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第1篇：素質教育的時代范文

在幾十年的發展過程中，互聯網形式和內容已經發生了巨大的變化。藝術家的活動領地也隨著網絡技術的發展在急劇地擴張，任何一個上網沖浪的人都能以某種方式介入到藝術活動中。藝術通過網絡這一平臺得以實現全新的傳播，通過網絡創作的多媒體藝術形式可由網絡用戶任意訪問，網絡提升了藝術信息的交互性，用戶可以依據他們所建立的鏈接結構漫游，享受并探索藝術世界的種種精彩。

一、網絡參與大學生藝術素質教育的優勢

1.網絡促成藝術素質教育形式的多元化。網絡環境下的大學生藝術素質教育，要求在教學過程中堅持主題鮮明且手法多元，激勵學生積極參與，輕松活潑地融入到教學活動中去，讓學生在體驗中學習，并學會與人分享成果。它正好契合了時代的要求，適應不同智能類型學生的學習風格，讓學生學會自學的本領，養成自學的習慣，改進傳統的大學生藝術素質教育模式，有利于學生利用網絡增加獲取藝術資源與信息的渠道，幫助學生提高藝術鑒賞能力，培養學生的創新精神和實踐能力，促成藝術素質教育形式的多元化。

2.網絡的開放格局開拓教育的載體。社會學習和終身學習是信息社會向人們提出的要求，信息技術為社會學習和終身學習提供了必要條件。當前，支撐社會學習和終身學習的技術可能主要是網絡技術。網絡傳播以多媒體計算機為終端，容量巨大和傳輸速度極快，為個人提供了直接制作、創作、接收和選擇接受信息的機會，在最大程度上滿足了信息社會人們對知識和信息的龐大需求。同時，網絡也是一把雙刃劍，它既支持了人們的學習與交流，也可能不斷和呈現各種庸俗的、低品位信息。在這樣的大環境下，高校大學生藝術素質教育必須要能夠從網絡中海量的，各種媒體表現形式的信息中分辨出信息的價值，不被信息潮所淹沒，不在信息流中迷失，不受所謂“信息鴉片”的侵蝕，利用好網絡傳播來提高自己的藝術修養。

3.網絡的互動性深化素質教育的對話語境。在網絡環境下大學生藝術素質教育包括藝術技能教育和藝術欣賞教育。藝術技能教育側重于某種技藝的學習，它培養學生的“動手”能力，而這方面的能力，理工科大學生享有某種來自專業領域的優勢，低層次為模仿，高層次為創造，最高層次是能夠進行發自情感、傳遞精神價值的創造。藝術素質教育的目的之一是培養某一領域的藝術創造能力，包括通過藝術技能提高專業水平。如信息技術專業設計出友好的人機交互界面；工業設計專業設計出富有靈感，兼具實用價值的工業產品。另一個層面是通過藝術創作思維的體驗培養學生的創新能力。這種能力，對大學生人格素質培養更具深遠影響。

藝術欣賞教育關注美育，培養大學生的感知、理解與思維能力，提高審美品位，塑造健全人格。一方面，藝術欣賞教育解決信息鑒別、理解等問題；另一方面，藝術欣賞教育對培養學生的心理素質、社會適應性、感受事物、理解他人的能力，愛的能力和塑造美好精神家同，享受美妙人生都非常有益。

二、藝術素質教育網絡模式實例

如上文所述，大學生藝術素質教育網絡互助模式是形式多樣的，舉辦藝術作品網絡展，大學生以網絡為平臺主動創作藝術作品，高等院校挖掘已有教學資源，創辦互動網站都是主要的創建形式：

實例：大學生的網絡音樂傳奇。郝宇，一個看上去胖墩墩、說起話來還帶點書卷氣的男孩，現正在北京鬧市附近的一間屋子里復習考研究生，他報考的專業是說唱藝術。而在一年前，他還在哈爾濱工程大學學習控制工程與控制理論，是一位典型得不能再典型的理工科男生。為什么短短一年時間他的人生會發生如此大的變化?人們都因為他寫的一首歌《大學自習室》。這首歌他曾經給不少同學聽，其中一個同學給了另一個同學，另一個同學把它貼到了網上，于是這首歌便在網上散播開來。“沒有這首歌，我不可能接觸中國藝術研究院，當然也就不會選擇這條路。”網絡平臺的成熟，使那些作歌星夢的年輕人可以先通過網絡起步，郝宇說：“網絡可以提供一個讓年輕人展示自我的平臺。”

第2篇：素質教育的時代范文

關鍵詞：藝術教育；五育并舉；高等教育；應試教育；藝術作品；藝術素質；審美

中圖分類號：J02文獻標識碼：A

藝術教育在中國有著悠久的歷史。應試教育晚于藝術素質教育。藝術教育具有藝術實踐的性質，素質教育是全面提高人的綜合素質的教育。而應試教育則是記憶背誦知識，將知識變成得分點的考試得分教育。《禮記·學記》說：“記問之學，不足以為人師。”可見應試教育是不合周禮的。中國古代教育由《周禮》六藝到《史記》孔子六藝，有一個從藝術技藝綜合素質教育到全國統一的科舉應試教育的演變過程。

一、中國應試教育的歷史形成

（一）《周禮》六藝與《史記》孔子六藝的異同

《周禮》六藝是周代培養國家士子人才的六門課程。在古代士、農、工、商四民之中，士為四民之首。《周禮·地官司徒·保氏》曰：“保氏掌諫王惡；而養國子以道，乃教之六藝。”六藝即禮、樂、射、御、書、數。這六種知識與技能是古代士子，即預備官吏必須掌握的知識與本領。學習禮、樂以培養政治禮儀與倫理等級制度觀念。練習射箭、御馬可以培養強健的體魄與軍事體育才能。學習《尚書》與《周易》可以了解上古歷史知識，培養研究推算事物發展規律的能力，訓練從政辦事能力與輔助君主治國的政治智慧。以“禮、樂”為德，以“射、御”為武，以“書、數”為文，六藝教育可謂是德、智、體全面發展的周代素質教育，培養出的士子具有輔助君王的文武全才。

《史記》記載的孔子六藝與《周禮》六藝有很大的不同。據《史記·滑稽列傳》載：“孔子曰：六藝于治一也，《禮》以節人，《樂》以發和，《書》以記事，《詩》以達意，《易》以神化，《春秋》以道義。”孔子所說的六藝闡釋了六藝的功用歸于一個目的，即維護封建社會秩序。以《周禮》節制人的欲望，以《樂記》闡發中和的心境，以《尚書》記載上古的歷史，以《詩經》抒發胸中的情意，以《易經》推算事物發展的規律，以《春秋》之事明了人間的道德與正義。《史記》“孔子六藝”刪除了《周禮》六藝中的“射、御”二藝，增加了《詩經》與《春秋》，加強了歷史與詩歌的教育，將詩歌從禮儀、音樂中獨立分離出來。刪除了技藝性很強的“射、御”二術，這對中國的軍事與科學技術發展非常不利，在很大程度上為中國千百年來的科學技術發展埋下了禍根。

