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第1篇：無機化學及分析范文

關鍵詞：無機及分析化學 理論教學 教學方法

無機及分析化學是化學工程、生物工程、醫藥、食品工程等非化學專業的學生在大學一年級時必修的一門專業基礎課，也是學生從中學進入到大學后所學的第一門專業課程，學生對于該門課程的學習和掌握程度，對后續相關專業課程的學習起著尤為關鍵的作用。如何圓滿的完成教學任務，獲得良好的教學效果，讓學生在初始階段就打下堅實的專業基礎，值得我們深思和探索。

無機及分析化學有機融合了無機化學和分析化學兩門基礎化學課程，主要內容包括四大平衡、物質結構、元素化學、物質分離等基礎知識[1]，具有教學內容多，教學時數少的教育教學特點。每位教師都很關心如何在有效的教學時間內取得良好的教學效果，下面結合個人的教學實踐談幾點心得體會。

一、做好課前準備工作

備課是課堂教學的首要環節[2]，備好課是上好課的前提。作為教學活動的主體，教師應在課前對上課內容做好精心的準備。備課首先需要鉆研教學大綱和教材，弄清楚該門課程的教學目的和具體章節的具體要求，了解基本內容、結構、重點章節及各章節的重點、難點。同時要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內容相關的資料，做好充分的知識儲備。因為無機及分析化學的內容包括了無機化學，分析化學的內容，還有部分物質結構和物理化學的知識，備課前我一般都會把無機化學，物質結構，物理化學，分析化學等各參考書的相關內容弄明白。在此基礎上精心設計授課內容，這需要花費很多時間和精力，尤其是對新教師來講，更需要在這一環節下大功夫。另外，還需要考慮學生的年齡特征，了解他們的知識基礎，從現實情況出發，設計教學內容和教學方法。

二、抓住第一堂緒論課

第一堂緒論課是整個課程的序幕，“良好的開始時成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時機，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣是提高學生求知欲和提高教學質量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學生對本課程產生學習興趣，在緒論課上要結合實例強調無機及分析化學在社會發展中的重要性。例如可給學生介紹無機化學中最活躍的領域之一——無機材料化學，通過圖文并茂的方式，給學生介紹一些重要的無機材料，如納米材料、超導材料、電池材料等。在強調分析化學的重要性時，可列舉與我們現實生活中學生比較熟悉的實例，如奧運會時興奮劑的檢測、牛奶中三聚氰胺的檢測、食品的安全檢測等，這樣既可以開拓學生的視野，又可以激發學生對知識的渴求。對第一堂緒論課進行精心的設計和處理，往往會在第一節課就能成功激發學生的學習熱情，為后續教學的順利開展奠定良好的基礎。

三、凝練教學內容 突出教學重點[3]

無機及分析化學的教學時數一般在80學時左右，有限的教學時數和日益嚴格的教學要求是授課教師面臨的挑戰。教師在授課過程中應凝練教學內容，找出教學內容的精髓，把精髓部分給學生講透徹、明白，然后再講相關內容的時候就會達到事半功倍的效果。例如化學平衡的相關內容（化學平衡的定義、化學平衡的移動，化學平衡的相關計算等）是后面四大平衡內容的基礎，因為解離常數、溶度積常熟、穩定常數等都是特殊的平衡常數，所以化學平衡部分內容和后面四大平衡部分內容的關系類似于辯證法中普遍與具體的關系，教師應該在化學平衡這部分內容上多花時間給學生講透，學生掌握好這部分內容，再學習后面的四大平衡就會容易理解。

四、 恰當利用多媒體輔助教學

多媒體教學的優點是：節省板書的時間，提高課堂教學容量；增強教學內容的生動性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學生的學習興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動強度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學過程中應該將二者有機結合起來，充分發揮二者的優越性。例如在介紹原子結構、分子結構等內容時，可充分利用多媒體技術，讓學生對原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結構等有更加直觀和形象的理解。而在講授習題時，可將題干利用多媒體顯示，以節省板書時間，而解答推導過程則可用板書的形式呈現，這樣就可以更好的分析解題思路，使學生更容易理解解題思路和過程。

五、 培養學生的自學能力

學生也是教學活動過程主體，要充分發揮學生的自學能力。他們剛從中學進入到大學生活，中學階段他們是在老師和家長的監督下學習，這使得他們普遍習慣于被動學習，而在大學生活中，學習環境相對寬松，學生很容易缺乏學習主動性。而無機及分析化學課程的內容多，教學時數少，課堂容量較大，需要學生（尤其是化學知識比較薄弱的學生）做好課前預習。因此可以再在每次課結束前給學生留下幾個關于下節課內容的問題，讓學生帶著問題對新課進行預習，這比學生盲目看書的預習效果要好的多。新課開始之前，對預習問題進行提問，一方面可以了解學生通過預習對學習內容的掌握程度，以便在新課授課過程中把握側重點，另一方面，可以對學生的自主學習起到有效的督促作用，有利于培養他們的自學能力。此外，應注重在教學過程中積極引導學生獨立思考，培養學生的學習能力。在某些章節的教學中采用討論式教學方法，可以提出問題，先由學生討論，然后由教師補充、歸納、總結, 這樣即提高了學生學習的興趣和效果, 又提高了學生獨立思考的能力。

總之，根據無機及分析化學課程的特點，采取合理的教學方法, 做好引導工作，不僅能調動學生的學習積極性和興趣，提高學習效果, 而且有利于學生學習能力的培養。隨著教育教學的改革及全面素質教育的推進[4] , 對無機及分析化學的教學必然會提出更高要求, 需要我們在教學工作實踐中不斷探索和總結。

【參考文獻】

[1] 南京大學無機及分析化學編寫組，《無機及分析化學》（第四版），高等教育出版社

[2] 教育部人事司組編，高等教育學，高等教育出版社

第2篇：無機化學及分析范文

關鍵詞：無機及分析化學課程 思考與改革 分析化學 無機化學 物理化學 有機化學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0128-01

從20世紀開始，我國的化學課程從傳統的物理化學、有機化學、分析化學和無機化學四大分支體系上，延伸出無機及分析化學、高分子化學等課程。隨著科學的迅速發展、人們對高科技的綜合要求水平不斷增加，導致現在的部分課程體系不能完全滿足人們對培養化學類專業人才的要求，課程內容重復、順序不盡合理、知識面過窄等突出現象讓學生的學習積極性得不到充分發揮。因此，我們需要改變目前的現狀，針對性地優化課程體系、更新教學內容、建立符合時代要求的課程，打破學科間的隔膜。

1 無機及分析化學課程的發展歷史

最早在20世紀80年代建立了無機化學與分析化學的課程，在發展、教學過程中，發現了這兩門課之間存在一定的內在聯系，經過多年的實踐探索，最后在1992年出版了無機及分析化學的教材。從此各大院校對其課程體系進行了優化、改革。南京大學把原本分散的基礎知識和化學理論進行合并，構建了一門較新的課程體系，使整個課程更加系統化、結構化。這種課程結構的改革也是經過漫長的摸索，形成今天的課程體系的，如1989年將試行的“定量分析化學”和“無機”合并，1991年便得到推廣。合并以后，教學內容方面得到了擴充，課程結構體系也有所優化，如何在已取得的成績基礎上，進一步改革改善是我們要思考的問題。

