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第1篇：德育教育的核心范文

一、在小學德育教學中納入社會主義核心價值觀的意義

（一）適應社會發展形勢

隨著“互聯網+”時代的來臨，多種社會思潮不斷涌現，對于學生思想也產生了深刻的影響，在這樣的背景下，傳統的德育教育模式顯然已經無法滿足當代德育教育的需求，通過多種方式創新德育教育方法與路徑，適應現代社會思潮，是學校德育教育面臨的一個重要任務與課題。在社會發展新形勢下，納入社會主義核心價值觀開展德育教育已經成為必然趨勢，傳統的德育教育模式顯然已經無法充分發揮作用，有待進一步優化提升。

（二）契合當代德育教育要求

隨著經濟社會的深入發展，當代小學德育教育要求和傳統時期相比，已經發生了變化，在這樣的背景下，要不斷創新德育教育理念與思路，納入社會主義核心價值觀，進一步適應當今學校德育教育要求，不斷提升學生的思想道德水平，提升學生的思想覺悟與科學認識，適應經濟社會發展潮流。

（三）契合學生的實際需求

在新形勢下開展小學德育教育，不能忽視學生的切身需求，在這樣的背景下，社會主義核心價值觀具有重要意義。小學生在面對德育教育內容的時候，會有自己的想法與認知需求。在這樣的背景下，充分納入社會主義核心價值觀，踐行人本理念，是創新開展德育教育的重要方向，也是提升新形勢下學生思想道德水平的重要保障，符合現代德育教育的規律與發展路徑。

二、納入社會主義核心價值觀開展德育教育的方式

（一）注重社會主義文化教育

在社會主義核心價值觀指引下，小學德育教育愈發強調文化對學生的示范引領作用，基于這樣的情況，在開展德育教育過程中，要加強社會主義文化的滲透與強化，通過構筑學生文化認知，提升學生的文化自信，真正讓文化成為指導學生思想和行為的有力武器，讓社會主義文化在新時期重新煥發生命力，推動德育教育不斷發展，推動總體德育教育效能不斷提升。利用社會主義文化引領學校德育教育，要不斷創新挖掘、提煉總結，從繁雜的文化體系中提煉出適應德育教育的核心思想，讓文化真正成為引領德育教育向前發展的核心，提升學生的文化感知與接收程度，實現當代德育教育目標。

（二）落實校本教材教育方式

在新課程教學改革的背景下，教師在開展德育教學過程中，要落實社會主義核心價值觀，必須摒棄傳統的德育教材觀念，創新教材認知理念，轉變教學方式，樹立校本教材觀念，提升教學的多元性和豐富性，為學生提供更優質的德育教學資料。此外，社會主義核心價值觀的滲透也有其自身的特殊性，在開展教學過程中也要加以重視，通過不斷優化和改進教材認知觀念，開展多元化教學，有效整合德育教學資源，實現科學教育目標。通過以上論述，我們可以知道，通過編制校本教材，將社會主義核心價值觀24字箴言納入其中，可以讓社會主義核心價值觀教育更契合學生實際，實現德育教育目標。

（三）注重學生的德育實踐教育

開展德育教育的根本在于培養學生的道德素質，提升學生綜合能力素養，讓學生將社會主義核心價值觀落實到生活中，在這樣的背景下，實踐教育對于小學德育教育來說就具有至關重要的意義。在開展教學過程中，要培養高素質的道德人才，有效納入社會主義核心價值觀，首先要在教學中增加實踐教學環節，增加德育實踐教學內容，讓學生充分參與實踐，利用生活檢驗自己的道德水平，通過實踐檢驗自身的社會主義核心價值觀體系，為將來深入學習和走向工作崗位打好基礎。在德育教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合素養。基于此，教師要從理念和方式入手，構建實踐教學體系，充分納入社會主義核心價值觀。

第2篇：德育教育的核心范文

關鍵詞：小學德育；心理健康；教育現狀；相互關系；有機融合

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0020-01

1.當前小學德育教育和心理健康教育現狀

小學德育教育和心理健康教育都是素質教育的重要內容。但就目前而言，教育現狀不容樂觀。在長期應試教育的背影下，教學質量是顯性的效益，社會對基礎教育關注的熱點和焦點是教學質量，對學校評價的衡量尺度依然是升學率，這在一定程度上決定了學校重智育、輕小學德育教育的現實。近年來，雖然教育主管部門對學生心理健康教育工作強調的不少，但沒有形成相對完善的評估與督查體系，督導流于形式，評價缺乏依據。在學校層面，小學德育教育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學的管理機制和有效的人員保障，教育的實效性與學生復雜多元的思想狀態和層出不窮的心理問題還存在不小的差距。當前，青少年心理健康狀況已經引起社會廣泛關注，因學生個人品德和心理問題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨生子女時代，學生心理發展正呈現著一種獨特的群體特征，面對當前社會競爭壓力增大、網絡信息良莠不齊的現狀，社會主流價值觀得到沖擊，如何引導學生培育良好的心態、品質，提高學生的心理健康水平，進而樹立社會主義核心價值觀，顯得尤為必要。

