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第1篇：網上課程的利與弊范文

關鍵詞：網絡教學；數學課程；利與弊

現代社會，是計算機網絡高速發展的時代，網絡教學也就應運而生，并發展迅速。很多人崇尚網絡教學，似乎不應用網絡手段進行教學，就是一種落后的表現。現在，各學科都在使用網絡教學。作為一名數學教師，我想談談這門課程中網絡教學的優缺點。網絡教學的益處多多，可以說是“天時地利人和”?！疤鞎r”，網絡教學對時間的限制少。傳統的課堂教學是45分鐘一堂課，如果教師在課上沒完成教學任務，課后一般就需要調整教學計劃；如果學生在課上沒聽懂或因故缺課了，課后就需要花大量時間去補習。網絡教學正好可以彌補一些，教師可以把不重要的知識點放到網上讓學生自學，節省課堂時間；學生可以到網上找到教師上課的完整視頻，通過討論等方式弄懂缺了的地方。傳統教學一堂課接著一堂課，中間只有少量休息時間，學生的注意力常常無法集中，學習興趣減少，達不到好的學習效果。

網絡教學則可以隨時學習，隨時休息。感興趣的東西，專注度高，可以時間長一些再休息；枯燥無味的東西，感覺厭煩，那就學一會兒休息一下再學。靈活的時間安排，學習的效果肯定更好?！暗乩保W絡教學受地點的影響很小。傳統教學需要大量的教室以便很多班級同時上課，所以學校需建造很多教學樓。網絡教學只要有一臺電腦和網絡，無論是在教室，還是在宿舍或家里，甚至室外都可以學習。生病請假，不用課后找老師補習，可以邊休息邊學習，及時跟上學習進度。以前我上兩班的合班課，每逢考試，要找一個能容納一百多人的考場可真不容易。往往只能放在兩個小教室，再請別的老師幫忙監考。費心費力，還欠了人情?，F在，直接在網上考，只要考前先建立一個題庫，分批考，讓每個考生抽考不同的題目就行。不光地點不受限制，客觀題還可以直接由網絡進行批改，省心多了?，F在很多遠程教育學習班，就是這樣通過網絡來學習的?！叭撕汀保W絡教學對人員的要求少。這里的人員包括教師和學生兩方面。作為數學教師，我的課程任務繁重，奔波于各個教室，嗓音經常嘶啞。平時還要備課，批改大量作業，非常辛苦。但是，還要注意保重身體，一旦生病，教學計劃會推遲，教學效果也大打折扣。而學生呢，上數學課也要注意力集中，哪部分內容缺失了，一定要及時補上，因為數學前后內容的連貫性很強，前面沒弄懂，可能會影響后面的學習。記得一位學生曾跟我哭訴，她因為骨折請了一個多月的假，回校后已經臨近期末，別的文科類課程抓緊時間背誦，考試都順利通過了，可是數學一時無法理解，考試沒通過，需要重修了。網絡教學可以讓教師對相同的內容只講一遍，也可以是學生隨時復習鞏固，哪怕是休息在家也一樣學習。網絡教學同樣弊端很多。第一，網絡教學的效果不是很好。

第2篇：網上課程的利與弊范文

1.在學生掌握技術的同時重視學生信息素養的養成

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單否定。新課程標準特別強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。

例如，在進行“良莠并存的信息世界”的教學時，涉及情感態度與價值觀的教育，富有挑戰性。一方面，我們在享受信息技術帶來的種種益處，另一方面，不得不面對來自信息世界的侵擾，尤其是來自于網絡的。教材中雖然已經提到了“網吧困擾”，但如果僅僅作為教學補充資料閱讀則可能難以引起學生的深入思考。因此，我們就“高中生上網利大于弊，還是弊大于利”展開辯論，將對這一問題持相反意見的學生分成兩組，讓他們發表各自觀點，闡述理由批駁對方觀點，加深對網絡的認識。

實踐證明，“高中生上網利與弊”辯論課調動學生積極性，激發學生的表現欲和競爭欲，充分發揮學生主觀能動性，讓學生敢于暢所欲言，積極主動地提出問題并發表自己的意見。這堂辯論課不僅提高了學生對網絡的認識，而且培養了他們表達、交流和評價信息及相互合作的能力。

2.對學生學業成績評價要重視綜合活動評價

綜合活動是“新課程”的重要特征，是評價學生在一個學習階段中，教學目標完成情況的重要依據之一。綜合活動包括綜合學習活動過程及其成果。每一個學段一般都有至少一次較大的綜合學習活動。如果參加了多次這種活動，則可以填寫多張信息技術綜合學習活動記錄表，然后合并評價。記錄內容包括活動主題、內容、時間、地點、參加人員，重點是本人負責的項目及活動表現和取得成果，成果包括相關知識和能力的提高，思想道德情操的熏陶，以及活動的作品等。綜合學習活動的評價與前面的評價不同，可以以學生自評、互評為主。教師在活動評價中，要根據不同情況，恰當把握指導力度。評價要著眼于學生在活動中能否全面提高自己的綜合素養，特別著重于考搜生的應用和探究能力。評價時，要尊重學生的個性和興趣，注意學生在活動中是否積極、主動參與，是否努力完成分工任務，是否能夠與同學互助合作，是否積極表達與交流，是否能夠靈活運用現代信息技術參與活動，是否善于發現問題、分析問題和解決問題，等等。

3.引導學生合作交流，讓問題情境合作化

學生在學習過程中要學會合作交流，因為學生的整個學習過程是一個群體過程，不是單一的。在教學過程中創設恰當的合作交流問題情境，不僅能培養學生的合作能力和團隊意識，而且能使學生在學習過程中享受合作交流的喜悅。在教學過程中，我借助網上的多種交流工具如BBS、QQ等工具，通過合作分工、小組競爭等方式完成本節學習任務。

在教學實踐過程中，我發現借助網上的交流工具，創設合作問題情境，有利于學生合作意識的培養和良好人際關系的形成，促進小組之間的交流與合作，使不斷提出問題、分析問題、解決問題的學習成為可能，并進一步提升學生搜索信息的能力。

例如，在講授FrontPage網頁制作軟件時，我首先要求學生為一個未完善的班級網站添加各種圖片和動畫，包括站標圖片、網頁的背景圖片、動畫等。這時將全班分為幾個小組，每個小組內進行協作分工。先由每組學生對網頁的總體風格、色調等進行討論，然后進行篩選圖片，最后將選好的圖片分別插入班級網站中，組合為一張完整的網頁（小組成果），教師對每組的作品進行，組織評價。

在創設合作問題情境時，教師在整個教學過程中不能靜觀其變，因為學生對新知識的認識缺乏系統性，比較零散，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，學生才能全面看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力的提高。因此，教師是以指導員、促進者的身份出現的。

4.課堂導入要營造學習情緒氣氛，促進師生情感溝通

良好的導課是接通師生信息的關鍵。上課伊始，教師的一個眼神、一個動作、一句話，如果一下子博得學生好感，就取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對自己的期待、尊重的基礎上。樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。

5.信息技術教學既要“點”，更要“面”

第3篇：網上課程的利與弊范文

關鍵詞：實踐體驗、實踐探究、合作交流、享受快樂

善教樂學：是指老師根據教材的不同內容靈活運用教學方法，使學生在快樂中獲取知識，是現代教育教學的重點和發展趨勢。綜合實踐活動課程要想達到超越書本，超越封閉的課堂，超越學生的想象，老師就要勇于創新教法。善教樂學的教學方法在綜合實踐活動課程中培養學生實踐體驗、實踐探究、合作交流是一個不錯的教學方法，能讓學生在綜合實踐活動課程中探索創新、快樂學習?，F結合我的教學實踐，談談我的做法。

一、實踐體驗，讓學生在體驗中獲取快樂

我們知道：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，老師應該把時間和空間都留給學生，這是綜合實踐活動課程的一項重要目標。學生在親身實踐的過程中，通過對大自然和社會的初步了解，增強對身邊的自然現象、社會現象進行積極的觀察和思考，并通過簡單的實踐驗證，品嘗了成功的喜悅心情，為更好地吸引學生探究科學知識埋下深深的烙印。

