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第1篇：未來十年熱門專業范文

我國加入世貿后， 社會上對能夠使用外語直接從事國際商務活動的復合型技能人才需求量急劇增長。目前， 全國大多數有英語專業的本科院校及高職高專都開設了商務英語專業或相關課程， 為社會輸送了一大批復合型人才， 社會需求推動了商務英語專業的建設，同時也使其成為學生報考的熱門專業。但是， 必須清醒地認識到，隨著經濟全球化趨勢的發展， 競爭會更加激烈， 本科院校相關專業正在調整定位， 向培養應用型、技能型復合人才的方向發展， 這對高職院校商務英語專業形成了極大的挑戰。因此， 高職院校商務英語專業建設必須面對現實制定專業發展戰略， 以就業為導向， 以全面素質為基礎， 以職業能力為本位， 加強實踐教學， 深入研究社會需求變化， 加快教學改革的步伐。

高職商務英語專業現狀分析

高職商務英語專業目前的主要就業方向是三資企業、涉外企業與私人企業， 專業的發展與建設一般應遵循以下原則:

( 1)以市場為導向。密切聯系市場、關注市場、適應市場， 專業建設要與人才培養規格為導向， 確立人才培養模式， 這是商務英語專業教學改革與創新的基本依據。

( 2) 分層培養人才。我國“入世”帶來的機遇與挑戰會使用人單位對商務英語專業類人才的規格與要求整體性提高， 大企業集團選拔翻譯人才的標準一般為碩士生或具有高級翻譯職稱， 地、市級單位及大中型企業( 包括合資企業) 對商務人才的要求則需本科以上學歷。

( 3) 關注人才就業的空間。今后一段時期， 企業商務文員將成為我國企業業務人員需求的主流， 大量的中小企事業單位為大專層次的商務英語專業人才提供了廣闊的就業空間， 特別是在珠江三角洲地區， 涉外中小型企業星羅棋布， 為商務英語專業人才的就業與發展奠定了堅實的基礎。蔡蕓將商務英語專業教學歸納為四個模式， 即英語+商務知識模式; 英語語言課程+商科專業英語模式; 英語+漢語商科課程模式; 英語+商科專業方向模式。高職高專開設的商務英語專業大多采用了以上幾種模式， 但是， 都沒有明確各個模式準確的定位與具體的崗位或崗位群， 因此存在著培養方案與用人單位實際工作任務以及完成任務需要的技能與標準相脫節的問題。如果一個專業的培養目標不明確、不具體， 就很難培養出合格的技能型人才， 因此需要進行認真的市場調研并開展校企交流與合作。

社會需求的調查分析

( 一) 調查目的

隨著我國加入WTO 與國內經濟結構調整， 大批外資企業、獨資企業紛紛涌入我國， 廣東省特別是珠江三角洲地區的各類企業得到了較大的發展， 商務英語人才的就業市場、用人單位的需求結構、人才層次、人才規格發生了新的變化。為更好地探討商務英語專業的發展前景， 了解社會與企業對商務英語人才的最新需求與就業走向， 我院對珠江三角洲地區的部分企業進行了各種形式的調查， 旨在分析商務英語人才的社會需求結構。

( 二) 調查對象

珠江三角洲地區的企業發展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經濟發展的方向， 根據市場預測， 未來十年內商務英語專業將是這一地區就業的熱門專業之一， 對具有較強的英語能力的商務人才的需求會愈來愈急迫。2004~2005 年， 我院分別組織英語教師和部分學生對廣東省珠三角地區405 家各類企業進行了調查， 同時部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實習基地企業， 與實習單位和實習學生進行交流， 就商務人員的崗位設置、能力要求、綜合素質等進行了廣泛的市場調查。

