武和崗位練兵活動。例如，在#5機組大修勞動競賽中開展了“‘競和’勞模創新工作室+高學歷人才協作網”培訓攻關模式，實現了高學歷人才理論知識與勞模創新實踐的完美融合。還組織開展了導師帶徒、“369”培訓等活動，有效調動和激發了職工學習的積極性。

（三）完善競賽保障機制

健全完善《機組大修勞動競賽管理標準》《技術比武獎勵辦法》《合理化建議管理標準》等管理制度，內容涵蓋勞動競賽范圍、內容、要求和獎懲等，并配套制定詳細、可操作的考評細則，為勞動競賽順利開展提供了重要的制度保障。制定《勞動競賽經費管理辦法》，每年嚴格按照規定標準提取勞動競賽獎勵經費，為競賽活動開展提供了堅實的物質保障。

二、突出抓好勞動競賽實施環節

（一）抓宣傳，營造濃厚的競賽氛圍

一方面，通過動員會、誓師會、推進會、簽訂責任狀等形式，讓職工深刻認識開展勞動競賽的重要性。一方面，利用網站、宣傳欄和微信等形式，廣泛宣傳競賽的方案、進展和典型，充分調動職工參與競賽的激情和熱情。另一方面，寓教于樂，征集格言警句、競賽標志和徽標，建成“文化長廊”，供職工學習交流，勞動競賽迸發出蓬勃的生命力。

（二）抓管理，提升勞動競賽精益水平

一是做好調研。每次下達競賽方案之前，工會都會深入基層，廣泛征求相關職能部室和廣大職工的意見，確保了競賽方案科學可行，務實有效。二是動態精益管理。高度重視競賽的過程控制，定期召開推進會，進行階段性總結和評比。以機組大修“星級作業區”評比活動為例，制定了涵蓋20大項100小項的《“精益檢修”星級作業區考核辦法》，實施日巡視，周檢查，每10天現場考評的管理模式，評選出三星、四星、五星級作業區，授予流動紅旗并頒發獎金，有效保證了勞動競賽的質量和水平。

（三）抓結合，凝聚勞動競賽強大合力

堅持將勞動競賽與企業中心任務、工人先鋒號創建、職工創新創效活動相結合，例如，2016年組織開展了“查身邊隱患、保職工安全、促企業發展”群眾性安全生產活動，精心設計了專項合理化建議征集、職工安全技能大賽、最美安全衛士評選等豐富多彩的競賽項目，消除各類隱患2147項，評選“最美安全衛士”10人，吸引2200余人參與，在全廠營造了關注安全、關愛生命的濃厚氛圍。

（四）抓考評，激發勞動競賽的熱情

實施常規勞動競賽月檢查、季評比、年總評和專題競賽階段性獎勵的綜合考評方式。例如，在“安康杯”競賽中，分別給予年度前5名10000元、8000元、6000元、4000元、2000元的獎勵；在個人技能競賽比武中，分別給予第一名、第二名、第三名1000元、800元、600元獎勵，并在技能評定、崗位晉升等中優先考慮，大大激發了基層部門和職工參與勞動競賽的積極性和熱情。

三、著力提升勞動競賽成效

（一）促進企業提質增效

堅持把勞動競賽融入強基、精益化管理等重點工作中，組織開展的“我為提質增效做貢獻”合理化建議征集、運行值班員對標競賽等活動，有效促進了企業提質增效。順利完成4臺機組超低排放改造任務，總結提煉出“精益檢修”“精益運行”兩項鄒電特色管理模式。僅值班員對標評價競賽一項，每年可節約資金1700萬元。

（二）推動企業技術管理創新

競賽過程中，職工圍繞急難險重工作，開展合理化建議征集、技術革新、操作法推廣等攻關創新和競賽活動，大大促進了企業技術和管理創新?！度S可視化設備診斷與管理的研究應用》榮獲全國設備管理創新成果一等獎，《發電企業數字化決策支持系統的開發與實踐》榮獲中國智慧電廠創新成果獎。在今年全國火電機組競賽中，全廠8臺機組共有7臺獲獎。

第4篇：技能競賽獎勵辦法范文

1.1合理分組

在一個班級中，將學生分為6-8人一組。教師先訂好組合的原則：按計算機操作的熟練程度、識圖的基礎知識和組織能力的強弱進行分組，每組設立一個小組長、一個副組長，全班設立一個課代表。然后由學生自由組合，之后，教師對小組成員作適當調整，以使各組得到最佳的組合，滿足教學需要。

1.2以任務驅動法引領、采用工作仿真模式

將競賽的內容融入課堂教學中，以項目為主線，以任務的方式下達給學生，明確這些任務是實際工作中的項目任務，讓學生以“工作項目任務”為動力，完成競賽內容，增加他們的成就感。

1.3采用激勵機制，提升師生的參與度

我們的教育面向的是全體學生，讓每一個學生都能得到發展，積極參與。自2006年以來，學校每年都舉辦校級技能大賽，將技能大賽與常規教學相融合，制訂了大賽獎勵辦法和技能大賽管理制度。

1.4激勵老師到企業上崗掛職，提高教師的能力水平

職業技能大賽對學生的專業知識與技能水平要求很高，且競賽內容反映了行業的發展動向及最新技術，因此，作為指導教師，必須要有豐富的理論知識與專業技能，而且要跟上時代的發展，將企業的最新技術帶回到課堂。技能競賽涉及的學科范圍較廣，如果由一個教師來承擔，任務是非常艱巨的。

2將技能競賽引入課堂教學的效果

2.1活躍課堂教學氣氛，提高學生的積極性和參與度，便于課堂紀律的組織和管理

采取競賽方式教學后，課堂的氣氛活躍了，學生參與度得到提升。從完成作業情況來看，以往每個班總存在十多個學生欠交作業的情況，作業提交率只有70%左右，現在這種情況大為改觀，作業提交率高達94%，平均一個班只有2到3個學生欠交作業。同時，學生提問的積極性也有所提高。

2.2提高教學效果，提升中職生的職業素養和專業能力

采取競賽教學模式后，有效地開展理實一體化教學，使校企合作得到強化，學生的職業素養和技能得到提升。學生的專業知識和技能的掌握情況與以往相比得到提高，班級的建筑CAD課程的平均成績也由以前的64分提高到現在的76分，及格率、優秀和良好等級的人數有較大提升。

2.3增強中職學生的競爭觀念和協作精神，培養團隊合作與競爭意識

把技能大賽引入課堂教學，將企業的競爭和協作的觀念引入到常規教學中，采用分組競賽的形式，讓學生體驗了競爭和協作帶來的愉悅，認識到了個體存在的價值，提高了個人的能力，增強了競爭力和團結協作的精神。

2.4提高了教師的教學水平，培養了一批教學水平高、專業能力強的教師

采用競賽式教學，教師在上課和備課上更下足功夫，并在課后不斷地努力提高自身素質，到企業中去掛職，鍛煉自己，提升自己?，F在教師參與頂崗掛職的人數逐年攀升，部分專業教師也成為企業的專家。

2.5建立了技能大賽與教學相結合的平臺，完善了教學制度

學校每年都舉辦一次校級技能大賽，建立技能大賽的實訓室，制訂相關的競賽激勵制度。要求每個學生在校期間至少要報名參加一次技能大賽，對獲獎的學生還給予學分和物質獎勵。

3結束語

第5篇：技能競賽獎勵辦法范文

關鍵詞：大學生科技競賽；創新人才；長效機制；可持續發展

作者簡介：王業社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學院教務處，副教授；王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學院教學質量監控處，教授。（湖南 邵陽 422000）

