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第1篇：自主學習的看法范文

一、學生自主學習方式的背景及條件分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”研究體育教學中學生的自主學習方式，有利于挖掘學生的學習潛能，變學生的被動學習、機械訓練為主動學習，有利于促進學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合，有利于學生學會學習、學會合作、學會發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生養成良好的學習態度、學習習慣和學習品質，有利于學生的身心健康發展。

二、自主學習的內涵及本質

自主學習，也叫自我調節學習，理論上指的是學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的學習。由此我們可以定義體育課中的“自主學習”是：學生自定學習目標和練習方法，通過自我監控練習過程和及時評價練習結果等方式，在教師必要的示范、精講和幫助引導下，最終實現學習目標的學習。它具有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征。

我們還可以進一步說明自主學習和合作學習、探究學習之間的關系。首先，自主學習需要合作與探究；其次，個人從事探究學習本身就是自主學習過程；最后，在合作學習過程中，學習小組的成員都要各司其職，獨立完成學習任務，因此可以說是一種集體的自主學習，意識到這一點很重要。由此可見，在三種新的學習方式中，自主學習是基礎，是關鍵。

三、促進學生自主性學習的途徑和方法

1.培養學生收集和處理信息的能力。搜集和處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是促進學生自主性學習的途徑之一。課堂教學是學生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學中，教師應加強指導，使學生發展多方面獲取信息的能力，例如，對奧林匹克知識的掌握，教師可以通過設計不同的主題，引導學生通過互聯網或廣播電視的渠道，獲取并整合相關信息。又如，教師可以引導學生通過對不同體育電視欄目進行設計、分析和評價，既可以提高學生的體育信息素養，又可以提高學生體育鑒賞和評價的能力。

2.通過主體性評價，培養學生自我反思和自我教育的能力。《體育與健康課程標準》倡導學習者參與到評價過程中，主要有兩方面的意義：首先，真正體現學生是“學習的主人”，發揮學習者的主動性和積極性；其次，學生作為評價的主體，可以把評價的反饋功能、教育功能充分發揮出來。教師在對學生學習進行評價的同時鼓勵學生進行自我評價和相互評價，并且教給學生一些評價的方法，使學生通過對他人的評價學會對自我的評價，從而建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，充分發揮評價的育人功能。

3.通過學習契約，培養學生的責任意識。學習契約也稱學習合同，它是一份由學生和教師共同協商擬定的書面資料，清楚表明學生的學習目標、體育學習內容、練習方法和次數、技術掌握程度、鍛煉時間、教師指導形式和評價方法等，規范師生在評價中的職責。學習契約的運用不僅是學生評價方法的改革，而且可以通過學習契約的建立，幫助學生建立對學習的責任感，并促進自主學習意識的發展。

四、建議

學生自主學習方式的研究既是理論問題，又是實踐問題，在操作時我們有如下建議。

1.從學生自主學習方式的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出發，認真實踐體育教學以人為本，以學生為主體的精神，體現著重培養創新意識和實踐能力。

2.關注學生自主學習方式的生成性。一方面要關注學生自主擬訂的學習目標、學習策略、方法及評價等，另一方面要關注學生的不同認知與生成方式。教師應給予不同學生不同的幫助，使每一個學生都會學習，都能感到自己是成功者。

第2篇：自主學習的看法范文

關鍵詞：初中語文；教學現狀；新課程改革；自主學習；策略

一、引言

新課程改革背景下，要對學生開展更為全面的素質教育，進行更為深入的教學改革，培養學生在學習過程的主觀能動性。初中語文是學生學習的重要內容，關系到學生能否成長為具備綜合素質的人才，教師要積極推進教學改革。本文在對初中語文教學現狀進行分析的基礎上，探討了教師培養學生自主學習能力的策略。

二、初中語文教學現狀的分析

當前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實施，但多數初中語文教師在教學過程中的教學理念還比較落后，采用的教學模式過于傳統，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學在初中語文教學中是比較常見的[1]。這樣，教師占據課堂主體地位，學生是被動地接受知識，老師講什么，學生就記什么。學生的作業，也是重復機械的，并不能體現學生在學習過程中的自主性和探索性。教師沒有認識到學生才是課堂的主體，學生學習興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學質量不高，學生主觀能動作用不能充分發揮。因此，當前初中語文教學雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統教學模式之下，教師要對當前的教學現狀有充分地認識，確立學生課堂主體地位，提高其自主探究學習能力。

三、如何培養學生在語文學習中的自主學習能力

（一）激發學生求知欲望，培養學生自主學習的興趣

興趣是學生最好的老師。初中語文學習過程中，學生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學習的驅動力量。只要學生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學習新知識，教師要注重喚起學生對語文的學習熱情和興趣。教師在學生學習中，引導學生去認識世界，了解事物，在學習和探究的過程培養學生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學生實際學習情況充分了解的基礎上，革新教學理念，創新教學方法，促使學生從被動接受知識轉變為主動探索新知識[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟南的冬天》時，可以先對老舍先生創作本文的背景進行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。學生在學習這篇散文的創作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經歷產生濃厚的興趣。這樣，學生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進行探究。

（二）營造良好的課堂氛圍，為學生進行自主學習創造環境

初中生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來。可以通過教師講解知識，學生對知識進行評價；學生自主進行講解，教師對學生的表現進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學就問題進行討論。如：什么是物候和物候學？物候觀測對農業有什么重要意義？決定物候現象來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義？教師讓學生進行分組，對這些問題進行討論，鼓勵每個學生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學生就物候學的看法等進行點評，并鼓勵學生通過小組合作實現自主學習。

