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第1篇：團隊團建策劃范文

[關鍵詞]　團隊精神；文化建設；綜合測評；評價指標；系統架構；評價模型

[中圖分類號]　F640

[文獻標識碼]　A

The Construction and Comprehensive Evaluation of Team Spirit Culture

ZHOU Yuancheng

Abstract: Team spirit culture is a composite system that consists of various interrelated factors. Building the team spirit culture needs the system framework and the actual content, but also the index system based on the scientific principle of being complete, forward-looking, measurable, dynamic, gradual and practical for a comprehensive evaluation. Based on system engineering theory and AHP (Analytic Hierarchy Process),establishing the index weight by AHP and assessing by FCE (Fuzzy Comprehensive Evaluation), the key strategic elements of team spirit culture can be fully reflected in terms of the overall level, advanced degree and impetus intensity. It is an effective and workable method that can achieve fairly accurate evaluations and objective conclusions.

Key words: team spirit culture, cultural construction, comprehensive evaluation, evaluation index, system architecture, evaluation model

一、團隊精神文化的內涵

團隊精神文化是團隊受一定的文化背景、意識形態和制度規范影響經過實踐而形成的精神成果和文化觀念，主要是由團隊的愿景、價值觀、精神、道德、理念、意識、作風、審美情趣、風俗習慣等要素構成的意識形態體系。在這個體系中，團隊愿景是團隊精神文化的根本追求和動力之源；團隊價值觀是最抽象最深刻的核心要素，是團隊所推崇和信奉的基本行為準則，它決定團隊命運，支配和左右團隊精神文化諸要素；團隊精神是團隊精神文化的靈魂、提煉和結晶，是團隊的精神支柱；團隊道德是團隊價值觀的集中表現、延展，是制度文化的必要補充，是團隊精神文化的精髓；團隊理念是團隊一系列價值觀的信奉和追求，是團隊的思維框架和最高管理智慧；團隊作風是團隊精神文化的折射、行為指向和規范。這些要素除本身自成體系外又因要素間的相互作用、相互影響構成一個價值觀體系產生掃描撿核功能、其他要素發生反饋作用的復合文化系統。總之，團隊精神文化系統，作為團隊文化的核心，對團隊的制度文化、物質文化、行為文化起統領與決定作用，是團隊活力的源泉，對團隊的生存與發展有極其重要的理論和實踐意義。

二、團隊精神文化的建構

團隊精神文化是多種要素相互影響、相互作用構成的復合系統，其建設是一項復雜的系統工程，既要既要把握建設的系統框架和實際內容，又抓住建設的關鍵與核心。

1.團隊愿景。闡明團隊的根本性質和發展方向。一般通過運用SWOT分析法、關鍵因素分析法、戰略要素評價矩陣等方法對團隊及其環境進行分析研究，明確團隊存在的理由、性質、前景和發展方向、核心理念、任務，弄清“團隊為什么存在”、“其業務是什么？”、“要成為什么？”等問題；然后根據現實性、關鍵性、協調性、權變性等原則，靈活運用相關分析法、決策矩陣法、博弈論法、模擬模型法等方法確定團隊愿景，制定科學的團隊目標體系。

2.團隊價值觀。團隊或多數成員一致贊同的關于團隊意義的終極判斷。誠信、創新、品質、完美是核心。團隊價值觀規定著團隊的運動軌跡，左右團隊的行為規范和共同追求。如何塑造團隊價值觀呢。第一，甑選、評估和提煉。深刻檢討團隊或公司組織的宗旨、故事、傳說、專門語言、書面以及其它正式演示，對良好價值觀加以保留改造，對腐朽沒落的價值觀堅決取締。第二，建構。在對團隊文化背景進行調研、診斷、評估基礎上，充分吸收國內外先進的價值觀念，根據團隊環境和實際情況，對團隊原有價值觀念進行批判繼承、提煉和升華構建以社會奉獻、自我實現、良好倫理道德、強烈社會歸屬感和成就感等追求為核心的科學團隊價值觀體系。第三，領導推動。團隊領導積極倡導、宣傳、教育、引導、推廣并全面貫徹落實。第四，機制保障。建立健全獎懲、培訓、組織、制度等保障機制，不斷創新價值觀模式，充分發揮價值觀的功能，使價值觀深入人心并成為行動的指南。

3.團隊精神。為了團隊利益和目標而相互協作、盡心盡力的意愿、作風和群體意識，是團隊愿景、價值觀、管理信條、團隊意識、規范、作風的凝練。團隊精神集中表現為一體感、士氣、協作、專注、求精、拼搏、開拓、創新、服務、奉獻、卓越精神。其基礎是公正公平公開的內部環境，核心、精髓是基于信任的協作，最高境界是團隊向心力和凝聚力。它是團隊的動力、支柱、靈魂和統帥。影響團隊精神的因素主要有團隊管理方法、成員數目、成員關系和目標融合度等。因此，團隊精神修煉，首先，鑄造團隊精神。遵循共生原則、協作原則和創新原則，樹立共同的目標、愿景和價值觀，對團隊美好意愿、良好作風和優秀主導意識進行取精存真，從企業文化母體中攝取營養，結合優秀的團隊精神進行補充、完善、概括、提煉，構造出符合團隊實際、滿足時代要求的團隊精神。其次，培養團隊精神。密切關注諸如領導方式、相容性、信息溝通等凝聚力影響因素，掌握行為誘導和控制及其方向與作用點、避免禁忌等激發要領；激勵團隊需要的、對團隊發展有促進作用的行為；通過參與、尊重、認可、分享等措施培養民主氣氛，建立良好的溝通機制，形成團隊整體搭配的團隊默契，達成高度協作，實現優勢互補；幫助團員規劃并發展其事業，鼓勵全力投入工作，促使其不斷追求卓越。最后，強化團隊精神。運用有效的制度和精神激勵機制，強化領導角色，加強團員間的信任與合作，活用正向激勵方法，創建互尊互信的環境，通過宣傳教育形成群體心理定勢，轉化成潛意識，建構一個積極向上的團隊精神。

4.團隊道德。團隊基于對社會對人生的理解而作出的評判事物的倫理準則，是調整團隊間及其內部成員間關系的社會意識形態和社會規范的總和。主要包括道德觀念、信念、意志、價值、理想、準則、行為、規范、修養等。一般在明確道德本質特征，認識道德結構、功能、運行與流變機制基礎上，通過塑造良好的團隊領導道德觀，培養優秀的團隊道德品質和強烈的使命感，克服合謀、偷懶、搭便車等不良道德行為；通過道德規范、教育、修養、建設等提高道德素養和道德境界；通過建立業績評價體系來協調團隊關系；運用內聚自約、均衡調節、導向激勵等管理方式培養良好的團隊道德意識，制定科學的團隊道德規劃與建設戰略，構建科學的團隊道德體系。

5.團隊理念。關于團隊的觀念和思維。主要表現為學習、權變、誠信、服務、合作、優質、管理等理念。優秀的民族文化、社會文化、團隊組織理念或傳統是團隊理念的源泉。第一，設計。運用實踐、差異、持久、系統等原則，通過設定團隊遠景、提煉團隊哲學、確立團隊核心價值觀、指定團隊宗旨、概括團隊精神、確立團隊道德、設計團隊作風來構建出以人為本、開拓創新、追求卓越的團隊理念體系；第二，實踐。通過體現親彩、發揮激勵作用、營造良好的團隊環境等途徑，運用反復法、翻譯法、環境法、游戲法和英雄式領導法實現團隊理念，用團隊信念、口號、標語、守則、座右銘凸現團隊理念。

6.團隊作風。團隊在一切實踐活動中所采取的一貫作法與風格。它集中體現團隊的精神風貌、價值觀和理想信念。一般在團隊意識和團隊規范的作用下，通過培養、教育、引導形成腳踏實地、善于探索、敢于創新、不斷開拓、甘當配角、責任共擔的工作作風；創建學習型團隊，培養學習生活化、生活學習化的良好學風；通過加強自身修養，樹立良好的工作生活習慣作風；通過環境、制度、道德、規范等方面的建設提高自我管理意識。總之，應根據團隊的工作性質、任務、發展需要等實際情況，確定團隊作風建設內容，樹立良好的團隊作風，如廈門航空根據現實需要構建了富于特色的“六勤、五心、四美、三不怕”團隊作風。

三、團隊精神文化的綜合評判模型

擬運用模糊數學方法建立團隊精神文化綜合評判模，其他的模型方法因篇幅原因在此不再贅述。

1.選定評價要素，確定評判集。設U＝(u1,u2,…,un),ui表示被考評的因素，i=1,2,…,n；評判集為V=(v1,v2,…，vm),vj表示評價標準，j=1,2,3,…,m。

2.確定各評價要素間的權數分配。引入U上的一個模糊子集即權數分配集A，A=(a1,a2,…，an),ai表示第個因素的權重,ai>0，且ai=1。權重的確定有統計調查法、德爾菲法、AHP法、熵權法、層次分析法等方法(可參見相關文獻)。

3.確定模糊評判矩陣R。評價要素和評價等級之間的關系，即從U到V的模糊關系，可用模糊評判矩陣加以描述，用R表示。

R中的元素rij表示從因素ui著眼，評判團隊對ui各等級評語的隸屬度。R的具體確定:(1)專家

評判。由文化專家評判組成員對各項評價要素給出評判等級vij；

(2)整理評判結果，求出因素ui各等級評語的隸屬度rij：rij=Vij/N,上述i=1,2,…,n；j=1,2,…,m，N為評判專家人數。

4.求出綜合評判結果B。設綜合評判結果為B，可用指標權重向量與單因素評判矩陣R相乘得之：B=AoR=(b1,b2,…，bm)。求B的具體方法有：(1)采用模糊矩陣的復合運算M(∧，∨)：B＝AoR(b1,b2,…，bm)，bj=(ai∧rij)，(j=1,2,…m)，即o取∧(取小)、∨(取大)運算。但此法可能因評判因素較多或主要因素影響使運算結果失真。(2)M(·,{十})算法：B＝AoR=(b1,b2,…，bm)，bj=(ai·rij)=(a1·r1j){十}(a2·r2j){十}…{十}(an·rnj)。即o取·(乘積算子)和{十}(閉合加法算子)運算。(3)普通矩陣乘法：B＝AoR=(b1,b2,…，bm)，bj=ai·rij。取o為M(·，＋)算子。如果綜合評判結果B中的各元素相加不等于1，則進行歸一化處理。根據最大隸屬度原則，用B中隸屬度最大者所對應的那個評判等級作為評判對象的等級，即為綜合評判的結論。

5.求出文化最終得分值。因B仍是一個m維向量，若再給定評判集上的考核評分列向量C，那么，團隊精神文化的評價結果將是一個明確的代數值：Q＝B*C。根據Q的數據大小進行排隊比較，可判斷比較不同團隊精神文化的優劣。

