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第1篇：積極學習的重要性范文

關鍵詞：信息技術 小學教育 課程設置 重要性

二十一世紀是信息技術迅猛發展的世紀，計算機正日益廣泛運用到工作、學習、生活當中，掌握和應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。”隨著信息技術的飛速發展，信息正以光速在全球流動，我們已經進入了一個前所未有的信息化時代。全國中小學信息技術教育工作會議更是強調：“信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。”可見計算機信息技術在當前教育特別是低年級學生教育中的重中之重。這門新課程的普及給信息技術教師提出了新的授課認識和自我定位，作為一名專職計算機教師該如何認識它的重要性、如何重新定位自己呢？在從教小學計算機網絡技術多年的過程中，我認為可以從以下幾點進行淺談。

一、著眼大局，認識信息技術對現在教育和未來的重要性

二十一世紀是信息技術和市場經濟飛速發展的時代，誰掌握了第一手信息資料誰就獲得了最佳發展機會，信息的獲取可以通過無數種渠道或方式得到，但是不同的獲取方法會產生相應的代價和成本。懂得利用計算機網絡技術手段進行信息獲取，將大大降低成本，提高經濟效益。在信息技術教育中重，近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：進入二十一世紀信息時代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業績巨子比爾.蓋茨分別在《數字化生存》和《未來之路》中指出計算機將滲透到未來生活的每一個細微方面。可見在未來的經濟發展和人類生活中，人們的衣、食、住、行時時刻刻離不開計算機網絡，未來的社會就是沒有距離，沒有國界的網絡社會里。在信息技術課程正逐漸成為各類中小學必修課的今天，作為計算機網絡技術的教師更要認識到它的重要性，認識到義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；對于培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

二、從實際出發，科學合理安排課程

小學教育處于一個特殊的教育階段，小學時期是個性發展的重要時期，個性中具有代表性的心理特征，如自我意識、性格等都是在這個時期迅速發展起來的，獨立人格逐漸形成，好勝心理比較強烈，自我形象的追求等。這個階段的學生往往感性認識答應理性認識，簡單表面化的東西比較吸引他們，這時候，學習興趣，簡單知識，學習游戲等對其非常重要。布魯納指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。如何行之有效地激發學生的學習動機，調動學生的內在需要呢？現代教學模式論認為，教學是一種環境的創造（創造這種環境的方法即所謂教學模式），需要創造引人入勝、活潑、輕松的氛圍，讓教師的教與學生的學達到“活化”程度，才有利于知識信息的傳遞。同時計算機老師可以運用多媒體計算機，創設問題情境，引入新課，為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，更能極大地激發學生的興奮，引起他們學習的興趣，促使他們積極主動地參與學習。在課程設置方面，根據低年級學生的接受能力，課程可以如下設置；教學生從基礎出發識別計算機的外觀和常用輸入設備（如鼠標、鍵盤）、輸出設備（如監視器、打印機）及其他常用外接設備（如音箱、耳機、話筒 等） ；有條件可以讓學生動手電腦組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構成，認識 不同部件的基本功能（活動學習――直接經驗；觀察學習――間接經 驗）。通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操 作常用輸入、輸出設備。總結利用計算機輸入、存儲、加工、 輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經驗，體驗計算機 在處理信息方面的優勢，知道計算機是現代信息技術的核心。總之，信息技術課是一門比較靈活、操作性很強的課程，計算機老師應根據本校學生的情況科學合理設置相應的課程，打到最佳的教學效果。

三、跨學科進行課程整合，實現資源共享

第2篇：積極學習的重要性范文

一、提高教師自身信息素養，積極創造信息素養環境

首先，信息技術教師需要敏銳的觀察和批判能力。如對他人的表情、動作、情緒的感覺能力；對課堂教學觀察入微、靈敏辨別、靈活應變的能力；對教育改革、課程改革、教育和教學環境變化敏銳思考與反應的能力。同時要具有問題意識，能夠發現問題并把握問題的關鍵。

其次，信息技術教師對人和事物應持有客觀公正的態度。如客觀看待新鮮事物，如網絡文化、網絡道德、網絡規范、網絡法律等問題，并具有自己獨特的見解；客觀評價學生的行為，如玩家計算機游戲等問題；客觀公正地評價和對待每一位學生。

最后，信息技術教師要學會運用多種思維方法解決問題。如能夠綜合選擇、運用各種應用軟件，并靈活使用多種方法完成既定任務；能夠綜合選擇、運用多種教學模式和教學方法完成教學任務。

二、推進信息技術與其他學科的整合

學校的信息技術教育包括兩個方面，一是信息技術課，二是與其他學科的整合。多媒體教學作為一種現代化的教學技術，現在越來越受到學校和教師的重視。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，教師在課件中設計一些讓學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的，更是學生所喜聞樂見的，也是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。

三、淡化學科性，強調綜合性和應用性

應試教育的主要弊端之一是學科本位，所以我們經常聽到這樣的笑話：大學畢業生不會寫便條、請假條、借條，不會開介紹信，更不會寫申請報告、總結報告、科技論文，但是他們知道“樂”字有三種讀音，子有五個意思等，不過還好，他們每天在說話，每天在讀報，有機會看到人家的便條、請假條、總結報告之類，不會變啞巴、聾子；學習了十年英語，也知道英語有十幾種時態，THE有幾種讀法，單詞也認得好幾千，卻不會寫英語，不會讀英語，不會聽英語，不會說英語，這實在太悲慘了；這是語文教學的失敗，是英語教學的失敗。信息技術課應該吸取教訓，不能片面追求所謂的學科性，而要強調它的綜合性和應用性。