例如：在教學《讓雞蛋浮起來》一課中，課前我讓學生探究以下幾個問題：1、把雞蛋放入水中會出現怎么樣的結果？2、有什么方法使雞蛋浮起來？3、從中你發現什么科學原理？上課了，同學們歡呼雀躍。于是我先讓學生說說在家預習的情況，同學們個個爭先恐后地回答這個有趣的問題。小文說：把雞蛋放入水中會一直浸下去；小麗說：放糖下去后雞蛋也不能浮起來；小明說：爸爸叫我放一定的鹽下去雞蛋就會浮起來。同學們聽了都用懷疑的目光望著小明。于是我就請小明在課室里和同學們一起做這個實驗，通過實驗證實小明的說法是正確的。原來加了鹽后水的密度大了，浮力就增大，所以雞蛋就會浮起來了。實驗完后，小明得到全班同學羨慕的目光和熱烈的掌聲。通過這樣的一節課，學生對浮力的認知難道還不撐握？

又如：教三年級《變廢為寶》的綜合實踐活動課，我首先讓學生統計自己家里及周邊產生多少垃圾及處理方法？也可到網上查閱收集資料，了解廢品對環境的污染及處理等。接著讓學生討論交流；然后組織學生進行“環保大行動”，讓學生充分利用自己的聰明才智學到 “變廢為寶”。學生的興趣一下子提高到了極點。瞧！學生的作品多精彩，多有創意。有的學生用易拉罐制成擴音器；有的學生利用廢棄的塑料瓶改成了精美的花籃；有的學生利用牙膏盒、牛奶盒、廢舊的玩具車輪等材料，設計了造型美觀、水陸兩用的車；有的學生利用無水圓珠筆筆心、泡沫塊等材料，設計成有特色的未來住宅；……

學生通過動手、動腦實踐操作，把所學的知識和技能應用于實際生活，一方面學生的知識和技能得到了鞏固和提高；另一方面當學生遇到困難時，必然要全力以赴，積極動腦，想盡一切辦法，創造性地運用種種條件，解決困難，從而使自己的能力得到發展。這樣，學生不但能從中體驗成功的快樂，而且能喚起學生的環保意識。

二、實踐探究，讓學生在探究中懂得道理。

興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習動力源和助推器。因此，教師應力求應用新穎獨到的方法，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去。挖掘學生感興趣的話題，讓學生在快樂中自主探究獲取知識，教學的效果會遠超預期。

我們班曾有一個學生因為常買零食而遭到高年級的一個學生的勒索，令他陷入了困惑和深深的自責之中，最后還要受到家長的責罵與皮肉之苦。在一天上課時，我們班也曾經有一個學生因吃了不干凈的零食引起肚子疼痛而嘔吐 ,不但把課室弄臟了，而且臭氣沖天。同學們都把鼻子捂得實實的。我就以此為契機 , 向學生提出研究課題：《吃零食的利與弊》的調查。課后，同學們通過上網搜集資料；查閱課外書本；問長輩等方法，獲得很多關于吃零食的利與弊的知識。綜合起來有以下這些理由。吃零食的好處有：能填飽肚子；能滿足想吃零食的欲望，又能和其他同學攀比一番，覺得很過癮……

但很多同學對貪吃零食說出了很多的弊端；如：首先，每個人都有膳食的“生物鐘”，而無節制地攝取零食打破了這個規律，以至引起食欲不振，消化不良等癥；許多零食都是多脂高糖食品，使人容易發胖，影響生長發育，特別有些零食含有對人體危害極大的防腐劑和人工色素；有些零食是過期變質或被污染的食品，人們食用后會引起各種疾病。其次，吃零食還會污染環境。零食包裝大部分是塑料包裝，是白色污染的重要來源之一。現在環保意識已逐漸深入人心，若不吃或少吃零食，就可以減少環境污染。其三，吃零食還會影響學習。有些同學整天想著吃零食，腦子被零食占領著，哪里還有心思學習呢？少數同學甚至不顧課堂紀律，在課堂上偷吃零食，這樣會嚴重影響學習，導致成績下降。其四，吃零食浪費錢財?；蛟S有人會說“我有的是錢，買再多零食也掏得起”。的確，現在我們的經濟繁榮了，很多同學都有自己的“小金庫”了，但勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，任何時侯我們都不能丟棄。某些家庭不富裕的同學，更不應該因貪吃零食而增加家庭經濟負擔。最后，貪吃零食會腐蝕人的思想，如果整天沉溺于零食的美味中，就會養成思想惰化、作風散漫、貪于享受的習性，甚至于有的人去賒、騙、偷，這對于我們以后的成長會有很大影響。

通過實踐探究，同學們一致認為貪吃零食壞處多，我們小學生養成不要亂吃零食的好習慣，這樣于己于人于社會都是有益的，學生在探究中獲得了知識，也懂得了道理。

三、合作交流，讓學生在交流中感悟快樂

討論學習是一種開放式的學習。在教學過程中，圍繞某一知識點進行廣泛的討論和交流，讓學生暢所欲言。討論，是“互助自學”的體現，它能使學生在自學中自覺去了解、去思考、去解決問題。這種討論學習的方法，不僅增強了師生間、學生間的多向信息交流，而且促使學生的思維火花產生碰撞，從而產生各種靈感。同時也可以鼓勵學生大膽質疑，充分發表自己的見解，促使學生在探索規律中學會參與、學會合作、學會選擇、學會創新。如：在上四年級的綜合實踐《認識香煙》一課中，為了讓學生對香煙的認識有更多的了解, 我在課前建議學生與自己的父母、親戚、朋友……進行交流，或上網查閱資料，或是到社會作一些調查了解；然后讓學生在課堂上討論交流。有了這樣的拓展學習交流空間，學生的學習熱潮就高漲起來了，自主探究的潛能就充分發揮出來。

通過活動，學生知道的知識還真不少。例如：學生知道每年的5月31日是世界無煙日；一個正常人只要靜脈注射50毫克生物堿，即尼古?。?支香煙中約含尼古丁1毫克）會置人死地；肺癌和其它癌癥、肺部疾患等危及生命和健康的疾病都與吸煙有關。煙癮較大的人可多吃一些堿性的蔬菜水果（如：菠蘿、蘋果、胡蘿卜、柿子……），有學生還說出了自己的感悟，吸煙的危害真是觸目驚心，我一定勸我的……戒煙；有一個學生說：“據我查閱資料所知，有許多人喜歡吸煙，將來我要研制一種對人體無危害的煙。”

拓展學生學習討論交流空間，學生不僅學會在合作中學習，在學習中合作，他們各自的閃光點也能表現出來，激發了學生自主探究欲望。

總而言之，親身實踐、自主探究、合作交流是相輔相成、互相補充、不可分割的創新之路。“一切為了學生的發展、為了一切學生的發展”，是新課程所倡導的。我們教師持之以恒地實施善教樂學的教學方法就能為新課程的實施和課堂教學的改革與創新做出自己應有的貢獻

第4篇：網上課程的利與弊范文

關鍵詞：信息；技能；現狀；素養

信息素養，更確切的名稱應該是信息文化，是一種信息綜合能力的表現。它涉及各方面的知識，包括人文、技術、經濟、法律等方面。信息素養依托信息技術而呈現，內容包括信息意識、信息技能和信息倫理三方面。

21世紀是信息爆炸的時代，信息技術達到前所未有的普

及，應用于人們生活的方方面面。因此，作為學校教育，提高中學生的信息素養已是信息技術學科教育的重要內容之一。教學中，踐行新課標精神，以學生的發展為本，引導學生應用信息技術工具來解決問題，讓學生把技術作為獲取知識和加工信息、

為解決問題而服務的工具。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，讓學生自主探究、主動學習，從而提高信息素養。本文立足學科教學實踐，對這個問題淺談一二。