四、團隊精神文化的綜合測評

要深刻認識和把握團隊精神文化，僅了解團隊精神文化的構成要素、內容和建設實踐是不夠的，還應運用系統工程理論和層次分析理論等科學理論方法，根據完備、前瞻、可測、動態、漸進、實踐性等科學原則，選擇能全面有效地反映其整體水平的關鍵戰略要素構建評價指標體系，運用科學的評價理論方法全面、準確地評估其整體水平、先進程度和動力大小。

(一)團隊精神文化測評指標體系的構建

下面，以某團隊精神文化為例運用多層次多算子二型模糊數學模型進行綜合評價。擬選取團隊精神文化為測評對象，團隊愿景、價值觀、精神、理念、道德、作風為一級指標ui，取U=(u1,u2,?撰,ui,?撰,u6)，ui=(ui1,ui2,?撰,uij,?撰,uim)，i=1,2,…,6；j=1,2,…,m。假定5個等級V=(v1,v2,v3,v4,v5)，v1-優秀；v2-良好；v3-中等；v4-合格；v5-差(也可根據實際情況具體劃分等級),建立團隊精神文化評價指標體系(見表)。

(二)團隊精神文化的測評

1.初級指標的綜合評判計算

(1)“團隊愿景”的綜合評判。團隊愿景評價的權數分配向量A1=(a11,a12,…，a1m)＝(0.2,0.3,0.35,0.15)(見表權重欄)。根據專家評判結果利用模糊評判矩陣公式計算模糊關系矩陣R1得出：設N=7,

運用綜合評判公式與方法計算得：

B1=A1oR1=(0.286,0.2,0.3,0.286，0.143)

=(0.235,0.165,0.247，0.235，0.118)(已歸一化)。

(2)“團隊價值觀”、“團隊精神”、“團隊理念”、“團隊道德”、“團隊作風”的綜合評判。同理，可計算出：

B2=A2oR2=(0.218,0.218,0.25，0.314,0)；

B3=A3oR3=(0.244,0.244,0.273，0.239,0)；

B4=A4oR4=(0.232,0.232,0.275，0.146,0.116)；

B5=A5oR5=(0.131，0.249,0.279，0.218,0.124)；

B6=A6oR6=(0.244,0.273,0.239，0.122,0.122)。

2.“團隊精神文化”的綜合評判。

B=AoR=Ao（B1,B2,B3,B4,B5,B6）T(團隊精神文化要素的權數分配A如表)=

=(0.222,0.222,0.228，0.218,0.109)。B綜合評價說明：評審小組對精神文化的評價是：

有22.2％的人認為該團隊精神文化為優，有22.2％的人認為良好，有22.8％的人認為中等，有21.8％的人認為合格，有10.9％的人認為差。按最大隸屬原則該團隊精神文化狀況中等。

3.計算綜合評判B的評價值。因B仍是一個5維向量。若取評語優得5分，良好得4分，中等得3分，合格得2分，差得1分，則取評判集上的考核評分列向量為：C=(5,4,3,2,1)T。根據最終得分值計算式：Q＝B*C,計算出該團隊精神文化最終得分值為：Q=(0.224,0.224,0.224,0.219,0.11)*(5,4,3,2,1)T=3.227分。據此可評判該團隊精神文化比中等水平略偏高。如果通過對不同團隊精神文化水平實得分的計算、排序，還可比較不同團隊精神文化水平的優劣。

五、結束語

在明確團隊精神文化基本內涵上闡明了團隊精神文化理論體系，根據指標體系設置之科學原則構建團隊精神文化的評價指標體系，采用層次分析法確立各指標的權重，應用模糊綜合評價法對團隊精神文化進行評價，可操作性強，評價較準確，結論較客觀，是一種行之有效的方法。

第2篇：團隊團建策劃范文

一、關于職教集團的界定

鑒于職業教育與經濟生產天然的密切聯系，我們可以參考企業集團的定義。目前，較為權威的企業集團定義是：“以資本為主要聯結紐帶的母子公司為主體，以集團章程為共同行為規范的母公司、子公司、參股公司及其他成員企業或機構共同組成的具有一定規模的企業法人聯合體，但它不具有企業法人資格。”參照企業集團的定義模式，可以對職教集團作如下相關界定：職教集團是以一所中心學校為核心，聯合若干具有獨立法人資格的職業學校和相關企事業單位，以資產、契約、專業和人才培養為紐帶，共同開展產、學、研活動的職業教育辦學聯合體。

根據上述定義和相關政策法規，可以推定，作為一種具有準公共性質，又引進了市場機制的辦學聯合體，職教集團具有如下性質：職教集團本身不具有法人地位，但它是由若干具有獨立法人資格的實體組成的產學研聯合辦學體；職教集團的組織結構呈現多元化、多形式和多層次性；職教集團主要以資產、契約，以及資產托管經營和長期優惠合作等混合形式為聯接紐帶；職教集團內部存在利益的共享性和一致性，但對外它必須防止將教育事業商業化。

二、國內外職業教育集團化辦學經驗分析

（一）職教集團辦學的類型

按照職業教育集團辦學的主體構成和運行特征不同，可將我國目前的職業教育集團化辦學劃分為行業型（或專業型）職教集團、區域型職教集團和復合型職教集團三種類型。

一是行業型職教集團。這類職教集團的突出特點是行業主導。一般是以行業名牌學校為龍頭，以開設同類專業的中職學校為主體，聯合同類行業、企業及科研單位組建的職教集團。

二是區域型職教集團。這類職教集團的突出特點是政府主導。一般由區域政府或教育行政部門牽頭，依據區域規劃和產業結構，整合區域內的職教資源，最大限度地降低成本，最大限度地獲取職教集團的聚變效應，提高職教的整體辦學能力和集團的服務能力。

三是復合型職教集團。這類職教集團的突出特點是多元主體、多元協商。一般以名校、行業或政府為主導，以特色專業為紐帶，聯結區域、行業、中高職學校等多元主體，探索多方共同發展、互利共贏的跨區域、跨行業、校企結合、城鄉聯姻、中高職銜接的集團化辦學模式。

根據集團化辦學的不同主導團體的屬性，美國職業教育集團化可以劃分為三種模式：政府為主導的職業教育集團化辦學模式、院校為主導的職業教育集團化辦學模式和企I為主導的職業教育集團化辦學模式。

（二）國內幾種職教集團辦學模式的研究

1.北京交通職業教育集團“管委會+理事會”模式

北京交通職業教育集團成立于2009年10月，是一個以交通職業教育為主旨，以北京交通運輸職業學院（原北京交通學校）為核心，聯合相關政府部門、行業企業、職業院校等機構組成的行業性、契約型的職業教育辦學聯合體。集團目前共有39個成員單位，其中包括6個政府部門、8個北京市交通行業國有集團公司，5所中職學校，1所高職學院，2所大學，1個科研機構，1個職業技能鑒定機構。北京交通職業教育集團的管理體制上實行“管委會+理事會”的管理體制。

（1）北京交通職業教育集團管委會

北京交通職教集團管委會是由北京市交通委、市教委、市人力社保局、市交通委路政局、市交通委運輸管理局、市交通執法總隊六個政府部門的領導組成。管委會主任和副主任均由相關政府部門和行業部門的局級領導擔任，管委會成員均由相關政府和行業部門的處級領導擔任。

北京交通職教集團管委會是北京交通職教集團的決策管理機構，其主要職責是：

①負責北京交通職教集團發展和運作重大問題的決策，引導集團實施集團化辦學。

②為交通職教集團發展提供政策保障，引導交通行業大型國有企業參與集團化辦學實踐。

③搭建起交通行業政府部門、行業主管部門、國有企業、職業院校之間交流的平臺，使國家、北京市大力發展職業教育的有關政策在首都交通行業得到更好的貫徹落實。

④打通交通職教集團為交通行業大型國有企業服務的有效途徑，拓寬交通職教集團教育產品的輸出渠道。

⑤受市交通委委托制訂行業從業人員準入標準，推動交通行業從業人員職業資格準入制度的建設；制定有關專業建設、人才培養等標準；制定和修改交通職教集團章程；制定交通職教集團基本規章制度；制定交通職教集團中長期發展規劃、年度工作計劃。

（2）北京交通職業教育集團理事會主要職能

①準確掌握企業對職工隊伍建設的需求，開展訂單式教學，優先向合作企業員工提供優秀畢業生；發揮職業院校的教學優勢，為企業員工再培訓創造條件，協助企業完成在職職工的培訓任務。

②立足解決交通行業的技術、管理熱點和難點問題，確定科研課題，發揮交通職教集團內科研機構、職業院校、企業各自優勢，共同開展交通應用技術與管理的研發工作。以交通職教集團名義向政府申請科研經費，研發成果由交通職教集團成員單位共享，并向行業進行推廣。

③充分發揮行業協會的引領作用，在行業協會的指導下，將交通職教集團掌握、研發的新技術、新管理、新工藝向行業、企業推廣，并為中小企業提供技術與管理咨詢服務。

④利用交通行業優勢，在現有職業技能鑒定能力的基礎上，擴大和增加鑒定范圍，鑒定級別，為行業從業人員資質的不斷提高創造條件；引領交通職教集團內院校參與職業技能培訓工作。

⑤負責交通職教集團日常運行過程的具體工作，落實交通職教集團各項工作任務。

2.上海現代護理教育集團

上海現代護理教育集團是根據《上海市人民政府關于大力發展職業教育的決定》在上海組建十個職業教育集團的具體目標之一。在上海市教委與市衛生局的共同指導下，確定由上海醫藥高等專科學校牽頭籌建的上海第一個職業教育集團。集團牽頭單位上海醫藥高等專科學校，是上海唯一一所國家級示范性高職院校，學科定位以護理專業為骨干，醫學檢測和口腔工藝技術專業為主干，眼視光技術等專業為特色。學校實行中職與高職教育相通、全日制與業余教育相結合、國內與國外職業教育相整合的辦學形式，在教學資源和辦學質量上處于領先地位。該學校的高職護理專業是教育部高職高專教育改革試點專業，經上海市教委批準開展中外合作護理教育。該集團的成員單位有10所醫藥衛生類職業院校、10余所上海市三級甲等醫院和部分國外、境外的相關學校。主要特色：

①形成學校德育工作系統，培養學生護理職業素質。

②加強集團內教師隊伍建設。制定統一的專職教師隊伍的培養、聘用、評價制度，完善“雙師型”教師考核與認定辦法，集體備課、臨床實踐等計劃。聘用與培訓醫療機構的護理臨床人員擔任專業課教師或實習指導教師，共同探索教學規律，提高教學質量。

③銜接中、高職教育模式，滿足社會的需求與期望。護理職業教育集團在充分發揮現有的教學資源的基礎上，積極改善教學條件，加強校內外實驗實習基地建設，銜接中、高職護理教育模式。

④拓展護理實訓基地平臺，營造就業準入管理體制。

⑤凸現國內、外合作辦學，建立國際化護理人才的培養模式，達到集團與國外多所大學學分互認，擴大外延發展，共享教學資源，共同建立靈活多樣的合作辦學模式，努力探索外向型、國際化的護理專業技術人才的培養模式。使護理教育向著社會化、現代化、綜合化、多樣化、終身化和國際化的趨勢發展，樹立上海市護理教育品牌，逐步進入國際教育市場。