在諸子百家中，兵家、墨家長于騎馬射箭的攻防戰術，儒家講“郁郁乎文哉”。講“可以言詩”，講詩歌的比興與“興、觀、群、怨”。所以說《史記》“孔子六藝”與《周禮》六藝有很大的不同。《周禮》六藝是古代的德、智、體全面發展的素質教育，而孔子六藝則重的是文史教育，難以培養出軍事體育與自然科學技術人才。對于這一點孔子自己也很清楚，他自知種菜不如老農。這種純粹的文史偏科教育，是現代中國教育文理分科的開始，長期阻礙了中國自然科學與技術的進步與發展。

（二）封建科舉考試不能產生現代自然科學

中國封建科舉考試制度是人類教育史上的一大奇觀。八股制藝是古代應試教育的極端發展形式。八股文每篇由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股等八個部分組成，形成高度程式化的作文程式，這樣做的目的之一是為了以便于評分。標準答案是科舉考試制度禁錮文人思想的一大法寶，形成了中國文人特定的僵化的思維模式。這種僵化思維模式也影響到中國古代的藝術創作。中國藝術中的京劇、文人畫、章回小說都是臉譜化、程式化很強的藝術，影響了中國藝術的多樣化發展。將復雜的社會現象簡單化、模式化、統一化的八股文章便于制表，便于量化，便于管理，深受歷代統治者的青睞，形成了一邊倒、一刀切的簡單粗暴的量才方法，扼殺各種不符合考試制度的人才。隋唐以來，朝廷以科舉選拔官吏，科舉有文武兩科開科取士。顧炎武《日知錄·科目》說：

唐制取士之科，有秀才，有明經，有進士，有俊士，有明法，有明字，有明算，有一史，有三史，有開元禮，有道舉，有童子；而明經之別有五經，有三經，有學究一經，有三禮，有三傳；有史科，此歲舉之常選也。其天子自昭曰制舉。見于史著凡五十余科，故謂之科目。

遺憾的是，五十余科的科舉考試其實質都是經史人文社會科學科目，缺少自然科學研究科目。中國自從古代四大發明以后，就難以再有新的影響世界的發明。歷史無情地證明中國式考試制度沒有產生現代科學，現代意義的自然科學沒有在中國產生。非常令人遺憾的是，古代考試制度對現代中國教育制度具有深遠的影響，現代應試教育從形式到內容都與封建科舉時代有驚人的相似之處。每年各省、市、縣為高考實行交通管制，選出高考文、理科狀元，有的地方還舉行拜孔廟，穿狀元袍，游文廟，地方媒體加以報道，學校貼出喜報，在濃烈的高考氛圍中，人們忘記了教育的本質目標與義務，恍若回到了封建社會的科舉考試時代。

（三）應試教育背離現代教育科學

科學與科考具有截然不同的含義。《辭海》中“科”的第一含義是程度與等級。宋儒朱熹說：“科，等也。”科舉考試是考查舉子掌握文史科目程度，分出考生成績的等級，選出狀元、榜眼、探花等第排名次序。現代應試教育與藝術考級是朱熹等級考試理念的邏輯發展，是以考試方式對學生進行等級分類。孔子說“有教無類”，教育應該是培養人幫助人的機構，而不應該是淘汰人的機構。將高分學生與低分學生分開，將低分學生淘汰成為落榜生、差生。以考試標準答案一刀切，等級考試制度深入到教育制度之中，不利于多樣化人才的培養。

第3篇：素質教育的時代范文

關鍵字:現代;教育;教師;素質

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0078-01

一、忠誠于黨的教育事業,有獻身精神

忠誠事業、獻身教育就要不懼辛苦、不計得失。教師勞動的復雜性、長期性和繁重性,決定了教師不得不經常突破空間和時間界限來工作,花費巨大的精力和心血。他的勞動和由這種勞動所取得的報償是難以相等的。尤其是現在經濟高速發展的時代,教師只有安于清貧,樂于奉獻,才能堅守在教育戰線,為現代教育作出應有的貢獻。

二、要有高尚的品德

“無德無以為師”,教師的道德品質在教育中滲透于教育的全過程,具有很強的“教育性”。俗話說,喊破嗓子,不如做出樣子。首先,要有高尚的思想情操修養。思想情操修養是教師完美形象的內在原因,也是根本原因。心靈美是風度的“靈魂”,外在風度是一個人德行的自然流露。一個光明磊落、心地善良、正直誠實的人,其風度自然是莊重、大方、優雅、從容。作為一名人民教師如果具備良好的德行,忠誠黨的教育事業、熱愛學生、獻身教育,那么他在教育過程中自然是談吐從容、文雅不粗俗、衣著整潔得體不奇異、舉止優雅、大方而不輕浮。其次,要求教師要有較好的外在素質”。所謂外在素質,就是教師要有良好的風度儀表,它是教師各方面素質的綜合表現。中外教育家都十分重視教師風度的培養,一致認為教師風度是一種強有力的教育因素,在教育過程中具有不可替代的“身教作用”。教師風度是指教師在教育工作中及社會活動中體現出來的具有審美價值的外在表現,是教師職業理想、職業道德、職業情操的反映。

三、要有淵博的知識

知識是師生雙方心靈交匯的載體,聯結精神世界的紐帶。教師要教給學生豐富的有用的科學文化知識,自己必須具有真才實學,有高超的教學藝術和本領。這就需要教師孜孜以求,學而不厭,掌握淵博的文化知識。捷克教育家夸美紐斯說:“教師職業本身就督促教師孜孜不倦地提高自己,隨時補充自己的知識儲備量。”自古以來,人們就把鉆研學問、不斷求知看作教師必備的職業道德修養。我國古代教育家孔子認為,教師對待學問,要“學而不厭”。荀子則認為,當一個教師必須具備“博習”精神。教師從教之日,便是重新學習之時。新時代不僅要求教師具備操作技能技巧,更要求教師具備直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。一名好教師應當積極適應素質教育要求下的角色轉換,不僅要用發展的眼光看待學生,還要不斷充實和提高自己,實現自身的持續發展,這是新時代為人師表的重要內容。