2.正確把握小學德育教育與心理健康教育的關系

孟子說，"心莊則體舒"，"尊德樂義，可以囂囂矣"。對青少年學生而言，只有具備健康的心理品質，才能準確理解、認同品德教育和道德教育，使小學德育教育產生內化功效。因此，心理健康教育既是學校小學德育教育的目標構成，也是小學德育教育工作的基A。傳統的小學德育教育方法以灌輸和說教為主，過分強調社會對個人的政治、思想、行為規范的要求，這種方式顯然是一廂情愿的，效果并不理想。只有轉變小學德育教育觀念，充分尊重學生在品德形成中的主體地位和內化作用，運用心理咨詢、角色扮演、溝通分析等心理輔導方法，逐漸改變學生的認知行為，不斷了解學生個性發展趨勢，因勢利導，才會減少思想工作的阻力，增強小學德育教育工作的效果。小學德育教育對心理健康教育也具有導向作用。小學德育教育的核心是人生觀、世界觀和價值觀的教育。有什么樣的人生觀、世界觀和價值觀，就必然有什么樣的思想和心理。隨著社會主義市場經濟的快速發展，社會思潮呈現多元化態勢，學生對主流社會價值觀的接受程度、理解程度也存在很大差異。在這種大背景下，一些學生會以心理失衡的狀態出現，而這些問題并不能簡單歸咎于心理問題，它往往與思想觀念、道德品質等問題交織在一起。要幫助他們解決心理上的障礙，提高某一方面的心理素質，就不能"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，而是要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把他們的態度引導到正確的軌道上來。因此，小學德育教育對心理健康教育會起到推動作用，二者相輔相成，相互促進。

第3篇：德育教育的核心范文

關鍵詞:心理健康德育教育內化

長期以智力教育為主的教學體制忽視了學生的道德品質、心理素質的培養。在新時期下，如何開展對學生的德育教育是擺在每位教師面前的新課題。根據目前學校和學生的實際情況，加上長期思考和探索，筆者認為把對學生的心理健康教育和學校的重頭戲——德育相結合，應在心理健康教育中滲透德育教育，促進學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。這也是對德育教育途徑的一種補充，它能為學校的德育注入新的活力。

有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”作為一名班主任，筆者深深地體會到大學生的心理健康是多么的重要，良好的心理品質對學生的發展是多么重要。在日常工作中，努力對學生開展心理教育，為學生提供相互交流的平臺，培養學生的集體意識和社會責任感。

一、環境與宣傳

1.在班級設立心理知識專欄、悄悄話信箱，讓學生們了解心理知識，正視自我的心理狀態。我及時把學到的心理學知識以文章、便條或短信等不同方式傳遞給學生，和學生們分享。使學生掌握基本的心理鍛煉方法、心理訓練方法，能夠在日常的學習生活中，利用一些機會挖掘自身的潛能，提高自己各方面的能力，培養良好的心理素質和健全人格特征；掌握“合理化”、“投射”、“升華”等心理防衛方式；掌握正確的宣泄、移情、靜心、放松等方法；掌握基本的人際吸引、人際溝通方法，在人際交往中能夠自覺運用“首因效應”、“黃金定律”。

2.通過介紹我院培養的優秀畢業生先進事跡、成功典范，使學生正視職業教育，珍惜機會，把握自我，確定學習和人生目標，把握機會迎接挑戰。消除學生的自卑心理，樹立自信心。

二、心理輔導

1.學習方面。作為一名教師，我有這樣的體會，有些學生上了大學就喪失學習目標和興趣。俗語講“授之以魚，不如授之以漁”。針對這種矛盾，我組織“我為什么學習”、“我的學習興趣”等主題班會，讓學生們在班會上相互交流，相互學習，認清自己的學習動機，認識自己的優勢，善于自覺地學習。用魏書生老師的話：“每個人心中都有一片廣闊天地”激勵和鼓舞學生。學習聯想式記憶法以增進學習興趣。對于個別學生的不良學習習慣，如聽音樂學習，通過講解心理學中的“視聽干擾現象”，讓學生認識到學習中的不良習慣，自覺糾正。同時，要指導學生加強兩課學習，學會辯證的學習方法、辯證的思維方法。

2.人際交往方面。人們遇到了煩惱或挫折，需要他人的支持與幫助、理解和信任，良好的人際關系正是一種重要的心理支持系統，可以有效地減輕人的心理壓力，促進自我調節水平和心理承受能力的提高。我按照美國心理學家馬斯洛提出的需要理論指導我的學生努力實現自我價值，正視自我的實現的需要。按照現代心理學人際關系理論指導學生處理同學關系、師生關系。按照校魂標準：“自立、自強、自尊、自愛”來勉勵異性之間的交往，使學生樹立正確的愛情觀。在處理人際關系時做到禮貌、真誠。

3.品德方面。個體品德的形成是一個道德認知、道德情操、道德行為共同協調發展的過程，其核心就是道德內化，這種道德內化需要心理素質或心理結構要素的培養。如何將德育的社會化要求內化為個體的內在素質，努力培養學生的社會意識，提高學生的行為準則，這是我做班主任工作中經常會思考的問題。針對這個問題，我嘗試著以班風建設為切入點，取得了不錯的效果。當個人的良好品德與大多數人的相符時，就會形成良性的從眾心理，就會為個性發展提供最佳條件。在班集體內形成一種講正氣、比學習氛圍，使學生自覺加強思想修養，積極要求進步，樹立正確的人生觀、價值觀。

