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第1篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)創(chuàng)造；技術(shù)創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為主要特征的智力型經(jīng)濟(jì)。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)正在不斷減少單位產(chǎn)出對(duì)原料、勞動(dòng)、資本、時(shí)間及空間的需要，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)更加依賴于知識(shí)的開(kāi)發(fā)和有效利用而不是實(shí)物資產(chǎn)的擴(kuò)張。企業(yè)如何通過(guò)有效的知識(shí)獲取、知識(shí)流動(dòng)、知識(shí)吸收和知識(shí)共享等知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)，為技術(shù)創(chuàng)新能力的提升提供所需要的知識(shí)成為普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)造不僅是提高企業(yè)知識(shí)環(huán)境的重要依托，而且也是調(diào)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力內(nèi)外部諸影響因素作用的樞紐，因此，探索企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，便具有重要的科學(xué)價(jià)值。

1.知識(shí)創(chuàng)造

隨著時(shí)代的發(fā)展，不同的學(xué)者對(duì)知識(shí)的定義也在發(fā)生變化。Badafacco（1991）提出知識(shí)是從人類活動(dòng)中所獲取的真理、原則、思想和信息；它也包含了企業(yè)所創(chuàng)造的各種形式知識(shí)，可以銷售或用以改良現(xiàn)有產(chǎn)品、創(chuàng)造新產(chǎn)品，或改變生產(chǎn)過(guò)程乃至管理方式的知識(shí)。Davenport & Prusak（1998）等人認(rèn)為組織知識(shí)是個(gè)人積累的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)，從或多或少有些難以表達(dá)的到更為結(jié)構(gòu)化、顯性化的經(jīng)驗(yàn)。Nonaka（2000）從西方傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論提出：知識(shí)是驗(yàn)證個(gè)人信念接近于“真實(shí)”的人際動(dòng)態(tài)過(guò)程。Beijerse（2000）認(rèn)為知識(shí)具有信息、能力、態(tài)度二方面特性，是由經(jīng)驗(yàn)、技巧、文化、性格、個(gè)性、感覺(jué)等因素交互而成的結(jié)果。

目前知識(shí)創(chuàng)造模型有五個(gè)：知識(shí)創(chuàng)造螺旋模型、知識(shí)創(chuàng)造的雙螺旋模型、知識(shí)創(chuàng)造的三重螺旋模型、社會(huì)學(xué)習(xí)周期理論模型和戰(zhàn)略聯(lián)盟知識(shí)創(chuàng)造模型。

2.技術(shù)創(chuàng)新研究

創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程的概念是由熊彼特在其1928年的首篇英文版文章《資本主義的非穩(wěn)定性》中首次提出的。他認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新就是：創(chuàng)造一種新產(chǎn)品；采用一種新的生產(chǎn)方法；開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)；實(shí)現(xiàn)任何一種新的產(chǎn)業(yè)組織方式或企業(yè)重組，比如造成一種壟斷的地位，或打破一種壟斷的地位。很明顯，熊彼特的創(chuàng)新概念外延很寬。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在50年代將“Technology Innovation”基本理解為“技術(shù)革新”，表達(dá)的是“技術(shù)上的小改小革”或“技術(shù)上漸變性的改進(jìn)”含義。90年代以后，出現(xiàn)了四種不同的觀點(diǎn)：（1）技術(shù)創(chuàng)新將“新穎性（novelty）”、“多樣性（variety）”引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，對(duì)長(zhǎng)期促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步十分關(guān)鍵；（2）技術(shù)創(chuàng)新就是“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新等同于“創(chuàng)造”；（3）技術(shù)創(chuàng)新包括從新思想開(kāi)始的基礎(chǔ)研究開(kāi)始，直到最后商業(yè)化成功的全過(guò)程；（4）技術(shù)創(chuàng)新是不斷追求卓越、進(jìn)步、發(fā)展的一種理念（陳文化、彭福揚(yáng)，1999）。

從以上對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的概念理解可以看出，技術(shù)創(chuàng)新不是一蹴而就的，而需要長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一系列的活動(dòng)。它需要整合資源配置，開(kāi)辟市場(chǎng)等。然而，剖析更深層次的原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所強(qiáng)調(diào)技術(shù)的新穎性和應(yīng)用性更多依托技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)的流動(dòng)。

3.知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的作用與影響方式

知識(shí)在企業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的作用已進(jìn)行了大量的研究，已有研究表明，知識(shí)對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新具有主導(dǎo)性貢獻(xiàn)與作用，目前的研究主要圍繞以下幾方面。

3.1 知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的作用

Gibbons & Johnston（1977）首次研究了技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)運(yùn)用情況。研究結(jié)果表明，內(nèi)源知識(shí)、隱性知識(shí)、經(jīng)濟(jì)場(chǎng)域的知識(shí)在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中重要性更強(qiáng)。Moenaert & Souder（1990）認(rèn)為，知識(shí)創(chuàng)造有助于減少創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)外部的不確定性。Ltami & Numagami（1992）把技術(shù)定義為“關(guān)于自然事物和人為事物的功能以及相互作用的系統(tǒng)知識(shí)”，這說(shuō)明了技術(shù)是知識(shí)的一種形式，通過(guò)檢驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展水平，可以更好地理解技術(shù)變化趨勢(shì)（Betis & Hit，1995；Mokyr，1990）。Faulkner（1994）分析了不同知識(shí)源對(duì)公司六類創(chuàng)新活動(dòng)的影響，研究結(jié)果與Gibbons & Johnston等人一致。Nonaka & Takeuchi（1995）強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)造是持續(xù)創(chuàng)新的主要來(lái)源。Grant （1900）認(rèn)為新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)要求綜合多種知識(shí)源，這種綜合更多地依賴知識(shí)創(chuàng)造。楊文明，韓文秀（2003）指出，知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系表現(xiàn)為，技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程或不是知識(shí)創(chuàng)造直接引起的，但必然是知識(shí)創(chuàng)造間接引起的。

3.2 知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新影響的方式

Johannessen（1994）認(rèn)為由于創(chuàng)新過(guò)程可以在很大程度上被視為信息和知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。Masciteli（2000）介紹了3種相輔相成的方法鼓勵(lì)隱性知識(shí)的外化和共享。并指出要建立一個(gè)有利于突破創(chuàng)新的氛圍使不同的想法、創(chuàng)意和藝術(shù)創(chuàng)作在開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中能結(jié)合實(shí)際的需求。孟慶偉和劉鐵忠（2004）提出，企業(yè)自主性技術(shù)創(chuàng)新是在原有基礎(chǔ)上的知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)。自主性技術(shù)創(chuàng)新中所需要的各類知識(shí)經(jīng)歷了從難以明言到可以明述，通過(guò)知識(shí)共享、知識(shí)整合，從而生成原創(chuàng)性知識(shí)的演化過(guò)程。朱明潔、林澤炎（2007）提出，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是知識(shí)創(chuàng)新的主體。知識(shí)是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新最主要的源泉，知識(shí)的高效流動(dòng)和充分利用是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員間的密切性通過(guò)成員之間的信任程度對(duì)知識(shí)流轉(zhuǎn)產(chǎn)生影響。

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造則是調(diào)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力諸影響因素的樞紐。現(xiàn)有的關(guān)于企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力影響的研究，主要從信息傳遞和資源配置視角進(jìn)行。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，隨著學(xué)術(shù)界關(guān)于知識(shí)創(chuàng)造影響知識(shí)轉(zhuǎn)移，以及知識(shí)轉(zhuǎn)移影響技術(shù)創(chuàng)新能力研究的深入，有必要從企業(yè)知識(shí)的視角，集成探索知識(shí)創(chuàng)造影響技術(shù)創(chuàng)新能力的中介機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