四、培養學生的良好素養

第3篇：積極學習的重要性范文

[關鍵詞] 人際關系 大學生 重要性 原則

大學階段是大學生脫離父母真正獨立生活并走上社會的重要過渡時期，因此在大學期間養成良好的人際關系，形成良好的人際交往能力對于順利而完滿地完成學業，將來走入社會，較好的適應社會環境，正確而健康的展開工作和生活有著極為重要的現實意義。目前我國的大學生人際關系現狀令人堪憂，高校應該重視人際關系對于大學生順利成長成才的重要性，引導大學生正確處理人際關系。

一、 當代我國大學生人際關系現狀

大學生的人際關系主要分為兩類，一類是同學之間的關系，一類是教師與學生之間的關系。據專家調查統計，在大學生人際關系中主要存在不善于人際交往、自卑、內向、害羞、孤僻、不喜歡參加集體活動、冷漠等問題。這些問題出現的比例最高可達83%，最低為38%。其中同學之間的關系問題遠遠過于師生關系。被調查者普遍認為大學同學之間的關系普遍沒有中學時好相處，知心朋友較少，關系沒有中學時融洽，表現較多的為關系處理中功利主義色彩濃厚，虛榮、攀比現象嚴重。其中主要以下四種特點。

一是，這類學生的人際關系最為緊張，表現為不善于與人交往，占到被調查人數的60%。這類學生實際上內心非常渴望與他人實現友好交往，但是卻很難實現，內心較為焦慮和孤獨。二是，在人際交往中，渴望達到完美，對于交往中出現的問題較為苦惱，具有一定的失望心理，心情時而頹廢。因此一旦出現重大的人際關系障礙，對其所產生的心理及其他影響較為巨大。三是，在人際交往中，對于出現的矛盾和障礙，沒有很好的解決辦法，但是總是又希望處理到最好最完美，因此心理上矛盾、困惑，充滿煩惱，有的甚至形成心理障礙，有礙于正常人際交往能力的進一步發展。四是，地域差異。相比較來說來自農村的大學生較易產生自卑心理，形成一定的心理障礙，不能正常展開人際交往，一般來說農村多于城市。五是，師生關系淡漠。受到大學教學模式的影響，大學教師和學生之間相處的時間只有課堂時間，因此接觸較少，師生關系相對淡漠，除了部分較為積極的學生主動和老師聯系，有些較為內向的學生很難突破自己的內心障礙主動和老師形成互動的良好關系。

二、人際關系對大學生成才的重要性

大學期間由于環境的迅速變化，多數大學生來到異地求學，因此對于新的環境，大學生需要有著較好的適應性，同時展開積極而健康的人際交往，這對于大學生盡快適應大學生學習和生活，對于其健康成長成才有著重要作用。

1.正常的人際關系能夠有利于獲得廣泛的信息

人際交往的過程實際上人與人之間溝通和交流信息的過程，在彼此的交往中，相互交流心得、經驗、知識，傾訴情感，因此范圍廣泛的人際關系能夠使得大學生拓展人際交往的空間，在更廣闊的范圍內了解更多的信息，交往到更多的朋友，在獲得信息的同時，獲得友誼，使得自己的人際圈不斷擴大，在更大的范圍內與更多的朋友交流，從而獲得更為廣泛的信息。

2.有利于正常學習的展開及良好人格的養成

如果在一個人際關系較為融洽、大家相互之間關心、幫助的環境中，個體就會保持相對較為愉快的心情，在良好而寬松的環境中，就能夠順利展開學習等各種活動，提高學習效率。同時，在這種良好而愉悅的交往環境中，性格會變得開朗而積極、主動，獲得愉悅的朋友及伙伴，能夠及時解決遇到的各種困難和問題，養成健康而積極的交往行為和習慣，使得自己的行為舉止及言談習慣等都能夠得到良好培養和修正，培養優點，改善缺點，形成相互學習優良品德和行為的風氣，養成健康的人格。

3.有利于保持心理健康

心理學家普遍認為，人際關系的不健康會導致心理的不健康，帶來心理疾病。因此，良好的人際關系及交往能夠有利于保證心理的健康。大學生一般都脫離了故鄉及家庭，獨自來到陌生的城市求學。因此，在心理上急切需要找到可以傾訴的伙伴或朋友，相伴度過大學生活，渴望得到同學或者朋友的友誼、關心及溫暖，從而使得心理上擺脫孤獨感和寂寞感，增加自己的信心，因此正常而健康的人際關系是所有大學生所渴求和需要的，也是減少心理疾病，養成健康心理的必然需求。因此，正常而健康的人際交往活動必然對保證大學生的心理健康有著極為重要的作用。