基金項目：本文系湖南省教改項目“新升地方性本科院校實踐教學基地建設模式的研究與實踐——以邵陽學校為例”（項目編號：湘教通[2010]243-350號）、“新建地方本科院校全面全程全員實踐教學質量保證體系的構建及其運行機制的研究”（項目編號：湘教通[2010]243-351號）、湖南省高教學會實驗室管理專業委員會研究項目“以大學生科技競賽活動為載體，培養創新人才模式的研究與實踐——以邵陽學院為例”（項目編號：2011-38）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0187-03

培養創新人才是社會發展的需求，更是當前高校教育的首要任務。如何讓學生在學習基本理論知識的基礎上了解當前科技的最新進展，在科技實踐中提高創新意識和創新能力，提高綜合素質和創業水平，是需要深入探索的重要課題。[1]科技競賽提供了一個深化教學改革、培養學生創新實踐能力的有效途徑。近年來，學校通過完善創新人才培養模式、搭建科技創新實踐平臺、健全科技競賽管理體系等舉措，取得了顯著成績，形成了大學生科技競賽文化活動的長效機制，大大提高了學生的實踐能力和創新創業能力，全面提升了學生的綜合素質，保障了科技創新人才培養的可持續發展。

一、深化改革，創新人才培養模式

近年來，邵陽學院以更新教育理念為基礎，以深入開展實踐教學改革為突破口，以依托大學生科技競賽文化活動為載體，構建了“層次+模塊”的大學生科技創新能力培養體系，即構建了“專業文化教育—基礎技能訓練—專業技能訓練—綜合創新訓練”的科技創新能力培養體系。該體系從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級循序漸進的訓練與創新過程，成為培養學生實踐能力和創新精神的重要組成部分。

1.開設不同層次的科技競賽訓練課程

學校在修訂專業人才培養計劃時，以學生創新實踐能力為目的，以整體優化為原則，構建了與經濟社會發展相適應、符合人才培養目標的課程體系；自覺將新知識、新理論、新方法、新工藝及時充實到教學內容中；增加了選修課開設比例，適度減少了課內學時，增設了獨立實驗課程，提高了綜合性、設計性實驗比例，引導和鼓勵學生參加科技創新、文化藝術、技能訓練等課外實踐活動，提高了實踐教學效果，為培養學生的自主學習能力和促進學生的個性發展提供了時間與空間。

（1）專業文化教育。為了讓更多的學生了解科技競賽并參與進來，以普及科技競賽基礎知識、激發學習興趣為目的，學校在選修課開設方面，針對不同專業的學生開設了科技競賽選修課程。如面向機械類專業學生開設了“機械設計基礎”、面向電工電子類專業學生開設了“電子設計基礎”、面向藝術設計類專業學生開設了“藝術設計基礎”等選修課程，采用大班授課形式，促進了學生對科技競賽基礎知識的了解，激發了學生對專業科技競賽的熱情，使更多的學生參與到科技競賽活動中來。

（2）基礎技能訓練。為了培養學生的基礎技能，學校圍繞課程特點和培養學生能力的教學目標，綜合采取理論分析、實驗操作、設計方案和計算機模擬仿真等模式，開設了基礎課訓練課程。目前學校開設的主要基礎課有“大學物理”、“基礎化學”、“數學”、“大學英語”、“計算機基礎”、“規劃設計”、“電工與電子技術”、“電子技術基礎”、“計算機編程”、“機械制圖”、“力學”、“論文撰寫”等。每學期定期組織一次，著力解決在基礎課教學中存在的重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力等培養問題，提高基礎課程的教學質量，使學生具有扎實的基礎理論知識和學習能力，具備實踐能力和創新能力培養的基礎。

（3）專業技能訓練。為了推動學生科技競賽能力培養的深入開展，根據學科專業特點，開設了專業技能訓練課程，由經驗豐富的競賽指導教師主講，以課堂講授和練習為主，對競賽學生的應戰能力進行了統一培養和集訓。如“機械創新設計”、“程序設計”、“土木結構設計”、“化學技能訓練”、“大學物理”、“數學建?！?、“廣告藝術與設計”、“大學英語”等。

（4）綜合創新訓練。為了提高學生的科技競賽水平，針對各學科專業科技競賽內容開設了相關的綜合創新訓練課程，如“機械綜合設計”、“程序綜合設計”、“土木結構綜合設計”、“城市規劃設計”、“電子綜合設計”、“大學物理”、“數學建模”、“化學實驗技能”、“英語口語訓練”、“藝術廣告設計”等。由具有一定實踐背景和競賽指導經驗的專業導師負責，對學生進行全方位的指導，以確保參加科技競賽學生的實力，提高競賽水平。

2.合理安排不同性質訓練課程的教學內容

不同性質訓練課程的教學內容應根據不同的面向對象，各有側重，以便將競賽思想和內容融入其課程教學中?；A班應側重競賽基本知識的普及教學，以激發學生學習興趣為目的；提高班應側重競賽基本技能提高，能進行簡單的競賽設計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班應側重競賽實戰內容的輔導，以培養競賽選手為目的。[2]

以邵陽學院機械設計競賽為例，基礎班課程訓練教學側重以講授機械設計基礎知識為主，進行相關機械設計產品零部件的辨識和手動拆裝等技能性的訓練，來培養學生對機械設計產品零部件的拆裝與辨識等實踐技能；提高班課程訓練教學依托工程仿真設計實踐平臺，通過簡單的機械設計實驗訓練，使學生體驗產品從創意、概念、研發、測試、模型到加工、生產等全過程，來提高學生的基本訓練技能技巧；競賽班課程訓練教學在專業導師的指導下，學生進行相關機械創新作品設計，提交創新設計作品，如設計模型、設計圖紙、設計軟件等，以此鍛煉和提高學生的機械設計動手實踐能力與創新能力。

二、整合資源，搭建科技創新實踐平臺

1.加強創新基地建設，提供科技訓練平臺[3]

實踐教學基地是人才培養的重要載體，更是高等學校孵化創新創業型人才的重要場所，[4]加強實踐教學基地建設成為培養高素質應用型人才的關鍵。邵陽學院在強化學生實踐能力和創新精神培養的同時，努力打造創新人才實踐平臺。近年來，學校共投入500多萬元，依托校內外優質資源，搭建了大學生創新創業訓練平臺，建成了電工電子、機械設計、數學建模、土木工程、食品工程、藝術設計等11個校內大學生創新訓練平臺。同時，將實驗室、實踐教學示范中心、科研所、校內外實習基地等實踐教學基地作為大學生創新創業訓練場所，為學生開展科技創新活動提供了良好的條件。

2.優化師資隊伍，提高科技指導水平

創新人才培養的關鍵在于教師和實驗技術人員。建立一支具有豐富的專業理論知識和足夠的職業能力與實踐經驗的高水平科技競賽師資隊伍是提高科技競賽活動質量的必要保障。邵陽學院通過實施新老教師“結對子”工程和“雙師型”教師隊伍建設工程，加強對青年骨干教師的培養和訓練。同時，采取引進競賽專長師資、多渠道派遣教師參加培訓以及加強競賽指導教師間的經驗交流等舉措，全面提高教師的競賽指導能力和職業精神，形成了一支結構合理、實力過硬、認真負責的優秀指導教師隊伍，為學科競賽構建了一個核心的智慧平臺。