在班集體中施行班干部輪換制度，充分發揮每位同學的聰明才智，培養學生的競爭意識、協作意識、社交能力，還可以培養學生的創新精神。通過工作實踐，班干部可以更加準確認識自己、評價自己，促進自我發展和自我完善。讓他們在工作過程中學會交往、學會做事、學會做人。培養集體榮譽感

充分利用班會、普訓、新聞時間加強愛國主義教育，培養愛國情懷，增強民族自豪感和民族使命感。此外，我還經常會對學生們講體育鍛煉的重要性。對于人的生理、心理健康的重要性。認識早操的重要，珍惜大學時光的早操機會。

針對個別同學沉迷上網的問題，我嘗試著用教育和移情的方式來處理。首先追求人性的自由和現實社會是相矛盾的。網絡的世界是不受社會標準、道德標準來約束的。但作為大學生來講，你是生活在一定準則下的現實人。你就一定要遵守校規。通過談話、談心，了解這些同學的上網動機，了解他們的興趣和愛好。有針對性的組織一些集體活動幫助他們回到正常的學習生活中來。

三、心理咨詢與心理干預

當代大學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。加之對心理健康的忽視，就有可能出現身心發展失衡，嚴重的影響自身發展和社會進步。針對這些問題，我會建議個別學生找心理咨詢師做心理咨詢和心理干預。

四、結束語

心理健康教育與德育工作有著密切的聯系，它們各有所重，相輔相成。德育是心理健康教育的基礎，心理健康教育是德育的延續，兩者殊途同歸，皆為塑造學生良好的人格與道德品行而努力。將德育的社會化要求內化為學生的內在素質，培養一代合格大學生是每位教育工作者應盡的責任。

參考文獻：

[1]韓方希.民辦高校德育工作探索與實踐.濟南：泰山出版社,2008.

[2]張春興.現代心理學.上海：上海人民出版社,2005.

[3]王希永,田萬生.學校心理健康教育教程,北京：開明出版社,2002.

第4篇：德育教育的核心范文

一、心理健康教育與德育

1.心理健康教育與德育有著共同的目的。心理健康教育主要通過運用心理教育學原理以及心理咨詢理論對受教育者施加一定的影響，幫助他們化解心理矛盾，減輕心理壓力，優化心理素質，使受教育者的心理過程得以正常發展，保持良好的心理狀態，形成良好的個性和思想品質，促進人格的成熟及人生的全面發展。而德育主要以哲學、倫理學和教育學的基本原理為理論基礎，按社會要求規范個人行為，重在提高個人對國家與社會的歸屬感和自豪感，以塑造個人完善的道德品行為目標，其教育核心問題是人生觀問題，德育的內容充滿鮮明的階級性和時代性，主要包括愛國主義、集體主義、思想道德和法制觀念等。兩者在具體教育目標、教育基礎、教育實踐等方面不相同，但它們都是滿足社會需要與個體發展需要，都是為了促進學生全面發展，都是為了塑造一個完人。

2.心理健康教育與德育有著共同作用主體。無論心理健康教育還是德育它們都必須作用于學生主體，通過學生主體發揮作用。對一個學生來說良好的思想品德是培養健康心理的基礎；良好的心理狀態是接受思想品德教育的前提，兩者相互依存、相互影響、相輔相成，其立足點都在于通過教育促使學生主動健康成長，成為全面發展的四有新人。總之，心理健康教育與德育在本質上都是以提高人的素質、造就全面發展的人為宗旨，具有異曲同工、殊途同歸的效應。

二、心理健康教育的德育功能

1.調節功能。隨著經濟社會的不斷發展，國際國內形勢產生深刻變化，這對當代大學生環境適應能力提出了更高的要求，也對高校德育工作的效能形成嚴峻的挑戰。大學生受教育過程的心理狀態是影響德育效果的內在因素，由于大學生的某些不良思想或心理因素的存在，使其對教育目的要求、措施手段等表現出不同程度的消極態度，甚至產生逆反心理，這是不可避免的。心理健康教育能改善學生的不良心境。指導他們采用自我暗示、適當發泄、轉移注意等方法來調節自己的心境，以達到人格發展與環境和諧統一。目前，許多學生由于不能適應復雜的社會環境而產生了各種生理、心理反應，如恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、抑郁癥等。一般的醫藥措施只能緩和癥狀，采取德育手段也不可能根本解決問題．但如果采用心理健康教育中的行為治療方法，則能有效地幫助他們克服某些行為障礙，從而進一步改善情緒和消除不良生理、心理癥狀。

2.互補功能。大學生世界觀、人生觀、價值觀偏向等問題的存在，實際上正是對他們心理問題的某種反映。反過來，心理問題的存在，也必然影響正確世界觀、人生觀和價值觀的確立。由于心理健康教育與德育都含有人格的教育，因此，德育的實施必然包含心理健康教育的內容，無論是道德品德還是道德行為的教育，都與心理健康教育密切相關。加強和改進大學生德育工作，要在理想信念、思想品德、行為養成、心理健康等各個層面全面展開，尋求心理健康教育與德育的最佳結合點，使二者相互滲透，相互促進。