4.加快實現社會化的必然條件

大學時期是大學生步入社會成為社會一員的重要的過渡時期，這個時期的人際交往的水平及性質，人際交往經驗的多少，直接影響其社會化的水平。在大學時期，大學生應該積極的展開人際交往活動，豐富自己的人際交往經驗，鍛煉自己的人際交往能力，為步入社會打下良好的基礎。因此，大學生應該積極擺脫人際交往的各種障礙，積極尋求健康的人際交往，豐富自己的人際交往經歷，培養自己健康的人際交往能力，為進入社會打下良好的基礎。

5.大學生不斷取得成功的重要因素

一個人的成功并不能僅僅用學歷、考試分數來標明，同時還需要正確而健康的人際關系支持，一個不會交往的有著豐富的專業知識和技能的大學生也是不能真正實現事業及人生成功的。因此，在成功的范疇內，還需要良好的人際關系支持。形成合作意識及全局觀念，在相互合作和學習中相互取長補短，互相支持，共同合作，這樣才能取得不斷的進步。為事業的成功做好準備。

三、人際關系所應遵循的原則

第4篇：積極學習的重要性范文

【關鍵字】學習型組織；誤區；啟示；建議

學習型組織理論作為一種有效的管理模式受到世界各國的共同關注。許多大咖預言：未來最成功的企業將是學習型企業。

從銀行發展的角度講，充分發揮人力資本和知識資本的重要作用，樹立人人學習、善于學習、終身學習的理念，將“資本”發展轉化為“知本”運行是實現打造一流商業銀行、實現可持續發展的必經之路。創建學習型銀行任重而道遠。

一、當前創建學習型組織工作中“形而上學”式的誤區

學習型組織的學習強調把學習轉化成創造力，為企業的發展助力。著眼當下，很多部門和個人將學習型組織建設只求形式，不求本質，“形而上學”式的尷尬使得學習日漸變成生活和工作一種累贅，而這已與學習型組織創建的本質南轅北轍。

1.認識不到位，學習的實效性有待提高

思想是行動的基礎與保障，要想在銀行創建學習型組織，則推動實踐落實，就必須要解決組織內部的思想問題。但往往現實中，即便是銀行管理層仍然有一些人員將組織學校簡單地理解為培訓學習，而沒有將其上升到戰略高度，那么自然就不能從銀行管理層面來深入推進學習型組織建設。

2.機制不完善，學習自覺性仍需加強

開展創建學習型組織活動，根本上是組織內部的機制調整與優化。創建學習型組織則應該至少包括領導干部的創新、員工的持續學習與內部的學習交流等。但銀行內部培訓中往往很少涉及領導干部，員工們也缺乏自主學習積極性，甚至有部分人員將學習看做是一件應付的事情，而沒有真正地在工作中不斷提升自我。

3.方式欠靈活，學習形式應更加多樣化

方法是導向性的因素，不同的方式方法的選擇和運用，可能引發不同的后果。學習型組織的建設，場面上非常大，但是并沒有真正地將不同級別的員工全部納入進去，學習型組織建設方法的單一性，影響學習型組織的建設程度。僅僅是傳統培訓，教育模式的學習，很難激發組織內部學習的自覺性與靈活性，這對于學習型組織的建設不利。

二、學習型組織對銀行業可持續發展的啟示

學習型組織的建設對于提升銀行競爭力是非常重要的，但是要真正地建設學習型組織，打造符合銀行系統特殊性的學習型機制就至關重要。

1.學習型組織結構具有扁平化和虛擬組織的優勢

學習型組織的建設，是有助于推動組織扁平化與虛擬化建設的，而扁平化的組織形成是基于學習型組織建設下，系統內部信息技術覆蓋、塑造扁平的信息傳遞機制，提升組織內部運行效率的。在扁平化組織中，最下層單位有較為充分的主動性、知情權和參與權，對基層單位的業務結果負責。同時，學習型組織建設中，以銀行戰略為核心，強化內部學習、互動與合作，這就可以形成一種虛擬的組織，配合銀行戰略執行，降低管理成本。

2.學習型組織有助于化解傳統組織分工、競爭及反應不佳的問題

學習型組織的建設，能夠比較好地化解傳統銀行組織內部的分工、競爭等方面的不佳反映。學習型組織建設中，逐步學出了傳統組織的業務分工隔離問題，減少分工的冗雜或者缺口，實現業務分工的流程優化。在此情況下，組織內部的業務執行能力就會比較強。學習型組織也會影響銀行的競爭，傳統經營階段會強調精準而相對弱化合作，部門之間本應該互動合作、信息共享，而過度競爭則不利于合作的實現。學習型組織可以化解這個矛盾，促進合作并保持正當、有序的競爭。在銀行組織的反應性方面，學習型組織建設強調創新、注重創新，并以創新思維來促進銀行改革與發展。

3.學習型組織強調信息管理，順應時代要求

建設學習型組織是知識經濟時代保持企業競爭力的關鍵，信息、創新等知識是學習型組織建設的核心。通過學習型組織建設，就能夠提升銀行組織對知識經濟時代市場競爭的適應性，不斷順應時代要求，進行改革與發展，提升銀行競爭力。

三、創建學習型組織的幾點建議

學習型組織建設是銀行發展與堅持的，但是這個健身是需要一個比較長期的努力、堅持，在思想上、方法上做好準備和選擇，堅持打造“以學習求生存，以學習求發展”的大氣候，才能真正實現。

