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第1篇：學校社團實施方案范文

為貫徹落實《2018年國家網絡安全宣傳周活動實施方案》《2018年xx省網絡安全宣傳周活動實施方案》和《2018年xx市網絡安全宣傳周活動實施方案》要求, 同時通過此次活動，提高我校師生網絡安全防護意識，特制定我校網絡安全宣傳周活動方案：

一、活動主題

本次活動宣傳主題為“網絡安全為人民、網絡安全靠人民”，旨在讓我校師生了解網絡安全知識；了解、感知感受身邊的金融行業網絡安全潛在的風險提高安全防范意識。

二、活動時間

2018月9日17日—23日。

三、組織領導

組 長：xx

副組長：xx

組 員：xx 各班班主任

四、活動內容

以“了解網絡安全潛在風險，提高安全防范意識”為目標，普及基本的網絡知識，使教師，學生增強網絡安全防范意識，具備識別和應對常見網絡安全風險和金融網絡安全風險的能力。

五、活動形式

(一)、通過學校網站、學校微信公眾平臺，向全體師生宣傳網絡安全知識。

1.在學校網站推廣國家網絡安全宣傳周網站。

2.在學校網站信息技術資訊欄目網絡安全知識相關文章。

3.在微信平臺同步開展“網絡安全宣傳周”活動。

(二)、營造校園網絡安全知識學習氛圍。

1.懸掛網絡安全宣傳標語橫幅。

2.向全體師生分發網絡安全知識宣傳單。

(三)、依托班級、學生社團等活動組織，調動學生參與學習宣傳網絡安全知識。

1.各班級組織開展一次網絡安全知識主題班會。

第2篇：學校社團實施方案范文

論文摘要：將研究性學習理念引入高校學生社團建設，有利于培養社團成員的創新素質，提高社團建設的層次和水平。高校學生社團實施研究性學習需要校方的支持，需要導師，需要不斷進行自我完善。評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果。

高校學生社團是由志趣相投、愛好一致的大學生自發組成的學生群體，具有自發性、自主性、專門性、開放性等特點，與研究性學習的特點非常契合。本文以江南大學行知教育調研團為例探討研究性學習理念在高校學生社團建設中的應用。

一、培育新型的社團學習活動方式

研究性學習以研究解決實際問題為出發點，以獲取知識并最終應用知識、培養學生的創新意識和創新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學習方式。行知教育調研團將社團活動定位為一種獨立的研究性學習方式，按照研究性學習的特點設定學習目標、研究內容、組織方式。

1．學習目標具有生成性

研究性學習注重鼓勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組織，提出疑問并進行新的探索。行知教育調研團開展的研究性學習是學生在掌握了一定的教育學、心理學、社會學、經濟學等學科的基礎知識后，選取某一社會問題進行調查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調研團各項活動均以學習和發展為目的，其學習目標不是預先設定的，而是具有生成性的特點。

2．研究內容具有開放性

研究性學習是以學生為主體的研究性活動，研究內容具有開放性的特點。縱觀調研團近五年的調研報告，學生的研究學科涉及教育、心理、經濟、文化等多個領域，研究對象涉及大中小學生、教師、農民等不同群體，研究內容包括教育公平、中小學課程改革、青少年公民意識、大學生心理健康、大學生就業、新農村建設等內容。面對各類社會教育問題，學生自由思考、自由選擇，研究內容真正體現了學科知識的交叉和融合，充分滿足了學生個體的探究欲望。

3．組織方式具有靈活性

采用探究性的活動方式，學生在研究的過程中需要經歷文獻收集、方案設計、實地調研、小組交流、報告撰寫等

多個環節。在組織過程中，行知教育調研團突出學生的主體性，由學生根據需要自主選擇學習方式和活動情境。

二、建立“基于問題的學習”的運行模式

“基于問題的學習”指的是以認識和解決某一問題為主要目的，包括調查研究、實驗研究和文獻研究等。具體過程為：提出問題或假設，針對問題或假設進行觀察或實驗，給出描述或解釋、接受或拒絕假設、獲得問題的答案。行知教育調研團采用“基于問題的研究性學習”方式，結合社團自身特點，建立起一套健康的運行模式。

1．制定項目規劃

每學年初，調研團都在師生中征集項目選題，要求選題要來自社會生活，具有非預測性、多學科知識交叉等特點，值得進行深度研究，且學生有能力駕馭。認真篩選后社團制訂項目研究的總體計劃，明確研究周期及工作推進時間表，研究一般以一個學年為一個周期。

2．組建合作小組

研究以小組合作的形式進行，在遵循自愿原則的基礎上考慮成員的專業、能力和水平差異，進行合理組合，盡可能做到互補、互助。小組內根據成員的興趣和特長，選取本小組的研究項目，并進行初步論證。