3.指導功能。在對象的研究上，心理健康教育為德育提供了客觀基礎。如通過心理健康教育中常見的測試、疏泄、自由聯想等手段和方法。掌握學生的“內在沖突”、“心理危機”、‘行為障礙”及人格特點，有利于分析學生人格中的積極因素與消極因素，使德育工作更具有針對性。在方法上提供了理論基礎。傳統的德育把學生當作社會關系中的一個社會角色來要求，在健康教育中，我們把學生當作人際關系中一個具體的人來要求，它強調尊重學生人格、理解學生人格缺陷。教育者一般不急于對學生暴露的思想和行為問題作出判斷，而是與學生共同探討解決問題的合適方式，幫助學生克服心理障礙，樹立生活的勇氣和信心，重新修正自己的人生觀、世界觀。

三、心理健康教育與德育有機結合的意義

面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。要開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。也就是說要緊緊把握大學生的思想脈搏和心理特點，遵循德育與心理健康教育的規律，將大學生心理健康教育與高校德育緊密結合起來，充分發揮心理健康教育的功能，不斷增進高校德育實效性。

1.從理論上說有助于德育工作的科學化。心理健康教育改變了德育過程中讓學生無條件地服從某些規則，而是鼓勵學生接受理性的自我指導與自我決定。拋棄傳統的德育方法和途徑中的弊端，如：傳統的說教，灌輸和強迫執行等做法，改變德育教育中學生被動參與的現狀，鼓勵學生通過心理咨詢作出自己的判斷和決策，不斷完善自己的道德素質提高自己的心理素質，實現從經驗總結的層次向科學理論層次的升華、飛躍。心理健康教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點就是教育者調動情感的力量、尊重、信任和理解學生，與學生架起心靈的橋梁，進行情感交流。對學生因心理問題而導致的行為過失、不責怪、不呵斥、不張揚、而是循循善誘使學生心悅誠服、主動改正，他們能做到不在辦公室和公眾場合訓斥學生，而是給予耐心的幫助。

2.從實踐上說有助于德育目標的具體化。在日常德育工作中，要注意區分學生的道德間題與心理問題，我們要善于對大學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，為有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要幫助。我們要把握不同年級大學生的心理特點以及他們出現的不同心理問題。如：一年級大學生集中表現為新環境、新生活的適應問題，畢業班則以就業問題為主，兼有戀愛問題等。我們還必須了解大學生個體的氣質特征、性格特征，只有這樣，才能針對具體的人和具體問題用具體方式進行教育，做到因人施教和因材施教，從而使每個學生的個性都得到充分挖掘和全面發展。這樣，既充分發揮心理健康教育的重要功能，又要防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保大學生心理健康教育更好地服務于德育。

3.有助于擴展德育工作領域，豐富德育工作方法。

第5篇：德育教育的核心范文

一、提升對課程開發意義的認識是做好課程資源建設的思想基礎

一是我們認為課程是學校最重要的產品，也是學校的核心競爭力。課程關乎學生的教育權利、全面發展、個性彰顯、潛能釋放、學習興趣等等，更體現學校的教育特色和核心競爭力。課程建設是學校教育中帶有全局性、根本性的問題。它既是教育觀念、教育思想、教育內容的集中體現，也是貫徹教育方針的主要形式和實現教育培養目標的重要途徑。課程在很大程度上也決定著教育的質量，影響著學生的素質，已經成為學校辦學綜合實力和教育競爭力的重要體現。

二是我們認為課程是學校教學活動的核心內容，課程也是學校教育活動的生存方式，課程文化更是學校文化建設的核心工作。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實現。課程改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優質，學生才會優秀；課堂創新，學生才會創造；課堂進步，教師才會成長。

三是我們認為課程的結構，決定學生的素質結構；課程實施的質量，決定教育的質量。衡量學校辦學水平高低，要看學校課程建設的水平，要看學校培養的學生的素質。而學生的素質的發展，主要依賴于課程。學校教育給予學生最好的禮物，最好的教育，就是讓每個孩子享受豐富的課程資源，在豐富多彩的課程活動中受到熏陶、浸潤和滋養，獲得生命成長。

四是我們認為學校文化是學校最優秀的隱性課程。學校應該是個文化場，文化是一面無形的旗幟。它是一種巨大的無聲力量，如“潤物細無聲”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式進入學生的心靈深處，并產生深遠影響，給人以精神的熏陶、文化的浸潤和品格的滋養，實現以文化人的教育功能。這種教育才是難忘的課程，刻骨銘心的教育。

五是我們認為學校設置課程的豐富性正在成為評價學校教育質量和學生和諧發展的重要指標之一。實施什么樣的課程，就會有什么樣的教育。人本主義課程論的代表人物羅杰斯曾經這樣批評，“過分地強調知識是現代教育的悲劇。”這一見解和主張在今天仍然具有深刻的現實意義。基礎教育階段，學校之間不應該比升學率，不應該比分數的高低，而應比課程開設的豐富性，課程開發的創造性，課程對學生的實用性。

二、建設校本教育特色的課程體系是學校教育教學的核心工作

第6篇：德育教育的核心范文

關鍵詞：學生干部；德育教育；核心作用

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0037-02

根據《中等職業學校德育大綱》的要求，職業學校在培養學生掌握特色技能和專業理論知識的同時，還需培養他們具有一定的職業道德素質。學校要有目的、有計劃的組織德育教育，造就社會各行業需要的技能人才，學校在實施這些德育教育任務中，學生干部起到十分重要的作用，主要體現在以下幾個方面。