四、要尊重學生

教育的根本目的是教會學生做人,做人首先要學會尊重人。只有在尊重的環境中,學生才能學會尊重,教育才會達到預期的效果。因此,我認為尊重學生應該是師德的底線。所謂尊重學生,就是要將學生看作是與教師“平起平坐”、有著平等人格的活生生的人,一個和教師一樣有思想、有感情、有自尊的人。只有具有了這樣的意識,教師才不會傷害學生的人格,才不會無視學生的獨特見解和想法;才會在批評學生時,顧及學生的面子和尊嚴;也才會在和學生談話時,將身體蹲下來,耐心傾聽學生的心聲。不可否認,教育需要智慧,但這種智慧的很大一部分內容就是如何呵護學生的自尊。19世紀美國哲學家、作家愛默生說過:“教育成功的秘密在于尊重。”可謂一語中的。我們今天討論什么是教師應該具備的師德,尊重學生無疑是師德的根本所在,是教育成功的前提。

五、要喜愛學生

第4篇：素質教育的時代范文

[關鍵詞] 教師素質 主體特征 基本功

體育教師與其他類教師一樣，除了必須掌握精湛的專業基本功以外，還必須掌握一名教師應具備的素質，新時期的教師為了社會的未來，為了與時俱進，應大膽提出創新理念，打破塵封舊習。

一、教師應具備的素質

1.創新是21世紀教師必備的素質

同志指出：創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。創新也是教師的首要必備素質、不可或缺的師表，在迎接知識經濟挑戰的21世紀尤其是如此。

教師隊伍的創新素質必須是成體系、全景式的且有再生與輻射能力的。前者是指教師的創新，應該包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新；后者是指教師的創新素質，主要不是體現于教案中、課堂里，而是體現于教學對象創新精神和創新能力的養成發展、開花結果。教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念，強化創新精神。

2.體育教師必須具備淵博的知識結構和較高的文化修養

一名優秀的體育教師應具備豐富的科學知識和較高的文化修養，能根據學生的身心發展是安排體育教學和訓練，明確體育意義并向別人廣泛宣傳，樂于接近所有學生，能示范各種體育的基本動作，熟悉基本知識。

3.體育教師應具備豐富的教學手段

體育教師具備豐富的教學手段是非常重要的。首先，由于中學生身心各方面發展逐漸成熟，體育教師應根據學生的心理特點、興趣愛好，對教材內容進行加工，靈活地運用教育原則，恰當地選擇學習方法，完成教學任務。

4.體育教師應具備和諧的人際關系

目前，在抓素質教育的情況下，體育教師光憑滿腔熱情的責任感，認真的工作態度是不夠的，在教學中采取“命令式”的威逼手段是不可取的。教師是師長，同時也是朋友，友好平等的師生關系對學生的體育興趣是十分有利的。

（1）教師最忌知識結構單一。現代意義上的教師不僅要在所教學科上“深挖洞”，而且要在相關科學文化知識上“廣積糧”；不僅強調知識的縱深發展，而且要注重知識的廣度與橫向聯系，注意對事物整體結構、作用和功能的把握；不僅要樹立起對學生心理發展，對所教學科內容和教學方法鉆研探究的職業興趣，還要樹立起學科之處的廣闊的求知興趣，形成具有綜合性、滲透性的知識結構。

（2）教育的對象是活生生的人。每個人有著不同的思想行為，而且又處在不同的發展變化中。要當好一名教師，只有學科基礎知識，沒有教育理論的指導，就如同“盲人騎瞎馬、夜半臨澤池”，那是非常危險的。現代教師只有具備較高的教育學知識，具備較強的心理學素質，才能使自身在教育教學中立于不敗之地，才能使自己的工作符合青少年的身心特點，更好地將知識轉化為學生的能力，更好地促進學生個性的發展。

（3）做為一名教師一定要治學嚴謹。它包括兩方面的內容：一是刻苦學習，鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識。教師除掌握能勝任本學科專業知識和新的科學成果外，還要掌握與本專業相關的知識。二是尊重科學，堅持真理，修正錯誤，善于明辯是非，敢于進行創造性地科學研究，在認識論的指導下進行創造性地學習，攀登文化科學高峰。

二、教學中關于學生評價的主要特征

1.主體性特征

“開放型體育課”的設計主體是學生，它同“教師中心論”是對立的，傳統教學以教師為中心，課的設計、教案的編寫，手段的選擇，執行教學的過程均由教師一手操辦，教師教什么，學生學什么的教學模式已不適應當今的教育現狀了，在體育教學中，發展學生自主學習的能力使學生逐步學會自主學習，教師只是教學過程的組織者和指導者的開放式教學打破了這一束縛。教學課的設計者為策劃者，把部分或全部設計任務交給學生，自主選擇，獨立思考，讓學生參與學的全過程，師生一起商定內容、教學手段，管理、監督教學過程，共同主動交流，以達到全體參與，共同提高的目的。

2.內容選擇特征

在內容上的選擇給課堂開設“超市”，教師向學生提供足夠多的“超市貨物”，充分發揮學生的主體性。學生在選擇的基礎上自主探究學習的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動作要領、學生照做，然后再糾正錯誤動作……這種模型，學生個性是沒有的，自主學習的權力被剝奪了，特別是創新思維也被扼殺了，那么在學習動作階段時，不防開一個“超市”，給了學生一個比較寬松自主的選擇范圍，能誘發學生參與學習的積極性和創造性，從而使一個人人都能參與，個人都能樂于參與的教學新格局得以形成。開放性的問題，給學生足夠的想象空間，讓學生感受到自己的一個方法，一個動作可能就會成為課堂的內容，從而來支配教學手段、方法和過程，讓學生感到自己的責任和存在，他們在練習中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養了學生的創造性思維，提高了他們的表現能力和創造能力。

三、教師基本功

1.教師基本功是加強青年教師職業道德建設的一項重要內容

教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。過去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆畫）和語文基礎知識、口頭表達能力等，再加上一些專業學科的基本功（音樂、體育、美術等）。隨著時代的發展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍越來越大。

2.以德為師

我覺得無論哪門學科的教師都要以德為師，作為教師，為人師表，業精為師，身正為范，只有這樣才能將自己的教育工作做好，這些非一朝只功，是一個時間段自律的過程。

3.教師基本訓練應注意的幾點問題

（1）必須解決思想問題。要有做名師的愿望，至少有一個積極健康的心態，才能練好基本功。

（2）學校可以組織形式多樣的活動。通過活動，可以鍛煉提高青年教師，為青年教師搭建展示才華的平臺，為青年教師快速成長推波助瀾，同時在全校范圍內，可以掀起互幫互學、共同提高的熱潮，大興教改之風，營造濃厚的學術氛圍。

（3）青年教師要認識到基本功訓練的重要性和必要性。 有些學校舉辦此類活動，可青年教師卻對此避之不及！可能是因為底氣不足而怕出丑，所以才躲著推著不愿意參加。但是，這樣的活動對于立志上進的青年教師來說，應該是有百利而極少害的，如果在大賽中取得了成功，可以鼓舞自己的士氣，提高自己的信心，即便在大賽中失敗了，也會督促自己今后更加努力，讓自己更快更好的成長。

最后，我們要認識到，基本功訓練非一朝一夕之功，正所謂：業精于勤，荒于嬉。我們必須要有持之以恒的精神。

參考文獻：

[1]王勇.體育教師的標準[J].體育教學，2006，（2）.