一、中學信息技術學科的教學現狀

中學生是非常喜歡信息技術課的，這從他們總是早早地站在機房門口等著上課的舉動就可以看出來。但實際上，學生對信息課的喜歡并不是喜歡聽老師上課，而是喜歡到機房來玩電腦、上QQ聊天、打聯組游戲等。信息技術是一門應用型學科，學生能“學以致用”固然是好事，但這樣的應用現狀，導致學生的聽課質量下降，信息知識面狹窄，直接影響到信息素養指數。為了讓他們專注聽課，老師常常利用控制機來引領教學，但“聰明”的學生又會利用一些軟件，擺脫老師的控制，偷偷地繼續玩游戲。

二、中學生信息素養現狀

電腦的家庭化、手機的普及化、網絡的全覆蓋，標志信息化時代的到來。網絡文化以其快捷、互動、豐富，符合網民崇尚民主、平等、自由和快節奏的個性，在豐富人們生活的同時，也無意間滲透著西方異質文化，虛無、個性、自由、蔑視權威、非主流等思想意識、亞文化現象等，對中學生造成沖擊，對成長中的青少年的思想造成潛移默化的改變和腐蝕。我在教學中，做了一次“青少年網絡價值取向的問卷調查”，結果令人吃驚，竟然近40%的學生認

為，在網上什么都可以做，88%的學生認為在網上不要說真話。調查中還發現，一部分學生瀏覽不健康網站，網絡用語粗俗暴力，甚至利用QQ群結成小團伙，商量一些違規違紀的事情。這些都說明，提高中學生的信息素養，正確處理信息，判斷是非，是中學信息教學的重要職責之一。

三、提高中學生信息素養的一些方法

1.創設和諧教學環境，引發學習興趣

學生不喜歡信息老師講課，原因之一是教師的授課方式單調枯燥。所以教師要豐富教學內容，改善教學手段，創設和諧的教學環境，將學生引入課堂中。學習信息技術的目的是應用信息技術解決具體的問題，學以致用，學與用結合得越緊密，就越能提高學習的積極性。例如，在講授搜索引擎這一知識點時，我問學生：“我想知道上海的著名風景區有哪些，該怎么做？”學生紛紛發言，熱烈討論。我抓住時機，把“搜索引擎”的知識及使用技巧教給學生，為學生解決疑問。在練習環節，我讓學生分組互相發問，比賽哪一組利用搜素引擎解決問題的速度快、信息多。在這種和諧融洽的教學環境中，學生的學習興趣濃厚，積極投入，竟沒有學生再玩

游戲。

2.豐富評價手段，提高學生的學習動力

相比于語數外等其他課程，信息技g課的實踐性、參與性、合作性更強，因此信息技術課的教學評價手段要豐富且富有激勵性。但在信息課常態授課中，老師重知識傳授，輕評價激勵，這也是學生學習興趣低下的原因。了解了這一點，我在教學中，將講授知識與有效評價相結合，注重學生的課堂表現，時不時地走到學生中間，針對他們的操作點評一二。比如說：“你可以這樣操作，試試是不是更快捷?！薄安诲e哦，這個設計很有創意?！薄皼]想到，你表現這樣出色”，及時發現他們的優點和亮點，給予鼓勵。學生在課堂上受到老師的關注，投入學習的時間多了，玩游戲的想法就沒有了。

3.豐富教學模式，提高學習效率

尊重差異性是新課標的理念之一。班級中，有的學生家庭條件優越，信息技術應用能力強，有的學生來自農村，寄住學校，信息技術應用能力弱。教師在教學同一內容時，有的學生覺得簡單至極，根本不用學，有的學生卻覺得抽象生澀，實在難懂。為了讓不同的學生都在原有的基礎上得到提高，教師要因材施教，豐富教學模式?？梢允恰白灾鲗W習模式”，可以是“合作學習模式”，可以是“分層學習模式”，教學模式的變化，避免了學習的單調和枯燥，也使學生都得到發展。

4.豐富教學活動，深化信息認識

中學生有爭強好勝的心理，教師可以圍繞學習任務開展豐富多彩的教學活動，以激發學生參與學習的熱情，鞏固信息基礎知識，加強對信息素養的理解認識。比如開展“網絡詐騙大家談”討論活動，開展“面對網友可以說謊嗎”“網絡游戲利與弊”辯論賽，開展“中學生網民素質”調查等，這些活動穿插于教學之間，既充實了教學內容，延伸了教學的外延，更提高了學生對信息技術應用于生活的認識和理解，自覺主動地規范自己的網絡行為，做一個合格網民。

參考文獻：

第5篇：網上課程的利與弊范文

關鍵詞：多媒體　教師　媒體應用能力

隨著現代化教育技術裝備的飛速發展，各種現代化教學設備如投影機、掃描儀、多媒體電腦等進入課堂，為教學帶來了活力。它的聲情并茂、聞文兼顧、視聽兼備，是任何傳統的手段都無法比擬的。這就要求教師不僅要懂得現代教育技術的基本知識，而且要具備熟練操作、合理使用現代化教學設備的能力。但目前很多學校，因為多方面的原因，還在用著一些傳統教學媒體中的實物模型等，一方面，由于計算機輔助教學需要一定的硬件設備，而許多中小學都存在著資金不足，無法滿足教學需求。另一方面，對于教師來說，他們的水平在一定程度上還沒有達到目前的教學要求，很多教師自身媒體使用能力不合格，對于現有的媒體不能充分利用起來，造成資源浪費。針對這樣的情況，借在金華某中學考察的機會，對該校的教師進行了媒體應用能力的調查，從一系列的調查數據顯示了該校教師在媒體應用能力方面存在的不足，提出了一些改進措施，為該校進行教師培訓、教學改革提供了基礎。

一、中學教師媒體應用情況調查

1　調查問卷的基本情況

這次調查的對象是該中學的教師，該?？偣灿?00多位教師，此次調查共發放問卷100份，回收有效問卷68份。其中男教師有16位；調查對象的教齡也存在很大差異，少的1～3年，多的在10年以上；涉及的科目有英語、數學、自然、語文、社會、美術等不同科目；教師的學歷也有本、專科之別，他們所授的年級段也不同?？梢哉f此次調查涉及的覆蓋面比較廣，能在很大程度上反映該校教師媒體應用的實際情況。問卷主體分為兩大塊：第一，教師的基本信息，也就是反映教師的基本情況，所授課程以及科目、年級段等基本信息，有助于反映該校不同年級段、不同任課教師應用媒體的基本能力：第二，主體內容，也就是本次調查的重點，從三個方面來體現：即基本媒體能力、媒體使用能力和制作媒體能力。

2　該中學教師媒體應用能力的現狀

(1)教師的基本媒體能力

調查對象全部都已經具備現代教學媒體有關的理論知識和技能，其中以教學設計和電腦、網絡使用技能居多，均達到了70.6％?？梢?，在相關的理論知識上，該中學的教師還是具有一定的基礎的。

(2)教師的媒體制作能力

該校的教師在制作課件上，有73.5％的教師是自己制作課件的，23.5％的教師是別人幫忙，還有各11.8％的教師是從網上下載或是通過校資源庫搜索到的。在制作課件的軟件選擇上，88.2％的教師是用Powerpoint，26.5％用到Authorware，11.8％用到Flash，2.9％選擇網頁制作工具。從數據上可以清楚地發現，該校教師在制作媒體上選擇的軟件比較單一，只能利用簡單的制作工具，往往不能達到圖文并茂，起到優化教學效果的作用。如圖1。

(3)教師的使用媒體能力

調查對象對媒體的使用能力主要表現在對媒體設備的熟練程度以及利用媒體設備采用的教學方法上。

據調查，該校教師在使用媒體設備出現故障時能完全解決的有11.8％，有時候能解決的占70.6％，而完全不能解決的也占了17.6％；對于上課時是否發揮現代教學媒體的優勢，有55.9％的教師選擇只有在公開課的時候用。對于應用媒體展開教學的目的，有17.6％的教師認為是為了減少板書的時間，有76.5％的教師是為了向學生出現大量的信息，35.3％的教師是為了解決教學中的重點和難點部分，50％是為了達到師生的互動。如圖2。

