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第1篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；改革；必要性；途徑

引言

教師課上講，課下布置作業(yè)這已經(jīng)成為了多少年來(lái)一直延續(xù)的教學(xué)模式。所以說(shuō)作業(yè)也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)做作業(yè)可以鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，并且加深理解，但是目前學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，反倒不利于學(xué)生們順利的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)改變以往的作業(yè)模式迫在眉睫。

1.改革作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

目前課程改革的一個(gè)難點(diǎn)就在于如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)的效率。就目前狀況而言，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)給學(xué)生安排許多的作業(yè)，作業(yè)量太大，教師意在讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)進(jìn)而掌握知識(shí)。但是這樣一來(lái)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率[1]。從某一角度上來(lái)看，作業(yè)練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到了延伸和補(bǔ)充課上所學(xué)知識(shí)的作用，有助于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和鞏固，但是大部分教師在布置作業(yè)的時(shí)候只考慮鞏固知識(shí)這一方面，再加之受到應(yīng)試教育的影響，教師們不太重視對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)布置的比較簡(jiǎn)單，一味的讓學(xué)生重復(fù)性地練習(xí)，不僅增大了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且使得學(xué)生性格的發(fā)展受到阻礙，學(xué)生們也逐漸開(kāi)始厭煩作業(yè)。作業(yè)練習(xí)既然是不可缺少的，那么我們就要想辦法去減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量布置一些學(xué)生們比較感興趣的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)此有興趣的話(huà)才會(huì)愿意去做，而且也不會(huì)把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)陟柟讨R(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的途徑

2.1 把握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提升作業(yè)質(zhì)量

其中要想把握好作業(yè)的質(zhì)，那么就需要聯(lián)系起課上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)進(jìn)行篩選，從而保證作業(yè)題目的典型性以及示范性。對(duì)于一些書(shū)本上比較重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)這一內(nèi)容多安排幾種題型讓學(xué)生練習(xí)提升學(xué)生的應(yīng)變能力。教師在選擇作業(yè)的時(shí)候不僅要從注意從易到難讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的掌握所學(xué)的知識(shí)，也要注意如何讓學(xué)生們從題目中受到啟發(fā)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。在保證質(zhì)的前提下還要控制好作業(yè)的量，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。教師要對(duì)題目進(jìn)行精選，避免重復(fù)性地練習(xí)，最好達(dá)到練一道題能通一類(lèi)題的效果。比如學(xué)生們?cè)诮夥匠蘹2-3x-4=0時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)方程的左邊是可以分解因式的，這樣一來(lái)解題就容易多了，我們也不用去考慮其他的方法了。還有當(dāng)求解方程x2-5x-1=0時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)方程的觀察，我們發(fā)現(xiàn)方程的左邊并不能夠分解因式，并且也不能夠直接開(kāi)平方，對(duì)于這樣的題目我們就考慮用公式法進(jìn)行求解，把相關(guān)的系數(shù)帶入公式求出方程的根。所以說(shuō)如果在布置作業(yè)的時(shí)候使用這樣的方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以減少學(xué)生的作業(yè)量，還能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