3.建立網絡平臺，促進科技競賽開展

大學生科技競賽網絡平臺是學校科技競賽的最前沿陣地和宣傳窗口。為進一步宣傳和推進大學生科技競賽活動，邵陽學院充分利用現代教育技術手段，建立了大學生科技競賽網絡平臺。通過整合和優化，現已建成了科技競賽種類齊全、內容豐富且具交流互動功能的網絡空間。網站建設包括科技競賽的組織機構和運行管理，科技競賽活動的通知，科技競賽組織實施進展情況，科技競賽成果展示，科技競賽師資隊伍，科技競賽訓練課程，統計、分析、撰寫等科技競賽技能知識介紹，在線提問與交流等，讓學生全面、深入了解各類科技競賽?？萍几傎惥W絡平臺的建立，給學生提供了大量的學習機會和豐富的教學資源，使學生活動更加自主化、個性化，使教學的適應性得以加強。

4.推進實驗室開放，繁榮科技創新氛圍

實驗室是培養學生創新精神和實踐能力的基礎教學環境，實驗室開放為學生創新精神和實踐能力的培養提供了有效的保障。為促進資源共享，優化創新實踐環境，提供良好的科技競賽條件，邵陽學院積極推進了實驗室開放。

實驗室開放不僅能讓學生自主選擇實驗時間、實驗項目，獨立設計實驗方案、獨立完成實驗內容，以積極主動的態度和濃厚的興趣參與到實驗教學中，真正成為學習的主人，還鍛煉了學生獨立進行實驗，提高分析問題、解決問題的實際能力。目前，邵陽學院積極創造條件，通過配備相應實驗室指導教師和設立實驗室開放專項基金，對已建成的實驗室以一定方式面向全校開放，為學生自主學習、自主發展、研究性學習和實踐創新提供了空間，形成了良好的科技創新氛圍。近三年來，實驗室共承擔綜合性、設計性和創新性實驗項目360個，大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目180個，為科技競賽做好了前期準備。

5.開展科技創新文化建設，營造良好的科技創新環境

科技創新文化是大學生創新能力培養的載體和手段，作為一種無形的精神理念，能通過認識、導向、陶冶、激勵、規范、示范和同化等功能影響學生的科技創新觀念、科技創新能力和科技創新品質的形成，從而促進科技競賽的開展。[5]為營造良好的科技競賽環境，邵陽學院通過舉辦多種形式的科技文化活動，全面構建了創新文化體系，形成了適合學生創新的校園文化環境和學術氛圍。

一是充分發揮大學生科技協會作用。建立了大學生科技協會、機械創新協會、電工電子創新協會等學生科技協會組織，支持和鼓勵大學生科技協會參與科技競賽、申報創新性實驗項目、舉辦大學生科技節、各類學術講座、科技沙龍、大學生課外學術和科技成果展，吸引大學生積極參與到各類科技創新活動中，通過這些課外實踐活動培養了學生的求真務實和團隊合作精神，提高了協會成員的科技創新素養。

二是開設科技學術講座。針對競賽和創新性實驗開展了形式多樣的科技學術講座，以補充學生的相關知識技術，開拓學生的知識面，促進理論知識轉化為設計制作的方法與技巧。

三是建立光榮榜展示學生成果。通過大學生科技網絡平臺和校園宣傳欄及時展示學生的科技競賽成果，表揚在創新活動中表現突出的優秀大學生，弘揚校園科技文化，讓學術性、科技創新性精神在校園文化中占領主導地位。通過宣傳和引導，大大提高了學生參加科技創新活動的積極性和主動性。

三、健全機制，完善科技競賽管理體系

科技競賽作為大學生創新能力培養的平臺，其成效主要取決于相應的管理體系。[6]通過近幾年的努力和實踐，邵陽學院探索出了一條校級領導高度重視，以教務處、團委、科技處與各系（院、部）為中心，以競賽負責人為重點的管理體系。

1.成立科技競賽管理機構，加強組織管理

完善的組織機構和健全的管理機制是實現大學生科技競賽順利開展的重要保證。為了保證邵陽學院科技競賽活動的廣泛開展，學校成立了大學生科技競賽組織管理機構。由主管教學院長、下設行政辦公室、各創新實踐基地、各競賽領導小組、以各類教學團隊為中心的技術小組組成，對全校的科技競賽進行統籌規劃、宣傳、協調、培訓、組織。教務處代表學校，從政策、資金和宣傳上予以支持，動員并激勵學生積極參加科技競賽活動；各系（院、部）成立了競賽指導委員會，組建了競賽團隊，組織和落實了科技競賽活動的實施，授權并協助競賽負責人組織科技競賽的具體運行；競賽負責人作為競賽團隊的直接組織者和領導者，全面負責該科技競賽項目的具體運行。

2.制定科技競賽管理制度，形成激勵機制

為了使邵陽學院大學生科技競賽活動能健康有序地開展，學校相繼出臺了一系列科技競賽管理制度，以加強對學生科技創新活動的引導和支持。2003年，學校出臺了《學生參加科技競賽活動的獎勵辦法（試行）》（院行字[2003]38號）、《學生參加體育競賽活動的獎勵辦法（試行）》（院行字[2003]39號），在政策上、經費上給予了大力支持，以激發學生參與教師科研、發明創造、課外科技文化活動、創新實踐活動的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力。2007年，學校制定了《邵陽學院大學生素質拓展計劃實施方案（試行）》（邵院政字[2007]22號），在全校大學生中全面實施素質拓展計劃，提升學生的綜合素質。2008年，學校又制定了《邵陽學院大學生研究性學習與創新性實驗性實驗計劃項目管理辦法》（邵院政字[2008]37號），明確了參加國家、省等有關競賽的前期研究項目，可優先列為申報大學生創新創業訓練計劃項目。通過規范組織機構職責、競賽等級與分類，指導教師工作量計算、學生與指導教師獎勵辦法等，保障了科技競賽活動的正常運行，提高了創新人才培養質量。

3.建立科技競賽監控體系，確保競賽水平

建立和健全科學、完善的科技競賽活動監控體系是確保科技競賽水平穩步提高的重要管理環節和基礎性工作。近年來，邵陽學院非常注重對科技競賽活動監控工作的研究，進一步健全、完善了科技競賽管理制度，建立了可操作性強的科技競賽各環節質量標準，初步建立了行之有效的科技競賽質量監控機制。2010年，邵陽學院出臺了《邵陽學院大學生科技競賽管理辦法（試行）》（邵院政字[2010]36號），加強了對科技競賽的組織宣傳、訓練過程、參賽選手選拔、參賽、總結、表彰與獎勵、作品展示等科技競賽環節的全過程督導與檢查、評估，實施了科技競賽課堂教學評價、實戰訓練階段檢查、競賽場所隨機抽查、科技競賽檔案檢查評價制度，確保了科技競賽活動的有序運行，提高了科技競賽水平。

四、實施效果

學校通過完善應用型人才培養實踐教學體系，搭建大學生科技創新實踐平臺，健全科技競賽管理體系，積極開展大學生科技競賽活動，取得了顯著成績。近三年來，學生共承擔校級大學生科研項目125項，承擔省級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目53項，國家級大學生創新創業訓練計劃項目2項，參與教師科研課題600多項，公開發表學術論文80余篇，獲得專利5項；學生參加各類科技競賽活動，獲得國家級一等獎23項、二等獎7項、三等獎21項，獲得省級以上獎勵200多項。2012年，邵陽學院成為首批實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”的地方性本科院校之一。通過近幾年的努力探索與實踐，學生的創新意識穩步提高，創新實踐能力不斷增強，畢業生綜合素質高而獲得用人單位廣泛贊譽，達到了全方位培養學生實踐能力和創新創業能力的目的。

參考文獻：

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[2]王世林，林靜.從大學生科技競賽的課程建設和訓練組織看創新人才培養模式的構建[J].中國大學教學，2008，（8）：33-34.