該校的教師認為影響信息技術使用媒體的自身因素在于，有44.1％的人選擇了缺乏編制教學軟件的能力，47.1％的人因為不熟悉設備操作，還有76.5％的教師認為是因為課前備課量太大，14.7％的人覺得是因為受到了除上述以外其他因素的影響。

雖然該校教師都學過相關的現代教學媒體的有關理論知識，但是在調查教師進行媒體培訓的側重點時，有26.5％的教師覺得應該放在先進的教學理論，76.5％選擇了電腦和網絡使用技能，26.5％覺得應該放在數字化教學設計能力上，44.1％的教師選擇了軟件制作及網頁設計技能。如圖3。

3　該中學教師在媒體應用過程中存在的問題

從這次調查可以看出，在現代媒體不斷發展的今天，該中學的教師在媒體應用方面還存在的以下一些問題：

(1)學校硬件投入資金投入相對缺乏

調查數據中顯示，目前該校的設備還不能完全滿足教學需要，而且，因為學校設備的不足而影響了教師對于媒體的使用。該校在后期的媒體開發應用的實施上要重新定位。

(2)教師在對媒體的使用上，缺少基本的技能

雖然該校教師已經具備了現代教學媒體的一些理論知識。但是教師在利用現代教學媒體上，并沒有真正與課程相結合，有相當部分的教師只是在上公開課的時候才利用現代教學媒體與所授課相結合。在使用這些媒體時，如果出現了故障，也是有相當部分的教師自己是無法解決的，真正自己能夠完全解決的很少。而且，在調查中發現，很多教師覺得自身還需要加強教師媒體應用方面的培訓，特別是電腦和網絡使用技能以及軟件制作和網頁設計技能方面的提高。

(3)教師利用媒體的目的不明確

教師采用現代教學媒體是為了能夠發揮現代教學媒體圖文并茂，解決一般教學中難以表達的事物，呈現教學情景，從而能夠調動學生的學習興趣和積極性，提高教學效率。但是在調查中發現，該校教師使用媒體展開教學的目的大部分是為了能夠向學生呈現大量的信息，減少板書的時間，而真正是為了解決教學中的難點和便于師生的互動，有利于課堂教學的很少。

(4)在制作媒體上，該校教師還不能完全自己解決

雖然有很多老師是能夠自己完成的，可是還存在相當一部分的人需要別人的指導，或者是直接利用網絡上的資源。在制作課件的軟件選擇上，大部分是選擇用Powerpoint演示稿，應該增加一些表達效果更好，更具生動的軟件。還有在視聽媒體方面，有部分教師對投影片及幻燈片的制作，不能夠很好的體現自身的教學意思，從而達不能教學目的。

二、提高教師媒體應用能力的對策

1　學校增加對媒體設備的投入

從調查中發現，該中學目前的媒體設備還不能完全滿足教學需要。

在硬件方面，目前學校只有的部分教室擁有多媒體設備。所以學校應該撥出資金多購買一些多媒體教學設備，最好能夠保證每個教室都擁有多媒體設備。另外，如果在不能保證每位教師擁有一臺個人電腦的情況下，可以考慮建立一間擁有多臺電腦及相關媒體設備的多媒體制作室，這樣能夠使大部分教師在課前能有充足的時間進行各種多媒體課件的準備與制作。

在軟件方面，主要是針對計算機軟件進行調查，目前該校教師在制作課件的軟件選擇上，很大部分是選擇了Microsoft Powerpoint，但是上課單一用幻燈片演示稿是不能充分滿足教學需求的，所以還應該增加一些帶交互功能的課件制作工具，如Flash、Authorware等。在調查中還發現，該校教師在課堂上用的很多課件都是請別人幫忙制作或從網上下載。如果學校能夠建立自己的教學課件資源庫，這將對該校教師在上課利用演示稿提供很大的便捷。

2　開展教師培訓

該中學雖然很多教師都已經具備了現代教學媒體的有關理論知識，但是在實踐操作方面還有很大問題，在上課時由于媒體原因出現的問題也不能及時地解決。所以要針對這些教師的不足，開展教師應用媒體方面的培訓。

(1)培訓形式

開出一系列適合教師學習的選修課。教師可以在教學之余，選擇適合自己的課程。課程學習完畢以后，學校要對培訓的教師進行考核，對于不合格的教師安排其再學習，對于成績優異的可給予適當獎勵。

(2)培訓的內容

開設的課程以實踐操作為主，主要是為了培養教師多方面的媒體的應用能力。通過培訓，教師系統地學會應用各種媒體進行教學，不斷學習，不斷進取，提高教學效果，使教學內容更優化。

第6篇：網上課程的利與弊范文

關鍵詞：教學模式教育終身制多邊互動課程標準計算機網絡技術的飛速發展，使網絡逐漸滲透到人類生活的方方面面，特別是隨著國際互聯網的普及，越來越多的人們投入到網絡這個無限的空間中去。在教育領域，由于網絡教育具有突破時空限制和實現資源共享的基本特點，由此帶來了共享教育資源、擴大教育規模、提高教育速度、促進教育改革、構筑終身教育體系、實現以學習者為主體的學習和協作式學習的好處，因而網絡教學已成為世界各國教育改革和發展的重要趨勢。但由于網絡教學就其實質而言，它也是一種依據一定的教學目標，教師通過網絡向學生傳授知識，并促其發展的教學活動。相對于傳統教學而言，它是一種開放式教學，非智力因素對學習者影響更大。因此，如何較好的使傳統教學與網絡教學相結合，構建利于繼承傳統教學的優點，發揮網絡優勢，避免和排除負面影響的教與學的教學模式，就成為網絡環境下進行教學的一個需要深入研究的課題。

一、教學模式在教育中的地位

“教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間穩定關系和活動進程的結構形式”。也就是說，教學模式是指按照某種教育思想、教學理論和學習理論來組織教學活動的進程，是教育思想、教學原理、教學方法、教學形式等諸要素的高度概括。由于教學模式體現了教學要素間的關系，所以教學模式的變革必將導致教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革，甚至引起教育體制的根本變化；同時也必將反過來進一步促進教育思想、教學觀念、教與學的理論的進一步研究。從這個意義上來說，教學模式的改革在教育中將起到龍頭的作用，它比教學手段、教學方法的改革意義重大的多，任務也艱巨的多。

二、現代化教育對網絡的需求，要求必須構建網絡環境下的教學模式

1、傳統教學模式的利與弊

傳統的課堂教學模式基本可以分為三類：一是以“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，它能夠在較短的時間內讓學生掌握系統扎實的知識，但是往往忽略了學生的主動精神，例如，現行的大多數基礎學科的教學；二是以“學”為主的模式，這種模式主張以學生為整個教學工作的中心，因而培養的人才具有強烈的自主意識，但是忽略了教師的主導作用，培養的人才常常具有某種缺陷；三是以“問題”為中心的教學模式，該教學模式將教育的內容變成一系列問題，并以此貫穿整個教學過程，它加強了對學生創新思維的培養，順應了素質教育關于發展與創造的思想，但是對知識的學習缺乏系統性，比如，《數學模型》的案例式教學。這些教學模式已經存在了幾百年，經過歷代眾多教育學家、教育心理學家的不懈努力，這一領域的實踐探索不斷深入，理論研究成果也層出不窮。但是，它的缺陷也是明顯的，無論是傳統課堂教學模式的那一類都沒有突破集團式、院校式、單向式的操作組織形式。不利于共享教育資源、擴大教育規模、構筑終身教育體系。

2、現代化教育的要求和目標

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織（VNISCO）提交的報告《教育—財富蘊藏其中》中提出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養學習者學會四種本領，可用四個“L”來表達——

①學會認知（Learningtoknow），即培養學生學會運用認知工具求知的本領；

②學會做事（Learningtodo），即培養學習者通過與環境的交互作用，通過實踐，通過做來獲取知識的能力；

③學會合作（Learningtolivetogether），學會與他人共同生活、合作生活、合作學習、提倡協商學習；

④學會生存（Learningtobe），學會生活，學會自身的發展，要重視個性教育。

這里的四個“L”，既明確了現代化教育應當從哪些方面培養學生的素質，同時又蘊含著創新教育的具體途徑和目標。通過與環境的交互作用，通過做來獲取知識；與他人合作學習、協商學習；學會自身發展等等。