2 無機及分析化學課程的思考

教學安排中，對教學課時和教學內容都需要達到一定的標準，從而保證教學效果。兩者相輔相成、互相制約，只有合理恰當的處理好兩者的關系，材料使教學內容在規定的課時內完成，使學生能夠較廣泛地、深刻地接受必要的知識，為將來的相關課程和實踐工作奠定扎實的基礎。但是，學生的在校時間是固定的，所學的科目相對較多，考慮為學生留出部分自由空間的前提下，就要求對相關課程進行改革，以滿足現實需要。對于無機及分析化學課程來說，也需要進行相應的調整分配，目前開設該課程的多數為工科專業，且所設的課時數普遍較多，任課老師在進行授課講解的時候，有時間對重要章節進行細致的分析講解。但是縱觀目前高中所涉及的化學知識、以及后期所學習的物理化學、有機化學等課程時，往往會發現與現行無機及分析化學課程內容具有部分的重復性，且被設置為重點必講部分，針對諸如此類的情況，對無機及分析化學課程的改革將必須進行下去，以適應現代的知識體系和教育方式需求。

3 無機及分析化學課程進一步改革的要點

3.1 結合高中化學教材、物理化學教材進行教學內容的有機調整

目前，義務教育、高中教育的知識內容比以往有較大的改變，學習的深度、廣度得到了進一步延伸，部分初高中學校對化學課程的學習也加深了很多，如有關于吉布斯自由能、酸堿滴定、配位滴定等的內容，在高中已進行了相關的介紹。這樣就需要高等教育階段，對相關內容進行刪減和弱化，以避免無謂的精力投入，避免學生的厭學情況出現，提高教學的效果，有效發揮教育資源。

3.2 恰當結合現代無機化學、分析化學的研究成果

無機及分析化學課程自形成以來，所設計的內容主要包括四大化學平衡和動力學、化學熱力學與定量分析、分析結構、原子結構、元素化學等知識。這些知識體系屬于比較傳統的教學內容，對其理解掌握，有助于專業基礎知識的積淀，為將來專業研究、實踐做準備。但從另一方面來看，其內容多枯燥乏味、機械死板，學生對其掌握有一定困難，何談以后的靈活運用。如若能夠將目前所取得的相關無機化學、分析化學研究成果，有機結合到教學內容當中，使教學過程更加形象具體，體現其知識的實用性，這樣則更能激發學生的求學心理，更有利于知識的靈活運用。特別是形象可觀的圖片、譜圖現象等內容，對激發內心的探索興趣，具有重要的作用。

3.3 根據面對學生的專業特色進行細分，以滿足專業人才的培養需要

無機及分析化學教材主要有南京大學、浙江大學等編寫的版本，其基本內容相似。這就要求教師在選擇教材的時候，充分考慮所面向學生的專業需要進行選擇；在規劃教學大綱、授課內容的時候，更需要考慮學生將來的基礎知識需求，從而將合理恰當的知識傳授給學生，學以致用才是教育的最終目的。對應學生將來不相關、以后不會用到的知識，授課教師可以做適當刪減。

3.4 采用形象生動的輔助教學手段

理工科學生所要學習的專業知識普遍存在抽象、枯燥的特征，如何能夠讓學生更深刻、形象的掌握必要知識點，使之成為自身知識體系的一部分，這需要運用除課本外的其他教學手段。授課教師如何能夠結合多媒體設備、以動畫圖片對抽象的知識進行輔助講解，將會起到積極的推動作用。當然，板書部分也需要根據實際情況進行處理，板書對學生最大的幫助是可以讓學生跟上教師的思維步伐、把握所授課程的重點、難點。如何處理多媒體與板書的關系，有待授課教師根據實際情況進行處理。

4 結語

無機及分析化學的教學內容將根據學生的專業特征，結合其相關知識基礎、現代化的多媒體設施進行整合優化，以滿足更深專業學習、工作實踐的需求，這需要對相關教材內容進行調整，以及授課教師的規劃安排。相關工作的進行將為無機及分析化學課程的有效發揮起到積極的影響作用。

參考文獻

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[2] 張啟煥，齊志濤，嚴新.無機及分析化學課程教學改革探索與思考[J].安徽農學通報，2011（13）：206-207，220.

[3] 鐘國清.無機及分析化學課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13，77.

[4] 丁淑娟，王學英.《無機及分析化學》課程教學改革的幾點意見[J].科技信息，2011（12）：511.

第3篇：無機化學及分析范文

關鍵詞：雙語教學；無機及分析化學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0205-02

雙語教學是指以兩種語言作為媒介語言而展開的教學活動。這兩種語言之中，通常一種是母語，另一種則是世界通用的科技工作交流語言英語[1，2]。我們所處的時代是信息、知識和經濟全球化的高科技時代，新的時代急需一批基礎理論知識深厚、專業技能扎實、外語交流溝通能力流暢的復合型人才，雙語教學是當前高校教育的大勢所趨[3]。就目前各高校的實際情況而言，一蹴而就地實行全英文授課，這種模式與目前大多數學校的實際教學情況暫不相符。適當展開雙語教學，將專業英語與母語相對照，使學生在對母語的熟悉和了解的基礎上，對相應的專業英語表述產生親切感和求知欲，這樣的雙語教學方式將可望能更進一步地提高學生的英語水平和能力、增進學生學習積極性、從而使整個教學過程更加生動活潑、教學內容更易于被學生接受。無機及分析化學雙語教學是指采用英語和漢語兩種語言作為課堂主要用語展開教學活動，在教材的選用、課堂的講授、和學生的交流等環節中英語與漢語同時使用、并以英語為主要教學語言的教學過程。[4]無機及分析化學是化學化工、食品科學、生物工程、紡織技術、醫學藥學、環境工程等多個專業的重要基礎課程。開展無機及分析化學雙語教學研究對理工類高校具有重要的現實意義。本文就無機及分析化學雙語教學過程中教學方式、課堂教學方法和手段的改進、學生雙語小論文的寫作嘗試、雙語教學效果評價機制的建立、良好師資隊伍的建設和培養等幾個問題展開了初步探討。

一、采用由淺入深、循序漸進的教學方式

無機及分析化學雙語課程所面向的教學對象是大學一年級的新生，他們剛剛開始大學生活，對大學的教學方式還處于逐漸適應的過程中，對相關的專業英語詞匯也還需要有逐步熟悉的過程，為了讓學生能夠更好地理解課程內容，在無機及分析化學雙語教學的教學過程中應該由淺入深、循序漸進。在課堂上不宜一開始就使用較多的英語專業詞匯進行全方位雙語教學，而應根據學生的特點，逐步加深專業詞匯的廣度和深度，慢慢引導學生調整并適應雙語教學模式。對于教學過程中相對來說比較簡單、易于理解、專業性不太強的內容，可嘗試直接采用英語講授；對于具有一定難度的專業詞匯及基礎理論知識，可通過中英文相互對照的方式加以講解，讓學生在熟悉相關專業詞匯表達的同時，同時進一步加強對專業知識的理解。在無機及化學分析課程中會需要講解一些較為抽象的理論內容，如原子結構、共價鍵理論等，也會涉及到部分實驗內容及實驗儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計及酸度計的使用等，這些內容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進行穿插講解；對于課程教學中的難點、重點、教學內容的關鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對照復述，然后再重點突出地重復其中重要的專業關鍵詞匯，以此表示重點強調，引起學生的進一步重視，加深學生的學習印象。此外，在教學過程中，教師還應把握好講課時的語速、語調，以便能隨時根據學生的表現和反饋，來適時調整兩種語言的授課比例以及授課方式。同時還可教學進度穿行課堂隨堂提問和討論，引導學生主動、認真地思考，考察學生對課程內容的理解程度。