[3]王業社，王放銀，秦波蓮.加強實踐教學基地建設，培養創新型人才[J].中國電力教育，2009，（15）：134-136.

[4]陳堅民.加強校內外實踐教學基地建設，打造應用型人才培養實踐平臺[J].實驗室研究與探索，2009，（3）：247-250.

第6篇：技能競賽獎勵辦法范文

通過在全市范圍內開展衛生應急技能競賽活動，激勵廣大衛生應急戰線工作者立足本職，精鉆業務，苦練本領，進一步提高全市衛生應急隊伍應急處置和救援能力；向公眾宣傳衛生應急知識和技能，提高全社會自救互救能力和衛生應急素養，更好地維護人民群眾身體健康和生命安全，全面推動衛生應急事業持續健康發展；同時，選拔優秀人員代表我市參加全省衛生應急技能競賽。

二、競賽原則

（一）全員動員、廣泛覆蓋、層層選拔。

（二）平急結合、注重操作技能、突出專業特點。

（三）活動過程堅持公開、公平、公正。

三、競賽項目和參賽人員

全市衛生應急技能競賽活動設3個競賽項目：

（一）突發急性傳染病防控；

（二）突發事件緊急醫學救援；

（三）突發中毒事件處置。

各項競賽包括筆試（相關政策規范、基礎專業知識）、技能操作、盲樣檢測和桌面推演等。參賽人員為全市各級醫療衛生機構中從事相關工作的專業技術人員。

四、組織領導

全市衛生應急技能競賽活動由市衛生計生委、市總工會聯合主辦,市疾控中心、市第一人民醫院、省中醫院白銀分院承辦。

成立全市衛生應急技能競賽活動組委會（以下簡稱組委會），主任由市衛生計生委、市總工會主要領導共同擔任。組委會下設辦公室，負責競賽的統籌協調和組織實施。辦公室下設綜合組、競賽組、宣傳組、專家組、監督保密組和承辦單位領導小組。

五、競賽形式和時間安排

競賽活動分為縣級初賽和市級復賽二個階段進行。市級復賽中“突發急性傳染病防控”項目由市疾控中心承辦，在市疾控中心進行；“突發事件緊急醫學救援” 由省中醫院白銀分院承辦，在省中醫院白銀分院進行；“突發中毒事件處置”由市第一人民醫院承辦，在市第一人民醫院進行；3個項目競賽同時進行。

（一）籌備部署（2017年7月上旬）。市級組委會安排部署，開展宣傳動員。各縣區成立組委會，制訂本地區活動方案并報市級組委會辦公室備案，宣傳動員同時展開。

（二）縣級初賽（2017年7月中旬--8月上旬）。組委會自下而上逐級開展衛生應急技能競賽，從中選拔選手組隊參加全市技能競賽復賽。

（三）全市技能競賽（2017年8月中旬）。各縣區衛生計生局及市疾控中心、市緊急醫療救援指揮中心、市第一人民醫院、省中醫院白銀分院、市康復醫院、靖煤總院分別組隊參加。成績優異者將代表我市參加全省衛生應急技能競賽。

六、競賽組隊要求

（一）縣級代表隊。縣區代表隊均由12人組成，其中領隊2名，由縣區衛生計生局、總工會分管領導共同擔任；聯絡員1名，由縣區衛生計生局應急辦主任擔任；每個競賽項目參賽選手3名。每名競賽隊員只參加一個項目的競賽，參加個人競賽的選手同時參加團體競賽。

（二）醫療衛生機構代表隊。市疾控中心參加“突發急性傳染病防控”、“突發中毒事件處置”項目競賽，代表隊由8人組成，其中領隊1名、聯絡員1名、參賽選手6名。市緊急醫療救援指揮中心參加“突發事件緊急醫學救援” 項目競賽，代表隊由5人組成，其中領隊1名、聯絡員1名、參賽選手3名。市第一人民醫院、省中醫院白銀分院、靖煤總院參加全部項目競賽，各代表隊由11人組成，其中領隊1名、聯絡員1名、參賽選手9名。市康復醫院參加“突發中毒事件處置”項目競賽，代表隊由5人組成，其中領隊1名、聯絡員1名、參賽選手3名。

七、參賽人員要求

（一）政治合格、愛崗敬業、具有扎實的專業知識和良好的、專業技能，既往無醫療事故和違紀情況。

（二）縣區參賽人員須參加縣區衛生應急技能競賽活動，并取得競賽優異成績。市級各代表隊直接參加市級競賽。

（三）參賽人員報名時提供個人身份證、單位2017年6月份工資發放表（單位領導簽字、加蓋公章）復印件。

八、獎項設置

全市衛生應急技能競賽獎項包括：個人獎項、團體獎項、組織獎項。

（一）個人獎項。三個競賽項目各設一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名。

（二）團體獎項。三個競賽項目各設一、二、三等獎1名。

（三）組織獎項。對組織工作出色的縣區衛生計生局、總工會、醫療衛生機構代表隊頒發優秀組織獎。

在市級3個個人競賽項目中，獲得優秀的選手，按照職工職業技能比賽獎勵辦法有關規定，申報授予相應榮譽稱號。

九、活動宣傳

第7篇：技能競賽獎勵辦法范文

2013年“學風建設年”實施方案

學風是校風的一個重要標志，是學校的治學精神、治學態度、治學原則，是學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。優良學風對學校教育教學質量的提高、促進學生全面發展和健康成長有著十分重要的意義。為創建我院優良學風，營造良好的學習氛圍，提高人才培養質量，促進學院的建設和發展，我院將2013年確定為“學風建設年”，并制定本方案。

一、指導思想

以黨的十精神為指導，以促進學生明確學習目的、端正學習態度、規范學習行為、提高學習積極性為目標，以抓好教學改革、提高教學質量、做好學生教育管理、創建優良學習環境、開展學習競技活動和科技創新活動為手段，促進學生更好地掌握知識、技能，從而為社會培養高素質、高技能優秀人才。

二、組織機構

學院學風建設領導小組

組 長：刁哲軍 李志云

副組長：梁國棟 田秀梅 邵力

成 員：各系主任、副主任、教研室主任、學工隊伍和教學秘書

領導小組辦公室設在教務辦公室。

三、建設內容和措施

學風建設主要內容是：加強師德師風和學生學風兩方面建設，促進二者相互影響、相互滲透，實現教學相長；培養學生創新精神，激發學生科技創新的積極性；做好文明宿舍創建工作，營造良好的學習生活環境。具體如下：

（一）做好對教師的教學管理監督，提高教學質量

1.深化教學改革，加強師資隊伍建設。各專業要加大教學內容、教學模式、教學方法和教學手段的改革力度，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教，建設思想道德素質高、業務能力突出、具備較強奉獻精神和科研創新能力的教師隊伍。

2.加強教學過程的監督，提高教師教學質量。學院加強對課堂教學、實踐教學的監督檢查，認真實行院、系領導聽課制度，要求教師做好教書育人工作，愛崗敬業、為人師表、誨人不倦、嚴格遵守教學紀律；要努力提高個人的師德師風修養和專業素質，在學風建設中發揮言傳身教的作用；要以人為本，因材施教，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發學生的學習熱情和學習興趣，提高教學質量；要負責起課堂和實習過程的管理，維護好課堂和實習的教學秩序。