2008年高考物理試卷（江蘇卷）體現(xiàn)了“穩(wěn)定、和諧、實(shí)踐、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，較2007年更添亮色。綜觀全卷，我認(rèn)為2008年高考物理試卷（江蘇卷）有利于高等學(xué)校人才的選拔，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)具有良好的指導(dǎo)作用，是一份貫徹課改精神的試卷。這份試卷能夠引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下：

1.立足課本，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科能力的考查。

命題貫徹了“以知識(shí)為依托，以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，考查仍然注重中學(xué)教材的基本特點(diǎn)，繼續(xù)體現(xiàn)了源于課本的命題原則，并在命題的科學(xué)性與試題的包容性、拓展性相結(jié)合方面有了新的發(fā)展。單選題難度恰當(dāng)，以容易題為主（4/5），在同一大題中設(shè)計(jì)一定的難度梯度，第5題對(duì)考生的讀圖、識(shí)圖能力要求較高，并且要求將圖像信息轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)信息，這道題目有一定的難度。多選題情景新穎，有一定的難度，可以客觀考查能力；注重了對(duì)連接體問(wèn)題的考查，體現(xiàn)出重視聯(lián)系的觀點(diǎn)，要求全方位、多角度、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

試卷中有的試題直接源于課本，強(qiáng)調(diào)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查：如試卷第12題“選做題”部分，試題樸素大氣，形式比較熟悉，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。題型大多為簡(jiǎn)單的填空，大多命題都是基于課本的插圖或課文內(nèi)容為背景的，如氣體狀態(tài)變化的圖像、振動(dòng)圖線、波動(dòng)圖線、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)原理圖、康普頓效應(yīng)原理圖、分光鏡原理圖等。

在第10題的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題中，第（1）小題考查了傳統(tǒng)基本儀器――螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，第（2）小題則是提供了一組探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求考生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，體現(xiàn)了新課程的探究性要求。實(shí)驗(yàn)題第11題則考查了“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)”，主要考查理論探究及誤差分析，沒(méi)有考查難度較大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此實(shí)驗(yàn)題整體難度不大。

這種試題形式比較熟悉，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，對(duì)考生要求的平和風(fēng)格易于考生接受。

2.貫徹課改精神，堅(jiān)持能力立意，充分考查創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）命題選材緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技實(shí)際，立意新穎。

試題注重學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，重視理論聯(lián)系實(shí)際、物理知識(shí)在日常生活實(shí)際中的應(yīng)用，使試題貼近生活，注重學(xué)以致用。如選擇題第2題以2007年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)成果為素材，考查電阻等有關(guān)方面的知識(shí)。選擇題第3題的探空氣球問(wèn)題考查共點(diǎn)力的平衡。計(jì)算題第13題是把平拋運(yùn)動(dòng)這樣一個(gè)比較普通的曲線運(yùn)動(dòng)放到“乒乓球的發(fā)球”這樣的背景當(dāng)中，設(shè)問(wèn)的角度、研究的問(wèn)題都比較新穎，充分挖掘了平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，是考查基本知識(shí)綜合運(yùn)用的典范，可以稱得上是于平凡中見(jiàn)神奇。

（2）命題將科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)滲透放在很重要的位置。

選擇題第8題是一個(gè)自感問(wèn)題，源于課本，但又有了創(chuàng)新和拔高，很難找到現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行套用，考生必須運(yùn)用自感的基本知識(shí)，結(jié)合電路基本規(guī)律獨(dú)立進(jìn)行分析才能解決，是對(duì)考生基本素養(yǎng)、基本能力的考驗(yàn)；計(jì)算題第14題（1）、（2）問(wèn)是帶電小球在重力場(chǎng)及勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的“擺線運(yùn)動(dòng)”，這是教材及練習(xí)中從來(lái)沒(méi)有涉及的內(nèi)容，考生若不能靈活掌握等效假設(shè)等方法，要圓滿解出此題并非易事。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題都具有探究性，沒(méi)有照搬課本上規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，且使用的儀器和方法又是學(xué)生學(xué)過(guò)的。如果在平時(shí)教學(xué)中注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意細(xì)節(jié)，有所創(chuàng)新并能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提出有創(chuàng)意的新的實(shí)驗(yàn)方法，那么綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該能較好地應(yīng)付。

（3）試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)開(kāi)放性。

實(shí)驗(yàn)題第11題關(guān)于驗(yàn)證機(jī)械能守恒的誤差分析；選做題第12題3-5（3）關(guān)于描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)特征的公式的書寫等答案都不唯一，給考生答題留下較大的空間；還有第10題的（2）要求考生根據(jù)題目給定的R、S數(shù)據(jù)探究其函數(shù)關(guān)系，探究的思路都是開(kāi)放的。

綜觀全卷，基礎(chǔ)題、中檔題占主體，讓考生難以動(dòng)筆的題目極少。即使是最后的計(jì)算題第14題和第15題，每題都首先設(shè)置1～2個(gè)小題，作為鋪陳，引導(dǎo)考生進(jìn)入題境。應(yīng)該說(shuō)，這是一份符合“三個(gè)有利于”原則的質(zhì)量較高的試卷。

二、對(duì)高中物理教學(xué)的啟示

2008年高考物理江蘇卷總體感覺(jué)比較平穩(wěn)，試題難度也比較合理，對(duì)新課程的推進(jìn)有良好的導(dǎo)向作用，也能很好地體現(xiàn)高考的公平、公正原則。但考生反映整體偏難，中等以下的學(xué)生答題感到有困難。偏難是學(xué)生的主觀感受，其主要原因是：試卷絕大部分是原創(chuàng)題，試卷比較強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力正是我們很多考生的軟肋，他們還習(xí)慣于解陳題、熟題，還習(xí)慣于教師講的、書本上現(xiàn)成的，科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)還較淡泊。因此，作為教師，深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高為中心”的精神的理念還很迫切。我們應(yīng)清醒地意識(shí)到：在今后的物理教學(xué)中，要在領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)精神，著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力上特別注意以下幾點(diǎn)：

1.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，滲透能力培養(yǎng)。

知識(shí)是能力的載體。這就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)于重要的物理概念和規(guī)律，要講清講透，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同的角度、不同的層次去理解和應(yīng)用物理知識(shí)，構(gòu)建起扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

高考把能力的考核放在首要位置，要通過(guò)考核知識(shí)及其運(yùn)用來(lái)鑒別考生能力的高低。2008年高考物理江蘇卷綜合考查了考生能力，首先是閱讀、理解能力，其次是空間概念和數(shù)學(xué)能力，還有就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本模型的綜合、遷移能力。

值得注意的是，學(xué)生能力的提高決不能靠搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不是靠短期的突擊訓(xùn)練就能奏效的，而要將高考物理要求考查的五種能力的培養(yǎng)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求從原來(lái)的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”，教學(xué)中必須更多地創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的氛圍，多給一些深入的思考，少給一些雷同的模仿，在融會(huì)貫通的道路上多邁幾步，把學(xué)生從“題海”中拉出來(lái)，尤其是要避免陷入那些繁、難、偏、舊的題目訓(xùn)練中。

2.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論聯(lián)系實(shí)際日益成為高考試題內(nèi)容的一個(gè)明顯傾向,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力。聯(lián)系實(shí)際，不僅僅要聯(lián)系自然現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)等方面，而且要注意物理學(xué)與社會(huì)及文化發(fā)展的聯(lián)系。