1.助手、橋梁紐帶作用

學生干部是學校各級部門與學生聯系的橋梁和紐帶，是學校領導、班主任、任課教師貫徹落實德育工作計劃的有力助手。學校開展的每一項德育活動，首先要分化到班級來完成，班主任主要是通過班干部去組織，做好德育活動中的協調和配合工作。文體活動是職業學校不可或缺的德育教育活動之一，通過各項文體活動的開展，進一步培養學生積極向上、自信自強的品質，培養他們團結協作、敢于競爭的意識。例如要開展一個全校性的學生籃球運動會，班長、體育委員在班主任的指導下進行班級組隊，開展練習準備工作。校學生會文體部在老師的指導下安排比賽日程，比賽過程中的裁判、記分、統分、擺放及收拾器材等都可以在老師的指導下由學生干部來完成。用好學生干部，一方面使德育活動變得有條不紊，另一方面也培養和鍛煉了學生干部的工作能力。

學生干部來自學生中間，比較了解學生群體的思想動態，通過班級干部，班主任可以很好的對部分學生有針對性的開展思想教育工作，使班級德育工作起到事半功倍的效果。在班級和學校工作中，學生干部能提出一些建設性的建議，將學生中真實的期望、意見、實情反映出來，使教師在工作中及時化解和消除師生之間的矛盾，使之關系協調、情感通融。

我曾經帶過的班級有一位同學突然缺了兩天課，該同學回校后，我正要對他進行嚴厲的批評，班長私下告訴我，這位同學因為父母鬧離婚導致他犯了這次錯誤，我及時與該同學交流，針對性的進行引導教育，與這位同學進行了思想溝通，及時開導，避免了一次不必要的誤會，使我更了解班級學生，更相信班干部在班級管理和教育中所起的重要作用。

2.骨干、模范帶頭作用

學生干部的能力、品行在學生中較為突出，是學生中的骨干、領頭人，多數學生干部都能嚴于律己，以身作則，做學生的榜樣，起到表率的作用。班級凝聚力的產生除了班主任的作用外，班干部的威信和模范作用也不可輕視。我帶的一個班級的班長在軍訓期間由于表現突出，全班同學以他為榮，把他作為表率，該班長也以此作為動力，不斷完善自己，班級學生在三年時間里，有許多矛盾的解決以及個別學生的思想教育工作，都是班長和我一起來實現的，由于班級干部的模范作用，班級的德育教育工作變得容易了很多。

在班級里是這樣，在學校工作中學生干部的骨干作用也尤為突出。2011年9月，我校接到一個特殊的任務，組織600多名學生志愿者，上街頭執勤維持交通秩序一個星期。學校各級領導把這次"綠絲帶"的社會實踐活動作為鍛煉和教育學生的好機會，首先將學生分成若干小組，每個小組由一名學生干部擔任組長，在他們的帶領下到各個路口維持交通秩序。每天從早晨6點半，同學們來到各自的崗位上，直到晚上10點，結束一天執勤。一個星期里，同學們經受了日曬雨淋，感受了人間的真、善、美，假、惡、丑，學會了如何與人交流溝通，體會到了課堂上學不到的東西。在這此活動中，學生干部起到了骨干和模范帶頭作用。

2012年上半年開學后，我看到學生會干部利用業余時間主動把男生宿舍二樓平臺及一樓的公共衛生區打掃得干干凈凈，給全體同學做出了表率，為全校衛生大掃除活動的開展奠定了基礎。

3月11號，貴州省血液中心在我校組織義務獻血活動，我高興地看到學生會主席、副主席、勞動部部長、體育部部長、班級干部等積極踴躍，帶頭獻血，給同學們做出榜樣。

3.服務、團結凝聚作用

學生干部在學校的各項德育活動中得到了學習鍛煉，在為廣大同學服務的過程中樹立了威信，產生了凝聚力，他們能影響學生群體的倒向，帶動班級風氣的形成。

我在學校里曾當過三年的學習委員，學習委員其中一項任務就是按老師的時間要求收發同學的作業本。我為了完成這一任務，就逐個催促沒有按時完成的同學，遇到不會做的，就當起了他們的輔導老師，在幫助同學的同時，自己又把知識復習了一遍。我為了輔導同學，學習格外用功，成績一直在班級里名列前茅。記得有一位成績比較差的同學在畢業前突然生病住院了，為了讓該同學能順利畢業，我們幾位班干每天輪流到醫院去輔導他。由于我們班級干部竭力為同學服務，許多工作也得到同學們的支持，我們班也贏得了"優秀班級"稱號。

可以看出，學生干部是學生中的一面旗幟，是核心，是德育隊伍的一支重要力量，具有一定的感召力、影響力、向心力。作為職業學校在新的時代，要改變長期以來形成的政治思想理論教師和政工教師才構成德育隊伍的觀念，而要注意學生干部也是德育工作的重要力量，他們也應成為德育隊伍的一部分，并予以精心選拔和培養，發揮他們在德育過程中的作用。如何選拔和引導學生干部發揮這些作用，抓好學生干部的培養工作，筆者認為可以從以下幾方面入手：

3.1學生干部盡量由廣大同學選舉產生。 學生干部當選后，他知道自己的職位來之不易，會主動團結同學，逐步要求自己言行一致，用自己的人格力量來影響、感染周圍的同學。職業學校學生有較強的參與性，學生干部還可以通過競聘產生，不但有利于發揮學生干部的積極性、主動性、創造性，也便于讓同學們監督學生干部的工作。