二、堅持以學生為本的教育理念，不斷改進課堂教學方法和手段，加強師生互動

課堂教學過程中應該始終堅持以學生為本的教育理念。在無機及分析化學雙語課程的教學實踐過程中，應該有意識地加強學生之間的相互交流討論和幫助。在教學過程中，針對某些教學章節，可引導學生進行分組合作，就某一專題查閱一系列的英文文獻，在認真閱讀的基礎上首先展開初步討論，然后在班級范圍內進行文獻報告會，鼓勵學生在報告內容中使用部分英文；也可針對課程中某一部分較為簡易的內容指導學生進行自學，然后隨機抽一些學生來嘗試用簡單的雙語內容來講述教學內容，同時適度展開雙語課堂問題討論，鼓勵學生用英語來提出問題或解答問題。通過展開各種形式豐富多彩的教學活動，從而達到充分調動學生積極性、加強學生團隊合作精神的目的。這種良好的師生教學互動，真正體現了以學生為本的教育理念，能夠更好地激發學生的學習興趣，從而可以更快地提升學生的化學專業英語能力。

三、在雙語教學的過程中引導學生嘗試寫作科研雙語小論文

學習無機及分析化學課程的都是理工科的學生，將來都會進行科研論文的寫作。如能在雙語課程的教學中結合課堂內容，適當指導學生在課后時間撰寫雙語科研小論文，將會給學生未來的專業發展打下良好的基礎。教師可在課堂上以某個涉及講課知識點的文獻為例，向學生初步講解科研論文的完整結構，告訴學生正式的科研論文應該包括“摘要”、“關鍵詞”、“前言”、“實驗部分”、“結果與討論”、“結論”、“致謝”、“參考文獻”等各個部分，介紹科研論文對于用詞、表述方式的嚴謹要求。在此基礎上指導學生嘗試學習撰寫科研小論文。雙語論文的內容可以是課堂上所涉及的某個具體的知識點，也可以是學生所感興趣的簡單化學實驗。其文字主體可以為中文，但可要求學生將簡短的摘要部分撰寫為英文，從而鍛煉其雙語能力。通過簡單的論文寫作，特別是通過簡單的英文摘要的寫作練習，學生不僅可以受到最基本的科研寫作的指導和訓練，同時其對專業英語的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會對學生未來的專業發展起到良好的引導作用。

四、進一步完善雙語教學效果的評價機制

要想真正達到良好的教學目的，就必須建立相應的教學效果評價機制和導向機制。在雙語教學效果評價過程中要不斷完善教學評價手段、評價內容以及評價方法。目前各高校的無機及分析化學雙語課程教學效果主要還是通過學期考試來完成教學考核的綜合評價，在試卷內容方面，為了解學生對基礎知識和概念的理解及對重點的掌握情況，試卷里針對基礎知識的考核內容肯定占大多數比例，但同時也可適度增加一些綜合性的應用型題目來加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書寫并配平方程式、簡答題、計算題等題型。試卷中可加入適當比例的英文題目，學生答題時也允許選用中英文兩種答題方式。教師評分時可采用較為靈活的評分標準，如給予用英文表述的答案以更高的評分；另外，還可適當增加一些化學專業英語翻譯等作為附加題，從而使優秀的學生能夠進一步更好地發揮其雙語水平和能力，獲取更好的總評成績[5，6]。平時一些章節也可采用開卷的形式進行論文性考試，引導學生適當運用雙語，對無機及分析化學專業知識的某一方面或某一問題展開討論。為提高學生的積極性，可在總評成績中給予學生的課外科研雙語小論文寫作、用英語進行的課堂討論和發言以一定比例，從而引導學生更好地提高專業雙語能力。

五、加強師資隊伍的建設和培養

良好的師資力量是保證優秀教學效果的前提條件。教師作為雙語教學的直接實施者，其語言水平、學術水平和教學能力將會直接影響雙語教學的質量[7]。只有具備較高的化學專業英語水平，英文發音標準、口語表達自然流暢，同時又具有扎實的化學專業基礎知識以及豐富教學經驗的教師，才能很好地勝任無機及分析化學雙語課程的教學。高校應該定期組織開展雙語教學師資骨干的英語授課能力培訓，同時也可通過雙語教學研討會、教學觀摩交流會等多種形式，使教師進行充分的、有益的、建設性的同行交流，督促教師做到與時俱進，不斷提升其教學質量和教學水平；另一方面，高校還應該建立起一套良好的激勵機制，鼓勵更多的教師投入到專業雙語課程的教學中來，最終著力于培養出優秀的雙語教學教師梯隊。

參考文獻：

[1]邱樹君，邱樹良.無機及分析化學雙語教學的初步探索[J].科技視界，2015，（14）：111.

[2]李東平，馮泳蘭，陳志敏.無機化學雙語教學的探索與嘗試[J].衡陽師范學院學報，2005，26（6）：165-167.

[3]朱林暉，唐堯基.無機與分析化學課程雙語教學的改革和探討[J].廣東化工，2009，36（8）：276，290.

[4]馬銘，徐滿才，謝青季，等.高師本科分析化學雙語教學的探索與實踐[J].化學教育，2005，（9）：47-49

[5]梁春華.無機及分析化學雙語教學的思考[J].山東化工，2015，44（10）：150-151.

第4篇：無機化學及分析范文

（巢湖學院 化學化工與生命科學學院，安徽 巢湖 238000）

摘 要：“無機及分析化學”是應用型高?；瘜W專業開設的重要基礎課，對后續專業課的學習有著顯著的影響.依據目前應用型高校“無機及分析化學”教學中所存在的一般問題和教學實踐經驗，需要從修訂教學大綱，選擇教材，調整教學內容，更新教學方式、教學手段和考核方式等方面對之進行系統的改革，才能切實提高其教學效果.

關鍵詞 ：應用型高校；無機及分析化學；教學改革；應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0245-03

“無機及分析化學”是由“無機化學”與“分析化學”兩門課程經嚴格的整合而形成的新課程，是課程體系改革的產物.它是應用型高校的化工、制藥、醫學、材料、環境、食品、生物等專業必修的重要基礎課.通過本課程的學習，學生能掌握化學反應的基本原理、物質結構的基礎理論、元素化學的基礎知識、物質組成的化學分析方法、比較豐富的相關理論知識，掌握化學實驗的基本技能、儀器分析的操作方法，具有正確分析、表達測試結果的能力，為以后解決化學生產工藝與科學研究中的實際問題打下可靠的基礎；學生還可以形成良好的學習習慣、嚴謹的工作態度和創新的意識，從而逐步具備科技人員應有的科學素質[1].因此，“無機及分析化學”的教學質量狀況，對于學生學習后續專業課，提高其綜合素質和實踐能力，起著關鍵性的作用[2].但是，目前應用型高?！盁o機及分析化學”的教學一般還存在著不少類似的問題，與培養應用型人才的要求還不相符合.我們要在汲取教學實踐經驗的基礎上，通過從實際出發的改革，逐步解決問題，切實提高其教學效果.

1 “無機及分析化學”教學的現存問題

目前，在應用型高校中，“無機及分析化學”的教學一般存在以下主要問題.

1.1 教學內容較多與課時較少構成矛盾

“無機及分析化學”大體包含原“無機化學”、“分析化學”兩門課程的主要內容；而分配的講授時間一般是2學期共80學時.其中，定量分析基礎（誤差和數據處理）、化學反應基礎原理、物質結構理論基礎和元素化學共安排40課時，四大化學平衡、四大滴定分析和儀器分析共安排40課時.在教學過程中，師生普遍感覺教學內容比較多，知識點比較分散，有些內容比較抽象難懂.但教師為了完成教學任務，一般都得抓緊時間，加快教學進度，難以從容、細致地講解一些難點.這就容易導致不少學生對重要的基礎理論知識理解、接受不了.