（三）組織豐富多彩的活動，為學生進行自主學習拓展空間

學生進行自主學習，教師要為其創造寬廣的空間。學生自主學習的內容和能力不是一成不變的，教師要依據學生的實際學習情況和能力，為學生設計合適的內容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學生參與自主學習和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學生已經能夠依據教師的問題快速找到答案，這說明學生對課堂內容已經有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學生進行自主探究和學習提出更高的要求。學生在準備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學生在這個過程中，能夠對自己的知識儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學習水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內容，教師可以就課本中的唐詩所體現的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學生進行考核，如關于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創作的影響、詩歌背誦等。學生在準備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進行自主學習和探究的過程，教學效果也會事半功倍。

四、結語

初中語文教學過程中，教師要充分激發學生對語文學科的學習興趣，尊重學生在學習過程中的主體地位，提高其對語文學習的主動性和積極性，以科學的教學方法引導學生進行自主探究和學習，提高學生語文學習水平。

參考文獻：

[1]許金玉.初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].中學課程資源，2014，08:30-31.

[2]黃衛蘋.在語文教學中培養學生自主學習能力[N].現代教育報：教師周刊，2007(06):-20.

第3篇：自主學習的看法范文

Abstract： The current vocational education advocates student-based and the cultivation of students' autonomous learning ability. This paper cultivates students' autonomous learning awareness and ability from the cultivating students' interest， strenghing willpower， building a good classroom environment， exploring teaching and other aspects to realize the independent study and lay the foundation for students' lifelong learning awareness and ability.

關鍵詞：自主學習；高職化學；培養

Key words： autonomous learning；chemistry；culture

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0229-02

0 引言

當前高職教師深深體會到，教師教地很辛苦，學生學地很刻苦，但學習效果不理想。原因是學生受應試教育影響，不太會學習，如何有效學習？當代心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立、自主、高效學習者”更重要。正如《學會生存》書講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。而終身學習會一直伴隨人一生，可見自主學習能力已經成為二十一世紀人類生存的基本能力。

1 高職化學教學中培養學生自主學習能力的意義

現今社會知識飛速更新，每個人都要獨立學習，培養學習能力，不斷提高自身素質。培養學生自主意識和能力，教學生學會學習成為一種國際性的教育主張，已成為二十一世紀教育核心。對人的主體性尊重、人的創造性激發、人的潛力開發，都需嶄新的教育觀念和教會學生一定的學習方法。因此從這個意義上來說，掌握一定的自主學習方法是人的生存和發展之本。面對日趨嚴峻的就業形勢，讓高職學生學會學習，提升就業能力，對于高職生就業具有很強現實意義，是學生未來發展需要。

自主學習以學生為主體，能用現有知識獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，主動發展獲得知識。[1]因此，教師為主導，學生為主體，在教師的組織和引導下，讓學生掌握學習的自主性，激發學生的主體意識，為實現自我發展而主動的、積極參與學習。因此從以下方面闡述培養學生自主學習能力。

2 激發培養興趣，是培養自主學習能力關鍵

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，興趣能充分調動人積極性，讓人很主動做某件事。[2]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣是多么重要！如果一個人對某件事物感興趣，就會主動地求知、探索、驗證，因此興趣是影響學生學習最重要的因素，更是學生能完成學習任務的最可貴的心理品質。

利用引言激發學習興趣。教師首先要設計一堂課的引言。引言重點要將學生的注意力吸引到教學活動中來。引言設計要盡量新奇、質疑，能激發學生探索的欲望，主動投入學習活動中。

聯系生活實際激發學習興趣。例人中毒解毒后身體里一點毒性都沒有？冬天要往雪地里撒鹽？鮮花色彩繽紛的奧秘？學生立刻興趣濃郁，疑惑、解惑促使學生主動學習，探索原因，教師引導學生學習，取得了相當好學習效果。

利用化學實驗的神奇激發學習興趣。例鈉投水中溶液會變紅？電池能提供電能？學生感到非常奇妙和疑惑，思維立刻活躍起來，產生濃郁的興趣和強烈求知欲望。感官的體驗，探索的愉快，情感的滿足，熱烈的討論，教師的引導，教師對學生積極方面給予肯定表揚，對出錯者給予指導鼓勵。在這樣教學下學生得到重視，讓學生體驗到無限樂趣。自信心越來越強，學生自主學習的愿望自然強烈。

3 培養學生堅強意志，是培養學生自主學習能力的保障

學生學習興趣被激發后，只有形成穩定學習興趣，學生才能有效學習，而不是一時熱血來潮。因此教師要形成學生穩定的學習興趣，培養堅強意志，學生主動學習，是培養學生自主學習能力的保障。

3.1 化學家獻身科學的感人事跡，培養學生堅強意志 講述化學家感人的事跡，以他們為榜樣，激勵學生努力學習。教學中教師結合專業設置實驗，例如阿司匹林等藥物的合成，引導學生自己設計操作評價，教師再給予學生評價，反復修改不斷完善，這個學習過程很艱難，需耗費學生很多心血精力，需學生堅強的意志才能堅持。

教師要鼓勵學生敢于表達不同看法，讓學生堅持自己看法，科學上沒有權威只有真理，遇到問題要勤于思考，不放棄自己看法，懂得堅持不中庸，不懂得堅守自己的目標何來拼搏？這才是學生堅強意志最重要的一個表現！

3.2 利用化學實驗建立興趣小組，培養學生的堅強意志 教師要指導學生做好基本實驗，在此基礎上創新實驗，實驗過程充滿艱辛，需要學生付出很多，更需學生堅持，以此培養學生的堅強意志。建立化學興趣小組，設置一些與專業聯系緊密的企業生產的課題，讓學生和企業接軌，鼓勵學生勇于探索，努力拼搏。

