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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 環(huán)保 意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人類賴以生存的地球遭到重大的破壞。空氣污染、水污染和土壤污染是當(dāng)今世界三大污染。防止污染問(wèn)題是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國(guó)的基本國(guó)策。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些事例來(lái)加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時(shí)讓學(xué)生了解本市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷學(xué)習(xí)到，這對(duì)環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬(wàn)人雙目失明，自然過(guò)渡講解CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類寶貴的自然資源》時(shí)，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面提出水危機(jī)的用意何在，然后設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，如“面對(duì)水危機(jī)，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會(huì)造成水污染以及水資源浪費(fèi)呢？”等，從而將課本知識(shí)擴(kuò)展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴(yán)重破壞了人類賴以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立化學(xué)與人類社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。另一方面我們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)為保護(hù)環(huán)境提供了有效途徑。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，而沒(méi)有注意環(huán)保知識(shí)的教育。要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討實(shí)際生產(chǎn)中的三廢防治，配合環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)，多以環(huán)境樣品為分析對(duì)象，如測(cè)定大氣成分、測(cè)定雨水的ph、檢測(cè)水中某些離子、凈化水的實(shí)驗(yàn)等。例如，取雨水檢測(cè)ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，屬于嚴(yán)重的大氣污染現(xiàn)象，會(huì)區(qū)域性或隨風(fēng)漂移形成對(duì)土壤肥力、森林、水生動(dòng)物和建筑物等大范圍危害。通過(guò)雨水ph的測(cè)定，聯(lián)系其危害性，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)環(huán)境造成影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，對(duì)有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂仍，應(yīng)倒入廢液缸中或指定地點(diǎn)，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或用于花、草的化肥，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。

三、課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳輸環(huán)保知識(shí)

報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材，教師應(yīng)及時(shí)搜集與化學(xué)和環(huán)境有關(guān)的資料，結(jié)合到日常教學(xué)中。例如，學(xué)生以“室內(nèi)裝修與家庭環(huán)保為專題調(diào)查報(bào)告”。學(xué)生自編小組，分別詢問(wèn)市場(chǎng)材料的性質(zhì)，到圖書館查閱文獻(xiàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲取家庭環(huán)境污染知識(shí)。如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過(guò)調(diào)查學(xué)生還提出了許多減少污染方法：如盡量少用中國(guó)傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，做菜過(guò)程始終開動(dòng)抽油煙機(jī) ，減少燃燒過(guò)程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物質(zhì)在空氣的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等；為什么要用無(wú)鉛汽油；為什么要禁用含磷洗衣粉。通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而提高學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

座;實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

02―0116―01

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“人與生物圈”的課程理念和課程主線，這在一定程度上與當(dāng)今環(huán)境形勢(shì)不謀而合。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。下面，筆者就生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道，學(xué)生所獲得的知識(shí)主要來(lái)自于課堂。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要途徑。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀念，調(diào)動(dòng)起他們創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境的熱情，就必須抓住課堂教學(xué)這條主渠道。現(xiàn)行初中生物新教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，在講述這些內(nèi)容時(shí)，可有意識(shí)地突出生物與環(huán)境的相互關(guān)系。

例如，教學(xué)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，強(qiáng)調(diào)人類和生物的生存離不開環(huán)境，同時(shí)生物的生命活動(dòng)又不斷影響、改變著環(huán)境，也影響人類的生存。于是筆者設(shè)計(jì)了這樣兩種情境讓學(xué)生想象：第一，假設(shè)我們所處的山區(qū)到處都是光禿禿的山，終年沒(méi)有一點(diǎn)綠色，我們能在這里很好地生活嗎？第二，我們山區(qū)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步治理后，將到處都是茂密的森林，環(huán)境與現(xiàn)在相比，空氣、水、動(dòng)物、植物等將有何改變呢？通過(guò)習(xí)題的分析，也可滲透生態(tài)環(huán)境教育。

二、組織環(huán)境教育專題講座

講座是學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的深化和延伸的途徑之一，也是各學(xué)科知識(shí)的綜合和應(yīng)用。專題講座既可以邀請(qǐng)校外環(huán)保人員和學(xué)者，也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有環(huán)保知識(shí)的農(nóng)民，當(dāng)然也可以是學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行講演。主要圍繞“人與自然”、“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”、“生態(tài)環(huán)境與社會(huì)”、“當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀”、“人類對(duì)環(huán)境的影響和利用”等內(nèi)容進(jìn)行演講。

三、開展豐富多彩的校園環(huán)保活動(dòng)

開展校園環(huán)保活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，又可使學(xué)生積極加入到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自己家園的隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。如，介紹植樹節(jié)（3月12日）、愛(ài)鳥日（4月1日～4月7日）、世界地球日（4月22日）、世界無(wú)煙日（5月31日）和世界環(huán)境日（6月5日）的由來(lái)、內(nèi)容、標(biāo)志及目的和意義、世界環(huán)境面臨的威脅、我國(guó)野生動(dòng)物、植物資源及自然保護(hù)區(qū)等。除此之外，還可以根據(jù)實(shí)情，適當(dāng)組織一些環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，既增長(zhǎng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的環(huán)保積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、組織環(huán)境考察與環(huán)境調(diào)查活動(dòng)