因此在平時(shí)教學(xué)中，我們可設(shè)計(jì)、挑選、搜集理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，增加學(xué)生對(duì)這類習(xí)題的訓(xùn)練，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能正確地從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型的能力。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、生產(chǎn)實(shí)際中涉及物理知識(shí)的素材，多收集、整理，多關(guān)注S－T－S（科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)），注意物理知識(shí)與社會(huì)生活之間的關(guān)系。使學(xué)生能從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用，這對(duì)他們將來(lái)參加社會(huì)生活是有益的。

3.注重科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我們要切實(shí)改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

第3篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“教育真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。”新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向潛能發(fā)掘的價(jià)值。要想實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，處于新課程改革第一線的教育工作者們，肩負(fù)著歷史的重任，必須進(jìn)行深入地、實(shí)質(zhì)性地變革和研究，為后人提供可參照、可行的方案。自從接手《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的方法與策略》課題研究以來(lái)，我對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)有了一些心得，下面和大家分享。

一、課堂觀察

課堂上教師可以觀察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并登記在學(xué)生課堂觀察檢核表上。這對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)有一定的參考作用。

學(xué)生課堂觀察檢核表

例如，在一堂課上，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，看看學(xué)生是否能達(dá)到上述要求，從聽(tīng)課、練習(xí)、發(fā)言、交流等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。以此作為基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)掌握好與壞的一個(gè)參考。

二、問(wèn)題檢測(cè)，在情景中評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

評(píng)價(jià)學(xué)生理解知識(shí)的能力也是評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的重要項(xiàng)目。理解能力評(píng)價(jià)要求把理解的問(wèn)題抽出來(lái)加以測(cè)驗(yàn)，然后將每個(gè)學(xué)生的理解程度加以分析，即可達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。測(cè)驗(yàn)理解能力的方法有：論述題考試，客觀測(cè)驗(yàn)中的選擇題、簡(jiǎn)答題，口試法，觀察法，等等。

比如試述三角形面積的求法，有的學(xué)生不需要真正理解，只要記住三角形面積的公式就能得滿分。如果要測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否真正理解，是否徹底把握了內(nèi)部間的關(guān)系，試題就應(yīng)改為：三角形面積的求法、為什么是底乘高再除以2？這樣學(xué)生就要理解其原因，深入說(shuō)明內(nèi)部的因果關(guān)系。

又如，提問(wèn)某一問(wèn)題，如果學(xué)生能夠運(yùn)用自己的知識(shí)作出獨(dú)特見(jiàn)解的答案，并對(duì)自己的回答做出了有效的說(shuō)理，那么我們就可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況比較好。

案例：在教學(xué)7年級(jí)數(shù)學(xué)《5.6探索規(guī)律》時(shí)，我就日歷中的規(guī)律提出下列問(wèn)題：

（1）日歷中相鄰的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

（2）你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？

（3）陰影方框中的9個(gè)數(shù)之和與方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？

（4）這個(gè)關(guān)系在其他方框中都成立嗎？你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？

（5）這個(gè)關(guān)系對(duì)每一個(gè)月的日歷都成立嗎？為什么？

（6）你還能提出哪些問(wèn)題？你還有哪些結(jié)論？

在評(píng)價(jià)時(shí)，看學(xué)生能否對(duì)問(wèn)題用自己的語(yǔ)言作出回答；能否清晰、有條理地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋；能否積極地與同伴交流意見(jiàn)，并從中獲益。對(duì)學(xué)生的回答，教師在評(píng)價(jià)時(shí)都要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，并隨時(shí)觀察記錄。

三、測(cè)驗(yàn)法

對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的小測(cè)和測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握程度和知識(shí)的運(yùn)用情況。這種方法要注意測(cè)驗(yàn)的難度、信度和效度。以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)參考，同時(shí)要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要作出鼓勵(lì)和肯定。

四、專題作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的空間

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報(bào)告、研究性作業(yè)等。例如，教材上的課題學(xué)習(xí)一樣，用專題作業(yè)來(lái)培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第4篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

是啊，營(yíng)銷工作總會(huì)遇到這樣或那樣的困難。可惜，市場(chǎng)不相信“如果”，只注重結(jié)果，在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，衡量結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是：目標(biāo)任務(wù)又沒(méi)有達(dá)成？促銷費(fèi)用是不是更省？品種結(jié)構(gòu)是不是更優(yōu)？市場(chǎng)占有率是不是更高？-------

“只有主觀的理由、沒(méi)有客觀的借口”早已是每位營(yíng)銷人員耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句。但是，如果把這種觀念落實(shí)到營(yíng)銷工作的方方面面，如何把這種觀念化為實(shí)際的執(zhí)行力具體落實(shí)到行動(dòng)中，如何把這種觀念貫穿營(yíng)銷工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是每個(gè)營(yíng)銷人員應(yīng)該思索的問(wèn)題。

執(zhí)行力不到位，強(qiáng)調(diào)客觀困難等問(wèn)題， 重抓執(zhí)行力、關(guān)注細(xì)節(jié)才是營(yíng)銷營(yíng)銷創(chuàng)新的最佳舉措，暫總結(jié)為“十個(gè)等于零”。

一、有工作沒(méi)努力等于零。

對(duì)于每位營(yíng)銷人來(lái)說(shuō)一定要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。金融危機(jī)下?tīng)I(yíng)銷人更應(yīng)該珍惜當(dāng)前的機(jī)會(huì)。千里之行、始于足下，懂得把握機(jī)會(huì)的人才會(huì)笑到最后，有了工作如果不加以珍惜，金飯碗也會(huì)變成泥飯碗。

二、有能力沒(méi)表現(xiàn)等于零。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，知曉自己的長(zhǎng)處并通過(guò)實(shí)踐讓自己的價(jià)值得以他人認(rèn)同，才能獲取更大的發(fā)展空間。所以，如果自認(rèn)為是匹千里馬，請(qǐng)先日行千里路，在展現(xiàn)自己能力的同時(shí)，伯樂(lè)也會(huì)出現(xiàn)。千萬(wàn)記住：潛在優(yōu)勢(shì)只有發(fā)揮出來(lái)才能成為優(yōu)勢(shì)，否則就會(huì)變成包袱。

三、有計(jì)劃沒(méi)行動(dòng)等于零。

計(jì)劃只是執(zhí)行的前提，而行動(dòng)才是執(zhí)行的真諦，如果計(jì)劃不能通過(guò)行動(dòng)去實(shí)踐與總結(jié)，任何完美的計(jì)劃都只能是一個(gè)永不能實(shí)現(xiàn)的童話。所以說(shuō)，營(yíng)銷創(chuàng)新的關(guān)鍵不是制定多么完美的方案，而是即刻行動(dòng)。

四、有機(jī)會(huì)沒(méi)爭(zhēng)取等于零。

授之以魚不如授之以漁，工作絕不僅僅是一份薪水，工作中，市場(chǎng)上涌現(xiàn)的種種機(jī)會(huì)同時(shí)也是培養(yǎng)和鍛煉自己能力的一個(gè)良機(jī)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)只需要比別人多想一點(diǎn)、多做一點(diǎn)。

五、有布置沒(méi)監(jiān)督等于零。

工作要有布置、有落實(shí)、還要有監(jiān)督，他們不能代替監(jiān)督，只有通過(guò)監(jiān)督總結(jié)、才可能從監(jiān)督總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)。才可能在最后把工作開(kāi)展得更好。在這一點(diǎn)上，PDCA循環(huán)系統(tǒng)是每個(gè)營(yíng)銷人員必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

六、有進(jìn)步?jīng)]持續(xù)等于零。

每個(gè)人都積極謀求進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)才能進(jìn)步，持續(xù)的進(jìn)步將是團(tuán)隊(duì)不斷成長(zhǎng)，“無(wú)功就是過(guò)，功小也是過(guò)”，如果進(jìn)步?jīng)]有持續(xù)、或有一點(diǎn)小進(jìn)步就原地不動(dòng)，最終的命運(yùn)只能是末位淘汰。