4 構建良好課堂氛圍，創建自主學習能力環境

目前高職化學教學是傳統滿堂灌模式，主要教師講授，學生被動接受知識，教師和學生之間互動很少，這樣學生很被動，學生怎么能自主學習？

4.1 建立自主學習的課堂氣氛 良好的課堂氣氛是影響學生學習最重要的因素。教師構建輕松、民主、和諧的課堂氣氛，為學生營造自主學習的環境，鼓勵學生發表意見，學生才能喜歡聽你講課，積極參與，課堂上才能提出不同觀點。教師要重視每個學生看法，積極肯定學生觀點，保護學生可貴的勇氣。允許學生出錯，耐心引導幫助找原因不訓斥、埋怨。教師引導，教師成為學生中的一員，平等民主和學生交流學習知識的體驗，讓學生學會原理和概念，主動自主學習，提高自主學習能力，從而掌握知識。

4.2 建立新型師生關系 學生有困難積極幫助，建立朋友式的師生關系。上課第一件事就是把我手機號告訴學生，即使是生活問題也可找我，我會給與學生幫助。學生感受到我的誠心與熱情，喜歡聽我講課，課堂上暢所欲言，愉快交流，主動自主學習。

課堂上是老師，課外是朋友。有了良好師生關系，和諧的學習氣氛，學生主動、積極學習，突出學生主體性，提高課堂教學的有效性。這就要求每位化學教師努力提高自身素質和修養，用自己的人格魅力來展現化學的學科魅力，讓學生從心底接受教師，進而接受化學這門學科。[3]

5 運用現代信息技術進行探究式教學，培養自主學習能力

教師教會學生自主學習方法，培養學生自主學習能力，這才是教育的本質，學生真正做到自主學習。

5.1 運用現代教育技術，培養學生自主學習能力 依托網絡資源，利用多媒體具體生動、豐富聲像畫面提供自學信息，使學生在具體環境情景中學習，取得事半功倍的效果。利用新穎獨特的教學方法，例播放錄像、上網查資料、化學課件、化學實驗模擬等，均可為學生創設良好的學習情景，調動學生積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習，培養學生自主學習能力。運用現代信息技術，充分發揮學生自主探究的積極性和創造性，豐富了所學知識，滿足了學生個性化的學習需求，從而真正地培養了學生自主學習能力和創新能力。

5.2 探究式教學培養學生自主學習能力 教學中教師對學生進行學習方法培訓，通過探究教學設置一些化學問題，在教學設計時應尊重學生人格，關注個體差異，滿足各個層面需要，引導學生主動參與，使每個學生都能得到充分發展。鼓勵學生多思索，樂于發表自己的觀點，學生之間互動討論，這樣的氛圍下，學生主動學習積極性被充分調動起來，使學生真正實現自我感悟，從而培養鍛煉了學生的自主學習能力。

例電解質教學從導電原因引出電離，最后得出電解質概念，電解質導電能力都一樣？學生討論后實驗驗證，結果出人意料？這樣就激發學生好奇心思考原因。再次討論開始，對回答較合理予表揚，對不合理解釋同學以引導思考，激起創造欲望，這樣及時評價，學生求知欲更加強烈，自主學習能力進一步提升。

6 培養學生創新能力，實現學生自主學習

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個更重要。”學生提出問題，是學生思考時遇到了疑問，想要解決疑惑的表現形式。這時教師啟發引導，讓學生思考原因，激發學生創新創新意識和創新能力，真正實現自主學習。

教師在實驗中要培養學生基本實驗能力，能很好完成高職化學中所有實驗；實驗創新能力是學生依靠教師引導，經過學生自悟，以高職化學實驗常規為基礎，對實驗進行改進、優化實驗過程、實驗設計、實驗現象剖析、實驗失敗原因分析等。[4]化學實驗既突出實驗常規，也強調實驗創新，既培養學生實際動手操作能力，也培養學生的創新能力。

課堂教學是培養學生創新能力的關鍵。教師在課堂中巧設疑問，引導創新思維。正確的化學教學可以使學生產生明確的目的和急切的心理。在教學中，通過多方位，多角度，多層次的設置各種問題，發展學生歸納、類比、聯想等思維，[5]使學生不單單停留在理解所學內容上，更要利用現有知識創造探索。

課下反饋。教師可布置一些聯系專業題目，通過課下學生查找資料，獨立設計完成題目，以此培養學生創新能力，實現學生自主學習。教師要給予學生積極評價，良好的評價能促進學生創新能力的發展。

總之，現今世界知識飛速更新，只有自主學習能力強的人，才能適應社會。教師有責任和義務培養學生的自主學習能力，為學生畢業就業和未來發展打下良好基礎。讓學生在學習中學會創新，發展自主學習能力。教師平時注重現代信息技術的應用，加強基礎知識訓練，培養學生創造性思維能力，在化學實驗中學會創新，反復實踐不斷完善，讓學生掌握自主學習方法，增強自主學習能力，實現自主學習才是教育的本質。

參考文獻：

[1]http：///view/644607.htm.

[2]http：///view/45281.htm.

[3]米遠祝.大學化學教學與思考[J].廣西教育，2011，（5）：94-95.