[2]梁春生.體育教師應具備的素質[J].安徽體育科技，2004，（S1）.

第5篇：素質教育的時代范文

國家的興旺、民族的振興呼喚著素質教育。但這幾年搞素質教育總感到有點像老虎吃天，不知從哪著手。先是多搞活動，再是多搞點音、體、美，但總感到光停留在這個層次上也不行。

實施素質教育必須在一系列問題上創新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法等。如果不創新，還是沿襲舊的那一套，素質教育就很難實施。創新教育抓住了素質教育的一個核心內容，可以成為“抓手”，況且創新精神和創新能力便于細化，可以操作，用它可以帶動素質教育的方方面面。因此，創新教育對推進素質教育有著非常重要的作用：首先、創新教育是適應市場經濟時代人才素質培養的一種重要的教育形式，它的實施有助于加速應試教育向素質教育轉軌的進程，同時也使素質教育具體化，是實現素質教育的核心；第二、創新教育要求更新教學觀念，建立新的思想觀念和理論，而新的思想觀念、理論和方法需要從素質教育中產生和傳遞，所以創新教育是實現素質教育的關鍵；第三、創新教育要求教學內容具體體現與時展相適應的先進的科學技術知識和技能，而先進的知識和技能又是由創新教育所創造更新和普及的，所以創新教育是實現教育創新的基礎。創新教育的目的是要培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。因此，素質教育的重點，就是要把創新教育貫徹落實到教育教學全過程中去。

那么，什么是創新教育呢？

一、“五創教育”：創新教育的含義

所謂創新教育，就是依據創造學的理論、方法并將其運用于教育實踐，開發學生的創造力，培養和造就大批創新型人才的新型教育。所以從廣義上來說，凡是有利于受教育者樹立創新志向、培養創新精神、激發創新思維、增長創新才干、開展創新活動而進行的教育，都可稱為創新教育。創新教育所培養造就的人才，不是“知識記憶型”的人才，也不是“能力標準型”人才，它是培養既具有廣博的知識，又具有突出的能力，還具有創新的精神和創新的才干的新型創新型人才。創新教育要教學生去掌握已知、探索未知；要教學生去開拓進取、除舊創新。

二、十大方面：創新教育的內容

創新教育的具體內容可分為以下十個方面：

（一）思維教育

一個人是否具有創造力，關鍵是看其能否進行創新思維。所以創新教育的首要任務是開展創新思維教育。而創新思維教育又包括各種思維形式的培養以及各種思維技巧的訓練，因此創新思維教育就是多種思維教育在創新形式和創新高度上的有機結合。

（二）發現教育

發現是指人們在認識自然、改造自然的過程中，領悟和發現了某些自然現象和自然規律。如果把“發現”作為一種能力，那么就可以通俗地解釋為“找到新的東西的能力”。發現客觀存在的事物，認識客觀存在的規律，都有利于創新思維的培養和創造性才干的提高。因此，要開展發現教育以樹立學生的求知精神和探索精神，鼓勵學生帶著創造問題去有所發現，有所前進。

（三）發明教育

所謂發明是指人們采用科學原理和技術，創造出新的事物、新的產品、新的工藝、新的流程，如果把“發明”作為一種能力，那么就可以通俗地解釋為“創造新東西的能力”。發明教育是將人們在發明創造過程中成功的經驗充分傳授給學生，培養和訓練他們從事發明創造所需的思路與方法、技能與技巧，使學生能在創新活動中有所發明、有所創新。

（四）信息教育

發明創造必須以一定的信息為基礎。信息代表著新的知識，新的技術，掌握了最新的信息，就能夠使人站得高，看得遠。信息教育著重培養獲取信息和運用信息的能力，并使他們形成敏感的信息知識。此外，信息教育還要教育學生掌握現代化的信息分析手段和高效率的信息處理方式，從而在信息社會中，把握發明創造的有利信息并將其轉化為發明創造的成果。

（五）學習教育

學習教育的任務是教會學生怎樣進行有效的學習，讓學生做學習的主人。傳統教育的弊端往往在于“填鴨式”、“滿堂灌”的知識繼承型教育方式，學生只是被動地從老師那里獲取知識。學校只注意老師如何教，不注意學生如何學，因而學生對學習方法和學習技巧都知之甚少，思維定勢，頭腦封閉，無創造性可言。學習教育就是要改變這種狀況，使學生具有良好的學習方法和有效的思維技巧，早日跨入創新領域。

（六）滲透教育

目前，科學技術高度交叉，高度滲透，各種橫斷性學科、交叉性學科、邊緣性學科如雨后春筍，茁壯成長。要使自己在這種形式面前不落后，就必須進行科學的整體性教育和現代科學技術間的滲透教育。在這種教育中，不僅要注意科學和技術間的滲透，也要注意科學技術與社會生產間的滲透，還要注意它們與創造活動間的滲透。使學生能夠充分認識科學知識、社會發展和發明創造之間的相互關系和滲透原理。

（七）藝術教育

藝術是一種創造活動，創造力可分為科學創造力和藝術創造力兩種，他們都可導致偉大的創造。藝術教育有助于提高人們的藝術鑒賞力和藝術創造力，并進一步轉化為人們的全面創造才能。現代優秀的發明創造成果，不但要求社會價值高，經濟價值高，還要求藝術價值高，這就迫切需要學校廣泛開展藝術教育以彌補過去在這方面的不足，使學生知識理論水平和藝術修養水平均達到一定程度。

（八）參與教育

參與教育是引導學生參與社會實踐，用生動現實的生活素材來教育學生，啟發學生，調動學生的創新熱情，引發學生的創新興趣，并在現實中找到發明創造的目標。這樣，即可以培養學生發現問題、認識問題、分析問題、解決問題的能力，又可以培養學生理論聯系實際、為人民為祖國為社會做貢獻的精神。

（九）未來教育

未來教育是創新教育中適應社會發展需要必不可少的組成部分。讓學生了解人類社會的未來情況，并了解科學發展的未來趨勢，對于幫助學生樹立遠大的創造志向和明確奮斗目標都大有好處。人類社會的希望寄托在青年一代的身上，必須讓他們早做思想上和精神上的準備以及知識和理論上的準備。