3.江蘇立信職業教育集團

以無錫立信職業技術中心牽頭自行組建，集團以中心校的教育資源為基礎，實現與東部發達地區、中西部發展地區的廣泛聯合，開展長期的國際合作，與當地支柱產業建立比較深入的聯系，率先構架了核心層、緊密層、松散層的三層集團組織模式，較早探索了以契約為主的集團合作模式，是我國職業教育集團中實踐探索比較深入，也具有一定發展成果的職業教育集團。集團現已發展成有江蘇、陜西、山西、甘肅、河北、四川、重慶、黑龍江、遼寧、上海十個省市的20個集團成員學校和50個企業參與的跨地區、跨行業的職業教育集團。實踐中逐步形成了品牌化戰略、規范化運作、開創性探索的系統做法。由于江蘇立信職業教育集團主要是在中職的基礎上組建的，又比較突出地發揮了自己的主觀能動性，所以，在我國職業教育集團發展中具有一定的典型性。突出的一條是超越聯合的限制，建立最廣泛的戰略聯盟。例如，在辦學上實現“南北合作”（與華中、華北合作，一個地域中南北兩地的合作）、“東西合作”（與西部地區合作）。職教集團與企業的合作重在將企業的用人要求、企業的發展理念融入職業教育之中，并結合區域經濟的特點廣泛聯合各類企業，擴大合作范圍，為集團的發展夯實了基礎，擁有了相當的實力。

主要特點：

①以服務區域產業為宗旨的專業建設。在專業建設上集團要對現有的專業進行整理，對有明顯優勢的專業進行優化，同時也加緊開發新專業。要對產業的發展狀況和就業市場進行有計劃的調研，眼睛盯著市場，手里抓著市場，步調跟著市場。今后集團的專業設置將更具有動態化的特點，總的原則是“穩定骨干專業，完善新增專業，辦活短線專業”。要發揮各學校核心專業的引領作用。把好的理念、好的做法引入其他R抵小＜團內優秀的專業帶頭人對新專業的帶頭教師進行傳幫帶。

②以專業目標為導向的課程開發。著力強調課程的實踐環節，大力推行模塊化的課程設計，使課程中貫穿技能的培養和操作能力的掌握。在課程開發上，一個主要目標是將知識傳授與操作實踐相整合。在學制設置上，要逐步實行更大的彈性學制，引入“2+1”“1+1”“1.5+1.5”等模式。大膽改革教材，使學生理論夠用，實踐為重。

③以綜合能力為中心的師資隊伍建設。集團要實施在職教師學歷提升計劃，鼓勵教師攻讀研究生。集團內異地學校教師就讀研究生，給予住宿、兼課的優惠條件。集團定期開展教學研究和學術交流活動，鼓勵教師積極開展科研、推動學術研究、技術開發、成果轉化與推廣應用。編輯集團的學術刊物，為教師撰寫論文、論著和編寫講義提供平臺。

④以素質教育為核心的德育教育。針對職業學校學生總體素質較差的現實情況，以德育為抓手，是集團發展戰略中的一項重要舉措。這也是培養高素質的勞動者的時代需要。德育工作要堅持以養成教育、理想教育和就業教育為主要內容。理想教育要以校園文化為抓手，要開發更有效的校園文化活動。通過校園文化創造理想教育的氛圍。校園文化融入正確的人生觀和價值觀。就業教育要以培養高素質高技能人才為目標。以德育融入學生培養和發展之中，對學生開展為人民服務的思想教育，培養學生善于深入實際和保持艱苦奮斗的精神，樹立強烈的使命感與責任感。

（三）美國職教集團的模式研究

美國職業教育集團化可以劃分為三種模式：政府為主導的職業教育集團化辦學模式，院校為主導的職業教育集團化辦學模式和企業為主導的職業教育集團化辦學模式。

1.政府主導的職業教育集團化辦學模式――技術準備計劃（Tech-Prep）

美國政府希望通過“技術準備計劃”整合就業、升學、終生發展、提高就業者的技術水平以及提升教育效率等多重目標。“技術準備計劃”的課程改革包括了三個方面的整合：一是在學校內整合學術課程和職業課程；二是在學校與工作現場之間整合學科本位課程與工作本位課程；三是在綜合中學、職業學校與社區學院之間整合中等職業教育課程與中等后職業教育課程。學生在高中所學的職業技術的學分，既是高中畢業所需的學分，又是社區學院相應專業的學分，即所謂的雙重學分課程（Dual Credit Programs）。高中畢業生既具備進入社區學院相應專業繼續學習的機會，又具備成為熟練技術工人的資格。完成了該項目的學生可以獲得技術領域的證書或副學士學位。該計劃目前還發展出了“4+2” “3+2” “3+3”等多種模式。“技術準備計劃”一般由下列教育機構共同參與構建：社區學院、地方職業技術學校、綜合中學、四年制的學院或大學、各類學徒組織以及私立教育機構。“技術準備計劃”作為貫穿“從學校到工作”和“從學校到職業生源”兩大教育改革運動的一項經典項目，目的就是建立一個中等教育和中等后教育無縫過渡的系統，通過“技術準備計劃”的實施，極大地促進了幾個方面的改革。

美國政府主導的職業教育集團化辦學的各項目主要由聯邦政府研究認可，以立法的形式出臺或以國家教育發展計劃的形式推廣，再由州一級政府根據本州的特點立法或出臺文件，以此來保證執行的力度。聯邦政府以及各種名目繁多的基金會、研究機構會對項目投入一定比例的資金，其余部分主要來自地方政府、學校和當地行業協會、企業。

2.院校為主導的職業教育集團化辦學模式

通過社區學院，以職業教育為主，強調培養具有寬泛學術基礎的人才，以及為個體提供謀求高工資、高技術職業的系統技能的培訓。

ATE是一項由聯邦政府倡導，1993年由美國國家基金會（National Science Foundation，NSF）發起，旨在滿足技師人才需求、有效整合產業與教育的高級技術教育計劃，計劃投入3.8千萬美元。根據2004年的研究報告，目前參與計劃的主要是兩年制的社區學院，社區學院通過ATE正在實現新的轉變。ATE主要通過大專和高中階段的課程改革，系統地促進美國各地區的高級技術教育水平的提高。ATE不僅使學生為進入工作崗位做好準備，同時也為他們提供了繼續教育的堅實基礎。

ATE的技能人才培養模式是把教育和產業部分聯合成為一個部門，共同策劃、實施、評估培養方案，其整合是全程性的，從需求評估開始一直到最終的就業，在合作中，技師課程是由產業團體代表幫助修改并參與試行，在教學材料方面有77%的更新，采取產業標準本位的開發理念，設計并實施了266項教育產品，并且運用產業標準來評價學生學習情況，以最終確認技師培養的合格程度。由于工業界認識到需要大量的掌握科學、數學和技術能力的技術員，所以很多的ATE項目和中心都在使用或開發各自領域里的技術標準或能力標準，也有部分項目使用了學校專業開發材料中的標準。這樣一來，由于在教學與培訓中已經加入了產業界實際需要的內容，所以更有利于畢業生的雇傭。

3.企業為主導的職業教育集團化辦學模式

企業為主導的職業教育集團化辦學，是通過委托管理的方式即通過教育管理公司對教育機構實施委托管理或承包，對現有的教育資源進行整合而形成集團，教育集團作為第三方提供教育設計、管理與財務服務。以1973年成立的阿波羅集團為例，該集團針對的是成人的職業教育和高等教育市場。經過近四十年的發展，阿波羅集團為39個州和遍布世界各國的99所大學、163所學習中心提供全方位的教育項目和服務。

三、職業教育集團化辦學的政策建議

（一）制定深圳市推動職業教育集團化辦學的相關政策法規

依據相關法律、政策、市教育局會同有關部門制定出臺關于推動職業教育集團化辦學的意見、職業教育集團化辦學組織實施辦法，明確集團化辦學的法律屬性、組織形式、運作方式和業務范圍，建立健全職業教育集團化辦學的準入、退出和過程評價制度，以確立職業教育集團化辦學的合法性和開展集團化辦學的規范性。

1.賦予職業教育集團合法身份和地位

將職業教育集團化辦學納入國家職業教育制度，明確職業教育集團的法律屬性，賦予其身份、地位，明晰職業教育集團與政府主管部門、社會其他相關組織、集團內部各成員之間的責、權、利關系。

2.明確職業教育集團化辦學的組織形式

職業教育集團通過成立專門聯j協調機構或高于所有成員單位的集團總部機構，形成合理的組織方式、管理方式、加強對集團內學校、企業、科研機構等成員單位資源的整合、配置，促進資源共享、人員互通、生源對接。

3.明確職業教育集團化辦學的運作權限和業務范圍

制定實施職業教育集團化辦學的準入、退出和過程評價制度，規范職業教育集團化辦學的運作權限，理順職業教育集團與政府主管部門、其他職業教育機構、相關行業、企業的關系，明確集團人才培養、產品研發、技術開發、社會服務等業務范圍。

4.明確職業教育集團化辦學主體的責任、權利和義務

制定并出臺具有激勵性和導向性的實施辦法，明確行業、企業和社會中介教育機構參與職業教育的權利、義務和責任，對職業院校、行業、企業及社會中介組織參與職業教育集團化辦學進行合理的角色劃分與功能定位，發揮多元主體的參與職能。

（二）完善職業教育集團化辦學體制

1.建立政府主導的管理體制

完善“在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與”的職業教育管理體制，積極轉變政府管理職能，實現從直接管理向間接管理轉變，通過制定政策、搭建平臺、提供信息等方式，引導職業教育集團面向市場自主辦學。利用評估、投資、撥款、稅收政策、購買教育與培訓等多元杠桿實現對集團運作的管理和調節，協調集團各方的利益，引導集團化辦學的發展方向。

2.建立財政投入為基礎的多元投資體制

堅持職業教育集團化辦學的公益性，確立財政投入的主體地位，建立與市場經濟相適應的職業教育集團化辦學投資體制，多渠道籌集辦學經費。借助資本市場的融資功能，鼓勵相關企業以入股的形式，對關聯的職業學校進行規模化投資組建職業教育集團。推進我市職業教育資源重組，合理調整職業教育布局，鼓勵企業向集團成員學校開放資源，參與人才培養，許可條件成熟的企業與高水平職業院校聯合兼并或托管集團內部的其他職業院校。

3.建立合理的集團組織結構

推動集團化辦學由松散型合作向緊密型轉變，建立“一會（董事會或理事會）和三系統 （執行系統、監督系統、反饋系統）”的組織結構，董（理）事會履行集團的最高權力和集團決策，負責對集團化辦學的統籌、協調和管理。緊密型集團化辦學實行董事會領導下的法人負責制。

4.強化職業教育集團內部管理職能

職業教育集團內部實行集中領導、分層管理的原則，推進管理的扁平化和信息化，處理好集團內集權和分權的關系，做到“有控制的分權”。合理規定集團內部成員的權利與義務，實現成員享有權利和履行義務的統一，保障集團化辦學的健康、有序運行。