1.引導全員對終身學習、團隊學習進行再認識，營造濃厚的學習氛圍

構建學習型組織，則需要深化思想認識，不斷提升組織內部的思想覺悟，確保領導干部以及一般職工，都能夠積極、主動地配合學習型組織安排，積極學習、努力創新。這就需要：

（1）抓緊員工利益，激發主動學習。銀行內部應該借助于有效的經營文化調整、積極開展宣傳動員，讓廣大干部職工意識到保持學習、積極學習創新，對于自身、對于組織的重要性，逐步扭轉被動學習格局，建設主動學習機制。

（2）抓緊工作創新，關注學習目的。在打造學習型組織的過程中，應該創新方式方法，改變培訓為主的被動學習，建立主動的學習、考核與激勵機制。學習活動開展中，要關注前期動員，中期跟蹤與評價，后期的總結與反思。積極打造業務創新、服務創新等競賽，動員組織內部的學習創新積極性。

2.從完善機制入手，增強學習的主動性

機制是管根本、管長遠的，建設學習型組織，就必須建設長效機制，確保學習型組織長期得到落實，發揮其功能。這就需要從如下幾個機制層面作出改進：

（1）教育機制。逐步增強干部、職工的學習意識，開展內訓、技術競賽，充分借助各種工具和方法，來推動內部學習。在互聯網+的背景下，可以積極開展微培訓、視頻培訓、在線培訓等，并組織在線考核監督等，來節約內部學習成本費用，提升學習效果。注重“創建”、形成共識、塑造合力、形成機制，塑造符合現代金融業需求的學習、教育模式。

（2）運行機制。強化對銀行業的思想政治、業務等的培訓，結合銀行不同時期的中心任務，來構建符合本單位實際情況的創建活動，要做到有計劃、有組織、有措施、有內容，并且要兼顧科學、規范和合理等要求。

（3）激勵機制。促進銀行學習型組織建設，應該構建激勵機制，激發內部學習積極性。調整用人機制、塑造結構合理并且素質優良的職工隊伍。建立物質激勵、福利激勵等配合的激勵制度。適度開展內部輪崗、福利激勵等，配合下激勵銀行內部學習積極性。

（4）考核機制。制定學習型組織發展規劃，明確短期目標、中長期目標，通過目標分解來確定各階段的任務。以目標為核心進行考核，并通過考核來分析學習型組織發展中存在的問題并分析原因，及r發現并解決，來提升學習型組織的建設效果。

3.從行業自身的特點出發，形成金融行業學習活力

銀行等金融業企業打造學習型組織應該積極結合銀行、企業自身的情況，以創新的方式方法，堅持誠信、調動員工參與熱情，突出重點，逐步推進。這就需要做到：

（1）群策群力，深化學習型單位建設。要以金融行業“創建學習型組織，爭當知識型員工”等為主題，開展內部教育，調動內部人員深入地參與、支持學習型組織建設。要提升干部的責任感、緊迫性，在組織內部戰略管理層面重視學習型組織建設。

（2）誠實信用，深入員工職業道德建設。銀行在學習型組織建設中，需要注重加強職工的職業道德建設，提升職工的主動服務意識與能力。

第5篇：積極學習的重要性范文

關鍵詞：學習 記憶 注意力 重要性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.116

教育的最終目標是教育學生如何思考、解決問題以及如何創造，培養這些能力的核心是記憶必要的東西。可是在教育教學改革的過程中，改革者往往卻不重視記憶的重要性。人們知道的越多，也就是說人們記憶的越多，可供人們思考，解決問題，甚至激發創造力的可用素材也會越多。

1 記憶的元素

與記憶過程有關的元素包括①識記；②關聯；③重復；④鞏固；⑤提示和回憶。要記住已經見過的，識記已經引起關注的。要產生識記，就要必須注意聲音或者光等刺激信息并存儲于大腦。沒有在大腦注冊過的，就不會被記住。隨著年齡的增長，記憶力顯著的下降主要是因為注意力的下降導致的。下面談談與記憶過程有關的一些元素。

1.1 回憶

即使不能在需要的時候回憶起來，但許多記憶還是能持久，例如學生交卷后想起了某個考題的答案。這可能是因為記憶取決于相關的線索，回憶不起來正確的線索導致了記憶被埋藏。此時，壓力即“考試焦慮”嚴重損害了記憶的檢索。話到嘴邊卻忘了說啥常常就是因為焦慮阻礙了記憶的檢索。治療的方法就是放松心情，避免自我壓力。在考試時發生這種提筆忘字的情形時，考試者可以主動先回答下一個問題，“丟失”的信息會按預期自動跳出來。

1.2 情緒

信息越重要，學習者記住的幾率也就越大。記憶的檢索是心情依賴性的。曾經有這樣一項研究：要求一組大學生每天寫日記，連續寫一周，然后他們被催眠到幸福或悲傷的情緒狀態，幸福的一組同學在他們的日記中記下了更多高興的事情，而悲傷的一組則記下了更多發生的不愉快的事情。萎靡不振是青少年常見的一種心情，這種情緒常常損害他們的記憶力，但不損害他們對悲傷事情上的記憶。

