簡述多媒體技術的特點精選(九篇)
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第1篇：簡述多媒體技術的特點范文
在大數據時代下，信息在迅速的發展，隨之信息的重要性也日益顯著。所以在這種背景下，醫院的必然發展趨勢就是在對檔案信息進行管理時進行大規模信息利用開發。為了讓醫院的檔案信息更加具有廣泛性、主動性、時效性、針對性，就應該把大數據中的多媒體技術應用進去，這樣不僅可以為檔案信息的管理提供很大的技術支持，還可以對檔案信息資源另外通過多媒體電腦，我們在進行豐富多彩的檔案資源的獲取時也會變得非常便捷。
在現代化的大數據背景中，隨著網絡技術和數字化技術越來越趨于成熟，而醫院也開始出現大量的電子文件，因此醫院不僅要對檔案室的傳統體裁的檔案進行保護，還要對記錄數字化的管理。數字化這一功能給檔案室帶來的必然是功能擴大，而且還會讓其更加廣泛的影響和作用于醫院的信息管理中。但是在進行檔案數字化的過程中會遇到不同的瓶頸和困難，如技術不過關、法律不夠完善、個人的信息化水平有限、數字化差距較大等等，所以目前做主要的就是在大數據時代背景下加快多媒體技術在醫院檔案信息化的應用建設這一間距的工程，一旦完成這一工程，最終就會實現醫院檔案信息共建共享。
1.1什么是多媒體技術
利用計算機技術對資料信息中的視頻、動畫、圖形、聲音、圖像、文字等進行恢復、傳輸、加工、存儲等處理，能夠把這些資料信息完全轉化成二進制代碼，并且利用放映機和計算機等將其播放出來，從而實現人機交互，這就是多媒體技術，并且還是一種新型信息技術。電纜、電磁波、磁盤、磁帶、光盤、計算機等都屬于多媒體技術中的主要媒介載體。
在大數據的時代背景下，多樣性、分布性、集成性、交互性、實時性和可包裝性是目前的多媒體應用過程中存在的主要特點。多媒體技術能夠把文件資料的全部內容進行匯總統一，在一個系統中再對其進行存儲和整編，這樣人們就可以更加全面、方便地對資料信息進行調閱、查看和修改，從而能夠在很大程度上對工作的水平和效率進行提高。
1.3大數據時代多媒體技術在醫院檔案信息化的應用意義
多媒體技術在醫院進行檔案信息化的建設過程中體現出了顯著地促進和推動作用。它主要有以下兩點應用意義和應用價值：一是把多媒體技術應到檔案信息化建設中，能夠把多媒體的接受度高、傳播迅速、直觀性強、信息量大等優點充分地發揮出來。另外還能夠將檔案信息化管理的工作水平和效率進行不斷地提高。進而把檔案信息化管理工作中的一些流程和操作步驟進行了簡化，能夠使用戶更加方便地查閱和維護檔案信息。二是把多媒體技術應用到檔案信息建設化中，能夠讓當前的檔案信息管理工作跟上大數據時代的步伐，更好地適應現代化發展，在醫院擴建中與之相關的大量管理資料和人員檔案以及醫療檔案的要求?M行滿足。使得不同科室以及患者在對相關的檔案信息進行查詢利用時更加方便高效，從而減少了檔案信息管理的工作量，節省了檔案信息的存儲空間，使檔案信息化管理的質量和效率都得到了提高。
2.大數據時代多媒體技術在醫院檔案信息化的應用
2.1對空間的占用有所減少，儲存能力有所擴大
我們現在的社會在向大數據大方向發展，檔案的數量一直在增加，而傳統的紙質檔案占據了相當大的空間，這就導致庫房空間越來越小受到了限制，所以這就大大阻礙了檔案的保管工作。在這種不利的形勢下，就要求我們尋找一種能夠符合大數據時代要求的存儲設備，并且要求該種設備安全性較強，存儲量也足夠大。多媒體技術的應用不僅可以全方位地傳輸多種類型的信息，還能夠非常方便地進行檔案的存儲。對于大量的不同種類的數據多媒體技術也能夠處理，所以這種技術未來的發展方向是更加多樣化的。在這種背景下，光盤存儲就誕生了。光盤存儲的載體是激光介質，其優勢是有著較大的存儲量，并且還有很強的操作性和可靠性，信息檔案工作的成本投入也會有所減少。
2.2對檔案信息載體的多媒體化起到了推動和促進作用
大數據的時代背景下的在檔案信息載體的多媒體應用中起到了非常關鍵的推動作用，特別是當聲像技術和電子圖文顯示技術出現的時候，檔案信息的密度隨之提高，存儲量崔志增大。同時傳統的紙質檔案也在轉向電子檔案。其中多媒體電子文件的一個非常重要的載體就是CD-RO光盤，該光盤的最大優勢就是有著非常大的存儲量，在進項信息的查詢和檢索過程中也有突出的優勢，還展現出了人機界面的聲像，以上所說的這些優勢在傳統的紙質檔案中是不存在的。多媒體信息主要是以電子文件的形式進行傳播的，所以檔案信息的電子化是需要多媒體技術的推動，從某種意義上來說也推動了大數據時代多媒體技術在醫院檔案信息化建設的應用。
2.3對檔案信息管理能力有了提高
要想更好地改進和完善檔案管理工作，對簡化歸檔程序采取有效的措施是一個非常重要且有效的途徑，在檔案工作中最基礎的一項工作就是歸檔，在檔案庫中每年都會有很多的檔案需要納入，這樣就會有大量的工作需要檔案部門和文書處理部門完成。而且在歸檔這一項工作中會耗費很多的時間，而多媒體的出現則克服了這種困難，它可以更簡單便捷地進行歸檔工作，借助多媒體技術可以更直接更方便，另外而很多時間都要放在歸檔工作中，多媒體技術的出現使得歸檔工作更加簡單便捷，根據具體的歸檔要求，檔案室會進行全面地選擇和評價，歸檔處理一些有價值的文件檔案。利用多媒體技術，不僅讓工作的效率有了顯著地提高，還大大減少了工作人員的工作壓力。
在現在的大數據時代中多媒體技術可以更好地幫助存儲和有效地管理多種檔案，還能打印出來一些信息圖標，尤其是可以整理和存儲一些非常重要的資料，對檔案的原件可以進行嚴密地保護。另外還可以存儲和修補那些值得重視的歷史檔案，還能適當地修復和調整一些被損壞的信息，在對其進行剪輯和重新排列。
2.4更加方便、快捷地檢索檔案信息
全面地查找用戶的多媒體檔案信息是多媒體檔案檢索技術的主要內容，這種技術的優勢就是在廣泛應用的基礎上，在獲得相關信息時準確性有著較高的準確性，并且在檢索的過程中可以呈現出不同的方式，這樣就大大提升了檢索的質量和效率，同時還提升了檢索的智能化水平。在大數據的時代中以飛快的速度向前發展的兩大檢索就是超文本檢索和全文本檢索，同時它還是一種非常重要的信息資源開大的形式和手段。全文檢索顧名思義就是全文搜索和查詢文本，而不是查詢某一個目錄或者是文獻的數目，通過這種全文本的搜索，檢索和可以一次性的找到所需信息。檢索文本、章節、全文以及圖像聲像時超文本主檢索的主要內容，這種檢索方式的優點就是更具有靈活性，而且檢索的結果也具備靈活性，檢索行駛時多變的，根據檢索人的需求，可以適當地調整檢索形式，很大程度上改變了傳統的檢索方式。
2.5檔案信息服務多媒體化