( 三) 調查結果

首先， 對商務英語專業畢業生的需求量很大。從統計資料分析: 白云學院2001 屆畢業生有106 人， 實習率達100%， 專業對口率為89.3%， 主要從事企業中的跟單、商務文員、進出口業務、翻譯、外貿銷售等工作。2002 屆畢業生有152 人， 實習率達98%， 專業對口率為92%， 主要就業崗位為企業的跟單、文員、商務助理與行政秘書等。

其次， 社會對商務英語人才的需求保持旺勢。目前和今后三年， “珠三角”、廣州的制造業、服務業、商業企業對商務從業人員的需求繼續保持旺勢。在接受調查的405 家企業中， 對商務跟單、報關員、進出口業務員需求的統計如下: 需要商務崗位人員的企業有315 家， 占78%， 未作明確回答的企業有20 家，占5%; 需要繼續招聘此類人員的企業有202 家， 約占50%， 未作明確回答的企業有49 家， 占12%。調查表明， 企業重視商務人員的配置， “珠三角”、廣州地區今后三年在現在的基礎上， 對商務人員的需求穩中有升， 但在絕對量上尚不及對電子信息、護理、工程等從業人員的需求。再次， 高素質商務人員尚不能滿足社會需要。在接受調查的405 家企業中， 明確表示需要中、高層次商務英語復合型人才的有307 家， 占76%。在問及企業目前的用人標準時， 146 家企業表示英語能力第一， 氣質第二; 有97 家企業表示綜合素質第一， 人際交往與語言溝通能力第二。調查表明， 社會對素質較高、專業能力與溝通能力較強的商務人才求大于供， 衡量標準主要是語言能力與綜合素質。

最后， 社會需要的是復合型商務應用人才。在接受調查的405 家企業中， 明確要求商務人員具備扎實的職業知識、職業技能與職業素質的企業有332 家， 占82.%。在職業知識方面， 企業需要程度從高到低排列前三位是: 人際關系與社交禮儀知識、財稅與金融知識、法律法規知識; 在職業技能方面， 企業需要程度從高到低排列前五位是: 英語聽說閱讀能力、辦公自動化設備應用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務處理能力; 在職業素質方面， 企業需要程度從高到低排列前四位是: 職業道德、心理素質、發展潛能、中外文化修養。

商務英語專業人才的就業崗位與職業能力調查表明， 商務英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業， 學歷起點是大專層次， 崗位群廣泛， 職務多為涉外業務助理、外國客戶服務、外業務員、商務秘書和商務文員等業務類， 我們還發現勞動力市場對我國大力推行的國家職業資格證書反應冷淡。同時， 商務英語專業市場需求量大、崗位群廣泛的特點也構成了高職教育的不利因素， 它要求該專業培養的人才具有廣泛的商貿運作知識， 然而商務系統龐大而錯綜復雜， 受高職學生基礎文化修養較低與學習時間有限的制約， 關于商貿知識應該講什么、講多少、怎樣講就成為專業建設的重要課題。在被調查公司對相關專業職務能力的描述中，100%提到英語和計算機應用兩項能力， 95%提到與人溝通的能力。

從調研結果可以看出， 我國目前勞動力市場對商務英語專業能力模塊的基本定位是:

( 1) 較強的英語交際能力。要求具有

較強的聽、說、讀、寫、譯能力， 且各項技能應達到國家四級水平， 專業英語技能強調口語、應用文寫作和口筆譯。

( 2) 廣泛的商貿運作知識和基本技能。要求了解商務公司運作所需的外部和內部條件要素， 掌握包括商務秘書、市場開拓、產品銷售、客戶服務和進出口業務的基本操作程序。

( 3) 較強的溝通能力。要求口頭表達清晰、流利、得體、有思想、有條理， 文字表達規范、通順、得體、有思想， 應掌握靈活、有效的人際交往與商務溝通技巧， 具備團隊合作的意識和方法。