第4篇：自主學習的看法范文

一、 自主學習問題要精心設計

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”海森堡也說過：“提出正確問題往往等于解決問題的大半。”因此，教師要充分挖掘教材中有利于學生思維發展的因素，激起創造思維的火花，設計問題要新，注意問題的開放性、答案的非唯一性，只要言之有理，允許不同的見解并存，讓不同的學生從不同的角度考慮。既能順向思維，又能逆向思維，甚至改變以往的思維形式。鼓勵學生“異想天開”，發現學生的閃光之處，及時表揚鼓勵，以增強學生的信心，讓學生人人都能體會到自主學習的愉快。

二、 自主學習中不能忽視教師的主導作用

自主學習就是從引導學生確立自主學習的觀念、培養自主性入手，以教材為載體，使學生以“自由表達”等方式，并認識自身在培養自主學習能力過程中的作用，使學生充分發揮個體的主觀能動性而進行的創新性學習；是通過師生互動、師生合作，改變被動接受和封閉的學習方式，通過教師設置一定的情景，激勵他們獲取知識的欲望來質疑問題。在學習中發現，在思考中質疑，在解決中理解，在理解中創新。突出學生主體并不是教師在課堂上撒手不管，教師既是組織者，又是引導者，在課前營造一種民主、開放、和諧的氛圍。為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節課中，英語教師應努力把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現代化教學手段帶進課堂；努力采用新穎多樣的課堂教學形式，有效地激發學生學習英語的興趣，增強學生學習的自信心和自主意識，并不斷提高克服各種困難和障礙的能力，成為學習的主人。

如在學習現在完成進行時態時，教師可利用掛圖、簡筆畫設置情境，讓學生上講臺模仿一些動作，讓學生在輕松活潑的課堂氣氛中學習枯燥的語法，學生樂于學習、學會學習，從而激發學生的學習主動性。同時，發揮教師的主導作用，為學生創設回答問題的機會，使學生敢想、敢說、敢問，教會學生分析問題和解決問題的方法，讓他們學會學習，最終完成學習任務。

三、重視引導，培養學習習慣

俗話說：習慣成自然，培養學生自主學習能力更要注意從培養學生的行為習慣入手。當學生養成自主學習的良好習慣后，自主學習的能力也就自然得到了提高。

1. 培養學生課前自主預習的習慣

學生若課前主動預習新課，將有利于學生課堂的聽講，也可以使學生在課堂上有更多的時間參與各種練習活動，從而提高課堂學習效率。而學生的預習習慣不可能天生就具有。這些都需要教師在英語學習剛開始時，慢慢引導、點撥，更需要早期的督促、激勵。開始，教師應先向學生介紹預習的策略，學會查字典可有效地促進學習，遇到難點要做記號，以便上課有的放矢，突破難點，抓住重點，有效地提高課堂學習效率。在開始階段注意反復檢查和督促。

2. 培養學生堅持讀的習慣

讀是學習語言最好的、最直接的、最有效的學習方法。讀，要爭取能將學過的課文讀熟，熟不只是機械的死讀、念經似的重復，有口無心，要在讀完后，爭取讀后能將重要語句和段落背誦出來，結合實際將讀過的語言運用起來。要培養學生自覺地擴大自己的閱讀量，需要教師對學生的閱讀教學要有很好的備課。教師必須要選擇一些與教學內容相匹配的、與學生學習能力相當的、有趣味性的課外閱讀材料來供學生平時閱讀。

第5篇：自主學習的看法范文

關鍵詞：歷史教學 培養 自主學習能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0165-01

本人從事歷史教學已有十多年了，在漫長的教學生涯中積累了許多寶貴的經驗。現就自主學習的能力培養談幾點自己的看法。

1 自主學習勢在必行

前蘇聯的一個教育家說：“家長和教師通常都犯的錯誤是，他們不了解學習是腦力勞動，腦力勞動所特有的規律是勞動者必須處于主動的狀態。”我國傳統的教育模式是教師處于主動狀態，而學生卻處于被動狀態。在課堂中，教師是主宰，學生要圍著老師轉，這就造成學生自主學習能力的缺失，進一步發展可能會使學生喪失自信心，為其以后的成長帶來不利影響。因此，培養學生的自主學習能力迫在眉睫。

2 自主學習的概念

著名教育學家陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”自覺的行動就是指學生的自主學習能力。自主學習是以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。”在基礎教育階段，培養學生的課前預習習慣，掌握正確的預習方法，這對學生以后的發展大有裨益。這要求我們教師把培養學生的學習能力放在十分突出的地位，努力使自主學習成為學生自身的能力，從而真正成為學習的主人。

3 培養自主學習能力的方法

3.1 轉變教師和學生的角色

傳統的歷史教學模式中，教師是學生的主宰，學生只能被動的學習，這種學習方式被稱為“填鴨式教學”。這種模式扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了只會考試的機器。要想培養學生的歷史自主學習能力，教師和學生的角色也要發生根本性的轉換。即在教學中，學生要由被動學習轉為主動學習，教師則在一旁加以引導，鼓勵學生對歷史事物發表自己的觀點或提出假設推理，形成自己的獨特見解或論點，真正地理解教材內容，而不是人云亦云，完全靠老師的灌輸來學習知識，最終提高自主學習的能力。

3.2 培養好奇心，增強學習歷史的興趣

好奇之心，人皆有之。對于中學生來說，周圍的世界充滿了神奇，好奇心是他們行為的動力。它可以驅使學生們去探索未知世界的各種奧秘，獲得新的感受，給學生的學習和生活增添情趣。培養學生對歷史的好奇心，增強學生學習歷史的興趣，是歷史教學中培養學生自主學習能力的重要方法之一。在教學中，多媒體等現代化的教學手段，可以幫助歷史老師形象的重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，引起學生的好奇心，進而發展為興趣，從而帶動學生的自主學習。例如在《北方民族大融合》一課的教學中，我是這樣創設情境引起學生自主學習的興趣的：①播放北朝民歌《敕勒歌》，用歌曲的形式吸引學生注意力與學習興趣，導入新課教學。②讓學生參與和觀看歷史劇表演《遷都洛陽》，第一幕：巧遷都城與第二幕：大義滅親。③接著我又提出問題：學習北魏孝文帝的改革，你受到哪些啟發？引導學生從背景、策略、措施、作用等方面去回答。