再者，21世紀是信息社會，知識更新較快，“教育終身制”成為一種新的需求；21世紀也是“知識爆炸”的時代，盡快、大量的獲取知識成為一種必須。所有這些已不只是傳統的集團式、單向式的課堂教學所能達到的。

3、“純”網絡教學的特點，要求構建網絡環境下的教學模式

計算機網絡為學習者提供了良好的認知學習環境，主要包括豐富的學習資源、快捷的信息檢索與查詢工具、多種通訊工具、網上模擬實踐等，支持學習者獨立或合作獲取知識，相對于傳統教學而言，網絡教學可以實現其不能實現的目標，有利于創新型人才的培養；網絡教學可以最大限度的發揮學習者的積極性，它沒有時間與空間的絕對限制，學習者可以靈活的安排自己學習的時間，提過學習效率。

雖然這樣，大概沒有人會認為：因為網絡教學的諸多優點，傳統的課堂教學會退出歷史舞臺。因為傳統的課堂教學與網絡教學各有長短。傳統教學的弊病無論多么明顯，但其師生之間、學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，遠遠超過了其課堂教學本身，是“純”網絡教學所無法替代的；而“純”網絡教學也存在許多缺點，比如：

①“純”網絡教學對情感目標（如思想品質、心理素質等）和動作技能目標（如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不是太理想

由于“純”網絡教學必須借助計算機或網絡終端，使本來很直接的師生關系復雜起來，師生之間處于“準永久性隔離”狀態，教學中的“人—機”關系或“人—機—人”關系會削弱師生之間的直接交流，所以有人說“教人還是有人來教，教書本質是教人，只不過是尚未過渡到機器教人的階段，進入那個階段后，可能才知人教是難以替代的”。

同時，“純”網絡教學雖然能夠為學習者提供接近真實的問題情景，但終歸是通過鍵盤和鼠標進行操作而不是真正動手，因此對于動作技能非常的知識“純”網絡教學具有相當大的局限性。

②學習者自控能力受年齡以及學習風格的影響

自控能力對一個人的成功具有非常重要的作用。在傳統的課堂教學模式中，由于所有同學都在教師視線下上課，他們的學習受到教師的直接監控，對自控能力差的同學，教師可以限制其活動，強化其學習。而網絡教學中教師不能對學生進行直接監控，對于年齡較小，學習依賴性較大的學習者來說，對教師主導作用的要求比較高，不太適合利用網絡教學。因此，如何在體現現代化素質教育全新思想的基礎上，結合傳統的課堂教學和網絡教學的優勢，構建二者優勢互補的教學模式就成為一種社會的必然。

三、構建具有社會化服務功能，“以學生為主體，多邊互動，網狀互補的集成式”教學模式

1、以具有社會化服務功能的“全民教育”和“終身教育”為教育主導思想

教育屬于上層建筑，應該也必須具有社會化服務功能，不應只是一部分人的專利。教育的最終目的，就是要擴大教育規模，支持繼續教育和終身學習，培養人的自主學習能力。在瞬息萬變的信息時代，院校教育僅僅是學習的開始，而繼續教育和終身學習是時展所要求的人的不斷改造和完善，是人不斷走向未來，成為新人的重要因素。傳統的“學?！?，是限于圍墻的學校，其教育的社會化服務功能有限。計算新型的網絡環境下的教學應該突破這一模式，利用計算機網絡資源共享、享受服務不受時空限制的特點，改變“學?！钡母拍?，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供條件。

2、以“主導—主體論”為教學指導理論

教學模式是較穩定的教學活動結構及其程序，從教學角度講，教學實踐要有一定的理論作指導，而教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁。因此，構建的教學模式能否正確的發揮作用，關鍵在于是否將教育理論滲透各要素之中，并且將各要素的關系優化，這樣教學才能取得最優的效果?！爸鲗А黧w論”所提倡的既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，調動教與學兩方面的積極性，既是對傳統教學模式的發展、深化，又是對“純”網絡教學理論的吸取和包含，它既不是二者的簡單疊加和取代，也不是無原則的折衷。不僅適用于指導改革傳統的課堂教學，也適用于指導網絡環境下的教學。

3、實行“純”網上教學和課堂教學相結合的優勢互補的教學方式

現代化教育要求可以通過多種渠道來實現，但它的主渠道還是課堂教學。選擇合適的傳播媒介是課堂教學的首要問題之一，而網絡的特點恰恰可以充當這一傳播媒介。網絡環境下的教學是一種全新的教學，它既不等同于“純”網絡教學，否定一切傳統教學方式；也不應仍然用舊觀念進行網絡教學，不把現代教育技術真正運用到教學中去。它應該是一種“純”網上教學和傳統課堂教學的非線性的優化合作協同教學方式，二者既互相獨立又互相聯系。一般說來，這種結合應采取以下幾種形式：

①網上授課方式

處在教師講授課程，學生聽、看的狀態，傳統的黑板和教具轉變為網絡終端計算機的屏幕。學生可以通過電子舉手發問，教師可以通過電子點名提問。這是一種利用網絡變相的課堂教學，對需要系統、扎實掌握的知識應以此為主。它比傳統的課堂教學信息量更大，資源更豐富，教學信息傳遞更快捷，多媒體多感官刺激效果更好。并且超文本、超鏈接方式組織和管理學科知識和相關的教學信息，利于建立新舊知識及各類知識之間的網狀聯系。

②實際課堂教學與計算機網絡相結合授課方式

對于需要學生親自動手操作的課程應當采取這種方式。比如，對于首次接觸醫學基礎課程的新學生來說，顯微鏡的使用是重要的試驗技能，利用計算機只能模擬顯微鏡的試驗觀察結果，卻不能使學生親自操作，無法使其熟練掌握使用顯微鏡的技能。再比如許多實驗和操作，需要多人親手協作操作（如手術等），網絡只能提供接近真實的操作情景，卻不能提供真正真實的操作經歷。因此，對于動作技能非常強的知識，必須也應當進行實踐操作與多媒體網上演示相結合的教學。

③網上討論授課方式

利用網絡交互性強的特點，設立類似聊天式的網上教學討論區。既可以是教師與學生之間進行交談，也可以是學生之間的交談，還可以分成小組進行學習?？梢酝ㄟ^網絡終端的屏幕進行問題討論，也可以通過語音進行討論。這種授課方式宜用于探索式的課程的輔助教學。如《數學建模》、《數學實驗》等問題集成的課程的課后輔助學習。

④網上教學內容，自主學習的教學方式

以上三種教學方式決定了教學一般是群體式教學（比如院校教學），授課一般受到時空的限制。網絡環境下的教學還應具有全民教育和終身教育的社會化服務功能。因此，制作相對獨立的便于“純”網上學習的教學課件，在網上，讓學習者隨時、隨地、自主的學習。或者利用計算機網絡定時或不定時進行網上交互式講學。應該成為網絡環境下教學一道特有的風景。

4、建立以學生為主體的多邊互動教學機制

由于網絡環境下的教學能夠實現教育資源共享，教師和學生都可得到源源不斷的、及時更新的教學資源。因此教學過程中教師、學生、內容諸要素之間的關系是相對互動的。教師及時知識的傳播者，同時自己也可上網學習，成為知識的受播者；學生雖然主要是受播者，在某種情況下，他們也是傳播者，如在網上協同學習中，他們又是傳播者。因而“教”與“學”是一體。教學內容不是只讀的，也不是一成不變的，還應允許學習者參與進來。總之，師生之間，教師與教材之間，學生與教材之間的各種關系呈網狀結構互動展開。

5、制定“以人為本”多樣化價值取向的課程標準

網絡的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇，使學生個性化教育成為可能。因此，再用統一的“標準”的教學大綱去要求學生明顯的不合時宜。應該讓學生對每門課程有自己的理解與取舍，即應當有多樣化的價值取向，這才有助于學生創新能力和創新意識的培養。當然，這也可能導致“偏才”出現，在制定課程標準時必須注意。

