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第1篇：自主學習概述范文

關鍵詞：初中數學；學生自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-319-01

如何指導學生在數學課堂中自主學習，需要我們教師恰當把握數學課堂的步驟，也就是在教學的過程中適當地把握“興趣”“探索”“討論”“拓展”“評價”等幾個環節，要求形成“問題情境――自主探究――合作交流――探究創新――反思評價”的一種教學模式，實施互動、優化的教學，從而培養學生的自主創新能力。

一、創設情境，激發探究興趣

在數學課堂教學中，創設好的情境，是提高課堂效益的關鍵，也是學生自主探究數學知識的起點。在課堂上創設不同的情境，效果也自然不同。創設問題情境，通?？梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч箤W生感到該問題值得品味，愿意體驗，并自主探究。如創設趣味活動情境（例如講故事、做游戲等），不僅可以滿足學生的好奇心、探究欲，而且可以激發學生學習的自主性，使學生在短短幾分鐘內融入其中，得到事半功倍的效果；創設想象情境，能充分發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。

二、積極主動參與課堂，自主發現探索

學生可參與的學習活動方式是多種多樣的。學生如何才能主動參與學習活動，并能找到一條自主學習的道路，有賴于教師充分發揮主導作用，對學生的學習生活給予科學的指導。課堂上，教師應當好“啟動機”，激發學生的學習興趣，點燃學生的情感與智慧火花，為學生提供活動的愉悅空間；應當好“主持人”，控制教學過程，控制教學方向，為學生提供充足的活動時間、開放的活動空間；同時，還應當好“向導”，引導學生學會思考、學會發現、學會學習，為學生提供自主探究的基本技能和工具。

例如，從四邊形、五邊形、六邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其不相鄰的各頂點，把這些多邊形分割成若干個三角形。

問題：（1）每個圖形分別畫了幾條線？分成幾個三角形？

（2）如果是十邊形呢？二十邊形呢？要不要畫圖？

（3）你發現了什么規律？把你的思考過程和大家說說好嗎？思考：還有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方法，從你的分割的圖形中，你有沒有發現什么規律？可以讓學生先獨立動手，再小組交流。教師可以來回巡視，參與小組活動并適當指導。

這樣的教學不僅能給學生提供一個自主發現、研究、探索的平臺，而且能讓學生體會到自主參與和探索的成功。

三、自主合作交流，體驗討論的樂趣

合作交流有利于培養學生良好的思維和積極的個性心理品質。在合作交流過程中，往往能使學生多思維、多實踐、多表達，更多地體驗到討論的樂趣和成功的喜悅。因此，教師在教學中應十分重視培養學生的合作交流意識，提供一切讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與、主動探知，讓數學課堂呈現出主動活潑的情景。但合作交流并非多多益善，我們應選擇恰當的時機，組織學生進行合作交流。例如在教學重點、難點處組織合作交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發揮學生的主體作用，調動學生的積極性；一題多解時組織合作交流，往往能促使學生各抒己見、集思廣益，進一步完善自己的認知結構；不能獨立解決時組織學生合作交流，不僅能激發學生強烈的求知欲，更能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生個體學習的動力。比如初一教材中有這樣一道題：用一張正方形的紙制成一個無蓋的長方體，怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大呢？這樣的問題對于初一的學生具有很大的挑戰，因而適合開展小組學習，進行分工合作，彼此信任、互相支持。同時，教師應給予學生適當的指導，最終在大家的共同努力下解決此題。

四、拓展提升，培養自主創新意識

創造對于初中生來說，并不是追求什么創新成果，而是幫助學生養成獨立思考的習慣和意識，培養一種創新的精神，一種創新的意識。因此，對初中數學教材拓展提升的過程中，應該時時注意滲透這個觀點，培養學生的自主創新意識。

作為數學課堂教學的“實施者、決策者和創造者”的教師在依照教材從事數學活動的同時，還應正確引導學生對例題展開一些探究，適當引申拓展，更加有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生的探索能力，有利于培養學生的發散思維和創新能力。