負面的情緒常常導致壓力的產生。個人問題、青春期、社會沖突、年級壓力、考試焦慮等等是造成學習成績下降的常見的壓力，從而損害記憶能力。另外，考試焦慮會干擾記憶。

1.3 充足的睡眠

白天的學習經歷仍然需要在夜晚睡眠時加以鞏固。睡眠對全面的鞏固是必需的。大量的研究表明，無論是普通的睡眠還是有夢的睡眠均有助于鞏固前一天的經歷。顯然，記憶的重復會在我們睡覺的時候潛意識的進行。

2 特異的記憶方法

2.1 注意力

經驗豐富的教師知道注意力的重要性。在不集中注意力的情況下，也許學習可能永遠不會發生，甚至幾乎沒有學習，肯定需要更長的學習時間來達到預期的學習效果。任何在課堂上沒有學到的知識都有可能會在課堂下學到，但是課堂上注意力集中會使得記憶更有效。

2.2 編排

編排的第一步就是確定新的信息中我們已經知曉的部分和我們可以領會到的部分。為什么要記憶我們能領會到的部分呢？當涉及到記憶時，少可以成多。接下來，當信息被編排分類時最易被記憶。豐富的趣聞軼事，尤其是從“記憶程序”來講，其是更容易被記住的相連或相關聯的條目或概念。這是因為任何一個條目都可以作為協助疏通回憶另一個條目的線索。我們可以通過分類來記憶新的信息，學習會伴隨著逐步區分細化的輸入模式而進步。匹配的過程是和整個模式比較的過程，不單是與每個特性的比較。事實上，當記憶的事物分類化時，自然關聯使記憶的條目更加有效地放在一起。研究顯示：記憶一個有自然關聯的詞匯的清單要比學習一個沒有正常關聯性的詞語的清單要快。該種從相似的條目進行聚類記憶的能力是與年齡相關的，年少的兒童并不能像年長的兒童一樣具備這種聚類記憶的能力。

2.3 關聯

學習最好的方式是把新的信息和我們已經知道的東西發生聯系。死記硬背因為沒有產生關聯性，所以是效率最差的記憶方法。當關聯是一種視覺形象時，其最有效。記憶理論家對程序性記憶（對技術）、片斷性記憶（自傳性事件）和語義的記憶（對詞匯）有著較長時間的分析。研究證實：圖片比詞語更易于被記憶。大腦對視覺投入了比聽覺更多的資源。教師們往往喜歡說，但如果老師能花更多的時間去描繪的話，學生可能學得更多些。

2.4 程序分塊

由于便簽簿是有限的，試圖大塊大塊的記憶效果并不是很好。附加的信息并不能包括在便簽簿上。如果信息塊超過工作記憶的能力，大腦必須要么刪除一些多余的項目以進一步處理，要么重寫入已經在那里的東西。工作記憶管理便簽簿上的記憶，如果便簽簿上的記憶更新的速度太快，其上的記憶并不能得到鞏固強化而弱化或丟失。在學習整個過程中，每一步都通過重復與下一步的記憶相關聯。

2.5 重復

重復很明顯就是死記硬背，死記硬背就是無數次的重復同樣的信息。如打字、練習鋼琴、踢球，重復就會熟能生巧。若要把工作記憶強化為長期記憶，就需要不斷的重復。為了加強記憶，需要花費許多時間不間斷的進行重復。在強化重復的過程中，若插入新的信息或刺激，會干擾重復信息的強化。

3 結論

記憶力的強弱并非天生，可以通過訓練而提高。記憶力的好壞，往往是學業、事業是否成功的關鍵。現在許多學生學習成績差是因為他們使用死記硬背這種最低效的記憶方法進行學習造成的，他們從沒有正式學習過如何記憶，也不知道記憶方法、態度、情感狀態、壓力、缺少睡眠等對記憶的不利影響。如果老師能在教學生學知識的過程中抽出一點時間教他們如何學，他們就會取得更好的成績。

參考文獻：

[1]何琳.淺析記憶在初中學習中的重要性[J].讀寫算（教育教學研究），2010，（22）：212.

[2]章雅軒.記憶在鋼琴學習中的重要性及運用[J].吉林省教育學院學報，2010，26（9）：133-134.

作者簡介：李新生，河南農業大學牧醫工程學院，河南鄭州 450002

黃宗梅，河南農業大學牧醫工程學院，河南鄭州 450002

第6篇：積極學習的重要性范文

【關鍵詞】學習興趣；激發；重要性

興趣是最好的老師。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。那么，如何激發學生學習語文的興趣呢？下面我談談自己在課堂教學中的一些體會

一、把舞臺留給學生，讓語文教學不再是一個套子

要打破傳統的教學模式，提高課堂教學效率，就得把“舞臺留給學生”，使學生真正成為學習的主人，教師只充當“導演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周樸園對侍萍究竟有沒有感情？ ②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？ ③周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢？從他的態度，你看出什么問題？ ④你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”？……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現象到本質進行分析。這樣一節課下來，學生都學進去了，教學質量得到了提高。這就把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發展學生的潛能，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率。

二、注重導入，激發興趣

教學之道，貴在善導。一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發學生的學習興趣。教學中一但出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢？這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節課學生非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性主動性，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現。