3.2對學生干部要進行必要的培訓指導。 學生干部兼有"學生"和"干部"的雙重角色，首先要提前對他們進行培訓、輔導和教育。從形式上，可以采用定期或不定期的講座，也可以提供必要平臺，采用學生干部之間經驗交流等方式。從內容上，不僅僅要提高學生干部思想認識，還要對學生干部具體工作能力進行指導，對他們平時工作出現的錯誤要及時糾正，對成績優秀和表現突出的要給予肯定和表彰。從心態上，要防止盲目追求官位的虛榮心理，引導學生明白，當干部是為了更好地服務于同學，鍛煉自己。對于青年學生，當干部是一次難得的機遇，珍惜當學生干部的機會，就是珍惜自己的未來！ 從工作上， 就要培養他們的主動性，主動考慮工作如何計劃實施，對老師即時布置的工作，要主動想辦法，提建議，組織同學完成，而不需要老師再三的催促。

3.3要注意學生干部選拔的一些基本原則。一體化原則：即班、團主要干部與學生分會、團總支主要干部實現二位一體，主持校級工作的干部同時兼任本班相關職務，以便工作上能一竿子插到底，減少工作阻滯。最優化原則：學生干部的考核重心是思想品德、工作熱情和工作能力，有負面影響的干部一律清退，以確保干部隊伍的先進性。規模化原則：在條件許可前提下，可以擴大學生干部隊伍，讓他們在學生中發揮其積極作用。

第7篇：德育教育的核心范文

一、小學英語教學中滲透核心素養的意義

社會不斷進步的過程中，對人才提出了更高的要求，現階段人才不僅應具備較強的專業能力，同時還應具備良好的創新能力、合作意識等綜合素養。因此在小學英語教學中積極進行核心素養的滲透對于提升小學生的綜合素質、促進小學生的全面發展具有重要意義。

我國受應試教育影響，小學英語傳統教學模式嚴重忽視了學生的主體地位，并沒有從學生長期發展的角度出發進行核心素養的培養，而是集中精力進行理論知識和技能的講解，這種教學模式不利于學生養成良好的學習習慣，更不利于學生在長期的學習過程中形成正確的人生觀和價值觀。在新課程改革不斷深入的背景下，小學英語教學中積極滲透核心素養勢在必行。

二、核心素養在小學英語教學中的滲透途徑

（一）充分利用教學內容培養學生良好品德

培養學生良好品德是小學英語教學滲透核心素養的首要環節，小學英語教材中包含著大量的愛國、高尚品德等內容，因此小學英語教師在展開教學的過程中，首先應對英語教材進行深入挖掘，尋找德育教育元素，并通過合理的課堂設計，促使學生在進行英語專業知識學習的過程中，對良好的品德產生深刻的認知。

例如，小學英語教學中，教師需要引導學生掌握Good morning、Good afternoon、Good evening和goodbye等日常用語，實際教學中，為了激發小學生的學習熱情，吸引學生的注意力，教師可以利用多媒體播放小學生喜愛的動畫片人物喜洋洋，并將喜洋洋與美羊羊等小伙伴應用英語打招呼的圖片播放出來。這一生動的教學形式能夠極大的激發學生的學習熱情，學生在歡樂輕松的學習環境中可以對英語日常用語產生深刻的認知，教學效率明顯提升。在此基礎上，教師可以對喜洋洋尊老愛幼、有禮貌等良好的品德進行講解，從而進行有效的核心素養滲透。

（二）通過培養學生培養語言能力來提升學科素養

聽、說、讀、寫是英語學習過程中的四項基本技能，對于小學生的英語語言能力具有直接影響。實際展開小學英語教學的過程中，教師應通過特定的英語語言場景，促使學生逐漸形成良好的語感和語言意識，對書面語和口語的內涵產生深刻的認知，這樣一來，學生就會不同場合所使用的英語表達方法產生理解，最終有效培養學生的語言能力。

例如，教師在實際進行英語教學的過程中，可以構建特點的教學情境，引導學生逐漸形成良好的語感和語言意識。在學生進入教師辦公室提交作業這一場景中，將學生劃分成多個小組，分別扮演學生和教師，學生需要在進入教師辦公室以前敲門，并用英語進行以下對話：

Student：May I come in？

Teacher：Come in，please！

Student：Hello Miss Wu！This is my homework.

這一趣味性課堂活?幽芄患?大的激發學生的學習熱情，并對交際用語、特定場景英語的使用方法等產生深刻的認知。學生在參與表演的過程中，自身的語言能力會得到有效鍛煉，對于提升學生的學科素養具有重要意義。

（三）注重對學生思維能力的培養

第8篇：德育教育的核心范文

高等學校教育工作的一項重要內容就是大學生的道德教育，大學時期是個人思想、心理、身體發展的關鍵時期，學生開始獨立思考道德價值觀、人生價值觀、職業價值觀等問題，具有很強的可塑性。本文以某高校學生為研究對象，提出了進行大學生道德教育的重要性，并就社會主義核心價值觀的內容提出了一些對大學生道德教育的具體方法，以期能為讀者提供一定的借鑒。