3．聘請指導教師

社團根據選題為各小組聘請相關專業教師或行業專家對項目研究進行指導。學生就項目研究主動與導師溝通、協商，對選題進行充分論證。

4．開展基礎培訓

由于社團成員來自不同專業、不同年級，專業學習程度的差異較大，社團需對成員展開相關的培訓，幫助他們掌握一定的基礎知識和方法。

5．制訂實施方案

各組成員自主圍繞研究課題收集相關資料，在認真研讀的基礎上共同圍繞課題的有效開展與實現展開互動式討論，逐步形成解決問題的思路，設計和制訂實施方案。在此過程中，合作小組充分發揮成員專業互補的優勢，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵發散式的見解、觀點。

6．實施與體驗

根據實施方案，合作小組開始有序地進行實地觀察、訪談、發放問卷等調研工作，并對所收集到的材料進行分析、總結、抽象和反思。根據實施過程中出現的情況和問題，小組成員可對方案進行適當調整，直至研究目標的基本實現。

7．進行成果交流

在研究方案實施過程中，項目小組要通過中期匯報等形式進行互動交流。在調研完成之后，小組成員要對數據進行分析、歸納、綜合、提煉，形成調研報告。社團要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學習感受、進行體驗。

三、形成健康發展的社團文化

1．建立規范完善的制度

調研團擁有自己的章程，制定了一系列管理細則，確保招新考核、導師聘任、課題開題報告會、中期匯報會、總結評獎、論文匯編等環節能夠規范有序地開展，并且產生了一批優秀成果。

2．營造平等合作的氛圍

小組合作是調研團成員在開展研究性學習的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學生組成一個課題組，每個課題組均有專業導師。平等合作的氛圍使各種觀點能夠在交流中碰撞，從而產生視角獨特、思辨性強的調研報告。

3．培養踏實嚴謹的作風

調研團倡導“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實，獨立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻資料，進行艱苦的實地調查，還要處理成批的數據，這一過程也培養了社團成員嚴謹的治學態度和克服困難、不斷進取的品質。

四、對高校學生社團實施研究性學習的思考

1．高校學生社團實施研究性學習需要配備導師

社團導師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設計與論證，具體實施等過程中與社團成員一起進行研究探討。導師應以一名參與者的身份出現，與學生建立起平等的關系，盡可能以啟發、誘導的方式激發學生內在的創新靈感和探索的熱情，其職能是“指導”“引導”，而不是“領導”。

2．評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果

高校學生社團實施研究性學習應更重視學生在研究性學習中獲得的成長，重視能力目標、情意目標和知識目標的實現。因此，對高校社團的研究性學習進行評價時，必須用一種動態的眼光去考量過程，而不是用靜態的目光聚集結果。

3．高校學生社團需不斷進行自我完善

社團要加強自身組織建設和制度建設，建章立制，規范管理，避免出現社團組織松散、運作不規范、成員流動性大、參與意識不強等問題。社團還要重視提高成員素質，在招錄新成員時要注重考察他們的基本科研能力、課程學習情況以及個人綜合素質，新成員招錄來后要幫助他們在研究性學習的過程中實現自身素質的提高，以建立一支素質優良、凝聚力強的團隊。

4．高校學生社團實施研究性學習需要學校的支持

高校學生社團實施研究性學習是社團組織形式和活動形式的創新，社團管理部門應積極引導學生社團特別是學術科研型社團通過研究性學習開展調查研究、科技創造活動，指導他們完善制度、健全機制、豐富內容、擴大參與面，幫助他們聘請導師，并在經費投入、評獎評優中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵創新的氛圍，采取開放、靈活的管理運行機制，為社團實施研究性學習創設更為理想的環境。

參考文獻：

[1]鄒尚智.研究性學習指南[m].北京:中國人事出版社,2002.

第3篇：學校社團實施方案范文

多元、多層次課程體系為“潞河人格教育”奠定基礎

猶如植物生長需要陽光、空氣和水一樣，健全人格的培育也需要適宜的課程和活動。學校課程是教師、學生、教材、教學時空等因素相互作用的生態系統，是健全人格培育的物質基礎，是開展教育教學活動的基本依據，是師生生命交往的共同載體。課程種類的選擇、課程標準的確立、課程實施與評價活動的開展都要圍繞“人格教育”這條主線展開，為此，我們開始了學校課程終極目標、保障目標、建構目標“三位一體”的課程建設實踐活動。

課程的終極目標是促進學生健康、和諧發展，培養具有健全人格的潞河人，使學生在學校生活中體驗成長的樂趣。在傳承潞河中學“人格教育”基本內核的基礎上，課程建設要有利于培養學生具有良好的道德情感、鮮明的主體精神、突出的創新能力為本質特征的健全人格的潞河人。

課程的保障目標是打造具有高尚師德、敬業愛生、專業水平高、富于職業奉獻精神的教師隊伍，促進教師專業化水平的提高，提升教師教育教學品位，使教師享受職業的歡樂、尊嚴與價值。通過課程建設培養和鍛煉具有能夠引領學校科學發展、專業水平高、管理能力強、年齡結構合理、被師生高度認可的管理團隊。

