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摘要:本文首先分析了法律文化課程特點，然后從總體思路和實踐探索兩個方面介紹了筆者對法律文化網上教學的整體構思和具體內容。接著從充分發揮系統優勢、網上學習資源豐富，網上教學互動頻繁、學生學習興趣濃厚，課程資源界面友好、注重情感體驗三個方面指出了法律文化網上教學的創新所在。最后介紹了法律文化網上教學取得的成效。

關鍵詞:法律文化;網上教學;創新與實踐

遠程開放教育網上教學是廣播電視大學向開放大學戰略轉型過程中，人才培養模式改革與教學模式改革的一個重要方向。不斷加強網上教學的管理與服務，提升網上教學質量已成為電大系統教師關注的焦點。筆者作為宜昌市電大法學專業責任教師有幸加入了由湖北省電大發起成立的“法律文化”課程教學團隊，主要參與優化課程教學設計、強化教學過程落實、推進教學模式改革、探討新型合作機制等教學和研究工作。這里，筆者將結合工作實踐，對“法律文化”網上教學的設計思路、網上教學模式的設計與應用進行深入探討。

1“法律文化”課程特點

“法律文化”是湖北省廣播電視大學開放教育各專業本科階段公共選修的一門通識基礎課，課內學時數為36學時，2學分。課程旨在通過從文化角度梳理法的淵源，講解法律傳統知識，剖析中國法制社會的成因，從而讓學生對法學這門學科有基本的認識，最終達到培養學生法治觀點、法治思維、提高法學文化素養的目的。課程有兩個突出特點，一是基礎理論性。“法律文化”教學內容非常廣泛，涵蓋了民法、刑法、行政法三大基本法，民訴、刑訴、行政訴訟三大訴訟法及其它如知識產權法等基本法律制度形成的文化理念。二是實踐操作性強。課程非常注重理論與實踐相結合，要求學生在學習本課程時能運用所學的理論知識分析和研究司法實踐中出現的相關情況和問題。

2“法律文化”網上教學設計的總體思路和實踐探索

2.1網上教學設計的總體思路

按照網上教學的特點，筆者在教學過程中，著重加強了學生自主學習能力的培養、引導學生利用多種媒體資源進行自主學習。具體安排如下：一是不斷豐富優化網上教學資源；二是培養學生自主學習的意識，保證學習內容落實；三是跟蹤評價學生網上學習成果，強化學習效果。

2.2網上教學設計的實踐探索

（1）學生學情分析。對學生特征進行系統分析，是課程教學設計的前提條件和重要依據。通過問卷調查，筆者發現，選修本課程的學生大多從事行政管理工作，來自各行各業的中堅力量，工學矛盾較為突出。從認知水平上看，他們具有豐富的社會閱歷，較強的環境適應能力，但自主學習意識不強，學術水平普遍不高。從學習方式上看，由于年齡偏大，他們對網絡教育等新生事物存有偏見，還是習慣于在課堂上接受面授輔導。從學習目的來看，大部分學生具有兩面性，一方面希望能通過電大學習快速獲得本科文憑；另一方面，也迫切希望通過電大學習提高自身文化知識水平和專業素養。（2）優化網上教學資源。網上教學資源是有效實施網上教學的基本條件。湖北省電大提供了大量的“法律文化”教學資源，主要有視頻、文字、IP課件。實踐中，筆者認識到教學資源配置不應只是一種簡單的“堆砌”，而應貼合學生自主學習的實際需要。為此，筆者根據課程資源性質、配套資源特點及功能設計了《法律文化網上教學實施方案》，制作了案例分析、答疑集錦、電子教案、作業點評、在線測試、歷屆試題庫等教學模塊資源。網上教學實施方案基本要點如下：（1）注重學生自主學習意識和能力的培養：針對成人生學習的特點，教師發揮導學作用，著重學習方法的指導，督促學生利用多種媒體資源自主學習，獨立思考，經常關注法律文化的理論發展和實踐應用，保持知識的不斷更新。（2）注重學生協作精神和創新的培養：組織學生結成學習小組通過開展互助學習，共同討論案例、社會熱點問題，交流學習體會等方式，拓展思維方式。（3）注重學生實踐能力和法律思維能力培養：利用網絡環境開展實踐教學活動，如案例討論、模擬法庭等，及時進行總結，加深學生對專業知識理解，提升法律思維水平。優化教學資源的做法如下：（1）整合、上傳教學資源。一是深入分析省電大的教學資源，在上傳資源時對資源的性質和用途做出適當說明，以幫助學生快速有效地選擇。二是根據教學需求補充。例如，設置的“案例分析”主要用來收集網上小組討論的教學案例，以及學生討論的文本材料和教師點評。“答疑集錦”用來上傳課程論壇中一些典型的、普遍存在的問題，加深學生理解。（2）傳遞動態教學信息。在“電子教案”欄目及時PPT課件，適時安排導學活動，制訂學習計劃，介紹學習方法，指導學生自主學習；在“作業點評”欄目及時課程答疑或其它教學輔導資料。（3）復習指導。考慮到電大學生普遍存在考試通過難問題，專門開設了“在線測試”、“歷屆試題庫”等考試輔導類欄目。