（三）激活職業教育集團化辦學機制

1.建立職業教育集團化辦學的協調機制

明確職業教育集團化辦學各主體的責、權、利，協調多元主體的利益。政府發揮對職業教育集團化辦學的主導作用，統籌資源配置，協調多方利益，為集團化辦學創造良好的政策環境和發展空間。行業負責制定行業職業教育集團發展規劃，主導制定行業專業人才的分類標準、崗位資格標準，提供動態的行業崗位需求信息，逐步實現由行業統籌安排“訂單式”人才培養，提高職業教育集團人才培養對接的針對性和有效性。企業自發參與職業教育，參與學校專業、課程、師資等建設。學校主動服務企業，服務企業用工、培訓、產品研發，形成人才合育、資金合股、教學合作、研發合作、產業合建的校企共同培養人才培養模式，使學校、企業成為共同的育人主體。

2.建立職業教育集團化辦學的激勵機制

制定資源共享的交換原則，按不同途徑和方式，解決產權界定、利益交換和成果占有等問題，尋求集團內教育資源最佳配置的方法。積極探索職業教育與產業接軌的模式以及運作過程中的利益分配機制創新，真正實現集團內部利益共享、風險共擔。落實企業合理分擔職業教育集團辦學經費的相關政策，采取稅收調節或稅收轉移支付等措施，鼓勵企業為職業院校學生提供更多的實習崗位，支持行業企業參與職業教育辦學和技能型人才培養，形成政府主導、行業企業與學校緊密合作的職業教育新格局。

3.建立職業教育集團化辦學的監控機制

改革職業教育集團化辦學的政府監控模式，推進職能轉變，實行“政事分開”，完善制度環境，健全職業資格制度和職業準入制度，實施職業教育集團化辦學的評估和監控制度；推行職業教育集團化辦學質量認證制度，建立與國際管理標準接軌的認證體系、規范過程管理，加強質量監控，實現管理的科學化、規范化，形成與國際接軌的管理模式，提高我國職業教育質量和應對職業教育市場的國際競爭。

（四）創新職業教育集團化辦學模式

分類指導各區推進職業教育集團化辦學，依據不同地區的社會經濟和職業教育發展狀況，結合不同模式的要求、內涵和特點，選擇相應的集團化辦學發展模式。在現階段，力推以下幾種發展模式：

1.校企共建模式

政府教育主管部門與行業組織統籌，以行業為依托，以專業為紐帶，由核心職業院校和核心企業主導，聯合其他相關職業院校和企業共建集團，促進學校育人與企業用工緊密結合，學校資源與企業資源有機融合，提高職業院校的行業企業的可持續發展能力。在集團內部運行上實行教育、科研、就業的一體化和校內外實習基地建設的一體化，實現教育內外部人才市場的接軌和貫通，實現人才的有序流動；建立校企優勢互補、互利雙贏的合作機制，集團內校企之間招生與招工、畢業與就業同步進行，畢業生采取定向實習就業、有序分流。

2.中高職銜接模式

以辦學規模大、人才培養質量高的深圳職業技術學院和深圳信息技術學院為龍頭，中等職業學校為主體，以人才培養鏈條為主線，通過專業鏈接、生源對接，在集團內實行中職與高職分階段、分層次合作培養人才。中職與高職各有定位，不同學歷層次的教育在不同層次學校完成，分別在中等職業學校、龍頭職業院校、就業與頂崗實習相結合的企業內完成，通過“分段式”和“梯級式”的人才培養方式，實現中高職有序銜接、相互促進、聯合發展。

3.區域聯動模式

以我市職業院校和企業為主導，聯合經濟欠發達地區職業院校，推動跨區域的合作辦學，實現不同經濟發達程度區域間的職業教育連鎖互動、協調發展。跨區域的職業教育集團化辦學，可以充分發揮我市職業教育的輻射和帶動作用，通過整合不同區域間職業教育生源、專業、教學、師資、實習等資源優勢，開展教師交流、專業共建、實習基地共享、“分層、分段”人才培養合作等，促進經濟欠發達地區的職業教育發展，實現省域或國家范圍內職業教育以強帶弱，共同發展。

（五）提供職業教育集團化辦學的保障條件

1.堅持政府統籌、行業參與，促進資源化配置

改變職業教育條塊分割和資源分散的現狀，優化人力、物力、信息、政策等資源的配置，促進資源利用的公平、合理共享、高效。構建集團化辦學的中、高職相銜接、職業教育與培訓相溝通，學歷證書與資格證書相融通，職高、技校、中專一體化的大職教體系。政府支持在職業教育集團內嘗試高、中職的有序銜接，自主命題對口單招，實現中、高職教育人才培養的有效對接；給予集團一定的專業設置權，課程開發權；鼓勵校企雙方在師資、設備、場地等資源方面的互通；支持在職業教育集團內建立等級遞增的技能考核鑒定機構；支持集團內成員單位共享的公共實習實訓平臺建設等。

2.依托行業協會組織，引導和推動集團化辦學

制定《行業協會參與職業教育集團化辦學管理實施辦法》，加強行業協會在政府的指導下，以自律為準繩，以服務為宗旨，切實提高自身公信力，承擔協助政府主管部門間接管理職業教育集團化辦學的相關職能。學校和行業企業共同制定專業標準，緊貼產業、行業發展水平和職業崗位需求，逐步實現職業教育人才培養的標準化、規范化，建立和推行統一規范的行業準入和職業資格證書制度，提高職業教育集團化辦學與企業人才需求對接的有效性。行業協會參與職業教育集團化辦學的管理運作，通過監督企業、信息引導和制定行業職業標準、行業職業教育標準等途徑，引導和規定職業教育集團化辦學的人才培養目標、專業設置和課程教學，促進職業教育集團和企業密切聯系，推動職業教育集團化辦學的良性發展。

3.增加對職業教育集團化辦學的公共財政扶持力度

在深圳市層面制定出臺支持職業教育集團化辦學試點專項財政支持政策，以多樣化的形式推動職業教育集團化辦學。優先安排政府委托的培訓任務，或以獎代補的形式給予經費支持。建立職業教育集團發展的政府基金，以項目為載體，對職業教育集團化辦學提供經費支持。在國家和省級實訓基地的布局和安排上優先考慮職業教育集團的共享平臺建設。

4.發揮社會主體參與職能，促進多元投資，鼓勵社會捐資

出臺多元主體投資職業教育集團化辦學的實施辦法，保障多元投資主體對于職業教育的合法投資受益權，同時設立投資風險的分擔化解機制。建立職業教育成本行業企業分擔制度，并賦予行業企業統籌使用的支配權，或在時機成熟時作為投入職業教育集團獲得的股權。出臺鼓勵社會捐資支持職業教育集團化辦學的相關政策，如設立深圳市職業教育集團化辦學發展基金，面向社會各界募集資金。

第3篇：團隊團建策劃范文

公司團建拓展訓練方案范本三篇

公司團建拓展訓練方案一

設計思路與原則

本次培訓將按照團隊組建—磨合—成長—成熟4個模塊進行設計。

第一階段創建營：尋找個人及團隊激情根源打破成員內心隔閡設立團隊核心;

第二階段熔煉營：建立團隊信任營造團隊溝通平臺化解團隊沖突;

第三階段挑戰營：打破自我設限尋找團隊潛能團隊自我目標設定與突破團隊協作配合;

第四階段卓越營：允許將領導權交給其它人鼓勵團隊以外的聯系容納意見分歧打破常規。

培訓流程

07：30-09：30【集合出發—前往****】

09：30-12：30【團隊創建—打造卓越團隊】

12：30-13：30【補充能量—午餐、休息】

13：30-16：30【景區游覽—**特色體驗】

16：30-17：00【總結分享—合影留戀】

卓越團隊--創建篇

項目名稱：破冰起航

項目介紹：破冰就是打破人與人之間的隔閡，創造良好的溝通氛圍，激發熱情與斗志。通過精心設定一系列的團隊游戲認識自我，了解團隊并快速融合在團隊之中。

團隊建設：通過隨機分組的方式，將所有學員平均分配成若干個小組，要求每個小組的男女比例均等、互相熟悉姓名。主動尋找自己的團隊，快速進入狀態。

卓遠團隊--熔煉篇

項目名稱：激情百分百

項目介紹：這是一個以團隊為中心的組合競技項目，項目包括：鼓動心聲、不倒森林、管道傳球、激情節拍。各小組，通過完成4個激烈有趣的團隊項目，考驗每個團隊成員之間的默契程度、溝通協作能力。

培訓目標：在大家認為不可能的情況下，達到可能的成功效果;時間一眨眼即將過去，一項任務都很難完成，何況四項呢?那就來體驗一下團隊的力量吧!我們不但能夠完成，而且比想象的還要成功，來體驗一下挑戰的刺激吧!一切皆有可能!讓你的想象變成現實，讓你的思想變為行動---只有想不到，沒有做不到!

卓越團隊--溝通篇

項目名稱：急速六十秒

項目介紹：在一個限制區內(封閉的環境)放置了30張未知的數字信息;各組成員的任務是在四次進入限制區的機會，每次60秒的時間內把場內一個繩圈內1-30的數字信息卡片按照依次全部的要求交給培訓師;限制區內只允許一名隊員活動。

培訓目標：

1、體驗高速度的配合，體驗團隊成功的極大喜悅;

2、團隊內合理分工、有效計劃、強大的執行力;

3、團隊的智慧是個體的差異，只有能將個體的不同

4、聚在一起，這些差異將給團隊帶來極大的智慧;

5、競爭不是目的，雙贏可能才是最佳的選擇;

卓越團隊--挑戰篇

項目名稱：龍舟競技

項目介紹：龍舟競技又稱賽龍舟、劃龍船、龍船賽會等，是中國歷史上一種具有濃郁的漢族民俗文化色彩的群眾性娛樂活動，同時也是一種有利于增強人民體質，培養勇往直前、堅毅果敢精神的體育運動。

培訓目標：要求隊員之間要相互信任，并合理利用信息進行團隊協作與配合，提高隊員組織、溝通和協作的能力和技巧。

卓越團隊--娛樂篇

自由騎馬：圈內騎乘

動物觀賞：馬、駱駝、鴕鳥、奶牛、梅花鹿、小白兔、山羊、山雞、孔雀、野鴨等。

水上活動：水上自行車、小天鵝、水上飛索、單人皮劃艇、水上飛碟、快艇、水上竹筏等。

射箭飛鏢：男士弓、女士弓、飛鏢、飛盤、斗牛機、打氣球等。

卡丁車：賽車手的前身，體驗F1的飚車感覺。

協力車：考驗人之平衡性與協調性。

各種球類：乒乓球、籃球、羽毛球、排球、網球等

康樂活動：卡拉OK、手動足球、臺球、象棋、圍棋、麻將、飛鏢、投籃機，WII電子游戲等。

公司團建拓展訓練方案二

水能載舟，亦能覆舟，員工是一家企業基礎，是一家公司的基石。此次，**戶外大本營特別為**單位職工策劃了一場戶外拓展訓練活動方案，達到增強團隊凝聚力，增強團隊協作的能力。