如下面這個問題：若一條直線上有3 個點，則共有幾條線段？若有6、10、n 個點呢？若將這條直線上所有取定的點和直線外的一點連起來，則共有多少個三角形？

通過對教材的挖掘、拓展，增強了學生的興趣，激活了學生的思維，培養了學生的創造能力。

五、反思及評價，激發學生自主學習的熱情

當問題解決后，不等于教學就此結束，教師應引導學生對解決問題的過程進行反思和評價，恰當的反思和評價對學生起著導向作用，其實這也是一個總結提高的過程。此時要求教師引導學生審視求解過程，總結經驗，揭示規律，提煉思想方法，有時可對問題本身進行變換、推廣及多解的討論，以完善學生的認知結構，進一步培養學生的能力。同時，教師應以反思解決問題為基礎，及時對學生在自主學習探究過程中所表現出來的情感、態度及探索結果等方面進行恰當的評價。反思與評價的形式可以多樣化，這樣更有益于激發學生自主學習的熱情，從而促進學生自主探究水平的不斷提高。

第2篇：自主學習概述范文

摘 要：新課程改革鼓勵學生在學習中提高獨立性，充分展現課堂中的主體地位，并改變傳統的教學模式與教學方法，提倡探究式的學習模式，提高數學教學質量與教學效率，培養學生的邏輯思維與創新能力。闡述了初中數學自主學習的作用以及自主學習的策略，并作出分析和探討，旨在提高學生的數學成績和數學邏輯思維能力。

關鍵詞：新課程改革；初中數學；自主學習

傳統的教學模式只是單純地將教材知識傳授給學生，課堂的主體是教師，學生處于被動地位，極大地限制了學生的發展與邏輯思維的拓展。而新課改提倡以學生為主體，讓學生在教學過程中能夠自主學習，鍛煉學生獨立思考的能力，培養學生的創造性，學生通過獨立的思考去發現數學問題，探索數學理論知識，并能夠深刻理解，從而對學生的邏輯思維M行訓練，有利于提高數學教學的教學質量，也有利于學生提高數學成績，從而促進學生的全面發展。

一、初中數學自主學習的作用

1.有利于學生培養獨立思考的能力和邏輯思維能力

數學是一門邏輯思維非常嚴謹的學科，由于傳統應試教育在教育事業中影響深遠，教師在教學方法中偏向于將教材知識傳授出去，對于學生的理解能力沒有進行全面分析，以致于學生面對數學的重、難點時沒有深刻的認識，從根本上不利于學生成績的提高，而新課改下提倡讓學生進行自主學習，根據初中數學的理論知識與數學邏輯進行推理論證，讓學生在學習中能夠主動進行觀察、分析、探索，并通過實踐對結果進行分析，在老師和同學的幫助下進行思考，樹立學生學習的獨立性，培養學生的獨立意識，鍛煉學生的邏輯思維。

2.有利于提高教學質量和教學效率

在初中數學教學中，讓學生進行自主學習，不僅改變了傳統教學中“填鴨式”的教學方法，還能對學生的創新精神進行培養。傳統教學只重視知識的傳授，而忽略了處理問題的方法，也忽略了學生在學習中創造性思維的發展，忽視培養學生的創新意識。新課程改革提出，在數學學習中，應通過多種方式、多種教學手段，來提高學生的實踐能力與思維發展，而自主學習的教學模式正是讓學生在學習中能夠獨立思索、主動發現問題、提出問題，并解決問題，這一過程的發展也離不開教師與學生之間的合作與

交流，這不僅能夠培養學生的獨立思考能力，還能增強學生的人際交流，樹立學生全面發展的意識，從根本上提高了數學教學質量與教學效率。

二、初中數學自主學習的策略

1.制定合理的教學計劃與教學目標

有效的教學離不開合理的教學計劃與明確的教學目標，因此在讓學生自主學習之前，首先應結合學生的個性、學習風格與知識結構，制定合理的教學計劃。由于學生主體本身存在差異性，制定教學計劃時應從多方面考慮，讓學生根據自己的學習情況制定

適合自己的學習目標，讓學生能夠在學習中積極參與、獨立思考。教師在教學前讓學生對新知進行預習，根據預習提綱進行自主學習，并對舊知進行鞏固，讓學生對數學知識的每一個環節都能有深刻的理解。