（二）加強對學生的教育管理，激發學生學習主動性

1.發揮學工隊伍作用，強化對學生的日常教育和管理。加強輔導員隊伍建設，建立職責分明、工作有力、保質高效、獎懲分明的工作機制。輔導員要做好以下工作：①指導學生做好職業生涯規劃，激發學生學習動力；②開展班級文化活動，加強和諧班級建設，增強班集體凝聚力；③建立共同成長小組，增強學生間的互助與交流；④健全新媒體平臺，每兩周要召開一次班會，以新媒體（微博、公共郵箱、QQ群、校訊通）為載體，加強班級日常管理和交流；⑤開展文明宿舍創建活動，經常深入宿舍指導和檢查學生搞好衛生，遵守宿舍管理制度等，營造良好的學習生活環境；⑥嚴格執行《職業技術學院關于加強課堂管理的規定》，深入課堂聽課，加強對課堂紀律的監督檢查；⑦加強對所帶學生考風考紀的宣傳教育，要求每一名學生在考試前簽訂《誠信考試保證書》，做好前期教育、考中巡場、違紀處理等工作；⑧指導學生做好學風建設星級班級創建和申報工作等。

2.搞好校園文化建設，營造創建優良學風的良好氛圍。學院團委以學風建設為重點，開展“小發明小制作”比賽、教師基本素質系列比賽、暑期社會實踐活動、勵志演講比賽、主題團日活動等活動，營造良好的學習氛圍；開展以課件制作、主題班會的組織、團日活動的策劃與開展、社會實踐開展、應用文寫作等為內容的學生干部系列培訓，提高學生干部的工作能力；組織學習經驗交流會、考研知識講座等，激發學生的學習積極性；在學生宿舍各層布置以學校和學院發展歷程、學院辦學優勢和特色、大學生活主旋律、畢業生就業工作、優秀畢業生介紹等為內容的文化長廊，激發學生愛校、愛院情感和立志成才的內在動力。

（三）做好科技創新工作，培養學生的創新精神和專業興趣

1.加強學院創新實驗室建設，積極開展科技創新活動。學院舉辦科技創新專題講座，促進學生對科技創新知識的掌握；啟用學院創新實驗室，引導并組織學生利用專業知識開展科技創新，使創新實驗室成為學生的創新之家。

2.修訂學院科技創新獎勵辦法，激發師生科技創新的積極性。結合近幾年科技創新特點，修訂并完善學院《大學生科技創新獎勵辦法》、《教師指導學生科技創新獎勵辦法》，激發師生參加科技創新的積極性。

3.開展科技競賽，創建科技創新小組。本年度，舉辦“小發明。小創作”科技競賽，支持和獎勵學生運用專業知識開展科技創新，提高創新精神和實踐技能。依托各專業建立若干科技創新小組，選派專業教師做好指導工作，開創大學生科技創新新局面。

（四）加強溝通交流，實現齊抓共管

1.加強學工隊伍與任課教師的溝通交流。每月由黨委副書記牽頭召開由系主任、任課教師代表和輔導員參加的交流會，交流學生學習中存在的問題，共同探討解決辦法。輔導員要經常與各科任課教師溝通，及時解決突出問題。

2.堅持輔導員聽課制度。在任課教師課堂管理的基礎上，輔導員老師要經常深入課堂聽課，原則上每學期對所帶學生的每門課程聽課次數在2次以上，并做好聽課記錄，及時向學院黨委副書記匯報聽課情況。

3.做好學生的自我管理和學習交流。班長或學習委員要做好課堂紀律的監督檢查，嚴格請銷假制度，及時向輔導員匯報缺勤學生和上課違紀情況，對同學們反映的突出問題及時向任課老師和輔導員匯報；宿舍長要起到模范帶頭作用，加強對課余時間宿舍學習風氣的引導，制止不良現象，在宿舍內要大興學習之風；學生要互幫互學，和諧相處，發揮好共同成長小組的作用，加大對不及格同學的幫扶；班內每學期要組織一次學習經驗交流會，舉辦一次與學習相關的文化活動。

（五）做好學風建設先進集體和先進個人的評比工作，樹立學風建設標兵

建立學風建設評估機制，學院每學期組織學風建設星級班集體的評選工作，對先進班集體給予物質或資金的支持；在文明宿舍評比的基礎上，根據宿舍衛生成績、宿舍文化建設、宿舍成員的學習成績、宿舍的學習風氣、宿舍成員的遵紀守法狀況等，開展學風建設星級宿舍的專項評比活動；每學期學院以展牌、學習經驗交流會等形式，在全院展示在學風建設中表現優秀的學生，為全體學生樹立榜樣。

四、工作要求

（一）加強宣傳，積極營造學風建設氛圍

學院召開由相關部門、系領導、教研室主任、輔導員、學生干部參加的學風建設年動員大會；各系要認真學習領會學院關于學風建設年實施方案的精神，擬定出本系學風建設的實施細則；學工隊伍制定好每學期的工作計劃，扎實落實學風建設方案。

（二）強化管理，落實責任，加大監督檢查

為了確保學風建設目標的實現，必須加強管理，落實責任制，加大檢查監督力度。對態度不認真、工作不到位、措施不力，造成不良影響事故的，要追究相關人員的責任。

1.各系要做好對教職工的監督工作。發動任課老師身體力行地參加本系的學風建設，系主任、教研室主任要對任課教師的教學內容、教學過程和教學效果進行監督檢查，執行聽課制度，實現以良好教風帶動良好學風。

2.任課教師要負責提高教學質量，維護好課堂秩序。任課教師要嚴謹治學治教，嚴格課堂考勤，調動學生學習興趣，提高教學質量，嚴防教學事故發生。

3.學工隊伍負責好學生的日常教育和管理工作。輔導員要加強班級管理，搞好星級班級建設，預防和制止違紀事件發生；要關心學生思想、學習和生活狀況，認真做好學生的思想教育工作，努力培養學生的創新精神，把學生引導到專業學習和綜合素質提高上來；要主動與任課教師和系領導溝通交流，加強監督檢查，及時反映問題，處理問題。

4.團委、學生會要緊緊圍繞學風建設開展活動。積極組織開展各類學習競賽活動，做好對學院學生宿舍、衛生責任區的衛生的日常檢查，加大對文明行為規范的監督力度，及時向學院學風建設領導小組通報學風建設活動情況。

5.各班學生干部配合輔導員做好班級管理。班級學生干部，特別是班長和團支書要增強責任意識，認真抓好本班日常事務管理工作，深入開展本班學風建設系列活動，加強課堂的考勤，積極組織本班同學參與學風建設活動，及時向輔導員反映本班的學習情況、遵紀守法情況等。

6.學院學風建設領導小組做好統籌協調和監督。學風建設領導小組經常對學院的學風建設情況進行全面檢查和監督，發現問題及時反饋給相關部門或負責人，并督促、監督解決。

（三）扎實工作，穩步推進

各部門和相關同志在具體實施的過程中要注意過程控制，落實好各項制度，防止學風建設停留在表面。每一個階段結束后要注重結果反饋，不斷總結經驗，穩步推進優秀學風建設常態化體系的形成。

學風建設是一項艱巨的系統性工程。希望通過一個學年乃至更長一段時間的努力，使我院教師教風得到明顯提高，學生學習態度明顯轉變，學習動力明顯增強，學習積極性明顯提高，學習成績明顯進步，從根本上促進我院學生學習風氣的改善。