【關鍵詞】

大學生;社會主義;核心價值觀;禮儀道德教育

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是對我國每一位公民的嚴格要求。大學生作為社會主義的建設者與接班人，對其進行社會主義核心價值觀的禮儀與道德培養則顯得尤為重要。兩者之間相互促進，有著一致的內在價值契合。

一、大學生的禮儀道德教育

我國歷來是禮儀之邦。禮儀與道德密不可分，相輔相成。隨著社會的不斷進步，禮儀在社會生活中的地位越來越高，對大學生的禮儀道德教育就顯得極為迫切。禮儀道德教育是大學生適應現代信息社會的需要。隨著時代的不斷發展進步，人們之間的溝通手段也在日益改變，交往的范圍逐漸擴大。信息化的時代對社會交往的內容和方式提出了更高的要求。禮儀道德教育是大學生提高思想政治素質的需要。有些學生雖然身在高等院校接受著高等教育，但是培養出來卻是高分低德，智力與道德水平完全不協調，知情意行都不合格，試想，如果是這樣，我們的社會會變成怎樣一種混亂狀態。禮儀道德教育是大學生建立良好人際關系的需要。《成功之路》和《成功的策略》這兩本書中，都推導出同一條公式個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧。由此可見，交往中的禮儀道德顯得尤為重要。

二、大學生禮儀道德教育以及踐行方式

(一)修訂教學大綱，明確禮儀道德教育的方向。禮儀道德教育的承載性，在以往的課程中這一功能不是很明確。對于道德教育的落實，一些高校僅僅是將其放在嘴巴上，而沒有落實到具體的教學過程中，甚至禮儀道德教育完全被忽略。因此，高校在制定教學大綱時，應當提出明確的禮儀道德教育目標，使禮儀道德教育具體化，著力培養學生的禮儀行為與道德習慣。

(二)改善教資隊伍，確保禮儀道德教育順利進行。加強對學生的禮儀道德教育不僅僅應該只是納入教學計劃，一支強有力的教師德育隊伍也是十分必要的。學高為師，身正為范。因此，高校教師在日常教學與生活中也應時時刻刻注意自己的形象，注意自己的言談舉止，不斷對學生禮儀道德教育進行滲透，這樣就可以使教師在教學過程中潤物細無聲，從而提高學生的知識水平以及禮儀道德水平。

(三)用好第二課堂，延伸禮儀道德教育寬度。大學里會有多種多樣的課外活動，這些豐富多彩的活動中可以穿插禮儀道德教育的實踐，這樣可以寓教于樂，從而增強禮儀道德教育教學效果。比如可以開展一些主題班團會，講座，主題教育等活動，讓學生了解明白禮儀道德教育的重要性。學生要學會先做人，后做事。通過社會實踐以及校外實習，使學生能夠將理論與實踐相結合，讓學生在實踐中不斷提高自己的道德素養，規范自身的禮儀道德行為。

三、某高校二級學院在踐行禮儀道德教育方面的嘗試

(一)以日常思想政治教育為基礎，深化主題教育。日常思想政治教育工作是高校德育教育的一種重要形式，高校依托主題班團會、黨支部會議、年級大會等為載體，在大學生中開展德育教育，深入開展社會主義核心價值觀教育活動，從理論的角度傳播德育的重要性。某高校二級學院在展開禮儀道德教育方面積極嘗試，結合學生實際，以學生為中心，將社會主義核心價值觀和“中國夢”主題教育活動深入到思想政治教育的方方面面。

(二)以校園文化活動為途徑，導向價值觀。校園活動是高校發揮意義和作用的主要途徑，具有價值觀的導向作用，校園活動在一定程度上規范了大學生的目標模式。某高校二級學院以社會主義核心價值觀為主題，以講座、展示等為載體，就業指導課專門開設就業禮儀文化、精神素養教育課程等;基于學院外語專業的特殊性，努力構建完善的學院“一院一品”英語角活動，在實踐中通過中西方文化對比，更加深切體會到作為一個炎黃子孫的民族自豪感，進而自主傳承民族精神。另外，組織開展宿舍設計大賽、畢業友誼籃球賽等活動，在學生活動中傳播大學生禮儀文化教育與踐行社會主義核心價值觀，并結合學生的實際情況開展大學生禮儀文化教育與踐行社會主義核心價值觀教育。特別是學生自發的“節約糧食、光盤行動”宣傳活動，影響力頗大。

(三)以管理制度為規范，貫徹落實教育。某二級學院在積極貫徹落實社會主義核心價值觀的過程當中，將中國傳統文化禮儀道德教育貫穿到實踐當中去，結合國家對于貧困大學生的資助項目，學院在受獎助大學生中展開以感恩回饋為目的的義工教育，要求受助大學生完成校內10小時義工活動;為積極展開大學生思想道德教育，某二級學院規范了第二課堂社會道德實踐教育，要求全體學生利用寒暑期完成“靠近你、溫暖我”社會道德實踐，深入到身邊需要幫助的人當中，例如空巢老人、低保家庭、孤兒院、養老院等。將教育內容與教育實踐相結合不失為是一個較為合理完善的方式。

四、高校學生工作加強大學生禮儀道德教育的意義

(一)加強中華優秀傳統文化教育，引導學生做品德高尚的中國人。中國傳統文化是中華民族精神的載體和體現。通過傳統精神教育，增強在校學生的民族自尊、自信和自強的精神;完善其美德，如:包容、寬容等;增強學生的歷史責任感和使命感。