2.重視學生在教學中的主動參與感

學習中教師應對教材中的知識進行鞏固與延伸，創設情境教學，讓學生能夠主動去發現問題、提出問題，在教師的指導下與同學的幫助下去解決問題，并對知識進行綜合性的探索與分析，調動學生學習的積極性與主觀能動性，讓學生在學習中主動參與，注重學生邏輯思維能力的發展。

3.激發學生的學習興趣

數學學科的邏輯思維很強，傳統的教學方法讓數學學習顯得枯燥乏味，初中生的邏輯思維能力不太強，知識閱歷也有一定的缺乏，因此初中生對于數學知識中的重、難點未能有深刻的認識，甚至有學生對數學學科缺乏興趣，嚴重者會出現厭學心理和消極情緒。教師在教學中應根據學生的需求與特點，用趣味性較強的教學手段進行教學，讓學生能夠獨立學習，激發學生的學習興趣，從而使學生積極參與到課堂中來。

4.將數學知識與實際生活相結合

數學知識在生活中也是隨處體現，與人們的日常生活息息相關，因此在教學中應根據這個特點將數學知識與實際生活結合，讓學生在日常生活中能夠發現數學知識，也能將數學知識運用到實際生活中去，提高學生的實踐能力與動手能力，這種方法能讓知識與學生的生活更貼近，消除數學與學生之間的距離感，從而激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，調動學生對學習進行自主探究，從根本上提高數學教學的實效性，培養學生的數學邏輯思維能力。

總而言之，新課程改革下提倡對于初中數學知識的學習要加強學生自主學習的意識，還要提高學生自主學習與動手能力，鼓勵學生的創新意識與創造能力，讓學生樹立自主精神，并將數學知識與實際生活有機結合，有利于學生德、智、體全面發展。

參考文獻：

第3篇：自主學習概述范文

教學改革中，很多教師還存在一些根深蒂固的思想問題，主要體現在過分重視教法改革，而忽視學法指導。我們知道，學生是學習的主體，教學的主要目標是培養學生的自主學習能力，因此過分注重教法而忽視學法指導的教學效果不能得到最大程度的優化。教師可根據教學內容、教學對象，不拘泥于某種特定形式，靈活處理課堂。但是重點要放在對學生智能、智力開發上，注意調動學生的學習積極性。比如教給學生有意注意和無意注意的方法，教給學生觀察數式和圖形特點，教給學生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法，教給學生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。

當然，教學中教師一定要深入研究分析教材的重點、難點，授課要有針對性、概括性、層次性，避免重復低效勞動。要以完成教學任務和學生實際水平為依據，以科學、藝術的教學方法為手段，做適當講解。以完成教學任務和學生實際水平為依據，以提高能力為目的，以科學、藝術的訓練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習。提倡啟發式教學，重在培養學生的數學思維，避免用整堂提問代替滿堂灌，要讓學生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯系，將新的知識納入到已有的認知結構中，形成自我的認知規律，以此建立自主學習的思維模式。要做到這一點，就要深入思考，積極謀劃，深化初中數學教學改革。

首先，初中數學教師要更新觀念，增強教學改革意識，明確改革的目標和方向。只有徹底摒棄落后的的教學思想，樹立全新的教學觀念才能使課堂教學改革具有生命力。在教學中應嚴格按國家《數學課程標準》要求進行教學。其中最重要的是要從數學學科實際出發，改革課堂教學方法，教師要堅定改革信念，深入研究新課程教學思想，探索課堂教學新模式，深入研究教材教法，探究數學課堂教學方法，依據知識特點、類型來決定教師與學生的活動方式和方法?；蜃鐾暾娜娴闹v述，或做畫龍點睛式的重點講解，或做提示性的講解，或做解答問題式的講解，給學生提供更廣闊的思維空間，激發學生主動學習的積極性。