（十）個性教育

創新教育不僅要培養學生的創造才能，更要培養學生的創造個性，這就需要我們在一切教育和教學工作中，懂得愛護、尊重和激發學生在學習上的主動性、積極性以及獨立性。過去的教育模式，要求培養目標是整齊劃一的“標準型人才”，因而扼殺了學生的個性。創新教育的個性教育要改變以前在個性問題上的陳腐偏見，把培養積極進取、各具特色的創造個性作為一項重要任務來認識。

三、全力以赴地開發學生的創造力：創新教育的目標

第6篇：素質教育的時代范文

關鍵字： 互聯網 體育教學 素質培養

現在高職院校的在校學生都是“90后”，他們的成長和當今世界高科技互聯網的高速發展是同步的。很多在校學生從小就接觸電腦，他們接觸世界獲取外界信息的途徑也多，但并不意味著他們的思想就更成熟，國內有專家稱之為“假熟”，只是獲取信息的途徑多，信息量大，而在辨識這些信息方面則需要社會、學校、教師的引導和幫助。高職院校體育教學在新時期除了要完成體育教學內容，提高學生的身體素質外，還要承擔思想品德素質的培養、文化科學素質的培養、身體心理素質的培養、審美藝術素質的培養和勞動素質的培養等任務。

高職院校的學生在初高中學習階段，因為學校的升學壓力，體育課經常被主課擠占，加上互聯網時代學生的娛樂途徑很多，電視節目、網絡游戲、聊天工具等導致學生對體育學習的興趣缺失。到了大學階段來自老師和家長的管理驟然放松，學生突然覺得管束少了，高職學生的學習積極性本來就較本科生低，體育老師和其他專業課程的老師一樣要轉變自身觀念，適應學情。

一、高職院校體育教學存在的困難與思考

在高職院校體育教學過程中，我感受到了教學的困難：高職學生包括本科院校學生的學習目標功利性更強，對體育課的興趣和積極性越來越低，體育教學變成了老師的獨角戲。經過一段時間的交流和接觸，我發現學生學習興趣下降的主要原因是：教師不了解學生的心理需求，很多學生來高職院校讀書是為了以后從事這個專業賺錢，體育課對他們來說可有可無，就是理論知識學習之余的放松。男學生就當課余打了場籃球，女學生就當聊天曬太陽，等老師布置了活動鍛煉內容就各忙各的。體育教學還停留在跑、跳、五大球等傳統運動項目上，體育達標考核也不能嚴格執行。更很少聽過有學生因為體育成績差而拿不到畢業證的。要改變這一現狀，我認為要深入研究學生的思想，還要改變教師，適應學生，找到并培養他們的興趣點，帶領他們一起進步。

二、多和學生交流，挖掘他們的興趣點并加強培養

高職院校的學生在入校前已經接觸了網絡，在互聯網時代獲取消息和知識的途徑既快捷又方便，他們知道了NBA、FIFA、F1，知道了喬丹、科比、羅納爾多……他們談起體育也能津津樂道，但一到體育課上就無精打采，體育老師應該與時俱進，利用互聯網利用改進教學手段和內容。一堂NBA視頻教學課，一起學習探討籃球規則，暢談國內CBA和美國NBA的發展，一起說說姚明等球員的趣聞逸事，可以極大調動學生的積極性，在室外球場演練NBA經典配合戰術，學生會樂此不疲。聊聊中國足球黑哨事件，引發學生思考，提高學生的道德素質和社會責任感。拓展新的教學內容，除了傳統五大球，還可引入桌球、網球甚至橋牌等高雅體育項目，對沒有場地或成本很高的體育項目如高爾夫、馬術等以視頻、規則技巧的教學為主。有的學校開設的珠寶和奢侈品鑒定課程也不可能全程都是實物教學。老師要比學生投入更多的精力和時間到互聯網中搜集更多更有用的東西幫助學生學習。

發現學生的優點，放大這些優點，還要及時大膽地表揚鼓勵，增強學生的自信心。高職學生在初高中成績一般都不是很好，來到高職院校有很多人都很氣餒，和以前的同學比覺得沒面子，逆反心理比本科院校的學生更嚴重些。我們要多和學生交流，因為體育老師課堂和學生交流的時間場合較其他課程的老師的機會都要多些，在和學生探討學習體育知識的同時應該穿插著談談家庭、親人、社會和憧憬，讓學生放下對老師的心理障礙。從實際出發培養學生的興趣，盡自己所能地提高學生的興趣，讓他們依據自己的興趣取得成績，不管多微小的成績都及時發現，讓別的學生看到他的成績，及時大膽地表揚鼓勵。

三、體育課堂是重要的素質培養陣地

體育老師不但要傳授知識更要加強對學生的素質培養，高職生是我國就業人口中的重要組成部分。很多對動手能力要求高的工作崗位，很多高科技的使用環節都離不開高素質的高職生，對學生的素質培養也是多方面的：

1.利用互聯網手段收集社會正反面的新聞事件，和學生一起探討交流，辨別網絡謠言，國家正在整頓網絡環境，很多負面消息都證明是有人在幕后造謠，我們可與學生一起關注探討學習，提高學生的分辨能力，同時讓學生知道什么是好品質什么是好習慣，哪些是不好的，加強對學生思想品德素質的培養。

2.由國際賽事運動員成績的提高，培養運動員時運用高科技激發學生對新技術、新知識的興趣，甚至在電腦游戲中除了游戲本身外我們也能看到游戲的發展是因為高科技帶來的變化。體育其實是一門綜合性很強的課程，通過體育教學不但可以鍛煉身體增強體質，還能激發學生對科學知識的求知欲，體會到文化知識的重要性，不但讓學生運動，還讓他們了解運動器材、運動服裝的知識，擴大他們的知識面，促進他們文化科學素質的培養。

3.幫助學生養成良好的生活衛生習慣，很多學生在家里有父母幫忙，生活自理能力比較弱，不能保持個人衛生。讓學生養成良好的生活衛生習慣及鍛煉身體的習慣，讓他們知道良好的自控能力和心理調節能力對他們終生都有益。國家在提倡全民健身、終身體育，好的身體心理素質教育將使學生在進入社會后受益無窮。

4.現在國家對國防知識的介紹越來越重視，互聯網時代使得國際周邊的新聞可以很方便地讓學生知道，體育與軍事國防從古到今就是密不可分的，體育老師要與時俱進，學習國防和軍事知識，引導學生知道強健的體魄不但能為以后各項工作的開展打好身體基礎，還能為保家衛國作出貢獻。新時代軍事國防素質的培養不能停留在文字層面上。

綜上所述，高職體育教師應該結合實際，在高科技互聯網時代充分利用各種多媒體手段，結合體育教育的理論，重點培養學生的各項素質，激發學生的學習興趣，將學生培養成素質全面的人才。

參考文獻：

[1]陳玉佳.新時期高校體育工作的特點和現狀[J].現代體育，2012（11）.