課程的建構目標是根據學生多元、多層次的結構，構建多元開放的課程體系。目前，學校建立起了包括國家課程、實驗課程、民族教育補充課程、涉外課程和10類校本選修課程為主要內容的課程體系，能夠滿足不同層次學生個性發展的需要。

1. 健全人格教育的德育課程建設項目

學校的一切活動都具有教育功能，健全人格的培育必須通過活動加以落實。我們分析學生健全人格的基本要素，研究學校教育活動的基本形式，設計契合度高、針對性強的教育活動，實現全員參與，多途徑、多渠道構建人格教育德育課程體系。

在學科教學中開展滲透健全人格教育的研究。發揮課堂教學這個德育主渠道的作用，與學科特點、教學內容和教學目標相結合，注重教學過程中師生平等的對話與溝通，使學生在探究、體驗的過程中既享受到知識學習的樂趣，又能在態度、情感、價值觀方面受益，實現志趣、知識、能力、個性品質的不斷生成與建構。

加強學生健全人格的養成教育的研究。從大處著眼、小處入手，著重探索培養學生具有健全人格的良好思維方式和行為習慣的方法和途徑，學會與他人、與社會自然相處，充分體驗與領悟生存的價值和生命的意義。

開展健全人格教育的專題德育課程建設。用課程建設的要求設計健全人格教育的常規工作與重大活動，既突出健全人格教育的顯性課程作用，又發揮健全人格教育的隱形課程作用。

發揮校外教育基地的作用。通州圖書館、韓美林藝術館、北苑街道辦事處、北京科技館、天安門管理處、松堂關懷醫院、盤山烈士陵園、中國民兵武器裝備陳列館、昌平勵志國防教育培訓學校等相繼成為學生校外教育實踐基地，同時學校還有自己的學工、學農基地。

發揮家長在促進學生健全人格形成方面的重要作用。完善家長學校的建設，豐富家長學校的教學內容，指導家長家庭教育方式方法，爭取家長對學校塑造學生健全人格工作的支持和配合，發揮家庭教育對學生健全人格形成的重要作用。

2. 健全人格教育的校本課程建設項目

校本課程體現了一所學校課程文化的價值追求，是實現學生自主選擇、自我管理的重要載體，也是人格教育落到實處的具體體現。我們以滿足學生發展需求為本，按照“塑造學生健全人格，突出地域文化、學校特點和學科特色”的要求，進一步豐富和完善了健全人格教育的各類校本課程。

開設學生成長系列指導課程。成長系列指導課程是高一至高三學生的必選課，包括心理健康指導與咨詢課程，學科學法指導課程，博諾Cort思維訓練課程，學生性格、氣質與職業選擇指導課程，學生心智訓練課程，生命倫理課程等。

豐富和完善人格教育的各領域選修課程。按照高中新課程要求，針對學生發展的實際需要，在高一和高二開設科學實踐類課程、人文拓展類課程、藝術修養類課程、體育健身類課程等各類校本課程。

調整實驗類課程。針對學生中藝術、體育、科技特長生及各類有特殊才能的資優學生，分別開設有針對性的實驗課程，安排專任教師和專用場地，為多樣化人才的發現和培養，創造獨特的有利條件。

補充民族教育課程。針對新疆內高班學生性格特點、生活習慣和學習基礎，我們創造有利于學生健全人格養成的良好文化氛圍，圍繞“五觀”和“四個認同”的培養要求，進一步補充民族團結教育的文化知識和活動體驗課程。

提供跨文化交流的課程和活動體驗。我們重視多元文化交流在塑造學生健全人格方面的重要作用，開展中外基礎教育課程比較研究，開設英國、美國高中課程供有到國外留學意愿的學生選擇，還提供長短周期不同的國外體驗課程。

課程的有效組織與實施為“潞河人格教育”提供保障

為保障“潞河人格教育”課程體系科學有效地實施，我們成立了領導小組，負責課程的領導、統籌協調和保障工作，制定了《潞河中學高中自主課程實驗方案》《潞河中學學生導師制實施方案》《潞河中學研究性學習課程實施方案》《潞河中學社區服務實施方案》《潞河中學社會實踐活動實施方案》《潞河中學模塊考核和學分認定方案和實施辦法》《潞河中學學生綜合素質評價的方案及實施辦法》和《潞河中學自主會考方案和實施辦法》等，對課程的實施提供了有力的指導和保障。

學校以各學科教研室主任為核心制定學科課程實施方案，落實必修和選修模塊教學安排，完成校本選修課程研發等任務；以各年級備課組長為核心，年級任課教師負責課程方案的具體實施和落實，反饋實踐中的經驗和問題等；科研處和教學處負責全校課程方案的制定、實施、評價、反饋和指導工作。