此外，要讓學生學會“層層設疑，分類歸納”的自主學習方法。如學習《原始農耕時代的遠古居民》一文時，提出環環相扣的一系列問題：在距今五六千年的中國大地上有些什么人在活動？南方、北方怎樣？南北方又是怎樣劃分的？當看到住房時，思考為什么南北方是不同的？原因在哪里？讓學生在我的引導下，自己不斷的分類歸納，思考答案，而且把一個復雜的問題變得非常簡單、易懂，進一步增強了自信心，提高了自主學習的能力。

3.3 自主學習指導

閱讀指導。在初中歷史的教學過程中，歷史教科書作為主要教材，也是讓學生了解獲得知識的重要依據，讓學生學會閱讀是鍛煉并培養學生自學能力的重要手段之一，教師應在課文、圖表、作業練習等方面加強對學生的閱讀指導。教師可以幫助學生選擇一些具有代表性的歷史教材對學生進行閱讀自學指導，讓學生學會提取教材的重難點，做到舉一反三，掌握自主學習的方法。

導學案用法指導。導學案是引導學生自主學習的方案，是高效課堂的路線圖，也是高效課堂成功的前提。為了培養學生的自主學習能力，我精心設計歷史導學案，大膽整合教材，突出歷史學科的特點，精心研究新課標的要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，切實引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化和習題化，設計的問題要有深度和挑戰性，具有立體感和新穎感。我將導學案設計為三部分，分別為預習案、探究案和訓練案。預習案提前發到學生手中，讓學生能夠有充足的時間進行預習、思考。上課前將預習案收回，檢查學生的預習情況，掌握真實學情。探究案是在上課時發給學生，讓學生根據探究案設計的基本環節，自主學習、自主探究，教師對學生的學習及時給予點撥和鼓勵，讓學生真正成為課堂的主人。當課堂學習結束時，下發訓練案，完成后上交，由教師及時批閱，檢查學生的自主學習情況。歷史導學案的使用，很大程度上提高了學生自主學習的能力。

學習小組建設指導。學習小組是學生自主學習的有效推動者。在歷史教學過程中，采用小組合作的方式，改變了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習。教學不僅是教知識，更重要的是培養學生的學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平。在學習歷史的過程中，多鼓勵學生在小組內提出問題，分析問題和解決問題，這樣既鍛煉了學生的多方面能力，做到了集思廣益，同時也讓學生體驗到了自主學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內動力，完成“要我學”向“我要學”的過渡。

總之，在歷史教學中，我深刻體會到培養學生的自主學習能力給學生的學習會帶來巨大的影響，而且這種影響是積極的，對學生的身心健康發展有百利而無一害。它不僅能發掘學生的潛能，還能樹立學生的自信心，提高課堂效率，符合現代學生的思維發展特點。當然我的總結還不完善，還需要進一步充實。希望在今后的教學過程中繼續研究探討，為培養學生的自主學習能力做出應有的貢獻。

第6篇：自主學習的看法范文

興趣是學習的驅動力，能促使學生開展學習活動，提高學習效率。很多教師都有這樣的體會，許多高中生在學習英語時，效率不高，成績不好。其中，一項重要的原因就是這些學生對英語沒有學習興趣，缺乏持久的學習動機。有的還懷疑是自己學習能力有問題，從而產生厭學、畏學的心理。因此，首先要培養高中生自主學習的意識及動機，使他們意識到自己才是學習的主人。這是培養高中生英語自主學習能力的重要環節。

這里，要調動他們的學習興趣，教師可以結合實際，嘗試各種方法。比如，創設具體的自主學習情境，有意識地調動他們的學習興趣。要求學生們將自己最喜歡的英語格言、英語小故事、小笑話、英文歌曲等和大家分享。開展這些活動不但能使課堂氛圍生動、有趣，還能形成學習的遷移，調動他們對英語的興趣。就我們教師而言，應充分結合教材內容，聯系當前社會發展的新形勢，對高中生實施學習目的性教育。如學習《TheMillionpoundBank-note》后，要求學生用英文短劇的形式表演，可適當進行改編。短劇排演的過程也有助于鍛煉學生之間的溝通、協作能力。學生從表演中，也能樹立起自信，有助于他們今后人格的健全。這也極大顯示出英語學科所具有的人文性。

二、逐漸放手，實現學生的自我管理

目前，大多數學生都習慣了應試教育的模式，在學習中往往處于被動狀態。為了讓他們盡快具備自主學習能力，教師必須要充分做好準備工作。耐心細致地做好解釋工作，積極發動學生，獲得他們的理解與支持。并且，在教學工作中，教師還應有意識地給學生安排更多的學習任務，正確引導，使他們逐漸走向自立。剛開始的時候，教師適當的少講或不講，讓學生自主學習。這時，他們大多都感到不適應或恐慌。不過，隨著多次的體驗后，他們便能慢慢感受到自主學習的樂趣，從而增加他們自主學習的動力。這樣，自主學習的要求也可慢慢提高，最終實現從教師指導下的自主學習發展到學生自我管理的自主學習。