2.2 作業(yè)要關(guān)注差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力都是不同的，教師要想滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要并且把學(xué)生們的潛力激發(fā)出來(lái)就需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，比如對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師可以從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)，而在提問(wèn)的過(guò)程中要注意從易到難的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索，這樣一來(lái)學(xué)生們都能夠獲得嘗試，更容易認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)。此外教師還要注意在選擇題目時(shí)要多加思考盡量選擇那些合學(xué)生胃口的題目，最好的狀態(tài)就是學(xué)生們也看到題目就非常有解答的欲望。如果教師出了一道題目，學(xué)生們都非常的興奮，并且激烈的進(jìn)行討論，專(zhuān)注的進(jìn)行研究，那么一定會(huì)獲得非常好的結(jié)果。但是相反而言，如果學(xué)生們看到題目之后，各個(gè)愁眉不展，沒(méi)有求解的欲望，只顧苦思冥想，那么最終收獲的結(jié)果頁(yè)肯定是不理想的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們科以加以改變，比如以前都是老師給學(xué)生出題目，那么現(xiàn)在可以教師與學(xué)生們商量，師生共同命題，甚至可以讓學(xué)生們獨(dú)立命題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3 舉一反三，作業(yè)要富有啟發(fā)性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很重要的，啟發(fā)性的數(shù)學(xué)練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生們明白做作業(yè)與完成作業(yè)之間的關(guān)系而且有利于幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，避免抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，教師在這其中的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，在解題之前先把題目審清楚，仔細(xì)的對(duì)題意進(jìn)行分析，從而尋求到解題的方法，思路清楚了以后再去解題，這樣可以大大的提高正確率。比如有一個(gè)機(jī)械制造廠(chǎng)一月份的產(chǎn)值大概是800萬(wàn)元，工廠(chǎng)計(jì)劃在三月份的時(shí)候產(chǎn)值達(dá)到1200萬(wàn)元，如果這個(gè)工廠(chǎng)每個(gè)月產(chǎn)值的增長(zhǎng)率是一樣的話(huà)，那么這個(gè)增長(zhǎng)率是多少啊？學(xué)生們每次接觸到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)比較膽觸，感覺(jué)無(wú)從下手，教師就需要從題目中的數(shù)字出發(fā)對(duì)題目進(jìn)行耐心的講解，幫助同學(xué)們理清楚題目中每個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，此外，還要學(xué)生們知道每個(gè)月份的產(chǎn)值是在前一個(gè)月的基礎(chǔ)上進(jìn)行增長(zhǎng)的，并且增長(zhǎng)的百分率是一樣的，然后我們把這個(gè)增長(zhǎng)率設(shè)成x，那么可以得到二月份的產(chǎn)值是800（1+x），而三月份的產(chǎn)值就是800（1+x）（1+x），這樣同學(xué)們就可以根據(jù)題目列出一個(gè)方程，然后對(duì)方稱(chēng)進(jìn)行求解得出增長(zhǎng)率的值。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)是無(wú)法避免的，但是目前初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)太大，給學(xué)生們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫Γ灿绊懥藢W(xué)生性格的發(fā)展，所以強(qiáng)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，把握好作業(yè)的“質(zhì)”與“量”是非常重要的，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

第2篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 基礎(chǔ)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，一是有利于初三學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生做到了查缺補(bǔ)漏，中等生有所提高，優(yōu)等生再上一步，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的；三是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以便應(yīng)對(duì)中考，同時(shí)也能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用。下面我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、根據(jù)大綱和考綱，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又比較分散，學(xué)生掌握起來(lái)很困難。因此，教師必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，近幾年的中考精神及試題的考點(diǎn)，精心擬訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的擬訂要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)在平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的情況，編制滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后根據(jù)測(cè)試中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵處。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題的篩選。教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃要明確告之學(xué)生，讓其制訂個(gè)人具體復(fù)習(xí)規(guī)劃。這樣使每位學(xué)生都能在雙重計(jì)劃的督促下去學(xué)習(xí)、去努力。

二、理解、掌握、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，吃透課本。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)概念性的知識(shí)（法則、公式、定理等），不但要準(zhǔn)確敘述，而且要靈活應(yīng)用。例如，圓周角定理的推論：在同圓或等圓中，相等的圓周角所對(duì)的弧相等。如果把“同圓或等圓”這一條件忽略，后一部分即是一假命題，那么利用其作為依據(jù)就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)果。因此一定要準(zhǔn)確理解掌握概念性知識(shí)。②對(duì)課本上的練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)。因?yàn)槊空潞蟮膹?fù)習(xí)題具有代表性、典型性、綜合性，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成或小組討論完成。尤其是近些年來(lái)的一些中考試題，是按課本上題的題型或是原題拓展延伸進(jìn)行變形而命題的。所以在總復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都應(yīng)注重課本知識(shí)。