在檔案管理中多媒體計算機主要應用在以下三方面：第一，對檔案室的情況介紹，室藏指南等軟件進行編制，并且要把檔案室的建筑、人員、機構等各種信息通過像、聲、文、圖的生動想害死演示出來。使得人機之間對話的靈活性、敏捷性各加突顯。第二，對檔案室的圖形、文字、錄像、錄音等各種檔案信息進行自動檢索和存貯，在保存時間上光盤信息存貯介質戰友很大的優勢，遠遠超過了磁盤、磁帶等介質，對檔案信息的長久保存起到了促進作用。第三，加快了檔案機讀取數據時的累積速度；有機得聯系文書工作和檔案工作的自動化，可以有助于工作流程和設備的合理分布；另外通過把有效的檔案信息資源建立在Internet上，可以使圖書情報資料和檔案信息的聯網交流得以實現?？傊?，在大數據時代的背景中，在檔案信息化的建設中多媒體技術起到了紐帶和橋梁的作用，通過建立一個多媒體化的檔案信息管理系統，各種媒體可以被有機地綜合起來，進而檔案信息的表示方法就可以得到改善。
在醫院檔案信息的管理應用中，有了多媒體技術的加入，可以拓寬閱者對檔案信息的需求，同時也會更加高標準地要求檔案工作人員的自身素質。在傳統的檔案信息管理中，檔案室是文件文字唯一的傳輸者，閱者要想同時得到聲音、動態圖像、檔案文件材料的文字等檔案信息，可以利用多媒體化的檔案信息服務，這樣檔案工作者就可以舍棄傳統簡單的借還工作。另外在大數據的時代背景中，這種對媒體化的檔案信息服務還可以達到真正跨越國界、空間、時間的資源共享。
第2篇：簡述多媒體技術的特點范文
關鍵詞: 多媒體技術歷史教學應用
隨著素質教育的全面展開和現代教育技術在歷史教學中的廣泛應用,多媒體技術逐漸以其直觀、生動和強大的交互功能,彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單一的缺陷。在歷史教學中如果積極地運用多媒體輔助教學,不僅可以直觀、形象、生動地把教學內容展現在學生面前,提高學生的學習興趣和記憶能力,而且可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導學生思考,優化課堂教學,提高學生的素質。多媒體技術在歷史教學中存在著明顯的優點,但也存在著一些問題。下面,筆者結合多年的教學實踐,對在歷史教學中應用多媒體技術的優點和誤區簡述如下。
一、歷史教學中應用多媒體技術的優點。
1.多媒體教學可以增強學生學習歷史的興趣,加深感性認識,保持持久印象。
“興趣是最好的老師”。因此,培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂教學改革的目標之一。利用多媒體課件進行動態演示,能將知識具體、形象、生動地展現在學生面前。這樣,既能活躍課堂氣氛,又能激發學生的求知欲。如:在制作《》一節課件時,我利用多媒體圖、文、聲并茂及演示動畫的功能,制作了一個動態畫面,首先出現《》的背景圖片,接著由揚聲器送出緊張而又有窒息感的背景音樂,再由小到大出現燃燒著烈火的三維動畫字:。這樣,上課一開始就把學生置于戰前緊張的歷史情境中,吸引了學生的注意力,激發了學生的學習興趣,加深了學生對的感性認識,并保持持久印象。
2.創始歷史情境,模擬歷史場景,幫助學生提高認識水平。
著名教育家夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的。”歷史知識的特點是一度性即一去不復返。借助多媒體直觀教學,可以通過創始歷史情境,再現過去歷史的生動情境,把學生的學習活動融入歷史情境之中,使學生由感覺深入到思維和情感領域,從而幫助學生感知和理解歷史知識。如:1940年德國對西歐、北歐發動進攻,繼而又對英國發動不列顛空戰。為了鼓舞英國軍民的士氣,增強戰勝法西斯德國的信心,丘吉爾多次發表演講,把這些演講詞加以編輯組合(事先請人錄音)。這樣在“丘吉爾”聲情并茂的演講中,一些珍貴的圖片資料相繼出現,有西歐小國的滅亡、敦刻爾克大撤退、德國飛機的狂轟濫炸;倫敦市內的斷墻殘壁;硝煙彌漫,英國軍民堅毅的神色,丘吉爾飛揚的表情等。這種模擬的歷史極富感染力,也同樣能達到使學生身歷其境的作用,在其中品味歷史,把握歷史,從而提高學生的認知能力,達到優化情境的教學目標。
3.多媒體教學能化難為易,化繁為簡,變抽象為具體。
直觀形象的教學能化難為易,化繁為簡,變抽象為具體,起到幫助學生理解的作用,因而使得人的認識活動變得較為容易和充實。多媒體的直觀性,在歷史教學中得到充分發揮。如在講述《》經過時,我用PowerPint軟件制作了一條動態英軍侵略路線:在形勢圖上,我按照英軍侵略路線,用軟件中的擦除功能設計了一條動態英軍侵略路線,在講到英軍進攻廣州時,通過操作鼠標紅色線型箭頭便逐漸向上伸展指向廣州,接著代表廣州的圓點在不停的閃動,講到英軍進攻廈門,箭頭又可以指向廈門;在講侵略路線的同時,利用多媒體容量大、功能強大的優點,又在左上角設計了一個出口,播放英軍進攻廣州、廈門等地的錄像。這樣,用多媒體通過多種形式把的經過以直觀的動畫形式展現出來,既激發興趣,又幫助學生記憶和理解,從而達到教學的最佳效果。
4.突破傳統教學手段難以解決的重點難點,幫助學生實現知識同化。
運用多媒體技術縮短學生已知與未知的差距,從而啟動思維,讓學生主動地發現規律,探索規律,掌握規律,駕馭規律。如現代主義產生的社會根源是教學中的一大難點,用語言表述很難讓學生真正明白。筆者利用多媒體技術,設計了一條動態的畫面:一個面帶笑容的人出現在畫面的中央,“高度的物質文明”、“世界大戰”、“經濟恐慌”、“勞資沖突”、“核恐怖”、“冷戰”等伴隨著類似交通事故的警示標志,一次又一次的把“人”打倒,“人”的表情不斷發生變化:微笑―驚愕―恐懼―無表情―冷漠―頹喪。這組動畫再配上令人震驚的音響,就讓學生留下了極其深刻的印象。又如1969年尼克松任總統后把美國的戰略進攻調整為戰略防御,這是美蘇爭霸中的重要步驟,也是教學中的重點。設計一組動態的畫面:健壯的山姆大叔(美國的形象)一只腳越過太平洋伸向了越南,同時出現時間1963年,隨著時間的變化(64年―65年―66年―67年―68年)伸向越南的腳越陷越深;山姆大叔的另一支腳立在美國本土上,四周不斷出現爆炸物:1973年的經濟危機、人們的反對運動、歐洲共同體的市場競爭、日本的市場競爭等,健壯的山姆大叔開始發生變化,神情愁苦,體力不濟;來自蘇聯方面的攻擊不斷觸及山姆大叔。當學生看完這組媒體演示后,對美國戰略調整的原因心知肚明,進而請學生歸納成文,這不僅能成功地解決教學中的重點知識,還能培養學生的觀察能力、分析能力和語言表述能力,更能較好地培養學生的學科能力。
二、多媒體教學容易使教學模式單一,不利于和傳統的教學方法相結合,發揮其優勢互補作用。
因此我們在多媒體教學中應注意以下幾點:
1.使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。
多媒體技術作為一種現代教學工具,在教學中確實可以提高教學效率,但是有些教師把多媒體看做提高教學效率的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學生感覺是在看教師演戲。多媒體技術在教學中只是實施教學的一種手段,但并不是唯一的。教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用,不能只當“解說員”,而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,使多媒體發揮最佳教學功能,同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手,探討多媒體在教學中的基本教學規律和要求,使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。
2.使用多媒體教學時應重視學生在教學中的主體地位。
將多媒體技術應用到課堂教學中,也同樣存在著如何發揮學生主體作用的問題,特別是歷史這種敘述性比較強的學科,問題更加突出。教學過程中,往往是教師演示學生看,教師講解學生聽,未能很好地與學生溝通,調動學生的積極性,使學生主動參與到教學活動中來;在制作課件時沒有考慮不同層次學生的需求,在同一教學目標,同一教學進度下,學優生吃不飽,學困生消化不了,沒有實現教學的個性化,因而多媒體的教學效果就受到很大的限制。
3.投影屏幕不能完全替代教師板書。
第3篇：簡述多媒體技術的特點范文
關鍵詞：初中語文；教學；信息技術；應用；重要性
1引言
現代化教學模式不僅打破以前以老師講和寫，學生記憶的固定模式，更讓語文學習變得更色彩化，生動的動畫展示和動情的課文朗讀都讓課堂更生動，同時，這種新的教育方式也大大提高了學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，而這種信息化技術的普及也大大提高了課堂效率。下面本文通過下文的簡述向讀者介紹信息技術在課堂上運用具有的優勢。
2信息技術在語文教學中運用的優勢分析
2.1提高課堂效率和效果
對于教學者而言，多媒體教學保證教學著在上課之前就能對所授課程進行充分準備，保證課堂上的講學效果，同時也能節省板書時間，多媒體應用還可以提前準備一些與語文方面有關的課外知識，拓寬學生的語文視野，通過信息化教學，教學者可以將語文動畫化，聲音化，色彩化，讓學生能夠對語文的了解更形象具體化，更方便教學者對知識的傳授，對于學生而言，多媒體教學讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥，這樣的語文教學顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學生對知識的吸收，因此，利用多媒體教學，讓老師和學生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。
2.2便于解決語文課堂難點和重點
在進行一些語文知識的學習時，由于語言本身的描寫過于抽象化，學生在自己閱讀甚至聽老師講解時都有一定苦難，例如在《看云識天氣》這篇課文中，作者對不同天氣之前的各種云彩都進行了詳細描述，但是由于學生本身的生活經驗并沒有那么細節化，導致學生對各種云的形狀概念很模糊，即使經老師講解也很難理解，這時，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進行詳細的圖片展示，那么也許學生在學習這篇文章時就會輕松很多。多媒體本身的特點就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應情境進行展示，因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內容更形象化，方便了教師教學的同時，也讓學生對不同概念知識的理解更深刻。
2.3有利于學案導學的進行
學案導學是指，教學者教授學生相應基礎知識的同時，還可以對學生加以引導，讓學生成為學習主題共同合作完成布置的教學任務，課前，教學者將學案發給學生，讓學生在課前能夠進行充分復習，上課時，教學者利用課前備好的課件進行教學，節省板書時間，剩下的時間教學者要對學生的預習情況進行檢查，促進師生之間的互動交流，此時課堂就是一個以學生展示為目的的地方，同時，在對學案進行預習時，教學者還可以鼓勵學生自己利用網絡信息技術對學案進行自主解讀和分析，同時還可以鏈接相關知識，拓展學生的視野。
2.4突出展現不同教師的教育風格
在制作課件時，針對不同學習氛圍的課堂氛圍，教學者也可以選擇不同的多媒體教學方式，例如，在對一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學者可以制作一些生動活潑的課件，讓學生在學習知識的同時也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對待另外一些過于活躍的班級時，也要根據他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴肅的多媒體課件，讓學生通過一些嚴肅的音效及課件主題，讓學生在學習知識的同時也能夠安靜些。這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時也保證了學生的聽課效率。
2.5師生交流的新平臺
有了網絡媒體技術，學生與老師的交流不再限于課堂與作業本，通過充分利用網絡教學優點，老師可以設立班級網頁，在其中設置討論區或者建立班級QQ群，讓學生針對不同的問題可以發揮自己想象提出自己的見解，同時也讓學生即使在課堂之外也能夠進行學術上的討論，這也更方便一些愛學的學生向老師請教一些語文難題。
3總結
本文主要通過幾個方面分析多媒體應用在語文教學上應用的優勢分析，讓讀者認可多媒體教學的存在價值，如今是網絡化時代，網絡的普及必然也會讓信息化技術在初中語文教學中的應用能夠更廣泛，而同時多媒體技術在初中教學中的廣泛應用也必然會大大提高初中語文課堂的教學效率，讓老師在教學時能夠減少板書更輕松，讓學生愿意聽課，愿意學習，愿意發表自己的見解，從而提高自身語文素養，這樣的教學方式才是真正實現了語文教學的新改革。
參考文獻：
[1]張高華.利用信息技術創造初中語文高校課堂的實踐.中國教育信息化 基礎教育.2010.（2）.