組建學生發展課程指導中心，負責全校學生生涯規劃、選課指導、思想教育和心理輔導工作。以各班班主任為核心，以各班任課教師為成員，成立各班的學生導師組，負責研究班級學生具體需求和問題，制定工作計劃，協調各項學生工作。由聘任的任課教師擔任學生導師，負責學生個體生涯規劃、選課指導、研究性學習指導、綜合素質評價和思想及心理指導等工作。教學處、學生處和科研處統籌學生發展課程指導工作，協調相關教育教學活動，反饋和指導學生教育教學活動。

根據學生的需求組織教師、專家開設相關課程，有計劃、有目標地規劃校本選修課程，實現對校本課程的質量追求。通過《校本課程申請表》《校本課程選課指南》及“選課超市”“校本課程教學日志”等形式，嚴格校本課程常規管理。十年間，校本課程的發展在先期量的積累的基礎上逐步完成了向追求精品課程、特色課程的轉變。

第4篇：學校社團實施方案范文

首先，由學校團委領頭，成立了清明節活動領導小組，宣傳和開展清明節的有關活動。為此學校團委專門制定了清明節活動實施方案，并且向各班團支部進行了詳盡的傳達。要求各班團支部在學校統一領導下，創新的開展各項活動，以期達到對學生愛國主義教育的目的。

其次，在2010年4月2日，學校專門召開了各級部班主任會議，要求各班于清明節放假前，召開一次清明節主題班會，宣傳清明節的活動，開展愛國主義教育，提高學生的思想覺悟和愛國主義情感。

再次，學校團委發出倡議，要求廣大學生在清明節期間進行掃墓活動，通過對革命英雄事跡的搜集，緬懷革命先烈，激勵同學們珍惜當前的大好時光，努力學習，報效祖國。

第5篇：學校社團實施方案范文

關鍵詞：共青團組織 大團委 團員

實施鄉鎮實體化“大團委”建設工作是深入貫徹總書記在2008年同團中央新一屆領導班子和團十六大代表座談時對加強群團工作提出的要求——兩個全體青年：“力爭使團的基層組織網絡覆蓋全體青年，使團的各項工作和活動影響全體青年”目標要求的具體行動，是貫徹落實全國鄉鎮實體化“大團委”工作電視電話會議精神和安徽省美好鄉村建設工作會議要求的實際舉措，是對新時期基層共青團工作的新要求。

1　鄉鎮實體化“大團委”建設工作的重要意義

團的基層組織建設和團員隊伍建設是共青團事業自下而上發展的基礎。多年來，各級團組織都在基層組織和團員隊伍建設方面投入了很多的時間，花費了很大的精力，團的基層組織建設也取得了顯著的成績。但是，很多地區和單位也出現了團的基礎建設弱化現象，尤其在村一級表現較為突出。究其原因，主要有團的基層組織建設弱化、工作方式單一化和工作對象局部化幾個方面。全面實施鄉鎮實體化“大團委”建設工作是堅持“青年在哪里，團組織就建在哪里；社會使青年怎樣聚集，就用怎樣的方式建立團組織”原則的具體體現，是著力加強農村專業合作組織團建的具體體現，是指導、推進農村團組織建設的具體體現，是發揮鄉鎮鄉鎮作為共青團面向基層“橋頭堡”作用的具體體現。

2　安徽省淮南市八公山區實施鄉鎮實體化“大團委”建設的實際

按照關于《安徽省鄉鎮實體化“大團委”建設工作實施方案》的通知要求，共青團八公山區委精心組織、統一部署、明確責任、集中突破、全面推進，順利完成了初期的基層團組織建設目標，共新建基層鄉鎮直屬團組織41家，涵蓋了機關單位、農村專業合作組織、文體興趣組織、大學生村官、居住社區等，基本實現了基層組織網絡覆蓋全體青年，為后續團的各項工作和活動影響全體青年目標的實現奠定了良好的基礎。總結前一階段區團委開展鄉鎮實體化“大團委”建設工作的經驗，主要有以下幾個方面。

2.1　領導重視是推動鄉鎮實體化“大團委”建設工作的基礎。區團委接到《安徽省鄉鎮實體化“大團委”建設工作實施方案》的通知后，認真學習領會了文件精神后，積極向分管領導進行了專項工作匯報，并得到了區委主要領導、分管共青團工作的領導和組織部相關領導的支持，并就八公山區開展八公山區鄉鎮實體化“大團委”建設工作實施方案進行了重點要求和特別部署。區團委及時召開了鄉鎮實體化“大團委”建設工作推進會，鄉鎮黨委分管共青團工作領導和團委書記參加了大會并就實際開展大團委建設達成了共識，為后續鄉鎮實體化“大團委”建設工作奠定了堅實基礎。