可以利用星期天、節(jié)假日，學(xué)校組織的春游活動(dòng)，給學(xué)生布置具體的考察或調(diào)查的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生在考察和調(diào)查中做好記錄，回校進(jìn)行交流，并寫出考察或調(diào)查報(bào)告進(jìn)行存檔;還可以集體組織外出對(duì)鄉(xiāng)辦化工廠、紙箱廠等鄉(xiāng)辦企業(yè)周圍環(huán)境進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其周圍的植物生長(zhǎng)受到哪些影響，河中的魚蝦種類和數(shù)量有無(wú)變化;對(duì)破壞山坡植被而開荒種莊稼的幾個(gè)村進(jìn)行考察和調(diào)查，看看這幾個(gè)村每年雨季滑坡形成泥石流的現(xiàn)象有無(wú)增加，被洪水沖刷走的泥沙有無(wú)增多。這些考察和調(diào)查活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高了學(xué)生的考察和調(diào)查能力。

五、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

但是，人類為了自己的發(fā)展，不惜代價(jià)“征服”地球，從而引發(fā)一系列的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。如，極端氣候變化、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化、有毒化學(xué)品污染等。嚴(yán)重的環(huán)境污染，使人類賴以生存的自然環(huán)境正處于危機(jī)之中，世界范圍內(nèi)的環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重。因此，增強(qiáng)民眾的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，已刻不容緩。目前，我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)保問(wèn)題相當(dāng)重視，《國(guó)務(wù)院關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決定》明確指出：以強(qiáng)化污染防治為重點(diǎn)，加強(qiáng)城市環(huán)境保護(hù)；以降低二氧化硫排放總量為重點(diǎn)，推進(jìn)大氣污染防治；以防治土壤污染為重點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)；以促進(jìn)人與自然和諧為重點(diǎn)，強(qiáng)化生態(tài)保護(hù)；以核設(shè)施和放射源監(jiān)管為重點(diǎn)，確保核與輻射環(huán)境安全；以實(shí)施國(guó)家環(huán)保工程為重點(diǎn)，推動(dòng)解決當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題。《決定》中兼顧到城鄉(xiāng)環(huán)保協(xié)調(diào)、區(qū)域環(huán)保協(xié)調(diào)和污染防治、生態(tài)保護(hù)、核與輻射環(huán)境安全三大環(huán)保領(lǐng)域的協(xié)調(diào)，標(biāo)志著中國(guó)環(huán)境保護(hù)已進(jìn)入全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破的新階段。作為一名生物學(xué)科教學(xué)工作者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和脫貧致富有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、以生物課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)

以生物課堂教學(xué)為主要渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)保知識(shí)的理論教育，即寓生態(tài)環(huán)保教育于課堂教學(xué)之中。

（一）提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)

首先，學(xué)校和學(xué)科教育工作者必須高度重視生物學(xué)科的重要性，必須認(rèn)真上好課本內(nèi)有關(guān)生態(tài)環(huán)保方面的知識(shí)，決不能拘于形式或讓學(xué)生自學(xué)甚至干脆不講。由于有些地區(qū)的初中生物成績(jī)不計(jì)入升學(xué)考試總成績(jī)，于是，有些學(xué)生認(rèn)為生物科是“雜科”，可學(xué)亦可不學(xué)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒；有些教師也認(rèn)為這是可教可不教的內(nèi)容，學(xué)生也就順?biāo)浦郏辉笇W(xué)了。諸如此類的思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的提高。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，努力制造“可教時(shí)刻”，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的精力集中在“愿學(xué)時(shí)刻”。如，在講授初中生物七年級(jí)上冊(cè)第5章“綠色開花植物的生活方式――吸收作用中的無(wú)土栽培”時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有看過(guò)沒(méi)有土壤培植出來(lái)的植物呢？”這個(gè)問(wèn)題馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入“愿學(xué)時(shí)刻”，紛紛發(fā)表自己的意見：“我吃過(guò)水里種的豌豆苗”、“我吃過(guò)無(wú)土番茄”、“我吃過(guò)沙里種的豆芽”……教師接著講述無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)，并講述無(wú)土栽培在生態(tài)環(huán)保中的意義。這樣，教師在課堂中有意識(shí)地灌輸生態(tài)環(huán)保知識(shí)給學(xué)生，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

（二）重視教材中與環(huán)保有關(guān)的“活動(dòng)”等欄目，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)

雖然新一輪的課程改革已在轟轟烈烈地進(jìn)行著，但有部分老師還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)教材中的一些“活動(dòng)”、“建議活動(dòng)”等欄目不夠重視，欄目?jī)?nèi)容知識(shí)教學(xué)有一帶而過(guò)或只字不提等現(xiàn)象，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為生物教學(xué)工作者，一定要領(lǐng)會(huì)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視教材中與生態(tài)環(huán)保有關(guān)的每一個(gè)活動(dòng)，用好這些活動(dòng)欄目，使新課標(biāo)真正落到實(shí)處。比如，在執(zhí)教“一次性木筷的利弊”討論活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演木筷加工廠廠長(zhǎng)、餐館經(jīng)理、餐館消費(fèi)者、清潔工、環(huán)保人士、林場(chǎng)工人、政府官員等角色，讓他們?cè)诟髯缘牧?chǎng)上發(fā)表意見。加工廠廠長(zhǎng)組代表說(shuō)：“一次性木筷的好處非常明顯：1. 衛(wèi)生；2. 方便，適應(yīng)快節(jié)奏的生活方式；3. 便宜；4. 易被自然分解，不會(huì)造成白色污染等”。餐館經(jīng)理組代表說(shuō)：“我贊成使用一次性木筷，除了加工廠廠長(zhǎng)所說(shuō)的外，還有兩點(diǎn)好處：1. 成本低，我們不用雇人洗筷子；2. 衛(wèi)生，不需要耗電去消毒”。餐館消費(fèi)者甲：“一次性木筷衛(wèi)生、方便、便宜，很好”。消費(fèi)者乙：“一次性木筷方便、便宜，但是否衛(wèi)生，我表示懷疑……”清潔工組代表：“一次性木筷不好，筷子用后亂扔，造成了很大的浪費(fèi)，而且加重了我們的工作負(fù)擔(dān)，為我們的清潔、運(yùn)輸、處理等帶來(lái)許多不便，這也是現(xiàn)在垃圾量比以前多的原因之一”。環(huán)保人士：“樹木被砍伐，破壞森林，大量資源的浪費(fèi)與垃圾的堆積，生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化，帶來(lái)了無(wú)窮的后患”。經(jīng)過(guò)角色扮演，討論使用一次性木筷的利弊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然一次性木筷給我們的日常生活帶來(lái)許多方便，也給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，然而代價(jià)卻是沉重的，讓學(xué)生分析使用一次性木筷的弊端，把生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和脫貧致富有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終從保護(hù)生態(tài)環(huán)境、拯救森林的角度思考，通過(guò)舉手表決，絕大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該禁止使用一次性木筷，從而增強(qiáng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