第7篇：網上課程的利與弊范文

關鍵詞：多媒體教學；優勢；不足

多媒體教學是指在教育教學過程中，利用動畫、圖形、音頻、視頻等多種信息作用于學生，形成合理的教學過程，教學效果達到最優，從而提升教育教學水平的現代化教學手段。現在大多數學校建立了數字多媒體教室、網路教室等，這為多媒體教學創造了條件，多媒體技術正在以不同的方式進入中小學課堂，在中小學課堂中越來越被廣泛使用。多媒體技術在教學中的應用，正顯示出它獨有的優點和強大的生命力，當然，多媒體不是超媒體，教師在利用多媒體進行教學時出現以機器代教師，以展示代演示，多媒體模擬教學沒有科學性等諸多問題。

一、多媒體輔助教學的優勢

1.利用多媒體教學，易于創設教學情境。例如：在牛頓第一定律的教學中，傳統教學教師通過講解伽利略的斜面實驗引入新課，如果將伽利略斜面實驗設計成課件，以動畫的形式展示出來，這為教師創設伽利略斜面實驗的物理情景提供了極大的方便，學生看到多媒體展示的內容就會一目了然，這時再進行牛頓第一定律的教學就會順理成章。2.利用多媒體教學，使抽象的東西更加形象，利于激發學生的學習興趣和想象力。例如：原子、電子等微觀粒子,電場、磁場等抽象物質的教學，以往這些抽象的問題，只能靠教師的講解和學生的想象來完成，如果恰當利用多媒體，將原子、電場、磁場等通過多媒體給學生一個直觀形象的畫面，使抽象的物理問題形象化，使復雜的問題簡單化，可以激發學生學習的興趣和探索的熱情。3.利用多媒體教學，便于加大課堂密度，增加知識的容量。由于很多材料和需要展示的文字、圖片、圖像等可以由教師課前做好準備，所以在課堂上，只要將這些信息按照一定的次序和一定的方式展示出來就可以，從而騰出更多的精力和時間進行課堂延伸。例如：在原子核裂變的教學中，教師事先準備好原子核裂變的動畫模擬，核電站工作過程的模擬然后在課堂上結合教師的講解加以展示分析，學生很快就會掌握這一部分知識，這樣就可以騰出更多的時間進行諸如我國核工業發展的未來、現狀和原子核物理發展的前景等其他方面的教學，這對開闊學生視野、增加學生的知識面有極大的好處。4.利用多媒體教學，便于將一些危險的實驗或沒有條件做的實驗在多媒體上展示，雖然這種實驗的展示遠不如真實的實驗逼真，但與教師空空而談的情況相比較，其效果和作用是相當明顯的。像“用雙縫干涉實驗測光的波長”，由于條件的限制，大多數學校無法正常進行這類實驗，這時采用多媒體進行演示，讓學生虛擬感受實驗的過程，同樣會達到預期的效果。多媒體教學的優點是顯而易見的，當然多媒體畢竟不是萬能的，在應用多媒體進行教學時也會存在諸多問題和弊端。

二、多媒體教學出現的問題和不足

1.課件制作受到教師專業水平的限制。盡管多媒體技術已經滲透到教學的各個方面，但對絕大多數一線教師來說，多媒體技術還是相當稚嫩的。很多教師對多媒體技術還不是很熟練，更談不上課件制作，雖然現在網路技術非常發達，教師需要教學資源可以在網上下載，但是下載的東西有時候不適應本地區或本校學生的實際情況，而教師又缺乏修改或整合所得到的教學資源的能力，因此，對多媒體教學的發展和多媒體教學的效果產生很大的影響。2.教師將多媒體當作超媒體。多媒體教學有它強大的優越性，但有時教師將教學的所有過程全部交給多媒體來完成，認為教學的成敗與效果好壞都是由多媒體決定的，其實不然，教學的成敗與教學效果的好壞歸根結底仍然由教師決定，教師仍然在多媒體教學中起著非常重要的作用。有時教師要靈活變通課堂教學過程，有時課堂上會出現突發問題，這時只能由教師根據實際情況來靈活調整和解決。如果一味地利用多媒體而不管課堂教學的實際情況必將導致教學失敗的結局。3.教師將多媒體用成爛媒體。并不是所有的課程、所有的內容都適合用多媒體教學，即使是同一堂課，該用多媒體時就用多媒體，不適合用多媒體時盡量不用多媒體。學生能做的實驗應盡量讓學生親自去完成，若用多媒體將實驗演示一遍就認為完成了教學，這其實就是在濫用多媒體。多媒體教學只是教學的輔助形式，在任何時候多媒體都不能代替教師的所有工作，有的教學內容用傳統的教學方式進行反而會起到更好的效果。

總之，多媒體教學有其強大的生命力和優越性，同時在使用過程中也存在一些問題和弊端。只要我們認真鉆研，充分發揮多媒體教學的優越性，克服多媒體教學的缺點和不足，就能使課堂效果更佳，課堂氣氛更活，學生學習興趣更濃，達到教學效果的最優化。

作者:冶成霞 單位:甘肅省永登縣第七中學

第8篇：網上課程的利與弊范文

一、命題主線呈現課程的核心主旨

近兩年來，連云港市中考思想品德試題緊緊圍繞課標中“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三個板塊來設計問題，命題沿著“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”這一主線設計、呈現課程的核心主旨，從而體現出“好題不僅要按照考綱要求考察學生能力，還應傳達一些題外之意”的命題理念。

例如，2013年中考第12題，選擇了真實、具體、典型的身邊事例，讓學生從中感受勞動雖辛苦，但奉獻很快樂。

五十年如一日學雷鋒做好事，不計較付出與回報，顧不上休憩和娛樂，連云港汽車總站“雷鋒車”隊成為城市的流動名片、連云港的大愛品牌。他們的行為（B）

A.是弘揚正能量、履行法定義務的表現

B.體現了腳踏實地、樂于奉獻的精神

C.是繼承和發揚雷鋒精神的最主要形式

D.說明學習雷鋒就需要放棄個人利益

再如，2012年中考卷第17題：

2012年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網民規模達5.13億，互聯網普及率為38.3%。“網民在網上干什么？”圍繞這一問題，九年級2班同學展開了調查，下面是對小明家走訪調查的片段。

小明：“我上網除了偶爾查查資料，主要是交朋友，玩游戲。”對此，小明媽媽很擔憂。

小明爸爸：“我上網主要是借助網絡這種自媒體，隨意地發表自己的觀點，這也是珍惜民主政治權利的表現?！毙∶鲖寢屢埠苜澩挠^點。

結合上述材料，運用所學知識回答下列問題：

（1）請你從網絡對未成年人影響的角度進行分析，引導小明正確上網，解除他媽媽的擔憂。（5分）

（2）你贊同小明爸爸的觀點嗎？請說說你的理由。（只判斷不說明理由不得分。7分）

本題以初中生小明一家對互聯網作用的認識為背景，通過“引導小明正確上網、評析小明爸爸媽媽的觀點”來促成學生自我教育，學會負責任地使用網絡，提高“媒介素養”以適應信息化社會。這也呼應了2011版思想品德課程標準中“合理利用互聯網等傳播媒介，初步養成積極的媒介批評能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活”等新增內容，契合了與時俱進的課程要求。

一份好試卷、一道好題，需要以課程的核心價值為主線來統領知識和能力目標的表達與考查，引領學生了解社會、參與公共生活、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，做出正確的價值判斷和價值選擇。

二、背景情境滲透正向的價值觀念

新課程改革以來的思想品德試題以“新材料、新情境”取勝，這些新材料既是滲透價值觀的載體，也是考查學生領悟、理解價值觀能力的手段和途徑。如果考生能在答題中表達出命題者所要著意考查的價值觀方向與內容，則實現了通過考試來進行價值引領的效果。