1.2 合格專業教師數量往往不敷需要

近些年來，應用型高校招生數量一般都快速增長，許多學校出現了合格師資不足的問題[3].一些教師沒有相關的企業工作經驗，在教學中常常只作理論傳授，忽視或不能恰當地引導學生運用理論知識分析、解決企業的實際問題.這顯然不符合培養高級應用型人才的需要.

1.3 學生的化學基礎知識、技能參差不齊

“無機及分析化學”的教學，涉及很多化學基礎理論和技能.應用型高校擴招以后，許多學生的中學化學基礎薄弱，并且參差不齊.這些就給教學帶來一定的困難.

1.4 學生的學習態度、學習方式不夠正確

許多學生主觀地認為，只有專業課對他們的就業、工作有用，不必重視基礎課程的學習.在學習“無機及分析化學”時，許多學生側重于記憶現成的理論知識，對自學能力、科研能力和結合實際能力的培養卻重視不足.

2 “無機及分析化學”教學改革探索

對上述應用型高?！盁o機及分析化學”教學所存在的實際問題，需要在汲取教學實踐經驗的基礎上，通過下述教學改革來逐步解決.

2.1 加強教學團隊建設，努力提高教學水平

教學團隊的素質是提高教學質量的關鍵因素.要逐步形成愛崗敬業、具有較高教學水平和較強改革意識的骨干教師團隊，特別是要引入一些“雙師”型教師，以適應應用型高校培養應用型人才的迫切要求.團隊要定期開展教學研究、課程和實驗室的建設，由有經驗的教師示范講課，互相切磋，以增長團隊的教學經驗和教學水平.

對于應用型高校來說，除通過課堂講授，以逐步形成學生的比較扎實系統的理論基礎外，還應特別注重培養學生在生產、生活中的較強動手能力.因此，在教學過程中，教師不應只是“教”，更要“導”，引導學生發現問題和解決問題.例如，在學習稀溶液的依數性理論以后，可以指導學生觀察、分析在寒冷的冬天向汽車水箱加甘油、結冰的路面上撒鹽等實際現象.還要積極鼓勵學生自學和努力參加實踐，以擴充知識面和鍛煉多方面的能力.

2.2 修訂教學大綱和選擇教材

教學大綱反映教學質量的基本要求，是評價專業人才質量的主要標準，是指導和考核教學的重要依據，對于教學有著重要的指導意義.而原來一般采用的《無機及分析化學教學大綱》存在著內容多、要求高等特點，已經不適合應用型高校的現實要求，必須依據其辦學特色和專業特點，對教學大綱作出減少內容、降低要求、突出重點的全面修訂，更好地體現以學生為本的教學理念.

現在，許多省份高中化學僅作為理科綜合考試的一部分，于是，許多學生對學習化學的重視程度也有所下降，致使他們的化學基礎不太好，學習“無機及分析化學”中的一些基本原理和重要計算感到吃力.這會在相當程度上減低他們的學習興趣.所以，要認真考慮學生的原有基礎和專業特點.現在的“無機及分析化學”教材非常多，內容深淺不一.要依據修訂后的教學大綱的要求，慎重選取合適的教材、實驗用書和習題集等.

2.3 具體調整教學內容

恰當地組織“無機及分析化學”的教學內容，就是要使學生更好地掌握基本概念、基本理論、基本知識和基本技能.因此，在具體選擇、組織教學內容上，應該根據不同的專業對化學基礎的不同需求作出不同的安排.可以依照以下原則具體調整教學內容.

刪除與中學化學重疊的部分；與具體專業無關的內容也要盡量精減，對其少講或者讓學生自學.比如，元素化學部分的“s區和p區元素”，在高中時學得比較透徹，作為大一新生，對它們的記憶一般還比較深刻，可以只介紹這些元素及其化合物在金屬材料和其它方面的應用.對中學化學涉及較少的、與專業密切相關的內容要精講.例如，“過渡元素”部分，高中化學講得較少，而它在后續的教學中還有較為廣泛的應用，就要詳細講解其基本的概念、性質及應用.而對于原子結構、化學熱力學初步和四大平衡理論這些核心內容，則要重點講，要聯系專業的實際應用來講，要主次分明，重點突出.還有詳略得當原則.如“物質結構”章，要重點講解原子的四個量子數（n,l,m,ms）、雜化軌道理論、價鍵理論、氫健和分子的極性，而對波粒二象性和薛定諤方程等可只作一般的介紹.

這樣的合理調整，既節省教學時間，又培養學生的自學能力，使得“無機及分析化學”的課程目標與專業培養目標緊密相連，課程的知識與技能目標明確，符合應用型高校的辦學要求.

2.4 改革教學方式，優化教學手段

教學的過程應該是師生互動的過程.通常那種老師講學生聽、老師寫學生抄的“填鴨式”教學方式，導致學生缺乏學習的主動性，不利其自學能力、創造性思維能力和個性的培養.因而在課堂教學中要力求采用啟發、研究、討論、提問等互動方式，針對教學內容引導學生提出問題和思考問題，并通過學生的相互討論得出結論.為擴大學生自主學習的空間，可根據教學內容開展不同主題的討論會、小講座、小論文寫作等，以充分挖掘學生的學習潛力.

在優化教學手段上，應該將現代信息技術與傳統教學手段有機結合起來，提高教學的質量、效率和效果.應用多媒體技術于教學當中，其信息量大，能使抽象的教學內容具體化、形象化[4]；板書優于多媒體在于它的靈活性.在教學中要發揮它們各自的優勢.例如，s、p、d原子軌道的形狀及其伸展方向、雜化軌道的形成過程、分子軌道理論等抽象而難懂，可以借助多媒體動畫來表達軌道的形狀、雜化形成的全過程，以及原子軌道形成分子軌道的經過，取得生動直觀的效果.但多媒體的大信息量和快速度，往往也使學生難以迅速地理解、接受新知識，故而重要的知識點還要求老師板書，以引發學生思考.例如，對一些公式的推演，用板書更能體現其邏輯性，且使學生的思路與老師的講解保持同步，避免產生因多媒體課件一閃而過，學生難以理解公式來歷的問題.

2.5 利用網絡資源

以傳統方式傳授課本知識是有效的，但它在幫助學生廣泛學習、吸收課外知識上就有欠缺.教師可以利用學校構建的網絡輔助平臺，把“無機及分析化學”課程的教學要求、教學大綱、教案、課件、自測題和模擬題、習題解答、

參考文獻等學習資源，以及實驗教學的實驗指導要領、基本操作視頻等加入其中，供學生查閱，為其自學提供豐富的資料.這樣，學生的學習幾乎不再受時間和空間的限制.在網絡教學平臺上，還可以設置“在線答疑”等欄目，學生可將學習疑問發送到教學郵箱中，教師查閱后，有針對性地輔導.教師可以匯集學生的問題，集中答疑，以彌補課堂教學的不足.由于及時解決了學生的學習問題，就能夠在很大程度上提高他們的學習積極性.

2.6 加強實驗教學

化學是以實驗作為基礎的學科.實驗教學是“無機及分析化學”教學中不可缺少的環節.但是，現在通行的“無機及分析化學”實驗教學是以其理論課程為主線而設置的，內容重復率較高、教學效率較低，難以活躍學生的創新思維和滿足應用型高校培養方式的要求，必須作出重要的改革.