三、充分挖掘探究性學習的有效方法

（一）學生自主探究與情趣探究

新課標提倡關注學生的情感，讓學生在學習過程中，增強獨立思考與判斷的能力，培養與人溝通協作的能力，形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。在高中英語教學中，開展探究性學習不能局限于問題的解決，還應重視如何在探究過程中培養高中生主動積極的情感體驗。在明確探究目標后，學生在探究過程中就會加入自己的感悟，即通過信息的捕捉，加上自己的思考，并結合實際的語境去探究，體驗外國文化所包含的情感。這樣，通過探究，使學生將一段段文字轉化為立體的圖像、具體的意境、形象的畫面。比如，在學習《Theunitedkingdom》時，可先要求學生預習，利用網絡收集關于英國的知識文化，從多個角度去了解英國的人文景觀與風土人情。在課堂上，利用多媒體，向學生展示圖片、視頻、音樂，增強學生對英國的了解。當學完課文后，學生知道英國是由四個“王國”構成的，可以安排他們從中選擇一個“王國”去收集詳細的資料，以小組合作的形式開展活動，最后，每組匯報自己的學習成果。作為一門語言學科，英語不同于其它課程，不管是人文角度、文化角度，還是信息角度，都應讓學生自由地去體驗、去探究，帶著興趣，主動去解決問題。這樣，他們才能形成對英語的敏感，增加對英語學科的領悟。

（二）師生、生生合作探究

第7篇：自主學習的看法范文

關鍵詞：高中；語文教學；自主學習能力；培養對策

如今，教改不斷深入，高中教師認識到了語文教學的問題，并且試圖改變現狀。原來的高中語文教學更加注重對基礎知識的背誦和記憶，學生如信息接收機器一樣，教師機械講課，學生默默學習，由此導致很多學生失去對語文學習的興趣，逐漸產生厭煩情緒。而教學改革的發展，為高中語文教學帶來了較為新穎的思路，嶄新的教學方法隨之而來。高中語文教師應認識到這一點，加強對學生自主能力培養的重視。

1自主學習概述

教育領域的自主學習概念出現在21世紀中期，其更加注重學生的主體地位。其是隨著社會發展而出現的概念，是對傳統教學方式的改變。學生自主能力的培養一直是教育關注的重點問題。

自主學習主要為有學生自主管理自己的學習，對學習負責人，其主要包括：①預先設計自己的學習計劃；②監督、評改自身的學習情況；③調整、改變、控制自身的學習。自主學習有主觀性、評價性、調整性、效率性的特點。基于課程宗旨，基于教師引導，學生結合自身學習能力和特征，設計學習目標，結合各種學習任務挑選與自己相適應的學習內容、方法等。

2自主學習培養模式意義

自主學習培養模式的構建意義重大，主要為：

2.1素質教育需要

我國目前正在從應試教育向素質教育轉變，而自主學習培養模式的應用能夠滿足這一需要，順應課改要求，注重對學生個體的培養，讓學生自主健康成長。

2.2社會需要

信息時代，學生僅僅憑借學校學到的知識是難以在社會立足的，教育非常重要。學習是永久的，人的一生都處于學習中，離開學校也不等同于結束學習。所以培養學生自主學習觀念與能力非常必要。

2.3課堂教學需要

自主學習能夠提升教學效率。學生積極參與到學習中，將和自身經驗、理解等結合，提高其學習熱情，更好地投入到學習中去，以此提高教學效率。

2.4學生發展需要

學生的智力與非智力發展都非常重要。創建自主學習培養模式，對學生的非智力因素培養有著很大的意義，讓學生更加主動，同時也可以提高其智力能力，提高學習效果。

3高中語文自主學習能力培養模式建立對策

3.1設計情景

高中語文教學中，學生缺乏自主學習的關鍵因素即為缺乏思考和問題。教師并不是機器，很可能會出現講錯的情況，而此時多數學生選擇不發言，不敢指出教師的錯誤。因此教師應設計問題情景，鼓勵學生提出問題，發展意見，培養其敢于提問得習慣。如在講《荊軻刺秦王》過程中，老師特意設計有爭議問題，讓學生分組研究。教師可以說不通人對荊軻的評價，褒貶不一，每個人物都對其有著不同的看法。由此讓學生表達自己對荊軻的看法，讓其分組談論，激發其思考問題的積極性。

3.2鼓勵學生思考

首先，高中語文教師應該變傳統教學思想，構建與學生平等和諧的關系，增加與學生的交流和溝通，融入到學生學習和生活中去。只有這樣，讓學生逐漸建立其對老師的信任，才能更加敢于向教師提問，并且發表自己的意見。同時語文課堂中，教師應鼓勵學生提問，緊緊抓住學生好奇的心理，結合不同教學方法激發學生質疑精神。如在學習《林黛玉進賈府》一課時，在讀導學案時，學生對林黛玉有很大的好奇，此時教師應鼓勵學生提問，讓學生將不理解的作品位置標注，并且說出來，讓學生鍛煉其口語能力，同時深入思考人物特點等。

3.3開放式教學法

原來的教學是封閉的，教師一味地在講臺上授課，忽略學生的主體性。由此導致學生沒有真正參與到課堂學習中，缺乏主觀能動性。而新課程標準更加注重學生個性發展，教師應構建開放式課堂，發揮學生的主觀性，不要過多給出問題答案，讓學生自主談論和思考，并且解決問題。如學習《老人與海》時，可以讓學生事先自己查找海明威的資料與寫作背景，并且對《老人與海》有一個基本的了解，讓學生自主分析作品的中心思想和寫作手法等。

3.4鼓勵學生，培養興趣

如要提高學生學習積極性，則應注重對課堂氛圍的創建。可以采用合作學習方法，將學生分成不同的小組，每組7個人，并且保證每個小組中都有學習好、中、差的學生，讓其共同談論并且合作學習。同時高中語文課堂中，教師可以多設計一些游戲活動，如每小組比賽，回答教師提出的問題，回答上問題的小組得10分，幾輪下來記錄學生的分數，并對表現好的小組予以鼓勵。在此過程中，學生能夠更好地學習語文知識，激發學生興趣，提高其自信心。