2.2　方案設計是推動鄉鎮實體化“大團委”建設工作的靈魂。區團委在鄉鎮實體化“大團委”建設工作方案設計方面，結合八公山區實際，積極謀劃、合理部署、科學推進，指定了符合地方特色的鄉鎮實體化“大團委”建設工作實施方案。建立了目標責任制，分別指導八公山鎮和山王鎮建立20和21家直屬團組織，順利完成了團省委下達的工作要求，同時在人員培訓和工作指導方面建立了切實可行的實施方案，有效確保了鄉鎮實體化“大團委”建設工作的順利開展。

2.3　基層實干是實現鄉鎮實體化“大團委”建設工作的關鍵。基層鄉鎮團委在基層鄉鎮黨委的領導和支持下，就基層鄉鎮實體化“大團委”建設工作指定了切合自身實際的實施計劃，有步驟、有條理地進行著鄉鎮實體化“大團委”建設工作的推進，在實際工作開展中及時向區團委匯報，及時溝通工作中遇到的問題和挑戰，在區鎮兩級領導的高度重視和基層團委的實干下，八公山區圓滿完成了團省委下達的建團目標，為全面實現鄉鎮實體化“大團委”建設工作目標做出了實實在在的貢獻。

3　依托高校優勢資源加強鄉鎮實體化“大團委”建設的幾點思考

高等學校是知識聚集的地方，也是青年群體比較聚集的地方，高校共青團組織在組織青年、引導青年、服務青年和維護青年權益方面做出了積極有效的成績，結合縣區基層鄉鎮團委在開展鄉鎮實體化“大團委”建設工作的實際，現就依托高校優勢資源加強和豐富基層鄉鎮大團委建設工作內容談幾點思考。

3.1　利用高校先進的理論資源，為“大團委”建設提供先進的理論指導。共青團工作是面向廣大青少年的，青少年是共青團工作的主體，無論是從共青團的社會職責，還是從共青團的事業的發展來說，都需要最廣泛地吸引青年、教育青年、服務青年。充分利用高校先進的理論資源，為基層鄉鎮實體化“大團委”建設提供支持與服務。比如：基層共青團理論學習的方案設計、創新工作的思路和方法、基層共青團實踐活動的設計與實施等等。本著服務青年、引導青年的目標，可以為大學生村官基層團組織、農村專業化合作組織等提供先進的理論指導，指導他們更好的立足本職崗位、發揮自身特長，為現代化新農村的建設貢獻自己的青春和力量。

3.2　利用高校先進的實踐資源，為“大團委”建設提供豐富的實踐載體。基層共青團組織在活動實踐方面存在著一種現象：參加活動的都是一些老面孔。這一方面是由于部分團員青年熱心于參加團的活動，成為團的活動的活躍分子、中堅力量，在團的活動中擔當了主角。而另一部分團員青年則不熱心甚至不愿意參加團的活動，漸漸遠離了團組織。另一方面這也反映出一些團干部的工作浮于表面、不夠深入，習慣于通過組織途徑，沒有或者不愿意進行廣泛的組織發動，僅僅滿足于活動有人參加，而不考慮參加活動的團員青年的覆蓋面和廣泛性，使本該面向全體團員青年的共青團工作實際上成為面向一部分青少年的工作，　工作對象的局部化導致共青團工作的局限性。為了有效拓展基層團組織的活動實踐的內容和領域，可以依托高校豐富的實踐資源多領域、多方位的豐富基層共青團組織的活動。比如：利用高校的大學生乒乓球社團、羽毛球社團、機器人協會、志愿者協會、愛心服務社、綠色協會、心理協會等資源有效完善“大團委”建設中基層團組織活動的領域和范圍，使得基層團組織活動呈現精彩紛呈的良好局面。

3.3　利用高校先進的科技資源，為“大團委”建設提供優質的科技支持。比如：利用高校先進的科學技術資源，針對專業合作組織、企業、商業類基層組織，進行科學有效的智力輔導，開拓創新地開展基層共青團工作。利用高校優秀的創業培訓資源可以為青年創業家協會提供理論和實踐的平臺、高校的科技產業處的高新技術資源可以為企業的發展提供科技支持等等。

3.4　建立高校團委與縣區共青團戰略合作關系，有效推動鄉鎮“大團委”建設的深入發展。縣區團委依托高校掛職干部的掛職資源，有效地利用掛職干部的特殊學校資源，積極尋求建立戰略合作關系，使得高校優勢資源不因高校掛職干部的結束而失去聯系，所以積極建立戰略合作關系將進一步推動鄉鎮“大團委”建設的深入發展。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是我黨永葆生機與活力的源泉。同樣，創新也是做好新時期基層共青團工作的必由之路。面對一個充滿生機和活力、急待加快改革建設的新局面，等待著我們盡量發揮聰明才智和創造能力，這是青年的使命，也是共青團組織義不容辭的緊迫課題，共青團工作的主體對象是青年，團的工作只有適應青年特點和時代的需要，更好地團結、吸引和凝聚青年，為團的事業的發展注入新的活力，善于發現自身的薄弱環節和突出問題，在服務于人民群眾的生產生活和青年成長的需求等方面不斷創新。

參考文獻：

[1]薄采娟.當前基層共青團工作存在的問題及對策思考[J].淮海工學院學報（社會科學版教育論壇），2010（11）：47-49.