首先，加強學生的基礎實驗操作技能.譬如，熟練掌握分析天平和電子天平的結構和使用，以及容量瓶、滴定管、移液管的使用和滴定分析的基本操作等.要通過教師示范、指導和學生操作練習、反復觀看錄像相結合，達到“教、學、做”一體化.實驗前，教師應對上次實驗和實驗報告作出講評，強調實驗操作步驟的規范化和原始數據記錄的準確性，總結實驗結果的計算、誤差的分析和思考題的解答等，要求學生對數據進行有效數字的修約.促使學生逐漸養成嚴謹、求實的科研作風.

其次，培養學生的綜合實驗能力.在基礎實驗的基礎上，每學期可開設三至五個設計型或研究型的實驗，為學生提供開展創造性實驗的機會，激發其開展科學研究的興趣和主動性，發揮其潛能.

2.7 改革考核方式

考核是“無機及分析化學”教學中的重要環節.為了對教和學的狀況作出科學的評價，要做到平時考核與期末考試相結合，改變單一化考核方式.平時考核可分為三個量化部分，即出勤、課堂表現和回答問題占20%，作業占10%，小論文占10%.期末考試再占60%.考試題目從標準試題庫中隨機抽??；題型要靈活多樣，既有填空、選擇和判斷等客觀題，又有考查學生綜合素質的物質推斷、解釋分析、分離鑒別和計算等主觀題.通過考試考察學生對所學知識的綜合運用能力[5].

改革考核方式，有助于培養學生的創新意識和解決問題能力；同時，督促教師自覺提高自己的業務水平和教學水平.

3 結束語

“無機及分析化學”作為一門新課程，在教師深刻理解“無機化學”和“分析化學”內在聯系的條件下，在認真總結教學實踐經驗后所進行的改革中，才可能對它取得踏踏實實的教學效果.我們應當按照“厚基礎、強能力、高素質”應用型高校人才培養模式的要求，造就有較強的基本技能和較扎實的基本理論的應用型人才.要以此作為目標要求，搞好“無機及分析化學”課程的教學改革，提高其教學質量，使之充分發揮出重要基礎課對于培養高素質應用型人才的作用.

參考文獻：

〔1〕浙江大學.無機及分析化學[M].北京:高等教育出版社，2003.

〔2〕封學軍.《無機及分析化學》教學探討[J].江南大學學報,2008,28(2):71-72.

〔3〕張長水，黃新輝.無機及分析化學課程體系的教學改革與實踐[J].洛陽師范學院學報,2012,31(2):63-67.

第5篇：無機化學及分析范文

關鍵詞 分析化學 課程網站 教學系統

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0前言

網絡課程構建是信息社會發展的產物，利用先進信息技術有針對性的建立一個教學應用系統，其價值在于改革原有的教學觀念與形式，有助于改變原有的人才培養模式，構建一個具有信息時代特征的全新教學模式。無機及分析化學是一門較為復雜的學科，涉及到眾多的理論知識與分析數據，需要學生具有較高的理解能力，而網絡立體課程的構建，能夠有效的簡化無機及分析化學課程的復雜性，便于學生快速掌握。

1基于無機及分析化學的網絡課程教材建設

教材建設涵蓋了教學觀念、人才培養目標、教學內容、課程體系等眾多內容，是整個網絡立體課程構建的主要環節。結合學科對學生所掌握的化學基礎知識的要求考慮，明確教材建設標準為“少而精、精而新”。結合此原則將傳統教學內容與現代全新化學知識進行有機融合，對無機化學及分析化學等教學內容進行重新整合與優化，與素質教育為核心觀念進行開展教材建設工作。在全新的立體化課程中教材建設所關注的是解決傳統學科與全新交叉學科知識之間的相互關系，在維持基礎原理與概念性知識不變動的基礎上實現內容的更新。在無機及分析化學的理論課程教學過程中，化學基礎理論和化學分析方法及四大平衡是最為重點的內容，針對此，采取了簡化分析法，促使這些難度較高的內容在試驗課程中予以解決，同時在理論課程中編寫環境與化學等眾多容易引起學生興趣的延伸知識閱讀材料。

2基于無機及分析化學的網絡立體化網站構建

結合相關機構的教學大綱要求，針對無機及分析化學課程進行網絡立體化建設，構建基于無機及分析化學課程的網絡教學系統。將課程介紹、教師信息、項目化教學、試驗教學等欄目內容放置在學校網站中。結合無機及分析化學課程實際教學需要構建立體化網站，其中包括課程作業、教學筆記、答題討論、課程問卷、教學郵箱、個人資源等模塊，在各模塊中構建相應的內容，形成一個全面的且具有立體化特征的教學系統。學生在學習此門課程時，可根據自己的時間規劃學習流程，實現自主學習，同時也能夠對此系統提出自己的建議。

就教學觀念而言，將培養學生的科學素質與創新精神方在首位，將無機及分析化學課程明確為學生學習科技知識的基礎課程，同時又是培養學生科學素質的基礎課程。在理論課程教學過程中，占據主要地位的是學科所涉及到的眾多理論，將各理論原理進行重構，指導學生展開自主學習。在實驗教學過程中，占據主要地位的是化學分析技術與技能訓練，制定基礎技能訓練實踐操作課程，關注系統分析問題與解決問題，同時強調系統性與綜合性的實驗教學形成。

3網絡立體化網站教學實踐中的教學方式改革

網絡立體化網站教學模式具有多樣性特征，能夠針對學生的不同學習能力提供適合的教學平臺。此種教學模式中，對教學方式的改革首先體現在學科安排方面，無機及分析化學是一門基礎課程，其學時數在不斷的減少，在此情況下，對教學內容安排的合理性以及教師的教學能力均提出了更高的要求，需要不斷的對教學內容與教學方式以及測試方式進行改革。另一個改革的主要方向是教學內容，無機及分析化學所涉及到的內容眾多，且較為復雜，包括物質結構、化學反應速率和化學平衡、定量分析、酸堿平衡與酸堿滴定法、配位平衡與配位滴定法、氧化還原反應與氧化還原滴定法、沉淀溶解平衡與沉淀滴定法等，這些內容不可能在理論教學課程中進行完全講授?；诖?，需要重新對教學內容進行合理安排，突出重點內容，可應用精講與對比分析討論法。第三個改革的主要方向是教學方式，在此種教學模式中較常應用到的包括講重點、講難點、講思路、講方法、講應用等教學方式，形成一個在課堂中講授、在課外進行講座、在網絡系統中解答疑問的互動性教學形式，關注提升學生的邏輯思維能力，同時加強培養學生的自主學習能力以及創新學習能力。

4 結論

在教學改革的逐漸深化下，不僅僅需要做到教育理念c教育模式的改革，還需要更為細化的針對學科進行深入改革。立體化教學系統是借助于信息技術以及網絡技術所構建的一個教學系統，全文基于無機及分析化學學科展開了網站立體化教學系統的構建以及應用，其對無機及分析化學課程教學形式的改革起到重要推動作用，有效的提升了教師的教學效率、學生的學習效率，同時促進了交互式教學模式的形成。

課題名稱：基于網絡教學平臺下的《無機及分析化學》課程教學改革。編號：ZY2015-09。

參考文獻

[1] 馮燕.基于項目教學的《使用構建動態網站》課程改革研究與實踐[J].亞太教育，2015，05（25）：117.