三、整理、歸納、分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理、歸納、分類(lèi)，弄清數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，初中函數(shù)部分主要分為一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。四邊形主要分為平行四邊形、矩形、菱形、正方形。方程有一元一次方程、一元二次方程、分式方程。這種歸納總結(jié)在程度高的班級(jí)可由學(xué)生自行完成，在程度低的班級(jí)師生共同完成，其主要目的是鍛煉學(xué)生的歸納概括總結(jié)能力。通過(guò)對(duì)特殊四邊形的性質(zhì)、幾種方程的解法的復(fù)習(xí)，學(xué)生能更進(jìn)一步地了解數(shù)學(xué)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)掌握轉(zhuǎn)化思想。如解分式方程應(yīng)轉(zhuǎn)化成整式方程，一元二次方程應(yīng)轉(zhuǎn)化成一元一次方程。又如，利用圖示表示幾種四邊形的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的知識(shí)歸納、整理便于學(xué)生理解和掌握。

四、精選練習(xí)題，提高復(fù)習(xí)成效

除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)的主要任務(wù)是根據(jù)近幾年的中考試題精選習(xí)題，刪減復(fù)習(xí)資料中沒(méi)有價(jià)值的題目，免得浪費(fèi)學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)方面：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。近些年的中考都涉及較多基礎(chǔ)性的題目。另外，選些聯(lián)系生活實(shí)際，比較熱點(diǎn)的開(kāi)放性問(wèn)題。在試卷講評(píng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己評(píng)析，這樣能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線(xiàn)定理的證明及應(yīng)用；圓中圓周角、圓心角的關(guān)系推導(dǎo)及應(yīng)用、垂徑定理的證明及應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要抓住不放，抓出成效，收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。練習(xí)題的精選是很重要的，不可忽視。教師出題測(cè)試時(shí)，低、中、高檔題的比例要恰當(dāng)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。講評(píng)時(shí)要有針對(duì)性，不面面俱到。

總之，搞好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不是一件容易的事，是一項(xiàng)重大的工程。教師要不斷刻苦鉆研，嚴(yán)格要求自己，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

第3篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)入門(mén)；教學(xué)策略；教學(xué)方法

1引言

入門(mén)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)接受新事物的起始，是走向一段新旅程的起點(diǎn)，它能為學(xué)生的下一段學(xué)習(xí)旅程提供準(zhǔn)確的方向，給予學(xué)生更多前行的動(dòng)力。因此，入門(mén)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有著十分重要的地位。

而在初中的數(shù)學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)有種種的不適應(yīng)。所以對(duì)于學(xué)生的這些不適應(yīng)的表現(xiàn)，如果不能引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好這一關(guān)，不注意初中數(shù)學(xué)入門(mén)這個(gè)階段的特點(diǎn)的教學(xué)措施和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失，成績(jī)就會(huì)大大退步。因此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)問(wèn)題的研究與實(shí)踐，使小學(xué)生進(jìn)入初中后少走彎路，使初一學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，具有重要的意義。

2初中數(shù)學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)困難的成因分析與其對(duì)應(yīng)教學(xué)策略

2.1中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異因素

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解、接收和吸納，直觀而且趣味性強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是概念繁雜和抽象，相比小學(xué)難度加大，習(xí)題種類(lèi)增多，也就有了靈活多變的解題技巧，在幾何中，邏輯性強(qiáng)，所以要求幾何嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，而且明顯提高了抽象思維能力。

（1）運(yùn)算內(nèi)容要求的差異。

重在數(shù)的計(jì)算問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一大特點(diǎn)，也就是進(jìn)行具體的數(shù)字計(jì)算；側(cè)重于代數(shù)式的計(jì)算則是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，這也就要求學(xué)生具有更強(qiáng)的思維能力。