2.3加強網上學習監控

加強網上學習監控，構建有效的評價機制是實施網上教學的重要保障。為促進學生積極參加網上學習，筆者把學生網上學習情況納入形成性考核評價，考核所占比重為50%。考核主要依據評價細則：學生每學期上線次數不少于32次，少1次扣3分；每學期參與本課程網上實時教學活動不少于4次，少1次扣10分;每學期在課程討論區有效帖不少于16篇，少1次扣2分;每學期瀏覽本課程網上教學資源不少于40小時，少1小時扣2分。

3“法律文化”網上教學設計的創新之處和評價效果

3.1網上教學設計的創新之處

3.1.1充分發揮系統辦學優勢，網上學習資源豐富

課程在組織呈現網上教學資源時堅持從具體的教學需要和學生自主學習需求角度出發。一是實現了課程資源共享。筆者在設計網上教學資源內容時積極與省電大“法律文化”教學團隊成員溝通，互相取長補短，基本做到課程教學資源建設大的方向由省電大統籌規劃，具體教學內容由筆者根據本校學生特點單獨制定，較好地做到了資源共享、互通有無。二是課程資源結構和內容針對性強。筆者在設計網絡課程資源時，事先做了大量調研工作，找準了學生學習“法律文化”課程的關注點和興趣點，摸清了學生的基本情況。在此基礎上，按照自主學習能力、年齡結構、學歷層次等特征，將學生劃分為不同組別，由學生依據自身特點和需求選擇、重組課程資源，自主開展學習。

3.1.2網上教學互動頻繁，學生學習興趣濃厚

為解決網絡教學普遍存在的教師和學生時空上的分離問題，本課程在資源建設中專門搭建了多個師生網絡交流平臺。一是教師在“案例分析”、“課程討論區”等電大在線網絡平臺提供討論主題，引導學生積極參與討論，教師實時提供反饋信息互動。二是充分利用微信學習群、QQ學習群等網絡交流平臺，組織學生定期開展學探討，教師進行引導和點評，通過知識共享、經驗交流完成互動。

3.1.3網絡課程資源界面友好，注重情感體驗

課程網絡資源建設堅持以學生為中心，通過情感體驗，激發學生濃厚的學習興趣。情感體驗主要來自網絡課程資源的圖表、動畫、視頻等表現形式。例如，本學期教學團隊正在制作的《影視作品中的法律文化展現》微課件，即是以大量的經典法律題材電影為素材，通過播放影視賞析、邊播邊評的方式開展教學，并在教學過程中穿插學生討論等實踐教學活動，透過影視作品向學生講清楚公平正義的法治理念、實體正義與程序正義等基本問題，培養學生尊重法律、熱愛法律并崇尚法治的道德情操。這種生動、貼合實際的網絡課程資源，能讓學生擁有強烈的情感體驗，從而更加熱愛法律文化學習。

3.2網上教學設計的評價效果

（1）學生評價良好。通過問卷調查顯示，學生對本課程網上教學評價普遍反映良好。86%的學生認為“課程教學資源很豐富，有利于學生自主學習”；80%的學生認為“網上教學互動環節很多，能有效激發學生學習興趣”；95%的學生認為“網上復習指導欄目很有針對性，能幫助學生抓住學習重點，順利通過期末考試”。（2）網上教學資源利用率不斷提高。通過宜昌市電大在線平臺后臺統計結果顯示，本課程2015春、2015秋、2016春季學期人均上線次數分別為：32次、60次、88次；人均參與網上實時教學活動分別為4次、10次、22次：人均課程討論區有效帖分別為20貼、35貼、52貼；人均瀏覽教學資源在線時間分別為42小時、66小時、85小時。各項學習指標均呈現逐年遞增趨勢，學生利用網上資源進行學習的積極性顯著增加，網上教學資源利用率不斷提高。（3）考核效果明顯。通過對本課程形成性考核完成情況和終結性考核結果統計顯示，90%學生均能認真完成省電大布置的形成性考核任務，質量較高；終結性考核通過率高達99.99%，良好率達到87%，優秀率達到13%；85%學生具備了一定分析和解決法律事務的能力。

參考文獻

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作者:李筱璐 單位:宜昌市廣播電視大學