（三）在課堂教學(xué)中擴(kuò)充課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)

光靠課本中的生態(tài)環(huán)保知識(shí)照本宣科是不夠的。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，搜集與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的一些資料進(jìn)行教學(xué)，如，講授保護(hù)我國(guó)舉世聞名的珍稀植物時(shí)，可穿插一些對(duì)環(huán)境有凈化作用并要加以保護(hù)的植物進(jìn)行教學(xué)。如，天然解毒機(jī)――木槿，粉塵過(guò)濾器――榆樹，抗污降毒樹――夾竹桃，天然吸塵器――泡桐，綠色消聲器――珊瑚樹，污染監(jiān)察兵――女貞，常綠凈化器――黃楊等等。這些課本外的知識(shí)學(xué)生非常感興趣，想不到自己身邊的許多植物對(duì)人類環(huán)境的作用如此巨大，都能意識(shí)到要注意保護(hù)這些植物，并且要大力宣傳生態(tài)環(huán)保方面的知識(shí)。又如，講到有關(guān)益鳥的保護(hù)時(shí)，除書本介紹的森林醫(yī)生――啄木鳥外，還介紹其它益蟲、益獸、益鳥，如地下耕耘者――蚯蚓，大地清道夫――蜣螂，蚜蟲死對(duì)頭――瓢蟲，除害飛行家――蜻蜓，田間衛(wèi)士――青蛙，壁上小老虎――壁虎，捕鼠能手――貓頭鷹，滅鼠益獸――黃鼠狼，滅害功臣――烏鴉等，這些動(dòng)物也是人類的好幫手，都有其自身價(jià)值和生態(tài)環(huán)保價(jià)值。通過(guò)課外資料的搜集、講解，學(xué)生在興趣盎然中增強(qiáng)了生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

二、以課外實(shí)踐為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有理論而沒(méi)有實(shí)踐，就好像紙上談兵。俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。通過(guò)課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）組建“環(huán)保志愿者”小組，宣傳生態(tài)環(huán)保知識(shí)

通過(guò)校園廣播、校報(bào)、黑板報(bào)以及在公示欄張貼海報(bào)等多種宣傳方式，向廣大同學(xué)宣傳生態(tài)環(huán)保的重要意義及相關(guān)知識(shí)。動(dòng)員、組織同學(xué)們積極參與“環(huán)保志愿者”小組，成為學(xué)校第二課堂活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。在濃厚的氛圍中，獲取課堂中無(wú)法獲取的知識(shí)。“環(huán)保志愿者”小組的組建，使學(xué)生在有組織的情況下，通過(guò)志愿者活動(dòng)向更多市民廣泛宣傳生態(tài)環(huán)保知識(shí)，同時(shí)，在“環(huán)保志愿者”小組的帶動(dòng)下，校園生態(tài)環(huán)境也大為改觀。

（二）讓學(xué)生收集信息，編輯手抄報(bào)，參與生態(tài)環(huán)保活動(dòng)

先引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《寂靜的春天》、《沙鄉(xiāng)年鑒》、《環(huán)境保護(hù)》等科普讀物，并讓學(xué)生根據(jù)手抄報(bào)的編輯需要到學(xué)校圖書閱覽室查找或上網(wǎng)查找資料，收集各種環(huán)保信息。如，有的同學(xué)注意到，2001年7月13日，北京奧申委在莫斯科陳述情況后，國(guó)際奧委會(huì)委員提出“北京如何解決汽車尾氣排放污染”的環(huán)保問(wèn)題，我們的回答是改用天然氣作燃料并使用自行車，提出申辦“綠色奧運(yùn)”的理念，國(guó)際奧委會(huì)對(duì)北京的回答很滿意，我國(guó)最終獲得了2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)。諸如此類的信息編入手抄報(bào)，將手抄報(bào)辦得圖文并茂，可讀性很強(qiáng)；手抄報(bào)的編輯不僅豐富了同學(xué)們的知識(shí)，還取得了很好的宣傳效果。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，更深刻地領(lǐng)會(huì)了生態(tài)環(huán)保的重要性。

（三）組織“生態(tài)環(huán)保”研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感

研討會(huì)要在學(xué)生掌握一定材料、具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后召開。教師可利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生撰寫“生態(tài)環(huán)保”小論文，并提供一些主題，比如“怎樣解決白色污染”，“如何提高空氣質(zhì)量”，“怎樣建設(shè)生態(tài)旅游區(qū)”等。在小論文的撰寫過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將他們平時(shí)的所見、所聞、所感上升為理論，而且材料頗為真實(shí)。在研討會(huì)上，讓學(xué)生自己宣讀論文，發(fā)表自己的新觀點(diǎn)，然后，同學(xué)們發(fā)表各自的看法，通過(guò)研討形成研討會(huì)決議，從而激發(fā)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