4結束語

語文是高中教學中的基礎學科之一，其能夠幫助學生培養自主思考能力，培養其發散性思維。新課程的不斷深入，使得高中語文教學模式和方法有了一定的改變。教師在教學中，應更加注重對學生自主學生能力的培養，改變傳統的教學方式，鼓勵學生，設計教學情境，鼓勵學生提問，建立開放式教學課堂，激發學生學習積極性，培養其自信，提高學習效率，培養自主學習能力和語文能力。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，02（10）：288-292

[2]朱國勇.淺談高中語文新課程學生自主學習能力的培養[J].教育教學論壇，2010，05（12）：121-122

[3]莊玉敏.新課程背景下高中語文教學中學生自主學習能力培養初探[J].讀與寫（教育教學刊），2011，09（06）：194-204

[4]蔣愛萍.談“少教多學”在高中語文教學中如何提高學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，09（10）：101-109

第8篇：自主學習的看法范文

摘 要：“優化學習方式，提高自主學習能力”是高中英語提出的新課改基本理念，也是構建“以生為本”課堂的理論基礎。所以，對于課改下的高中英語課堂，教師要做好教學思想的轉變工作，要通過組織多種活動來給學生搭建自主學習、獨立思考、自主應用的平臺，以確保學生在積極參與中養成良好的學習習慣，同時，也確保學生在參與、體驗中全面提升自身的英語素養。

關鍵詞：以生為本；自主閱讀；小組討論；自主分析

“以生為本”是相對于“以師為本”“以教材為本”來說的，也是凸顯學生課堂主體性的理論依據。但是，即便是在英語課程改革下，還是存在一些問題影響著學生課堂主體性的發揮，比如，出現新瓶裝舊酒的現象。很多教師雖然選擇應用新的教學方法，但在組織實施中又回歸到了“一言堂”，導致新的教學方法僅停留在教師的教案上，根本沒有發揮其價值，當然，這也是不利于高效英語課程價值最大化實現的。那么，如何改變這種現狀，如何真正構建出“以生為本”的英語課堂呢？本文就從以下幾個方面入手對如何構建以生為本的英語課堂進行研討，以確保學生在探究中掌握知識，在探究中鍛煉學生的英語學習能力。本文以教學Festivals around the world中的“Festivals and celebrations”這部分為例，對如何開展“以生為本”的英語課堂進行論述。

一、自主閱讀教材

所謂的自主閱讀教材是本節課的第一部分，但不是隨便一句“結合教材文本自學”這樣的話就能開始的。也就是說，一線教師要想真正構建出“以生為本”的英語課堂，要想真正提高學生這一環節的學習質量，在授課時，我們可以先組織學生學習本節課的生字、生詞，之后，組織學生結合相關的問題進行自主閱讀。所以，在“Festivals and celebrations”這一文本的教學時，我先組織學生對“Pre―reading”這部分中所提出的問題進行思考，如：What festivals or celebrations do you have in your city or town？What’s the difference between Christmas and Spring Festivals？等問題進行思考，之后，開始對文本進行自主閱讀，并嘗試著找出上述問題的答案，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，加深學生對問題的理解，而且，這樣的活動開展對學生閱讀能力的提高也有著密切的聯系。

二、小組討論問題

在結束了自主閱讀教材活動之后，為了檢驗學生的閱讀能力，也為了真正鍛煉學生的自主學習能力，有效落實“以生為本”的教學理念，我們要組織學生進行小組討論活動，鼓勵學生主動發表自己的觀點和看法，以確保本節課的教學目標最大化實現。在結束了“自主閱讀教材”這一環節后，我先組織學生以小組為單位對“Pre―reading”這一部分的內容進行交流，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠鍛煉學生的表達能力，提升學生的英語素養，同時，也能強化學生的理解，鍛煉學生的英語學習能力。最后，組織學生以小組為單位對“Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage.”這一問題進行交流，以提高學生的英語學習效率，使學生在交流中再次對文本內容進行了解和思考，以鍛煉學生的英語自主學習能力，提高學生的英語學習質量。

三、自主分析文本

“自主分析文本”不再是通過問題情境的設計來理解文本內容，而是要對文本解讀，對這篇文章中涉及的重點詞匯、重點句型等進行分析和自主學習。所以，在閱讀“Festivals and celebrations”后，我組織學生自主對文本中的相關知識進行匯總和整理。比如，重點詞匯：dress up，in memory of，play a trick on，look forward to，have fun with...組織學生自主進行整理，并分析本節課所涉及的語法，以加深學生的印象，提高學生的獨立學習能力，進而大幅度提高學生的英語學習效率。最后，組織學生對下面的相關練習題進行交流和思考，如：（1）There are some _____ in the park.

A. man teachers B. men teacher C. men teachers D. boys students

（2）We’ve got two TV sets， but _____ works well.