第7篇：素質教育的時代范文

作者：王康錢 單位：陜西廣播電視大學

一些學校的教學指導思想不適應信息化社會的發展要求，主要表現是學校對信息技術教育中教師的作用發揮缺乏較為科學的規劃要求，導致“新瓶裝舊酒”，沒有因為新的學習方式的出現而制定出同步趨進的教育教學規范，使他們對學生情況的系統分類、教學方法、教學內容及教學模式等研究較少。具體體現：由于數字技術發展非常快，相應的培養目標變化較快，而目前的教學內容及現代教育技術使用形式普遍落后；有相當數量的教師對信息技術課缺乏系統全面的了解和掌握，不能夠動態調整教學內容，選擇合適教學方式及方法；對學生的信息素養培養僅注重基本信息能力的培養，缺乏邏輯思維方面的創新培養，等等。農村現代教育技術教育中教師的主體意識發揮不夠，被動地適應數字化教學。信息技術手段發展異常迅速，網絡環境下的教與學模式多種多樣，教師很難自己動態適應這些變化情況。因此，如何結合數字化技術為教師提供有效的應用保障支撐體系，變得尤為突出重要。但是，目前普遍缺乏系統的、有效的應用保障體系以及教師培訓體系。教師在新的課程改革中往往只重視了學科教學內容、手段和方法的改革，而忽視了教學過程的適應性改革。

明確教師的教育技術態度對其數字化學習中教育技術的理解和運用的重要作用教師的教育技術態度決定其對教育技術的理解和運用。現代教育技術態度實際上就是指教師對教育技術所產生的積極或消極的傾向和反映，它由教師對教育技術的認知、情感和意動三個因素構成。其中，認知因素指教師本人對教育技術這一事物的了解和評價，是對教育技術帶有評價意義的敘述。情感因素指教師本人對教育技術這一事物的一種內心體驗，表現為一種情感體驗，即對教育技術有關原理、媒體、手段、方法喜愛或厭惡的程度。意動因素指由認知因素、情感因素決定的教師對教育技術的反應傾向，也就是行為的直接準備狀態，它指導教師本人對教育技術的理論、媒體、手段、方法等作出某種反應，表現為“做不做”、“怎樣做”的行動指令。教育技術態度的這三個因素，相互協調一致。教師應有良好的教育技術態度，包括需要正確對待教育技術工作，主動運用、主動研究、主動引導學生正確使用以信息技術為載體的多類知識，不斷提高中小學生參與數字化學習的積極性。　加強對農村現職教師教育技術積極態度的培養

教師是否會使用、愿使用、能善用現代教育技術，已成為制約和決定現代教育技術學習效果好壞的關鍵因素之一。如果廣大中小學教師對教育技術在素質教育、教育教學改革及信息化時代人才培養中的重要地位和作用，沒有起碼的認識和評價，那么對學生素質的全面提高、培養具有創新意識的人才就不可能順利實現。因此關注和研究中小學現職教師的現代教育技術態度，加強對他們教育技術態度的培養，具有極其重要的現實意義。

筆者認為，可以從以下方面開展：（1）采用舉辦講座等多種培訓形式加強現代教育技術方面的宣傳力度。省級電大可以制定切實可行的課程培訓方案，下發各地市電大、縣級電大，通過現代教育技術運用后所產生的教學方法、手段、模式、效果的巨大變化及與傳統教育教學的巨大反差，引導中小學教師逐步轉變教育觀念，以全新的視野審視當前教育技術發展和教學改革的大趨勢。同時反思和認識傳統教學方法的陳舊、手段的落后以及模式的局限，用新的認識，拓寬自己的視野。（2）各級電大要提高認識，統一思想，使廣大中小學教師充分認識到提高自身教育技術素質的重要性和緊迫性，并倡導積極使用所學教育技術，為學生學習的深入開展提供良好的保障和支持服務。建議采取的措施：一是制定教師學習計劃。引導他們主動地學習教育技術的理論和方法，掌握現代化教學媒體的使用和操作，學會根據教學內容和學生的認知水平、心理特點，選擇和設計各種教學軟件，不斷探索和創造新的教學方法和教學模式。二是做好教學激勵工作。各電大教學單位可經常開展優秀教學軟件的演示、展播和評比，對積極使用教育技術媒體、手段和方法，并取得良好教學效果的教師及所教課程大力宣傳，積極推廣。在公開教學、觀摩教學、講課比賽中，將教育技術媒體、手段、方法的應用和效果作為評價的一項基本條件等。（3）中小學校各級領導要重視現代教育技術教學工作，重視發揮教師的主體意識。要為現代教育技術的運用和教學改革的實踐提供必要的指導和支持，為現代教育技術培訓提供支持條件并形成制度，作為一項常規工作開展。利用課余時間、節假日，按教師的需要及他們在教育技術方面的知識和水平，請電大有關專業人員對教師們進行不同層次、不同類型及不同內容的培訓，使教師們學會用活的同時，養成一種使用教育技術的習慣。（4）各級電大應抓好骨干教師、優秀教師的校外培訓，解決本單位《現代教育技術》課程師資力量薄弱的問題。可以選送骨干教師、優秀教師到高等院校的教育技術學系（電化教育系）或專業班進修學習，然后以他們在教育教學實踐中的示范、榜樣和言傳身教，帶動教研組甚至整個學校的教育技術學習和應用活動，在“做中學”、“學中做”，逐步培養對現代教育技術的積極情感和態度。

第8篇：素質教育的時代范文

【關鍵詞】獨生子女 素質教育 家庭結構 人口組成

在現代化建設飛速發展的時代，我們要與時俱進。就像當年老先生提出計劃生育的政策，在那個時代被批判，但事實證明我們的確在走彎路。如果我們早一點控制人口，也就不會有今天的人口壓力問題，就業問題。但由于我國那個時代的國情，錯失控制人口數量的最佳時機，以致到后來強行提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。隨著獨生子女所占的比例從少數，到絕大多數，關注獨生子女的問題已經成了社會的共鳴。現在由政策產出的獨生子女已經在養老，婚姻和國家安全等方面表現出高風險。

一、首先列舉幾個實例

有個男孩，在電視上看到一個外國人徒步旅行全球，他對父母說，他也想要徒步走到拉薩去。而他的父母對他說，如果我像你的爺爺那樣有三個孩子，你別說走到拉薩，就是像那個老外，走遍全世界我都不會阻攔。而我只有你這么一個兒子，你如果出了什么問題，我和一生就完了。