第6篇：學校社團實施方案范文

【關鍵詞】通用技術 課程融合 課程理念 項目教學

【中圖分類號】G633.94 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0017-02

“課程就是學生學習的發動機”，一位知名中學校長在他的博文中這樣寫到。在今天，越來越多的學校、教師對課程有了更深刻的理解，“重構課程鏈、課程融合”已成為時下中學教育的一個風向標。課程已經不再局限于以教科書所代表的狹義范疇，大課程觀涵蓋了社會、知識、經驗、教師、學生、過去、現在、未來以及國家世界的一切內容，是一切與學生成長有關的，能夠實現課程標準的全部教育教學內容。

高中通用技術課程作為一門立足實踐、注重創造的課程，其培養目標指向學生終身發展。多年來的教學實踐我們深有感觸，原有的課程已經難以滿足學生和社會發展的需要，適當的課程融合已經成為勢在必行。

一、課程融合動因

通用技術課程以提高學生的技術素養為主要目標，以設計學習和操作學習為主要學習形式。多年來我們一直是黑板上講實踐，做題取代動手，只有設計沒有制作，加之課時限制、學校的重視程度不夠等種種因素制約，原有的通用技術課陷入背離課程實質，教師教得吃力、學生學得沉悶的僵局。要打破這樣的僵局，需要以課程融合入手，構建更適合學生成長需要的課程體系。

二、課程融合目標

先期，我們在學校教育理念的基礎上確定了本學科的教育信仰、培養目標等課程理念。通過課程融合將進一步實踐、豐富課程理念，使之滿足學生成長、學校發展的需要。由此，將課程融合的目標定位為：“依托國家課標，實踐昌樂二中通用技術課程理念。”主要包括以下幾個方面：

1.構建適合我校特點，滿足學生成長需求的課程體系。

2.在課程實施過程中滲透學科育人理念，實現通用技術學科育人價值。

3.教學實踐中豐富完善項目教學設計，使各項目趨向于合理，適合學生需求。

4.通過系統的項目學習，以提高技術素養為根本目標，培養懂生活、有品位、會創造的社會人。

三、課程融合的整體原則

以符合學生認知規律，滿足學生興趣發展需要，提高學生技術實踐能力為原則：

1.以項目教學（課堂教學）、學校社團課程、活動課程構建課程體系，滿足學生多種興趣需求和成長需要。

2.課程融合要有明確而具體的標準。要結合學校實際和學生需求，依托國家課程標準，形成對課程融合有指導價值的操作依據。

3.根據每個學段學生的學識水平和成長需求，制定每個學段的實施方案，包括：學期項目教學實施方案、學校社團課程方案、活動課程方案等。

4.以設計的一般過程為主線，合理借鑒各種版本的教材，將教材內容有機融合進教學項目。

5.以項目教學為主要形式，選取學生感興趣且與社會生活貼近的技術實踐活動為載體。將必修1、必修2以及建筑及其設計等選修內容，按照學生的需求進行有機融合。

6.要注意技術學習的連貫性和銜接性，要將相互銜接的技術知識、技術技能融合到一起，如：系統與設計、控制與設計等相關項目有適當側重，但不可硬性剝離。

7.根據學生的學識水平合理編排教學項目開設順序，由技術技能―技術方法―技術能力―技術思想，逐級、階梯化提高學生的技術素養。

8.從學生的角度和學科本位出發，組織項目教學設計，體現學科特色，突出學生的自主探究實踐，先做后教，給學生充足的技術探究時間和較高層次的專業引領提升。

9.密切關注現代技術設計手段，將計算機輔助設計（CAD軟件、三維實體設計軟件、虛擬仿真軟件）引入技術學習活動，引導學生掌握現代技術設計交流和表達語言。

10.注意教學項目的層級性，以基礎型課程、拓展型課程、研究型課程組織教學項目實施。

四、課程融合實施的反思

1.課程融合的過程是項周期性、系統性工作，其中教學項目的開發和完善更是一項細致化的工作，需要參與每一輪次教學實踐的教師投入足夠多精力細心研究，用心教學實踐，解決在教學中發現的問題，切不可原封不動的照搬使用。同時，根據學校要求對項目的每一個細節處理，如：動態學習目標設計、項目計劃、輔助材料的編寫或錄制等。

2.教學項目要豐富，要跟上時展的節奏，滿足學生發展需要。新項目的開發或已有教學項目完善要周全考慮細節，如：所需材料（所需材料一定要經過驗證和測算，確保學生能夠完成有作品呈現，并且要控制成本在合適范圍內）、軟件（教師）、學習場所等等，避免因為準備不充分給教學帶來被動。