第8篇：技能競賽獎勵辦法范文

1項目背景

近年來，在示范性高職院校建設和新一輪辦學水平評估的引導和推動下，高職教育發展取得了重大進步。但高職教育與產業經濟的對接存在差距，服務經濟社會的功能有待于強化。因此，高職院校按什么標準、用何種體系、以何種方法培養人才以及如何構建人才培養基地，成為擺在高職教育工作者面前的頭等大事。本項目即在總結臺灣技職院校的“創新育成中心”的成功經驗［1］、本科院校導師帶教模式及高職院校特點的基礎上［2］，創新設計“工學結合實踐項目”，帶動專業人才培養模式改革、課程體系重構，培養師生實踐與創新能力，強化學生綜合職業技能，提升就業競爭力，提高教育教學質量。

1．1借鑒臺灣技職院校的“創新育成中心”的成功經驗臺灣技職院校創新育成中心利用和發揮自己軟、硬設備與人力資源等優勢設立，形成了一套孵化中小企業的創業服務體系及其機制。本項目借鑒其成功經驗，創新設計“工學結合實踐項目”，為師生提供技術研發或從事產品創新的培育場所，為立項項目提供全過程、全方位的服務。各項目利用現有專業技術、人才、信息與設施等方面資源，校企合作共建實訓基地與工作室，專兼職教師與學生團隊共同管理與實施。

1．2借鑒本科院校導師帶教模式的經驗做法導師讓本科生有機會接觸并參與教師的課題研究，能鍛煉學生的動手能力，充分發揮學生的創造性思維，培養學生的科學素養。本項目根據高職教育特點，借鑒本科院校教師帶學生做課題的做法，吸收學生參加教師的課題研究，提升高職學生的創新精神和實踐能力，培養學生的技術服務意識和專業實踐能力，為他們繼續深造奠定良好的基礎。

2主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

2．1主要解決的教學問題

2．1．1解決高職院校教師與學生教學分離問題針對傳統教學中教師以講授知識為主、學生被動學習的情況，轉變教師與學生的教學分離的關系。教師帶著學生做項目，能使學生掌握技能、知識和實踐經驗。

2．1．2解決學生實踐能力較弱的問題針對高職學生創新意識薄弱、實踐動手能力不強、自主學習積極性不足等現狀，教師要激發學生的興趣和想象力，促進學生自主學習、協同學習和探究學習，不斷提高他們的實踐能力和創新精神。

2．1．3解決生產性實訓基地薄弱問題由于實訓基地缺少企業真實項目的支撐，不能滿足融教學、實訓、技能鑒定、技能競賽及技術研發等“五位一體”的需求，不能有效培養學生的實踐能力。因此，應以工學結合實踐項目為載體，通過校企合作，共建生產性實訓基地，解決生產性實訓基地薄弱問題。

2．1．4解決教師實踐能力不足的問題部分高職教師由于缺乏企業實際工作經驗，實踐能力較弱，影響了學生實踐能力和創新意識培養。因此，應通過校企合作，以項目工作室為平臺，以工學結合實踐項目為載體，教師帶領學生做項目，從而提高自身的實踐能力。

2．2解決教學問題的方法

2．2．1創新設計并實施工學結合實踐項目管理辦法本項目強調教師主導和學生主體的“雙主”和互動作用，教師負責項目的設計、組織和指導，學生負責項目的實施和自我管理。在項目工作室中，學生在教師的指導下，帶著項目學、帶著任務學、帶著問題學，激發主動學習的積極性，提高了創新的興趣，增強了獨立思考和動手的能力?？稍谌簩W生中組織開展院級技能競賽，選拔學生參加省級和國家級技能競賽。

2．2．2強化校企合作，為項目搭建平臺通過校企合作，共建生產性實訓基地，引進企業真實項目，吸納企業技術骨干參與項目的指導;鼓勵企業提供典型工作任務為項目內容并提供經費支持;鼓勵師生參與企業技術開發和工藝改造項目，提高師生實踐動手能力，并在具體項目中體現校企深度合作。

2．2．3以項目為載體，建設工學結合項目工作室以本專業核心課程為基礎，以本專業綜合實踐項目為主要內容，以專業實訓室為依托，建立項目工作室，將課程教學有機貫穿到課外實踐活動中去。在項目工作室中發揮學生自我教育、自我管理和自我負責的作用，促進學生自主學習、協同學習和探究學習。

3項目設計與實施

3．1加強頂層設計，創新工學結合實踐項目福州職業技術學院先后出臺了“工學結合實踐項目管理辦法”等相關管理文件，明確了“工學結合實踐項目”的內涵、立項原則及實施管理等，對立項的項目給予5000～10000元不等的經費資助。此次活動將在福建省高職院校的工學結合實踐教學改革方面發揮示范和引領作用。

3．2以項目帶動，校企共建生產性實訓基地通過“工學結合實踐項目”，各系、各專業根據各自特色和實際需要，進一步加強與企業合作，共建符合“校中廠”要求的生產性實訓基地［4］。例如，以廣告設計與制作專業為龍頭的文化創意實訓中心，在校企合作過程中，學院投入400多萬元，企業投入30多萬元，根據真實的工作環境，建設有企業標準的生產性實訓基地及工作室，引進網龍公司、天狼星、時代華奧等企業的真實項目，實現教學和企業項目的一體化。其特色在于深化拓展校企合作機制，深入改革“項目實戰”人才培養模式，實現“項目實戰一條龍”教學鏈再構建，先后進入福建省財政資助和中央財政支持的高職教育實訓基地行列。

3．3以項目為載體，創新師生工作室管理與服務工學結合實踐項目以本專業核心課程為基礎，以本專業綜合實踐項目為主要內容，依托專業實訓室，以企業的真實項目或以學院實訓中心網絡運維、計算機運維、5萬以下工程造價等項目為載體，建立項目工作室。例如，計算機系通過“物聯網網絡技術與應用”工學結合實踐項目，以計算機網絡技術專業的綜合實踐項目為載體，依托計算機網絡專業實訓室，組建物聯網項目工作室，工作室的學生參與新華都商學院網絡工程項目及無線網絡項目等，為周邊的高校、技校服務，使工作室成為學院宣傳的窗口。

3．4建立院、省、國家三級技能大賽聯動機制，提升學生綜合職業能力學院實施了《福州職業技術學院專業技能競賽管理規定與獎勵辦法(試行)》等配套制度，在各類競賽項目演練過程中積極發揮教師與學生的積極性，每個項目組建立學生項目導師負責制，明確指導教師的責任，同時確定學生參與創新項目的考核評價辦法，堅持過程與結果并重的評價方式，全面提高學生職業技能，從而使得學生在各類技能競賽中取得佳績。

4項目創新點

4．1設計與理念創新“工學結合實踐項目”以臺灣技職院校的“創新育成思想”、本科院校教師帶學生做課題的理論為基礎，體現“四個結合”原則:(1)教師與學生相結合;(2)課程與工作室相結合;(3)實踐與創新相結合;(4)學院與企業相結合。該項目的實施旨在調動教師與學生兩個方面的積極性，保證專業綜合實踐項目落在實處，實質性地推進專業人才培養模式改革、課程體系重構，以科學研究的精神來解決教學問題，培養師生的實踐能力和創新精神。

4．2項目的內容和方法創新通過立項的工學結合實踐項目，依托學院專業實訓室，以企業的真實項目建立10多個項目工作室，教學、社會服務和技能競賽緊密結合，將課程教學有機貫穿到第二課堂、第三課題的實踐活動中去;項目由師生共同申報，共同實施，成員由跨年級、跨專業的學生組成，以老帶新，不斷循環;以項目管理的方式對項目實施過程進行監控、跟蹤、指導，保證實施的效果。