其次，初中數學教師要深入研究學生的心理發展特征和能力基礎，依次為出發點改革課堂教學方法。初中生在數學學習中，不僅注意那些具體的運算、公式的應用，也開始注意數學理論方面的問題，他們的獨立思考能力已經有了很大提高，往往能夠獨立地去考慮問題、研究問題。所以教師授課中要加強講授目的性與針對性，靈活掌握教學節奏，變學生被動地接受為主動地進取，把一部分要講授的知識交給學生，通過學生的小組學習探究和獨立思考去完成，教師重點講解，把知識提煉、加深，充分利用各種機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習，進一步培養學生的運算能力和解題能力，充分調動學生自身的積極性。

第4篇：自主學習概述范文

關鍵詞：信息技術 自主探究 學習能力

計算機技術以及相關多媒體技術和網絡技術已滲透到社會的每一個層面，極大地改變著人們的工作，生活和思維方式。由于計算機本身具有的多媒體形式的特點，為我國基礎教育改革中由記憶型教育向信息型教育轉化，由單純接受型教育向創造學習型教育轉化提供了一個全新的突破口。然而，由于傳統教學僵化的模式在人們心中根深蒂固，目前中學信息技術課程教學中出現了種種本不應該出現的現象，例如：教學過程重理論知識，輕實際操作;重教師主導，輕學生主動?；谶@些現象，我在教學實踐中從教學模式、教學內容以及教學方式等方面進行了大膽的改進，取得了一定的效果，本文試以建構主義理論為基礎探索在中學信息技術課程教學中如何改變傳統的教學模式，培養學生自主學習的能力。

一、培養學生自主學習能力的理論基礎

建構主義作為認知學習理論的新發展，是目前世界范圍內日漸流行的學習理論，它為以學生為中心的教學模式，培養學生自主學習的能力提供了理論基礎，這是從幾個方面加以簡單歸納：

1.建構主義認為：知識不是對現實的純粹客觀反映，它是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，將隨著人們認識的深入而不斷地變革升華和改寫，出現新的解釋或假設。另外，盡管知識是由語言賦予一定的外在形式，并獲得了較為普遍的認同，但這并不意味著學習者對知識有同樣的理解，真正的理解只能是由學習者自身基于自己的經驗并鉆研而建構起來。這樣看來這種知識觀是對傳統和教學理論的巨大挑戰。所以，現代教學不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，學生接受新知識的過程只能由他自己來完成。

2.建構主義的學習觀：學習不是被動地接受信息刺激，而是主動建構，根據學習者自已的經驗背景，對外來信息進行主動的加工和處理從而獲得自己的意義。

3.建構主義的教學觀：建構主義的教學觀具體表現在教師和學生角色及作用的巨大改變上，它提倡在教師指導下以學生為中心，教師是知識建構的幫助者和促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，學生是知識建構的主體，不是知識的被動接受者和被填灌的對象。

4.建構主義的教學原則：（1）在課堂教學中設計日常生活實踐中必須的任務或技能，并由學生自己來完成。（2）給予學生解決問題的自，教師應刺激學生的思維，激發學生自己解決問題。（3）鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。

二、中學信息技術課程教學的特點

“中小學信息技術課程指導綱要”所確定的中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。由于計算機的飛速發展和計算機性能的不斷提高，使得計算機知識不斷更新換代且周期越來越短，作為指導我們教學的教材，其知識體系往往滯后于現實中知識的飛速發展，若在教學中還是一成不變地按原來的知識體系講解，所學的內容就有可能跟不上社會發展的步伐，因此在授課過程中，有必要將一些過時的淘汰的知識點及時剔除，適當補充更新的知識，以形成更具生命力的嶄新的知識體系。

三、中學信息技術課程中改變傳統教學模式

培養學生自主學習能力的具體做法傳統的“傳遞――接受型”教學模式使學生比較迅速地在短時間內接受較多的信息，它體現了教學作為一種簡化的認識過程的特點。

那么，如何在教學過程中培養學生自主學習的能力呢？我經過一段時期的摸索與實踐，以建構主義理論為基礎，在課堂教學中采用了這樣幾種教學模式，取得了比較顯著的效果。

1.設置疑問模式教師或學生置疑。指導學生質疑，學生自己解疑，師生共同歸納，再設置相應訓練以加強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題、強化知識、能力為目標。