第4篇：簡述多媒體技術的特點范文
信息技術輔助教學 多媒體 信息技術 輔助課堂教學
【中圖分類號】G431文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0287-02
1簡述
信息技術輔助教學是利用信息技術作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用信息技術來輔助教師執行教學。
素質教育要求培養高素質的學生。要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發展。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展，合理使用CAI輔助教學是一可行的途徑。
2信息技術多媒體教學的優勢。
2.1直觀性的優勢。我在教學中根據幾何初步知識每節課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助信息技術的直觀演示，為學生創設和諧優美的學習環境，使學生充分感知。
2.2趣味性優勢。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如，在三角形意義這一概念建立時，在屏幕上出現三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形。
2.3形象性優勢。在教學時有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩定性”，當問及日常生活中哪些物體應用三角形這一特性時，學生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩定性原理時，學生則露出無奈的神情。可見，三角形穩定性特性在學生頭腦中仍然是非常抽象的?，F在信息技術只要在其有關部位閃示幾下，學生就會一目了然，為什么要在這些部位應用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。
2.4深刻性優勢。三角形的作高是本課時的教學難點，為突破這一難點，我通過軟件設計，讓信息技術演示在銳角三角形內作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高（其中兩條在外）。在演示過程中，學生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。
2.5藝術性優勢。信息技術輔助教學具有較高的藝術品位，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
3多媒體教學優勢的探析。
3.1激發興趣，提高參與的效度。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在CAI教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際。
3.2呈現過程，降低教學的難度。學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用CAI動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”如“線段、射線、直線”的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。
3.3揭示規律，拓展思維的深度。運用CAI動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示：再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
總之，多媒體技術的應用為數學教學注入新的生命力，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。課堂教學要以素質教育為目標，面向全體學生，促進學生全面、持續、和諧地發展。運用現代教育技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現代教育技術輔助課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。這樣的課堂教學才是多彩的教學過程！才能真正的發揮出多媒體教學的優勢。
參考文獻
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[2]馬占山.多媒體教學的優勢及其存在的問題和對策[B].青海師專學報（教育科學）.2005年第6期
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第5篇：簡述多媒體技術的特點范文
關鍵詞多媒體技術，地理信息系統，空間數據，屬性數據，區域分析，數據模型
現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計科技論文：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.
1多媒體數據的有效管理
通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.
1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理
1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.
有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.
要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.
關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.
關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.
1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些GIS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.
目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.
對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.
1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成
多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.
1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.
為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.
1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.