（四）組織學(xué)生參與生態(tài)環(huán)保實(shí)踐，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)

學(xué)校周邊有很多企業(yè)、居民點(diǎn)、河流，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了廣闊的空間。通過(guò)組織學(xué)生利用假期調(diào)查小城鎮(zhèn)、居民點(diǎn)或河流的生態(tài)環(huán)境狀況，觀察生活垃圾隨處堆放對(duì)水質(zhì)以及周圍空氣的污染和蚊蠅的孳生等；讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，深入調(diào)查各鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)生態(tài)環(huán)境污染的感受和希望。調(diào)查造紙廠、水泥廠、松香廠等企業(yè)的污水排放情況，觀察污水注入河流后造成的河段環(huán)境變化。組織學(xué)生參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)的公益活動(dòng)，清理“白色污染”（塑料污染）。要求每一位環(huán)保志愿者每年在校園、林場(chǎng)或?qū)W校的德育基地種植一定數(shù)量的花草樹木，并落實(shí)種好、管好的責(zé)任制。這樣，學(xué)生在與大自然的接觸中，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情，從而培養(yǎng)了他們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

總之，生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，在生態(tài)環(huán)境正處于危機(jī)時(shí)，作為生物教育工作者，應(yīng)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在未來(lái)的生活中責(zé)無(wú)旁貸地保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

由于環(huán)境污染引起的沙塵暴、海嘯、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題正在越來(lái)越嚴(yán)重地威脅著人類社會(huì)的生存和發(fā)展。中學(xué)生對(duì)社會(huì)了解得少，缺乏環(huán)保意識(shí)，喝過(guò)的飲料瓶亂扔，塑料袋隨手丟棄，用過(guò)的電池隨手亂扔等這些嚴(yán)重污染環(huán)境的現(xiàn)象比比皆是，反映了當(dāng)代學(xué)生較差的環(huán)保意識(shí)。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，主動(dòng)參與環(huán)保是化學(xué)教學(xué)面臨的時(shí)代任務(wù)，是社會(huì)賦予我們每一個(gè)化學(xué)教育工作者不可推卸的時(shí)代責(zé)任。

一、以身作則，身體力行，主動(dòng)參與環(huán)保

俗話說(shuō)“言傳莫如身教”，教師的一言一行，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，踐在行中。因此教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，多讀書、多看報(bào)，拓寬自身的知識(shí)面，提高自身的理論水平，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。其次，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在日常生活中應(yīng)身體力行，從身邊的事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒、筷子，少用塑料袋，實(shí)驗(yàn)時(shí)節(jié)約藥品，廢液廢物不隨意丟棄，等等。教師良好的環(huán)保習(xí)慣將會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，加速學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

二、依托教材，利用課堂，滲透環(huán)保教育

在化學(xué)教材中，有許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)，教師要研究教材，將環(huán)保教育巧妙地與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性。如在講解CO的性質(zhì)和用途時(shí)，讓學(xué)生掌握有關(guān)CO的知識(shí)，同時(shí)CO又是“溫室效應(yīng)”的罪魁禍?zhǔn)祝瑫?huì)使全球溫度上升，冰川融化，海平面上升，土地干旱，沙漠化面積擴(kuò)大。科學(xué)家預(yù)測(cè)：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2－4攝氏度，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面大大上升，一些島嶼國(guó)家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國(guó)際大城市：紐約、上海、東京和悉尼。如在講解《自然界的水》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，愛(ài)護(hù)水資源。另一方面，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性，“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代”是我國(guó)在快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)對(duì)水體造成嚴(yán)重污染的真實(shí)寫照，使學(xué)生通過(guò)課本了解引起水體污染的主要原因有哪些，治理水體污染應(yīng)從哪些方面下手，把教材內(nèi)容與環(huán)保意識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生主動(dòng)參與到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。

三、依托實(shí)驗(yàn)，形成意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能掌握一定的化學(xué)知識(shí)和操作技能，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的有效途徑。首先要教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中節(jié)約水電藥品，不浪費(fèi)，既能減少環(huán)境污染，又能保護(hù)環(huán)境。其次在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前要學(xué)生認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)造成哪些環(huán)境污染，幫助學(xué)生從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、挑選最佳實(shí)驗(yàn)方案，既能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模直M可能減少污染環(huán)境。盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如在做實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)時(shí)，選擇用二氧化錳做催化劑分解過(guò)氧化氫制取氧氣，既節(jié)約藥品，二氧化錳可重復(fù)利用，生成物是水，又減少環(huán)境污染。要教育學(xué)生對(duì)使用后的藥品、反應(yīng)后的廢液不隨意倒入水池，分類回收集中處理再排放。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體、有毒尾氣要進(jìn)行處理，不讓其擴(kuò)散到空氣中。如做硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)用水吸收SO，CO還原FeO尾氣要處理，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。中學(xué)生正是形成意識(shí)養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦這種意識(shí)和行為在他們心中形成習(xí)慣，將對(duì)他們走向社會(huì)后在工作和生活重視環(huán)保產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)形成良好環(huán)保習(xí)慣的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)，提高環(huán)保意識(shí)