2.目標驅進模式。教師出示目標，或學生自行確定目標，教師引導學生圍繞目標學習設置相應問題，組織討論。

3.自學、合作模式。教師提供必要的幫助指導，對學生學習發揮主導作用，學生自學，能動的學習。該模式的核心體現在學生在學習中自我建構知識。

我認為，這三種模式既是相互獨立，又相互聯系。前兩種模式既可以獨立使用，也可以融合為一體。第三種模式是在前兩種模式熟練運用的基礎上教師更進一步提高教學開放度，擴大學生學習自。

第5篇：自主學習概述范文

【關鍵詞】數學教學 自主學習 課改實驗

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0144-02

教學是一項系統工程，教育的對象是人，因此，教學不應該是簡單的就本論本，教學應具有正確的教育思想，而課改實驗為我們提供了一個廣闊的天地。自初一入學以來，筆者在教學上嘗試課程改革，提倡“指導―自主學習”，充分挖掘學生的自我教育和自學的潛能。

課改實驗是一項面向自主發展的人的教學改革。作為新事物，它將在實踐中不斷得到完善和發展。下面，筆者主要從幾個方面介紹其中的做法。

一 通過小組合作，開發場內資源

開學伊始，本人便著手對班級中的學生情況進行調查摸底，結合學生實際，將全班同學劃分成12個學習小組。實施一段時間后，發現一方面，這些小組中的組員關系不協調，小組合作形同虛設，未能真正起到互幫互助的作用；另一方面，學生各自情況不同，致使小組的活動開展不均衡，而我在教學過程中，又無法及時掌握學生的學習動態，特別是成績處于中間段的學生。因此，我結合以上情況，征求學生意見，采用“一幫一”或“一帶二”的形式，通過抓中間、促兩頭的形式，重新劃分學習小組。首先是小組中人員的選定，不是全班性。在選定前的較長時間內，經常向學生介紹學習小組的重要性，使學生有一種一旦被選上成為組長或組員便是一種莫大的榮譽。做法是：（1）兩種學生不列入學習小組，分別是：班級中的尖子生；個別特差生，他們由老師指導。（2）學習小組的組長不一定是最好的，如80分數段的學生成為組長，而組員可為50～60分數段，這樣他們也有共同語言。（3）尖子生和組長之間應有一種互幫互助的精神。無須給以具體的任務，應是一種自覺的行為。如此調整后，學習小組更濃縮、目的更明確、責任更具體。因人而教、因人而幫，互相促進，班級中出現你爭我趕，攜手同行的良性競爭，而我在教學中則注意隨時把握班級的學習動態，更有利于有針對性地教學，學生的學習成績也因此有了大幅提高。

二 注意學習習慣的養成

葉圣陶說：“教育就是習慣的培養?！彼€說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像自動化一樣，一輩子受用不盡?！倍嗄杲虒W工作使我深深體會到：不管是傳統的教學，還是課改實驗，要想取得理想的成績，就一定要培養學生具有良好的學習習慣。因此，我抓住初一新生剛入學這一有利時機，從各個方面抓好習慣養成，如作業書寫要求規范，養成認真訂正的好習慣；全班性的作業，由學生自行布置，自行批改（前提是班上的組長，尖子生已經充分的討論交流過后），教師在其中進行指導，典型題目、重難點，采取集體講評與個人面批相結合；還要求每個學生都有一本屬于自己的“錯題庫”，把卷面上或作業中出現的典型錯誤或薄弱知識，記在筆記本上、帶在身上，便于隨時翻閱，反復比較地學習。

三 分層教學的實施

根據不同層次的學生，圍繞教學目標，精心選題，加強課堂練習，以達到掌握教學目標的目的。我把練習分為三類：A類：課本練習題，適應基礎差的學生；B類：課本A組題，適應中等的學生；C類：補充練習適應于優生。通過分層練習，使不同層次的學生均可主動達標。練習的方式是板演與作業相結合。