第6篇：無機化學及分析范文

【關鍵詞】人文關懷 尊重 鼓勵 幽默

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0138-01

《無機及分析化學》是高校非化學化工專業理工科學生一門不可缺少的自然科學基礎課。它包含無機化學和分析化學兩個學科的基本原理和知識， 具有課程概念多， 內容抽象和覆蓋面廣的特點[1-3]，對于大一的學生來說，由于課程進度快，且課程內容不易自學完成，所以，學習這門課程確實有一定的難度?；谏鲜鲈颍?教師如何激發學生自主學習的興趣和動力，對于教師教好和學生學好這門課尤為重要。筆者認為對于剛入大學的大一新生而言，教師一定要給予學生以關愛、尊重與鼓勵，真誠的對待每一位學生，用幽默風趣的語言拉近學生與教師的距離，讓學生真正體會到教師是用心在教授知識，并且是和學生們在共同學習、共同進步。重視人文關懷的重要性，創造和諧輕松的教學氛圍，從而達到教學相長的目標。以下是作者根據自身的教學體會， 總結的幾點提高學生學習興趣的方法：

1.真誠和尊重是師生關系融洽的必要前提

古語說得好：“親其師，信其道?！币菇逃虒W有好的效果，在緒論課上教師就要展現出淵博的知識、獨到的見解和巨大的感染力來贏得學生的贊同和信任，進而受到學生的尊重和敬佩。因為教育教學活動是一個雙向交流的過程，良好的師生關系是教師“傳道、授業、解惑”得以順利進行的前提。老師不僅是學生的良師，也應是學生的益友，若要真正做到“教學相長”，還得和學生經常進行情感的交流和心靈的溝通。教師怎樣才能和學生是益友的關系呢？真誠和尊重是師生成為朋友的必要條件。俗話說：“敬人者，人恒敬之。”師生之間只有基于真誠和尊重這一前提，建立其和諧的師生關系，教師和學生才會輕松愉快，教與學才會擁有一個良好的心境。大學生已經是成年人，他們對人和事已經有了相當強的判斷能力，所以，教師是否以真誠和尊重的態度對待他們，學生是能夠判別的。

在第一堂緒論課我會和學生交代：“在課堂上如果我有什么筆誤或口誤的地方，一旦我自己還沒有意識到，你們可以直接給我指出來，我會虛心的接受。”并且，學生可以在課間把課堂上沒聽懂的問題直接和我交流，也可以寫在紙條上放學時給我，以便在下次課上針對一些學生的疑問進行有效的講解，這種方法對學生知識點的理解和回顧起到了很好的作用，同時能夠使教師及時的了解學生的疑問，掌握學生的情況，進行有的放矢的解答。每次當講到提出疑問學生的問題時，這個學生會特別集中注意力的聽講，因為學生感受到了教師對他的重視。還有就是當學生感受到了教師對待教學的用心，他們會把自己的真實想法向你傾訴。有一位女同學在一學期的中期階段找到了我，并誠懇的告訴我說：“在初中和高中時就不愛學化學，所以考大學時就不報考化學類的專業，但是沒想到一到大學就學化學，她很苦惱。每天自習都是先看其它科目，最后看一點化學或是干脆不看，感覺自己和其他同學相比被落下了?！甭犕晁那闆r后，我微笑的對她說：“對某一學科有抵觸心理也是正常的，不要有大的心理壓力，但我看你是班級里的干部，有很強的組織能力，并且我觀察你是一位既聰明又有主見的女孩兒，如果你放棄了這門學科，那你就被化學真的打敗了，但我覺著你能戰勝化學這門課程，并且你還能考出好成績，你不是一個輕易就被一件事打敗的人，現在考驗你的時候到了，我覺著你行！”就是這樣簡短的交流之后，她再次上課就坐在了前排，困了就在墻邊站著聽，不出所料期末考試中她還是考出了不錯的成績。真誠和尊重拉近了老師和學生的距離，鼓勵能讓學生克服對抵觸學科的恐懼心理。如果一名學生能夠有勇氣和毅力堅持完成一門課程的學習，并考出優異的成績，這對于以后去面對生活中的挫折也是一次難得的鍛煉。接下來我就要講一下使師生成為益友的另一個重要條件――鼓勵。

2. 鼓勵是師生成為益友的重要條件

學生的素質參差不齊，教師對學習好的學生要鼓勵，對成績差的學生更要多鼓勵。既愛金鳳凰，又愛丑小鴨。陶行知先生曾說過：“老師不能只愛幾個好學生，而應該愛滿天下。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處煈斢眯蕾p的、鼓勵的目光投向每一個學生，讓更多的學生感受到老師的愛與期望。在鼓勵下成長的孩子和學生具有更強的獨立性、自主性、不迷信權威、敢于質疑、勇于承擔責任，具有不優柔寡斷和不瞻前顧后的自信心；在困難面前不退縮、失敗面前不灰心、壓力面前不屈服、誘惑面前不動搖、不屈不撓地按照既定目標前進的堅韌頑強的毅力[4]。這些品質對大學生個人的發展乃至整個國家的發展都是非常重要的。教師的鼓勵應是真誠的、切合實際的，且要給出具體的實施方法，讓學生知道怎樣學習才會有效果，當他們遇到困難要退縮的時候，更要連續給予關注，讓學生知道堅持學習的過程比最后的成績更重要。讓學生在學習的過程中得到鍛煉和磨練，使學生的心理素質和抗挫折能力得到提高，這樣才會使當代大學生的心理更加健康，才會在國際知識人才的競爭中占有一席之地。

3.幽默風趣是師生成為朋友關系的補充條件

《無機及分析化學》這門課中有許多枯燥的理論和繁瑣的公式， 學生往往難以理解和接受。因此， 教師要盡可能將抽象的理論用深入淺出的語言講解清楚，便于學生的理解。心理學家研究證實，在50分鐘的課堂教學中，學生在聽課30分鐘左右時，思維就開始變得緩慢了，如果教師能用一句幽默的話，或是一個風趣的舉例，或一則幽默的小故事，或恰當的化學史等都能讓學生減輕學習上的疲勞，同時還能起到融洽師生關系的作用。比如在講解氟化氫分子中存在氫鍵時，可以對學生說“由于氟原子的電負性很強，在氟化氫中氫原子的電子偏向于氟原子，這就像在寒冷的冬天，氟原子穿了棉襖，而氫原子卻穿著背心，怎么辦哪？氫原子就會向鄰近的穿著暖和棉襖的氟原子靠攏，與氟原子提供的一對孤對電子形成氫鍵?！闭梦覀冎v到氫鍵時，課程安排在冬天，所以學生也會體會到衣服穿的少的寒冷。學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，其效果會事半功倍。

以更多的人文關懷展現在課上和課外，對于學生的健康成長至關重要。教師是用心做教育，盡量多地給予學生關心、愛心、誠心、耐心和信心，以可親、可敬、可愛和可信的人格魅力感染和影響學生，使師生關系更加融洽，學生主動學習的內在動力得到激發，從而使師生達到教與學的最佳效果。

參考文獻：

[1]陳虹錦.《無機與分析化學》[M]， 科學出版社， 2002年.

[2]賈之慎.《無機及分析化學》[M]中國農業出版社， 2008年.