4．3管理體制機制創新創新設計并實施了《工學結合實踐項目管理辦法》等相關文件，確保項目建設成效，修訂并實施了《福州職業技術學院專業技能競賽管理規定與獎勵辦法(試行)》等配套制度。近年來，院級、省級、國家級技能競賽都制定“組織工作方案”，調動師生積極性，確保競賽成績。同時，以省級教學名師為首，以年輕骨干教師及企業工程師為中堅力量，整合優質資源，匯集優秀師資團隊，吸收部分學生參與管理，組建師生工作室，建立了開放式、信息化的高效靈活的運行和管理機制。

5項目的推廣應用效果

5．1凸顯工學結合創新理念，提高學生實踐創新能力福州職業技術學院先后立項工學結合項目27項，在4屆學生的教學中得到應用。參與工學結合實踐項目的學生將興趣、想象力吸引到技能學習和科技創新中來，學生帶著項目學，帶著任務學，帶著問題學。部分學生在教師的指導下，研制開發具有實用價值的小發明、小制作達百余件，其中3項獲得國家實用新型專利，1項獲國家發明專利。

5．2有效促進省級、國家級生產性實訓基地建設以工學結合實踐項目為載體，與思科公司、金科集團、迅達電梯、網龍公司等10多家大企業共建生產性實訓基地，由企業經理、企業工程師親自規劃與設計實訓環境，按企業真實工作場景搭建實訓平臺、配備設備和工具等，將校企共建實訓基地建成具有教學、實訓、科研、培訓、技能鑒定、技能競賽等多種功能，集“教、學、做”于一體的生產性實訓基地。

5．3以項目為載體，校企共建項目工作室依托專業實訓室，引進企業真實項目或學院的項目，與合作企業共同建立項目工作室，由骨干教師、企業工程師帶領工作室學生共同完成項目，提供社會服務。

5．4搭建技能平臺，以賽促教成效明顯福州職業技術學院通過工學結合實踐項目，積極搭建技能平臺，鼓勵學生自覺參與實踐活動，從而提高了學生參與各級各類技能競賽積極性和主動性。院級技能大賽設立項目從23個增加為38個項目，參與學生人數從630人到2130多人，間接參與學生人數達4000多人，占總學生數50%以上。學院通過強化實訓條件和實訓教學環節，使學生的職業能力與創新能力明顯增強，學院連續4年榮獲福建省技能大賽團體一等獎，連續3年參加全國技能大賽并獲得4個二等獎、13個三等獎的好成績。

5．5良好的示范輻射作用在省級示范性高職院校驗收中，本項目作為省級示范性高職院校建設的重要成果之一，得到與會專家的充分肯定。國內、省內數十所高職院校來校訪問交流。在2013年思科杯計算機網絡技術應用技能大賽中，思科公司高管、20多所參賽的本?？圃盒５膸熒^摩了物聯網網絡工作室，聽取學院領導介紹工學結合實踐項目的實施情況。同時，該成果廣泛應用于教學改革及技能大賽中，取得明顯效果。

6建議與對策

目前工學結合實踐項目立項數量有限，直接或間接受益學生只有40%左右。教師和學生之間的溝通、交流有限，業余時間實訓室的開放度不夠，學生課余的技能訓練受到空間的限制。針對上述問題，擬采取以下辦法。

6．1增加工學結合實踐項目數量，提升內涵繼續增加工學結合實踐項目的立項，加強內涵建設，提高項目的運行質量，使直接或間接受益學生達到60%。

6．2采用項目導師制每個項目有一支教師輔導團隊，在業余時間輪流為學生指導，并從項目經費中劃撥一定經費用于教師輔導費，并把此項工作作為教師晉升職稱的必要條件之一。

6．3聘請學生擔任管理員為解決短期管理人員不足的問題，可考慮聘請學生擔任管理員，對聘請的學生進行培訓，培訓合格后作為實訓室管理人員，真正做到實訓室對學生開放，提升學生的各項技能。

第9篇：技能競賽獎勵辦法范文

關鍵詞： 高職院校 技能大賽 組織管理 管理路徑

近年來，高職院校技能大賽為展現職業教育成就、深化教育教學改革、促進人才培養與產業發展緊密結合、提高職業教育吸引力產生了積極影響。當前，教育部印發了關于全國職業院校技能大賽實施規劃及陽光廉潔辦賽等方面的一系列文件，對加強技能大賽組織與管理工作提出了指導意見。對高職院校而言，加強對技能競賽的規范管理與科學服務，可以營造良好有序的校園技能競賽氛圍，調動全校師生提高職業技能的積極性，推動技能競賽工作健康可持續發展。為此，筆者通過對2013年以來部分項目全國職業技能競賽、省分賽區技能競賽及一些院校技能大賽舉辦情況進行調研，就高職院校技能競賽組織與管理路徑進行了初步探索。

一、優化組織機構與人員職責

建立一個嚴密的組織機構并進行明確的責任分工是保證技能大賽順利舉辦的關鍵。高職院校加強對技能競賽的組織領導，關鍵是優化組織機構與人員職責，這是搞好技能競賽工作的重要保障。為此，高職院校應成立師生技能競賽領導小組，由有關校領導、教務處、辦公室、學工處、后勤處等部門和二級院系（部）負責人和技術骨干等組成。領導小組辦公室宜設在教務處，由教務處具體負責技能競賽的組織協調與管理工作。領導小組辦公室職責包括收集、公布各級各類技能競賽信息，組織技能競賽項目立項審批，檢查參賽進度和質量;協調學校職能部門和各有關單位積極合作，及時協助解決參賽或承辦賽事中的有關問題;核定各二級院系（部）參加、組織各級各類技能競賽費用預算;做好師生技能競賽的級別認定及經費資助，組織對獲獎師生進行總結表彰與經驗交流，及時整理歸檔與競賽相關的資料。領導小組辦公室還應通過校級技能競賽活動的開展激發廣大師生學技術、強技能的熱情，為選拔優秀人才參加省級以上技能競賽項目做好準備。

二級院系（部）職責包括做好各級各類技能競賽的宣傳、發動、報名與參賽工作，制定本院系（部）師生技能競賽管理細則和表彰獎勵辦法，鼓勵師生參加經學校批準的技能競賽活動;認真遴選參賽學生和指導教師，加強競賽指導教師隊伍建設和參賽學生隊伍建設;圍繞技能競賽開展教學改革及課程建設工作，對技能競賽培訓與參賽過程進行督查，及時幫助解決有關問題，遇有不能解決的問題時，及時上報學校;賽事結束后做好競賽檔案管理、數據統計及上報等工作，做好賽項過程文件存檔與報備，對賽項承辦工作全程及相關經驗進行總結，撰寫競賽工作報告[1]。指導教師職責包括向隸屬二級院系（部）提交書面指導計劃等材料，二級院系（部）審核認可并報教務處備案;負責選拔確定參賽學生、制訂培訓方案、組織有關培訓工作，按競賽組委會和學校要求完成競賽的全部指導工作;指導教師應注重師德師能師風，教育學生實事求是地參加競賽，不得弄虛作假;根據學校有關規定，協助做好參賽學生經費資助工作。參賽選手職責包括參賽選手在賽前要服從集訓安排，在規定時間內認真進行訓練，不遲到、不曠課;參賽選手應遵守競賽規則，遵守賽場紀律，服從大賽組委會的指揮和安排，愛護競賽場地的設備和器材;在競賽過程中，參數選手要嚴格按照安全規程進行操作，防止事故發生;參賽選手在競賽時如果對競賽成績有異議，必須通過領隊或指導教師向大賽組委會仲裁組提出，不得私自找裁判裁決，更不允許尋釁滋事。