七、有發(fā)現(xiàn)沒(méi)處理等于零。

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，任何計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中都有可能小小的疏忽而導(dǎo)致整個(gè)行動(dòng)的失敗。所以，除了完美的計(jì)劃、細(xì)節(jié)的把握及時(shí)地實(shí)施外，還需要對(duì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行處理、彌補(bǔ)，以防“千里之堤、潰于蟻穴”。

八、有操作不靈活等于零。

營(yíng)銷重在創(chuàng)新，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，切忌生搬硬套，經(jīng)驗(yàn)主義，任何流程操作、操作，面對(duì)靈活易變的市場(chǎng)，才可能無(wú)差異致勝。

九、有價(jià)值沒(méi)利用等于零。

營(yíng)銷人必須是一個(gè)會(huì)算賬的好管理者：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性是價(jià)值，甚至公司價(jià)值也是價(jià)值，只有合理利用價(jià)值、充分發(fā)揮每個(gè)人、每件物品沒(méi)一分錢的價(jià)值、甚至從無(wú)價(jià)值中挖出價(jià)值來(lái)，才算是合格的營(yíng)銷人員。

十、有銷量沒(méi)利潤(rùn)等于零。

第5篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

由于受年齡、知識(shí)水平、心理素質(zhì)等因素的影響，小學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性受到很大的制約，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是非常必要的，我們要教學(xué)生“在什么地方質(zhì)疑”、“怎樣質(zhì)疑”，引導(dǎo)他們掌握質(zhì)疑的方法。

一、依據(jù)文章的題目質(zhì)疑

每篇課文都有題目，課題是文章的眼睛，很多題目都能透發(fā)文章的中心，教學(xué)生依據(jù)題目質(zhì)疑，就可以使學(xué)生不僅對(duì)文章的重點(diǎn)有個(gè)初步的了解，而且對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者思路有了初步的推測(cè)。那么，在學(xué)生看到文章的題目后應(yīng)怎樣質(zhì)疑呢？教師要在不斷的質(zhì)疑活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)方法。

比如“抓重點(diǎn)詞法”、“擴(kuò)展題目法”、“分解題目法”等，就是比較好的質(zhì)疑方法。

1、用“抓重點(diǎn)詞法”質(zhì)疑

就是根據(jù)對(duì)題目的分析，把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞來(lái)質(zhì)疑。如《草船借箭》就可以運(yùn)用這種方法。課題中的“借箭”一詞概括了文章的主要內(nèi)容，利用草船“借箭”，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算、才能出眾，可啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生以此為線索提出了“誰(shuí)向誰(shuí)借、為什么借、怎樣借、結(jié)果怎樣”等問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章的內(nèi)容。

2、用“擴(kuò)展題目法”質(zhì)疑

因?yàn)橛泻芏辔恼碌念}目是一個(gè)詞或一個(gè)詞組，這時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生把題目擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子，在擴(kuò)展的過(guò)程中質(zhì)疑。如《爭(zhēng)吵》一課便是這樣，讀完課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生：題目是一個(gè)詞語(yǔ)，你可以把題目擴(kuò)展開(kāi)，使它成為一個(gè)完整的句子，再質(zhì)疑。于是，學(xué)生可以提出“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵、他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵、他們?cè)跔?zhēng)吵過(guò)程中各是怎樣做的、爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣”等問(wèn)題。

3、用“分解題目法”質(zhì)疑

這種方法常適用于完整句子做題目的文章。如《舍身炸暗堡》這個(gè)題目，經(jīng)過(guò)分解可以提出以下問(wèn)題：“暗堡在什么地方？為什么要炸暗堡？是怎樣炸暗堡的？結(jié)果怎樣？”

二、依據(jù)主要內(nèi)容質(zhì)疑

學(xué)生在初讀課文之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的了解，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中所寫的事提幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)作者的思路有更進(jìn)一步的理解，從而加深對(duì)中心思想的體會(huì)。如《登山》一課，學(xué)生初讀課文之后，便知道了課文講的是列寧登山兩次走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路的事，引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行質(zhì)疑，便可提出“列寧為什么要走那條危險(xiǎn)的小路、為什么回來(lái)時(shí)還要走那條危險(xiǎn)的小路、兩次走有什么不同、列寧是怎么想的”等問(wèn)題。

三、依據(jù)主要言行質(zhì)疑

文章中人物的品質(zhì)常常是通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物所說(shuō)的話、所做的事進(jìn)行質(zhì)疑，問(wèn)幾個(gè)“他是怎樣說(shuō)的、怎樣做的、怎樣想的、這樣說(shuō)或做說(shuō)明了什么”之類的問(wèn)題，來(lái)一個(gè)刨根問(wèn)底，就能對(duì)人物的思想品質(zhì)有更深入的了解。

如《她是我的朋友》一文中描寫阮恒將要獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作是這樣的：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”學(xué)生針對(duì)這句話可以提出下列問(wèn)題：“為什么當(dāng)時(shí)沉默？為什么只有一只小手舉起來(lái)？為什么他的手顫抖？為什么把手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？他心里是怎么想的？他加入到沉默的行列之中，不舉手行不行？他舉手后，醫(yī)生讓他獻(xiàn)血了嗎？他這樣做說(shuō)明了什么？”

當(dāng)學(xué)生找到人物的主要言行之后，教師要適時(shí)幫助學(xué)生提出能更深刻地理解人物思想品質(zhì)的問(wèn)題。我們可以指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面來(lái)質(zhì)疑：

1、聯(lián)系上下文質(zhì)疑

比如上例中的兩個(gè)問(wèn)題“為什么當(dāng)時(shí)沉默？他們舉手后，醫(yī)生讓他獻(xiàn)血了嗎？”前者是聯(lián)系上文第一段內(nèi)容提出的；后者是聯(lián)系下文第二段內(nèi)容提出的。

2、通過(guò)比較質(zhì)疑

可以通過(guò)兩個(gè)人物相比提出問(wèn)題，也可以通過(guò)一個(gè)人物的自我比較提問(wèn)題。如：“為什么他把手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)對(duì)阮恒兩次“舉”的比較后提出來(lái)的。

3、要進(jìn)行多方面思考后質(zhì)疑

第6篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 掛牌授課制 班級(jí)管理模式 創(chuàng)新

一、掛牌授課制產(chǎn)生的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教學(xué)改革和人事制度改革的推進(jìn)，一些高校相繼實(shí)施了"掛牌授課"制度，即在教學(xué)工作中實(shí)行教師掛牌上崗，學(xué)生自由擇師。對(duì)于同一門課程，同時(shí)安排多名主講教師公開(kāi)接受學(xué)生選課，選課學(xué)生人數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)就會(huì)遭遇淘汰。教師掛牌授課是將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引人高校教學(xué)工作中,順應(yīng)從"以教為本"向"以學(xué)為本"的觀念轉(zhuǎn)變,目的在于從根本上改變高校教學(xué)中人浮于事的不良局面,提高學(xué)校整體的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)能力。這一制度的推行, 在實(shí)踐中得到了來(lái)自師生雙方的積極回應(yīng)。

但是，掛牌授課也使得同專業(yè)的學(xué)生不再是以同一班級(jí)、同一時(shí)間、同一地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班級(jí)歸屬感大大降低，產(chǎn)生了學(xué)生與他人溝通和交往的意愿不強(qiáng)、集體主義凝聚力不強(qiáng)、校園文化的參與意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅阻礙班級(jí)管理的建設(shè)，更不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，而要有效解決這些問(wèn)題，就需要?jiǎng)?chuàng)新一種掛牌授課制下的班級(jí)管理模式。