為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.
2GIS應用系統中多媒體功能的實現
在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能
2.1空間數據庫中多媒體數據的播放
由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.
下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.
如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.
2.2屬性數據庫中多媒體數據的應用
一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.
3多媒體技術在GIS中的應用前景
(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.
總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.
參考文獻
1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21
2楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業出版社，1995.138～139
第6篇：簡述多媒體技術的特點范文
【關鍵詞】英語自主學習能力 多媒體發展 網絡技術 現狀
一、 什么是自主學習能力
本文探討多媒體和網絡技術怎樣運用于英語自主學習，首先需要了解何為自主學習能力。我們一般將教育心理學家Holec關于自主學習的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學習，簡單說就是學習者自己負責自己的學習情況的一種能力。這里所提到的“學習情況”涵蓋的內容則比較廣泛，包括三部分：1.學習開始之前：制定學習目標、選擇學習材料、劃定學習內容、思考運用學習方法。2.學習進行過程中：安排學習時間、選擇合適的學習地點、明確具體的學習進度。3.學習完成后續工作：對學習進行評估測驗，考察自己的學習能力。
二、將多媒體和網絡技術引入英語自主學習的必要性
1.激發學習興趣。多媒體的可取之處是生動與活潑多遠的表現方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學習能力培養之中，讓學生在多元的英語環境中學習英語，學習興趣一定會大大提升。讓學生了解掌握陌生單詞，是直接給學生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學生印象深刻，答案是顯而易見的。
2.加強語言交流的可能性。英語作為一門語言，設置為課程的初衷是讓學生了解學習，但要想真正熟練掌握，必須要經過大量的口語練習和聽力訓練才可以。在應試教育背景下，學校往往會忽視學生對英語的運用，學生得到實踐開口的機會少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網絡技術的引進能夠緩解這個問題。網絡上到處可見提供與外國人一對一交流的平臺，虛擬空間的交流會減少學生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達到英語自主學習的目的。
3.提供廣泛多元的學習內容。利用發達的網絡技術，在網絡媒體的教育教學資源庫中，能夠搜集到全網絡中英語學習的教育課程和資源，也有更加完善系統的分類，比如說學生自主學習資源（包括聽力訓練、閱讀理解、寫作范文）、名師真實課堂、英語國際交流等。在互聯網的聯系下，英語自主學習中遇到的問題可以通過微信學習交流群，微博公眾號提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學，而在更廣闊的范圍內找到答案。
4.拋卻時間和空間的局限。將多媒體和網絡技術運用到英語自主學習中的一個突出優點是，能夠有效避免時間和空間帶來的局限。網課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個問題。充分將網絡媒體技術與英語學習結合在一起，實現了前者真正推動自我的提升與發展。
三、 多媒體與網絡技術應用于學生英語自主學習培養的現狀分析
1.網絡多媒體技術成為培養主流方式。多媒體和網絡技術的優勢是明顯的，理應受到更多重視和應用，但是現代英語教學中出現的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老與學生的互動。具體來說，在運用對媒體和互聯網的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學中的放映員，知識都在一張張PPT課件上，只是機械的把學習內容展現給學生，而忽略了教學過程中老師發揮的傳授課本知識和自己的知識儲備給學生的作用。
2.網絡大環境下難以保證知識的準確性。英語自主學習過程中很重要的一個環節是學生自己利用收錄海量信息的網絡來自我充電并提高英語水平，這中間其實也存著問題。網絡媒體能夠提供的知識平臺非常多元繁雜，相應的水準也參差不齊，學生在英語自主學習中很難辨別知識的真實度，如果不小心接觸到了錯誤的知識，而且沒有及時更正的話，就會造成學習上的漏洞。
3.網絡媒體學習成為休閑娛樂的擋箭牌。學生在運用多媒體和互聯網技術進行自主學習過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強。利用豐富多彩的多媒體技術來學習英語本身是為了提高學生的英語自學興趣并營造生動的語言環境，但在實際操作中，學生會出現沉迷網絡媒體的情況。另外一點，學生在利用多媒體學習時，注意力會發生分散，比方說，利用英語電影進行學習，本意是模仿地道的英語發音，學生卻對電影劇情津津樂道，實際上是忽略了多媒體和網絡技術最開始投入英語自主學習的用意。
4.機器評估忽視因材施教。在網絡媒體教學世界里，比較突出的特點是，無論是誰在搜尋怎樣的教學視頻時，出來的內容不會根據你本身的水平進行匹配。同樣的，在多媒體教學過程中，老師為同學準備的課件內容都是一樣的，很難與真實的英語水平掛鉤，實際上，這種教學和學習方式是不夠具體的，因為學習是循序漸進的過程，各個階段有所區別，也就不能一概而論。
四、 如何將多媒體和網絡技術合理運用到英語自主學習能力培養中
1.適度運用多媒體和網絡技術。明確英語學習的主體還是老師和學生兩方，多媒體技術和互聯網技術處于輔助教學的次要地位。教師進行多媒體課件制作時，可注重將框架進行展示，具體的知識內容的傳授在于自身，重視與學生交流自己的知識儲備，使學生明白多媒體技術起到的課堂裝點作用。
2.提高互聯網英語自主學習平臺的監督。之所以提到監督這個問題，是因為英語學習作為當今學生學習課程中關鍵的一門課程，其培養過程和方式不光需要老師學生的努力，也離不開社會和國家的關注與支持。國家允許網絡技術涉足學生的教育發展，也需要配套做好網絡學習平臺質量的監督工作。