三、設置情境，激發學習興趣

抓住最佳時機，利用多媒體技術，為學生創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生樂于在玩中學，在動中求知，在愉悅中索取。如《記金華的雙龍洞》這篇課文，學生讀課文，想象大自然的神奇秀麗有些難度。若借助計算機設置課件：沿路溪流隨著山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。在看那細細的孔隙，只容一只小船進出；內洞洞頂蜿蜒著一青一黃兩條龍，又添上形狀不同的石鐘乳和石筍，更給雙龍洞增添了神氣的色彩。通過多媒體課件，將課文有關知識景象組合在一起播放，創造了優美的學習情境，極大地激發了學生學習興趣。

四、注意激勵，培養學生濃厚的學習興趣

古人云：“親其師，信其道”。要讓學生親近你，作為教師真正做到熱愛學生，發動學生，樹立正確的“學生觀”。熱愛學生，信任學生，對每一個學生都要擁有良好的期望，熱情鼓勵學生的自信心和進取心，并激起學生對你真誠的尊敬，因此，在能激發學生情感，催其奮進的最佳時間和場合，應針對不同程度的學生分別提出略高于他們實際水準，并經努力能夠達到的目標，說出鼓舞他們奮發向上的評語等。如在每次月考之后，給不同的學生寫不同的評語，成績優異的希望他們再接再厲、勇奪桂冠，中等的希望他們樹立自信心與自尊心，促使他們敢為人先的決心和信心。我在作文評講中，決不放過學生的每一處“優點”，例如“你的作文語言活潑自然，如同你的人”，“讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你”，“你的文采真棒！”等等。在語文活動中，我及時地表揚、鼓勵，“你的記憶力驚人”，“你的字好漂亮”，“你的音質真好”，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養了學生濃厚的學習興趣。

五、體驗成功、調動興趣

第7篇：積極學習的重要性范文

一、學習筆記對高中數學學習的重要性

在高中數學的學習中，由于其所涉及到的知識點很多、難度較大，導致很多學生在學習的過程中存在理解上的困?y，即對于某些數學知識點無法形成有效認知，最終達不到預期的學習效果[1]。通過學習筆記，可以記錄重點、總結錯誤，為學習活動的開展打下堅實的基礎。具體說來，學習筆記在高中數學學習中可以從以下幾個方面體現出其重要性。

首先，學習筆記可以將課堂上教師所講述的重點知識和疑難點記錄下來。高中數學由于教學內容多，因此課堂進度往往比較快，教師在課堂上不會給學生留出太多，這就使得某些重點知識一閃而過，若是不對其進行記錄，那么在課后很快就會忘記。不僅如此，由于課堂上還存在一些疑難點，將其記錄下來，才能在課余時間和同學或老師展開探討，解決這些疑難問題，保證數學學習的效果。

其次，學習筆記可以總結錯誤。在數學學習中，遭遇困難出現錯誤是不可避免的。不少學生在遇到錯誤之后，沒有對其進行總結分析，在以后的數學學習中再次遭遇同樣的錯誤，問題沒有得到解決。通過學習筆記，就遭遇的錯誤統統記錄下來，分析出現問題的原因，找出解決問題的途徑，避免以后再出現類似的錯誤。

最后，學習筆記可以對數學知識進行歸納總結，構建知識體系。學習筆記的記錄往往是按照教學活動的開展順序進行的，即依照章節順序進行。但是由于前后不同章節之間在某些知識點上存在一定的內在聯系，這就使得數學知識并非平面的，而是一個立體框架。通過學習筆記將各章節知識點記錄下來，并且體現出其中聯系，就可以構建知識框架，大大提高數學的學習效果。

二、 在高中數學中做好學習筆記的方法策略

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是學習筆記的重要構成環節，其主要是針對課堂教學中教師所講授的重點知識進行記錄，同時對一些非重點知識進行羅列。要做好課堂筆記，首先應該加強課堂聽講的專注度，思維跟隨老師的步伐，眼手口心要形成相互配合，在聽講的同時實現課堂筆記的記錄，實現教師講授和筆記記錄的同步完成，最好不要在教師講授完成之后再進行記錄，這樣的筆記時效性較差。其次，對課堂筆記進行整理。在課堂完成之后，還需對課堂筆記進一步進行整理。因為課堂中筆記時間比較緊，在這短暫時間內作出的筆記必定在邏輯性、層次性上有所缺失。因此，在課后應該對其進行整理，凸顯出邏輯性和層次性，而且通過這一環節也對課堂知識進行了再次復習，可以大大提高知識的掌握效果。

（二）做好錯誤筆記

錯誤筆記主要是對平時學習中遭遇的各種錯誤進行記錄，由此形成一本錯誤筆記，成為以后學習中重點注意的環節。首先，應該針對課堂中出現的錯誤進行記錄。課堂中的錯誤不僅包括了課堂練習解答錯誤的練習題，還包括了一些疑難知識點，將這些全部記錄下來，可以為數學的鞏固復習找準方向。其次，需要對課堂外出現的錯誤進行記錄。一是課后作業中出現的錯誤，二是考試中出現的錯誤。最后，需要將正確的解答方法和心得記錄下來。做錯誤筆記的重點不在于記錄錯誤，其核心關鍵在于通過錯誤找出解決錯誤的方法，并且從中取得收獲。所以，應該針對每部分的錯誤針對性地記錄正確方法和糾錯心得[2]。