3.教學實踐要避免陷入兩個低端：簡單技能訓練和低層次技術試驗活動。要以提高學科的含金量，進一步提升學生的技術素養，使之具備一定的設計品味、技術表達能力和動手制作能力。

4.教學項目實施過程中要抓嚴常規，注意學生良好技術行為的培養，不但要注意培養學生形成良好技術學習習慣，如：設計、規劃、圖樣等;更要注意學生良好學習行為的塑造，如：學習秩序、工具擺放整齊、課前課后清點和整理、注意工具保養等等。

通過幾年來的課程融合研究和實踐，最大化提高了教師的課程能力，教師形成對課程的宏觀理解，有能力審視課程實施中的問題。課程融合作為一項系統工程，要結合學校實際進行反復實踐驗證。

參考文獻：

[1]教育部.《普通高中技術課程標準（實驗）》[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]顧建軍，于慧穎.理解與實踐通用技術課程――與通用技術教師的對話[M].北京：高等教育出版社，2007

第7篇：學校社團實施方案范文

依托主題活動和社會實踐開展思想政治素質教育。一是主題月活動。每年依次設計“奉獻春天”、“青春足跡”、“對話青春”、“沖刺明天”、“揮汗鄉村”、“起航”、“歌唱祖國”、“感恩的心”等十個活動主題。二是學生社團活動。建設“四個一”活動機制，即每一個社團配一名指導教師，每一個社團在一個學期中舉辦一次大型社團活動，每一個學期開展一次星級社團評選，每一學年舉辦一次社團文化節。三是志愿服務與社會實踐活動。組建院系兩級志愿服務隊，結合專業特色，組織學生走進工廠、農村、社區等場所開展社會實踐。

依托傳統文化與道德講堂開展人文素質教育。學校成立傳統文化學院，建立“明倫堂、齊魯軒、書畫齋”三個工作室，研究國學經典和區域特色文化，開展傳統書畫的鑒賞和創作。學校還開設了文化、藝術、美學、教育、哲學、國學、歷史等豐富的人文類選修課程，拓寬學生的知識面和視野。將選修課程納入學分制管理，覆蓋全校學生。

依托科技創新體系和企業文化滲透開展職業素質教育。學校搭建“科技普及、技能競賽、項目研究”3個科技創新平臺，建設“學生科技創新隊伍、指導教師隊伍、組織管理隊伍”3支隊伍，采取“設置第二課堂學分及科技創新獎學金、建設一體化服務體系、完善多元評級機制”3項措施，以大學生科技創新工作室、科技創新成果展等為載體，將大學生職業素質教育落到實處。學校引入企業的優秀文化理念、核心價值觀、企業規范和標準管理，并滲透到專業教學和實訓課程中，同時在班級考核中建立企業競爭機制，在學生綜合素質測評中實施企業員工考核制，并以“7S管理模式”促進學生良好職業素質的養成。

第8篇：學校社團實施方案范文

產生上述困境，脫離基礎、生造文化、強行嫁接文化設計和實踐是根本原因。在文化設計和實踐中我們必須時刻考慮以下幾個方面。

學校歷史――學校文化建設的土壤

任何一所學校文化的生長，都離不開學校的歷史，這就如同植物生長離不開土壤。想著手文化建設的校長，就必須認真地掌握和理解學校歷史上每一任校長的辦學思想，一個群體的特征，每一塊牌匾的韻味，每一段辦學歷程的成就，然后從中梳理出文化的脈絡，找到文化建設的方向。而外來的策劃機構對學校的歷史是缺乏體驗和認識的，因此，他們也就很難準確地把握學校文化的基因是什么。

學校精神――學校文化建設的根莖

根莖是植物成長所需營養的接受容器。一所學校生生不息發展的根莖是學校精神和價值追求。文化策劃機構對學校的價值追求只能通過介紹了解些皮毛，然后通過這些粗淺的理解編織文案，所以他們提煉出的內容往往形似而神不似。學校精神是學校歷史中積淀下來，激勵一代代師生的精神追求和價值觀念。策劃機構能看到表象，卻看不見土壤下的根須。深翻土，地里莊稼才長得壯；深翻歷史，學校精神文化才更具價值。

學校環境――學校文化建設的枝葉

學校環境，既有物化的景觀布置，又有行為體現出的人文環境。學校的環境之所以富有文化氣息，是因為環境中的文字、牌匾、景觀都是學校精、氣、神的體現。枝葉的密與疏體現著植物生命的強與弱，同樣學校環境氛圍的濃與淡也體現著學校精神文化的強與弱。校長在建設這些環境時，需要不斷地問自己：為什么墻磚選擇某種顏色？為什么欄桿要這樣設計？為什么門要這么安裝？為什么這個景觀如此布局……學校文化建設工作需要給每一個字框、每一幅畫、每一處景一個文化的解釋，這樣精神才無處不在，環境才能像枝葉一樣產生光合作用，給學校以文化生長的生命力。