3.突出互聯網學習平臺的學習作用。在將多媒體和網絡技術與英語自主學習進行結合過程中，更加突出學習的部分和作用。比方說，學校將學生自主學習的時間安排在校內進行，為學生提供多媒體教室和設備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學習氛圍，同時可以讓學生在學習過程中不斷交流出現的問題和總結的經驗方法。
4.因材施教，分層學習。將互聯網英語自主學習平臺進行分類管理與評估，根據提供學習內容的層次來劃定受眾學生群體，使得學生在搜索英語學習資源時，能夠找到契合自身學習實況的資源。老師運用多媒體進行教學時，注意因材施教，比方說，在教學設計中分層次進行課件的展示，根據學生英語水平的不同來設計課堂環節。
結語：網絡、社交媒體、音頻視頻等網絡技術的發展推動了英語教學向著越來越現代的方向發展，也能夠激起新一代學生的學習興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經傳統老舊的教學理念與方法，將英語學習與新時代接軌。在將網絡媒體技術引入培養英語自主學習的機制中時，需要注意正面健康的引導，使得其造福于英語學習的發展，在這一點上，學校教師和學生需要共同努力，探索網絡技術與英語自主學習能力的共同進步。
參考文獻：
[1]陳冬純.試論自主學習在我國大學英語教學中的定位[J].外語界，2006，3：32-37.
第7篇：簡述多媒體技術的特點范文
關鍵詞：多媒體；思想品德；優越性；激活
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0131-01
一、多媒體教學的優越性
（一）創造良好的教學環境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地調動學生學習的積極性，但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，激發學生的學習興趣。
（二）發揮學生主導作用，引導學生主動學習。思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有感情的聲音，能促使學生能主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑。
（三）拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。學生的的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要提想在引導學生學習、用教材理論解決實際問題。在多媒體運用過程中，對多媒體展示的材料，師生共同討論，使師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。學生把教師當作知心朋友，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。
二、如何在思想品德課教學中應用多媒體
（一）充分發揮網絡資源，彰顯多媒體優勢。思想品德課極強的實現性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，以靈活的“教學內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結果，因此，在學校具備網絡資源的條件下，思想品德教室應開發利用多媒體網絡資源。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化。
（二）靈活運用多媒體，激活課堂教學。課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情景上，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體的一幅投影、一段錄像、一幅畫面、一曲音樂，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可用到多媒體教學，使學生由無意注意轉到有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。
（三）讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和活動能力。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激情作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。多媒體彌補了活動課程中的不足，豐富了活動課內容，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。
三、思想品德課中多媒體運用的及解決辦法
（一）盲目否定傳統媒體，應看到傳統媒體的優點。傳統媒體與現代多媒體計算機相比，顯然是落后了。于是有人視其為“過時”，棄之不用。此舉實在不可取，傳統教學媒體不僅操作簡單靈活、方便快捷，而且它還有特殊的功能，如投影的靜物顯示功能、幻燈的實物放大功能、實物模型的立體空間展示功能等，這些都是多媒體計算機取代不了的?？梢姡队斑@一電化教學的“常規武器”，操作簡單靈活，在教學中往往能起到意想不到的效果。
（二）盲目在課堂教學中“滿堂電”，各種媒體應相結合。有些教師認為：既然要促進教學模式改革，就必須運用計算機輔助教學。于是，在上公開課時，不管用得上用不上，教師在課堂上從頭到尾都使用計算機，把傳統教學的“滿堂灌”發展為“滿堂電”。教育心理學認為：教師在課堂上過多地運用計算機輔助教學，反而會分散學生的注意力。因此，教師應根據需要選擇合適的媒體，而不要一味地追；滿堂電。多媒體的應用，不求多，但求精。如果過于追求動態效果，反而分散了學生的注意力，影響了課堂教學。
（三）盲目追求課件界面精美，應講究實用及效果。一個優秀的課件，應盡量少用與表現內容無關的圖像、聲音，它應該是內容與形式高度統一，在設計時應把重心放在教學內容重點、難點突破方法的推敲上。如果課件操作界面重形式美，輕內容實，這無異于舍本逐末、買櫝還珠。
第8篇：簡述多媒體技術的特點范文
【關鍵詞】電腦音樂 音樂教育
【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0050－02
一、高校音樂教學現狀
目前普通高校的音樂教學現狀并不樂觀，在教學理念、教學 形式，教學內容等方面存在諸多不足之處。首先，長期以來，傳 統的教學模式往往是教師為主體的灌輸模式，教師注重的是知識 的傳授，忽略學生能力的培養。影響了學生的學習積極性，阻礙 了學生的創新思維和創新能力。再者，很多高校在音樂教學理念 方面較滯后，跟不上教育改革的需要，在教學中無法確保音樂教 學的質量和效果。此外，很多教師受傳統教學方式束縛，對多媒 體音樂教學設備不了解，硬件設施不完善，可見，音樂教學的改 革勢在必行。
二、電腦音樂概述
從傳統意義上講，電腦音樂與 MIDI 是同一個概念，其核心 技術是計算機音序軟件的運用和電子樂器的數字化（MIDI 的含 義為“樂器之間的數字接口”）。從 FM 調頻到 PCM 采樣回放， 從 VA 仿真聲學到 APM 物理模型等，無不是圍繞“音色”這一 核心而進行的技術變革。也就是說，傳統意義上的電腦音樂是與 電子樂器分不開的，而電子樂器的發展歷史實際上就是音色采樣 技術的歷史。