活動主題：凝聚你我，打造“贏”團隊

活動目的：通過這次團建打破部門之間的隔閡，改善部門之間的交流，增強企業的凝聚力。

參與人員：各部門成員

活動地點：**田園農莊、**島**農莊、**農莊、**果蔬、**農莊

活動流程：

8：00-9：00集合前往活動基地(自駕或大巴)

9：00-9：30破冰起航，熱身分組，活躍氛圍

9：30-10：40拓展項目：無敵風火輪。考驗組織成員的主動性，建立集體節奏對團隊的重要性，個人與團隊的默契度。

10：40-12：00拓展項目：畢業墻。自我管理與定位，幫助他人進步和成長，甘于人梯的精神，團隊配合與協作

12：00-13：30在農莊用餐及午后休息

13：30-14：30拓展項目：勇闖雷區。增強自信，挑戰自我，堅強的韌性和毅力是關鍵

14：30-16：30四項娛樂活動：真人cs、射箭、劃船、新奇車

16：30-17：00活動總結，學員分享，合影留念，開心返程

公司團建拓展訓練方案三

課程心路：本著心理挑戰最大、體能冒險最小的原則設計，每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗，再通過專業培訓師的引導，達到熔煉團隊、完善人格的積極作用。

行程安排

08：30—09：30集合，前往****拓展訓練基地

09：30—10：30破冰熱身活動目的：初步形成團隊氣氛

10：30—12：00共同進退、*行萬里，活動目的：團隊分工，團隊創新，溝通，團隊協作，團隊承擔，步調一致

12：00—13：30午餐休息。(色香味俱全的中餐，十人一桌，九菜一湯)

13：30—15：00熱身游戲，高空斷橋，活動目的：潛能開發，突破與挑戰

15：00—16：00穿越電網，活動目的：團隊凝聚力打造

16：00—17：30畢業墻，活動目的：團隊凝聚力打造，團隊承擔，生死與共，企業團隊感恩

17：30回顧總結、發表感悟，合影留念。帶著一天最真實充滿幸福的記憶，快樂的心情啟程返回!!!

第4篇：團隊團建策劃范文

隨著社會經濟的不斷發展，當今社會需要的不僅僅是高素質人才，而且更需要高效率高效益的團隊。一個團隊的團結協是一個團體是否優秀的重要標準之。此次我校舉辦團日活動，以建團90周年，建校85周年為大背景，深入貫徹落實科學發展觀，回顧建團來中國青年為實現中華民族偉大復興而奮斗的壯麗畫卷，充分表現當代共青年團員積極向上的健康風貌，繼承民族前輩的優秀歷史文化傳統。激勵我們年輕一代朝氣蓬勃、奮發進取的精神，自覺肩負起實現為校爭光、為中華民族復興的歷史使命的嶄新面貌。是為了更好地促進各團分支的凝聚力，增加學生的團隊意識，學習更加多除書本外的其他知識，更好地幫助學生向多方面發展。

二、活動目的及意義：

此次團日活動，我班團支部組織以回顧歷史，展望未來的主題活動，回顧并了解團建設的曲折過程和學校發展的光輝歷史，用科學的發展觀看待團建設和學校未來發展。通過活動增加團支部凝聚力，提高團結精神，參與意識，提高團員歸宿感，體現一個和諧、充滿活力的團支部面貌。

三、活動主題：

回顧歷史，展望未來

四、活動時間

五、活動形式及地點：

1.愛的奉獻 鐘落潭至從化附近的孤兒院

2.開荒種地 馬洞村臨近學校周邊的荒田

3.校外游園 番禺長樂園

六、活動開展：

1. 前期準備

a) 3月25日學院支部召開團日活動動員大會，接著班支部組織班委召開班委會進行商討具體細節

b) 3月28日班委成員在團支書宿舍決定活動主題和活動形式

c) 4月5日團支書、宣傳委員和組織委員著手制作海報和撰寫詳細策劃書，并制定合理詳細的路徑考察和安排

2.活動安排：

a) 愛的奉獻

1. 組織委員考察安排行走路線和目的地

2. 上課期間，我們自行準備送給孤兒院兒童們的禮物（不論大小最好每人一份，也可以多人一份）

3. 4月15日上午9點鐘出發（可步行或騎車，視情況再定），在孤兒院進行義工幫忙，陪小朋友玩耍、做功課。

4. 下午5點鐘安全返回學校

b) 開荒種地

1. 由班長和團支書接洽馬洞村委會，租借一塊荒廢的田地。3. 體驗生活，感受植物生長的全過程。此后這片土地可以和學院及馬洞村委會商議作為每次學院團日活動的獎勵。

c) 校外游園

1．4月20日之前訂好長樂園的團體票，21日準備集體搭公交地鐵前往目的地

第5篇：團隊團建策劃范文

天津城建大學天津300000

摘要：高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。因此充分利用學生社團職能與優勢、大力加強專業社團建設是增強學生專業學習興趣和專業技能、激發自身潛能與創新思維、提升就業能力、輔助就業的重要途徑。

關鍵詞 ：高校；社團建設；發展

1 高校專業社團的內涵及意義

高校學生社團是大學生基于共同的興趣、愛好、認同之下, 為了共同的目標與理想, 經學校職能部門同意并經過一定的程序成立學生團體。它擁有自我監督機制、和諧的學習氛圍、成員擁有共同的目標, 具有系統思考和團隊學習精神。高校專業社團是在學院、系、專業教研室指導下，以企業用人標準為導向，以增強專業實踐能力為基礎，由學生自發組織的為了共同的目標與理想學習的學生團體。

2 高校專業社團的組織活動形式

高校專業社團聘請專業教師作為指導教師，指導教師負責定期指導社團活動，同時幫助社團聯系企業單位、組織參觀實踐、指導社團成員書寫科研論文、參加專業比賽。專業社團成員以本專業高年級學生為主體，社團設立團長和常委，協助指導教師制定每學期社團學習、活動、實踐計劃，組織學生安排學習研討、參觀實習活動。

3 高校專業社團對提升大學生就業能力的積極作用

3.1 堅持以就業能力的培養指導社團活動全過程

高校社團應以提高學生的職業規劃能力、專業知識與技能、個人適應能力為社團活動原則，堅持以培養就業能力指導社團活動全過程。專業社團組織活動突出個性培養和共性規范相結合的原則，突出專業特色，以規范的企業選材標作為指導社團活動的準則。近幾年，在招聘的過程中，企業對于學生的專業基礎知識、刻苦踏實的精神、執行力、團隊協作能力、適應能力、創新能力等六個方面的要求較高，所以在社團的各項活動中由指導老師或社團管理部門針對各項能力的培養制定社團活動的“必修課”，提升學生的就業能力。

3.2 堅持以社團活動的多樣性提高學生的就業能力

高校專業社團活動的多樣性是社團發展的動力。以津城建學院為例，工程管理專業下設“圖量價”工作坊、工程管理學社；電子商務專業下設“BIT”學社；土地資源管理專業下設“地3”學社；營銷專業下設“房地產”聯合會。社團活動圍繞專業學科特色、課程設計等實踐環節開展活動，通過講座、研討、實踐等活動方式，提高社團成員專業學習興趣，豐富專業知識，擴大專業知識面；通過實踐走訪企業，了解行業用人標準與規范，提升自身就業能力。

3.3 堅持以社團活動的專業性提升學生的就業能力

高校專業社團以專業性為社團特色開展活動。學生在求職過程中多以本專業知識背景作為入職手段，在專業學習的基礎上充分發揮自身優勢，才能成功求職、考研、創業，所以專業社團的活動必須緊密圍繞專業知識學習展開。通過社團活動一方面可以充分調動學生對于專業學習的興趣，擴大專業知識面，另一方面可以讓學生了解專業發展趨勢、規劃職業道路。

3.4 堅持以社團活動的自主性輔助學生制定職業規劃

社團活動的開展從內容到形式、從策劃到實施都不會受到過多的限制，社團負責人及其活動骨干完全按照自己的思維方式組織社團活動，同時開展社團活動的過程就是大學生自我表現、自我服務、自我管理、自我教育、自我發展的過程。社團活動有很強的自主性學習要求，在社團活動中雖然沒有考核，但潛在的競爭壓力為同學們營造了一個自我約束、自我規范的學習環境，社團活動通過小組討論、參加競賽、論文寫作、實地調研、暑期實踐、認識實習等方式，使每個同學加深對崗位和行業的了解，從而做好自己的職業規劃。

3.5 堅持以社團活動的實踐性提升學生的就業能力

社團活動不同于課程教學，更注重學生的實踐能力培養。在社團活動中著重培養學生的實踐能力是社團發展的目標。實踐能力的培養需要實踐平臺和專業指導，理論應用于實踐需要過程，所以社團活動應充分利用企業資源，加強校企結合，利用招聘會、畢業生的人際資源和關系單位的企業資源，幫助社團與企業建立合作關系，聘請企業專家開辦講座，組織學生走訪企業，了解崗位要求，針對崗位要求增強學生自身的實踐能力，優秀學生通過與企業的交流可以達成就業意向，解決學生“就業難”和企業“選人難”的問題。

4 高校專業社團建設提升大學生就業能力成果凸顯

雖然該校專業社團建設還處于探索階段，但通過近兩年畢業學生成功就業的事實證明了完善的專業社團建設機制對于培養實踐能力強、專業知識扎實的學校育人體制起著重要作用。

4.1 社團成員成功就業案例營造積極的奮斗氛圍

該校“懷遠房地產聯合會”三屆會長都在自己的擇業就業過程中取得了成功。2009 屆市場營銷專業畢業生成功應聘金地地產銷售經理助理，2010 屆土地資源管理專業畢業生成功競聘到世聯地產策劃部，2011 屆工程管理專業畢業生在2011 年參加北京龍湖地產招聘，與研究生同臺競技，最終成功競聘。2009 年“懷遠房地產聯合會”被評為校級優秀社團。

4.2 社團優秀的科研項目成果營造濃厚的科研氛圍

“BIT”電子商務學社成員在教師的指導下研發專業論文答辯、選課、導師選聘系統，該系統成功運用于教學實踐，深受教師和同學們的好評。

4.3 社團良好的專業學習環境營造良好的學風氛圍

“圖量價”學社、工程管理學社成員每年參加全國廣聯達算量大賽，2008 級工程管理學生榮獲第三屆“浙江五洲杯”高等院校廣聯達軟件算量大賽總決賽全國二等獎。2010 年“圖量價”學社團支部被評為市級優秀團支部。同時由于該學社緊密結合工程管理專業，造價預算從業人員社會需求量大，該學社成員畢業后都深受用人單位歡迎，就業率保持在學校就業率平均值之上。

總之，高校專業社團的發展與建設彌補了高校教學實踐環節不足的問題，給予學生更多專業實踐的機會，畢業、就業、擇業的過程被提前融入了社團活動之中，學生可以在社團活動中更好的規劃自己的職業道路，學習不再盲目與茫然。明確的專業社團發展目標、完善的專業社團建設機制、成熟的社團發展規劃確實發揮了輔助教學、輔助學生成功就業的作用。