（2）知識(shí)呈現(xiàn)方式的差異。

以形象思維為基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式，許多問(wèn)題是以現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象和簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為根據(jù)，學(xué)生利用形象思維獲取知識(shí)；但是，以抽象思維為基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式，許多數(shù)學(xué)要通過(guò)抽象、歸納等過(guò)程才能出結(jié)論。所以說(shuō)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題不能像以前一樣直接得出結(jié)論。

（3）小學(xué)的大多數(shù)問(wèn)題是單因素的邏輯關(guān)系；而初中的問(wèn)題則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，并且邏輯關(guān)系是以遞進(jìn)和歸納等方式為主。而且注重分析問(wèn)題的過(guò)程，主要表現(xiàn)在幾何證明題，這也就要使用假設(shè)等推理方法。

（4）小學(xué)階段數(shù)與運(yùn)算舉例。

例1 你走1200步大約有多遠(yuǎn)？1200張紙大約有多厚？堆1200千克的土豆需要多大的場(chǎng)地？

解：1200紙有多厚可以這樣設(shè)計(jì)：首先，一本課本大約有50張紙，先讓學(xué)生觀察一下，一本書(shū)有多厚。其次，把十本數(shù)疊在一起，大約有500張紙疊在一起，讓學(xué)生感受500張紙有多厚，然后再慢慢的增加書(shū)本，每加一本，感受紙張的厚度。最后，讓學(xué)生想一想1200張紙能組成幾本課本，這么多課本疊在一起有多厚？再請(qǐng)學(xué)生描述1200張紙有多厚。其他兩個(gè)問(wèn)題和紙張問(wèn)題是一樣的，讓學(xué)生舉一反三。

評(píng)注：一個(gè)數(shù)字在不同情況下有不同的表示意義，上面1200在不同情況下表示不同的意義，能讓學(xué)生感受到數(shù)字與生活的密切關(guān)系。

例2 9.9×6.9比70小嗎？

解：把9.9放大到10，所以有10×6.9=69，估算得到的結(jié)果比70小，所以可以得到結(jié)論9.9×6.9比70小.

評(píng)注：可以把一個(gè)不是整數(shù)的數(shù)湊成一個(gè)接近它的數(shù)進(jìn)行估計(jì)運(yùn)算，所以這是估算重要方法之一.

例1、例2所表現(xiàn)出來(lái)的是小學(xué)與初中數(shù)與運(yùn)算的差異，初中更加側(cè)重于代數(shù)式的運(yùn)算.

2.2針對(duì)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異因素的教學(xué)策略

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是不相同的，所以在教學(xué)過(guò)程中要符合學(xué)生的實(shí)際情況，先易后難，循序漸進(jìn)，然后再有計(jì)劃的進(jìn)行引導(dǎo)。不然，會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，令基礎(chǔ)一般、智力較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化。因此應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：初中數(shù)學(xué)第一章是有理數(shù)：這一章是在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，引入從負(fù)數(shù)概念，擴(kuò)大了數(shù)范圍。有理數(shù)還是后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)與式的基礎(chǔ)，所以有理數(shù)的學(xué)習(xí)好壞與否關(guān)系到后續(xù)的學(xué)習(xí)；第二章是整式的加減：這章開(kāi)始通過(guò)字母表示數(shù)進(jìn)入代數(shù)式的有關(guān)學(xué)習(xí)，這一章的學(xué)習(xí)為下一章學(xué)習(xí)一元一次方程和以后的代數(shù)式運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以應(yīng)該注意整式加減這一章的相關(guān)內(nèi)容；第三章是一元一次方程：這一章從小學(xué)的算式運(yùn)算過(guò)渡到初中的方程運(yùn)算，也初中的方程的入門(mén)，為以后的二次方程、二元方程作鋪墊，應(yīng)該注意相應(yīng)的方程計(jì)算方法與解答步驟。為了使得學(xué)生能夠很好的從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)學(xué)習(xí)，大量的實(shí)踐證明：放慢的教學(xué)進(jìn)度，可以使得有理數(shù)運(yùn)算、整式加減運(yùn)算教學(xué)的教學(xué)效果取得好的成果。