第7篇：無機化學及分析范文

英文名稱：Chinese Journal of Inorganic Analytical Chemistry

主管單位：中國有色金屬工業協會

主辦單位：北京礦冶研究總院

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：2095-1035

國內刊號：11-6005/O6

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發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2011

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第8篇：無機化學及分析范文

人類進入21世紀后，越來越多的外向型企業走向世界,商務交際進入了一個全新的發展階段，越來越呈現出國際化趨勢，對這些潛能和變化的理解和把握，成為現代商人能否成功的決定性因素。這種跨文化商務往來從某種意義來說是通過語言交際來溝通的。在當今世界上,英語作為世界范圍內通用語言之一，在商務言語交際中起著引人注目的溝通作用。語用學是一門科學地研究語言的理解和使用的學問。就英語而言,它涉及到英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式和價值觀念等,每個方面都有十分豐富的內容。中國和西方在思維、個性、價值觀、言談舉止、風俗習慣方面有著極大的差異。如果不注意這些不同,中國涉外企業在商務往來中就極其容易產生文化遷移,導致英語語用失誤,從而對涉外企業跨文化商務往來產生極大的負面影響。

二、跨文化商務交際英語語用失誤的原因

1.跨文化商務交際中受到漢語的語用規則及漢語文化的干擾。中西方文化語境不同,人們在商務跨文化交際中容易按照本族文化的觀念和標準去理解和衡量他族文化中的一切,包括人們的行為舉止、交際方式、社會習俗、管理模式以及價值觀念等。母語的語用規則及母語文化的干擾是產生語用失誤的根源。比如“白象”方便面,在漢英兩種語言消費者心目中的內涵不同.在中國,白象象征著吉祥、幸福.而在英語國家則是“無用累贅”的代名詞.若該品牌想打開國際市場,把“白象”品牌直接介紹為“White elephant”似有不妥.因此,作者建議將”白象“譯為”Bijoy“,以期該品牌能夠”鳳凰涅磐,象行世界“.

2.對員工只注重英語語言技能的培訓,忽視英語國家文化的導入。涉外企業對員工的英語掌握有一定的要求,非常重視對員工的英語培訓。但是,培訓過程中往往只重視英語語言技能,卻忽視文化導入及跨文化意識的培養,使員工缺乏對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性能力。在跨文化交際中,交際的雙方若不能進入同一文化背景之中,就容易產生不解或誤解,從而使交際失敗。正如Thomas指出:“語法錯誤從表層上就能看出,受話者很容易發現這種錯誤。這種錯誤一旦發現,受話者便會認為說話者缺乏足夠的語言知識,因此可以諒解。語用失誤卻不會被像語法失誤一樣看待。如果一個能說一口流利外語的人出現語用失誤,他很可能會被認為缺乏禮貌或不友好。

三、提高跨文化商務交際效率的語用策略

1.語用學與文化。Leech(1983:11)將普通語用學分為語用語言學和社交語用學兩大組成部分，并指出社會語用學語言是一門與社會文化息息相關的學問。背景不同的人給文化下了很多定義,它具有約束力,影響著具有同樣文化背景的人的行為。因而,理解文化對商務交際很重要。社會語用問題，是語言對社會的直接寫照，是語用中最活躍的部分，而且具有時代特色。在國際商務往來日趨頻繁的今天，社會語用同經濟生活的聯系特別密切，一些與經濟目的息息相關的社會語用成了現實生活中被廣泛使用的語言，擔負著某種社會交往的任務。語言有其經濟效用，從語用的角度看，語言的經濟效用在于人們如何利用語言來取得預期的經濟效應。在用語言來進行商務溝通時，能做到以言悅人，以言感人，語言的經濟效用就高。而無視文化的差異則會影響商務交際的各個方面。例如，美國人吃完手抓的食品后把手放在嘴里吮吸，中國人很不習慣;而中國人吃飯時,若不分餐則難以下咽。某種文化能接受的語言換作另一種文化可能無法接受。

2.注意英漢語言的語用差異,恰到好處地使英語語言適合其語境。由于英漢兩種語言文化背景的不同,語用失誤表現在使用英語語言進行交流時容易套用漢語的語言習慣、格式、套話,含有本民族的思想和價值觀,因此容易使對方產生歧義。具體表現在:一是不要兩種語言在用詞上――對應。這是在英語交流中常見的問題,漢語里喜歡用重疊的成語來加強語氣,比如“處理和對待”、“貫徹執行”等。二是不要把漢語里的“套語”完全套成英語。比如,在開正式商務會議時,發言人喜歡最后祝福與會代表“家庭幸福、合家歡樂、身體健康、萬事如意”等客套語,如果把這完全譯成英語,未免使英語人士啼笑皆非。三是注意處理好漢語中的一些特殊環境下所產生的“獨特”的語言。在漢語里,以簡單的詞組來概括豐富含義的內容,比如“出口轉內銷”、“暴發戶”、“八榮八恥”等,很多詞在漢語里有著其獨特的典故、歷史背景,人文環境內涵,對于這應該加以解釋說明,以便讓對方很好地接受,不至于產生迷惑。四是切忌初次見面詢問一些對方忌諱的問題，如收入,體重,年齡,,婚姻狀況等。

3.在跨文化商務往來中注意非語言交際,以實現英語語用最優化。非語言交際是指那些不通過語言手段的交際,包括手勢、身勢、眼神、微笑、沉默、面部表情、服飾、體觸、體距、對于時間和空間的利用,等等。Samovar說過:“絕大多數研究專家認為,在面對面交際中,信息的社交內容只有35%左右是語言行為,其他都是通過非語言行為傳遞的”。美國有專家研究表明,在表達感情和態度時,語言只占交際行為的7%,而聲調和面部表情所傳遞的信息卻多達93%。

四、結語

語言具有其復雜性，在商務溝通中傳情達意以及維持社會關系是商務活動順利進行的關鍵所在。眾所周知，商務活動的根本宗旨是追求最大經濟效益，使用恰當的語言來達到雙方的統一，對實現這一目標起著很大作用。如何采取恰當的跨文化商務交際英語語用策略,成功地進行跨文化商務活動是每個涉外企業必須研究的重要課題,也是涉外企業在國際市場取得競爭優勢的前提之一。

參考文獻:

[1]Stephen c.Levinson Pragmatics[M].Cambridge University Press.2001

第9篇：無機化學及分析范文

關鍵詞：基礎生物化學實驗;教學方法;改革措施;現狀分析

基礎生物化學實驗是生物科學及相關專業必修的一門基礎性實驗課,隨著現代生物化學實驗技術的快速發展,生物化學已滲透到生命科學的各個領域,成為其他實驗性學科和專業的基礎和先導課程[1,2]?；A生物化學實驗是師生共同探討學習的一門實驗學科，是擴張充實生物化學實驗學者的知識面之一，能提高學生對生物化學的理解能力、對實驗的動手操作、思維擴散以及觀察討論團結和實踐總結領悟能力[3,4]。許多高校將基礎生物化學實驗作為單獨的課程進行開設，然而在基礎生物化學實驗的教學過程中，筆者發現存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學院生命科學與技術學院基礎生物化學實驗課程的現狀進行了分析，并對主要問題提出相關建議和改革措施。

1地方高?；A生物化學實驗的現狀分析

1.1教學內容陳舊，綜合性實驗較少

基礎生物化學實驗要求學生掌握生物大分子物質的分離、純化、定性和定量分析技術[3]。由于教學大綱陳舊，沒有及時更新實驗項目，教學內容主要以經典的、基礎的生物化學實驗為主，如:糖類的性質實驗-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質及氨基酸的呈色反應、蛋白質的沉淀反應及等電點的檢測、蛋白質含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當下常用的實驗技術，如:酶聯免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學生接觸較少。由于綜合性實驗需要一定的經費和儀器、實驗時間相對較長、需要實驗老師更多投入，地方高?；A生物化學實驗課程綜合性實驗開設的比例相對較少。