開展主題活動(dòng)，加深環(huán)保意識(shí)，在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，通過(guò)開展班級(jí)主題活動(dòng)，能讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。如我組織學(xué)生結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個(gè)地球》的主題隊(duì)會(huì)，大家通過(guò)收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護(hù)地球家園的重要性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如確立化纖廠“三廢”對(duì)我們周圍環(huán)境的影響等課題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠生產(chǎn)情況，了解污染產(chǎn)生的根源，對(duì)周圍的土地、空氣、農(nóng)作物和人們生活環(huán)境的影響，使學(xué)生了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報(bào)告。并教育學(xué)生從自己做起，記住環(huán)保使命，付諸實(shí)際行動(dòng)，生活中多使用清潔能源，合理分類存放生活垃圾、不亂倒污水，回收利用金屬，不使用含磷洗衣粉，少用塑料袋等，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，保護(hù)好我們的家園。這些活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使他們自覺(jué)地參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。

總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們化學(xué)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。我們要培養(yǎng)學(xué)生從小牢固樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從自己做起，從小事做起，為保護(hù)我們唯一的地球而做出自己應(yīng)盡的努力。

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第5篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

一、重視課堂教學(xué)，滲透環(huán)保理念

課堂是教師教學(xué)活動(dòng)的主陣地，因此，教師必須重視通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生滲透環(huán)保的理念，樹立他們的環(huán)保意識(shí)。在高中生物教材中，有許多內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，這就為滲透活動(dòng)提供了天然的條件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極地閱讀相關(guān)內(nèi)容來(lái)提升自身的環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木。通過(guò)講授生物教材內(nèi)容，教師可以挖掘與環(huán)保相關(guān)的素材，將生物教學(xué)與環(huán)保理念有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在?v授“關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)”時(shí)，我為學(xué)生通過(guò)播放圖片和視頻資料重點(diǎn)講述了我國(guó)生態(tài)工程建設(shè)的實(shí)例。我首先播放了前些年北方沙塵暴的景象，看著人們?cè)谏硥m中艱難地行走，學(xué)生們?cè)谙旅娓`竊私語(yǔ)，然后又為他們播放了河水營(yíng)養(yǎng)化的場(chǎng)面，看著工廠肆無(wú)忌憚地在排放著污水造成河流大量大面積地污染。接下來(lái)，為他們講述了沙塵暴的原因、富營(yíng)養(yǎng)化的原因，三北防護(hù)林的作用及生物凈化的基本原理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保的理念，同時(shí)還為其講述了我國(guó)生態(tài)工程建設(shè)的悠久歷史和所取得的成績(jī)，國(guó)外對(duì)我國(guó)生態(tài)工程建設(shè)的積極評(píng)價(jià)。通過(guò)將教材內(nèi)容與生態(tài)環(huán)保相結(jié)合，學(xué)生能夠體會(huì)到破壞環(huán)境的危害和生態(tài)工程的積極意義，這能夠使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還能養(yǎng)成對(duì)身邊環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、聯(lián)系現(xiàn)代科技，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能單單講授環(huán)境如何遭到破壞、人們?nèi)绾嗡翢o(wú)忌憚地破壞生態(tài)，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，使他們出現(xiàn)消極的情緒。在此情況下，教師要聯(lián)系現(xiàn)代科技為學(xué)生講授一些科技成果，使他們看到科學(xué)家為環(huán)境保護(hù)所做的努力，在其內(nèi)心種下環(huán)保的種子。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科技的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白一些最新進(jìn)展，也會(huì)增強(qiáng)治理污染的信心，這有助于提升他們對(duì)生物學(xué)科的熱情，發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在講解“基因工程的應(yīng)用”時(shí)，我為學(xué)生列舉了基因工程在植物、動(dòng)物、微生物方面的具體應(yīng)用及成果后，幫助他們開闊自己的視野，掌握基因工程的最新進(jìn)展。在講解植物應(yīng)用時(shí)，我列舉了基因工程在抗蟲、抗病等方面的最新發(fā)展和成果，即，棉、玉米等抗蟲植物的研究成果，以及抗病毒的小麥、番茄等植物。在介紹動(dòng)物應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)講解了生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因的藥物等內(nèi)容。隨后，我為他們展示了一些污染的情況，講述了基因工程在面對(duì)石油污染時(shí)候的應(yīng)用，即，科學(xué)家組成“超級(jí)菌”分解各種石油烴，消除浮油的影響，從而徹底消除原油的污染；科學(xué)家將聚磷基因與硝化基因?qū)氲饺梭w大腸桿菌中，使其吞噬汞和降解土壤中的DDT細(xì)菌，從而達(dá)到降低水體富營(yíng)養(yǎng)化的效果。通過(guò)對(duì)這些科技成果的了解，學(xué)生的課堂主動(dòng)性大大提升。

三、注重作業(yè)布置，完成環(huán)保練習(xí)

在高中生物試卷中，很多試題都是以生活為背景，通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合來(lái)考察學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握程度。有鑒于此，在布置作業(yè)過(guò)程中，教師不妨設(shè)置一些與生活相關(guān)的試題，幫助學(xué)生熟記教材內(nèi)容，提升生物環(huán)保的思維，最終為獲得高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在完成練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注重與生活實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)和感悟題目背后隱藏的意圖，通過(guò)與生活閱歷相聯(lián)系來(lái)感受生物學(xué)科的重要性。

在講解完“生態(tài)工程”后，我為學(xué)生布置了以下三道題：

（1）小流域綜合治理生態(tài)工程不能解決的問(wèn)題是____。①防止區(qū)域內(nèi)水土流失；②有利于保存土壤內(nèi)的氮、磷、鉀等養(yǎng)分；③使土地優(yōu)化利用；④解決長(zhǎng)期干旱無(wú)雨的問(wèn)題。