3結(jié)論

從以上可以看出初中數(shù)學(xué)入門(mén)與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異有著密切的聯(lián)系，在初中數(shù)學(xué)入門(mén)的困難問(wèn)題中，若能提前了解到初中數(shù)學(xué)入門(mén)的困難的種種因素并有相應(yīng)的解決方法，則在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)取得事半功倍的效果。教師在面對(duì)具體入門(mén)困難因素時(shí)，應(yīng)高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定符合實(shí)際情景的教學(xué)策略，面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法。從而在初中生數(shù)學(xué)入門(mén)的困難問(wèn)題上，有自己獨(dú)特的理解與解決方法。同時(shí)在解決初中生數(shù)學(xué)入門(mén)困難的過(guò)程中也應(yīng)該認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)和歸納相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)中應(yīng)用.

參考文獻(xiàn)：

[1]原滿(mǎn)軍.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策[J].科學(xué)之光，2010，（08）：149.

[2]胡超.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究[J].科教文匯（下旬刊），2008，（09）：114.

[3]王伶萍.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙及對(duì)策研究[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2003，（12）：23-26.

第4篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)總

復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線(xiàn)：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線(xiàn)。第二塊相似形分為3條線(xiàn)：（1）成比例線(xiàn)段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線(xiàn)：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線(xiàn)與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線(xiàn)：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線(xiàn)等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類(lèi)，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。 “”版權(quán)所有

四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：

（2）y＝13－2x

（3）y＝3x＋2x－1

第5篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)總

復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線(xiàn)：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線(xiàn)。第二塊相似形分為3條線(xiàn)：（1）成比例線(xiàn)段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線(xiàn)：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線(xiàn)與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線(xiàn)：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線(xiàn)等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類(lèi)，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：

（2）y＝13－2x

（3）y＝3x＋2x－1

第6篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)成績(jī)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；高一新生；對(duì)策；方法

許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，進(jìn)入高中階段以后，數(shù)學(xué)反而成為他們一座無(wú)法逾越的大山，這不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)上給了他們很大的打擊，同時(shí)受到影響的還有物理、化學(xué)等其他的學(xué)科，從而大大地抑制了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，因此不少學(xué)生進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)比較抽象的函數(shù)，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)、反而感到困難，大多學(xué)生反映不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，造成相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。本文主要談?wù)勗斐筛咭粚W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度下降的原因及應(yīng)采取的對(duì)策。

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度下降的原因

1、教材梯度過(guò)大。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類(lèi)問(wèn)題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)幅度下降的客觀原因。

2、高一新生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生僅僅滿(mǎn)足于課堂上聽(tīng)懂，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題總希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，大多學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诔跞龝r(shí)往往通過(guò)死記解題方法和步驟等初放型的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣短期內(nèi)確實(shí)能起到一定的效果。而這些方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是行不通的。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，嚴(yán)密的邏輯推理論證，具有舉一反三的能力。能有較強(qiáng)的自學(xué)能力，形成良好的思維習(xí)慣。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而大多學(xué)生不能很快的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法

1、高一新生應(yīng)盡快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)。在學(xué)習(xí)上往往是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就問(wèn)，能學(xué)會(huì)舉一反三，要求學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)的高一的新生教師要加強(qiáng)引導(dǎo)他們進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，改變觀念和在老師的指下掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，盡快的適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3、嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