通過一段時間的探索、嘗試，這種啟發式“目標+自學”的教學模式，具有以下優點：（1）在教學過程中隨時可收集來自學生的信息反饋，及時提出糾正方案，使學生的學習情況和教學目標的差距越來越小。（2）通過課外自學和教師有目的、有意識地創設情境，引導學生討論、探索，使初中生不會感到獨立學習的困難。（3）能較多地暴露學生的思維過程，有利于尋找正確與錯誤的根源，幫助學生形成正確解決問題的策略。（4）有利于學生個性特長的發展和形成。實施一年以來，學生的學習觀念發生了根本改變，能學、會學。

四 走出題海，注重變式訓練

從應試教育過渡到素質教育的教學是堅持不搞任何形式的加班加點，不搞題海戰術，而是精講教材、精選題目進行變式練習，如《代數》第一冊《整式的加減》這一節中的例2，求3x2-6x+5與4x2+7x-6的和。講完例2后，要求學生進行變式，一位學習成績一般的學生馬上提出把原題的和改為差，即變式1：求3x2-6x+5與4x2+7x-6的差。其他同學接著又提出變式2：一個多項式與3x2-6x+5的和是4x2+7x-6，求這個多項式。變式3：一個多項式減去4x2+7x-6得3x2-6x+5，求這個多項式。這時，老師則進一步提出變式4：已知：A=3x2-6x+5，B=4x2+7x-6，求：（1）3A+2B；（2）3B-2A；（3）若C-A=2B，求C。這樣就把問題引向深入，符合學生的認知規律，整節課學生學

習熱情都很高，充分地調動了學生學習的積極性和主動性。這樣的變式訓練，避免了死記硬背，培養了學生舉一反三的能力，有助于老師精講、學生多練，減輕了學生的負擔，更重要的是長期的訓練對提高學生數學思維品質，提高理解、探索和運用數學知識的能力，對今后獨立工作的能力形成都有很大的幫助。

五 教給學生復習的方法

讀書有個“由薄到厚”，再“由厚到薄”的過程，后一階段則體現了小結與復習的重要性。在課堂上把一天所學的知識全部掌握是很困難的，還需要通過課后復習來進一步鞏固，課后復習可以說是學習中的一個重要環節。課后復習時，要做好四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書。另外，還要做好系統復習。進行系統復習時，學生的知識和能力水平比初次學習時要高得多。學習的角度也發生了變化，這種變化使得系統復習的內容雖然還是學過的那些知識，但通過溫故可以有許多新收獲。這種新收獲，集中表現在系統復習可以通過回憶重現，使知識得到鞏固；查漏補缺，使知識完整化；融會貫通，使知識系統化；綜合應用，使知識實用化。尤其是初一學生，這是個薄弱環節，教師應教給學生復習的方法。如讓學生學會在復習時應如何找出知識間的內在聯系與區別，提高復習的效率。自初一入學以來，我在教學上嘗試教改，提倡“指導―自主學習”，充分挖掘學生的自我教育和自學的潛能。經過師生的共同努力、探索，同學們在各項考試中均取得了好成績。

六 結束語

以上是我在課程改革中的幾點體會，我覺得課程改革應是一種方向、一種思想，課改實驗沒有固定的模式，因此，才使得課改實驗更具魅力，成為經久不衰的主題，教師只有結合實際，根據不同階段、不同學生的特點，靈活掌握，適當調整才能快速、有效地提高教學質量，才能有利于學生的成長。我深知，這樣的變化源于自信，是自信喚醒學生的進取心，激發他們堅韌不拔的毅力，挖掘出他們最大的潛力，從而為他們的成長提供不竭的動力。

我堅信自主學習是成功的風帆、是成功的靈光。只要對學生所有的優點和長處始終抱著一顆欣賞和贊美之心，并堅信這些優點和長處在未來的歲月里，一定能結出累累果實，那么，學生就會像向日葵那樣，始終向著你的欣賞和贊美的陽光燦爛如霞地綻放，會一直從你欣賞的陽光中汲取能使自己茁壯成長的營養。

參考文獻

第6篇：自主學習概述范文

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[2]倪艷艷.中等職業學校學生自主學習能力培養的研究[D].長春：吉林農業大學，2011.