現在許多小學，特別是條件好的城市地區學校的低年級，放學時，不是學生首先離開教室，而是爺爺或奶奶等家長沖進教室幫忙做清潔，理由是：灰塵多，怕累著，弄臟衣物，對身體不好，在家里沒做過，干不好等等各式的理由。發展到一些學校根本就不安排學生做清潔，而是花錢，雇傭清潔工。

中國孩子的身體素質下降，很多的孩子成為游戲迷、網迷的一個原因就是，獨生子女在家里沒有真實的人和他們交流，有時父母工作忙，又不希望孩子影響他們，出于安全的原因，讓孩子一個人在家看電視或玩電腦、手機游戲，不讓他們單獨外出活動，這既影響了他們心理的健康成長，也對孩子身體健康，特別是視力方面造成傷害。

沒有剝殼的雞蛋不知道可不可以食用；放在桌子上的水果，沒有遞到手上，寧愿看著它們爛掉，都不會吃；孩子外出野營，父親躲到床下，害怕孩子掉下床；讀大學了，一家人全體出動，大包小包，連幾年的手紙都準備好了等等。這些關于獨生子女的故事實在太多了。

二、家長和社會對獨生子女關愛和教育的缺失

現在的很多的獨生子女從生下來，從來沒有單獨活動過，一直都在大人的直接監管之下，相應的孩子從他們的視角來看，在這個世界上，也覺得自己從來就沒有離開過成年人，很多事用不著自己思考，擔心，一切都有人為我安排，我只要按“愛我的人”制定的路線做就行了，缺乏個人的獨立性。長輩不讓孩子離開自己，擔心衛生，怕孩子學壞，怕孩子受別人欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。可是就是這些小的時候如此討人喜歡的孩子在進入青春期的反叛期，讓一直認為他們很聽話的成年人無法接受他們的改變，由此帶來的代溝矛盾，對于兩代人來說，雙方都認為是無法調節的。

現在很多孩子無法理解中國傳統親屬關系，如舅、姨、姑等。一方面，他們有的想要哥、弟、姐、妹。而另一方面，有些又對于父母以后生了弟妹極度反感。2011年，重慶一個十多歲的女孩就一個人勇敢的走入江中，她認為父母不再愛她。孩子的心理正常發育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，相互促進，保證身心的健全、健康發育。而獨生子女由于無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小伙伴，太多的時間與成年人生活在一起。在城市里，特別是在高層樓房中生活的孩子更是缺少小伙伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環境是不利于孩子的身心發育和健康成長的。我們這個社會男孩們女性化，缺乏陽剛之氣，女孩男性化，缺少柔美的趨勢日漸嚴重。再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由于自幼過著衣來伸手、飯來張口的生活，容易養成獨立性差、倚賴性強、缺乏個性、不能很好的與他人，特別是陌生人交流。現在一些年輕人，通過網絡交友，上當的已經不是個例，他們寧愿去相信一個從未見面的人，都不愿意相信自己天天生活在一起的人，甚至是自己的父母。

作為40歲以上的成年人，都有郊游或春游的經歷，即使沒有，也沒有什么羨慕的，因為他們天天都生活在大自然中。可是這些詞匯現在只有存在于書本中，我們的記憶中。為何？偶然的一些事故，讓學校、家長都不敢也無法承受由此帶來的結果。寧愿不做，都不愿冒險。

中國傳統的傳宗接代的觀念根深蒂固，重男輕女，以致一些家庭違反政策，超生，多生。而更多的一些家庭，通過其他手段，想盡辦法生個男孩，這就導致中國現在男女比例嚴重失調，產生的負面影響已經對社會產生極大的影響。我國的社會生產力水平還較低，社會養老問題還沒能得到很好的解決，因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來說，并非出于自愿。

另一個讓我們不得不承認的現實是獨生子女的成人風險很大，此前抽樣調查則顯示，2009年我國15～19歲年輕人約占總人口的7.17%，20～24歲的年輕人約占總人口的7.52%，25歲～29歲的年輕人約占總人口的6.48%。另根據衛生部的《2010中國衛生統計年鑒》所顯示的該年齡段人口疾病死亡率來推算，15歲至30歲年齡段的死亡率至少為40人/10萬人，由此估計，目前我國每年15～30歲獨生子女死亡人數至少7.6萬人，由此帶來的是每年約7.6萬個家庭的分崩離析，難以補救。那么，全國失去獨生子女的家庭肯定超過百萬個。這些家庭有父母50或40以上的，很難或已經不可能生育子女的，對于他們經歷的痛苦，但任何一個成年人、有理性和感情的人來說，沒有人愿意這種悲劇的事發生在自己的身上。如果計劃生育，也就是獨生子女政策繼續執行10年，20年，又不知有多少失獨家庭會由此產生，并由此會導致更深入，更廣泛的社會問題。沒有了孩子后，作為父母的人生就被埋葬了。他們還面臨老無所依、被養老院拒收等絕境。同時更難以改變的是由此對父母及對更老一代造成的心理上無法替代的傷害。

這些年我們能夠在經濟方面高速發展，人口紅利起到關鍵作用。限制生育和培養大規模的相對低廉的勞動力，特別是農村廉價的農民工，是能促進經濟的短暫飛躍的動力之一，但是，當人口優勢不存在的時候，其他國家也加入這場競爭中，我們現在獨生子女第一代和第一代獨生子女的下一代的負擔就要大為增加，一個家庭有可能要負擔四個或更多老人的時候，我們的經濟必然受到拖累。這樣，我們的黃金時代是否還能延續，真的是該思考的時候了。而從當今世界的形式發展來看，一個國家的強盛，不可能只靠廉價的勞動力或土地的買賣，最終的勝利是科技、生產力的提升。

三、獨生子女自身表現出來的一些普遍的現象

首先，我認為孩子本身是沒有錯的，他們就像一張潔白的畫紙，是我們成年人，我們這個社會在上面不停的描畫和修改，讓他們表現出一些優點或不足。相對于多子女的家庭，獨生子女在生活中表現出來的一些普遍的性格和心理上的缺陷。現在獨生子女并非都不好，但是在現實生活中，我們看到了獨生子女個人中心主義不斷蔓延，小皇帝和小公主思想充斥整個社會，孔融讓梨的故事只能帶來嘲笑，很多獨生子女嬌生慣養，蠻橫無理，從小就霸道無理，以致走到犯罪的道路上，不但他的一生完了，這個家庭就算完了。其實我們反思前幾年社會上熱議的青年人違法或殺人事件，從中不難看出獨生子女的影子。從小做事不負責，受不得委屈和挫折，有問題老爸、老母會給他們扛著。