第7篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

一、工作目標(biāo)：

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的，結(jié)合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)全組教師的熱烈討論，確定了工作目標(biāo)和具體措施，明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，工作要點(diǎn)有：(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。(2)抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試)的管理，提高課堂教學(xué)效率。(3)積極開(kāi)展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。(4)組織公開(kāi)教學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。(5)關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì);初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力。圍繞目標(biāo)，教研組有計(jì)劃，有內(nèi)容積極展開(kāi)工作。

二、本組各年級(jí)教師工作情況：

我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一的教師為了抓好起始年級(jí)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對(duì)，集體備課，老教師無(wú)私奉獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。初一的教師對(duì)“有理數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，全體教師討論激烈并都能當(dāng)好參謀，提出建議;初二年級(jí)課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問(wèn)題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好;初三畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、參加教研活動(dòng)情況：

我們組的教研活動(dòng)每?jī)芍荛_(kāi)展一次，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)，王育才主任，符強(qiáng)，陳元圣老師每人都上了一堂校級(jí)公開(kāi)課，教師經(jīng)常相互聽(tīng)課、評(píng)課、交流，教研氣氛濃厚，加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)課都在15節(jié)以上,積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)。

四、積極組織課外活動(dòng)：

廣泛開(kāi)展多層次，多樣化的課外活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，初一、初二數(shù)學(xué)興趣小組，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，在活動(dòng)中講究計(jì)劃性、知識(shí)性、科學(xué)性，初三年級(jí)組組織了校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

第8篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效；實(shí)踐與體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-082-01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效率如何，主要取決于45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，就要求數(shù)學(xué)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)根據(jù)高效的教學(xué)理念，采取高效的教學(xué)方法，組織高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，高質(zhì)量地完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？以下筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂作膚淺的總結(jié)。

一、把握課堂時(shí)間觀念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在新的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，而教學(xué)時(shí)間又是非常有限的，想要在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。首先就要明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握所要講解內(nèi)容的重點(diǎn)，如何將難點(diǎn)進(jìn)行化解。例如，學(xué)習(xí)到“一次函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，“一次函數(shù)”作為初中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較吃力的。在教學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，首先要明確它的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“圓的變量函數(shù)”時(shí)，要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)畫(huà)函數(shù)圖象。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓他們掌握一次函數(shù)的特征，為方便以后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。只有將教材了解透，才能在短短的45分鐘內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是基礎(chǔ)，就是出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)就是一盤(pán)散沙，沒(méi)有辦法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，備課時(shí)應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。

二、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。要想學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以數(shù)學(xué)教師首先要愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友，從而使學(xué)生在輕松愉快的課堂中獲得知識(shí)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

在信息時(shí)代，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)45分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。

四、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的最高境界不是看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是看你的學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，探究有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生。首先是學(xué)習(xí)計(jì)劃。科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。其次是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是非常必要的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是等著老師講，老師講什么就學(xué)什么。但老師講課時(shí)又有跟不上的感覺(jué)，導(dǎo)致一堂課下來(lái)，迷迷糊糊，似懂非懂。教材上的大部分內(nèi)容認(rèn)真去讀去學(xué)習(xí)的話(huà)，都能學(xué)得懂，不懂的地方標(biāo)記下來(lái)。帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效率會(huì)大大提高，同時(shí)還鍛煉了自學(xué)的能力。再次是復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課后，要利用時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則很快就會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)時(shí)不要只簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要把所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使之內(nèi)化為自己頭腦中的知識(shí)。每一節(jié)，每一章學(xué)完后也要進(jìn)行歸納整理，鞏固已學(xué)會(huì)知識(shí)，解決不懂的知識(shí)。最后是多做練習(xí)。解題是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去練習(xí)，才能弄懂問(wèn)題的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)獨(dú)立思維和動(dòng)手的能力。

第9篇：初中數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】鞏固系統(tǒng)教學(xué)切入思路完善