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第7篇：自主學習概述范文

關鍵詞：高中歷史；自主學習；問題探究；先學后教；小組討論；多媒體

隨著社會的不斷發展，學生自主學習意識的培養不僅能夠提高學生的社會適應能力，而且，對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在高中歷史教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有意識地培養學生的自主學習意識，進而，確保學生在高效的歷史課堂中獲得健康全面的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建高效、自主的歷史課堂進行概述，以期能夠幫助學生養成自主學習的良好習慣。

一、借助問題探究，培養學生的自主學習意識

問題是探究之源，是創新的前提，更是培養學生自主學習意識的基礎。所以，在創設問題情境的時候，我們要立足于教材，設立恰當的問題來引導學生進行思考探究，這樣不僅能夠讓學生在思考探究中找到學習的樂趣，提高學生的學習效率，而且，也有助于培養學生的自主學習意識，對高效課堂的順利實現也有著密切的聯系。

例如，在教學《罷黜百家，獨尊儒術》時，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的自主學習意識，培養學生的問題探究能力，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）董仲舒新儒學的核心內容是什么？（2）董仲舒為什么要提出這樣的思想觀念？（3）漢武帝時代儒學地位得以提升的原因有哪些？……組織學生結合教材內容進行思考探究，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，而且，對高效率歷史課堂的順利實現也有著重要的作用。所以，在歷史教學過程中，教師要創設有效的問題情境來調動學生的學習積極性，提高學生的探究力，進而，為學生自主學習意識的培養做好鋪墊工作。

二、實施先學后教，提高學生的自主學習能力

先學后教模式是相對于先教后學模式而言的，該模式最大的亮點就是學生從上課開始就是自學，有目的地自學，這樣不僅給學生搭建了自主學習的平臺，鍛煉學生的自主學習能力，而且，也有助于學生綜合素質水平的大幅度提高。所以，教師要結合教材內容有效地將先學后教模式應用到課堂之中，以促使學生獲得更大的發展空間。本文以先學后教模式在《明治維新》教學中的應用為例進行概述。

先學：帶著本節課的學習目標進行自主學習，并將學習過程中遇到的問題反饋給我，并自主地將明治維新和清朝的“”進行對比學習。

當堂練環節：（1）日本明治維新取得巨大成功是多種因素綜合作用的結果，其主導因素是____。

（2）試說明失敗與日本明治維新成功的影響因素。

（3）俄國1861年改革和日本明治維新，主要的成果是____。

……

后教：我根據學生反饋的問題以及當堂練環節存在的問題進行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現，同時，也促使學生體會到自主學習帶來的樂趣，進而，使學生以積極的學習態度走進歷史課堂，成為課堂發展的主體。

三、借助小組討論，鍛煉學生的自主學習能力

小組討論是歷史課堂教學中常用的一種方法，該方法不僅打破了傳統教師的“一言堂”，而且，也有助于生生之間的交流，對高效率的歷史課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，在實施小組討論模式時，教師要選擇有效的問題引導學生進行討論，要鼓勵學生自主發表意見、看法的過程中更好地理解知識的中心思想。因此，在授課的時候，教師要立足于歷史教材，要借助小組討論來鍛煉學生的自主學習能力，進而，確保歷史課程價值的最大化實現。

例如，在教學《思想》時，為了加強生生之間的交流，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了小組討論模式，首先，按照同組異質、異組同質的原則將學生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學生，接著，引導學生以小組為單位對“思想產生的深遠影響”進行討論，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且，也有助于學生自主學習能力的培養。

四、借多媒體輔助，營造自主學習氛圍

多媒體是現代教學手段的重要方式之一，該方式不僅能夠活躍課堂氣氛，將抽象的歷史課堂形象化，而且，也能給學生創造自主學習的環境，使學生積極地參與到課堂之中。所以，在高中歷史教學過程中，我們要有效地發揮多媒體的輔助功能，要借助恰當的方式來調動學生的學習積極性，進而，使學生在高效的課堂中輕松地掌握相關的歷史知識。