(二)加強社會公德修養，培養高尚道德情操。隨著教育事業的發展，當代大學生社會公德意識和責任感意識都有所增強，多數的青年學生在觀念上也都是能夠真正認識、認同和遵循公共秩序，并且對于人際關系等公德意識的認知也足夠有深度。然而在具體踐行上，這一意識在行動中所表現出來的公德意識等卻出現偏低的現象，學生道德的知情意行不能達到一致。盡管大部分青年、大學生的公德修養都能得到社會的一致認同，但也不乏一些學生在實踐中表現出的不文明行為，為眾人所恥，恰恰是這一部分人卻在校園精神文明建設中造成了消極的影響。作為一種公共服務行為規范，社會公德意識具有強烈的心理暗示功能，校園內出現的一些不文明現象，盡管看上去范圍很小，但其影響度卻是很高的，會影響學生公德意識水平的提高。實踐證明，養成教育的教育效果尤為明顯，因此，在進行公德教育的時候，應注意以社會常規教育為起點，進行養成教育，使大學生懂得和遵守最基本的公共道德。

(三)加強科學文化素質引導，充實現代科學知識。一方面，營造濃厚的校園文化氛圍。講座、社團活動、科技節等校園文化活動能夠為在校大學生創造出一個適于提高學生文化素質的氛圍，同時也具有一定的引導作用。另一方面，多舉辦一些社會實踐活動。社會實踐活動是學生融入社會的重要載體。學校可以根據本校的實際情況，學習和借鑒試點高校經驗，結合本校的特點，具體分析，計劃并采取行之有效的途徑與方式，踐行探索，不斷總結完善，將加強文化素質教育工作逐步引向深入。加強大學生的禮儀道德教育不僅對學生的修養與發展有深遠意義，對一個民族的發展進步也起著十分關鍵的作用。高等學校在培育踐行社會主義核心價值觀時應根據實際情況找準著力點，理論聯系實際，開展切實有效的活動，為國家實現文化強國的目標提供更多更強的建設人才。

作者：吉穎 魏紅燕 單位：西安石油大學外國語學院

【參考文獻】

［1］．青年要自覺踐行社會主義核心價值觀———在北京大學師生座談會上的講話［N］．人民日報，2014－5－5

第9篇：德育教育的核心范文

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 我們于1999年著手開始進行的信息技術與其它學科教學整合的教與學方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學理念，就是建立在以上指導思想下的一種教學改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：

一、解讀現代教育技術概念，創建“科”“技”興校特色

信息技術、信息技術教育、教育科研、整合等是信息技術與其它學科教學整合研究中的常用學術名詞。正確理解它們的內涵、聯系與相關點，有助于從理論的高度認識到，信息技術與其它學科教學整合研究是與學校整體教學改革緊密相關的，從而確保學校從實際情況出發，全面規劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學校辦出特色，實現跨越式發展的突破口，作為一種提高辦學質量和效益的實實在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：

1、信息技術

信息技術是教育信息化進程中的核心內容，按國際上流行說法，信息技術是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應用的技術，它覆蓋了微電子技術、計算機技術、通訊技術和傳感技術而成為的一門綜合技術和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的現代信息技術。

2、信息技術作為學習對象

信息技術作為學習對象，它是中學生一門必修課程。教育部在中小學信息技術課程指導綱要中規定：2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術課，經濟比較發達地區的初級中學，最遲于2003學年開設信息技術必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術知識也是教師繼續教育的重要內容，但教師與學生要求掌握知識的側重面不同，教師重在為自己的教育教學服務。

3、信息技術作為工具手段

信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發展方向。未來的課堂教學方式發展趨勢將由目前的“以教為主”變為“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。”這進一步說明，在未來的教育教學中教師和學生都應熟練掌握信息技術工具。教與學中，教師應像運用黑板和粉筆，學生應象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術。

4、信息技術作為新文化

信息技術作為新文化，由此產生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術與其他學科教學整合研究時，要充分認識到信息技術這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》任務別指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。”加強信息技術法制的觀念和網絡倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網絡法制教育和網絡道德教育等作為學校德育教育，融入其他學科教學整合中，也是研究不容忽視的重要內容之一。

5、信息技術作為設施工程

信息技術作為設施工程，它是學校實施教育信息化的物質基礎。教育部提出：逐步實現多媒體教學進入每一間教室，在中小學全面實施“校校通”工程，準備用5-10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校都能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育質量。信息技術設施工程是信息技術基礎之基礎，必須在這方面加大投入，沒有信息技術設施，信息技術與其他學科教學整合也就無從談起。

6、信息技術與信息技術教育關系

學習信息技術知識，應用信息技術手段，加強信息技術文化道德教育，實施信息技術工程是個漸進過程，這些過程的集合就是中小學的信息技術教育。

平常使用中，人們并不注意信息技術和信息技術教育兩詞匯所包含的內涵與外延，比較關注的是實施信息技術內容、過程、結果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴格意義上的區分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術與信息技術教育就通用了。當然也不是都不分的，一般著重技術意義時就用信息技術，體現詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術教育一詞，表現技術的教育性；泛指時兩者通用。

7、信息技術與其他學科教學整合

“整合”的主要含義是結合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術與其他學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術與課程教學內容的整合方式稱為數字化學習。

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