（三）構建知識框架

在做好課堂筆記和錯誤筆記的基礎上，還需進一步通過筆記的形式構建知識框架。比如在學習數列的時候，等差數列和等比數列是核心關鍵，筆記記錄就可以以這兩者為核心，分別輻射到對應的知識點。如等差數列就可以輻射到定義、通項公式、前n項和公式等；等比數列就可以輻射到定義、通項公式、前n項和等，具體如下圖所示[3]。

通過上圖可以看出，通過筆記的形式將數列部分的知識點通過框圖的形式羅列出來，不僅可以明確清晰的顯示出其具體有哪些知識點，還可以看出不同知識點之間的相關關系。通過這樣的框架圖，可以大大提升學生對數列知識的記憶掌握。

第8篇：積極學習的重要性范文

關鍵詞：初中數學；閱讀能力；重要性；策略

一、培養學生的閱讀理解能力的重要性

1.閱讀理解能力是學生自學能力的基礎

培養學生的自學能力是中學數學教學中的重要任務之一。知識是無止境的，在當今迅速發展的現代化社會中更是提倡人應該 “活到老，學到老”，而一個人在學校受教育的時間是非常有限的，所以長大成人后在知識的海洋里只有靠自學才能進一步吸取知識。而要自學的前提必須要學會閱讀，當今各種媒體，書本，報紙，網絡等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個不會說話的老師。有較好的閱讀理解能力對一個人來說是終身受益的。

2.閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養學習興趣

在初中數學新教材中，每一冊都出現了閱讀材料，而閱讀材料中的內容與教師的教學任務或者說考試要求并沒有直接的關系，所以各個教師在處理閱讀教材時各不相同，有的點到為止，有的索性不講，而大多數學生如果沒有良好的閱讀能力與習慣都不會去看的。其實這些材料對開闊學生的視野，提高學生的思維能力是很有幫助的。

3.培養閱讀理解能力

素質教育的核心是使每個學生都能得到充分的發展，實際上，一個班里的學生的基礎是參差不齊的，教師的授課內容滿足不了那些對數學特別有悟性的學生，于是具有較強的閱讀能力對他們來說顯的格外重要。研究也表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學書籍方面特別無能。

4.培養閱讀理解能力有助于數學教科書作用的充分發揮

教學過程中，經常有這樣的現象，教師上課循循誘導，深入淺出，講完后讓學生翻開課本做練習，把教科書當作習題集，這導致教師講的精彩而有一些學生成績不理想。實際上，新課標要求我們的老師必須要注意：“指導學生閱讀課文”，就是國外也是如此。如法國：“初中數學教學大綱”在教學方法的選擇上指出“教師應該關心學生對數學課文的閱讀和理解。”

二、培養學生閱讀理解能力的幾點策略

數學閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數學符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心里活動因素。同時它也是一個不斷假設，證明，想象，推理的積極能動的認知過程。但由于數學語言的符號化，邏輯化及嚴謹性，抽象性等特點，學生閱讀數學不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味，意志力薄弱的學生就會選擇放棄，因而在初中數學課堂教學中培養學生的閱讀理解能力要注意以下幾點：

1.堅持課內閱讀

課內閱讀是在教師指導下進行。對于一些難度不大適宜學生閱讀的內容教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀，合理安排出學生閱讀的時間和閱讀方法。針對教學的重點，難點，關鍵內容編擬出閱讀思考題，讓學生有目的的帶著問題去思考，根據學生閱讀時的情緒，及時進行組織教學，調動學生閱讀時的注意力。如初一年級《有理數的乘方》，教學內容較少，教學時間很寬裕，因此，在課內安排十分鐘的閱讀，在時間上是完全允許的。

2.重視教師的指導作用

（1）閱讀時要求學生認真仔細，反復閱讀。對相近概念的定義要細加仔細比較，辨別異同，對于公式，法則要理順思路，分清步驟。在第三冊中開始出現幾何證明的教學，因此，閱讀、理解、辯清這些定理、公理、推論，成了學生首要做的事。在講了判斷兩個三角形全等的每種方法后，教師都應帶領學生反復閱讀這些公理。因而，在教學過程中，教師要重視整理提煉歸納，讓他們在演算中注意。

（2） 數學閱讀過程指導學生讀寫結合。如在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念，公式或是其中的一些字，詞，可以作一些具體的記號，以示注意。對于一些遺忘的或不理解的概念時要有自己去查書或問問題的習慣，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到。”在教材編寫中，有些推理的理由，證明的過程會省略，這時指導學生自覺的在省略的地方批注出理由，思考省略的證明過程。

（3）數學閱讀之后，可把某些數學問題轉化為自己易于理解的方式或語言。

3.教師應有選擇性布置閱讀內容

選擇閱讀內容時，除了選擇學生通過閱讀能理解掌握的內容之外，主要是為了控制時間。因為學生還沒有完全養成閱讀的習慣，學生的有意注意堅持的時間不長，容易疲勞。無選擇的將每一節課的內容都讓學生閱讀，并都安排在新課的講解前，久而久之，形成一種死板的模式，學生會厭煩。