第6篇：團隊團建策劃范文

【關鍵詞】中職 學生社團 建設

中職學校學生社團是中職學生以一定的興趣愛好與特長為基礎，自愿參加的群眾自治組織。學生社團是校園文化的重要載體，它能夠豐富學生的校園生活，培養學生的興趣愛好，擴大求知領域，增加交友范圍，豐富學生內心世界，對于學生健康人格的形成具有非常積極的作用。本文結合我校學生社團開展情況，對中職學校學生社團的建設進行簡要探析。

一、中職校學生社團的作用

1.學生社團是校園文化的主力軍。學生社團以學生為本、以第二課堂為主要手段的群體文化是校園文化的內容之一，體現著校園文化“三育人”的內涵，對中職學生的成長有著巨大的感染力、滲透力和熏陶力。

2.學生社團是對德育工作進行有益補充。學生參加社團從某種意義上說是對自我成長模式的一種選擇，在社團活動中，學生處于主人翁的位置，具體活動的策劃、組織都是以學生為主體完成的，學生主動意識、參與意識在這一過程中得到加強，活動中那種爭先進爭第一、集體榮譽感、團隊精神、吃苦精神、追求上進精神會不知不覺的得到提升，思想政治教育效果更加顯著。學生社團開展社會實踐、志愿服務活動，可幫助學生樹立服務社會、奉獻社會的意識，養成良好的職業道德。

3.學社社團可促進學生就業和將來職業的發展。學生參加社團，一方面可讓他們的興趣得到充分發展，個性得到張揚；另一方面，社團的自我管理、自我發展、自我約束的意識很強，學生參加社團，對培養他們的責任、質量、服務、團隊合作等意識和提高組織、溝通、協調、表達、實踐等能力是非常有益的。總之，學生在社團中能發展興趣、提高能力，這對促進學生及早進行職業生涯規劃和將來順利就業，實現人職匹配，為職業發展打下良好基礎有很大的作用。

二、中職校學生社團存在的主要問題

1.學生社團整體布局不合理。當前，雖然各類學生社團雖然很多，但由于中職校學生總體素質不高，加之學校的硬件實力和軟件水平還不能和普通高等院校相提并論，學生社團的整體布局還很不合理。主要表現為文體娛樂類社團比較多，而學術性和服務性的社團偏少且覆蓋規模較小。因此，學生社團活動的總體質量和品位不高。

2.學生社團組織管理松散，欠缺穩定性。由于中職生在校時間較短，以及社團干部管理水平不高、更換頻繁等原因，學生社團具有流動性強、穩定性低的特點。另外，由于社團對會員缺乏足夠的約束力和會員流動的隨意性大等原因，造成社團組織比較松散。這些都不利于優秀社團文化的積累和沉淀，不利于社團的良性發展。

3.學生社團建設的資源配置不足。當前，大多中職校配置給學生社團建設的資源根本無法滿足其需要，特別是對中職校而言，比較突出的主要有指導教師力量配備不足、具有較高特長水平的學生太少、活動場地少和活動經費緊缺，嚴重制約了學生社團的發展。

三、對中職校學生社團建設的建議

1.將思想政治教育引入社團建設。要確保學生社團健康有序的發展，就必須把思想政治工作滲透到社團中去，對于保證社團的健康發展，培養會員的認同感和歸宿感，改善社團松散的狀況，增強社團的凝聚力和戰斗力都有著重要的作用。要在社團中建立團組織，發揮共青團較強的政治和組織優勢，讓參加社團的學生團員即是所在班級團支部的團員，又成為社團團支部的團員，具有雙重身份，既保護社團自治的內在活力，又確保社團發展的正確方向。

2.加強學生社團指導教師的配備和使用。社團活動的質量與水平在很大程度上與指導教師給予的指導有著相當大的關系。學校應重視對學生社團指導教師的選拔、聘用和考核，除團委和社團聯合會發揮主導作用外，還必須充分調動學生社團指導教師的積極性，建設一支完備的學生社團指導教師隊伍，并落實專項待遇。

3.注重學生社團干部隊伍的建設。學生社團干部是社團的骨干力量，他們都有較高的工作熱情、較強的組織管理能力和號召力。通過定期開展業務培訓、座談會、戶外素質拓展等，加強與社團骨干的聯系與交流，增進感情、掌握情況、改進工作、完善管理。

4.加大對社團活動資金扶持力度。對學校而言，一方面應給予社團在活動場地、活動條件等硬件方面一定的支持，為社團能正常地開展活動提供有力的保障。另一方面應在經費上加大投入，設立專項的社團活動經費，并把此經費納入到學生活動的正常預算當中。建立有效的經費監督機制，健全學生社團的財務管理制度，做到專人管理、專款專用、合理使用、有效監督。

第7篇：團隊團建策劃范文

關鍵詞：建設 大學生藝術團 高校

隨著高校文化建設的不斷發展，大部分高校已經擁有初具規模的大學生藝術團，它在陶冶學生情操，提高綜合素質，活躍校園氛圍，加強校園文化發展等方面起到了積極作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出“堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。”大學生藝術團對大學生的美育所起的作用也逐漸引起眾多專家學者關注，但是在高校大學生藝術團建設管理這一問題上，至今仍未得到人們的重視。考察和反思安徽師范大學大學生藝術團建設管理的困境，尋求其應對策略小則關系到師大文化建設發展的方向，大則關乎全國高校的藝術團建設路線，本文所及試圖給予大學生藝術團提出一些建設性意見。

一.安徽師范大學大學生藝術團建設現狀

為響應國家的教育方針，安徽師范大學也擁有自己的大學生藝術團。安徽師范大學大學生藝術團是校團委指導下的大學生藝術愛好者團體，是大學生進行藝術實踐的園地，是學校實施素質教育的重要陣地之一。藝術團下設辦公室、歌唱隊（通俗唱法組與專業唱法組）、舞蹈隊（含民族舞和現代舞）、戲曲隊（含黃梅戲、京劇等）、器樂隊（含吉他、二胡、古箏等）、綜藝隊（包括主持、相、小品等）。主要承辦組織學校文化品牌的大型活動，如“青春新秀”新生才藝大賽、“青春飛揚”校園舞蹈大賽、“青春暢想”校園歌手大賽等。

二.大學生藝術團建設中存在的問題

目前各高校的大學生藝術團積極響應國家“加強美育，培養學生良好的生活情趣和人文素養”的方針政策，在校園文化建設中起到了非常重要的作用，但仍然也存在很多亟待解決的問題。

（一）藝術團人才建設：重人事分配，輕指導培養

在大學生藝術團的建設過程中，藝術團的指導老師、學生干部都發揮著核心作用，但現實情況中這種核心地位的作用卻體現地十分不明顯。

首先，藝術團藝術指導教師師資隊伍缺乏。指導老師的各方面能力如思想水平、藝術修養、專業技能等都很大程度決定了藝術團的興衰。在這種情況下，很多高校的藝術團指導老師通常都身兼數職。一方面，部分老師是從外校聘請過來的，沒有閑暇時間對藝術團成員進行更深層次的指導，藝術團教學常常只停留在藝術理論層面，而很難轉化為真正的藝術實踐；而本校老師一般需要完成自己的本職工作然后再投入藝術團的指導中去，工作時間緊張，壓力大。另一方面，學校并未給予藝術團的指導老師核撥合理的教學工作量，致使老師們只是將藝術團的指導放在除正常工作以外的任務，也極大挫傷了藝術團指導老師的工作積極性。

其次，藝術團學生干部素質堪憂。一方面，藝術團的學生干部的選拔，僅僅只是經過藝術團的組織面試予以認可就錄用了，但通過簡單的面試根本發現不了被選入學生干部的素質、心態和能力等。除此之外，學生干部隊伍出現低年級化現象，學生干部一般都是大一做委員，大二做干部，出現嚴重的崗位分工層次，大多數同學接觸到的都是一些執行性、事務性的工作，這對藝術團的發展工作造成嚴重阻礙。另一方面，部分學生干部心態不正確，表現出極強的功利主義色彩，為了個人私利加入到藝術團來。一些藝術團成員不積極投身于藝術團工作，“部長級”的干部們說什么，他就做什么，嚴重缺乏個人自主決策意識和思考問題的能力，與此同時對于本部門職責尚不明卻，對于其他部門協調問題根本幫不了忙。另外還嚴重缺乏對于基本技能的掌握能力，如文書習作、計算機的基本操作等。

（二）藝術團管理建設：重形式管理，輕實際規范

從藝術團的建設發展前景來說，最重要的就是藝術團的建設組織制度，如果在藝術團人才有所保證的情況，制度設計不合理又將制約藝術團整體建設的發展。

首先，藝術團規章制度不規范。目前許多高校大學生藝術團只建立一些約束力不強的規章制度以及藝術團招生章程，沒有形成比較完善的系統科學的理論體制。有些大學生藝術團雖然制定了比較嚴格的章程制度，但根本就不落實到實際中。藝術團團員紀律渙散，甚至自動脫離團隊，影響整體排練效率和節目質量。由于缺乏有效地規章制度，使得大學生藝術團出現教學內容隨意變動、日常管理和教學嚴重脫節、訓練時間無法保障等問題。

其次，多校區之間管理不協調。新校區的建立使得院校資金、重心、中心等方面可能會發生轉移，對老校區將會產生影響。這種結構性的侄桔也會影響到多校區辦學條件下藝術團的成立與發展。目前許多高校隨著招生規模的不斷擴大，出現了多個校區而各校區相距比較遠，大學生藝術團的許多工作無法與新建校區相協調，如何繼續進行開展工作又成為我們建設的又一難題。近年來安徽師范大學不斷進行擴充發展，學校校區已經發展為兩個校區，兩校區之間藝術團的溝通交流非常之少，制約了藝術團建設的發展。

再次，藝術團創新管理不夠，部分高校藝術團完全依靠傳統的管理方式和表現形式，每年計劃與表演的節目基本相同，沒有更好地以現代社會發展與當代大學生內心追求為依托，導致社團的存在僅僅是依靠傳承，沒有創新，不能夠使大學生感受到時尚與新鮮因素的存在，從而阻礙著大學生藝術團的發展。

（三）藝術團平臺建設：重活動開展，輕基礎保障

藝術團基礎平臺的建設很大程度來源于學校對于藝術團的投入，這些投入將很好地帶動藝術團工作的開展與建設。但由于各校對于藝術團建設的重視程度不一，建設平臺的構筑也存在一些問題。

首先，學校領導的重視程度不一。雖然國家及社會各界已經認識到美育的重要性且相關教育部門也出臺相關的文件來推動藝術教育的發展，但在實際實施上部分高校的教育領導對于藝術團建設還是存在觀念上與現實的分歧。有些領導對于藝術團的目標定位不明確，對于藝術團的作用認識不清楚，僅認為藝術團只是學校開展文藝活動的團體，只要拿名次掙面子就行。更有甚者認為，校園文化建設只是一種無足輕重的任務，那些活動多少并沒有關系，因此對于藝術團發展平臺的構建的投入便十分少，不利于藝術團的發展。不過這只是少部分的現象，大多數高校的領導還是十分重視藝術團建設，也正因為如此藝術團的建設才會發展得如此之快。安徽師范大學大學生藝術團在建設過程中領導過于依賴下屬學院的大學生藝術團，主要的表演基本交由學院自行上報節目中選取，嚴重制約了校級藝術團建設的發展。