例如，在教學《音樂與影視藝術》時，我借助多媒體向學生展示了早期的浪漫主義音樂、民族樂、爵士樂和搖滾樂等，并引導學生將其與現在的進行對比，同時，引導學生思考：“音樂和影視藝術對人們生活產生的影響”。這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，而且，對高效自主的歷史課堂的實現也起著非常重要的作用。

總之，在課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當的方式來培養學生的自主學習能力，進而，在確保歷史課程目標最大化實現的同時，也為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。

第8篇：自主學習概述范文

一、鼓勵學生自主學習

自主學習模式相對于以往的被動式教學模式而言的，在以往的灌輸式和一言堂的課堂中，學生一直都是在等待學習，等待教師將知識灌輸給學生，這樣嚴重不利于學生健全的發展。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，充分發揮學生的課堂主體性，使學生在自主學習、自主交流中掌握基本的英語知識，培養英語素養。

例如，在教學Body language時，為了發揮學生的主動性，也為了幫助學生養成良好的學習習慣，在授課的時候，我引導學生結合教材內容自主學習相關的身體語言，并在小組內組織guessing的游戲活動，這樣不僅能夠幫助學生掌握本節課的中心內容，而且對活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要營造良好的課堂環境來激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力，進而使學生真正成為英語課堂的主人。

二、拓展學生學習渠道

英語作為第二語言，再加上社會的國際化，英語學科的學習渠道也不再僅僅限制在英語教材上。也就是說，在英語教學過程中，我們要有意識地拓展學生的學習渠道，要鼓勵學生從生活中找到學習的樂趣，進而為提高學生的學習能力做好保障工作。所以，在授課的時候，我們可以借助多媒體技術來開發課程資源，拓展學生的學習渠道，以充分發掘學生自主學習的潛能。

例如：我們可以借助多媒體向學生播放一些英文字幕的影片，如：Robots其中的經典句子是：You can shine no matter what you are made of.等等，這樣的教學方式目的就是要鍛煉學生的聽力能力和口語表達能力，進而在培養學生終身英語的基礎上，也為學生良好的發展做好保障工作。

總之，在新課程改革下，我們要不斷優化學生的學習方式，要充分發揮學生的主動性，要在有效地貫徹落實課改基本理念的同時，也確保學生能夠在教師構建的高效英語課堂中獲得更大的發展空間。

第9篇：自主學習概述范文

一、課改基本理念的貫徹落實

眾所周知，受應試教育思想的影響，我們已經習慣了“以師為本”，等待知識的灌輸。但是，這種思想是嚴重不利于課改基本理念的貫徹落實，也不利于學生健全的發展。所以，在新課程改革下，我們首先就是要做好思想上的轉變工作，將“以師為本”轉變為“以生為本”，確保學生真正成為課堂的主體，有效地貫徹落實課改的基本理念，為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

二、多樣教學方法的有效應用

教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是影響課改理念是否有效貫徹落實的基礎。所以，在新課程改革下，教師要做好教學方法的轉變，要有效地將課改倡導的“自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學”等學習數學的方式有效地落實到實際教學之中，以確保學生在主動求知的過程中養成良好的學習習慣。本文以“自主學習”模式為例，對如何構建高效的數學課堂進行概述。

例如，在教學《雙曲線》時，為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了提高學生的自主學習效率，我選擇了“自主學習模式”。首先，引導學生回憶上節課“橢圓”的相關知識，接著，引導學生在明確本節課的學習目標的情況下與“橢圓”的相關知識進行對比學習，這樣不僅能夠有效地滲透類比思想，而且有助于課堂效率的提高。

三、多元評價體系的有效建立

《普通高中數學課程標準》指出：“現代社會對人的發展的要求引起評價體系的深刻變化，高中數學課程應建立合理、科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式和評價體制等方面?！币簿褪钦f，在高中數學教學中，教師要有效地建立多元評價體系，鼓勵學生在教師恰當的評價中重新找到學習數學的信心，同時，也使學生在教師多角度的評價中明確自己的發展方向。

總之，在新課程改革下，教師要立足于數學教材，轉變自己的角色，要認真學習、有效貫徹落實課改基本理念，充分發揮學生的主動性，以確保學生在高效的數學課堂中獲得綜合而全面的發展。