（2）20世紀(jì)90年代后期，長(zhǎng)江流域經(jīng)常發(fā)生洪災(zāi)，究其原因是上游地區(qū)對(duì)森林的過(guò)度采伐，這能反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式存在的問(wèn)題是____。①過(guò)度依賴煤、石油等能源；②資源開發(fā)過(guò)度，造成嚴(yán)重的生態(tài)破壞；③過(guò)分依賴農(nóng)家肥，造成土壤結(jié)構(gòu)破壞；④對(duì)水資源缺少足夠的認(rèn)識(shí)。

（3）下列措施中不符合城市生態(tài)工程建設(shè)基本原理的是____。①城市規(guī)劃，分區(qū)建設(shè)工業(yè)區(qū)、居住區(qū)、生態(tài)綠地等；②大力推廣“環(huán)境友好技術(shù)”和低污染清潔生產(chǎn)工藝；③采用浮床工藝法等手段治理水污染；④用法律手段嚴(yán)禁汽車上路，禁止造紙廠、酒廠生產(chǎn)，以斷絕污染的源頭。

學(xué)生通過(guò)完成這樣的練習(xí)，就能夠?qū)ι钪械纳镏R(shí)有所了解，也能夠樹立環(huán)保的理念。

四、開展課外活動(dòng)，樹立環(huán)保意識(shí)

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,并于1990年9月成為維也納公約和蒙特利爾議定書的簽約國(guó)。越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)好環(huán)境,對(duì)于人們的身體健康至關(guān)重要。2009年12月在丹麥的哥本哈根召開了以氣候變化下的環(huán)境保護(hù)為主題的國(guó)際會(huì)議,被喻為“拯救人類的最后一次機(jī)會(huì)”的氣候談判大會(huì)上,齊聚了超過(guò)85個(gè)國(guó)家元首或政府首腦,以及多達(dá)192個(gè)國(guó)家的環(huán)境部長(zhǎng)。在氣候變暖等環(huán)境問(wèn)題甚囂塵上的今天,毫無(wú)疑問(wèn),哥本哈根世界氣候大會(huì)在很大程度上關(guān)乎著人類未來(lái)的福祉和命運(yùn),而握有決定權(quán)的,不是別人,正是人類自己。氣候問(wèn)題已經(jīng)引起了世界范圍內(nèi)越來(lái)越多的國(guó)家和人們的關(guān)注。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)多渠道提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力的同時(shí),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育的責(zé)任,目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問(wèn)題。教育影響著一代人的思想,因此,我們責(zé)無(wú)旁貸,而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來(lái)中國(guó)工業(yè)迅猛發(fā)展,人們?cè)谙硎苤鼛?lái)巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),也遭受著嚴(yán)重污染的危害,臭氧空洞,溫室效應(yīng),淡水資源缺乏,酸雨肆虐,光化學(xué)煙霧等,講清楚環(huán)境保護(hù)的重要意義,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠,要落實(shí)到每個(gè)人的行動(dòng)中。環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),首先就要從我做起,.從身邊的一點(diǎn)一滴做起,爭(zhēng)強(qiáng)環(huán)保意識(shí),在做實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的酸、堿廢液,不能想怎么倒就怎么倒。該回收的回收,該處理的處理,不能圖方便,不嫌麻煩,不放任自流,不污染環(huán)境。另外,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用水來(lái)洗滌儀器,配制溶液,我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了水資源的教育,我國(guó)雖然地大物博,但人口眾多,人均自然資源是貧乏的,水資源也是貧乏的,我國(guó)是個(gè)缺水的國(guó)家,在我們生活的世界上,有限的水資源很快耗盡。因此,我們要求學(xué)生節(jié)約用水.

二、 精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著特殊性,為了保證不污染或少受污染。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,首先選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中使用的試劑無(wú)毒或毒性較小的。同時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不產(chǎn)生或少產(chǎn)生有毒氣體或有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教改方向是逐漸從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。既減少了環(huán)境污染,提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),又鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手探究,觀擦問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、試劑用量少而精

在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的前提下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)試劑的用量盡量少而精,通常化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境有不同程度的影響和污染,化學(xué)試劑濃度大,用量大都不利于環(huán)保,注意少而精的使用化學(xué)試劑培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀擦,認(rèn)真操作、勤儉節(jié)約科學(xué)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。我們把保護(hù)環(huán)境作為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)變?yōu)槲覀冊(cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的自覺(jué)行動(dòng),視為一種基礎(chǔ)的素質(zhì)教育,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),灌輸任何自然和諧共處的哲學(xué)思想,培養(yǎng)一種以生態(tài)文化為背景的價(jià)值觀,規(guī)范人們的自我行為,使社會(huì)和自然環(huán)境共同發(fā)展,。

四、廢液處理后排放

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育 環(huán)保意識(shí) 滲透方式

每年幾乎所有小學(xué)都會(huì)開運(yùn)動(dòng)會(huì)，搞一些演講、集會(huì)等活動(dòng)，我們可以看到，這些活動(dòng)結(jié)束后，滿校園都是塑料袋、飲料瓶等垃圾，這對(duì)小學(xué)校園的環(huán)境造成很大破壞。由于各種原因，目前大多數(shù)小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，只是對(duì)日常生活型環(huán)境問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因等問(wèn)題沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于淺層，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

一、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的原因

小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視，大部分學(xué)校并沒(méi)有開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育課程。大多數(shù)小學(xué)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。

學(xué)校所教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。如：老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱本來(lái)就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。家長(zhǎng)的一言一行影響子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校接受的環(huán)保意識(shí)教育。

二、在課堂教育中滲透環(huán)保教育

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先就要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生有使命感。在課堂教學(xué)中，教師不給出固定格式的結(jié)論，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、閱讀文字資料、實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得的合理性，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保知識(shí)，使學(xué)生牢固樹立環(huán)保意識(shí)。