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建

1、營(yíng)造相互信任的組織氛圍

班級(jí)目標(biāo)的制定至關(guān)重要，它們是班級(jí)活動(dòng)的航標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力和團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。沒(méi)有管理目標(biāo)，班級(jí)工作肯定紊亂，學(xué)生甚至無(wú)所適從。目標(biāo)不是指那些宏偉的，而是根據(jù)學(xué)校管理目標(biāo)與規(guī)程，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定班級(jí)各項(xiàng)管理目標(biāo)及其管理應(yīng)達(dá)到什么程度。班級(jí)管理目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)不外乎是思想、學(xué)習(xí)、生活三方面的管理目標(biāo)。而這三方面的管理要達(dá)到什么程度，那就要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來(lái)確定。方法：①班主任與班委共商，提交班委討論班級(jí)管理目標(biāo)及要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，及班委成員的建議，調(diào)整、完善目標(biāo)管理方案；②班委成員私下與同學(xué)溝通（時(shí)間一天兩天，不能太長(zhǎng)），集思廣益，看看還需要做哪些調(diào)整；③班主任與班委再次討論與調(diào)整；④全班公決（因這一關(guān)巳在第二步里有許多同學(xué)私下參與，有廣泛的民意基礎(chǔ)，通過(guò)則不成問(wèn)題）；⑤班委及各職能負(fù)責(zé)人落實(shí)實(shí)施。

2、建立有效的溝通機(jī)制

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會(huì)有什么樣的班級(jí)，有什么樣的學(xué)生。"兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩"的道理，說(shuō)的是領(lǐng)導(dǎo)者如果是個(gè)庸才或者蠢材，就會(huì)影響到全局所有人的行為，危害到整體；而一個(gè)無(wú)能的下屬，只會(huì)影響一部分。其實(shí)有時(shí)也可借用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作的。近代著名教育家洛克就認(rèn)為，教師的責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，他指出，作為教師，學(xué)問(wèn)是第二位的，而道德則是第一位。學(xué)高為師，德高為范，班主任就要為學(xué)生著想，率先垂范，用真心融入他們，真切感受他們的歡樂(lè)與不快，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，然后從思想上、學(xué)習(xí)中、生活里，用理論、用實(shí)際行動(dòng)，感染他們，與他們共成長(zhǎng)，才能更好的帶好一個(gè)班，成就每一個(gè)學(xué)生。班主任要教育班干部嚴(yán)格要求自己，管好自身，先從自己入手再管好別人。

3、制度建設(shè)是團(tuán)隊(duì)精神的有力體現(xiàn)和保障

班級(jí)管理要有一定的章法，不能感情用事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，師生協(xié)力，充分發(fā)揚(yáng)民主的班級(jí)管理作風(fēng)，根據(jù)本班的學(xué)情，制定出符合本班實(shí)際、規(guī)范性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的班級(jí)管理章法，在課上不斷強(qiáng)調(diào)，讓班級(jí)管理更貼近學(xué)生實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地參與到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，自覺(jué)地增強(qiáng)自我管理意識(shí)和能力。比如確立班級(jí)管理公約，制定德育實(shí)施細(xì)則，評(píng)比表現(xiàn)最積極、最樂(lè)于助人或熱心參與公益勞動(dòng)等活動(dòng)的學(xué)生等，讓管理有章可循，量化細(xì)化。

4、團(tuán)隊(duì)精神是真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力

班主任工作的順利開(kāi)展，需要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，考查和配備、使用好班干部，發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過(guò)開(kāi)展一系列主題班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，加快班級(jí)的整體發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。班主任，要注意建立健全班委會(huì)，指導(dǎo)班委會(huì)工作，相信和依靠班委會(huì)，明確分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮班干部小助手作用，讓班級(jí)管理深入人心，管理更加及時(shí)到位。

5、沒(méi)有溝通就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神

班級(jí)管理中，班會(huì)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生對(duì)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以及班級(jí)情況做一總結(jié)，對(duì)好的表現(xiàn)及時(shí)做出肯定，對(duì)不好的現(xiàn)象及時(shí)剖析，提出改進(jìn)或改正思路，對(duì)以后的工作進(jìn)行妥善安排。為了開(kāi)好班會(huì)，更好地管理班級(jí)事務(wù)，會(huì)前，無(wú)論是班主任，還是班干部，一定要認(rèn)真總結(jié)前期工作，反思在管理中的優(yōu)劣得失，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)今后工作有一個(gè)明確的指導(dǎo)思想。不注重班會(huì)內(nèi)容的班主任，絕對(duì)不是一個(gè)好的班主任。

6、在組織內(nèi)慎用懲罰

從心理學(xué)的角度，如果要改變一個(gè)人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵(lì)。懲罰導(dǎo)致行為退縮，是消極的，被動(dòng)的，法律的內(nèi)在機(jī)制就是懲罰。激勵(lì)是積極的、主動(dòng)的，能持續(xù)提高效率。在處理學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，管理者要注意學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育為主，堅(jiān)持激勵(lì)教育為主，不要隨便打擊學(xué)生積極性，不要讓學(xué)生失去希望，不要讓學(xué)生喪失信心。及時(shí)對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)于做的不好的地方，委婉的指出并采取巧妙的手段進(jìn)行批評(píng)。教育實(shí)踐告訴我們，班主任的批評(píng)應(yīng)該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。蘇霍姆林斯基說(shuō)："教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力"。這種力量就是班級(jí)的凝聚力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班主任在班集體里，始終是激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取、創(chuàng)新和愉快地成長(zhǎng)的，學(xué)生總是帶著快樂(lè)的心情，更加積極主動(dòng)而又充滿激情地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

第7篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 腦室出血  治療分析

        急性重型腦室出血是腦室出血的一種嚴(yán)重類型，在臨床上預(yù)后較差，病死率高是本病的一大特點(diǎn)。我科自2003年1月~2009年1月共收治40例重型腦室出血患者，采取內(nèi)科治療加側(cè)腦室沖洗的治療方法，取得了滿意療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

        1臨場(chǎng)資料

        1.1一般資料  患者男性23例，女性17例，年齡38~72歲，平均年齡52歲。活動(dòng)中發(fā)病者31例，安靜狀態(tài)下發(fā)病者9例。

        1.2主要癥狀和體征：發(fā)病急驟，迅速發(fā)生深度昏迷，少數(shù)神志清楚；嘔吐、嘔血；出現(xiàn)雙側(cè)病理反射；四肢肌張力增高，早期出現(xiàn)周期性的自發(fā)性肌緊張，去大腦痙攣或去大腦強(qiáng)直發(fā)作，后期四肢變成弛緩狀態(tài)；雙側(cè)瞳孔縮小，眼球浮動(dòng)，分離性斜視；常有丘腦下部受損癥狀，表現(xiàn)體溫升高，心率、脈搏先慢后快，面部充血出汗，血糖與白細(xì)胞增高。本組患者都有意識(shí)障礙，其中嗜睡5例，昏睡3例，淺昏睡22，昏迷10例。偏癱，病理征陽(yáng)性者14例，有14例病人出現(xiàn)過(guò)腦疝現(xiàn)象。既往有高血壓病史者30例，血管畸形者2例，動(dòng)脈瘤者1例，糖尿病史5例，冠心病史2例。住院期間出現(xiàn)并發(fā)癥，肺部感染4例，消化道出血1例，腎功能不全1例。

        1.3診斷  患者頭部CT表現(xiàn)，出血部位為原發(fā)性腦室出血16例，繼發(fā)性腦室出血24例。其中原發(fā)出血部位，在基底節(jié)區(qū)15例，枕葉1例，額葉1例，腦干2例，丘腦區(qū)10例。