由于電腦音樂設備與傳統的音樂設備（如各種樂器、錄音、 音響設備）不同的特點，其中最突出的是計算機數字信息壓縮技 術、交互技術、可存儲可讀寫技術、多維信息處理技術、人工智 能技術等，所以能夠實現傳統音樂條件下無法實現的許多神奇的 功能，給音樂領域帶來全新的理念，又因計算機科學技術具有高 速度發展的特性，電腦音樂的變化更令人眼花繚亂，必將給音樂 教育帶來一場革命。
三、電腦音樂與音樂教育觀念革新
音樂是一門聽覺藝術，在音樂理論教學上需要視聽統一（視 覺和聽覺保持一致），兩者缺一不可，這是音樂理論教學的需要 和特點，也是傳統音樂教學環節中的不足之處。隨著電腦的出現 以及電腦技術的飛速發展，現在已可以很好地解決在傳統音樂理 論教學中存在的一些問題，利用電腦日益完善的多媒體技術，能 夠把“文本、圖形、動畫和音樂”結合起來，進一步完善教學手 段，豐富教學內容，使學生的手、眼、耳、腦并用，真正做到視 聽統一，使學生在學的過程中有“新鮮感，獨特感，驚喜感”， 充分調動學生學習的情緒和興趣，給音樂理論教與學帶來極大的 收益。
1．充分認識音樂教育的重要性
面對知識經濟的來臨要求教育進行大調整，即從應試教育轉 向以培養全面發展的創新型人才為中心的素質教育。人的全面發 展和創新能力的培養必須是建立在人的全部心理生理能力的發 展基礎之上，例如，人的感覺、知覺、想象、理解、領悟、轉換、 發散思維等，而藝術的陶冶有利于人的這一切基本品質的形成。 高度重視并加強學校的音樂教育將是我國教育革新的一個重要 發展方向。
2．改革中國音樂教育課程體系
中國音樂教育的課程體系是本世紀初從西方引進的，在中國 近現代特定的政治、經濟、文化、藝術和教育的時代背景中逐步 形成的。今天，許多有遠見的音樂教育家已分析出這個課程體系 日益暴露出的缺陷。
一是與國際音樂教育接軌。建立世界音樂文化教學體系，培 養學生理解有代表性的世界各種文化的音樂和音樂實踐（包括中 國古代音樂、中國傳統音樂、中國現代音樂、歐美音樂以及亞洲、 非洲、北美、南美等主要世界文化音樂體系）。二是與世界課程 改革潮流接軌。建立以多學科為基礎的綜合教育體系，幫助學生 把所學的音樂知識和能力與自己的世界和社會緊密聯系起來。三 是與現代科學技術發展接軌，建立以電腦音樂和網絡為技術平臺 的現代音樂教育環境和音樂學習資源體系。
3．教材編寫
電腦音樂屬于現代新型學科及邊緣學科，目前在我國高校音 樂教育中還屬于初級開發階段，還未有完整系統的教材。由于該 學科的多元性、多重性的特點，如何編寫教材是個難題。首先， 編寫教材時應先注重電腦音樂學科的整和性，然后再支分出它的 單科性，雖然各單科有相對的獨立性，但它們共存在電腦音樂學 科中運行，在此基礎上闡述它們的個性與共性間的關系尤其重 要。如，電腦音樂的概念是以電腦制作、編輯、合成的音樂稱之 為電腦音樂，它包含內容有 MIDI、音頻、錄音、音響、音像和 電子音樂課件等單科技能的運用，每項單科又可分為前期制作與 后期編輯。第二，編寫教材時在應用功能上根據我國音樂特點以 取、舍、并的方式簡述，按照完成成品的工作程序循序漸進地排 列章節。第三，編寫教材時在章節和版面上應采用動與靜相結合。 古人曰：“動之多傷身，靜之多傷神?！币虼?，應采取“動中取靜，靜中帶動”，以事物的兩個對立面相撞出火花，通過這火花又產 生出新生事物，從而得出“舉一反三”之道理。
四、電腦技術的使用對教師的需求
1．促進教師角色的轉變
在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，即教 學內容的傳授者、教學策略的設計者、是中心，學生處于教師的 嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系產生對立， 從而使課堂氣氛冷漠、沉悶，在一定程度上限制了學生潛能的發 揮。教師利用多媒體技術進行音樂課堂教學，把枯燥的理論知識 用聲、圖、像俱個的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學 生加以指導，使自己成為真正的助學者。
2．促使教師心理的優化
在傳統的課堂教學過程中，教師往往把自己定位于知識的傳 授者，教具比較單一。同一節課的內容，教師往往重復著多次板 書、講授，這樣重復的操作使教師產生了一定的厭煩、焦慮等消 極的情緒。而在多媒體課堂教學環境下，教師利用多媒體技術制 作課件，增加了教師本身的情感成分，使教師能以更積極的情緒投入教學，從而大大提高了教師鉆研教材的興趣，使教師始終保 持一種探索、創新、積極的情緒情感。
五、小 結
電腦技術應用于音樂教學之中，確實為音樂教學提供了更好 的空間環境，與傳統模式教學手段相比較，教學實效性更強、更 省時、省力，且靈活、生動、直觀、節奏快、容量大，確實起到 了為音樂教學錦上添花的作用?？傊娔X音樂在音樂教學中逐 步推廣應用是當前高校音樂教學的必然趨勢。隨著計算機信息技 術發展的日新月異，為音樂教學改革提供了理論基礎和實踐方法， 提供了新的思路，也給音樂教學的發展帶來了新的機遇與挑戰。
參考文獻
1 張 超、何鋒鋪、張亞飛. Flash MX 2004 數據庫應用程序開發――基于 J2EE 架構. 科學出版社，2005
第9篇：簡述多媒體技術的特點范文
關鍵詞:多媒體教學;中國古代文學;采訪建議;不良影響
0前言
隨著科學技術的快速發展，多媒體在大學課堂的廣泛應用某種程度上已是信息時代的必然趨勢。本世紀以來，高等教育從精英教育轉變為大眾教育及信息技術的快速普及，使得大學教室的配備更加多媒體化，極大推動了多媒體教學的發展。從教師多媒體教學的經驗來看，多媒體教學并非適合所有學科，學科特點是影響多媒體教學適用性的重要因素。就我們所討論的中國文學來說，多媒體的應用在某些方面有其重要性，然而有時候人們過于肯定了它在實際教學中的必要性，導致其在某種程度上產生不良作用。為了充分認識并理解媒體教學對古代文學課堂的不良影響，筆者對其進行了調查研究。
1調查情況闡述
因實際情況，筆者以采訪的形式搜集資料，考慮研究的主題，綜合自身授課和聽課的感想整合出以下幾個要點。
1．1采訪主題
古代文學教學使用多媒體的不良影響。
1．2采訪人物
負責古代漢語教學的教師大約15人;古代文學、現代文學理論、外國文學專業老師各3人;中文專業本科生30人。
1．3資料整合方法
以在相對輕松的環境為談話場所來搜集資料，選擇筆者有針對性的記錄內容概括整合出所要的信息。
1．4采訪情景
以座談會、學術聚談和日常聊天的方式對古代漢語同行進行采訪為主。在聚餐中對古代文學、現代文學理論及外國文學專業的教師采訪，以筆者的工作特點采用兩種方式對30名中文專業學生進行采訪。一方面，．因筆者給此專業本科生講授漢代文學，所以采訪就以課間交流的模式進行。2另一方面，筆者近年來從事畢業論文指導，在工作方便之余通過看學生論文了解到多媒體在古代文學課堂上的負面影響，以此進行采訪。
1．5整合訪談內容的方法
(1)因研究課題為“古代文學課堂使用多媒體的不良影響”，為達到與內容相一致的效果，關于多媒體正面作用的內容，一律沒有錄用。(2)為使研究更具說服力，在進行學生訪談意見整合時主要錄用那些正在準備中文研究生考試并有一定古代文學素養的學生的意見。(3)所述內容類似時只錄入一次。采訪看法較為口語化出時筆者根據需要進行適當修飾。
2漢語文學老師看法的簡述