二、注重申報立項與參賽策劃

師生參加技能競賽應由高職院校有關部門統一歸口管理，實行項目申報制度。高職院校應積極支持師生參加由權威機構組織的與教育教學相關的，能反映和促進學校專業發展、教學水平和職業技能的各類賽事。特別是重點支持與專業密切相關的具有鮮明職業技能特色的，由省級以上政府教育主管部門組織的競賽項目。地市級以上人民政府或省級以上政府教育主管部門組織的技能競賽，或學校指定的技能競賽項目，有關二級院系（部）應優先組隊參賽。各行業協會等組織的技能競賽活動應視情況鼓勵參加。各級各類技能競賽報名應以正式競賽公文為準。技能競賽參賽二級院系（部）應根據競賽的特點和專業實際情況向學校申報，由學校師生技能競賽領導小組審批。未經批準立項的技能競賽項目不予立項，也不予任何經費資助。

學校正式批準參加某項賽事，應由參賽第一責任人草擬參賽計劃書，報送教務處備案。如需進行集訓的，須在集訓開始前一周提交。計劃書內容應包括比賽的報名費、差旅費、必要的參賽服裝費、參賽人員名單及其職責、賽前集訓的次數、時間、內容及所需購買的培訓材料、物資的詳細清單、資金預算等。參賽計劃書通過審批后，應嚴格執行。確需變動的，須報教務處備案。出現較大變動的，須提交師生技能競賽領導小組審批。同時，賽事安全工作是確保技能大賽順利開展的重要保障，涉及比賽的各組織機構和環節。各級各類技能競賽活動都應采取有效防范措施保證選手備賽和比賽安全，及時對比賽環境和生活條件進行安全隱患排查[2]。參賽人員應由學校統一辦理人身意外險，參賽領隊要在賽前開展安全宣傳教育，制訂突發事件應急預案，強化參賽師生的安全防范意識。

三、實施賽前選拔與集訓指導

經審批立項的技能競賽項目，參賽部門應認真組織實施，通過制定選拔細則，公開遴選指導教師、參賽學生，并由指導教師組織學生賽前集訓。鼓勵跨專業、跨院系（部）共同打造技能競賽團隊。有關部門應為賽前選拔和集訓及時提供必要的場地、設備及其他條件。各二級院系（部）應根據賽項的具體競賽內容，圍繞專業建設相應建立技能競賽興趣小組，堅持常年活動。參加省級以上大賽的學生參賽隊員，應優先從興趣小組內的優秀學生中選拔。省級以上重大技能競賽參賽隊（項目）的指導教師，應在全校范圍內選聘具有訓練指導經歷、富有指導經驗、技能水平較高、極具責任心且管理能力強的專業教師擔任。

二級院系（部）應做好參賽計劃書執行情況及集訓工作的日程監督，教務處依據參賽計劃書不定時抽查。監督和抽查工作應有書面記錄，以備查詢，并作為將來考核和資助依據之一。二級院系（部）組織學生技能競賽集訓，一般應安排在課余時間進行，原則上不得影響正常上課。若因特殊情況需停課或調課的，二級院系（部）則應提前向教務處提出申請，待報學校批準后執行。省級以上重大技能競賽的指導教師也可根據訓練需要酌減課務，由二級院系（部）提前向教務處提出申請，待學校審批后執行。在省級以上重大技能競賽開賽前一月，經批準參加集訓而減課或停課的正式隊員，因參加集訓和大賽而無法完成的課程，可依據競賽獲獎成績申請免試通過或采取其他考核形式。

四、設計組織要素與參賽環節

院校層面的大賽是省級乃至全國職業院校技能大賽進行的重要基礎。組織校級技能競賽項目應結合國家、省、市競賽項目及國家崗位技能標準，圍繞行業實際需求和專業特點進行設計。全國職業院校技能大賽作為一種制度設計，目的是在宏觀層面上建立廣泛的教育與行業、學校與企業緊密合作的導向機制。因此，無論是組織校級技能競賽，還是承辦省級、國家級技能大賽項目，高職院校均應與行業企業合作，比賽內容要充分反映相關行業企業職業崗位技能要求，倡導采用企業標準引領競賽標準，競賽項目的設計、競賽命題和評價標準的制定均由行業、企業一線的專家、技師、技術能手參與，競賽的考核考評內容密切結合行業、企業的最新標準，把企業對員工的要求融入比賽，同時聘請企業相關人員，參與技能競賽評價[3]。

組織技能競賽的主要要素包括確定競賽項目、成立競賽組織機構、撰寫賽項文件、賽項和獎項設置、召開賽項說明會、開展賽務咨詢、大賽信息、競賽場地準備、裁判員選拔與培訓、保障和激勵機制、競賽經費預算、大賽安全管理等。其中組委會、專家委員會、各賽項執委會、賽項裁判、仲裁工作組等組織機構職責分工要清晰明確，不重疊重復，不越位、缺位、錯位。各項賽事工作之間的邏輯關系要理順分清，確保相關機制運行有效。要合理安排參賽隊領隊會議，安排選手熟悉場地，檢查賽前場地設備，設計開閉賽式和賽務安全保障環節，組織作品展示與合作交流，開發網絡賽務系統，做好賽事宣傳報道。參加校外技能競賽項目，領隊、指導教師和參賽選手均要嚴格遵守競賽規則，利用大賽機會加強了解和溝通，尋求更多的合作機會。

五、完善激勵制度與經費管理

高職院校應圍繞教育部、省級政府教育主管等有關技能大賽的文件精神，制定本校技能大賽組織與管理辦法、技能大賽獲獎資助辦法等。教師參賽獲獎或指導學生獲獎情況可與個人考核掛鉤，作為年度考核、教學質量考核、職稱評定及其他評優的重要參考。對經審批參加的技能競賽獲獎選手和指導教師，給予經濟獎勵。技能大賽教科研分依據競賽的不同類別，按獲獎等級予以認定。學生獲獎情況可作為對二級院系（部）教學業務工作、學生管理工作考核的重要依據，并納入學生綜合測評考核。推進“賽教融合”教學管理制度建設，堅持技能競賽與行業用人、崗位要求、技術進步和教學改革相結合，引導職業教育辦學模式、培養模式、評價模式和教學改革[4]。學生參加省級以上重大技能競賽獲獎的，應參照學分制學籍管理有關規定，申請免修相關專業課程或相近公選課，直接獲得課程學分及績點。同時，在轉本推薦、綜合測評、評優評先等方面予以優先考慮。

高職院校應設立技能競賽專項經費，納入學校年度預算，實行?？顚Ｓ谩８鞫壴合担ú浚袷貐栃泄澕s原則和財務管理規定，年初申報全年參賽項目及技能競賽預算。鼓勵二級院系（部）發展橫向聯系，爭取企業贊助相關的技能競賽活動，或適當考慮將相關的專業、課程建設等經費投向技能競賽活動。技能競賽所需經費包括競賽報名費、資料費、材料消耗費、器件費及制作費，以及技能競賽的調研費、培訓費、指導教師和參賽學生的差旅費等。參賽領隊或指導教師應于競賽項目結束后，憑備案表及相關憑證，依據財務管理規定辦理結賬手續。各部門要嚴格按照競賽經費預算使用，財務處、審計處、教務處對經費的過程性使用進行監督。對用競賽經費購買的非消耗性材料、設備等，要按固定資產管理要求辦理相關手續。

參考文獻：

[1]孟恬.職業技能競賽的過程管理研究[J].文教資料，2013，（25）：162.

[2]劉群，元梅竹.湖北省高職院校技能大賽制度設計研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2013，（5）：3.