( 4) 良好的計算機應用能力。要求熟練掌握Windows、Office 應用， 具有網絡信息搜索與處理能力。以上能力目標的基本確定為課程設置和課時分配提供了現實和科學的依據， 除了公共課， 商務英語專業的培養目標將通過三個課程組合來實現， 即英語課程組合、商務課程組合與計算機應用課程組合。

商務英語專業的發展

商務英語是一個交叉專業學科， 必須做好專業定位， 并據此制定培養目標和課程體系， 還要考慮朝哪個方向發展更符合

社會需要和學生發展需要。筆者認為， 高職商務英語專業有以下幾個發展方向。

商務英語翻譯方向涉外經濟活動日趨頻繁， 國內外企業對商務翻譯的需求將不斷擴大， 英語專業和國際商務專業人才都不能滿足現代企業的要求， 前者缺乏必要的商務知識， 而后者又沒有足夠的英語應用技能。商務英語翻譯人才具有就業空間廣闊、適應性強、發展前景好等特點， 目前從事商務和外貿翻譯的多數為英語專業畢業生且為數較少， 遠遠滿足不了人才市場的需求。外貿業務方向我國的進出口貿易將會有大的發展， 國營或民營外貿公司對正規的、專業的進出口業務員的需求將與日俱增。為適應市場需要， 高職商務英語專業可以立足商務， 向進出口貿易方面發展， 培養進出口貿易業單證員、報關員。主要技能為單證英文識別、單證處理程序、運輸報驗、報關、托運、投保等。這些技能重實踐操作， 理論性要求不高， 比較適合大專層次的人才培養規格。進出口貿易理論和實務與商務關系密切， 可以相互促進， 專業知識可以融會貫通， 專業方向對口性強， 因此， 培養外銷員也是一個可行的方向。我國具有外銷員資格證的人才十分緊缺， 而且今后將更加緊俏， “珠三角”地區的外銷貿易呈上升趨勢， 這為外貿人才的就業與發展提供了非常廣闊的前景。

國際旅游方向旅游事業從廣義上講是商務的一個分支，而國際旅游更是與商務英語息息相關。目前， 從事旅游事業特別是國際旅游業的大多數是英語或商務類專業的畢業生， 而從事國際導游的大多數為職業高中和技校的畢業生， 學歷和文化層次較低、英語交際能力不強， 不能滿足國際旅游事業的發展需要。因而， 開發高職商務英語專業的國際旅游方向將具有廣闊的前景。

通過對商務英語專業的現狀及社會需求調查的分析， 筆者認為， 牢固樹立高職特色的人才觀、質量觀與教學觀是高職商務英語專業建設與發展的前提。實踐證明， 教育觀念與就業導向觀念的更新是高職教學改革的先導， 觀念轉變得越快， 教學改革的思路就越清晰。當前， 應進一步加強高職教育的理論研究， 著重研究高職教育的定位， 牢固樹立高職教育是有別于學科型、研究型、工程型的高層次的職業教育類型， 其培養目標是高等技術應用型人才的觀念。高職商務英語專業的發展應在此基礎上準確定位， 對崗位職業能力、完成崗位任務的程序以及各個程序的職業標準做出詳細科學的描述， 加強專業課程設置的針對性和職業技能訓練的規范性與應用性。

參考文獻

第2篇：未來十年熱門專業范文

論文摘 要：分析了工科碩士研究生實踐能力差的原因，提出了通過加強實踐能力鍛煉，開設助教、助管崗位等方式的建議，直接高效地培養工科碩士研究生的實踐能力。

一、引言

因經濟的快速發展等因素，我國的碩士研究生的招生規模連年擴大。自1999年以來，我國碩士研究生招生規模以每年平均30%以上的速度擴張。2002年制定的《中國學位與研究生教育發展戰略報告（2002－2010）》提出：到2010年在學的全日制和非全日制的碩士研究生規模將達到120萬人[1]。