4.采用讀、講、練三結合的方式

在閱讀數學概念定義后，要求學生能準確的敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號語言表示。閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應該多練。例如，閱讀了單項式的概念后請學生口答，下列代數式哪些是單項式，哪些不是？又如學了完全平方公式后，馬上出示簡單計算及改錯題，通過練習及改錯題，讓學生及時的，仔細的辨別了平方差公式和完全平方公式，這兩個公式在很長的時間里學生都是混淆不清的。

5.推薦課外讀物

第9篇：積極學習的重要性范文

【關鍵詞】高中數學 教學技巧 師生關系 自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學生學習生涯的關鍵階段，學生在高中階段學習成績的優劣，直接關系到能否順利進入理想的大學繼續深造。而高中數學作為理性學科的基礎，在一系列的學科學習中更是占據重要的位置。在各地各大高校升學競爭日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們如何在幫助學生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學工作，已經成為當下我們面臨的必須要馬上解決的一大問題。

新課改的實行，使得很多教師不得不改變以往不適應當下學生學習新情況的一些教學策略，繼而努力尋找和探究適合學生學習的新的教學形式。在深入探究這個問題之前，筆者不得不重申一下數學學習的必要性。對于學生這個群體而言，語文和數學皆是我們學習其他課程的基礎，如果說，學生不能將這兩門課程學扎實，那么，想要單獨學好其他課程難度會更大。針對于所有生活在我們身邊的學生來講，學習數學知識，可以更好地為他們今后的工作和生活服務，學習數學可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們在實際的教育教學中，不得不對數學教學予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關事實，以及出于為學生的數學學習考慮。當下，為了更好地開展好數學教學工作，作為教師，我們應當努力地審時度勢，為學生們的數學學習提供最為優質的教學引導服務。為此，我們應當如何有效地開展好高中數學教學工作呢？

首先，構建良好的教學氛圍，搭建師生有效交流的平臺，是促使教師開展好數學教學工作的關鍵性步驟。良好的教學環境和師生之間的和諧關系，是助力教師開展好教學工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學中，教師要設身處地地為學生的學習實際情況考慮，盡量地為學生減壓，提升教師自身的教學效率，是我們應當首當考慮的問題。因此，在數學教學過程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數學教學工作，作為教師，我們要努力為學生的數學學習營造一個相對輕松而舒適的教學環境，使得學生在心理上能夠比較輕松地參與到教學環境中來，這是助力教師教學效度提升的基礎性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進自身教學工作的開展，促使學生能夠更高效地學習新知識，教師也要注重努力維護與學生之間的良性關系，盡可能地為自己順利地開展教學工作排除阻力，使得學生能夠積極地參與到數學教學情境中來。

其次，加強師生之間的有效互動，給學生更多的機會進行自我練習，表達自我的意見和觀點，是教師有效開展數學教學工作，高效鍛煉學生數學邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學中，我們往往使用的是滿堂灌的教學方式，學生在整個的學環境中，始終處于被動性的位置。教師在教學中起決定性的主導作用。然而，在當下的教學環境下，我們卻難以再繼續使用以往的這種教學形式，為了學生的個人發展考慮，我們必須要對自己的教學形式進行調整。在教學中注重加強對學生的學習引導而非“命令”，有意識地加強與學生之間的互動交流，了解學生的學習需求和學生在學習中存在的問題，從而及時地為其解答疑難。通過師生交流的過程，鼓勵學生在教學中更多的發表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學生學習需求，助力學生學習水平得以提升的好辦法。

師生在教學這個體系中一直作為一個整體而存在，利于學生學習的事件，對于教師教學總體質量和水準的提升必然也是有益無害的。因此，筆者建議，我們應當在教學中有意識地加強與學生之間的交流和互動，為學生學習能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學業績的提升，利于教師更好地開展教學工作。

再次，豐富課堂教學形式，采取知識問答以及小組合作的形式，開展數學學習競技活動，也是一種比較好的能夠促進教學教學水平和學生數學學習能力得以提升的好方法。在數學教學中，為了更好地鍛煉學生的思維邏輯能力和創新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學策略，要在一定的程度上有所創新。對此，筆者認為，我們可以適當地改變以往一元化的教學形式，嘗試性地在教學中使用一些比較多樣化的教學形式。比如說，我們可以采取知識問答的形式，調動學生學習的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來比拼哪一些能更快速的解答數學難題，等等。

這些看似不起眼的教學形式的變化，對于學生高壓的高中生活來講，其實是一種非常好的減壓“調味品”。在這種環境下學習，學生們的思維可以得到暫時性的解放，可以自由地思考，在解題的過程中感受到合作的樂趣。同時，通過組與組之間的角逐，學生們的學習積極性也很容易被激發，從而形成你追我趕的活躍的學習勢頭，這對于教師本人的教學來講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導和正面性點評對于學生的數學學習來講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵和認可，對于學生的學習來講可以說是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵下，學生的學習激情很容易被激發，在數學學習上能夠取得的進步和成功也是不可限量的。當然，教師對學生的批評和一味地指責，也會使得教師與學生之間的關系疏遠，學生在受到不斷地語言“打擊”下，會很難再保持一種比較積極向上的學習態度，在課堂上也會因為害怕受到指責而不再愿意隨心所欲的表達自己的觀點，這對于學生數學學習能力的提升來講是沒有幫助的。