筆者從多媒體在教與學中的負面作用的角度出發對不同等級的很多古代漢語老師進行采訪，得出以下結論:從教的角度:(1)多媒體的使用需要設備的支持，一旦設備故障，會影響教學進度。以A老師(漢語文學老師)的例子來說:她原本想是用多媒體，但使用過程中突然黑屏。這種狀況下即便維修人員及時趕來修理，但教學進度和師生心情都遭到破壞，大大降低了課堂的質量;(2)客觀看待對多媒體在古代漢語課堂上的使用。B老師認為，漢語文學的內涵是樸素，這種品質要求我們筆墨紙硯是最好的傳承文化的方式。所以透過屏幕所傳遞出來的東西并不能真正的直擊人心;(3)C老師因工作需要，經常去聽同行的專業課。他發現好多老師們是被迫使用多媒體教學的，因為他們覺得現代化的課堂就應該用多媒體。有些老師覺得屏幕顯示方便了自己的教學。從學的角度大概包括以下幾點:(1)D老師覺得，學生通過課件拷貝而非動手記筆記的方式去學降低了學習的效率。其次，學生主觀認為老師所講就是課件上的內容，自己課后可以自己學，這導致他們在上課時不注意聽講，錯過了老師的講解;(2)E老師認為，講師的教學情緒會不自然的被身邊的機器干擾使用，這直接導致學生心情也變得沉悶壓抑，也會讓活躍積極的學生顯得很浮夸;(3)F教師表示，多媒體畢竟是以光電技術為主的現代科技，而這些光電并不能在漢語文學課堂中達到人文精神傳承的效果。所以，我們需要淡化光電在漢語文化課堂中的使用。
3其他中文專業教師的意見概要
本人通過舉辦一次聚會同樣從教與學兩個方面采訪了其他中文專業的若干老師，包括上文所提到的，在此就不一一列舉了，其負面影響主要為:從教的方面:(1)G老師覺得:記誦是學習中國古代文學的必經之路，一個好的老師不應該是學富五車，出口成章的那種，這樣的才能根本無需使用多媒體，上課就能滔滔不絕。相反，過度使用多媒體反倒使老師懈于豐富自己的知識，這樣對傳統教育是嚴重的打擊;(2)H老師表示:多媒體教學與古代文學的學習指向相違背。我們學習古代文化是為了使人情得到練達，這應該是一個心靈的交流。可是多媒體卻使課堂變得機械化，甚至是過于呆板，這一切都不利于古代文化的學習;(3)I老師認為:漢語古代文學源遠流長，某種程度上代表了中國文化，包含著我們民族的自信，通俗點講這是與西方完全不同的只屬于中國的珍貴的東方文化。但多媒體技術卻是西方科技發展的產物，用西方科技來傳遞東方文化隱約都會讓人感覺到西方文明的壓迫感，這對中國文化的傳播是不利的。從學的方面:(1)J老師覺得:多媒體的使用中國古代文學課堂會出現古今雜糅的不和諧氛圍，這對古代文學知識的傳遞是個干擾信號;(2)K老師表示:與文學理論課堂不同，中國古代文學課堂的宗旨是透過教學努力使學生克服文字差異、理解錯誤、語言傳達障礙等一些列困難而“直達作家心源”。多媒體機器對于學生追求與古人“心靈想通”是一個讓人頭痛的重要干擾因素;(3)L教師認為:長期使用多媒體，使學生將關注的對象從老師轉移到屏幕，長期以往老師的素質和才能就得不到重視。
4中文專業學生想法概述
筆者同樣從教與學兩個方面分別采訪了若干位多位涉及中文專業且都上過《中國文學史》這門課的大學生和研究生，總結出使用多媒體的負面影響，內容如下:從教的角度:(1)大一教材上說，魏晉南北朝時期的‘文’，主要是用華麗的語言進行修飾，從而表達出內心的所想。所以這一時期“辯說”的文化氛圍很濃烈。如果老師上到這段內容時使用多媒體則無法是學生領悟其中要領;(2)對大二課堂的看法:像《贈汪倫》這種令人回味無窮的唐詩，圖片的展示反而使詩中的朦朧意境被破壞掉。這同時也是老師對自己講課不自信的一種表現，如果講解很生動又何須用圖片來增強學生的理解呢?(3)針對大三課堂的看法:很多老師覺得在課堂上放一些經典著作翻拍的影視劇會活躍課堂氛圍。但學生未必這樣想，反而會覺得老師在圖省事;(4)大四畢業生的看法:過多的多媒體使用讓學生產生一種老師的注意力在屏幕而不在學生的錯覺。從學的角度:(1)大一課堂的意見:先秦文學中提到到了很多的名物，老師為了讓學生對名物有一個大致的認識會用多媒體展示相對應的圖片。但過多的文物圖片讓學生分不清主次，覺得這是來文物考古還是學習古代文化?(2)對大二課堂的看法:現代很多音樂都是在古代詩詞上譜曲的，比如李清照詞。很多老師為了提高學生的興趣，會選擇在學習過程中播放音樂。雖然配樂使學生對李清照詞中的婉約有了一些意會，但學生如果不夠清醒就把這首現代曲子誤當成李清照那個時代的音樂，這樣就會產生一些歧義。若學生太過清醒，就會在潛意識里排斥這種仿古作品;(3)對大三課堂的看法:透過影視作品來學習古代文學作品也許適合藝術專業學生，但對文學專業的學生來說，這絕非良策。文學學的是作品本身，過多的視角效果反而會讓學生形成思維定勢，局限了學生的想象力;(4)大四畢業生的看法:用多媒體進行古代文學教學，僅僅方便了我們的學習過程，其效果未必有老師直接講課，學生記筆記的方式好。
5綜合以上訪談的分析
(1)多媒體教學的不良影響具有普遍性，不光在古代文學，同樣存在于其他學科。2004年，美國一著名調查研究所以“高等教育的教學技術問題”為主題在全國進行調查。綜合多所不同類型的大學生的訪談結果，得出以下結論:大多數學生覺得，一些老師比起在黑板上直接寫教學內容，使用多媒體教學的效果反而更差。這表明多媒體教學的不良影響在全球是一個普遍的問題。(2)多媒體教學的不良影響是新事物發展的必然過程。多媒體教學對于中國古代文學學習的必不可少性，現在依舊不能清楚的表明。正如上面訪談所提到的，多媒體教學如今正在一點一點的吞噬傳統的古代文學的教學模式，這些都導致了老師和學生在很多方面的不適應。也許多媒體的綜合性對文字的淳樸和簡單是一種摧殘。(1)因為中國古代文學是一個關乎人情和內心感受的學科，而多媒體的使用卻與這一學科屬性相違背，這就是造成多媒體教不良影響的關鍵因素。古代文學的核心是人文主義精神，其主要內容包括:“心靈”和“情意”。這種人文精神告訴我們最好的古代文學課堂應該是師生之間心靈上的溝通，思想上的辯論，這樣才能通透先人的內心世界。這樣學生才能達到老師們心目中“才氣充盈”和“詩意通達”的理想狀態。然而多媒體的使用卻對古代文學課堂造成了“課件干擾”:有老師埋怨光電技術對自己的情緒造成不良影響;有老師覺得講臺上的機器設備使師生產生了心靈隔閡，讓內心交流變得蒼白無力;學生指責多媒體教學過于注重試聽效果，這淹沒了他們對文字本身產生的情感。拿古代文學課堂來說，多媒體的使用將形式表現得太過露骨，一點也沒有古代文學的含蓄之意，更別提內心世界了，學生的情感都被光電機器設備擠掉了，這使得形式和內容的主次關系發生對調，形式反倒凌駕于內容之上了。綜合的說，多媒體教學便捷了大學課堂的教學，但卻使得古代文學的人文精神消磨殆盡。
6結束語
綜合以上的觀點，即使多媒體教學在大學古代文學課堂中的應用已是司空見慣，然而它的必不可少性和優越性在教學實踐中并沒能完全展現，也沒有足夠理論來反駁這一觀點。相反它的不良影響卻成為了高等教育中存在的一個顯著問題。面對這種情形本人提出以下建議:(1)大學教務處要對這種感受給予理解，改變支持利用多媒體進行古代文學教學的立場。(2)對古代文學課進行教學測評時應考慮該學科的屬性，客觀合理的給出一個綜合評價。(3)綜合多媒體教學為主的中國古代文學課堂和老師使用多媒體的真實效果兩方面，考慮多媒體產生的不良影響，對使用多媒體的課堂效率進行調查核實與謹慎評估。
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