1.2經費投入有限，先進儀器設備缺乏

地方高校教學經費有限，對實驗課的投入相對較少，使許多實驗大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設備數量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機、電泳儀、分光光度計、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統和高效液相色譜等。而上課的人數較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學能操作儀器，學生不得不在相應時間內幾個人一組完成一組實驗數據，而分小組進行實驗的結果是，總有學生當觀眾，久而久之，部分同學就不愿意動手操作。

1.3“傻瓜式”實驗，學生自主思考空間有局限

傳統的基礎生物化學實驗教學方式是：課前教師準備好相關的實驗藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實驗步驟，并由老師進行示范操作，在老師的指導下學生操作實驗，實驗結束后學生撰寫實驗報告。學生稱之為“傻瓜式”實驗，因為學生不用準備藥品及材料，不用考慮實驗的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實驗步驟進行就可以，學生自主思考的空間有局限。由于做實驗的學生比較多，實驗中老師和學生一對一進行討論的機會較少，學生的疑問往往得不到解答，對于實驗中有沒有更好改進實驗的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實驗教學時間安排不合理

基礎生物化學實驗按實驗項目進行，每個實驗3～6個學時，學校按學時給老師算工作量，許多老師為了在規定學時上完實驗課，一是盡量安排簡單、容易操作的實驗，減少綜合性實驗;二是對于實驗時間較長或處理時間較長的實驗，側提前準備實驗，學生只操作實驗的部分內容，進而影響實驗的效果。隨著學生人數的增多和很多實驗課程都單列成單獨的課程，實驗課的安排經常出現沖突，許多實驗都安排在晚上和周末，導致很多同學和老師都有厭倦情緒，教學及學習的主動性較差。這樣造成基礎生物化學實驗課程安排了較多實驗，但綜合性的、真正由學生完成的實驗卻寥寥無幾。

1.5考核方式僵化，不能調動老師及學生的積極性

對學生成績評定主要考核內容包括實驗態度、實驗報告和期末考試3個部分，其中實驗態度占實驗總成績的20%，實驗報告占40%，期末考試占40%。實驗態度，主要考察完成實驗預習報告情況，以及實驗課學生遲到、早退及曠課情況。實驗報告成績根據實驗報告的規范性，實驗結果和實驗現象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進行綜合評定。期末考試主要考察學生理論知識及對儀器操作規范性?？己说闹饕罁饕且晕淖中问奖憩F出來的東西，導致實驗課平時多數學生抄襲預習報告和實驗報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關，這樣不認真進行實驗操作也能得高分，忽略了對實驗操作過程的考核，不能真正調動學生的學習興趣。對教師的考核主要是完成教學時數、上交相關教學材料，對教學效果的好壞沒有考核和評價。教師認真負責與否、教學效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴重影響教師工作的積極性，也不利于教師進行教學改革與創新，因為只要有改革，必然要求付出更多。上交的教學材料也較多，如:上一門實驗課要上交教學進度計劃、實驗試做記錄、學生預習報告、學生實驗報告、實驗室運行記錄、實驗運行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創新。

2基礎生物化學實驗教學改革建議及措施

2.1結合教師科研，加大綜合性實驗的比例

教師是學生的引路人和榜樣，學生科研素質和創新能力的培養是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創新能力的老師是不可能帶領他的學生走上科研和創新之路的[4]。因此，生物化學教師，只有努力進行科學研究和探索，不斷更新自身知識結構，提高自己的科研水平，并將科研內容引入基礎生物化學實驗，及時更新實驗內容，在實驗內容選取時，應多選用實用性強、綜合性強的實驗，才有可能開闊學生的知識視野、激活學生的思維。甚至學?？梢砸幎ɑA生物化學實驗課綜合性實驗的比例不低于多少，對于綜合性實驗可以加大工作量的折算系數。以綜合性實驗增加實驗的探究性，調動學生的興趣。

2.2增加實驗經費的投入

實驗室是進行教學、科學研究和技術開發的重要基地。實驗是課堂教學的延伸,是理論聯系實際的重要手段,是學校教學和科研工作的重要組成部分。實驗室是培養學生的素質和能力的主要實踐基地,實驗室的建設是專業課程建設中的重要組成部分[4]。所以，學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經費的投入。這樣不僅有利于基礎生化實驗課程的建設，也可為學生提供充分的操作空間。

2.3改變教學方式，引導學生主動思考

教師在生物化學實驗教學過程中要勇于創新，不斷創新教學內容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進普通生物化學實驗課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實驗教學模式，注重培養學生主動獲取知識、獨立思考和解決問題的能力，形成以培養學生做學問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學生科研創新的素質[5,6]。如：部分實驗項目可以安排學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗，引導學生主動參與實驗。

2.4合理安排實驗教學時間，多種渠道激發學生學習興趣

合理安排實驗時間，應保證實驗室和教師的數量，盡量減少實驗組學生的人數，保證每一個學生都能夠有機會操作實驗，增加學生的動手能力和獨自思考的能力。打破傳統的每一個實驗在固定時間集中進行的設置，讓實驗老師合理安排時間，讓學生盡量參與實驗全部過程。讓學生積極參與到實驗中來，由被動變為主動。鼓勵學生多參與實驗課相關活動，如：參與實驗相關的講座、參與教師相關科研項目、大學生“挑戰杯”、創新創業項目和學生科研項目等。在教師的指導下，學生獨立完成生物化學相關的實驗，最后完成科研任務,體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態度，激發學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗[7,8]。

2.5合理考核，調動師生的積極性

應注重實驗過程的考核和綜合性實驗能力的考核。為了使考核更加科學合理，激發學生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學生實驗能力。實驗總成績中，實驗考勤占10%、預習提問占10%、實驗操作占30%、實驗報告占20%、期末開發性綜合實驗占30%。其中實驗操作成績在每次實驗完成之后馬上給予評定，實驗報告著重考查學生的結果分析與討論、心得體會，檢查學生能否根據學過的理論知識和操作技能，對實驗結果、實驗方法和技術等提出自己獨特的見解。開發性綜合實驗為選一些具有一定綜合性、應用性和可操作性的題目，學生自選題目，學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗及結果分析，根據對實驗的完成情況進行成績評定。這種方法使得學生在平時實驗課上嚴格要求自己，重視實驗操作和動手能力的提高。建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質量評價體系和學生實驗教學質量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責任心和進取心。

3結語

生物化學是一門基礎性的、快速發展的學科。新理論、新技術每時都在不斷涌現，要建立能適應時展的生物化學實驗教學模式，就必須對現有的教學模式不斷進行改革和創新，這是一項長期而艱巨的任務，需要生物、化學教師不斷探索，在實踐中不斷提煉出新的教學理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學生的能力素質，為國家培養出具有獨立分析問題和解決問題能力的創新型人才。

作者:陳發波 單位:長江師范學院生命科學與技術學院

參考文獻:

[1]李欣，趙玉紅，周浩，等.基礎生物化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016,35(3):161-165.

[2]李寧，陳明紅.生物化學實驗教學改革的實踐與體會[J].科技創新導報，2015(5):227-228.

[3]王進波，齊莉莉.基于應用型創新人才培養的生物化學實驗教學模式探索[J].生命的化學，2016,36(3):413-416.

[4]倪志華，周艷芬，張瑞英，等.基于提高學生綜合能力的生物化學實驗考評體系建設[J].教育教學論壇，2016(1)：230-231.

[5]吳功慶，易運紅.生物化學實驗教學改革與創新思維能力的培養[J].廣州化工，2015，43(4)：231-232.

[6]劉慧慧，遲長鳳，呂振明.開放式生物化學實驗教學改革探索[J].安徽農業科學，2015，43(7)：379-380.