        2治療   

        內(nèi)科治療，治療措施包括監(jiān)測(cè)生命體征，鎮(zhèn)靜，.止血，減輕腦水腫和降低顱內(nèi)壓，改善腦功能，防治并發(fā)癥，定期行頭顱CT復(fù)查。本組病人均于發(fā)病后常規(guī)應(yīng)用20%甘露醇脫水降顱壓、止血、控制血壓、控制感染及保護(hù)心腎功能等內(nèi)科處理，部分病人行單側(cè)腦室額角穿刺沖洗引流術(shù)。 

        3結(jié)果  

        根據(jù)全國(guó)腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議制定的腦血管病療效判定標(biāo)準(zhǔn)，40例患者中治愈5例，顯效25例，無(wú)效6例，死亡4例。總有效率75%，死亡者中死于多器官衰竭者2例，腦疝1例，急性腎衰1例。

     4討論   

        腦室出血就是指這些腔隙出血。分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種。腦室壁上脈絡(luò)動(dòng)脈破裂出血叫原發(fā)性腦室出血，比較少見(jiàn)。腦實(shí)質(zhì)內(nèi)的出血破入腦室者叫做繼發(fā)性腦室出血。這種出血較多見(jiàn)。原發(fā)性腦室出血治療：適用于意識(shí)狀態(tài)Ⅰ—Ⅱ級(jí)，生命體征平穩(wěn)，臨床無(wú)局限性神經(jīng)癥狀的病人，但應(yīng)注意患者意識(shí)狀態(tài)的變化，若意識(shí)狀態(tài)惡化（由清醒轉(zhuǎn)為淺昏迷）及頭顱腦CT掃描證實(shí)，出血多，腦積水加重，應(yīng)于及時(shí)手術(shù)治療。高齡并有多臟器功能衰竭或腦疝晚期，手術(shù)治療意義不大，予內(nèi)科治療維持呼吸循環(huán)功能為主。原發(fā)性腦室出血指脈絡(luò)叢血管出血及室管膜下1.5cm內(nèi)出血破入腦室者，重型腦室出血以及室管膜下1.5cm內(nèi)出血破入腦室者，重型腦室出血以繼發(fā)性者占多數(shù)，其所占比例達(dá)79.49%。腦室出血原因?yàn)楦哐獕簞?dòng)脈硬化，病人出現(xiàn)突發(fā)昏迷、嘔吐、瞳孔縮小及四肢抽搐等臨床表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)行頭部CT掃描，對(duì)腦出血部位、大小、破入腦室情況及有無(wú)梗阻行腦積水作出診斷，為早期手術(shù)治療提供科學(xué)依據(jù)。

        重型腦室出血病人由于積血阻塞腦室系統(tǒng)，腦室急劇膨脹，腦壓驟然升高，腦深部結(jié)構(gòu)遭受破壞，特別是壓迫和刺激丘腦下部及腦干，易引起高熱、內(nèi)分泌功能障礙及呼吸循環(huán)異常等并發(fā)癥，故對(duì)重型腦室出血的治療首要問(wèn)題是解決腦脊液的循環(huán)，解決腦積水，才能阻止病情的惡性發(fā)展。側(cè)腦室引流能很好地改善腦脊液循環(huán)，解決腦積水，故能提高病人治愈率及總有效率。有作者認(rèn)為第三、四腦室積水鑄形是影響腦室出血患者治療和預(yù)后的關(guān)鍵，而單側(cè)腦室穿刺引流雖然對(duì)清除側(cè)腦室積血能起到一定的作用，但對(duì)第三、四腦室積血少有直接作用，故作者認(rèn)為對(duì)于重型腦室出血的全腦室均有積血病人采用單側(cè)腦室穿刺引流治療是否有特別的療效，值得進(jìn)一步探討。重型腦室出血者只要采取非常有效的治療方法，對(duì)于提高患者的存活率及生活質(zhì)量有積極意義。

        以往，因?yàn)樵\斷及治療手段受限，原發(fā)性腦室出血被認(rèn)為是最兇險(xiǎn)的腦血管病之一，臨床死亡率高。現(xiàn)在，隨著基層醫(yī)院頭顱CT檢查的普及和治療手段的進(jìn)展，原發(fā)性腦室出血患者死亡重殘率已大為降低，但應(yīng)注意，根據(jù)患者發(fā)病時(shí)不同意識(shí)狀態(tài)和臨床表現(xiàn)選擇適宜的治療措施，既不能盲目行手術(shù)治療，也不能延誤手術(shù)時(shí)機(jī)對(duì)患者造成不必要的損害。

        綜上所述，重型腦室出血表現(xiàn)危重，預(yù)后差，存活者絕大多數(shù)存在不同程度的殘疾，故對(duì)于此類病人應(yīng)采取積極有效的治療來(lái)降低病死率，提高存活率，提高存活者的生活質(zhì)量，作為臨床科室應(yīng)積極為這一課題努力。

第8篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

這種狀況著實(shí)令人堪憂！

改革開(kāi)放近40年中，中國(guó)制造業(yè)已經(jīng)養(yǎng)成了通過(guò)模仿，依靠低成本競(jìng)爭(zhēng)，以損害環(huán)境為代價(jià)的粗放式經(jīng)營(yíng)的習(xí)慣，因而缺乏核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)，大量基礎(chǔ)零部件、元器件、核心原材料依賴進(jìn)口，標(biāo)準(zhǔn)落后，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

所以，中國(guó)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品依舊是“低質(zhì)低價(jià)”的代名詞，在國(guó)際上，更是無(wú)法沖擊高端市場(chǎng)。國(guó)家啟動(dòng)的“供給側(cè)改革”，無(wú)疑為企業(yè)提升品質(zhì)，改善產(chǎn)品供需結(jié)構(gòu)提供了重要戰(zhàn)略方向。

而這一切，必須通過(guò)創(chuàng)新來(lái)解決。

盡管本文鎖定的是中間制造商這個(gè)主體，但創(chuàng)新應(yīng)該成為任何企業(yè)主動(dòng)實(shí)踐的。創(chuàng)新能為中間制造商帶來(lái)什么？對(duì)于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈而言，意味著什么？對(duì)于中國(guó)制造業(yè)，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的推動(dòng)力？

創(chuàng)新擴(kuò)大贏利空間，立足價(jià)值鏈高端

創(chuàng)新的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)就是給客戶創(chuàng)造新的價(jià)值，乃至增值。

如今，企業(yè)要想在市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，只有通過(guò)為客戶創(chuàng)造價(jià)值乃至增值來(lái)達(dá)成，這些價(jià)值包括產(chǎn)品的品質(zhì)、品牌、服務(wù)等。而在過(guò)去，大量中國(guó)企業(yè)的成功依賴于投機(jī)、模仿、價(jià)格戰(zhàn)，要獲取利潤(rùn)，只能降低成本，如今成本越來(lái)越高，因而企業(yè)的盈利空間大為收縮。依靠創(chuàng)新，則會(huì)為產(chǎn)品或服務(wù)帶來(lái)高附加值，而管理和制度上的創(chuàng)新，也可以使過(guò)去粗放的管理方式，變得更有效率，無(wú)論是高附加值還是高效運(yùn)營(yíng)，都能為企業(yè)帶來(lái)更高的盈利空間。

同樣，企業(yè)通過(guò)創(chuàng)新，能夠打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力是保證企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中立于不敗之地的根本。只有具備核心競(jìng)爭(zhēng)力之后，企業(yè)才會(huì)從價(jià)值鏈的中低端向高端過(guò)渡，從而進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的良性循環(huán)。