A. any B. both C. either D. neither

……

組織學生自主思考分析，自主對相關練習題進行知識應用，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，檢驗學生的學習效率，而且對高效英語課堂的實現，對以生為本理念的貫徹落實也起著非常重要的作用。

總之，英語教師要相信學生，要通過多種活動的組織來有效貫徹落實“以生為本”的基本教學理念，并通過恰當活動的組織和積極肯定的u價中保護學生的自主學習興趣，進而使學生在自主學習中養成良好的英語學習習慣。

參考文獻：

第9篇：自主學習的看法范文

前幾年，杜郎口中學課改取得成功，引得各校紛紛前去學習，效仿，新一輪課改也隨之轟轟烈烈地展開。2010年11月起，我校也加入了課改行列，學習杜郎口中學的教學模式。一段時間的準備工作之后，正式開始了自己的新教學模式的探索和研究。

因為杜郎口中學最初是采用導學案的方式指導學生自學而取得成功的，所以我們也仿照杜郎口，嘗試使用導學案。一使用才發現，學生對導學案上課的方式根本不適應，老師精心設計的一課時導學案，學生兩節課都完不成，對這種全新的學習方式很不適應，對自主學習和合作探究都茫然無措，教師要指導，又怕不符合自主學習的原則，弄得課改教師們不知如何是好。

曾經聽過一節課改課，據說是取得階段成功的。但聽過之后卻發現，學生的自主學習過程基本流于形式，并無理想中的生機勃勃，讀書、自學、討論，整個過程教師一言不發（以學生為主體）。學生又不會自學，不知道怎樣討論，結果學得死氣沉沉。所謂合作探究，也沒有聽到學生討論什么有價值的東西，甚至說話的同學都寥寥無幾。匯報時就更沉悶乏味，整節課毫無生機，可以說學生根本就沒有進入狀態，也并沒有真正的收獲什么。所以我感覺，這樣的課改不是我們想要的結果，離真正的成功還相差很遠。

那么，怎樣讓學生適應自學，主動探究呢？

一、最初的引領很重要

作為課改教師中的一員，經過反復的實踐，和對失敗的不斷反思，我深刻的認識到，課改要成功，最初的教師的引領是至關重要的，是決定課改成功與否的關鍵之一。很多教師認為，既然以學生自主學習、合作探究為主，那教師就不能說話，否則就不能算是以學生為主體，不能算是自主學習。經過課改實踐我發現，其實自主學習是要教師去指導的，學生首先要學會怎樣自主學習，才能獨立去做。而引領學生怎樣自學，怎樣合作探究，怎樣匯報，幾乎是要手把手的教。當學生知道了怎樣去做，養成了了一定的自學習慣之后，才能真正的放手，而這時候，才算正式開始以導學案為主導，學生自學為主，也才能算是真正的自主學習。著名的教育家葉圣陶先生說，“教是為了不教”。沒有教的辛苦，也就不會有不教的樂趣。而這個過程，（包括教師本身的不斷摸索和改進，因為課改對于教師來說，也是個新生事物）至少要經過一學期的時間才能入門，還得說在學生的基礎不錯的前提下，否則時間會更長。因此，我在課改實驗階段，特別側重對學生學會自學的指導。一步一步反復的實踐，反復的指導，不斷指出學生的不足，不斷的改進，學生才逐漸走上正軌。

二、重視導學案的設計

導學案是貫穿課堂教學始終的路線圖，指南針，所以合理的導學案對于高效完成課堂教學任務至關重要，值得課改教師花一番心思，費一番力氣。合理的導學案，上課省力，學生適應，教師省力，皆大歡喜。而要設計合理的導學案，說起來簡單，要設計好卻是要經歷一段相當長的時間。需要教師反復的深入的研究教材：教材要達到的目標是什么；了解學生：他們喜歡以怎樣的方式提出問題；然后根據課堂效果和學生的反應不斷地修改設計，實踐，改進，再實踐，再改進。這就要求教師對學生有非常深入的了解，對教材有更好的把握，和堅持不懈的精神。一旦找到了適合學生的形式，離課改成功也就邁近了一大步。

三、重視“聽說讀寫”各項基本功的培養

當然，課改要想取得成功，光靠導學案也是不行的，學生的聽說讀寫的基本功也是相當重要的。只有基本功過硬，完成學習任務時才能更加深入，游刃有余。該說的時候要敢說，該寫的時候要會寫，學到的東西才能更深刻，才能體會到成功的樂趣。所以，課改教師應該把培養學生的基本功作為一個前提，如，語言表達能力，書寫能力等等。關于基本功的培養，可以結合日常教學，如，經常與學生談心，鍛煉他們大膽發言說出自己看法的習慣，字詞句的訓練等等，這樣取得課改成功才能有保障。否則，課改也是很難取得成功的。

四、創設民主和諧的課堂氛圍

還有一點，就是教師的評價語很重要。當學生說得好時，教師就要及時評價：說得多好！XXX見解多獨特！這樣的表揚雖然樸素，卻很有效。更重要的是，它能對其他學生起到一個榜樣的作用。哦，原來可以這樣思考！這樣的回答是好的！激起他們的求知欲，更積極的去效仿，慢慢演變成獨立思考，樂于發表自己的看法。但也不能隨便表揚，這樣學生就會不重視教師的評價。如果學生說的不好，也千萬不要潑冷水，要及時加以引導。不要讓學生灰心。重要的是創設一個融洽的輕松的互相尊重的學習氛圍。只有這樣，學生才能放下顧慮，敢于回答問題。學生有了學習的興趣和積極性，才能真正實現自主學習，否則就是一句空話。教師再有水平，學生成績不好，能力不高，不愛學習，也就不是真正的有水平了。不管采取什么樣的教學形式，激起學生的學習興趣都是至關重要的。

五、正確對待課改初期的困難

在課改初期，會遇到相當多的困難。任何一個新事物的產生，都需要人們花大力氣去研究。在不斷的失敗中總結經驗，不斷改進，最后才有可能取得成功。課改也是一樣，初期的困難簡直多如牛毛，甚至會讓人灰心喪氣，想到放棄。本人就曾經如此。但只要堅持下去，不斷的努力，根據學生的實際情況多觀察，多改進，困難就會逐漸減少，而成功的喜悅也會不斷的增加，離成功也就會越來越近。