在從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年里，從初一到初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每當(dāng)?shù)匠跞n本教學(xué)結(jié)束，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)是最忙的，那就是對(duì)初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化的具體教學(xué)安排。每年在這個(gè)環(huán)節(jié)都有新的起點(diǎn)和新的思路。我們必須重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的安排，這樣不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施這一教學(xué)的過(guò)程是初中數(shù)學(xué)教師必備的基本功之一。我們數(shù)學(xué)教師在這制定實(shí)施教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中必須做到和做好以下兩個(gè)方面的工作。

（一）學(xué)生方面滲透數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思想，坦然面對(duì)復(fù)習(xí)與考試

1、鉆研課本，打好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)將課本中的基本概念、法則、公式、性質(zhì)、公理、定理及解答問(wèn)題中常用的一些基本數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行梳理，注意挖掘和發(fā)揮課本中例題、習(xí)題的潛在功能，歸納整理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

2、練習(xí)重效率，切忌好高騖遠(yuǎn)。做練習(xí)題若不注意消化吸收，只是一味地貪多求快，輕易重難，則會(huì)勞而無(wú)功。復(fù)習(xí)時(shí)，一要落實(shí)課本中練習(xí)、習(xí)題以及讀一讀、想一想、做一做等探索性?xún)?nèi)容，二要精選近年來(lái)各地中考試題中的優(yōu)秀試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不能貪多求快，要注意練習(xí)的效率。

3、注重反思解題的思維過(guò)程，提高思維能力。平時(shí)做練習(xí)時(shí)，注重反思解題的思維過(guò)程、探索過(guò)程、自己出錯(cuò)的原因和思維的斷層。解題時(shí)，要注意觀察已知條件和需解決的問(wèn)題的特點(diǎn)、挖掘其背后隱含信息、聯(lián)想有關(guān)的已學(xué)知識(shí)、尋求解決問(wèn)題的突破口；解題后應(yīng)反思，此題的解法自己是怎么想出來(lái)的，通過(guò)解題自己受到了什么啟發(fā)，特別是在解答時(shí)曾感困難的問(wèn)題，更應(yīng)思考在什么地方遇到了困難，造成困難的原因是什么，由此又可吸取什么經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等等。

4、樹(shù)立自信，保持好心態(tài)。良好的心態(tài)對(duì)理科考試尤為重要，也是思路順暢的前提。過(guò)度緊張會(huì)導(dǎo)致思路不清，計(jì)算錯(cuò)誤或做不出題。學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，培養(yǎng)自信心，以積極的心態(tài)面對(duì)考試。

（二）教師必須做好一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化的具體安排

1、 緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

2、 追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。 3、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率。

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。滲透數(shù)學(xué)分類(lèi)思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類(lèi)的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。所謂數(shù)學(xué)分類(lèi)討論方法，就是將數(shù)學(xué)對(duì)象分成幾類(lèi)，分別進(jìn)行討論來(lái)解決問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)方法。有關(guān)分類(lèi)討論思想的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。分類(lèi)討論思想，貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容中。需要運(yùn)用分類(lèi)討論的思想解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就其引起分類(lèi)的原因，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)定義的；②運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類(lèi)給出的；③求解的數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問(wèn)題中含有參變量，這些參變量的取值會(huì)導(dǎo)致不同結(jié)果的。應(yīng)用分類(lèi)討論，往往能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。分類(lèi)的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性，條理性，而分類(lèi)討論，又促進(jìn)學(xué)生研究問(wèn)題，探索規(guī)律的能力。教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)類(lèi)比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對(duì)分類(lèi)思想的主動(dòng)應(yīng)用。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線(xiàn)：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線(xiàn)。第二塊相似形分為3條線(xiàn)：（1）成比例線(xiàn)段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形與位似；第三塊圓，包含7條線(xiàn)：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線(xiàn)與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線(xiàn)：（11）角的平分線(xiàn)，線(xiàn)段的中垂線(xiàn)等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類(lèi)，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。