首先，從直觀形象的環(huán)保知識(shí)入手，了解環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生觀賞錄像、看一些環(huán)保圖片或者分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，適時(shí)組織學(xué)生主動(dòng)研討交流。比如：遇到課本中有不少是寫動(dòng)植物的文章，就讓學(xué)生研討：小動(dòng)物們最需要什么？遇到寫景的文章，就向?qū)W生宣傳這么秀麗的風(fēng)景，需要大家愛(ài)護(hù)等。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的行為教育。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從最近做起，從小做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

再次，組織開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)多種多樣、豐富多彩，還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)環(huán)境污染應(yīng)采取的對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在6月5日世界環(huán)境日到來(lái)之際開展活動(dòng)，布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的材料等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，豐富環(huán)保知識(shí)，從而進(jìn)行一次認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性的教育。我們只有一個(gè)地球，保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人不可推卸的責(zé)任，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。

三、結(jié)合家庭社區(qū)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個(gè)家庭、社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長(zhǎng)的任何點(diǎn)滴環(huán)保活動(dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如：不在公共場(chǎng)所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪，等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生就很可能成為環(huán)保的積極分子。

四、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)；措施

中圖分類號(hào)：G623.4

引言

在地理、化學(xué)以及生物等多門學(xué)科中，都有所涉及環(huán)保教育問(wèn)題，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與環(huán)保教育最為密切。目前高中地理教材就是始于宇宙環(huán)境，用地球圈層結(jié)構(gòu)來(lái)展示地理環(huán)境特征，以自然資源把地理環(huán)境和人類活動(dòng)緊緊地聯(lián)系在一起，最后以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)作為結(jié)尾。從某種意義上來(lái)講，在整個(gè)高中地理教材中始終貫穿著環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，通過(guò)地理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是切實(shí)可行的，也是非常必要的。

本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，首先闡述了在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性，并且就如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)進(jìn)行探究，提出了自己的幾點(diǎn)拙見，旨在增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，僅供廣大同仁參考借鑒。

一、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

如今，世界環(huán)境已經(jīng)遭受到很嚴(yán)重的破壞，環(huán)境問(wèn)題變得日益嚴(yán)重。比如，人類大量排放溫室氣體，使得全球氣溫變暖，冰川融化，水位升高等；人們生產(chǎn)排放的氟氯烴類化合物會(huì)對(duì)臭氧層造成破壞；工廠排放的二氧化硫造成酸雨天氣，使得土壤和湖泊酸化，植被遭到破壞。這些環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)引起大家的關(guān)注，日益惡化的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)敲響了警鐘，當(dāng)前增強(qiáng)全民環(huán)保意識(shí)已經(jīng)是刻不容緩的大事。而培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)更是重中之重。

中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的重要階段，如果能在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生深知環(huán)境的危機(jī)感，進(jìn)而樹立正確的環(huán)境觀，從自己身邊做起，從點(diǎn)滴做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境。再者，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處理不好人類與環(huán)境的關(guān)系所帶來(lái)的危害，并且對(duì)一些環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心可持續(xù)發(fā)展和關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，可以使學(xué)生與世界相連，建立全球環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)是非常高尚和崇高的。最后，在高中地理教學(xué)中加入一定的環(huán)保教育，一方面有利于提升高中地理課程的價(jià)值，另一方面有利于使地理的課堂教育更好地聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。那么如何在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，筆者就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的措施

（1）充分結(jié)合和挖掘教材，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀

現(xiàn)行的高中地理教材都是圍繞著人與環(huán)境來(lái)編寫的，他在學(xué)生面前展示了人類維持生存所需的地理環(huán)境，并且闡述了人類在地理環(huán)境中所起到的作用。作為一名高中地理教師，我們應(yīng)該在地理教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系教材，用事實(shí)說(shuō)話：大自然賜予我們陽(yáng)光、空氣、土地和水，這些都我們生存所不能或缺的。如果離開了這些大自然的賜予，我們也將不會(huì)存在。但是，如今人類過(guò)度地開發(fā)自然，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染和資源匱乏，人類的健康發(fā)展也將會(huì)受到影響。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)這部分知識(shí)時(shí)，我們借助資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)盡管擁有比較大的水資源總量，但是人均占有量卻極小，進(jìn)而使學(xué)生建立憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。又如，我們?cè)谥v到人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響這部分知識(shí)時(shí)，在講課的同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)受到的柏油路面的影響？通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生很容易聯(lián)系環(huán)保問(wèn)題。

（2）充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)有利于形成環(huán)境意識(shí)，而且環(huán)境意識(shí)只有在實(shí)踐中才表現(xiàn)出來(lái)。若沒(méi)有參加過(guò)關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系或者環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，那么，保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)環(huán)境，就只能是空談。因此，在地理教學(xué)中，我們一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的教育。譬如，我們?cè)诮虒W(xué)《地球上的大氣》這一章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷感受來(lái)談?wù)剬?duì)冷熱、刮風(fēng)和下雨等現(xiàn)象，尤其是對(duì)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣的分析，通過(guò)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些都是由于自然原因?qū)е碌沫h(huán)境問(wèn)題，人類只有遵循自然規(guī)律，趨利避害，符合客觀規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。

把環(huán)保知識(shí)滲透到地理教學(xué)中，一方面有利于增加課堂的趣味性，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，進(jìn)而積極投身于環(huán)保事業(yè)中，為我國(guó)乃至全球的環(huán)保事業(yè)盡自己的綿薄之力。