創(chuàng)新提升產(chǎn)業(yè)鏈品質(zhì)，改善產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)

在產(chǎn)業(yè)鏈中，每個(gè)企業(yè)并不是單獨(dú)存在的，而是彼此之間有著緊密而復(fù)雜的關(guān)系。它們或是配套關(guān)系，或是互相提供服務(wù)。而對(duì)每個(gè)企業(yè)而言，既是競(jìng)爭(zhēng)者，也可能是合作者。而中間制造商，作為供應(yīng)鏈的中間環(huán)節(jié)，縱向聯(lián)結(jié)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，橫向聯(lián)結(jié)產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)，它的創(chuàng)新不僅能使企業(yè)自身具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，也將會(huì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)鏈的品質(zhì)和價(jià)值。

而在過(guò)去，產(chǎn)業(yè)鏈遵循的是單打獨(dú)斗、各自為政、弱肉強(qiáng)食的叢林法則，為了使自身的利益最大化，進(jìn)而盤剝壓榨對(duì)方，如今，這種方式已不再奏效。因?yàn)椋缃駟我黄髽I(yè)單一創(chuàng)新并不容易，要想創(chuàng)新，則需要聯(lián)合公司內(nèi)外，產(chǎn)業(yè)上下游，以及外部合作伙伴，研究機(jī)構(gòu)等，進(jìn)行協(xié)同合作。

要合作創(chuàng)新，就需要本著開(kāi)放共贏的心態(tài)，將每一個(gè)組織和機(jī)構(gòu)都視為合作伙伴，建立良好而高效的協(xié)同關(guān)系。從這個(gè)角度而言，創(chuàng)新可以改變以往惡性循環(huán)的產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)，從而重建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良好生態(tài)。

創(chuàng)新創(chuàng)造新供給，盤活產(chǎn)業(yè)鏈

供給側(cè)改革的一大目的，就是通過(guò)創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)造新的供給，而新的供給不僅會(huì)給企業(yè)自身帶來(lái)效益，同樣會(huì)盤活整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，而且還會(huì)拉動(dòng)內(nèi)需，刺激消費(fèi)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。喬布斯在推出iPhone手機(jī)之前，大眾對(duì)手機(jī)的需求是比較模糊的。而自從iPhone推出，就創(chuàng)造了源源不斷的需求。平板電腦也是如此。蘋果創(chuàng)造的新供給不僅使它自身一躍成為全球市值最高的企業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)了一大批產(chǎn)業(yè)鏈，比如依靠蘋果發(fā)展的供應(yīng)商，以及它在中國(guó)的代工廠富士康。

無(wú)獨(dú)有偶。英特爾作為IT廠商的供應(yīng)商，在供應(yīng)鏈中居于中間地位，然而，它每次在技術(shù)上的升級(jí)，都會(huì)引領(lǐng)電腦在配置上的升級(jí)，從而間接創(chuàng)造了新供給。

創(chuàng)新須把握即將到來(lái)的趨勢(shì)

“供給側(cè)改革”是政府促使宏觀經(jīng)濟(jì)恢復(fù)以往的高速增長(zhǎng)而推行的切實(shí)方針。在供給側(cè)改革中生存并更好地發(fā)展，是企業(yè)家亟需思考的核心問(wèn)題。

第9篇：機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工程物資 增值稅 動(dòng)產(chǎn) 不動(dòng)產(chǎn)

一、引言

增值稅是對(duì)銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進(jìn)口貨物的單位和個(gè)人就其實(shí)現(xiàn)的增值額征收的一種流轉(zhuǎn)稅。增值稅的征稅范圍非常廣泛，工程物資的采購(gòu)、移送使用以及最終留存過(guò)程中都會(huì)涉及到增值稅的會(huì)計(jì)核算。工程物資是指用于固定資產(chǎn)建造的建筑材料（如鋼材、水泥、玻璃等），企業(yè)（民用航空運(yùn)輸）的高價(jià)周轉(zhuǎn)件（例如飛機(jī)的引擎）等，在資產(chǎn)負(fù)債表中列示為非流動(dòng)資產(chǎn) 。2009年1月1日消費(fèi)型增值稅實(shí)施，與以前規(guī)定相比，固定資產(chǎn)未來(lái)處置時(shí)增值稅的會(huì)計(jì)核算存在如下差異：動(dòng)產(chǎn)處置計(jì)算繳納增值稅銷項(xiàng)稅；不動(dòng)產(chǎn)（如房屋）的處置需要計(jì)算繳納營(yíng)業(yè)稅。增值稅是環(huán)環(huán)抵扣的，只要有增值額必須征稅，但營(yíng)業(yè)稅是單一環(huán)節(jié)稅，只征收一次。工程物資主要用于固定資產(chǎn)的建造，建造的固定資產(chǎn)又分為動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)，工程物資的用途不同，所涉及的增值稅會(huì)計(jì)處理也存在差異。

二、外購(gòu)工程物資增值稅會(huì)計(jì)處理

外購(gòu)工程物資的用途由管理層意圖決定，本文將外購(gòu)工程物資分別用于動(dòng)產(chǎn)建設(shè)和不動(dòng)產(chǎn)建設(shè)，并通過(guò)案例解析的方式來(lái)討論相關(guān)的增值稅會(huì)計(jì)處理。

（一）外購(gòu)工程物資用于動(dòng)產(chǎn)建設(shè)

動(dòng)產(chǎn)是指能夠移動(dòng)而不損害其經(jīng)濟(jì)用途和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物，主要是指辦公設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備、電子設(shè)備，以及生產(chǎn)設(shè)備等。根據(jù)增值稅法的相關(guān)規(guī)定，外購(gòu)工程物資用于動(dòng)產(chǎn)建設(shè)，所涉及的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額應(yīng)該記入“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）”科目。相關(guān)的會(huì)計(jì)處理為：借記“工程物資”、“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）”科目；貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。我國(guó)現(xiàn)在采用的增值稅是消費(fèi)型增值稅，消費(fèi)型增值稅是指允許納稅人在計(jì)算增值稅額時(shí)，從商品和勞務(wù)銷售額中扣除當(dāng)期外購(gòu)物資價(jià)值以及購(gòu)進(jìn)的固定資產(chǎn)價(jià)值中所含稅款的一種增值稅。從另一個(gè)方面來(lái)講，我國(guó)增值稅采用稅款抵扣制度，固定資產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)）未來(lái)處置時(shí)需要計(jì)算增值稅的銷項(xiàng)稅額。

例1：甲公司是增值稅一般納稅人，2012年1月購(gòu)入工程物資一批，用于自營(yíng)設(shè)備建造，不含稅價(jià)款是30 000元，涉及的增值稅為5 100元，貨物運(yùn)輸過(guò)程中支付運(yùn)費(fèi)1 000元，所有款項(xiàng)已經(jīng)通過(guò)銀行存款支付。在本案例中因?yàn)槭窃鲋刀惿娑愂马?xiàng)，所以運(yùn)費(fèi)應(yīng)該按照普通發(fā)票所列運(yùn)費(fèi)金額的7%計(jì)算進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣，其余93%計(jì)入工程物資的采購(gòu)成本。

該批工程物資用于固定資產(chǎn)動(dòng)產(chǎn)建設(shè)，則計(jì)入工程物資成本的金額為：[30 000+1 000×（1-7%）]=30 930（元），計(jì)入應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）的金額為：5 100+1 000×7%=5 170（元）。甲公司的會(huì)計(jì)處理為：

借：工程物資 30 930

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 5 170

貸：銀行存款 36 100

（二）外購(gòu)工程物資用于不動(dòng)產(chǎn)建設(shè)