擴招如此快，但對應的物化資源、人力資源、制度資源、知識資源及社會資源卻嚴重缺乏。這些資源的核心指標就是經費投入。從總量上看，高等教育經費投入有較快增長，但以生均指標計算，實際上卻是下降了不少。2002年我國高等教育所需經費2500億元，國家投資1200億元，資金缺口過半[2]。這直接影響著碩士研究生的培養，尤其是工科類的，造成所培養出來的學生，既不能“下”，到基礎用所學專業技術解決現場問題；亦不能“上”，做好科研工作。

對于碩士研究生的培養，應當培養其獨立從事研究工作的能力。但工科碩士研究生實踐能力較差嚴重制約著培養目的的實現，這一問題近年來尤其突出。因此，對這一問題進行研究有著重要的現實意義。

二、實踐能力差原因分析

1. 擴招的影響

研究生生源的質量是培養高質量人才的基礎。研究生擴招后，生源質量大幅下降。招生規模的擴大，考生動機趨于復雜，功利性過于嚴重，造成學習動力不足，同時，出國的浪潮一浪高過一浪，優秀生源大量流失。

其次，師資等的增長嚴重滯后。伴隨著越來越多的高校向研究型大學轉型，研究生擴招的步伐也越來越大，相應的師資力量和教學設備卻沒有同步增長，這成為實踐能力差的直接原因。在一些熱門專業已經出現了一個導師指導十幾個甚至幾十個研究生的“放羊”式局面。

再次，本科的大規模擴招亦產生深刻影響。本科的教育主要是進行基礎知識和專業知識的傳授，使學生學會如何自學的本領。但因為擴招太快，絕大部分本科生畢業后亦不知學了什么知識，更談不上會如何自學。這樣素質的學生進入研究生階段后，自然只懂點理論知識，實踐能力差。

2. 本科培養不夠重視

本科生培養可以說是“虧本”的，尤其是工科本科生的培養，需要大量的設備儀器，各種相關實習基地及職業道德水平高、能力強教師。在大擴招之前，相關資源基本上能滿足對應數量的學生培養，但之后卻遠遠不夠了。上理論課時，一二百人聚在一起上已是常事；實習時，就如逛工廠，帶隊教師領著長長一隊人，走一遍就完事；上實驗課時，把儀器藥品一擺，任學生自己做，帶課教師根本管不過來，有些院校干脆大量減少實驗學時數。

理論知識可以在課后，學生認真自學補救點，但實踐能力卻無法自補，這亦是從“根”上造成工科碩士研究生實踐動手能力差。

3. 學生自身等因素

因就業形勢不好等因素，很多學生基于功利等動機，想在往后的社會競爭中取得優勢，不顧其他因素考研，進入深造。但他們往往都承受著巨大的經濟壓力進入校園學習，為籌措學費和生活費，不得不在學習期間從事于各種兼職，從而嚴重影響學習，更不可能有較多時間進行各種“無償”實踐，提高自己的動手能力。

轉貼于

三、提高實踐能力的幾點建議

針對目前，高校培養的工科碩士研究生雖然有較強的理論知識，但實踐能力和專業技能較弱，不善運用所學的知識與技術解決實際生產中的工程問題這一現象。筆者認為應先解決能“下”問題，也就是強化動手能力，然后才有必要去談能“上”問題。

加強工科碩士研究生的實踐能力，主要應從下面幾個方面著手:

1. 鼓勵研究生積極參與專業實踐與學習。學校和導師鼓勵或介紹學生利用假期或空余時間參與到與本專業相關的技術工作或設計工作中去，以達到鍛煉和加強研究生的動手能力。

2. 加強對工科碩士研究生進行產品設計、工藝設計和實驗設計等技能的學習與培訓。撰寫學位論文最能鍛煉研究生實踐能力。因此，研究生畢業課題的選題應該包含絕對比例的實驗或結合生產的技術性工作[3]。