（3）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在地理教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。譬如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全球氣候變化》一課時(shí)，眾所周知，全球變暖問(wèn)題是這節(jié)課的主題，為了使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到全球變暖給地球帶來(lái)的災(zāi)難，我們以電影《后天》片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，感受到氣候變暖給人類帶來(lái)的災(zāi)難。緊接著，給學(xué)生展示了一張圖片，地點(diǎn)在北極，一對(duì)北極熊母子相互依偎著趴在一塊浮冰上面，北極熊寶寶看著母親，流著淚問(wèn)：“媽媽，我們?cè)撊ツ睦锬兀俊边@張圖片再一次對(duì)學(xué)生心理造成一定的沖擊作用，使學(xué)生對(duì)全球變暖的危害體會(huì)更深。通過(guò)這些，點(diǎn)燃了學(xué)生環(huán)保思想，喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，建立起環(huán)保理念，最終落實(shí)到行動(dòng)上。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，保護(hù)環(huán)境是每位公民的義務(wù)和職責(zé)，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生抓起。作為地理教師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮地理教學(xué)殼的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)起增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，尋求各種方法向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感，并把環(huán)境意識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐中，共建我們美好的地球家園。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫茂廣.把環(huán)保意識(shí)滲透地理課堂[J].試題與研究：新課程論壇.2012（5）：91.

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

一、在化學(xué)內(nèi)容的講授中滲透環(huán)保教育

在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確要求:“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。”同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題中明確要求:“可以結(jié)合空氣、水的污染和防治,水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。”

在教學(xué)進(jìn)程中,涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容很多,如:水資源、氧氣、二氧化碳、酸雨、能源問(wèn)題、金屬的冶煉、煤、石油、酸堿鹽、農(nóng)藥和化肥等,在講授這些內(nèi)容時(shí),教師就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育,強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系,使學(xué)生明白,為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存,就一定要保護(hù)環(huán)境。例如第四章第三節(jié)《化石燃料的利用》,我在講授化石燃料的燃燒時(shí)可以生成含硫化合物、含碳的氧化物、含氮化合物等大氣污染物。讓學(xué)生對(duì)回憶CO的性質(zhì),以及溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,列舉一些事例幾次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的關(guān)注,我又列舉上世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)南方重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”,以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件,并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成,啟發(fā)學(xué)生的抽象思維,學(xué)生自發(fā)地尋找消除措施,有的學(xué)生就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的中考題中有關(guān)“酸雨”的題目,對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”――光化學(xué)煙霧,適當(dāng)?shù)丶右越榻B。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師也應(yīng)重視環(huán)保教育。按化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多,其中有毒的有一半。而絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有廢水回收裝置,所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。

初中生剛接觸化學(xué),教師必須指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序,正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大,但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下,在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)中我都提供一個(gè)回收儀器,讓學(xué)生對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

不論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)都是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在使用有毒氣體時(shí),要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維:凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。總之,改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置,不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果,而且可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、有計(jì)劃地開展環(huán)保方面的專題研究

1.結(jié)合實(shí)際情況,加強(qiáng)環(huán)保教育。

在校園、在家里、在大街上有很多行為及習(xí)慣在有意無(wú)意地破壞著我們的環(huán)境,特別是我們有的行為習(xí)慣是在無(wú)知中進(jìn)行的,這對(duì)環(huán)境的破壞更為有害,例如廢舊電池隨手亂扔,在灰塵滿天飛的街邊飯鋪吃飯,吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下,在露天廣場(chǎng)上亂吐口香糖,等等。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思,利用化學(xué)知識(shí)分析這些行為導(dǎo)致了哪些資源的浪費(fèi),產(chǎn)生了哪些污染物,導(dǎo)致了哪些危害。這些教學(xué)活動(dòng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況,能使學(xué)生既加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解,又對(duì)自己行為習(xí)慣進(jìn)行反思,使環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生的心靈。

2.理論聯(lián)系實(shí)例,知識(shí)回歸生活。

在信息高速發(fā)達(dá)的今天,學(xué)生每天都能從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得有關(guān)環(huán)境的實(shí)例,在授課時(shí),我們可列舉一些因環(huán)境污染而造成危害的實(shí)例,認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。例如:日本“四日氣喘病”和1995年上海的“光化學(xué)煙霧”事件;曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮,如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”,淮河水無(wú)法飲用;大運(yùn)河魚蝦絕跡,1997年的黃河斷流,1998年的長(zhǎng)江洪水,近年的太湖藍(lán)藻事件,等等,其后果觸目驚心。至于城市酸雨、近海赤潮、湖水干涸等,早已不再是新聞。大范圍的到外國(guó)、外省、外地區(qū),小范圍的到本省本地區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本校。特別是自己身邊的示例更能使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心。另外再增加一些具體數(shù)據(jù),比如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有1.5億噸,產(chǎn)生的工業(yè)廢渣超過(guò)30億噸,排放的廢水6000―7000億噸,給環(huán)境造成了嚴(yán)重影響;我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元,等等,使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”,既生動(dòng)又能激發(fā)興趣,印象至深,再結(jié)合課本內(nèi)容,從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義,樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí),要注意體現(xiàn)常識(shí)性,不要超越學(xué)生的可接受性。

3.引導(dǎo)學(xué)生探討對(duì)環(huán)境污染的防范和治理。

在講堿的性質(zhì)時(shí),結(jié)合二氧化硫等非金屬氧化物的回收處理,教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓他們思考:在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生二氧化硫等廢氣,為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去,你用什么方法將它們分別除去?怎樣利用廢氣制得有用的化工產(chǎn)品?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為:對(duì)于酸性物質(zhì),一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品(如SO、可用NaOH溶液吸收),同理,堿性物質(zhì)通常用酸液來(lái)吸收(如NH用濃HSO吸收),等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理,使他們明白,既要消除污染,又要使廢物得到充分利用,變廢為寶。