例如，2012年中考卷第18題：

【雷鋒，從未走遠】一個饅頭，一碗白水，他曾如此簡單生活；三百學子，35萬捐款，他就這樣感動中國。為了能幫助更多的孩子，他不惜賣掉棲身老屋，創辦了全國惟一的一家“支教公司”——白芳禮支教公司。面對別人的不解，他說：“我沒文化，又年歲大了，嘛事干不了了，可蹬三輪車還成……孩子們有了錢就可以安心上課了，一想到這我就越蹬越有勁……”面對兒女的擔憂，他說：“別惦記我，我挺好的。我這樣活著，我覺得特別自在?！?/p>

（1）結合上述材料，運用所學知識談談什么是有意義的生活？（3分）

【公益，不拒平凡】即使沒有億萬身價，沒有強大的社會影響力，也不妨礙越來越多的民間普通人士投身公益事業。微公益就是從微不足道的公益事情著手，強調積少成多。當人人都參與到微公益活動當中，公益的力量便得以最大化。九年級1班同學決定開展“公益參與情況調查”，發掘身邊平凡的感動。

（2）請你為他們設計調查活動步驟。（3分）

【愛心，貴在實踐】連云港市有個“海馬健康志愿者服務隊”，利用休息時間，無償到農村、社區獻愛心，受到群眾歡迎。據悉，該服務隊將于2012年7月到連云港某社區普及健康知識，提供免費咨詢和便民服務，現準備招募志愿者若干名。

（3）假如你應聘成為一名志愿者，你準備怎樣做以更好地服務社會？（6分）

本題將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，背景材料以白芳禮老人極端清貧樸素的生活，與他捐出的35萬善款形成的巨大反差，給衣食無憂的孩子以觸動，進而思考人生的意義和真正價值；以大量的民間微公益活動調查發掘身邊平凡的感動；以連云港本市的志愿者服務活動，點亮孩子們奉獻社會的熱情，鼓勵學生道德踐行。問題情境中滲透真善美的人生觀和價值觀，不僅能夠豐富學生的情感體驗，更能增加學生對自身活動的反思與審美觀照，讓學生知美向善，實現對學生人生觀、價值觀的引領。

三、設問角度引領主流的價值方向

除了背景情境的價值觀滲透，試題還通過靈活的知識與能力考查方式，巧妙的設問角度來引領課堂教學和學生的價值成長。

例如，2013年中考卷第18題：

【有一種文化能品嘗】春節的餃子、十五的元宵、端午的粽子、中秋的月餅，每一種節日美食都飽含深情。煎炒烹炸各具風味，色彩搭配明媚溫馨，中國飲食融入了藝術、審美元素甚至民族的性格特征，成為中華文化的重要組成部分。

（1）結合上述材料，談談你對中華文化特點的認識。（3分）

【有一種浪費在舌尖】中華美食讓我們暢享的同時，餐桌浪費也觸目驚心。數據顯示我國至今仍有1.28億人口在為溫飽問題發愁，但每年在餐桌上被倒掉的食物卻相當于2億多人一年的口糧。一項針對北京部分大學餐后剩菜剩飯情況的調查表明，倒掉的飯菜總量約為學生購買飯菜總量的三分之一。為了解身邊的浪費現象，九年級某班同學準備對本校學生進行問卷調查。

（2）請你幫助設計3題相關的問卷調查題。（3分）

【有一種行動叫光盤】“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。拒絕中國式“剩宴”，網民發起“光盤行動”。其實“光盤行動”的核心理念，不僅僅在于倡導勤儉節約的生活態度，更是通過實際行動，來弘揚艱苦奮斗的發展理念。

（3）請結合自身實際，談談如何發揚艱苦奮斗精神，踐行“光盤”理念。（6分）

語言是思維的外殼和思想的載體，本題借助不同的設問來表達縝密的思維過程和勤儉節約、艱苦奮斗的生活理念。

第一問是“What”方向的設問，以美輪美奐的飲食文化勾起學生對節日色香味的記憶，喚起對中華文化的熱愛進而要求學生提煉出中華文化特點，考查學生透過現象看本質的能力。

第二問是意識領域“how”方向的設問，考查學生社會實踐操作的知識和能力。有的孩子可能對自己日常生活中的浪費行為并不自知，或習以為常，但要設計調查問卷，必得先思考哪些行為可以界定為“浪費”，從哪個方面著手調查，如何設計問題等。當學生設計出符合題意的問題，自己也一定反躬自省過，一定程度上會認同“浪費可恥”的價值判斷。

第三問是行動領域“how”方向的設問，以主流價值觀引領孩子們將“光盤”理念付諸行動。從第一問“舌尖上的文化”到第二問“舌尖上的浪費”再到第三問踐行“光盤”理念，不僅問題之間有著內在的邏輯聯系，層層深入，更在于明理導行，使孩子們對艱苦奮斗的發展理念銘于心，踐于行。

四、參考答案示范正確的價值選擇

要使思想品德考試承擔起對青少年世界觀、人生觀、價值觀的引領責任，不僅需要提高試題的思想性、科學性、有效性，還需要通過參考答案矯正糾偏，推動學生對主流價值觀的認同。

唱響主旋律，弘揚正能量。探索型、開放型的問題沒有固定答案，能給學生自由發表見解的機會與空間，從而獲得較多的信息，探知學生的真實想法。但學生回答千千萬，方向引領不能偏。

例如，2012年中考第18題，第一問最佳的審題角度應該是：感動于質樸愛心，感悟出人生意義。因此，參考答案指出，“有意義的生活都有明確的進取目標；有意義的生活在于對他人、對社會有所貢獻；有意義的生活需要敢于創造?！边@既是依據背景材料中白芳禮老人的三句話提煉出的三個要點，也是通過參考答案的榜樣示范，引導學生體悟生命意義，引領價值成長，發揮中考的價值觀導向和教育作用。

尊重個性差異，學會包容多元。有開放度的問題設計需要參考答案也具有包容性。例如，2012年中考卷第18題材料3“參加海馬志愿活動”，2013年中考卷第18題材料3“踐行光盤理念”，其方式和途徑可以是多種多樣的，便有多種答案備選；2013年中考卷第17題第一問，“為什么要在全社會加強誠信建設”，也允許學生有多角度的論證，言之有理即可得分，以此引導學生學會包容、尊重每一種合乎法律規范和社會道德的價值觀。

引導辯證思維，學習理性批判。從不同角度、不同層次、不同側面設計參考答案，不僅能夠深化、拓展學生的思路，培養學生思維的深刻性和靈活性，也能夠讓學生從中感知辯證的思維方法，學習“責任”與“擔當”。

例如，2012年中考卷第17題中問題（1）：“請你從網絡對未成年人影響的角度進行分析，引導小明正確上網，解除他媽媽的擔憂。”問題（2）：“你贊同小明爸爸的觀點嗎？請說說你的理由。”問題（1）的參考答案，辯證分析了上網的利與弊，從而得出上網要“科學、合理、有度”的結論；問題（2）的參考答案則既闡述了公民應該珍惜民主政治權利，也談到要堅持權利和義務的統一，要求利用網絡行使權利和自由時，必須嚴格遵守憲法和法律，嚴格依照法定程序，不得超越憲法和法律規定，不得損害國家、社會、集體的利益和其他公民的合法權益。

第9篇：網上課程的利與弊范文

一、精心設計開學第一課

俗話說：良好的開端是成功的一半。因為第一堂課學生往往是帶著好奇和期待的心理來上課的，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言，使學生覺得教師的講解“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。這就要求教師必須事先做好充分的準備，只有成竹在胸、勝券在握，才能信心十足地站在講臺上揮斥方遒，指點江山。例如在上七年級的第一堂課時，我沒有急于講解課本內容，而是告訴我的學生，我的課堂主導思想是“快樂與自由”，快樂地享受上課的過程，自由的發表自己的主見，師生間進行共同的探討。在這一前提下我讓學生講講自己剛剛來到新學校的所見所聞，談自己對新環境、新伙伴、新老師的感受和看法，說說自己的性格、介紹自己，談談自己對思想品德課的認識及喜歡什么樣的課，有哪些特殊要求等等。這樣一來，學生在新學期第一堂課的拘束感大大減少，大家你一言我一句，氣氛相當活躍。在此基礎上，我開始提出問題：為什么面對相同的環境，不一樣的人會有不一樣的感受呢？這樣正常嗎？為什么大家的性格都各不相同呢？一個人的性格是如何形成的呢？通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理。這樣，第一堂課就讓學生體會到課堂講的知識都是和自己息息相關的事情，思想品德課不單純是圈圈重點、難點，背背知識點，而是一門緊密聯系實際、剖析解決心理問題的課程，從而使學生對思想品德課產生學習興趣。