學校活動――學校文化建設的養分

學校文化的提煉、生成與發展，都需要不斷給它注入養分，就如同種莊稼需要施肥、澆水一樣，怎樣讓文化持續不斷地朝既定的方向發展？我們須把文化落實在各項行動中，在學校所有的活動中去豐富完善。一是讓科研活動增加文化的肥力，文化生成后不能一勞永逸，必須不斷加以創新和完善，而課題研究就是最好的方法，以課題研究帶動文化建設，增加文化養分。二是圍繞文化設計校園群體活動，滋潤文化、豐富文化。學校師生員工承載著學校文化，他們的行為必然折射出學校文化，優化群體活動對于學校文化建設具有綜合性意義。校園群體活動我們設計有三類：一類是特色主題活動，這是圍繞學校文化專門設計的活動，屬于特色活動；一類是儀式活動，如集會儀式、入隊改選儀式、開學及散學典禮；一類是社團活動，開設與文化建設相關的學校社團活動，增強吸引力。所有活動設計都圍繞或針對學校文化主題，讓師生成長在文化中。

第9篇：學校社團實施方案范文

一、呈現三個“全”

1.全面落實文件精神

堅持“整體規劃、分層推進、分步發展”的組織方針，讓學生有更多的時間參與運動，培養體育鍛煉的興趣，養成每天堅持鍛煉的習慣;在活動中，讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，讓每一個學生掌握一定的體育鍛煉方法和運動技能，提高學生基本身體素質，形成積極鍛煉、健康向上的良好風尚，使學生真正體會到“我運動、我健康、我快樂”。

2.全方位設計訓練方案

精心設計活動方案，增強活動方案的可行性、可操作性，分工明確，責任到人。學校還努力拓寬研究渠道，以體能拉力操為突破口，把體能課課練與“大課間活動”項目加以合理地融合，把提高學生體能素質的研究點發散到大課間活動的研究中，做到時間、地點、內容、人員、器材五落實。

3.全員參與體育活動

為使體能“課課練”向體能“天天練”轉型并逐步發展成體育特色項目，學校鼓勵全體教師都參與到活動中來，鼓勵教師與學生一起用器材、練器材，在力量、速度、靈敏、協調等方面提高學生的身體素質。

二、做到五個結合

1.拉力健身操與課間操相結合

學校創編了適合小學生、動作優美、能夠全面鍛煉學生的柔韌性和力量的拉力操，將其融入到每天的課間操中進行普及。

為了與課間操有機結合，2011年2月我校成立“體能拉力健身操”社團。經過四個階段的有序實施，目前已全面鋪開，做到了人手一個拉力器，人人會跳拉力健身操。經過一年來的努力，學生在柔韌性和力量方面有了較大的提高。

2.“課課練”器材與體育課相結合

從教學整體需求的角度融合“課課練”和運動技能，將兩者進行有機結合，而不是簡單地劃分“課課練”部分和教學主體部分，充分考慮學年、學期、單元和課時計劃，制定一整套“課課練”實施方案，系統、科學地安排“課課練”。

訓練時間為8—10分鐘，既不能過于短暫，使得身體鍛煉流于形式；也不能時間過長，以致影響運動技能的教學進程。在10分鐘內，盡量使學生的運動達到較大的強度和負荷，取得較好的鍛煉效果。

從訓練內容的安排上，根據學生的實際情況和不同年級學生身體素質所表現出的不足，教師有針對性地選擇器材和鍛煉內容。自從開展了“課課練”，學生在課堂上更加活躍了，鍛煉興趣濃厚了，學生在老師教的方法之外，還創編了許多新的練習方法，完全投入到鍛煉之中，學生的身體素質也得到了提高。

3.訓練器材與大課間活動相結合

為了真正保證學生每天一小時體育鍛煉時間，促使學生樂于主動參與體育鍛煉，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育意識，我校決定開展“以發展體能為主體，突出趣味競技性”的大課間活動。

4.體能訓練與“小胖墩”訓練隊相結合

經調查，學生肥胖和超重的人數每年都有增加，肥胖率居高不下。在《朝陽區學生體質健康促進工程的實施方案》中，加強對學生肥胖等健康問題進行防治和干預，被列為主要任務之一，要通過4—5年的努力使全區學生力量、耐力等體能指標明顯提高，還要使近視肥胖率明顯下降，到2015年肥胖檢出率小于10%。但從學校整體情況看，每個班都有肥胖生、超重生，形成體能素質困難生群體，而在體能測量檢出中的速度能力、耐力恢復能力等影響了學校整體水平。為了提高學生體能，學校引入體能素質“天天練”的思想，成立了“小胖墩”訓練隊，由衛生、體育部門配合負責。他們訓練的項目有跑步、拍球、跳繩、踢毽等，尤其是學校配備的課課練體育器材，更是激發了孩子們的訓練興趣。

5.體能訓練工作與班級管理相結合