外購(gòu)工程物資用于動(dòng)產(chǎn)建設(shè)，所涉及的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額應(yīng)該計(jì)入“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）”，那么，如果外購(gòu)工程物資用于不動(dòng)產(chǎn)建設(shè)所涉及的增值稅應(yīng)該如何處理呢？

不動(dòng)產(chǎn)是指依自然性質(zhì)或法律規(guī)定不可移動(dòng)的土地、土地定著物、與土地尚未脫離的土地生成物、因自然或者人力添附于土地并且不能分離的其他物。根據(jù)物權(quán)法草案的規(guī)定，不動(dòng)產(chǎn)中主要是建筑物。在財(cái)務(wù)上主要指的就是房屋、建筑物和構(gòu)筑物等，以及依附建筑物上的不可分割單獨(dú)使用的設(shè)備（電梯、中央空調(diào)等）。

根據(jù)增值稅法的相關(guān)規(guī)定，因?yàn)槲磥?lái)固定資產(chǎn)（不動(dòng)產(chǎn)）處置，屬于營(yíng)業(yè)稅的涉稅事項(xiàng)，所以外購(gòu)工程物資用于不動(dòng)產(chǎn)建設(shè)，所涉及的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額計(jì)入“物資采購(gòu)成本”。相關(guān)的會(huì)計(jì)處理為：借記“工程物資”（價(jià)稅合計(jì)）科目；貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。

例2：甲公司是增值稅一般納稅人，2012年1月購(gòu)入工程物資一批，用于廠房、建筑物等建筑工程，不含稅價(jià)款是30 000元，涉及的增值稅為5 100元，貨物運(yùn)輸過(guò)程中支付運(yùn)費(fèi)1 000元，所有款項(xiàng)已經(jīng)通過(guò)銀行存款支付。該批工程物資用于固定資產(chǎn)不動(dòng)產(chǎn)建設(shè)，采購(gòu)所涉及的增值稅應(yīng)該計(jì)入工程物資的成本，則計(jì)入工程物資成本的金額為：30 000+1 000+5 100=36 100（元）。甲公司的會(huì)計(jì)處理為：

借：工程物資 36 100

貸：銀行存款36 100

因?yàn)橥赓?gòu)工程物資用于不動(dòng)產(chǎn)建設(shè)，相關(guān)的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅計(jì)入物資采購(gòu)成本，所以運(yùn)費(fèi)也不能計(jì)算進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，所有的運(yùn)輸費(fèi)用必須計(jì)入工程物資的采購(gòu)成本。

三、工程物資使用過(guò)程中的增值稅會(huì)計(jì)處理

工程建設(shè)領(lǐng)用工程物資直接從“工程物資”轉(zhuǎn)入“在建工程”；建設(shè)期間發(fā)生的工程物資盤虧、毀損以及報(bào)廢的凈損失計(jì)入工程的成本，盤盈則沖減成本，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)不涉及增值稅的會(huì)計(jì)處理。工程完工以后發(fā)生的工程物資盤虧、盤虧、毀損以及報(bào)廢計(jì)入營(yíng)業(yè)外收支，這個(gè)過(guò)程的增值稅分以下兩種情況處理：若該工程為動(dòng)產(chǎn)，要把以前計(jì)算抵扣的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額、而現(xiàn)在不能抵扣的要作進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出處理；若該工程為不動(dòng)產(chǎn)，直接計(jì)入營(yíng)業(yè)外收支，不涉及進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出處理。

四、剩余工程物資轉(zhuǎn)入庫(kù)存材料的增值稅會(huì)計(jì)處理

1.工程完工后剩余的工程物資轉(zhuǎn)作本企業(yè)存貨的，借記“原材料”等科目，貸記本科目；采用計(jì)劃成本核算的，應(yīng)同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)材料成本差異。涉及增值稅的，應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)的增值稅額，如果初始購(gòu)進(jìn)的時(shí)候已經(jīng)抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，則直接結(jié)轉(zhuǎn)相關(guān)工程物資的成本，借記“原材料”科目，貸記“工程物資”科目。

例3：承例1，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，工程完工以后剩余工程物資2 000元，轉(zhuǎn)為庫(kù)存材料。在例1的會(huì)計(jì)處理中，在初始采購(gòu)的時(shí)候進(jìn)項(xiàng)稅額已經(jīng)抵扣，所以涉稅會(huì)計(jì)處理為：

借：原材料 2 000

貸：工程物資 2 000

2 .如果初始購(gòu)進(jìn)時(shí)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅計(jì)入工程物資的成本，則在剩余工程物資轉(zhuǎn)入原材料時(shí)要計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額。

例4：承例2，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，工程完工以后剩余工程物資1 170元，擬轉(zhuǎn)為庫(kù)存材料。在例2的會(huì)計(jì)處理中，初始購(gòu)入時(shí)，相關(guān)的增值稅計(jì)入了工程物資的成本，但是原材料采購(gòu)中一般納稅人的增值稅要單獨(dú)計(jì)入“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）”，不能計(jì)入原材料的采購(gòu)成本。所以剩余工程物資轉(zhuǎn)為原材料時(shí)要將價(jià)稅合計(jì)1 170元轉(zhuǎn)為不含稅價(jià)，計(jì)入原材料的成本。該例中計(jì)入原材料的金額為：1 170/1.17=1 000（元），計(jì)入增值稅進(jìn)項(xiàng)稅的金額為170元。涉稅會(huì)計(jì)處理為：

借：原材料 1 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 170

貸：工程物資 1 170

五、剩余的工程物資對(duì)外出售時(shí)增值稅會(huì)計(jì)處理

根據(jù)稅法相關(guān)規(guī)定，工程完工后剩余的工程物資對(duì)外出售的，應(yīng)確認(rèn)其他業(yè)務(wù)收入并結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)成本。與此同時(shí)，無(wú)論初始取得工程物資是否進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣，要考慮計(jì)算相應(yīng)的增值稅銷項(xiàng)稅額。

例5：承例1，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)。工程完工以后剩余工程物資成本1 500元，已經(jīng)對(duì)外出售，當(dāng)前的市場(chǎng)交易價(jià)格是2 000元，銀行存款已經(jīng)收到。例1的會(huì)計(jì)處理中，初始取得工程物資進(jìn)項(xiàng)稅額已經(jīng)抵扣，出售工程物資應(yīng)該計(jì)算增值稅銷項(xiàng)稅額。相關(guān)的會(huì)計(jì)處理為：

借：銀行存款 2 340

貸：其他業(yè)務(wù)收入 2 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 340

同時(shí)：

借：其他業(yè)務(wù)成本 1 500

貸：工程物資 1 500

例6：承例2，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，工程完工以后剩余工程物資1 170元，已經(jīng)對(duì)外出售，當(dāng)前的市場(chǎng)交易價(jià)格是2 000元，銀行存款已經(jīng)收到。例2的會(huì)計(jì)處理中，初始取得工程物資進(jìn)項(xiàng)稅額計(jì)入工程物資取得成本，沒(méi)有作進(jìn)項(xiàng)抵扣處理，所以剩余工程物資銷售時(shí)應(yīng)該按照增值額計(jì)算增值稅銷項(xiàng)稅額：（2 000-1 170）×17%=141.1（元）。銷售工程物資的會(huì)計(jì)處理為：

借：銀行存款 2 141.10

貸：其他業(yè)務(wù)收入 2 000.00

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 141.10

同時(shí)：

借：其他業(yè)務(wù)成本 1 170

貸：工程物資 1 170

參考文獻(xiàn)：

1.中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)編.會(huì)計(jì)[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2012.

2.蓋地.稅務(wù)會(huì)計(jì)（第四版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.