其次，藝術團后備資源保障不夠。像藝術團這種帶有很強藝術性質的團體需要保證有固定的訓練場地、專業地指導和一定的活動經費等，但往往很多學校的藝術團卻無法保障這些基礎需要從而制約了藝術團的長遠發展。此外，目前全國大學生藝術團所使用的教材都是由各自指導老師自行編排的，并未材，形不成完整的教學體系。藝術團的教育活動大多也僅限于單純的排練和文藝演出，難以涵蓋德育功能和美育功育旨。安徽師范大學大學生藝術團目前除舞蹈排練有專門的活動場所外，其余各項訓練團隊沒有固定的場所，這是學校投入不足的表現之一。

三.大學生藝術團建設的現實方法

大學生藝術團建設過程中之所以會存在如此多的問題，關鍵就在于人才、平臺、建設等方面存在偏差。每一所學校都希望自身大學生藝術團的建設能夠得到長遠發展，因此只要提出行之有效的辦法，還是能夠將高校大學生藝術團建設工作做好的。

（一）利用藝術團建設的核心內容，讓建設人才充實提高

前文已述，藝術團建設核心作用的發揮在于藝術團的指導老師，學生干部。只有加強藝術團人才的培養，才能確保藝術團更加長遠的建設和發展，否則都是空談。具體地說，要基本做好以下幾方面工作：

首先，教育部在2006年的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中明確指出各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%-0.2%。但實際許多高等院校藝術教師的配備均未達到該標準。在安徽師范大學的建設過程中，我們需要做到以下幾點：第一，各高校應通過給予相關優惠政策，增加藝術教師編制數目，吸引高素質、高水平的優秀人才投入到院校的藝術教育中來。各高校還要積極發掘社會資源，并以此為基礎不斷吸收引進理論專家來學校進行基礎性的講解，方便大學生藝術團及時找出自身存在的問題，并逐一解決。第二，加強藝術指導教師對大學生藝術團的指揮能力，制定出符合藝術團未來發展方向的合理性規劃，并積極引導學員發散思維，積極進行創新，提升整個團隊的藝術表現力，并對藝術團的大型活動作整體性策劃。第三，將指導老師對于藝術團授課課程及相關活動的指導上報學工處記錄相應的課時數，并把藝術團和相關的職稱評定、獎金等因素掛鉤，將藝術團的建設活動與現今我們提倡的第一課堂有效結合起來。

其次，每學年伊始，藝術團面向全校學生招收具有一定藝術素養的學生，通過層層選拔考核后成為藝術團的一份子，并通過對參加藝術團的同學適當增加素質拓展學分等方式，吸引更多同學加入藝術團這個大集體。然后還可以由各學院舉薦藝術方面表現優秀的學生到藝術團，或者通過比賽和活動，發現人才并積極培育，將獲獎者或優秀選手吸納到藝術團中，把思想過硬、能力突出、素質全面、有藝術特長的骨干提拔為負責人，為藝術團的深遠發展提供干部保障。第二，大學生藝術團需要定期安排課程，每一位大學生藝術團的成員都應當按時參加授課，完成自身所應掌握的關于藝術團的基本知識及相關樂理知識。除專業課培訓之外，還應加強隊員之間合作性的訓練。第三強調藝術團文化氛圍的營造，形成藝術團團結一致的精神，一方面增強同學們的團結精神，另一方面使得同W們對于藝術團的熱愛不斷加深。

第三，加大對藝術團文化的積淀和傳承力度，不僅要注意藝術團歷史資料的保存，更要注意藝術團精神的傳承。要積極打造校園文化品牌，不斷加深同學們的團隊精神，和對藝術團的熱愛。在提高藝術水準的同時，自覺維護藝術團形象。

（二）利用藝術團建設的制度構設，讓建設管理持續有效

藝術團的建設組織制度對于藝術團的建設發展前景來說至關重要，要想一個團體的長遠發展，必須要有健全的組織作保障。

安徽師范大學學校團委應派遣相關指導老師來進行藝術團的建設管理工作，同時要遴選出一批具有管理才能、工作積極上進的學生干部群體來協調指導老師的工作，以便更好地實現藝術團的組織建設，最終實現制度化、規范化的管理。

首先，實施嚴格的紀律與考勤制度，將日常出勤納入每次考核中。參與藝術教育課程的學生必須嚴格遵守學校及教務的有關規定，在教務處和團委的通力協作下，大學生藝術團維護日常教學，監督教學成果。制訂詳盡的藝術團管理章程，讓學生藝術社團管理制度化、規范化、自主化。藝術團在活動組織的規范、常規訓練的考勤、評聘獎懲的標準等方面都應予以細化，具體操作要落到實處，保證藝術團的常規運作。明確藝術團內各崗位的職責，遴選工作負責、責任心強的人擔任藝術團各部門主要負責人，明確規定成員間的責任義務，并不斷完善藝術團內部管理體制，明確藝術團未來發展理念和方向。

其次，制定并完善校藝術團外出交流鍛煉等相關制度。要不斷地積極組織本校藝術團與外校藝術團加強交流，開展文化交流晚會、聯誼會等活動，給予社團成員鍛煉自身的機會，提供藝術團能力完善的平臺。

再次，藝術團成員的觀念要時刻創新，藝術團的創造力、創新力很大程度上決定一個藝術團最終走向何方，以及是否滿足同學們的需要。在創作藝術品制度上不能急于求成，應加強成員之間的商討，才能出作品、出精品。因此，應充分保證藝術團可以依照其成員的特點，不斷提高藝術團精品活動的層次。

（三）利用藝術團建設的內在基礎，讓建設平善夯實

安徽師范大學大學生藝術團是校團委指導下的大學生藝術愛好者團體，主要負責和承擔學校日常演出和外出比賽任務，以及艱苦的訓練任務。因此建立專門的藝術團訓練場地添置完備的藝術設備服裝刻不容緩。

首先，高校要建立一個專門負責全校藝術教育工作的組織領導小組，要將藝術團作為全校藝術教育的奠基點，不斷促進師大藝術團的發展。從制度和政策方面確認其組織領導地位，并積極取得學校相關領導的重視，能夠切實保障好藝術團建設的后備資源。

其次，加大對藝術團的投入力度，通過學校財政部門專門設立藝術教育和大型活動經費，并將其在整個師大的財政經費中單獨立項，并根據藝術團建設工作的實際需要，逐年添置大學生藝術團所需基礎設施和必要器件，為開展活動提供物質保障。

再次，積極參加學校之外的比賽。能夠通過結合院校特色，打造出高質量的節目，強調節目的質量，不一昧追求節目的數量，代表學校參加各界的文藝比賽，力爭獲得優異成績，以擴大學校的影響力。通過舉辦各種活動，比如迎新生迎新年雙迎晚會、校園文化節等活動，為藝術團的深遠發展搭建基礎平臺、創造有利條件，從而趁機擴大藝術團在學生中的影響。目前高校規模的擴大，因此我們需要緊跟時代的潮流，運用新媒體手段和建立網絡工作和交流平臺，來促進校區之間的交流，并且深入了解不同地區關于藝術團構筑的新模式和新體制。

四.結束語

大學生藝術團的建設探究是高校文化建設中的主力軍，更是現今高校大學生藝術團發展的新途徑。針對如今安徽師范大學大學生藝術團的發展狀況，我們需要不斷認識和應用經驗，提高當前師大藝術團建設的示范性。圍繞人才，平臺及管理方面的改進，為高校大學生藝術團建設提供有利用價值存在的發展經驗，為大學生藝術團提供發展動力，從而幫助各大高校大學生藝術團確立正確的發展方向，進一步加強高校大學生藝術團的建O與完善。

參考文獻

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第8篇：團隊團建策劃范文

關鍵詞：職校社團 提升 綜合職業能力

重視社團建設發展的意義，正視社團發展的現實問題

學生社團既是學校思想政治工作的一個重要渠道，又是學校環境育人的有效途徑。中職學校充分發揮學生社團對人才培養的作用，既是職業教育改革的要求，也是新時期人才培養的策略。

社團是學生在自愿的基礎上自由結成、按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團可打破年級、系科甚至學校的界限，團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。

作為德育抓手或載體的社團建設，對于中職生未來的發展意義重大，然而長期建設發展的實踐過程中，其自身暴露出一些比較突出的問題，需要正視且期待我們解決：

其一，社團發展不平衡。主要是社團規模、活動質量不平衡。

其二，參與熱情不持久。主要是新生入校盲目參團和社團招募貪圖數量，不考慮組團后的訓練難度和人員管理難題。

其三，社團經費不充足。主要是學校沒有專項社團活動經費預算，而部分社團自籌資金的能力和渠道有限。

其四，活動場地不固定。80%以上的社團沒有固定的活動場所、設備和器材，使社團活動開展面臨困難。

其五，指導老師不深入。教師參與社團指導大多為義務兼職，投入精力和指導水平不足，指導的頻率和效率無法得到考核和保障。

最后，價值導向不明確。目前學校大多社團的創建、運作、管理基本是由學生來完成，為此社團活動具有較強的主觀驅動性。職校生受年齡和閱歷影響尚未形成完整、正確的人生觀和價值觀且缺乏科學的操作經驗，為此社團的創建與運作帶有盲目性、功利性，無法為提高學生能力、培養學生素質、推動校園文化建設服務。

厘清就業核心能力需求，發揮社團正向育人功能

職業教育的目標是培養生產、管理、服務第一線高技能應用型人才，企業對于職校學生就業能力評斷和需求情況的變化則是職校人才培養研究的重要指標。

綜合職業能力是勝任職業崗位的基本條件，也是個人立足社會、獲得生活來源、取得社會認可、謀求自我發展的安身立命之本。關于就業能力，國內外學者有不同的評價指標，瑞士戈德斯密德提出“五要素說”，美國培訓與開發協會提出5類16項技能。本文所指的綜合職業能力界定主要是參考汪懌在《教育發展研究》中提到的中國職校生就業能力研究。分為三個層次：專業基本能力、社會適應能力和專業發展能力。

專業基本能力是職校生獲取職業崗位的基本生存能力之一，強調專業的應用性和針對性，具備這樣的能力才能在企業“留得下”；社會適應能力是指職校生與他人交往、合作、共同生活過程中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，具備這樣的能力才能在企業里“用得上”。專業發展能力是新的就業形勢對職校生在多樣性、多變性的職業生涯中提出的新要求，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的畢業生，會在工作中突現優越性且形成可持續發展力，最終在企業里“能發展”。