二、傾情打造魅力課堂

蘇霍姆林斯基指出，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。在第一堂課激發了學生學習興趣的基礎上，要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式、教學手段來激發、鞏固學生的學習興趣。

1．新穎導入激發興趣

新課的導入是教師把學生引入興趣的大門，變填鴨式的“要我學”為積極主動的“我要學”的重要一步。只有學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開頭呢？方法很多，如可以通過名人名言、案例、漫畫、謎語、歌曲等方法導入，但不管采用何種方法，作為教師首先要對教材有個準確地把握，在此基礎上針對教學重點難點設計出能引發學生學習興趣的良好的教學情境，激發學習熱情。例如我在教《筑起“防火墻”》一課時，就用了這樣一個案例：學生丁某平時學習不認真，也不聽父母的教育，經常出入舞廳、網吧。丁某在網吧曾被三個男青年毆打和勒索。有一天，丁某獨自在家時，這幾個男青年找上門來。丁某給他們開防盜門，還拿出飲料招待他們。然而，三人絲毫不為丁某的殷勤所動，反而在丁某家翻箱倒柜，找到了兩千多元錢和項鏈、戒指、手表等貴重物品。丁某哀求他們不能拿走，一個男青年拿起菜刀威脅：“要東西可以，先跟我們走一趟。”在這種情況下，毫無防范意識的丁某又犯了錯誤，跟他們上了一輛出租車，當晚，丁某就被綁架……針對這個案例，我就設計了這樣的問題：丁某的錯誤有哪些？我剛說完，學生很快就把答案找了出來，在此基礎上，我再讓學生想一想，你能否從丁某所犯的錯誤中吸取什么教訓？學生你一言，我一語，馬上就想到要增強自我保護意識和能力，還要認真學法，依法進行自我保護。那如何來增強自我保護意識和能力以及依法進行自我保護呢？此時，揭示課題，導入新課，達到了“課未始，興已起”的學習狀態。

2．關愛學生親近心靈

心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師并樂于接受教師的教育，學生進步就快；反之，學生與教師之間關系疏遠甚至對立，進步就慢。因此，培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環。

為了培養良好的師生情感，縮短師生之間的距離，平時要經常找同學談心、交流思想，以誠相待，尤其是對那些學習較差或行為較差的學生更應傾注無限的愛。在平常的課堂教學中，我常采用商討式的語言，避免一種權威性的肯定或否定，把教師和學生擺在平等的位置上，避免簡單的挖苦諷刺和粗暴的逼迫，從而造成了學生愉悅的心境，使他們不知不覺地接受了自己的主張。比如對上課看課外書的處理。我先當著全班同學的面對那位同學說：“現在先讓老師幫你保管一下讓你違反課堂紀律的罪魁禍首，好嗎？”我這樣一問，學生當然不好意思再拒絕，乖乖地交出了課外書。課后，我就把學生找來，問他老師該怎么處理那本書，學生很大方地說：“老師，給你吧，我不要了！”我一聽，只好轉個彎說：“從權利這個角度來講，書是你的私有財產，我不能隨便占有你的東西，現在總不能因為你犯了錯誤而讓老師也來犯錯誤吧！”學生聽后，想了一下，就說：“老師，你先看我以后課上的表現吧，好了就還給我，行嗎？”我聽后，滿意地點了點頭，事情就這樣解決了。在這中間，包含著我對學生的愛、信任。學生一旦體驗到了這種感受，就會形成一種強大的動力，這動力是對教師更大的信任和不懈的支持。正所謂“感人心者，莫過于情”。

3．科學輔助激勵求知

隨著科學技術的發展，現代教學媒介進入課堂，廣泛用于教學中。尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到圖文并茂，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。如在講《公平是社會穩定的“天平”》這一課時，為了解決公平是如何產生的，我就放了一個“三個和尚”的flash，隨著清晰的畫面、輕松的旋律、熟悉的歌詞、可愛的人物的出現，一下子就把學生的注意力吸引了過來。于是，我水到渠成地提出如下幾個問題：①為什么一個和尚不愁水喝？②為什么兩個和尚還能合作？③為什么有了三個和尚反而沒水喝了呢？針對上述三個問題，學生立刻結合課程學習知識，很有條理地給出了答案。一個和尚自己挑，自己喝，則不存在公平與否，兩個和尚抬水時，他們會認為彼此的權利和義務是相當的，因此也不會過于計較公平與否，等到三個和尚時，他們就認為自己的付出會得不到相應的補償，所以馬上就得出了這樣一個結論：公平是在比較中產生的。這段flash加深了學生對此問題的理解，也激發了學生學習的興趣，使課堂教學達到預期效果。

4．多種形式活躍課堂

新課程標準下的思想品德課程教學對老師來說是一個很大的挑戰，內容簡單，知識淺顯易懂，如果沿襲傳統的灌輸式教學，就會讓學生感覺到乏味，更談不上思維能力的培養。為了解決這個難題，我在課堂教學中，根據學生的心理特點和教材內容，穿插一些學生身邊的典型事例，用小品、辯論、講故事等形式，以滿足學生愛動好玩的天性，在活躍的氣氛中引發學生思考討論，使學生在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發和教育。例如我在教《筑起“防火墻”》這一課時，針對目前一些青少年沉迷于網吧和網絡管理中存在的問題，我設計了一個辯論題。正方是：“我提倡青少年上網”，反方是“我反對青少年上網”。課堂上，我采用合作的方法，把整班學生按照座位分成正反兩個陣營。通過辯論，學生知道了上網給青少年的幫助是有利于開拓視野、便于查閱資料、能提高自己的搜集、分析和處理信息的能力，為自主學習、探究學習提供了廣闊的平臺。但是由于未成年人的身心各方面還不成熟、不穩定，往往抵御不了網上的各種不良誘惑，把大量的時間浪費在網絡游戲和聊天上，甚至瀏覽不健康的信息，不僅荒廢了學業，嚴重的還會導致違法犯罪。通過這樣的辯論，讓學生深刻認識到上網的利與弊，作為青少年學生要自覺遵守《全國青少年網絡文明公約》中的“五要五不要”的內容。辯論會不僅培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，而且也提高了同學間交流與合作的能力，同時極大增強了學生自我保護意識，提高了學生自覺遠離網吧的自覺性。實踐證明，這些活動不僅活躍了課堂氣氛、豐富了課堂內容，而且還培養了學生的各種能力，穩定和發展了學生學習思想品德課的興趣。

5．巧設總結強化興趣

所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余”?？梢姡〗Y的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴。小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果。同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，言雖盡而意無窮的作用。比如在做《誠信是金》這課的小結時，我按照常規先把要點、知識點概括了一下，然后請同學一起完成一個填空題，并告訴同學：這既是老師對同學的希望，也是老師布置給同學的作業，希望同學們用一生的時間去做一個這樣的人。學生馬上異口同聲：誠實守信。情緒很是興奮，這樣，既進一步激發了學生的興趣，彌補了品德課結尾抽象、枯燥、平淡的不足，又提高了課堂教學的效果。

三、打通課內外的隔閡，融貫學習和生活

思想品德課教學的生命力就在于理論聯系實際。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題。我不僅在課堂教學中舉例時注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內大事并且做時事述評。促使學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人命運的息息相關。例如在學習《社會責任》時，以2008年中國申辦奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”的主題活動來讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。這不僅增強了學生的政治敏感性，而且切實體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，并認識到到掌握理論知識的重要性。