獨生子女的教育問題，在當代我國為一個十分突出的問題。總體來看，我國獨生子女的教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。

由于多數獨生子女在家庭中重要地位和我國傳統文化的作用，家長便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這唯一的希望上。這便是多數獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。由于孩子知道自己在家庭中的中心地位，逐漸大多數的孩子變本加厲的利用這種愛，對家長反復提出過高的要求，相應的家長也就不斷的加大希望和投入，現在一些孩子過個生日，用幾百，幾千，或上萬已經不是個別現象。對孩子的愛缺少理智、過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。奶粉要進口的高檔的，選校要最好的，不在乎多少擇校費，反正只有這么一個孩子，不給他，給誰。

明明家境并不富裕，卻對孩子的要求言聽計從；明明孩子藝術能力一般，甚至沒有興趣，卻參加培訓班，買昂貴的樂器，還花高價請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般抵賴辯護；明明孩子智商一般，卻當成神童來培養等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。

我們現在要為我們的所有的孩子創造良好的教育環境。父母家長、學校和社會應該負責任的承擔自己的責任。文化知識、道德品質多方面促成良好個性的形成，處理好智力教育和非智力教育的關系。由于獨生子女多數時間生活在成人之間，所以，多數獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會之中。缺乏與他圍人交往的能力，缺乏參與社會的能力和缺乏在社會環境中應變的能力，培養獨生子女的獨立能力。

第9篇：素質教育的時代范文

關鍵詞 現代教育技術；語文；素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0075-02

素質教育要面向全體學生，以全面提高學生的基本素質為宗旨。通過教師精巧的教學設計，讓學生樂學、愛學，用符合教育規律和學生發展規律的教法對他們進行恰當的引導和點撥，開發學生智力，培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質，為學生將來步入社會、融入社會打好基礎。隨著現代教學技術的普及，課堂變得生動起來，學生置身其中，緊緊吸引了學生，是小學語文教學邁向素質教育的好助手。

1 吸引學生的注意力

小學生，特別是低年級學生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位。因此，具體生動、直觀形象的事物容易引起他們的注意。隨著學生學習活動的發展和知識水平的提高，中高年級的學生對具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發展起來。所以，依據小學生的個性特點，現代教學技術的運用為低年級的學生學習提供一個虛擬的教學情境，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。利用多媒體為學生引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗，激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發展，學生對學習產生濃厚的興趣及動力，極大地提高了課堂效率。

如在學習《烏鴉喝水》時，筆者利用課件展示了一個故事情境：“一只烏鴉在回家的路上，口渴了，就來到了森林里找水喝，歷盡千辛萬苦，也沒有發現那里有小溪。正在它絕望的時候，看到一棵大樹底下有一個瓶子里有水，可是瓶口太小，瓶子又高，怎么也喝不到水。”這時烏鴉說話了：“小朋友們，你知道我是怎么喝到水的嗎？要想知道答案，趕緊打開書學習吧！”教師創設的動畫情境，激發了學習興趣，很好地吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與到教學中，顯得格外聰明、靈活，學生很快進入學習狀態。

2 營造想象的空間

教學中，教師要提供有利的時間和空間，有意識地營造氣氛，正如一粒種子在發芽生長過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣，教師要營造和諧、自由、寬松、民主的教學氛圍，讓學生從小就插上一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在語文的殿堂里自由地翱翔。在教學過程中，教師不能講得太滿，不能面面俱到，這樣才有利于培養學生的想象力。教師在教學中應適當給學生留下聯想、想象和再創造的空間。小學語文教材中有許多地方會給讀者留下想象的空間，因此，小學語文教學對鍛煉學生的想象能力有著得天獨厚的條件。只要教師能夠充分利用這些機會，多給學生提供想象的時機，讓他們能夠自由自在地想象，多引導學生富有創造性地想象，那么他們的創造性思維就可以得到很好的開發。

如《烏鴉喝水》講完后，教師不要急于結課，而是繼續讓烏鴉提問：“小朋友們，我這次很幸運，可以撿到很多石子。假如周圍沒有小石子，你能幫助我想想別的辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。學生答到：“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水。”“我請它到我們家喝茶水。”“我幫烏鴉拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆，鉆個洞，不就行了。”……從學生富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。

3 培養創新思維

教師應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗，善于發現學生發言中的差異，或是刻意地創造些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。只有常有問題，才能常動腦筋，常有探索，常有創新。為此，在語文教學中，學生很想提出與眾不同的問題，但就是想不出來，或者只能提出一些偏離重點知識的問題。這說明學生還缺乏自我，由于長期接受教師給予的知識，大腦一時還無法進行獨立工作。這時教師一定要想法設法引導，提供一些質疑方法上的指導和訓練，以提高學生的質疑水平。對于提出質疑的學生，一定要鼓勵、表揚，增強學習的自信心。然后根據問題的不同而區別對待：對于提出好問題的學生，應鼓勵其進一步地探索，大膽創新；對于好問但總是抓不住要點的學生，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導，直到提出有新意的問題，讓學生體會成功的快樂。

除了個人質疑的形式外，還可以采取以小組形式進行合作交流、提出問題的方式。現在的學生多是獨生子女，唯我獨尊慣了，一切以自我為中心，不懂得與他人合作的重要性。所以，根據學生的實際情況，合理分配，進行小組合作學習、討論交流。讓每個小組的學生進行重點討論，合作解疑，達成共識。組與組之間還可以進行交流，取長補短，共同提高，能增進學生間的感情交流，改善他們的人際關系。并且，在學生面前發言總比在教師面前發言更有積極性，更顯得無拘無束，思維更能任意馳騁，培養學生的創新精神和創新能力。如教師利用電腦和大屏幕，在組與組之間進行討論時，及時記錄，把每一組的最新觀點出示在大屏幕上，便于組與組之間的合作和交流，這種行為會讓學生更投入，討論更激烈，迸發創新思維的火花。

4 開拓更廣闊的學習空間

在應試教育的影響下，家長和教師都把學生牢牢地控制在書本之內，為了不影響學生的成績而反對課外閱讀。這樣培養出來的學生會和社會脫節，雖然成績好，但思維僵化、保守，難以適應社會的快速發展。所以，為了實現語文課堂的素質教育，為了讓學生接觸更為精彩的世界，學生在教師的引導啟發下，自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況，發揮個人主觀能動性，采取適應的形式從中獲取有益信息、獲得豐富的知識，培養學生適應社會發展的各種能力。但由于學生的辨別能力差，對于一些書籍、網絡信息沒有抵抗能力，需要教師進行必要的指導。筆者在個人的博客里，列出各種書籍的目錄，并配以相應的網址，學生通過點擊就可以輕松欣賞佳作。