結合文獻調研分析：職校畢業生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更受用人單位重視。特別是有85.6%外企在招聘畢業生時把正確積極的工作態度和道德素養作為首要因素進行考慮，其次也需要畢業生具備一定的團隊合作和溝通能力。眾所周知，企業人力部門對入職新人在培訓方面將傾注大量的時間、精力、人力、物力，而培訓入崗后層出不窮的“不安心工作、不思進取、怕苦怕累、缺乏服從意識、缺少奉獻精神、不辭而別”的現象令企業損失嚴重且對于職校的人才培養質量心存疑慮，進而影響到職校未來實習或就業的信譽。調查中對于專業發展能力，其受重視的程度從受訪企業來看排位比較靠后，這與企業類型的差異有關。生產型的企業對此不是很看重，這也與當前職校生就業低移現象有很大關系，在此類企業當中，80%以上的中職畢業生畢業上崗后就能勝任普通工作，或與沒有接受過學歷教育的打工者處在同一個職業群。但在管理、服務型企業當中或者是在生產型企業的管理崗位中，職校畢業生的學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力受重視程度相當靠前，提及率高達67.3%，是用人單位考慮的重要因素。可見，專業發展能力也決定了職校生的可持續發展能力，為此考慮職校生的終身可持續發展，專業發展能力的培養一樣不可忽視。

現代企業用人最關注的首先是責任心和態度，其次是學習和溝通能力，最后才是專業技術能力。企業對畢業生的切實需求促使職教人才培養理念與時俱進：從“知識本位”向“能力本位”轉移，由“技能培養”向“綜合能力培養”轉換，更加關注人的全面發展，尤其是社會適應能力的培養。遷移到實踐層面，職業學校在有效、高效推進基礎文化與專業技能課程教學的同時，也可借力社團建設為輔助，正視社團發展瓶頸，改進社團運行模式，提煉社團育人價值，架構社團培養與綜合職業能力培養間的正向聯系，通過豐富多彩的社團活動，促進社團成員個體形成積極工作態度、健康思想道德水平；提高人際交流能力、團隊合作溝通能力；發展其學習能力、協調能力、創新能力等，使他們在具備專業基礎能力的同時快速成長為企業“用得上”、“能發展”的好員工。

科學合理地推進學校社團建設，有力提升學生綜合職業能力

1.多途徑保障社團組織規范化，培養學生責任意識和服從意識

職校生與高中生相比有充裕的課余時間和充沛的體力、精力，課堂學習之外，他們渴望能與志同道合的同伴組織成團，一起訓練、快樂活動；同時他們也希望能得到學校的關注和專業老師的指導，對他們的社團給予肯定和支持；在一定程度上，如果學校能將社團活動成效納入學生的學分考核，將更能激發學生在校努力學習、健康成長的熱情。

職校教師相對于義務段教師和高校教師，在完成課堂教學任務以外，可以投入一定的時間和心力培養并發展個人興趣：文學、二外、攝影、體育健身、藝術設計、化妝、禮儀、表演、手工等。

首先，職校教學和學工部門通力協作，通過問卷調查摸底學生興趣愛好的整體狀況和分布情況，圍繞人數多、可操作性強的項目，固定選修課開設時間，“聘用”教師擔當社團兼職教師；通過網絡選課的方式，根據學生選課情況，進行社團組建和教師安排、提供課時保證；凡建立社團必備有規章制度、教學內容（活動方案）、考核方案、學期成績（考核等第）等管理資料，資料齊備，規范運作的社團，學校可考慮在績效考核中以選修課的形式固化對指導老師的常規考核。

其次，作為社團指導教師，教學能力以外的個人魅力為學生欣賞欽佩，對于依靠興趣組建的非正式組織，指導教師實施在社團中引導學生進步成才的成功幾率高且阻力更小。職校可鼓勵指導教師大膽啟用優秀學生維系日常社團管理，如活動通知、上課考勤、紀律考查、訓練監管和任務檢查、學分統計等工作。這樣既可以培養社團成員在外力作用下的服從意識，遵章守紀，又能讓他們在尋找社團歸屬感的同時增強個人責任感。其次也可以讓職校生在社團成員的共同努力下，提高自我管理能力。

小社團即是一個小社會，小集體又像一個小單位。在指導教師的正確價值觀影響下，社團建設可以規避學生自建的盲目性、主觀性；社團規范管理的同時可以消除學生自治的隨意化、短期化。長此以往，能堅持在校期間參加社團活動、積極參與社團訓練、認真對待社團任務的學生也潛移默化地具備了企業未來所需的集體意識、服從意識、責任意識、自律意識，成為可選人才。

2.多手段打造社團建設品牌化，提升學生專業能力和競爭意識

職業學校學生社團建設相對于初高中校，有其本身特有的職業特點。學生自主組建社團源起興趣，也起源于對學校現設專業或未來職業的喜愛。為此，職校社團在滿足學生興趣愛好的同時，也應著力考慮發展社團成為課堂教學的有力補充，成為專業發展提升的又一平臺空間。

學校在社團組建伊始，應有意識引入職業意識培養和專業能力提升的目標。其一，社團項目上要有一定數量與學校的主干專業和品牌專業相關，服務于求知欲強、技能水平高的學生，提供舞臺讓其通過課外修煉的方式提高專業技能，有望參與專業競賽，為己為校爭光；其二，學校將全員育人理念引入社團建設，“聘請”或“邀請”專業水平高的教師承擔社團業務培養工作，為打造品牌社團、精品社團出謀劃策、把關提優；其三，學校對于精品社團在經費、場所、設施、培訓方面要有所側重，積極營造品牌社團創建氛圍，對于專業負責教師要輔以工作量績優考量、評優職評優先、深造進修優先等相關激勵措施；對于品牌社團競賽評比立功的學生要給予校級獎學金、評優先提名、就業必保障的獎勵，激發品牌社團成員自我奮進、勇創佳績；其四，學校在品牌社團的創建上要著力做好宣傳、包裝等品牌文化營造，讓品牌社團的學生能明確定位、積極進取、注重提升，自覺延長品牌社團的生命和擴大其影響力。

在品牌社團里學習、成長的學生無異于在一個知名企業內工作的員工，一個品牌就是一個標志；一種身份就是一種狀態，他們的學習能力、創新能力、進取意識、可持續發展水平等在打造社團品牌價值的過程中得到了淋漓盡致的培養和發揚，這種專業發展能力恰恰是企業最看重的品質。

對于學校和社團自身而言，社團整體或者成員個體間，數量多、質量高本身就是一對矛盾。引入品牌社團創建，在一定意義上也對其他社團的生存和發展施加了競爭的壓力，學校借以年度社團集體評獎、個人評優等各類物質精神雙向評比機制，考查各社團自身建設對于學生管理、校園文化、學校影響力等方面的貢獻度，從而確定不同層次、不同水平社團得到學校后勤保障的力度，如經費獎勵、場地優先、設備增置、培訓保障、對外宣傳推薦等。社團間的正向良性競爭，無形間會激發學生的積極訓練態度、團隊合作能力、責任歸屬意識、集體拼搏精神等，這種方式培養產生的社會適應能力較書本說教于學生個體而言更具有體驗感、情境性及現實意義；在社團資源整合和效率最大化的同時，社團整體或個體的優勝劣汰對于不合格的群體或個體本身也是一次教育和刺激，或可引導他們查找或發掘自身的不足，正確對待并及時改進，以期對未來求職就業產生最小的影響。

3.多方式促進社團發展社會化，鍛煉學生心理素質和創新創業能力

企業的宗旨是效益第一，追求利潤最大化，同時兼顧個人利益與企業利益、企業利益與社會利益的協調統一。在社團實際運行發展的過程中，發現很多的學生社團都出現“虎頭蛇尾”、“驕傲自滿”的現象。一些社團成立初期規模很大、人氣很旺，但是運行一段時間后便大相徑庭；一些社團在斬獲一些榮譽后，就開始滿足現狀，止步不前。究其主要原因是管理方缺乏一個長效的監督和激勵機制。

為此，在繼續做實做好年度集體、個人考核評比的基礎上，學校可嘗試引入社團的企業運作模式，實行社會化管理。

其一，社團企業化運作，模仿企業的運營方式，各社團內部民主選舉或招聘總經理，部門副總等職務，部門須涵蓋：主抓社團日常訓練管理的業務部；主管社團經費收繳、使用的財務部；負責社團會員招募、考核及辭退的人力資源部；承擔宣傳、外聯、銷售的公關部。各部門各司其職，共同致力社團的管理與發展。

其二，學校負責組織對各社團總經理、部門副經理的招聘、試用、培訓和考核，使其運行統一規范、責任明確到位，引入崗位意識，模仿企業運作模式，以點帶面，通過優秀社團管理干部的培養，植入企業化管理模式，培養“社會人”工作理念，以期日積月累地培養社團管理干部間的協調溝通能力，解決問題能力和創新能力。

其三，學校應賦予社團一定的自我運作空間，對于部分展示性、技能性或可產生經濟效益的社團，在相關申請手續和安全預案、活動策劃、后勤保障到位的前提下，可批準社團成員利用課余或休假時間進入社會開展公益性或營利性活動。在社團與社會進行外聯的過程中，會員的心理素質、待人接物能力、周密計劃意識、分析應對策略、創業營銷能力、品牌宣傳能力等均能得到全方位、真實性操練，這些是課堂教學所無法企及的，也是社團指導老師無法分身代勞的。

第9篇：團隊團建策劃范文

一、活動意義

為了活躍公司職工的文體生活，培養團結合作、頑強進取的團隊精神，致力于為員工打造更好的互助交流的平臺，從而為公司的發展貢獻更多的力量，本著友誼第一，比賽第二，重在參與的原則舉行職工五一文體競技比賽。具體方案如下：

二、活動概況

1.參賽范圍：某某全體職工。

2.報名時間：20_年_月_日——_月_日。

3.報名方式：所有參賽選手將選手姓名(組隊比賽的需報回隊友姓名)、參賽項目統一報回某某辦公室。

4.比賽日程：拱豬比賽(三樓大教室)4月29日上午。

乒乓球比賽(停車場)4月29日下午。

象棋比賽(三樓大教室)4月30日上午。

羽毛球比賽(訓練場)4月30日下午。

三、比賽細則

1.乒乓球比賽

①比賽分男子單打和女子單打進行單輪淘汰賽，采用11分制，即雙方分數先達11分者勝，3局2勝;

②比賽采取抽簽形式，分組根據實際報名人數議定;

③獎項設置：男子單打前三名和女子單打前三名分別給予相應獎勵。

2.拱豬比賽

①比賽進行單輪淘汰賽，3局2勝;

②比賽采取抽簽形式，分組根據實際報名人數議定;

③獎項設置：比賽前三名(組)分別給予相應獎勵。

3.羽毛球比賽

①比賽分男子單打和女子單打進行單輪淘汰賽，采用11分制，即雙方分數先達11分者勝，3局2勝;

②比賽采取抽簽形式，分組根據實際報名人數議定;

③獎項設置：男子單打前三名和女子單打前三名分別給予相應獎勵。

4.象棋比賽

①比賽進行單輪淘汰賽，3局2勝;