3. 開設助教助管等崗位。教是最好的學習方式。對于實踐能力差的學生，可以讓其參與本科專業實驗教學工作中去。

通過協助準備實驗及做預實驗，可以讓研究生學到如何更好更快地去做實驗，從中學到扎實的動手能力，認識實驗操作的注意事項，從而成為一個合格的實驗員，為往后的科研實驗打下了極好的基礎。

此外，還可以協助管理貴重儀器。通過對儀器的管理，能很快地掌握儀器良好運行的條件，出現問題解決的方法，如何分析數據的準確度等等。

還有，還可以協助管理本科各種實習、實踐。通過帶領本科生去各種廠實習，能給予研究生很大的激勵，讓其了解生產工藝等等，而且也彌補了本科師資不足。

通過開設這些崗位，一是可以提供兼職的崗位，給經濟困難的學生解決了生活問題；二是提供了實踐的崗位，而且這些崗位承前啟后性很好，可以為其后的學習工作打下很好的基礎；三是給本科教育提供了強大的支持，可以較好地解決師資力量弱這一問題。

開設助教助管崗位需要一定的經費，但從總的成本上估算看，不一定會增加經費。因為有助教的參與，本科專業實驗每次開設的實驗項目就可以變多，每個實驗項目所需要的儀器套數就可以減少，從而可以大量減少購買儀器設備的費用。因為有助管的參與，貴重儀器的管理也會變得更良好，儀器使用效率也會變高，而且出故障的機率會變低，這減少大量運行維護費。

四、實踐案例——以A校為例

自2006年，A校發出《關于研究生兼任助教助管工作的通知》后，各院系根據院系情況申請助教助管崗位，基本上按每70名本科生配1名的助教或助管比例進行，并制定相關待遇標準，如：批改作業0.4～0.6元/份；輔導答疑20元/學時；輔導實驗15元/學時；兼任助管的工作報酬為10元/小時等等。

研究生助教、助管工作的主要內容有：

1. 維護各種儀器。平時有些儀器不用，但也要通電維護，如紫外分光光度計；有些儀器也要定期運轉，如離子色譜儀。維護好這些儀器，能很好地保證實驗課能如期開出。

2. 準備實驗。有些實驗需要配的藥劑太多了，而且亦有時間因素，因此需要較多人手準備實驗。研究生助教的參與，能很好的解決這類問題，而且亦鍛煉了研究生的統籌實驗的能力及做實驗的耐心。

3. 做預實驗。有些實驗項目雖然已做了多次，各種應注意的事項也基本了解，但因藥品批次不同帶來質量有點變化等因素，還是會造成做這些實驗項目時，出現意外現象。如做水中總氮的測定實驗，往往就會因過硫酸鉀的自身含氮純度不定，而造成吸光度變化很大。因此，一定要做預實驗。研究生通過做預實驗了解情況后，亦可以協助指導實驗教學，從“根”上加強了工科學生實踐能力。

4. 批改實驗報告。A校不同工科學院制定相關標準，讓研究生批改實驗報告，把有關問題匯總，最后處理問題，如此不斷良性循環，大大提高了教學質量。

經過近幾年的實踐，A校取得了很好的成績。每年都能培養一批實驗能力強的研究生，再由他們輻射到一大片學生。此外，也為解決經濟困難的研究生生活問題提供了強大的力量。還有，實驗教師等有了較充足的時間，可以更多地與學生交流，改進或開發實驗項目，編寫有關教材，更新實驗儀器等等。

五、結語

研究生教育連年招生規模急速擴大，教育經費投入不能同步擴大的情況下，使得研究生的教育質量下滑，實踐能力更下滑得利害。在這種情況下，通過開設助教助管崗位等方式，能直接高效地培養研究生的實踐能力，從而依然可培養出高素質的研究生，滿足社會發展的需要。

參考文獻

[1]游玉華. 未來十年我國碩士研究生招生規模的理論分析與實證研究[J].學位與研究生教育，2004(9):17.